Informe Final de Práctica Docente by Norma Méndez

Universidad Mariano Gálvez de Guatemala Facultad de Humanidades Centro Universitario Quezaltepeque Carrera: Profesorado de enseñanza media en Pedagogía Y Administración Educativa. Curso: Práctica Docente Catedrática: Licda. M.A Lucrecia Alarcón Lucero

Informe de Práctica Docente Estudiante: Norma Consuelo Méndez Díaz

Quezaltepeque, Chiquimula 10 de noviembre 2019

Informe de Práctica Docente Estudiante: Norma Consuelo Méndez Díaz

Quezaltepeque, Chiquimula 10 de noviembre 2019

Índice SOLICITUD ..................................................................................................................................... 1 ACTA................................................................................................................................................. 3 FICHA INFORMATIVA ................................................................................................................ 6 INTRODUCCIÓN ............................................................................................................... 9

DESCRIPCIÓN DE LA INSTITUCIÓN EN DONDE REALIZÓ SU PRÁCTICA DOCENTE: .................................................................................................................... 10 Visión ................................................................................................................. 10 Misión................................................................................................................. 10 Objetivo General: ............................................................................................... 10 Objetivos específicos: ........................................................................................ 10 Estructura organizacional................................................................................... 12 Servicios que presta y jornadas en las cuales trabaja.(grados y secciones, número de estudiantes, número de docentes, otros) ......................................... 14 Perfil del estudiante:........................................................................................... 14 FODA ................................................................................................................. 16 Desarrollo de la Práctica Docente .................................................................................... 19

Ficha de fase diagnóstica .................................................................................. 23 ETAPA DE OBSERVACIÓN-AUXILIATURA .................................................................... 26 Descripción de la unidad desarrollada durante la auxiliatura ............................. 27 Fichas anecdóticas de la auxiliatura. ................................................................. 28 Control de asistencia de auxiliatura firmadas..................................................... 39 Planes de mejora reflexiva en el proceso de auxiliatura .................................... 43 ETAPA DE PRÁCTICA DOCENTE ....................................................................................... 70 PLANIFICACIÓN DE CADA UNA DE LAS CLASES DURANTE SU PRÁCTICA DOCENTE. ........................................................................................................ 72 Primera Semana ............................................................................................. 73 Segunda semana .......................................................................................... 111 Tercera semana ............................................................................................ 141 Cuarta semana ............................................................................................. 173

Quinta semana ............................................................................................. 201 Sexta semana ............................................................................................... 231 Séptima semana ........................................................................................... 259 OTRAS FORMAS UTILIZADAS ..................................................................................... 300

Evaluación de la práctica docente por el Profesor titular del establecimiento donde se realizó la práctica. ............................................................................ 303 Ficha de observación de clases realizadas por el catedrático titular de la signatura. ......................................................................................................... 331 Conclusiones ....................................................................................................... 346 Recomendaciones............................................................................................... 347 Anexos ................................................................................................................ 348

Introducción El proceso de la práctica docente lleva a una constante preparación académica para que los procesos se puedan realizar con éxito, así mismo se requiere conocimiento para aplicar diferentes herramientas y técnicas metodológicas.

El informe de Práctica Docente del Profesorado de Enseñanza Media en Pedagogía y Administración Educativa de la Universidad Mariano Gálvez de Guatemala, sede en Quezaltepeque, presenta las distintas etapas que se llevaron a cabo: observación-auxiliatura y la práctica directa. En cada una de estas etapas se puede observar los distintos materiales utilizados para llevar a cabo esta actividad profesional.

Etapa de Observación-auxiliatura: en esta etapa se realizaron cinco de observación de la clase a la docente titular y cinco de auxiliatura apoyando en pequeñas actividades a la docente con la asignatura de Comunicación y Lenguaje Idioma Español.

Etapa de Práctica Directa: en esta epata se realizaron treinta planes, lo cual llevan la planificación de las actividades a realizar en el aula, contenido con base al CNB, hoja de actividades y herramienta de evaluación.

En el centro educativo que se llevó a cabo este proceso fue en Instituto de Educación Básica Nucleó Familiar de Educación para el Desarrollo NUFED No.355, también se llevó a cabo la fase diagnostica donde se describe que tres docentes atienden a cincuenta y nueve estudiantes en los grados de primero, segundo y tercero básico.

En el proceso de la práctica docente, sirve para fortalecer las habilidades y destrezas tanto en los educandos como en los educadores.

Descripción de la institución en donde realizó su Práctica Docente: Visión Ser una institución de Educación Básica que contribuya a la formación integral de los jóvenes alumnos, conservando la cultura y el entorno natural para generar productividad y desarrollo integral de las comunidades y, que responde a las necesidades sociales de su comunidad a través de la educación con calidades en una cultura de paz. Misión Somos una institución educativa incluyente, innovadora y participativa del programa NUFED, que aplica correctamente la metodología de Alternancia, priorizado la atención educativa con pertinencia a adolescentes y jóvenes de la Comunidad rural, brindando una educación de calidad con igualdad de oportunidades contribuyendo, incorporándolos a la labor productiva a través de un modelo educativo que responde a su realidad, enfocada al desarrollo local y nacional. Objetivo General:  Describir a través de una planificación cada una de las actividades a realizar en el ciclo educativo, para tener una mejor organización y realización de las actividades, realizados por docentes, estudiantes, director y padres de familia. Objetivos específicos:  Incorporar al estudiante egresado de la escuela a la educación impartida por alternancia implementada en el NUFED No. 355.  Investigar las diferentes ocupaciones pecuarias a través del instrumento de la Guía de Estudio.  Creación del proyecto Familiar siguiendo la investigación realizada en las guías de estudio de los grados inmediatos inferiores del NUFED.

 Valores que practican en el centro educativo:  Puntualidad, participación, respeto, solidaridad, disciplina, trabajo en equipo, tolerancia, cooperación.

Organigrama del Instituto Nacional de Educación Básica Nucleó Familiar de Educación para el Desarrollo NUFED. No. 355

Dirección del NUDEF No. 355

Personal Docente

Secretaria Contadora

Comisión de Evaluación Consejo Educativo ASONUFED

Gobierno Escolar

Alumnos

Comisión de Civismo

Directiva de Tienda

Comisión de Lectura

Directiva de Deportes

Servicios que presta y jornadas en las cuales trabaja.(grados y secciones, número de estudiantes, número de docentes, otros) El Instituto Nacional de Educación Básica es de la jornada vespertina, donde hay tres educadores que atienden a cincuenta y nueve estudiantes, los grados que atiendo son primero básico con diecinueve estudiante, segundo básico con diecisiete estudiantes y tercero con veintitres estudiantes.

Perfil del estudiante: 1. Ejercer derechos individuales y colectivos en el marco del respeto a los Derechos Humanos y los específicos de los Pueblos y grupos sociales guatemaltecos. 2. Toma de decisiones informadas responsables, basadas en actitudes de confianza, honestidad y solidaridad. 3. Desarrolla un pensamiento lógico, reflexivo, critico, propositivo y creativo en la solución de diversas situaciones y problemas cotidianos. 4. Manifiesta capacidad para comunicarse en dos idiomas nacionales y un idioma extranjero y transmitir conocimientos, habilidades y valores. 5. Manifiesta aprecio por su idioma y su cultura y los idiomas y culturas de otros Pueblos de Guatemala y el mundo. 6. Aplica tecnología y saberes de su propia cultura y de otras culturas en proyectos de desarrollo familiar, escolar y comunitario.

7. Utiliza la perspectiva de la diversidad cultural en la comprensión de los procesos históricos del país y del mundo. 8. Practica el dialogo y otros procedimientos en la prevención y solución pacífica de conflictos, buscando el consenso y respetando el disenso. 9. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación como herramienta para construir nuevos aprendizajes. 10. Manifiesta actitudes de liderazgo y es emprendedor.

De acuerdo al PEI del establecimiento enliste las principales fortalezas, oportunidades, límites y alcances del centro educativo. FODA Aspectos pedagógicos y administrativos

Fortalezas

Oportunidades

Debilidades

Amenazas

Consejos educativos

Buena estructura organizacional con personería jurídica. Estatus definidos tiene vigencia hasta en octubre del año 2020, trabaja de la mano con director, docentes y estudiantes comprando así un terreno que se encuentra circulado.

Gestionan, organizan, coordina y planifican. Información de actividades a trabajar. Se capacita ante la instancia educativa.

El SINAE no ha brindado los fondos económicos para operar en las gestiones. El poco acompañamiento que existe por parte del SINAE en el presente año.

Al no tener apoyo por parte de SINAE los nuevos suplentes podría haber desinterés en constituir este grupo gestor.

Gobierno escolar

Se elige cada año el presidente siempre por estudiantes de tercero y segundo básico. Se celebra actividades muy importantes durante todo el año educativo. Reciben a personas invitadas y visitantes dando la bienvenida. Se le brinda un espacio para gestionar, adquiriendo experiencia.

Proyectarse a sus compañeros y comunidad en general. Apoyar al director y docentes en la planificación y desarrollo de las actividades. Instituciones locales que les apoyan.

La corta edad de los integrantes hace que los estudiantes no tengan la fuerza de voluntad para participar.

La crítica destructiva que realizan personas ajenas a los mismos estudiantes.

Comisiones, tienda escolar, parcela demostrativa otros.

Reuniones padres familias

Todas estas comisiones las tenemos constituidas como directivas. Son dirigidas en su totalidad por estudiantes. Bridan información de los restados obtenidos y finanzas.

Gestionar y promover actividades que involucren a la comunidad educativa. La tienda estudiantil promueve ventas en fechas de actividades en el NUFED No. 355. El grupo de la parcela lo apoya ASEDECHI, SANCECO.

Los alumnos no todos tienen la capacidad de coordinar y dirigir a sus compañeros. El liderazgo es poco notable es sus compañeros.

Actividades sociales involucren a los estudiantes y estos desatiendan su directiva. La demasiada carga de responsabilidad que adquiere un estudiante, mas también de las áreas.

de Buena de comunicación. Se informa de que se quiere hacer del establecimiento. Se involucra al padre de familia. Se realizan por lo menos 6 reuniones por el año.

Nos dirigimos directamente con el padre de familia. Les escuchamos en sus opiniones e inquietudes. Que sea actor principal en el proceso aprendizaje de sus hijos

Que no todos asisten a las reuniones programadas.

No les llega de forma directa la información. Cuando un padre de familia no asiste a la reunión se mal interpreta lo tratado por el padre que no asistió.

Desarrollo de la Práctica Docente La realización de la práctica docente como experiencia en el aula, es un aprendizaje significativo en mi carrera, cuando estudiaba en básico una de mis meta era ser docente del nivel medio porque quería ser como una docente que me daba clase, atenta, dinámica y muy responsable, pero muchas veces pensé que no lo iba a lograr por mi posición económica y que jamás iba a pisar instalaciones universitarias, gracias a mi esfuerzo y dedicación lo he logrado una de mis metas y me puedo dar cuenta como docente practicante que ser docente no solo es de llegar al aula saludar a los estudiantes y dar el contenido, el deber del docente es facilitarle al estudiante los aprendizajes, capacitándose muy seguido y actualizando las nuevas metodologías.

Las actividades realizadas durante la práctica docente en el profesorado de enseñanza media consisten en la experiencia en el aula que se inicia con la elaboración del diagnóstico institucional para conocer acerca de los estudiantes que estudian en el nivel medio, conociendo sus temores, dificultades

fortalezas,

para

diferentes

estrategias

metodológicas que facilitan el aprendizaje y así ellos puedan lograr sus objetivos y tener un buen resultado en su desempeño académico.

El proceso de la práctica docente da a conocer distintas etapas que se abordan durante el proceso de enseñanza realizadas por el docente practicante, con las distintas herramientas y técnicas metodológicas que se aplican según el CNB. Esto permite adquirir nuevos conocimientos que como futuros docentes debemos de conocer.

La práctica docente está conformada por las distintas etapas las cuales son de la siguiente manera: Observación-Auxiliatura y la docencia directa.

Etapa de observación: en esta etapa observe a la docente titular de Comunicación y Lenguaje Idioma Español a la Lic. Jraydi Adaly Landaverry Alonzo, en este proceso pude observa que la docente preparaba su material para impartir su clase, las actividades eran acorde al tema y se guiaba por el CNB para dar a conocer los contenidos. También se investigó con el director, cuantos estudiantes asistían y la cantidad de docentes que laboran en la institución educativa, lo positivo, negativo y lo interesante que hay dentro del lugar.

Etapa de auxiliatura: esta es la siguiente etapa, como su nombre lo indica es para apoyar al docente en la realización de las actividades que tiene planificada dentro y fuera del aula, se llevó a cabo las siguientes actividades, tomar asistencia, repartir papelitos con números, sellar hojas de trabajo, calificar cuadernos, calificar cuaderno de monza, observar a los estudiantes durante la realización de la evaluación final de la tercera unidad, calificar evaluaciones de la tercera unidad de Comunicación y Lenguaje Idioma Español, verificación del orden y limpieza del aula. También se me asignaron actividades ajenas a la asignatura. Logrando así un acercamiento con los estudiantes durante cinco periodos de clase.

Etapa Directa: esta es la última etapa la más interesante ya que en este proceso se pone en manifiesto todo lo aprendido durante la preparación académica en relación en la docencia.

En esta etapa se realizaron treinta planificaciones de las clases. Se realizaba el plan diario plasmando paso a paso las actividades que se iban a realizar en el aula con un tiempo determinado, investigando el contenido en diferentes fuentes según con base al CNB, se elaboró evaluaciones de desempeño tales como: mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos, técnicas del PNI, organizador grafico el pulpo, listado de ideas principales, la técnica de las tres Q, historietas, afiches, portafolios para

evaluar al estudiante si comprendió el tema y para mi evaluar si logre la competencia, para luego mejorar y crear un aprendizaje significativo en el estudiante, y la herramienta de evaluación para calificar si cumplieron con los criterios de cada actividad. Y en el último plan se realizó la planificación de la evaluación final de la cuarta unidad, la cual era un aprueba objetiva; evaluando todos los contenidos vistos en clase durante toda la unidad.

Después de haber evaluado la cuarta unidad, con una prueba objetiva realice una pequeña dinámica con los estudiantes y los docentes realizando diversas preguntas con los contenidos vistos y puestos en práctica donde puede darme cuenta que logre mi competencia, que era transmitirles la información de manera creativa y comprensiva a los estudiantes.

En la práctica directa se logró propiciar el interés de los estudiantes con las diferentes técnicas y herramientas de aprendizaje, también con pequeñas dinámicas, videos y frases motivadoras; trabajando en equipo, con mucho respeto y responsabilidad.

También investigue sobre las necesidades que tiene el Instituto Nacional de Educación Básica Nucleo Familiar de Educación para el Desarrollo NUFED. No. 355 de la Aldea Nochán Quezaltepeque, donde se realizaron dichos procesos, y me pude dar cuanta que padece de varias necesidades las cuales puedo mencionar alguna de ellas: no cuenta con un buen drenaje, un aula pequeña, no cuenta con instalaciones deportivas, agua suficiente y un depósito para la misma, etc.

Y me enfoque en una de las necesidades que era una de la más prioritaria, apoyando económicamente con setecientos quetzales exactos (Q700.00), que se utilizó en la ampliación de un aula que se comenzó a construir en el mes de junio y se inauguró el nueve de octubre del presente año, cuando

hay un ambiente cómodo para los estudiantes mejor su aprendizaje, logrando un aprendizaje significativo.

Esta experiencia de la práctica docente tiene varios objetivos que a lo largo de ella se van convirtiendo en retos, cada clase fue una prueba a superar, variar la metodología de enseñanza, hacer de las evaluaciones una herramienta de corrección y autosuperación, mejor aún, impulsar al educando a plantearse metas y estrategias para avanzar en su proceso de aprendizaje.

Estos procesos se llevaron a cabo en la finalización de la tercera unidad y toda la cuarta unidad con diecinueve estudiantes de primero básico, con periodos de treinta y cinco minutos en los horarios de 2:10 pm a 2:45 pm los días lunes y martes, de 1:00 pm a 1:35 pm los días miércoles y jueves y el día viernes en el horario de 1:35 pm a 2:10 pm.

Durante el proceso de la práctica docente se logró de manera satisfactoria, gracias al apoyo de la catedrática del curso, la docente titular y al desarrollo de todas las actividades planificadas y programadas en el centro educativo, también en el uso adecuado de las estrategias y herramientas en el uso de la misma.

Descripción de la unidad desarrollada durante la auxiliatura Etapa de auxiliatura: este proceso consistió en apoyar a la docente titular en la realización de las actividades que tenía planificadas dentro y fuera del aula, se llevó a cabo las siguientes actividades, tomar asistencia, repartir papelitos con números, sellar hojas de trabajo, calificar cuadernos, calificar cuaderno de monza, observar a los estudiantes durante la realización de la evaluación final de la tercera unidad, calificar evaluaciones de la tercera unidad de Comunicación y Lenguaje Idioma Español, verificación del orden y limpieza del aula. También se me asignaron actividades ajenas a la asignatura. Logrando así un acercamiento con los estudiantes durante cinco periodos de clase con los estudiantes de primero básico.

UNIVERSIDAD MARIANO GÁLVEZ DE GUATEMALA CENTRO UNIVERSITARIO DE QUEZALTEPEQUE, CHIQUIMULA FACULTAD DE HUMANIDADES P.E.M. EN PEDAGOGÍA Y ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA DOCENTE: M.A. LUCRECIA ALARCÓN LUCERO CURSO: PRÁCTICA DOCENTE

PLAN DE MEJORA REFLEXIVA PARA EL PROCESO DE OBSERVACIÓN-AUXILIATURA

Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexivo por cada en cada asignatura en el proceso de observación- auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes El docente titular del Si. Siempre debo de llevar centro llevo preparada material preparado para la su clase. clase

Presento una motivación en cada una de las clases antes de desarrollar su clase.

Aspectos que debe mejorar Acciones concretas para el docente que se le auxilió. mejorar de acuerdo al desempeño del docente. Que debe de ser más dinámica

Si. La motivación me servirá Pienso que en este aspecto para que los estudiantes no debe de mejor porque también se sientan motivados ella es bien motivadora. durante toda la clase

Evaluar a los estudiantes para saber cómo ellos aprender y buscar una dinámica relacionada con el tema.

Utilizo los Si. Antes de desarrollar el conocimientos previos tema siempre se debe de de los estudiantes. evaluar los conocimientos previos de los estudiantes.

Implementar diferentes técnicas para evaluar los conocimientos previos del estudiante.

El docente cuenta con Si. La planificación es muy una planificación en un importante para el desarrollo formato establecido por de la clase. el centro.

En la distribución del tiempo. En el momento de desarrollar la clase, tener un tono de voz adecuado y que las instrucciones sean entendibles para no perder tiempo.

Utilizo recursos para el Si. Me debo de apoyar en desarrollo de la clase diferentes recursos para facilitar la clase y que los estudiantes puedan comprender. Asigno diferentes Si. A los estudiantes los responsabilidades a los tenemos que enseñar a estudiantes para trabajar en equipo. trabajar de forma individual y colaborativa. Da instrucciones claras Si. A los estudiantes se le para desarrollar las deben de delegar actividades, actividades de pero las instrucciones tiene aprendizaje que ser de manera ordenada y entendibles para los estudiantes

En este aspecto pienso que debe de seguir igual ya que ella utiliza cualquier recurso para el desarrollo de la clase Que cuando realice los grupos que sean mixtos.

Buscar técnicas de aprendizaje adecuadas con el tema.

Promover la equidad de género con todos los estudiantes

Da instrucciones claras solo Preguntar a los estudiantes que a veces su voz tiende a que están hasta atrás si ser a un tono de voz muy escuchan o no. baja.

Mantiene un ambiente de trabajo, que permite el aprendizaje de los estudiantes.

Si. Mantener un ambiente adecuado para que los estudiantes puedan tener un aprendizaje significativo.

En este aspecto no debe de mejorar pero no quedarse así siempre.

El tono de voz del Si. El tema del que se está docente es apropiado informado debe de ser para el aprendizaje. escuchado por todos los estudiantes.

La docente tiene un tono de Evaluarme en mi tono de voz adecuado, pero en mi voz al momento de punto de vista debe de subir desarrollar la clase. un poco del tono de voz.

Las actividades que propone el docente promueven el pensamiento crítico y la creatividad

En realizar diferentes actividades.

Implementar diferentes actividades, que tengan relación con el tema.

En dejar siempre una tarea que complemente siempre el aprendizaje.

Realizar siempre un plan de clase.

Si. Buscar actividades donde los estudiantes puedan expresar su creatividad y que puedan comprender el tema.

La cantidad de tareas Si. Pienso que las tareas que asignadas para la casa los estudiantes llevan para es apropiada para realizar en casa

fomentar el aprendizaje

complementan el aprendizaje.

Las competencias a desarrollar en los estudiantes están claras para promover el aprendizaje

Si. Para cumplir con las competencias debemos de ser muy creativos para que en el desarrollo del tema sea el adecuado y los estudiantes puedan comprender el tema.

Utiliza diferentes Si. Que siempre es muy Actualizarse con otras técnicas de evaluación. importante realizar diferentes técnicas de evaluación técnicas de evaluación para evaluar que tanto aprendieron los estudiantes.

Estar siempre actualizadas con las diferentes técnicas de evaluación.

El docente devuelve antes de los 5 días calendario las tareas con su retroalimentación oportuna.

En mis tiempos libres calificar las tareas para no llevarlas para la casa.

Si. Devolver las tareas a los estudiantes, es muy importante ya que ellos verifican si lo están haciendo correcto.

Que califique las tareas en ese día que las recibe.

Si los alumnos trabajan La docente los observo para de forma individual o que todos trabajaran y los colaborativa. Describa apoyo en algunas dudas. que hizo el docente en ese tiempo. El docente se interesa por los alumnos que presentan mayor dificultad para aprender.

Si. Muchas veces hay estudiantes que no comprenden los temas, por eso las clases deben de ser muy creativas. Tuvo la oportunidad de Si. ver una evaluación de cualquiera de las asignaturas realizadas por el docente.

En explicar más de una vez los contenidos.

Preguntar a los estudiantes si están entendiendo el tema.

Que las evaluaciones sean más ilustrativas.

Al momento de realizar las evaluaciones agregar imágenes para que los estudiantes puedan responder con su propio criterio.

Existió un cierre de la Si. Es muy importante que al clase. final de unidad se realice una serie de preguntas de los diferentes temas donde los estudiantes puedan responder y dar sus propias opiniones, mencionando lo que les gusto y lo que no.

Yo sé que el tiempo es muy poco pero se debería de escuchar las opiniones de todos los estudiantes.

Los contenidos Si desarrollados tienen

coherencia con el CNB y las competencias establecidas. Existió alguna Si. Muchas veces los Cambiar la técnica de retroalimentación de la estudiantes no han aprendizaje en la clase al finalizarla. comprendido en si, por eso se retroalimentación. debe de realizar la retroalimentación.

Aplicar diferentes técnicas que apoyen a la retroalimentación.

PLAN DE MEJORA REFLEXIVA PARA EL PROCESO DE OBSERVACIÓN-AUXILIATURA

Instrucciones: Elabore un plan de mejora reflexivo por cada en cada asignatura en el proceso de observación- auxiliatura, con cada docente tomando en cuenta los siguientes aspectos.

Indicadores

Aspectos positivos que debo de aprender y poner en práctica en mis quehaceres docentes El docente titular del Si. Cuando la clase está centro llevo preparada preparada no se pierde su clase. tiempo en improvisar.

Aspectos que debe mejorar Acciones concretas para el docente que se le auxilió. mejorar de acuerdo al desempeño del docente.

Presento una Si. La motivación del docente motivación en cada una ayuda a que los estudiantes de las clases antes de estén motivados.me desarrollar su clase.

Pienso que en este aspecto no debe de mejor porque ella es bien motivadora.

Que debe de ser más dinámica

Evaluar a los estudiantes para saber cómo ellos aprender y buscar una dinámica relacionada con el tema.

Utilizo los Si. Los conocimientos previos conocimientos previos de los estudiantes sirven para de los estudiantes. saber si ya conoce sobre el tema.

Implementar diferentes técnicas para evaluar los conocimientos previos del estudiante.

El docente cuenta con Si. La planificación es muy una planificación en un importante para el desarrollo formato establecido por de la clase. el centro.

En la distribución del tiempo. Planificar y organizarme bien con las actividades a realizar.

Utilizo recursos para el Si. Me debo de apoyar en desarrollo de la clase diferentes recursos para facilitar la clase y que los estudiantes puedan comprender. Asigno diferentes Si. A los estudiantes los responsabilidades a los tenemos que enseñar a estudiantes para trabajar en equipo. trabajar de forma individual y colaborativa. Da instrucciones claras Si. Para que los estudiantes para desarrollar las no tengan dudas hay que dar actividades de instrucciones claras. aprendizaje