Учебник для общеобразовательных учебных заведений с украинским языком обучения. Четвертый год изучен by Natalie Kudlay

УДК 811.161.2(075.2) ББК 81.2Рос-922 Г61

Г61

Голобородько Е. П. Русский язык (4-й год обучения) для общеобразовательных учебных заведений с обучением на украинском языке. Учебник для 8 класса общеобразовательных учебных заведений. / Е. П. Голобородько, М. В. Коновалова — Х. : Изд. группа «Основа», 2016. — 271, [1] с. : илл., схемы, табл. ISBN 978-617-00-2602-6. УДК 811.161.2(075.2) ББК 81.2Рос-922

Учебник содержит электронное приложение, которое позволяет провести экспресс-контроль знаний учащихся. http://goo.gl/...

ISBN 978-617-00-2602-6

Содержание Дорогие восьмиклассники! . . . . . . . . . . . . . . . . . Условные обозначения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Введение § 1. Русский язык в современном мире . . . . . . . . . . Повторение изученного в 5–7-х классах § 2. Повторение. Орфография . . . . . . . . . . . . . . . . § 3. Части речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 4. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Лексикология. Фразеология § 5. Заимствованные слова. . . . . . . . . . . . . . . . . . § 6. Лексические средства, свойственные публицистическому стилю. Наиболее употребительные фразеологические единицы, свойственные публицистическому стилю . . . . . . . . . . . . . . . . . Морфология. Орфография § 7. Имя числительное как часть речи . . . . . . . . . . . § 8. Изменение по падежам имён числительных 50–80; 40, 90, 100 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 9. Местоимение как часть речи . . . . . . . . . . . . . . § 10. Изменение по падежам местоимений мой, твой, наш, чей, этот; такой, какой, который, каждый, всякий . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 11. Правописание местоимений ничего — нечего, никого — некого, ничему — нечему, никому — некому, а также ни у кого — не у кого, ни к чему — не к чему . . § 12. Глагол как часть речи . . . . . . . . . . . . . . . . . § 13. Совершенный и несовершенный вид глагола . . . .

. 6 . 7 . 8 15 18 21 29

35 43 48 52

70 74 80 3

Содержание

§ 14. Причастие. Общее представление о причастии: признаки глагола и прилагательного, вопросы, роль в предложении. Причастный оборот . . . . . . . . . 83 § 15. Правописание НЕ с причастиями . . . . . . . . . . 91 § 16. Деепричастие. Общее представление о деепричастии: признаки глагола и наречия, вопросы, роль в предложении. НЕ с деепричастиями . . . . . . . 95 § 17. Деепричастный оборот . . . . . . . . . . . . . . . . 99 § 18. Наречие. Разнообразие значений наречий. НЕ и НИ в наречиях . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 102 § 19. Буквы О, Е после шипящих на конце наречий . . 108 Предлог. Союз § 20. Предлоги, используемые для выражения таких смысловых отношений: меры и степени (ПО), сравнения (С) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 110 § 21. Союзы, выражающие различные отношения между частями предложений (что, как; когда, пока; потому что, так как; если и др.) . . . . . . . . . . . . . 117 § 22. Частицы. Междометия . . . . . . . . . . . . . . . . 124 Синтаксис. Пунктуация. Стилистика § 23. Простое предложение. Обособленные второстепенные члены предложения . . . . . . . . . . . 132 § 24. Обособление второстепенных членов предложения, выраженных причастными и деепричастными оборотами. Знаки препинания при них . . . . . . . . . . 139 § 25. Сложное предложение. Виды сложных предложений . . . . . . . . . . . . . . . . 143 § 26. Сложносочинённое предложение. Строение сложносочинённого предложения; интонация и союзы. Смысловые отношения между предложениями в составе сложносочинённого . . . . . . 148 § 27. Запятая в сложносочинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов а, и, но, или, не только… но и, как… так и и др. . . . . . . . . . . . . . . 154 § 28. Сложноподчинённое предложение. Строение сложноподчинённого предложения; интонация, союзы и союзные слова . . . . . . . . . . . . 158 § 29. Запятая в сложноподчинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов и союзных слов что, чтобы, если, потому что; который, какой, где, куда и др. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 163 4

§ 30. Разнообразие смысловых отношений между главным и придаточным предложениями . . . . . . . § 31. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь как способ передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Общение и речь. Стилистика § 32. Общение. Виды и правила общения. Чтение-понимание научно-популярного текста о культуре общения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 33. Сжатое изложение научно-популярного текста § 34. Культура общения. Устное сообщение о языке и культуре речи . . . . . . . . . . . . . . . . . § 35. Текст и его признаки. Относительно самостоятельные части текста: зачин, основная часть, концовка . . . . . . . . . . . . § 36. Виды связи предложений в тексте: цепная, параллельная, смешанная . . . . . . . . . . . . . . . . § 37. Подробный пересказ текста повествовательного характера . . . . . . . . . . . . . § 38. Стили речи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 39. Типы речи. Описание местности, памятников истории и культуры . . . . . . . . . . . . § 40. Сочинение-рассказ с обрамлением . . . . . . . . § 41. Публицистический стиль речи: тематика, сфера использования, функции, языковые черты . . § 42. Жанры публицистического стиля . . . . . . . . § 43. Интервью — жанр публицистического стиля . § 44. Заметка в газету . . . . . . . . . . . . . . . . . . § 45. Рассуждение как тип речи . . . . . . . . . . . . § 46. Тексты для чтения молча . . . . . . . . . . . . . Повторение изученного в 8-м классе Пишите правильно! . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Произносите правильно! . . . . . . . . . . . . . . . . Общеупотребительные слова с трудным ударением . Имена существительные с неподвижным ударением Слова с трудным звукосочетанием . . . . . . . . . . . Заимствованные слова . . . . . . . . . . . . . . . . . . Имена существительные с подвижным ударением . . Ответы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

. . 173

. . 176

. . 181 . . 186 . . 189

. . 196 . . 203 . . 208 . . 212 . . 219 . . 231 . . . . . .

. 232 . 236 . 241 . 245 . 248 . 255

. . . . . . . .

. 262 . 266 . 270 . 270 . 270 . 271 . 271 . 271

Дорогие восьмиклассники! Вы держите в руках учебник, который поможет вам продолжить путешествие в мир Русского Языка. Найти новое и интересное для себя в языке, понять и освоить законы и правила, научиться применять свои знания поможет вам этот учебник. В нём вы найдёте нужные для успешной работы сведения о языке, определения, правила. В учебнике помещены также рисунки, схемы, таблицы, задания-игры, упражнения, которые помогут вам научиться правильно говорить, писать, пользоваться знаниями о языке на практике. Для любителей языка в книге представлены рубрики «Расширяем кругозор!» (дополнительные сведения из курса истории языкознания) и «Эврика!» (задания повышенной сложности для любителей головоломок). Хорошее знание языка выражается не в том, сколько определений и правил вы выучите наизусть. Знать язык — значит умело пользоваться им в различных речевых ситуациях. Разнообразные упражнения и задания помогут вам совершенствовать основные коммуникативные умения — слушание, чтение, говорение и письмо. Специально подобранные тексты позволят не только изучить или закрепить материал по конкретной теме, но и провести комплексный анализ текста, увидеть, как «живут» в нём разные части речи или как работают законы языка. Исследовательский характер заданий и упражнений даст возможность в большей степени самостоятельно проводить наблюдения над конкретным языковым материалом, решать лингвистические задачи, делать обобщения и выводы. Ориентироваться вам будет несложно: на помощь придут условные обозначения. Завершают учебник мини-словари — орфографический («Пишите правильно»), орфоэпический («Произносите правильно»). Вам предстоит узнать много нового, научиться пользоваться полученными знаниями, развить любознательность и интерес к русскому языку, испытать радость свободного владения его богатствами. Творческих успехов вам в освоении секретов русского языка!

Условные обозначения ..

— пропуск буквы

…

— пропуск слова — член предложения — окончание в слове — корень слова — префикс — суффикс — основа слова — главное слово в словосочетании — предложение — подчинительная связь между словами в словосочетании и предложении — подлежащее — сказуемое — определение — дополнение — обстоятельство

— развитие речи, культура речи — теоретический материал — домашнее задание — дидактическая игра — Расширяем кругозор!

Введение (Вступ)

§ 1. Русский язык в современном мире (Російська мова в сучасному світі)

Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами) — русский язык станут изучать по всем меридианам земного шара. Л. Н. Толстой Главное в нашей речи — слово. Чудеснее слова ничего нельзя найти на земле... оно и только оно позволяет человеку думать, без него невозможна была бы мысль... А. В. Митяев Язык относится к тем общественным явлениям, которые действуют на протяжении всего существования человеческого общества. В словах, словосочетаниях, предложениях закрепляются результаты познавательной деятельности человека, отражается его разносторонний опыт. Среди более чем двух с половиной тысяч языков, известных на земном шаре, к числу наиболее распространённых принадлежит русский язык. Русский язык вместе с украинским и белорусским входит в восточнославянскую группу языков. 8

§1

РУССКИЙ ЯЗЫК

Один из рабочих языков ООН

Занимает 5-е место по распространённости

Им владеет около 243 млн человек во всём мире

Средство общения и передачи информации

Государственный язык народов РФ

Занимает 2-е место по использованию в сети Интернет

Входит в число мировых (глобальных) языков Наряду с белорусским и украинским входит в восточнославянскую группу языков

Сочетает могущество народа, его многовековую историю, культуру множества поколений и самобытные традиции народа 1.

Родной язык М. В. Ломоносова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Д. И. Менделеева, П. И. Чайковского

Выразительно прочитайте текст. Определите его основную мысль. Спишите последний абзац текста, вставляя пропущенные буквы, объясните условия выбора орфограмм.

Язык — это уникальное явление, он является средством общения и формой передачи информации, средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа, средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы. Русский язык — это государственный язык народов России. Значение русского языка на международной арене 9

Введение

велико. Русский язык является официальным рабочим языком Организации Объединённых Наций. В клубе мировых языков русский язык занимает пятое место. Роль языка как мирового определена общечеловеческой значимостью всей культуры, которая создана на данном языке. Русская художественная литература, научные, технические и другие достижения, принадлежащие России, получили мировое признание, поэтому русский язык является мировым языком, который избирается для широкого международного общения и сотрудничества. Русский язык — один из общепризнанных мировых языков, один из самых богатых языков мира. Л. Н. Толстой писал: «Русский язык! Тысячелетия создавал народ это гибкое, пышное, неисчерпаемо богатое, умное, поэтическое и трудовое орудие своей социальной жизни, своей мысли, своих чувств, своих надежд, своего гнева, своего великого будущего». <...> <...> Б..гатства русского языка неизмеримы. Они просто ошеломляют. Для всего, что существует в мире, в нашем языке есть точ..ные слова и выражения. Подобно тому, как каждое слово неотд..лимо от понятия, которое оно передаёт, так и русский язык неотд..лим от духовной сущности русского народа и от его истории. Среди вел..колепных качеств нашего языка есть одно совершенно уд..вительное и малозаметное. Оно сост..ит в том, что по своему звучанию он настолько разно..бразен, что заключает в себе звучания почти всех языков мира. Наш язык — наш меч, наш свет, наша любовь, наша гордость. Глубоко прав Тургенев, сказавший, что такой великий язык мог быть дан только великому народу. (По К. Г. Паустовскому)

• Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения. 2.

Прочитайте. Составьте связное монологическое высказывание на тему «В чём заключается богатство русского языка?» (работа в группах).

Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен: в нём на сто звуков приходится примерно восемьдесят звуков с голосом — гласных и звонких согласных. Русский язык располагает большим запасом слов. В нём много синонимов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки мысли и чувства. В русском языке много способов образования новых слов, и поэтому он обладает неиссякаемыми источниками пополнения своего словарного запаса. 10

§1

В русском языке, говорил Николай Васильевич Гоголь, «все тона и оттенки, все переходы до самых нежных и мягких; он беспределен и может, живой как жизнь, обогащаться ежеминутно». В нём все дары её: и ширь неограниченных возможностей, и богатство звуков, и слов, и форм; и стихийность, и чёткость; и простота, и размах, и паренье; и мечтательность, и сила, и ясность, и красота. Всё доступно нашему языку... И потому он властен всё выразить, изобразить, передать. В нём гуденье далёких колоколов и серебро ближних колокольчиков. В нём ласковые шорохи и хрусты. В нём травяные шелесты и вздохи. В нём и клёкот, и гром, и свист, и щебет птичий. В нём громы небесные, и рыки звериные, и вихри зыбкие, и плески чуть слышные. В нём — вся поющая русская душа; и эхо мира, и стоны человеческие, и зерцало божественных видений... (По А. И. Ильину)

• Найдите в тексте устаревшие слова и формы слов. Объясните их значение.

• Какова основная мысль текста? Сформулируйте и запишите её.

Объясните лексическое значение выделенных слов. • Из первого и второго абзацев выпишите слова, образованные бессуффиксным способом. • Из последнего абзаца выпишите слово, в котором происходит оглушение звонкого согласного. 3.

Прочитайте тексты. Выполните задания.

1. Стекля..ый, редкий и ядрёный, С весёлым ш..рохом спеша, Промчался дождь, и лес з..лёный Затих, прохладою дыша. (И. А. Бунин) 2. И дождь шуршал по ш..рокому лугу, Даже цветы уд..вились друг другу; В чашеч..ках лист..ев на каждой тропинке По огонёч..ку, по сер..бринке. (А. Я. Яшин) 3. Спорый дождь л..ётся отвес..но, сильно. Он всегда пр..ближа..тся с набегающим шумом. Особенно хорош.. спорый дождь на реке. Каждая его капля выб..вает по воде круглое углубление, маленькую в..дяную 11

Введение

чашу, подскакива..т, снова падает. При этом по всей реке стоит стекля..ый звон. По высоте этого звона догадыва..шься, набира..т ли дождь силу или отдыха..т. (К. Г. Паустовский)

• Найдите в толковом словаре значение слова спорый. • Укажите предложения, описывающие спорый, звонкий, дробный,

шуршащий дождь. • За счёт чего создаётся впечатление? Найдите средства выразительности речи во всех трёх текстах. • Спишите, вставляя, где надо, пропущенные буквы, объясните условия выбора орфограмм. 4.

Рассмотрите схему. Составьте монологическое высказывание на тему «В чём проявляется богатство русского языка?» (работа в парах).

Наличие около 120 тысяч слов в лексике Благозвучный звуковой строй

Свободное ударение

ПРОЯВЛЕНИЕ БОГАТСТВА РУССКОГО ЯЗЫКА

Разнообразие стилей речи Богатство способов словообразования и словообразовательных элементов (обилие приставок и суффиксов)

Чёткая и стройная синтаксическая структура русского языка, гибкость и разнообразие фраз 5.

Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм. Устно раскройте смысл одной из пословиц. Подумайте, что общего у пословиц разных народов о языке.

1. (Не)сп..ши языком, торопись делом (еврейская пословица). 2. Рана от ножа залеч..тся; перед раной, нанесённой языком, врач бе..илен (китайская пословица). 3. Ск..зать — язык г..рит, а (не)ск..зать — душа г..рит (узбекская пословица). 4. У глупца — на языке, у мудреца — в руке (туркменская пословица). 5. Всякая с..рока от своего языка страда..т (украинская пословица). 6. И на язык скор, и на руки спор (японская пословица). 7. Человеческое слово стрелы острее (русская 12

§1

пословица). 8. Х..рошую речь х..рошо и слушать (русская пословица). 9. Пулей попадёш.. в одного, а метким словом — в тысячу (русская пословица). 10. Ветер горы разруша..т, слово народы поднима..т (русская пословица). 11. Ж..вое слово д..роже мёртвой буквы (русская пословица). 6.

Выполните разноуровневые задания (работа в парах).

1-й уровень. Составьте и инсценируйте с соседом по парте диалог «Язык нашей семьи». 2-й уровень. Составьте и инсценируйте с соседом по парте диалог о том, почему мы, граждане Украины, изучаем русский язык. 3-й уровень. Посовещавшись в парах, обоснуйте справедливость мнения Л. Н. Толстого: «Русский язык должен стать мировым языком. Настанет время (и оно не за горами),— русский язык начнут изучать по всем меридианам земного шара». Изучая русский язык, его развитие, вникайте в суть грамматических правил, размышляйте над значением слов, над их сочетаниями, осмысливайте суть каждого предложения. Помните, что поколения русских людей, пользуясь языком, обогащая и совершенствуя его, отразили в словах, словосочетаниях, предложениях и свою природу, и свою историю, и поэзию, и отношение к жизни… Подведём итоги! • Каким условиям должен соответствовать язык, чтобы считаться мировым? • Почему русский язык стал мировым языком? • Назовите причины популярности русского языка в мире. 7.

Прочитайте текст, сформулируйте его основную мысль.

Самое удивительное и мудрое, что создало человечество,— это язык. Говорить умеют все люди на Земле. Они говорят на разных языках, но у всех языков одна общая задача — помогать людям понимать друг друга при общении. Без языка невозможны жизнь людей, общества, развитие науки, техники, искусства. В мире насчитывается более двух с половиной тысяч языков. Русский — в числе самых распространённых, на нём говорит примерно четверть миллиарда человек, это один из 13

Введение

шести официальных языков ООН (Организации Объединённых Наций), а значит, он используется для написания различных международных соглашений, договоров, деклараций. Русский язык — один из самых развитых и богатых языков мира. Он звучен и мелодичен, располагает большим запасом слов. С их помощью точно и ярко выражаются все оттенки и чувства. Значение языка (речи, слова) отмечают русские пословицы и поговорки: «Мал язык, да всем телом владеет»; «Без языка и колокол нем»; «От доброго слова язык не усохнет»; «Человеческое слово стрелы острее»; «Хорошую речь хорошо и слушать»; «Пулей попадёшь в одного, а словом — в тысячу»; «Ветер горы разрушает, слово народы поднимает»; «Живое слово дороже мёртвой буквы»; «Не бросай слов на ветер!».

• Запишите

пословицы и поговорки о языке. Как вы понимаете смысл этих высказываний?

Используя материалы урока, обоснуйте (письменно) функции русского языка в современном мире (7–8 предложений).

Повторение изученного в 5–7-х классах (Повторення вивченого у 5–7-х класах)

§ 2. Повторение. Орфография (Повторення. Орфографія)

Орфография (от греч. orthos — «правильный», «прямой», grapho — «пишу») — система правил написания слов и их форм. Орфография буквально значит правописание, то есть правильное, соответствующее нормам письмо. Но значение слов орфография и правописание не совпадает: второе слово имеет более широкое значение, включающее пунктуацию. 9.

Вспомните основные правила правописания гласных в корне слова. Дополните таблицу своими примерами (4–5). Объясните условия выбора орфограмм (работа в парах).

Правописание гласных в корнях слов Безударные гласные в корне, проверяемые ударением. Вода — водный, земля — земли, светить — свет

Безударные гласные в корне, не проверяемые ударением (словарные слова): винегрет, компот, периферия, эстакада

Чередующиеся гласные в корне: загар — загореть, полагать — положить, вырастить — выросла 15

Повторение изученного в 5–7-х классах

10. Рассмотрите таблицу «Чередования гласных в корнях слов». Составьте устное высказывание на лингвистическую тему «Условия выбора правописания гласных в корнях с чередованием» (работа в группах). Приведите примеры.

Чередования гласных в корнях слов Корни с чередованием Е—И Написание Е или Корни, в коКорни, в коКорни, И в корнях торых следует торых выбор в котозапомнить, О или А зави- рых выбор -бер- — -бир-, какая гласит от следую- О или А за- -пер- — -пир-, -дер- — -дир-, сная буква пищей согласной висит от -тер- — -тир-, шется в безудар- буквы: значеном положении: -лаг- — лож-, ния слова: -мер- — -мир-, -жег- — -жиг-, -гар- — -гор-, -скак- — -мак- — -стел- — -стил-, -клон- — -клан-, -скоч-, -мок-, -блест- — -блист-, -твор- — -твар-, -раст- (ращ)- — -равн- — -чет- — -чит-зар- — -зор-, -рос-, -кас- — -ровн-, зависит от того, -плав- — -плов- -кос(н)-плав- — какая буква -пловследует за корнем Корни с чередованием О—А

11. Спишите, вставляя пропущенные буквы, распределяя слова в соответствии с правилами из таблицы упражнения 9. Графически обозначьте выбор гласной в корне.

Погл..щать кислород; заг..рать на пляже; насл..ждаться красотой; предпол..гать зан..чевать в ст..рожке; прис..гать на верность; густая р..стительность; пом..гать отцу в течение всего лета; сож..леть о случившемся; бл..снуть на солнце; д..леко в море; проб..раться сквозь зар..сли; зелёная д..лина; распол..житься на н..члег; прик..саться к стене; хорошее возн..граждение; знамя разв..вается. 12. Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначьте условия выбора орфограмм. Устно объясните правописание орфограмм в префиксах и суффиксах слов.

1. Пр..забавный случай; пр..бывать в плохом настроени..; пр..од..леть пр..пятствие; и..чезать в ночи; непр..ступные пр..грады; бе..конеч..ная вереница; пр..подняться над полом; во..двигнуто здание; ..бегать домой; жил ..десь бе..выездно. 16

§2

2. Бе..порядок, пред..стория, сверх..нтересный, сверхчу..ствительный, рас..читать, и..тратить деньги, без..нтересный, под..тожить. 3. Лимо..ый напиток, клюкве..ый морс, гости..ица, стари..ый ковёр, вымыть подоко..ик, насте..ый календарь. 13. Переведите текст на русский язык, выделите орфограммы «Правописание гласных в корнях слов», «Правописание приставок».

ФОРМУЛА ВИХОВАНОСТІ Нам усім часто доводиться дискутувати з якогось питання. І коли чуєш категоричне: «Та не бери ти цю книжку, кажу тобі, читай яку-небудь іншу!» або «Хіба ти розумієш що-небудь у мистецтві?»,— вести дискусію якось уже й не хочеться. Будьякі прояви безтактності ображають не менше, ніж грубість. Як же поводитись, щоб не бути безтактним? Є одне універсальне правило, що допомогає за будь-яких обставин якось зорієнтуватися. Поважай чужі смаки, чужу позицію, навіть тоді, коли вона в чомусь тобі не подобається або ти з нею не згоден. Прагни бути завжди чемним і чуйним до людей. Подведём итоги! Что такое орфография? • • Расскажите об условиях выбора гласной в корне слова. • Какие правила правописания приставок вы знаете? • От чего зависит правописание букв -З- — -С на конце приставок РАЗ- — РАС-, БЕЗ- — БЕС-, ИЗ- — ИС-, ВОЗ- — ВОС- и т. п.? • Расскажите о правописании приставок ПРЕ- — -ПРИ-. • От чего зависит правописание -Н- и -НН- в прилагательных, образованных от имён существительных? 14. Спишите, вставляя пропущенные буквы, графически обозначая выбор гласной в корне.

Сост..влять план; усм..рённый поток; гл..жу в книгу; обв..нять в недосмотре; прогн..зировать события; спр..вляться в словаре; вы..влять недостатки; костёр разг..рается; дост..вать с полки; распр..мившиеся ветки; глаза сл..паются; раздр..жать всех; препод..ватель математики; прик..сновение к цветку; разд..рать пополам; зам..рать от восторга; д..лёкий г..ризонт; предприн..мать усилия; возр..ждение из пепла. 17

Повторение изученного в 5–7-х классах

§ 3. Части речи (Частини мови) Морфология — раздел науки о языке, в котором слово изучается как часть речи. 15. Рассмотрите схему. Назовите самостоятельные и служебные части речи. Какую часть речи вы не назвали? Почему? Чем различаются самостоятельные и служебные части речи? (Работа в парах)

ЧАСТИ РЕЧИ

Самостоятельные

Имя существи- человек кукла тельное Имя прилагательное

белый золотая синее

Служебные

в, до, к, на, о Предлог без, из, перед по, от, у, за, через, с

Союз Имя числительное

два, пять, третий, двое

Местоимение

я, мы, ты, вы, оно, он, она, они

Наречие

близко вверх высоко

Глагол

писать нарисовать

и, а, но, да, зато, что, чтобы однако, если, то... то, или, либо, как, будто

да, ведь, уж, все бы, ли, же, Частица пусть пускай, не, ни, давайте, как

Междометие

ну, ох, беда, батюшки, ужас

§3

16. Выразительно прочитайте стихотворение С. Я. Маршака. Выпишите из поэтического текста части речи, распределив их в два столбика в соответствии со схемой, данной в упражнении 15.

Текла, изв..валась, бл..стела Река меж зелёных лугов, А стала недв..жной и белой, Чуть-чуть г..лубее сн..гов. Лишь где-нибудь в проруб.. зыбко Игра..т и дыш..т вода, И в ней красн..пёрая ры..ка Бл..снёт чешуёй иногда. 17. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм.

На небе ра..г..рается заря. Я проб..раюсь у..кой дорожкой через густую рож.. . Тяж..лые колосья к..саются лица и будто соб..раются уд..ржать меня. Из пр..дорожных зар..слей выпорхнула перепёлка и скрылась во ржи. Поднимается солнце, и его лучи освещают далёкие поля, пр..брежные кусты возле реч..ки. Она ярко бл..стит на солнце. Вот и лес. Я предпол..гал собрать здесь много ягод и отыскать грибы. Мои предпол..жения опр..вдались. Ягоды буквально уст..лали лесные поляны. Стоило пр..сесть — видишь, как прячутся в траве головки спелой земляники, подберёзовики. Долго бродил по лесу. С трудом дотащил я до дома полную корзину пр..сладких ягод. За день моё лицо и руки заг..рели. После такой прогулки хорошо выкупаться и прилечь отдохнуть на свежем сене. (Д. П. Зуев)

• Определите тему и основную мысль текста. К какому стилю речи он принадлежит? Докажите.

• Определите части речи в предложениях первого абзаца. • Сделайте морфологический разбор выделенных слов. 18. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните условия выбора орфограмм. Определите склонение и устно объясните правописание имён существительных.

Полноч.. прошла. Звёзды одна за другой исчезают. В воздухе пахн..т сыростью. Невольная дрож.. проб..гает по телу. 19

Повторение изученного в 5–7-х классах

Мы шли степ..ю по дорог.. к деревн.. . Скоро оттуда стали доноситься звуки. Вот и солнце выглянуло (из)за туч.., и всё наполнилось жизнь.. и движени..м. Капельки утре..ей росы заиграли всеми цветам.. радуг.. . Запели птицы в голубой вышин.., затрещали кузнечики. Природа пела гимн солнцу, свет.., жизн.. . (Из журнала) 19. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Определите тип речи. Свой ответ аргументируйте. Объясните постановку знаков препинания в предложениях с однородными членами. Определите спряжение глаголов.

Чего только (не)узна..шь летом! Лето — самый уд..вительный сказочник, самый могуществе..ый волшебник. Под каждым зелёным л..сточком оно пр..прятало какое(нибудь) из св..их чудес. Умей только ра..слышать пр..метить ра..смотреть его. Вот з..мляника але..т под выр..зным л..сточком. Пр..ходилось ли вам вид..ть надкусанные яг..дки? Говорят что ящерка надкусила. Уд..вительное дело! Яг..дки с надкусом всегда самые спелые самые сладкие. (Е. Н. Рубцова) Подведём итоги! • Что изучает морфология? • Какие части речи относятся к именным? Что их объединяет? • Чем местоимение отличается по своему значению от остальных знаменательных частей речи? • Как изменяются именные части речи и глаголы? • Чем отличаются самостоятельные части речи от служебных? 20. Переведите текст на русский язык, объясните написание НЕ с глаголами. Определите части речи в первых двух предложениях.

Не любив Тарас сидіти в темній хаті, не любив тих невеселих розмов про злидні та нещастя. Одначе не минеш їх. Набігається хлопець, сяде біля матері, притулиться, слухає. Чогочого тільки не наслухаеться! Все про панів та економів: як людей били, на собак міняли, в Сибір засилали. Все про тяжку роботу, про неволю, про нелегку селянську долю. (За С. В. Васильченком) 20

§4

§ 4. Простое предложение. Знаки препинания в простом предложении (Просте речення. Розділові знаки в простому реченні) 21. Рассмотрите таблицу «Виды простых предложений». Составьте связное лингвистическое высказывание на тему «Простое предложение и знаки препинания в нём» (работа в группах).

Простые предложения Виды 1. По цели высказывания: 1) повествовательные; 2) вопросительные; 3) побудительные 2. По эмоциональной окраске: 1) восклицательные; 2) невосклицательные

Примеры Чтение — вот лучшее учение (пословица). Чему учится человек, читая книги? Помоги слабому и беззащитному. Как хорош лес на заре ранней осенью! Земля нам дана для жизни (К. Г. Паустовский).

3. По наличию/отсутствию второстепенных членов предложения: Нарядная ёлочка сверкает 1) распространённые (кроме главных есть и второстепенные); огоньками и шариками. Ёлочка сверкает. 2) нераспространённые (есть главные, нет второстепенных членов) 4. По строению грамматической основы: 1) двусоставные (есть и подлежа- В заколдованном царстве щее, и сказуемое); Деда Мороза всё было красиво, тихо и безжизненно (Г. А. Скребницкий). 2) односоставные (грамматичеЗнай минутам цену, секунская основа состоит из одного дам счёт (пословица). члена — подлежащего или ска- Хорошо бродить среди зуемого) покоя голубой и ласковой страны (С. А. Есенин). 21

Повторение изученного в 5–7-х классах

Виды 5. По полноте/неполноте: 1) полные (есть все члены предложения, необходимые для полноты строения и значения); 2) неполные (пропущен член предложения, необходимый для полноты строения и значения) 6. По осложнённости/неосложнённости: 1) осложнённые (однородными членами, обращением, вводными словами и др.); 2) неосложнённые

Примеры От доброго слова язык не усохнет (пословица). Я — в лес. Я — в свежесть (С. Т. Островой).

Серые тучи затянули небо. Почему так хорош и художественен язык народной речи? (А. Н. Толстой) Велика ты, правда, широко стоишь (А. Н. Толстой).

22. Переведите текст на русский язык. Используя таблицу из упражнения 21, дайте характеристику предложениям.

Прийшла осінь. Стоять теплі золоті дні. Повітря стало чистим, прозорим. Відкрилися степові далі. Далекі скіфські кургани у неяскравому сяйві ласкавого сонця здаються попелястосірими. Край дороги — яскрава квітка ромашки. Ранком на чистих пелюстках блищать смарагдові крапельки — це розтанула перша паморозь. (Із журналу) 23. Дидактическая игра «Собери пазлы». Составьте предложение, выполнив предварительные действия (работа в парах). Сделайте синтаксический разбор получившегося предложения.

1. Из предложения «Стеной стоят жёлтые колосья пшеницы» возьмите определение. 2. Прибавьте подлежащее из предложения «Листья падают». 3. Из предложения «Пушкин очень любил осень» возьмите дополнение. 4. Добавьте обстоятельство из предложения «Осень щедро одаривает леса краской». 5. Добавьте сказуемое из предложения «Весна выстлала на лугу разноцветный ковёр». 6. Из предложения «Куда ведёте нас, дороги?» возьмите существительное, которое является обращением. 22

§4

24. Прочитайте текст. Определите его тему и основную мысль. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните постановку знаков препинания в последнем предложении, а также в предложениях с однородными членами.

У каждого человека есть св..ё любимое время года. Многие любят лето когда можно отдыхать купат..ся загорать. Больше всего лето любят дети ведь именно летом на дворе ст..ит пр..красная солнеч..ная погода. Все мы любим о..дыхать на даче. Ведь именно там можно пойти в огород и нарвать душистой сла..кой вкус..ной клубники. Ещё там р..стут красивые цветы вкусные ягоды. А воздух такой чистый и свежий что совсем не хочет..ся возвращат..ся в город! (Из журнала) 25. Прочитайте текст. Спишите, графически (в виде схем) обозначьте однородные члены.

Выпь — ночная птица. Ночью она ходит по болоту, ловит рыбу, лягушат, водяных жуков. А днём стоит на одной ноге в камышах и ждёт ночи. Днём на выпь налетают ястребы, болотные луни. Выпь не любит летать, а затаивается среди камышей. Весной выпь по ночам поёт свою песню. Опустит клюв в воду и выдувает воздух, букает так громко, что в соседней деревне слышно. За это выпь называют водяным быком. (Из энциклопедии «Я познаю мир») 26. Спишите, вместо пропусков вставьте обособления, выраженные причастными и деепричастными оборотами, прилагательными с зависимыми словами.

1. Леса … окружали нас стеной, … . 2. Ветер … легко играл кронами деревьев. 3. Перекликались пичуги … . 4. Трава … блестела. 5. … мы решили сделать привал. 6. Иванов … нашёл подходящую стоянку. 7. … мы с наслаждением опустились на траву. 27. Спишите предложения. Подчеркните в них грамматическую основу. Определите тип односоставных предложений (работа по вариантам).

І. 1. Брожу по набережной снова (Ю. В. Друнина). 2. Изба лесничего. Медвежье царство. 3. Повеет полем, первой бороздой (Н. Л. Браун). 4. Забыли о свете вечерних окон, 23

Повторение изученного в 5–7-х классах

задули тёплый рыжий очаг (О. Ф. Берггольц). 5. Загляну в глаза волжанки (А. Н. Пришелец). 6. Весны без грозы не бывает (К. Ш. Кулиев). ІІ. 1. Всё грущу о шинели (Ю. В. Друнина). 2. Её [черёмуху] ломают ветками огромными (Л. К. Татьяничева). 3. Забайкалье. Зарево заката. Запоздалый птичий перелёт (М. И. Алигер). 4. Тянет холодом зимних дней (А. А. Сурков). 5. Ожиданье парохода. Соловьи. Весна (М. И. Алигер). 6. И вот в лицо пахнуло земляникой, смолистым детством, новгородским днём (О. Ф. Берггольц). ІІІ. 1. Его везли из крепости, из Бреста (К. М. Симонов). 2. Хлестало в окна дождиком косым (В. М. Тушнова). 3. Лес. Палатка. Плеск речной воды (А. Я. Яшин). 4. От далёких и близких почты жду новогодней (А. Я. Яшин). 5. Багровые горизонты. Оборванные провода (П. В. Вегин). 6. У одержимых нет дороги вспять (Н. Л. Браун). 28. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Определите синтаксические значения выделенных слов. Объясните постановку знаков препинания при вводных словах и словосочетаниях.

1. Кажется шепчут колосья друг другу (Н. А. Некрасов). 2. Кажется мне книгой бесконечной (Р. Г. Гамзатов). 3. Вы верно едете в Ставрополь? (М. Ю. Лермонтов) 4. Задача решена верно. 5. Бесспорно огурец и с дом величиной диковинка (И. А. Крылов). 6. Ваше право на отпуск бесспорно. 7. Правда с годами мои стихи делались менее нарядными (К. Г. Паустовский). 8. Правда в огне не горит и в воде не тонет (пословица). 9. Он точно немного странен, да ведь он всю свою жизнь провёл за книгами, его можно извинить (А. Н. Островский). 10. Все три раза Сейфулла проводил поезда точно по расписанию (Л. М. Леонов). 11. Дождь казалось зарядил надолго (И. С. Тургенев). 12. Море на сотни миль вокруг казалось пустынным (В. П. Катаев). 29. Послушайте текст и определите его тему. Назовите основную мысль текста. Выполните задание (по вариантам). І вариант. Найдите и запишите предложения с обособленными определениями. ІІ вариант. Найдите и запишите предложения с обособленными обстоятельствами. 24

§4

РОЖДЕНИЕ МУЗЫКИ Жизнь была уже полна звуков. Над горными склонами Фракии гулко разносилось ржание коней, ещё не знавших узды. Из зарослей выбегал чёрный ощетинившийся вепрь и, суетливо хрюкая, звал за собой кабаниху и дюжину полосатых поросят. Медведь под дуплом дуба ревел, отбиваясь лапой от гудящего роя пчёл. Густо населённые зверьём, птицами и насекомыми леса клокотали от нестройного хора голосов. Человек жил тут же рядом, внушая к себе уважение и вызывая страх. Однако его голос почти не выделялся из разноголосицы природы, частью которой он себя считал. Но однажды — как рассказывает предание — на поляну вступил юноша. В руках его не было ни камня, ни палки, без которых тогда не осмеливался покинуть пещеру или землянку ни один человек. Кажется, юноша никого не боялся. Он расположился на камне и снял с плеча предмет, не знакомый обитателям леса. Его можно было принять за лук, со свистом выпускающий жалящие и пронизывающие насквозь стрелы. Но на луке была одна тетива, а здесь семь, и укреплены они так, что для стрелы нет упора. Юноша ударил пальцами по натянутым нитям своего странного лука и исторг звуки, каких никогда не слышал ни один зверь и ни один человек. Они напоминали что-то давно забытое или потерянное, что-то разлитое в самой природе, но ещё никем не извлечённое. Словно бы пчёлы вместо того, чтобы собирать сладость цветов, решили нанизывать всё лучшее, что содержал мир звуков, и юноша услышал это и воспроизвёл. И хотя это не напоминало знакомые голоса или шумы природы, но будило какой-то странный отзвук и властно тянуло к себе, заставляя презреть выработанные веками осторожность, страх и вражду. Уйдя с головой в божественные звуки, юноша не замечал ничего вокруг. Он выливал из себя всё, что его переполнило, не заботясь о слушателях. А их с каждым мгновением прибывало всё больше и больше. Царственно прошагал лев и лёг, склонив огромную голову на скрещённые лапы. Рядом с ним замер пугливый олень, закинув ветвистые рога. Тут же пристроился заяц. Деревья привстали и, казалось, вот-вот шагнут навстречу певцу. Музыканта звали Орфей. Он не мог похвастаться знатностью своего рода. Другие герои считали своими отцами Зевса или Аполлона, матерью — Афродиту. Отцом Орфея был 25

Повторение изученного в 5–7-х классах

затерявшийся во фракийских дебрях горный поток Загр, а матерью — муза Каллиопа (Прекрасноголосая). Не совершал он подвигов, подобных тем, которые прославили Персея или Геракла. Но деяния его беспримерны, так же как беспримерна его слава. (А. И. Немировский)

• Перескажите текст подробно. • Объясните смысл мифа об Орфее. • Перескажите текст сжато. • Ответьте на вопрос: какую роль играет музыка в вашей жизни? Подведём итоги!

• Что составляет грамматическую основу предложения? Расскажите о подлежащем и сказуемом. • Какие бывают предложения по цели высказывания, по интонации? • Какие знаки препинания ставят в конце повествовательных, вопросительных, побудительных, восклицательных предложений? • При каких условиях можно поставить тире между подлежащим и сказуемым? • В каком случае предложение можно назвать распространённым и нераспространённым? Приведите примеры. • Расскажите о второстепенных членах предложения. • Что представляют собой однородные члены предложения? • Какие знаки препинания и в каких случаях ставятся при однородных членах? • Что могут обозначать вводные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения? • Чем отличаются вводные слова и вводные сочетания слов от членов предложения? • Расскажите о правилах пунктуации при вводных словах. • Что такое обособление? Какие члены предложения называются обособленными? • Каковы условия обособления второстепенных членов предложения? • Каковы правила пунктуации при обособлении определений и приложений? • Каковы правила пунктуации при обособлении обстоятельств? • Какие члены предложения называются уточняющими? • С какой интонацией произносят обособленные члены предложения?

§4

30. Прочитайте текст. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Определите тему, стиль и тип речи текста. Какова основная мысль текста? Сделайте синтаксический разбор выделенного предложения.

Поль Сезанн — великий художник-импрессионист, воспевший мир во всём его многоцветии. На его картинах далёкий мир становит..ся ближе и глубже настоящего. Прованс — родина Сезанна — ол..цетворяет в п..лотнах весь мир пр..чудливые облака коряж..стые деревья родные окрес..ности Экса. Взгляните на его знаменитые натюрморты! Это творческая лаборатория мастера, войдя в которую каждый окажется в плену образов Сезанна. О его мастерстве написано много книг страстных смелых романтичных. И всё-таки свою главную книгу художник написал о себе сам своими картинами. «Натюрморт с фруктами» — это гимн жизни гимн здоровью гимн созидающей красоте. Золотисто-зелёные яблоки, светящиеся на белом фоне, вызывают непр..одолимое ж..лание вкусить эти плоды. Насладит..ся сла..ким, бры..жущим соком, вп..тать всю энергию фруктов, почу..ствовав вкус самой жизни. (Из интернета)

• Рассмотрите

репродукцию картины Поля Сезанна «Натюрморт с фруктами» (см. цвет. вкладку). Составьте устный текст-описание (7–8 предложений).

Расширяем кругозор! Прочитайте текст. Составьте план. Подготовьте устный пересказ.

Импрессионизм — направление живописи, возникшее во Франции в середине ХІХ века. В то время традиционной для художника считалась кропотливая работа в студии, до мелочей выверенная живопись, темами которой были люди, пейзажи или исторические события. Художники-импрессионисты использовали новые подходы и методы живописи. В первую очередь это были работа на открытом воздухе и точная фиксация момента перехода света и цвета («писать только то, что видишь»). Одним из важнейших предметов их творчества стало отражение изменения тона и цвета объекта в изменяющейся среде.

Повторение изученного в 5–7-х классах

Также, в отличие от художников традиционного стиля, художники-импрессионисты стали писать картины на повседневную, бытовую тематику, работать в реалистичном ключе. Следует отметить, что определённый толчок к возникновению импрессионизма был продиктован такими научными открытиями того времени, как изобретение фотографии, теории цветового круга (теория о наличии трёх базовых цветов — красного, жёлтого и синего и остальных цветах как результате смешения базовых), а также изобретение тюбиков для красок, предоставивших художникам мобильность. Импрессионизм был последним крупным художественным движением во Франции XIX века. Нельзя сказать, что путь художников-импрессионистов был лёгок. Сначала их не признавали, их живопись была слишком смелой и необычной, над ними смеялись. Никто не хотел покупать их картины. Но они упорно шли своим путём. Ни бедность, ни голод не могли заставить их отказаться от своих убеждений. Прошло много лет, многих из художников-импрессионистов уже не было в живых, когда их искусство было, наконец, признано. Одними из наиболее известных художников-импрессионистов являются Клод Моне, Камиль Писсарро, Поль Гоген, Винсент Ван Гог, Поль Сезанн, Альфред Сислей, Пьер Огюст Ренуар (см. цвет. вкладку «Клод Моне. Впечатление. Восход солнца»).

 Натюрмо"рт (фр. nature morte — «мёртвая природа») — изображение неодушевлённых предметов в изобразительном искусстве, в отличие от портретной, жанровой, исторической и пейзажной тематики.

Морфология. Орфография (Морфологія. Орфографія)

§ 7. Имя числительное как часть речи (Числівник як частина мови) 43. Дидактическая игра «Шифровка» Прочитайте зашифрованный текст. Запишите его (работа в парах).

Вскоре вся 7я о5 сядет за 100л, блещущий чи100тою. Сес3цы-40и е2 ухи3лись пре2рительно приготовить обед, отыскать вме100 осе3ны 100лько ус3ц, что пред100ит целый пир. Расширяем кругозор! Знаете ли вы, что… • На земном шаре встречается 80 видов рябины; • один гектар деревьев способен отфильтровать ежегодно из воздуха 70 тонн пыли; • сосна может жить 600 лет, ель — 500; • первая ракета, созданная Сергеем Королёвым, находилась в воздухе всего 18 секунд; • диаметр первого искусственного спутника Земли составлял всего 58 сантиметров.

Морфология. Орфография

44. Рассмотрите схемы. Расскажите об имени числительном как части речи (работа в группах).

ИМЯ ЧИСЛИТЕЛЬНОЕ

Порядковые

Количественные

обозначают порядок при счёте: первый, второй

обозначают количество предметов: двое, пятеро

отвечают на вопросы какой? который?

отвечают на вопрос сколько?

изменяются как прилагательные: - по родам, - по числам, - по падежам

изменяются по падежам

подразделяются на: с сущ. мн. ч.

двое ножниц

с сущ. м. р., трое обознающими детей мальчиков или детёнышей с личными нас местоимениями четверо

целые

одно яблоко

дробные

четверть яблока

собирательные

45. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (работа в парах).

ДОБРОЕ ДЕРЕВО Кого берёзой уд..вишь? Выгляни из окна в городе ли, в деревне, всюду берёзу увидишь — (бело)ногую, в зелёной листве, такую знакомую. Радос..ное, нарядное дерево. Оно забрало в своё од..яние два главных цвета русской природы: зелень лугов и белизну заснеженных полей. 44

§7

Ещё берёза к людям добра. В (старо)давние времена люди нар..кли её деревом четырёх дел: первое дело — мир освещать, второе — чистоту соблюдать, третье — крик утишать, четвёртое — больных исц..лять. Самая светлая — берёзовая лучина. Берёзовый веник в бане «чистоту соблюдал». Скрип телеги утишался берёзовым дёгтем. От всяких хворей лечил настой из берёзовых почек. Какое родное, тёплое, верное дерево! (Ю. А. Крутогоров)

• Есть ли в тексте имена числительные? Назовите их. • С какой целью автор использует их в тексте? • На что указывает заглавие: на тему или на основную мысль? Придумайте свои варианты названия текста.

• Запишите второе предложение второго абзаца. Определите количественные и порядковые числительные в нём.

• Объясните условия выбора орфограмм. • Выпишите слова с пропущенными буквами. 46. Придумайте предложения с именами числительными, чтобы они являлись разными членами предложения (работа в парах). Запишите их. Подчеркните числительные как члены предложения.

Сорок, восемьсот тридцать два, шестнадцать, одиннадцать, девять, тысяча пятьсот тридцать четыре. Морфологический разбор имени числительного План І. Часть речи, общее грамматическое значение и вопрос. Начальная форма (и. п., если есть — род и число). ІІ. Морфологические признаки: 1) постоянные признаки: a) разряд по строению: простое, составное, сложное; б) разряд по значению: порядковое, количественное — собирательное, дробное; 2) непостоянные признаки: а) падеж; б) число, род (если они есть). ІІІ. Синтаксическая роль. Пример разбора Рассыпался горох на семьдесят дорог (Н. А. Некрасов). І. (На) семьдесят (дорог) — имя числительное; обозначает количество предметов при счёте, отвечает на вопрос сколько?, н. ф.— семьдесят. 45

Морфология. Орфография

ІІ. 1) сложное; количественное; 2) употреблено в форме в. п. ІІІ. Образует цельное словосочетание на семьдесят дорог с существительным, выполняющим роль обстоятельства места. Подставив дюжие плечи под переносную трибуну, десятеро солдат тащили её сюда (П. А. Павленко). І. Десятеро (солдат) — имя числительное; обозначает количество предметов при счёте, отвечает на вопрос сколько?, н. ф.— десятеро. ІІ. 1) простое; собирательное; 2) употреблено в форме и. п. ІІІ. Образует цельное словосочетание десятеро солдат с существительным, выполняющим роль подлежащего. 47. Прочитайте текст, озаглавьте его. В каком стиле он написан? Спишите, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните простые числительные как члены предложения. Укажите словосочетания, с помощью которых следующее предложение присоединено к предыдущему. Сделайте морфологический разбор 2–3 имён числительных.

В середин.. семнадцатого века население земного шара составляло всего лишь 545 ми..ионов человек. Ровно через сто лет оно увеличилось до 725 ми..ионов. Ещё через столетие население Земли перев..лило через ми..иард и стало равняться 1 ми..иарду 171 ми..иону человек. В середин.. двадцатого века оно достигло 2 ми..иардов 517 ми..ионов. В 2011 году население Земли достигло 7 ми..иардов человек. (Из журнала) 48. Прочитайте текст. Озаглавьте его. Составьте к нему сложный план. Напишите подробный пересказ текста.

Имена числительные часто употребляются в речи, по частоте употребления они занимают 8-е место. И это подтверждается большим количеством фразеологизмов, в которых их используют. Например: как две капли воды, наговорить с три короба, в два счёта. О том, что имена числительные часто употребляются в образной речи, говорит множество пословиц, загадок, поговорок. История возникновения некоторых выражений, содержащих имя числительное, интересна и необычна. 46

§7

Примерно 4 тысячи лет тому назад древние народы, находившиеся на территории современного Ирака, обладали уже первыми астрономическими познаниями. Эти народы наблюдали на звёздном небе движение пяти планет, которые вместе с Солнцем и Луной составляли 7 небесных светил. Древние учёные заметили, что лунный месяц равен 28 суткам, и разделили его на 4 равные части с тем, чтобы каждый из семи дней посвятить одному из семи божеств. Так возникла семидневная неделя, которая перешла ко многим другим народам и дошла до нас. Число «семь» считали священным, оно было весьма распространено. Ещё одно числительное — сорок. Откуда такое название? Слово «сорок» по своему происхождению является именем существительным. В Древней Руси оно означало «мешок». В такой «сорок» (мешок) можно было положить 40 шкурок соболей. Мешок с сорока соболями служил денежной единицей. Четыре десятка собольих или беличьих шкурок — этого хватало на целую шубу. Слово «сорок» постепенно заменило старинное числительное «четыредесят», которое обозначало именно то количество, которое сегодня передают числительным сорок. Сохранилось выражение «сорок сороков», то есть очень много. (Из интернета) Подведём итоги!

• Что такое имя числительное? • На какие разряды делятся имена числительные? • Какие имена числительные называются количественными? • Какие имена числительные называются порядковыми? • Приведите примеры количественных и порядковых числительных.

49. Придумайте предложения с именами числительными, чтобы они являлись разными членами предложения. Запишите их. Сделайте морфологический разбор 3–4 числительных.

Сорок, восемьсот тридцать два, шестнадцать, одиннадцать, девять, тысяча пятьсот тридцать четыре. 47

Морфология. Орфография

§ 8. Изменение по падежам имён числительных 50–80; 40, 90, 100 (Відмінювання числівників 50–80; 40, 90, 100)

50. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (работа в группах).

Числительное — сравнительно новая часть речи. В древнерусском языке в качеств числовых наименований использовали существительные, местоимения или прилагательные, а также формировавшиеся на их основе словосочетания для сложных названий чисел. Исторические изменения в формах и моделях сочетаемости числовых наименований привели к обособлению их в особую часть речи — имя числительное. Важным фактором в формировании новой части речи стало существенное расширение лексического состава числовых наименований — образование новых (сложных) названий чисел из прежних словосочетаний. Девяносто (90). Девяносто возникло из сочетания девять до съта (то есть девять десятков до сотни). И. п., в. п. девяносто. р. п., д. п., т. п., п. п. девяноста. Сто (100) и тысяча (1000). Слово съто склонялось подобно существительному среднего рода село (р. п. съта, д. п. съту, т. п. сътомь, п. п. сът и т. д.). Это слово в современном языке сохранило только две падежные формы (сто — ста). И. п., в. п. сто, р. п., д. п., т. п., п. п. ста. Слово тысяча не подверглось изменению и в современном языке его склоняют как существительное мягкой разновидности первого склонения. От одиннадцати (11) до девятнадцати (19). В древнерусском языке для обозначения количества от 11 до 19 употребляли сочетания: слово — название числа + предлог на + десяте (сверх десяти). Преобразованию словосочетаний (один на десяте — девять на десяте) в слова «одиннадцать — девятнадцать» способствовало произношение: перенос ударения на переднюю часть словосочетания, изменение согласных в результате редукции безударных: дс — тс — ц (один-на-д(ь)сять = одиннадцать). Двести (200), триста (300), четыреста (400), пятьсот (500), девятьсот (900). Современные числительные 200, 300, 400, а также 500–900 по происхождению сочетания дъв + сът (и. п. двойственного. ч. от съто) три и четыре + съта (и. п. мн. ч. от съто) пять–девять + сът (р. п. мн. ч. от съто). Эти древнерусские 48

§8

образования сохранились до наших дней, единственное изменение двьсть в двести (ь — и без ударения: ь — е под ударением). Таким образом, в древнерусском языке слова, обозначающие числа, не образовывали особой части речи, а относились или к прилагательным, или к существительным. (Из интернета)

• Что вы узнали об образовании имён числительных? • Подготовьте сжатый устный пересказ прочитанного. • Составьте устное монологическое высказывание на тему «Из истории образования имён числительных».

У числительных 40, 90, 100 две формы: и. п. и в. п.: сорок, девяносто, сто. В остальных падежах: сорока, девяноста, ста. В числительных от пятидесяти до восьмидесяти и от двухсот до девятисот при склонении изменяются обе части. И. Р. Д. В. Т. П.

пятьдесят, двести пятидесяти, двухсот пятидесяти, двумстам пятьдесят, двести пятьюдесятью, двумястами о пятидесяти, о двухстах

Числительные тысяча, миллион, миллиард склоняются как существительные. И. Р. Д. В. Т. П.

тысяча, миллион, миллиард тысячи, миллиона, миллиарда тысяче, миллиону, миллиарду тысячу, миллион, миллиард тысячью, миллионом, миллиардом о тысяче, о миллионе, о миллиарде

У составных количественных числительных склоняются все слова. И. Р. Д. В. Т. П.

тысяча девятьсот восемьдесят шесть тысячи девятисот восьмидесяти шести тысяче девятистам восьмидесяти шести тысячу девятьсот восемьдесят шесть тысячей девятьюстами восьмьюдесятью шестью о тысяче девятистах восьмидесяти шести 49

Морфология. Орфография

51. Выполните задания (работа в парах). 1) Устно прочитайте примеры.

К 40 + 60 = 100 К 234 + 121 = 355 К 167+ 875 =

К 359 + 943 = К 800 + 600 = К 700 + 200 =

2) Запишите в родительном и творительном падежах количественные и порядковые числительные.

77; 36; 50; 88; 124; 43; 868. 52. Просклоняйте числительные (работа в группах).

7, 40, 16, 600; 10, 60, 100, 800; 3, 12, 35, 700; 5, 15, 94, 500. 53. Прочитайте. Исправьте ошибки в употреблении числительных. Исправленный вариант запишите.

1. Около триста миллионов лет назад наша Земля была совсем не такой, как теперь. Некоторые деревья достигали почти сорок метров. 2. В древнегреческом языке словом стадион чаще всего называли меру длины, равную шестиста греческим футам, иначе — сто двадцать пяти шагам, или расстоянию, которое человек проходит за две минуты. 3. Взрослое растение кукурузы за сутки испаряет около восемьсот граммов воды. 4. Интересно, что банан достигает высоты шесть-семь метров, а бамбук — сорок метров. 5. Сосны живут до триста пятидесяти — четыреста лет и достигают тридцать — сорок пять метров высоты. 6. Первые микроскопы давали увеличение до двести семьдесят раз, а современные световые микроскопы — до три тысячи шестьсот раз.

• Какие ошибки в употреблении числительных вы исправили? 54. Выполните задания (работа по вариантам). І вариант. Замените числа словами. Определите разряды имён числительных. Выпишите порядковое имя числительное и сделайте его морфологический разбор.

1. Если от 30 отнять 16, останется 14. 2. Если к 18 прибавить 12, получится 30. 3. Если из 994 вычесть 374, то останется 620. 4. Сумма 11 и 39 равна 50. 5. Разность между 19 и 6 составляет 13. 6. 257 и 343 будет 600. ІІ вариант. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Имена числительные запишите словами. Определите их синтаксическую роль. 50

§8

Дуб живёт многие ст..летия; липа более 150 лет, берёза — за 100, а осина менее 100 лет. Общий признак стар..сти дерев..ев повисшие книзу главные суч..я. Этот признак всего заметнее в берёзе, когда ей исполнится 100 лет (С. Т. Аксаков). ІІІ вариант. Спишите, заменяя числа словами, графически обозначьте условия выбора орфограмм. Определите разряды имён числительных.

В семействе колибри 123 рода, 319 видов, 656 разновидностей. Есть колибри-«великаны», размах крыльев которых 15 см, вес — 20 гра.. . Есть и малютки с размахом крыльев в 20–30 мм. Таких на килогра.. приходится штук 500–600. (Из энциклопедии «Жизнь животных») 55. Переведите текст на русский язык. Запишите, прописывая цифры словами. Найдите в тексте порядковое числительное, просклоняйте его. Сравните склонение порядковых числительных в русском и украинском языках.

КАМІННІ ШОЛОМИ ВІКІВ На честь перемоги над печенігами в 1036 році князь Ярослав Мудрий звелів спорудити в Києві собор Святої Софії. І стало це диво архітектури окрасою і славою землі нашої. Тут було засновано першу в нашому краї бібліотеку, укладено перший літописний звід 1037–1039 років. (Із книги «Відкриття, пошуки, знахідки») Подведём итоги! 56. Используя незаконченные предложения, составьте монологическое высказывание «Имя числительное как часть речи».

1. Имя числительное — это … . 2. Общее грамматическое значение числительного — … . 3. Количественные числительные изменяются только по … , не имеют … . 4. Слова один, два имеют… . 5. Порядковые числительные изменяются … . 6. В предложении количественные числительные могут быть … членами предложения, порядковые обычно бывают … , реже — … . 57. Выполните разноуровневые задания. 1-й уровень. Запишите числа словами.

5, 9, 12, 18, 46, 87, 385. 51

Морфология. Орфография

2-й уровень. Спишите, заменяя числа словами.

Капуста цветёт с 10 часов вечера до 3 часов ночи. Размер цветка до 25 сантиметров в диаметре. Цветок состоит из 75 золотых чешуек, 25 снежно-белых лепестков и из 600 тычинок. 3-й уровень. Спишите, заменяя числа словами. Определите падеж числительных.

1. В школьной библиотеке имеется 950 книг. 2. Из 560 человек выбрали более 240 для участия в походе. 3. К 690 слушателям лекций через месяц добавились ещё 200. 4. Выучил 75 иностранных слов за 11 дней. Расширяем кругозор! А знаете ли вы, что… …Гепард — исчезающий вид, занесённый в Красную книгу. Средний вес от 39 до 64 кг. Длина головы и туловища — 112–135 см. Длина хвоста 66–84 см. Высота в холке в среднем от 75 до 90 сантиметров. Гепарды способны развивать скорость до 112–115 км/час, разгоняясь за 2 секунды до 75 км/час. Бежит зверь прыжками длиной 6–8 м, затрачивая на каждый прыжок меньше 0,5 секунды. Во время спринтерского забега частота его дыхания возрастает до 150 раз в минуту.

§ 9. Местоимение как часть речи (Займенник як частина мови) Местоимения помогают нам не повторять, как попугаи, одно и то же имя, предмет — оно и здесь выручает нас. А. М. Пешковский Местоимение — это самостоятельная часть речи, которая указывает на предметы, признаки или количества, но не называет их. Грамматические признаки местоимений различны и зависят от того, заместителем какой части речи выступает местоимение в тексте. 52

§9

Местоимения классифицируют по значению и по грамматическим признакам. Общее значение местоимений — указывать на предметы, признаки, количества, не называя их. 56. Рассмотрите таблицы. Составьте связное монологическое высказывание (по вариантам): І вариант — «Разряды местоимений по значению», ІІ вариант — «Разряды местоимений по грамматическим признакам».

Разряды местоимений по значению Разряд

Значение

Примеры

Личные

Указывают на участников диалога, лиц, не участвующих в беседе, и предметы

Я, мы, ты, вы, он, она, оно, они Я услыхал сегодня первый гром, он в полдень прогремел у тучки малой (А. А. Голенищев-Кутузов).

Возвратное

Указывает на тожде- Себя ственность лица или Он себя не обидит. Надежды себя не оправдали. предмета, названного подлежащим, лицу или предмету, названному словом себя

Притяжа- Указывают на прительные надлежность предмета лицу или другому предмету Указательные

Мой, твой, ваш, наш, свой, его, её, их Это мой портфель. Его размер очень удобен.

Указывают на при- Этот, тот, такой, знак или количество таков, столько, сей предметов (устар.), оный (устар.) Об этом событии нам рассказали друзья.

Определи- Указывают на прительные знак предмета

Сам, самый, весь, всякий, каждый, любой, другой, иной, всяк (устар.), всяческий (устар.) Дай мне другой карандаш. 53

Морфология. Орфография

Разряд Вопросительные

Относительные

Значение Служат специальными вопросительными словами и указывают на лиц, предметы, признаки и количество Те же, что и вопросительные, но и употребляются в роли средства связи частей сложноподчинённого предложения (союзные слова) Выражают отсутствие предмета или признака

Примеры Кто, что, какой, который, чей, сколько Кто варежки пёстрые вяжет, Старинные песни поёт? (Е. А. Благинина) Кто, что, какой, который, чей, сколько Я знаю, кто об этом сообщил.

Никто, ничто, некого, нечего, никакой, ничей За напрасный труд никто спасибо не скажет. Хоть в шёлк одень неряху, а всё глядеть не на что. (Пословицы) Некто, нечто, некоторый, Неопреде- Указывают на нелённые определённые пред- некий, несколько, а также все меты, признаки, ко- местоимения, образованные от вопросительных местоимений личества приставкой КОЕ- или суффиксами -ТО, -ЛИБО, -НИБУДЬ. Может быть, на какой-нибудь час весна объявится. И вот уже несколько дней идёт холодный дождь.

Отрицательные

По своим грамматическим признакам местоимения соотносятся с существительными, прилагательными и числительными. Разряды местоимений по грамматическим признакам Разряд Местоименные существительные

Значение Указывают на лицо или предмет

Примеры Все личные местоимения, возвратное себя, вопросительно-относительные кто и что и образованные от них отрицательные и неопределённые (никто, ничто, некого, нечего, некто, нечто, кто-то и др.).

§9

Разряд Значение МестоименУказывают ные прилага- на признак тельные предмета

Местоименные числительные

Указывают на количество

Примеры Все притяжательные, все определительные, указательные этот, тот, такой, таков, сей, оный, вопросительно-относительные какой, который, чей и образованные от них отрицательные и неопределённые (никакой, ничей, некоторый, некий, какой-то и др.). Местоимения столько, сколько и образованные от них (несколько, сколько-нибудь) и др.

Выделяют также местоимения-наречия, то есть слова, которые указывают на признак действий (где, когда, там, почемуто и др.). Эти местоимения дополняют разряды определительных (везде, всегда), указательных (так, туда), вопросительных, относительных (зачем, где), неопределённых (где-то, когдалибо) и отрицательных (нигде, никогда) местоимений. 58. Прочитайте отрывки из басен И. А. Крылова. Выпишите местоимения. Используя таблицу, определите их разряды.

1) Я, ваш старинный сват и кум, Пришёл мириться к вам, совсем не ради ссоры. 2) Тебя, мой куманёк, век слушать я готова. 3) Вы сами, ваши псы и ваши пастухи, Вы все мне зла хотите. 4) Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет, И выйдет из него не дело, только мука. 5) Не оставь меня, кум милой! Дай ты мне собраться с силой И до вешних только дней Прокорми и обогрей! 59. Спишите текст. Найдите местоимения, определите, каким членом предложения они являются.

Гроза — это очень красивое явление природы, несмотря на то что в то же время это страшно. Ведь когда происходит вспышка молнии, вся округа озаряется таким светом, что на секунду может показаться, что всё кругом охвачено огнём. (Из журнала) 55

Морфология. Орфография

60. Выполните задания (работа в парах). Прочитайте. Найдите ошибки. Запишите текст, избавляясь от тавтологии. Для этого некоторые существительные замените местоимениями.

Серёжа Иванов любит играть в шахматы. Серёжа часто выступает в соревнованиях, а старший брат Серёжи увлекается футболом. Иногда брату Серёжи приходится стоять в воротах, тогда Серёжа посматривает на брата с завистью: Серёже хочется быть вратарём.

• Прочитайте предложения. Исправьте ошибки в употреблении местоимений. Запишите предложения в исправленном виде, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. Я заходил к учительнице, но их (не)было дома. 2. После сна первый отряд пош..л в лес. Они долго (не)возвр..щались. 3. Враг был силён, но они скоро сд..лись. 4. Собач..нке было три недели, у него начали прорезат..ся глаза. Расширяем кругозор! Известный лингвист Александр Александрович Реформатский образно писал о местоимениях: «Местоимения удобны и прагматичны, но в них нет “переливов красок”, настоящего живого слова, они не могут при себе иметь характеризующего эпитета… Они, как запасные игроки на футбольном поле или дублёры в театре, выходят на поле, когда вынужденно “освобождают игру” знаменательные слова».

Морфологический разбор местоимения План I. Часть речи. Общее значение и вопрос. Начальная форма (и. п., ед. ч.). II. Морфологические признаки: 1) постоянные признаки: а) разряд по значению; б) лицо (у личных местоимений); в) число (у местоимений я, ты, вы); 2) непостоянные признаки: а) падеж; б) число (если есть); в) род (если есть). 56

§9

III. Синтаксическая роль. Пример морфологического разбора местоимения На галерее какой-то смятенный гражданин обнаружил у себя в кармане пачку, перевязанную банковским способом и с надписью на обложке «Одна тысяча рублей» (М. А. Булгаков). I. Какой-то (какой?) — местоимение, н. ф. какой-то. II. 1) неопределённое; 2) в муж. роде, ед. числе, и. п. III. Гражданин (какой?) какой-то (определение). I. (У) себя (у кого?) — местоимение, начальная форма себя (р. п.). II. 1) возвратное; 2) в р. п. III. Обнаружил (где?) у себя (обстоятельство). 61. Спишите текст, вставляя вместо пропусков подходящие по смыслу местоимения. Определите роль местоимений в данном тексте. Произведите морфологический разбор двух местоимений по выбору.

Одной из самых знаменитых и гениальных картин И. И. Шишкина является «Утро в сосновом лесу» (см. цвет. вкладку). Полотно изображает едва проснувшийся сосновый лес. Ранним утром медвежата выбрались порезвиться на поваленной сосне, что изображена на переднем плане. Вопреки мнению об агрессивности медведей, … малыши вызывают лишь умиление, настолько … по-детски беззащитны и добры. Веселятся зверята под присмотром мамы-медведицы. … действо происходит в глухой чаще, надёжно скрытой от посторонних глаз. Животные и вывороченная сосна залиты светом, именно … являются самым светлым пятном, композиционным акцентом. … остальное прописано не столь тщательно и выполнено в более тёмных, приглушённых тонах. Художнику удивительным образом удалось передать картину раннего утра. По земле ещё клубится туман, выписанный настолько тщательно, что зритель ощущает утреннюю прохладу. Однако за лесом уже начинает всходить солнце, … золотистыми лучами освещает медведей и подсвечивает тёмный лес золотисто-охристым сиянием. Художник любуется и восхищается природой родного края. … удаётся добиться удивительной реалистичности; зрители словно сами присутствуют в … старом, разросшемся и мрачном сосновом лесу, где … оживает, едва всходит солнце. 57

Морфология. Орфография

62. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм. Сделайте морфологический разбор всех местоимений.

1. Крик с..ниц был похож.. на звон разбитого ст..кла. Они в..сели (в)низ г..ловами (на) ветках и загляд..вали (в окна из(под) лист..ев клёна (К. Г. Паустовский). 2. Старикам к..залось, что они л..гли спать очень поз..но (И. А. Бунин). Подведём итоги! • Что называют местоимением? • Какие разряды местоимений вы знаете? • Каким членом предложения может быть местоимение? • Какие местоимения указывают на лицо? • Какие разряды местоимений включают одни и те же слова? 62. Прочитайте текст. Отредактируйте его, заменяя неоправданно повторяющиеся существительные подходящими местоимениями. Запишите текст в исправленном виде, вставляя пропущенные буквы. Объясните условия выбора орфограмм. Сделайте морфологический разбор всех местоимений.

Уч..ные многие ст..летия записывали и соб..рали старинные пр..дания-былины. Былин было гораздо больше, чем извес..но. Многие из былин позабыты. До нас д..шли лиш.. былины, которые сотни раз пересказывали ус..но, прежде чем были записаны. Сказит..ли доп..лняли былины новыми подробностями, переделывали начало, сер..дину, пр..думывали продолжение. Таким образом, у былин по..влялись новые авторы. Былины созд..вались в разное время. Некоторым былинам уже 3–4 тысячи лет, другим — 300–400 лет. (По Ф. П. Коровкину)

§ 10

§ 10. Изменение по падежам местоимений мой, твой, наш, чей, этот; такой, какой, который, каждый, всякий (Відмінювання займенників мой, твой, наш, чей, этот; такой, какой, который, каждый, всякий)

63. Прочитайте текст. Спишите его, подчеркните местоимения, укажите их разряд. Объясните правописание выделенных орфограмм.

ПОДАРОК МАМЕ Твоей маме приятно получить от тебя не купленные на её же деньги цветы или конфеты, а выполненную твоими руками рамку или полочку, сделанную тобой шкатулку, нарисованную тобой картинку, вышитую тобой салфетку. Как бы скромен ни был твой подарок, он доставит много радости, если ты делал его с любовью и своими руками. (Из журнала) Притяжательные местоимения (присвійні займенники): мой, твой, свой, ваш, наш, её, его, их. Притяжательные местоимения отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи? и указывают на принадлежность предмета лицу или предмету, о котором идёт речь. Грамматические признаки притяжательных местоимений: • имеют формы единственного и множественного числа: ваш — ваши, свой — свои; • имеют формы рода: ваш — ваша — ваше, свой — своя — своё, наш — наша — наше; • изменяются по падежам (кроме её, его, их) по типу прилагательных: мой — моего — моему, ваши — ваших — вашим — вашими. Притяжательные местоимения происходят от родительного падежа местоимений он, она, они. Такие местоимения: • имеют род и число, • не изменяются по падежам, • сочетаются с существительными в любых падежах: его отцу, его отцом, о её отце, с её отцом. 59

Морфология. Орфография

Местоимения мой, твой, свой, ваш, наш, его, её, их в предложении выступают в роли определения. Личные и притяжательные местоимения его, её, их Личные Отвечают на вопросы косвенных падежей В предложениях: • относятся к глаголу, • являются дополнением. Сторож сразу увидел его. Её нельзя не любить. У них много работы.

Притяжательные Отвечают на вопросы чей? чья? чьё? чьи? В предложениях: • относятся к существительным; • являются определением: Её глаза светились счастьем. У его брата много друзей. Это подарок для их дочери.

64. Спишите сочетания слов, распределяя употреблённые в них местоимения в 2 столбика: притяжательные и личные.

Твой класс; гордиться собой; встретить тебя; наше здоровье; её настроение; увидеть его; вернуть нам. 65. Прочитайте текст, переведите на русский язык. Перевод запишите. Найдите притяжательные местоимения, сделайте их морфологический разбор.

Любий приятелю! Гадаю, що маю право так звертатися до Вас, хоч по іронії долі нам і досі не прийшлося, як то говориться, особисто спізнатися. Я отримав одного дня колективного листа Вашого і Ваших приятелів і Ваші поезії… (М. Т. Рильський) 66. Спишите и укажите притяжательные местоимения.

1. Кто может, океан угрюмый, твои изведать тайны? (М. Ю. Лермонтов) 2. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык... (И. С. Тургенев) 3. Печальная берёза у моего окна, и прихотью мороза разубрана она (А. А. Фет). 4. Когда же на запад умчался туман, урочный свой путь совершал караван (М. Ю. Лермонтов). 5. Но я люблю — за что, не знаю сам — её степей холодное молчанье (М. Ю. Лермонтов). 67. Спишите, вставляя вместо пропусков подходящие по смыслу притяжательные местоимения.

1. Белая берёза под … окном принакрылась снегом, точно серебром (С. А. Есенин). 2. Уж мы пойдём ломить стеною, уж 60

§ 10

постоим мы головою за Родину … (М. Ю. Лермонтов). 3. ... ветхая лачужка и печальна, и темна (А. С. Пушкин). 4. Люблю тебя, Петра творенье, люблю … строгий, стройный вид (А. С. Пушкин). 5. Я … старинный брат и кум (И. А. Крылов). Слова для справок: моим, ваш, наша, твой, свою. 68. Составьте пары предложений с местоимениями ЕЁ, ЕГО, ИХ так, чтобы в первом предложении местоимение было притяжательным, а во втором предложении личным. 69. Составьте текст по опорным словам. Подчеркните местоимения и словосочетания с местоимениями, которые служат для связи отдельных частей текста (работа в парах).

Я вышел (вышла) на балкон (на улицу, во двор, в поле и т. п.), и вот что я увидел (увидела). (Передо мной) … . Справа (от) меня … . Слева (от) меня … . (Надо) мной … . (Подо) мной … 70. Прослушайте текст, определите его тему и главную мысль. Составьте план.

Уважай и почитай родителей. Каждый твой шаг, каждый твой поступок — и хороший, и плохой — отзывается в материнском и отцовском сердцах радостью или болью, счастьем или страданием. Отец и мать дали тебе жизнь и живут для твоего счастья. Береги их здоровье и покой. Не приноси им боли и страданий. Всё, что дают тебе отец и мать,— это их труд, пот, усталость. Самое большое счастье для отца и матери — твоя честная жизнь, трудолюбие, а в школьные годы — усердие в учении. Приноси в дом радость, оберегай счастье семьи. Если люди считают тебя плохим человеком — это большое горе для твоей матери и твоего отца. Не огорчай их ничем. Для твоего блага они расходуют свою силу, каждый день твоего безмятежного и беззаботного детства прибавляет им забот и седин. Будьте хорошими детьми своих отцов и матерей. Три несчастья есть у человека: смерть, старость и плохие дети — говорит украинская народная мудрость. Женщина-мать — творец всего прекрасного на земле, потому что она — творец Человека. Тот, кто забывает мать, не может быть настоящим патриотом. Твой отец — защитник Родины. Если вспыхнет пламя войны, твой отец уйдёт в бой. Он грудью своей будет защищать тебя, маму, бабушку и дедушку, всю твою семью, весь наш народ. Всегда оставайся ребёнком своей матери, потому что ты 61

Морфология. Орфография

для неё даже 60-летний, даже 70-летний — всегда дитя. Спрашивай у неё совета, неси ей радости и печали. ...Ты получил свой первый заработок — купи подарок матери, бабушке. Этот подарок — выражение твоей благодарности. Ты должен знать и всю жизнь помнить день рождения своей матери, отца, дедушки, братьев, сестёр. Сколько человек в твоей семье — столько и дней рождения. Уважение, почитание старших поколений — закон нашей жизни. Уважать старших надо потому, что они мудрее, духовно богаче тебя. Не думай, что, если ты молод и полон сил, тебе всё по плечу. Есть вещи, которые посильны только старости, потому что в ней — мудрость многих поколений. (По В. А. Сухомлинскому)

• В каком предложении заключена основная мысль текста? Какие средства выразительности использовал автор?

• Найдите и выпишите местоимения, определите их падеж. • Сделайте морфологический разбор 2–3 местоимений. Указательных местоимений (вказівних займенників) в русском языке не так много. Вот они: тот, этот, такой, таков, столько, сей (в сочетаниях до сей поры, до сих пор, на сей раз). 71. Рассмотрите таблицу «Склонение указательных местоимений». Составьте монологическое высказывание на тему «Особенности склонения указательных местоимений» (работа в группах).

Склонение указательных местоимений

И. Р. Д. В. Т.

Местоимения мужского и среднего рода такой, этот, такое, это такого, этого такому, этому такой, этот, такое, это, такого, этого таким, этим

П. (о) таком, (об) этом

Местоимения женского рода такая, эта такой, этой такой, этой такую, эту такой (-ю), этой (-ю) (о) такой, (об) этой

Местоимения множественного числа такие, эти таких, этих таким, этим такие, эти, таких, этих такими, этими (о) таких, (об) этих

Указательные местоимения тот, этот, такой склоняют по типу прилагательных.

§ 10

72. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (работа в группах).

КНИГА-ВЕЛИКАН Книга высотой в два этажа. Скажете: таких книг не бывает. И ошибётесь! Такие книги есть! Некоторые из этих книг находятся в Монголии. В одной из таких книг насчитывается двести тридцать шесть томов. Книги эти созданы в древности. В те времена мастерам-искусникам приходилось текст каждой страницы вырезать на деревянной доске. Столько же труда вкладывали в иллюстрации, которые до сих пор удивляют нас тонкостью рисунка и богатством колорита. (Из журнала)

• Употребите местоимение такой в нужном роде.

… звук; … красота; … разочарование. • Сделайте вывод: как же изменяется местоимение такой, а следовательно, и остальные указательные местоимения? • Докажите, что это текст (воспользуйтесь материалом для справки). С помощью какого местоимения связаны 2-е и 4-е предложения? К какому разряду относится это местоимение? Сделайте вывод: для чего используются указательные местоимения в речи?

Для справки Текст Признаки текста Заглавие или его возможность Тема (о чём говорится), идея (с какой целью)

Способы связи предложений в тексте Повтор ключевого слова, замена его синонимом; местоимения

Предложения связаны по смыслу и грамматически (смотрите способы связи предложений в тексте)

• Найдите в тексте указательные местоимения. Определите, каким членом предложения они являются (воспользуйтесь материалом для справки). Подчеркните их в тексте как члены предложения (работа в парах).

Морфология. Орфография

Для справки Члены предложения Название Подлежащее

Сказуемое

Дополнение

Определение

Обстоятельство

Вопросы

Значение Предмет речи (то, о чём гоКто? Что? ворится в предложении); субъект Что делает предмет? То, что говорится о предКакой он? мете речи Каков предмет? Что он такое? Кто он такой? Предмет, на который наВопросы косвенных правлено действие (= объект действия). Относится падежей к сказуемому Признак предмета. Относится к членам предКакой? Чей? ложения, которые выражены существительным Время, место, цель приСколько? Где? чина, способ действия. Куда? Когда? Относятся к сказуемому Откуда? Почему? или подлежащему, выраЗачем? Как? женному инфинитивом Каким образом?

73. Дидактическая игра «Редактор» Расположите предложения в нужном порядке, чтобы получился текст. Запишите его (работа в парах).

1. Настоящий книголюб ищет книг-спутников, книг-учителей, книг-друзей. 2. Ныне не найдёшь такого города или районного центра, где бы не было книголюбов. 3. Книга в нашей стране проникла в те места, которые прежде считались недоступными и непроезжими. 4. Он ищет не развлекательных книг, а книг глубоких, серьёзных.

• Сделайте морфологический разбор указательных местоимений. 74. Прочитайте получившийся у вас текст из упражнения 73. Выполните задания. 64

§ 10

• Докажите, что перед вами текст. • Определите тему и идею. О чём здесь идёт речь? • Каким словом автор называет этих людей? • Какого человека можно назвать настоящим книголюбом? • Чаще всего мы называем человека, который читает книги, словом

читатель. Являются ли синонимами слова книголюб и читатель? Чтобы ответить на этот вопрос, обратимся к «Толковому словарю» С. И. Ожегова.

 Книголюб — любитель книг.  Читатель — 1) тот, кто читает какие-либо произведения; 2) посетитель общественной библиотеки.

• Можно ли по книгам, которые читает человек, судить о самом человеке?

• Вот что писал об этом известный русский хирург Николай Ивано-

вич Пирогов: «Скажи мне, какие книги ты читаешь, и я скажу, кто ты». Опираясь на высказывание Н. И. Пирогова, составьте монологическое высказывание «Читаемые книги рассказывают о человеке».

Расширяем кругозор! Николай Иванович Пирогов — русский хирург и анатом, естествоиспытатель и педагог, создатель первого атласа топографической анатомии, основатель русской школы анестезии. Важнейшей заслугой Пирогова является внедрение в Севастополе совершенно нового метода ухода за ранеными. Метод этот заключается в том, что раненые подлежали тщательному отбору уже на первом перевязочном пункте; в зависимости от тяжести раН. И. Пирогов нений одних незамедлительно оперировали в полевых условиях, тогда как других, с более лёгкими ранениями, эвакуировали в глубь страны для лечения в стационарных военных госпиталях. Поэтому Пирогова по справедливости считают основоположником специального направления в хирургии, известного как военно-полевая хирургия.

Морфология. Орфография

Определительные местоимения-прилагательные (означальні займенники) весь, всякий, всяческий, всяк (устар.), каждый, сам, самый, любой, иной, другой изменяются как прилагательные и в предложении бывают определениями: Каждое утро я просыпаюсь засветло. Эти местоимения в предложении могут выступать в роли существительных, и тогда они выполняют функцию подлежащих или дополнений: каждый думает о своей судьбе; любому это задание по плечу. Определительные местоимения-наречия всюду, всегда, везде, иначе, иногда, по-всякому, по-другому, по-иному не изменяются и в предложении бывают обстоятельствами: Я поступлю в следующий раз иначе. Местоимения сам и самый при склонении различают только формой именительного и творительного падежей и ударением: Падеж И. Р. Д. В. Т. П.

Примеры сам саqмый самогоq саqмого самомуq саqмому самогоq саqмого самиqм саqмым (о) самоqм (о) саqмом

Местоимения самый, весь (в р. п. ед. и мн. ч.) участвуют в образовании составной превосходной степени прилагательных и наречий: самый большой, самый маленький; больше всех, меньше всех; ближе всего, дальше всего. Склонение определительных местоимений Определительные местоимения самый, сам, весь, всякий, иной склоняют по типу прилагательных. Местоимения сам, самый в некоторых формах различают только ударением. Мужской и средний род И. саqмый, сам, саqмое самоq Р. саqмого самогоq

Женский род саqмая самаq

Множественное число саqмые саqми

саqмой

саqмых

самоqй

самиqх

§ 10

Мужской и средний род Д. саqмому самомуq

Женский род саqмой самоqй

Множественное число саqмым самиqм

В. саqмый, саqмое, саqмого

сам, самоq, самогоq

саqqмую

самуq

саqмые саqмых

Т. саqмым

самиqм

саqмой

самоqй

саqмыми самиqми

П. (о) саqмом (о) самоqм (о) саqмой

(о) самоqй (о) саqмых

саqми самиqх

(о) самиqх

Местоимение весь (всё, вся, все) имеет особые формы в творительном падеже единственного числа мужского и среднего рода и во всех формах множественного числа. Мужской и средний род И. весь, всё

Женский род вся

Множественное число все

Р. всего

всей

всех

Д. всемуq

всей

всем

В. весь, всё, всегоq

всю

все, всех

Т.

всем

всей (-ю)

всеми

П. (обо) всём

(обо) всей

(обо) всех

75. Спишите тексты, выполните задания к ним (работа по вариантам). І вариант. Спишите текст, вставляя вместо пропусков подходящие по смыслу местоимения. Подчеркните местоимения как члены предложений.

Число книголюбов постоянно растёт. … из … стремится приобрести новинку в книжном магазине. … книголюбу не обойтись без библиотеки. Здесь … узнает о новых книгах, услышит советы знатоков. Постоянная дружба с библиотекой, умение в … работать — верный путь формирования настоящего читателя. (Из газеты) Слова для справок: ней, он, всякий, каждый, них, самый, себя.

Морфология. Орфография

ІІ вариант. Спишите текст, определите род, число и падеж местоимений. Подчеркните местоимения как члены предложений.

Было ли у тебя так: ищешь книгу, перероешь весь (м. р., ед. ч., в. п.) шкаф и наконец найдёшь её где-нибудь на самом (…) верху? А в Исторической публичной библиотеке на (…) полке больше книг, чем у (…) из нас во (…) доме. И чтобы только перебрать (…) книги библиотеки по одной, нужно потратить много времени. А ведь (…) день сюда приходят самые (…) читатели. И находят нужные им книги очень быстро. Это возможно потому, что (…) книга имеет свой постоянный точный адрес, который называется шифром. Выглядит он примерно так: К 211 106 (…) сотруднику библиотеки ясно, что обозначает этот шифр: буква К — отделение книгохранилища, где находится книга, верхняя цифра — номер шкафа, нижняя — место на полке. (Из газеты) Слова для справок: весь, самый, каждый, любого, всём, все, каждый, разные, каждая, всякому 76. Вставьте вместо пропусков синонимичные определительные местоимения.

Ребята! … из вас после окончания школы может выбрать … профессию. Нужно только помнить, что … работа требует упорства, и учиться уже в школе преодолевать … трудности. Слова для справок: весь, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой. Подведём итоги! • Чем отличается местоимение от других именных частей речи? • Какие местоимения называют притяжательными? • В чём заключается особенность употребления притяжательных местоимений? • Какова особенность склонения указательных местоимений? • Назовите определительные местоимения. Как они изменяются? Аргументируйте свой ответ.

§ 10

77. Выполните задание (разноуровневое). • Средний и достаточный уровни: прочитайте текст, озаглавьте его. Выпишите словосочетания «притяжательное местоимение + + существительное (главное слово)». Определите род, падеж, число притяжательных местоимений. Подчеркните их как члены предложения. Найдите предложение, в котором стоит тире, объясните его постановку. Составьте схему предложения с обобщающим словом при однородных членах.

Кем бы вы ни стали, мои юные друзья, куда бы ни позвали вас пути-дороги, пусть всегда радом с вами будут любимые книги! Огромный, прекрасный мир жизни нашей страны и ваших сверстников открывается в миллионах книг. Авторы детских книг — самые большие друзья. Хотелось бы, чтобы вы, ребята, крепко дружили с произведениями наших классиков: Пушкина, Лермонтова, Гоголя, Некрасова, Льва Толстого, Горького. Прочитав их книги, вы почувствуете себя сильнее, сумеете глубже оценить свои поступки и поступки окружающих, ощутите всю прелесть прекрасного русского языка. (По Д. С. Лихачёву)

• Высокий уровень: от 3-го лица изложите высказывания английского историка ХІХ века Т. Б. Маколея.

…Всего приятнее было мне узнать, что она любит книги; и когда она доживёт до моих лет, непременно убедится в том, что книги вкуснее печенья и пирожков, занятнее всех игрушек и игр, интереснее всех зрелищ на свете. Если бы мне предложили стать королём — хозяином дворцов, садов и слуг, кормили бы вкусными-вкусными обедами… укладывали спать в мягкую-мягкую постель, наряжали бы в роскошные одежды — с единственным условием, чтобы я не читал книг,— я бы ни за что не согласился. Лучше я буду бедняком и стану жить на чердаке, но со множеством книг, чем королём — но без библиотеки.

Морфология. Орфография

§ 11. Правописание местоимений ничего — нечего, никого — некого, ничему — нечему, никому — некому, а также ни у кого — не у кого, ни к чему — не к чему (Правопис займенників ничего — нечего, никого — некого, ничему — нечему, никому — некому, а також ни у кого — не у кого, ни к чему — не к чему) Отрицательные местоимения (заперечні займенники) образованы от относительных с помощью приставок НЕи НИ-. Они выражают отсутствие чего-либо или кого-либо: лица, предмета, признака, количества. Отрицательные местоимения изменяют по падежам. Местоимения неLкого, неLчего не имеют именительного падежа. 78. Рассмотрите примеры. Составьте связное высказывание-ответ на вопрос «В каком случае отрицательные местоимения пишут раздельно?» (работа в группах).

Примеры И. Р. Д. В. Т. П.

ничто ничего ничему ничто ничем

ни от чего ни к чему ни на что, ни за что ни с чем, ни перед чем ни о чём, ни на чём

Если НЕ- и НИ- отделены от местоимения предлогом, то в отрицательных местоимениях их пишут отдельно. 79. Запишите отрицательные местоимения с предлогами. Составьте с полученными словами словосочетание или предложение (работа в парах).

Никем (с). Ничто (во). Некого (у). Ничего (для). Никого (от). Ничем (перед). В отрицательных местоимениях приставка НЕ- всегда ударная, приставка НИ- — безударная, в ней пишут букву И.

§ 11

80. Спишите, обозначая условия выбора НЕ- и НИ- в отрицательных местоимениях. Укажите падежи местоимений. Объясните смысл одной из пословиц. Объясните условия выбора орфограмм.

1. Если за день н..чему (не)научился, зря прожил день. 2. За напрас..ный труд н..кто сп..сибо (не)скажет. 3. Н..чьими похвалами (не)возносись. 81. Прочитайте стихотворение Б. В. Заходера «Джонни», ответьте на вопросы. • Каков смысл шуточного стихотворения Б. В. Заходера? • Местоимения какого разряда играют в нём ключевую роль? • Найдите формы одного и того же местоимения. • Каким членом предложения являются отрицательные местоимения в тексте? • Какие орфограммы отрицательных местоимений можно повторить на материале стихотворения?

ДЖОННИ Жил на свете Джонни. Знаете его? Не было у Джонни Ровно ничего! Нечем подкрепиться, Нечего надеть, Не к чему стремиться, Не о чем жалеть, Нечего бояться, Нечего терять... Весело живётся, Нечего сказать! 82. Прочитайте предложения, вставляя пропущенные буквы Е или И. Объясните условия выбора орфограмм.

1. Зачем же ты пришёл, если н..чего не хочешь сказать? 2. Лике хоть говори, хоть нет, она н..чего слушать не хочет. 3. Я лично н..кому больше подсказывать не буду. 4. И н..чего воображать, если тебя старостой выбрали! 5. Н..кто не хотел стоять в воротах. 6. — Днём надо заниматься,— ответила мама.— Н..чего приучаться по ночам сидеть! От таких занятий н..какого толку не будет. Ты всё равно уже н..чего не соображаешь. 7. Н..кого у меня нет, я совсем одинокий. 8. Что ты, н..когда белых мышей не видел? (Н. Н. Носов)

Морфология. Орфография

83. Выполните тренировочные упражнения (работа по вариантам). Объясните условия выбора орфограмм. І вариант. Спишите, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки.

1. Тогда она ещё (н..)(о)чём не догадалась. 2. Я сказал, что теперь буду учиться лучше и что теперь у меня двойки (н..)(за)что на свете не будет. 3. Говорить тут долго было (н..)(о)чем. 4. (Не)мог же я наябедничать на Шишкина, если он просил (н..)кому не говорить! 5. Спроси его в другой раз, (н..)(за)что не ответит! (Н. Н. Носов) ІІ вариант. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Обозначьте условия выбора написания НЕи НИ- в отрицательных местоимениях.

1. Рядился-рядился, а (н..)(к)чему (н..)пр..годился. 2. Друг — це..ый клад, (не)другу (ни)кто (не)рад. 3. Обидеть-то каждый может, а пож..леть-то н..кому. 4. Любят того, кто (н..)обидит н..кого. 84. Составьте высказывание по теме «Отрицательные местоимения» или «Что нужно помнить о правописании отрицательных местоимений?» (на выбор). 85. Спишите пословицы, раскрывая скобки, вставляя пропущенные буквы и расставляя пропущенные запятые. Обозначьте орфограммы. При помощи орфографических правил объясните написание отрицательных местоимений.

1. Люблю того, кто (не)обидит (ни)кого. 2. Кто дважды оглян..тся, тот (ни)чего (не)потеряет. 3. Дома с..дит, (ни)(на)кого (не)гл..дит. 4. Иного (ни)чем (не)удовлетворишь и (ни)чем (не)насытишь. 5. В одной руке пусто а в другой нет (ни)чего. 6. Поехали с орехами — пр..едут (ни)(с)чем. 7. Воин с оружием — всё воин без оружия — (ни)что. 8. Остёр меч, да (не)кого сеч.. . 9. (Не)чего на зеркало пенять, коли рожа кр..ва. 10. Плохого человека (ни)чем (не)уваж..шь.

• Подберите антонимы к выделенным словам. 86. Дидактическая игра «Верно—неверно» На вопрос дайте ответ «да» или «нет» (работа в парах).

Верно ли, что… 1. Отрицательные местоимения указывают на отрицание предмета, признака или количества? 2. Отрицательные 72

§ 11

местоимения образуются от относительных местоимений с помощью приставок НЕ- и НИ-? 3. Местоимения некого и нечего имеют форму именительного падежа? 4. Отрицательные местоимения всегда пишутся слитно? 5. Отрицательные местоимения могут быть написаны в три слова? 87. Прочитайте текст. Определите стиль. Переведите текст на русский язык. Перевод запишите. • Сравните правописание отрицательных и неопределённых местоимений в русском и украинском языках. • Определите падежи и синтаксическую роль этих местоимений.

Тиха і смутна весняна ніч, мов якась молода черниця. Не чути на селі ніякого гомону, нічийого співу. Усе повилося в тіні. Біліють проти місяця хати з темними вікнами,— не то дрімають, не то щось думають. Може, думають вони про те, що завтра рано має відбутися на селі якесь сумне свято, після чого деякі з них остануться пустками; загуде в негоду вітер у димарі, завітає в гості лупатий сич, і буде моторошно й сумно. Сьогодні деякі люди вкладалися зі своїм добром, і цілий день стояв у селі казна-який шум і гомін; тепер усе затихло. По дворах, навантажені абияким збіжжям, стоять вози, готові в дорогу. Заскрипів засов коло чиїхось дверей, і далеко по селі пішла луна. Зі своєї хати вийшов старий. Тихо, мов привид, ходить по двору, по городі, ходить, спиняється, щось думає... Далеко в промінні місяця біліє його сумна постать. (За С. В. Васильченком) 88. Восстановите пословицы, вставив на место пропусков отрицательные местоимения, сопоставьте свой вариант с исходным.

1. Лучше поздно, чем … . 2. Друг за дружку держаться — … не бояться. 3. Худо тому, кто добра не делает … . 4. Лежит лежень до вечера, а поесть … . 5. Спишь, спишь, а отдохнуть … . 6. Мелет день до вечера, а послушать … . 7. На словах и так и сяк, а на деле … . 8. Скучен день до вечера, коли делать … . 9. … хвалиться, коль всё из рук валится. 10. От правды … деться. Слова для справок: н..когда, н..чего, н..кому, н..чего, н..когда, н..чего, н..как, н..чего, н..чем, н..куда. 73

Морфология. Орфография

89. Выпишите 5–6 народных высказываний (загадки, пословицы, поговорки), в которых встречаются отрицательные и неопределённые местоимения. Укажите синтаксическую роль этих местоимений и их морфологические признаки.

Подведём итоги! • Какое местоимение не имеет именительного падежа? • Какие местоимения указывают на принадлежность? • Почему местоимения я, ты называют личными? • Какие местоимения называются отрицательными? • От каких местоимений образуются отрицательные местоимения? • С помощью каких приставок образуются отрицательные местоимения? • В каком случае местоимения с НЕ и НИ пишутся раздельно? • Какие отрицательные местоимения не имеют именительного падежа? • Какие местоимения называют неопределёнными? От каких местоимений их образуют? Ответ аргументируйте. • Какова особенность склонения определительных местоимений? Приведите примеры. • Какими членами предложения обычно бывают притяжательные местоимения? • Чем отличаются местоимения от существительных, прилагательных, числительных, наречий?

§ 12. Глагол как часть речи (Дієслово як частина мови) Глагол — это часть речи, которая обозначает действие и отвечает на вопросы что делать? что сделать? Глаголы изменяются по временам: бывают в форме настоящего (работаю), прошедшего (работал) или будущего (буду работать) времени. В настоящем и будущем времени глаголы изменяются по лицам и числам, а в прошедшем времени — по числам и родам (в единственном числе). 74

§ 12

В предложении глагол обычно бывает сказуемым: Разноцветные листья ярким ковром устилают землю. Глагол имеет начальную форму, которую называют неопределённой формой глагола (или инфинитивом). Она не показывает ни времени, ни числа, ни лица, ни рода: писать, строить, решать. 90. Прочитайте текст. • Определите тему и основную мысль. • Выполните задания к тексту.

ИЗ ЗАПИСНОЙ КНИЖКИ ГЕОЛОГА Пр..ктикант Игорь Марков работал в отряд.. первое лето. В конце сентября мне привелось пойти с ним в м..ршрут. Я пр..студился. Б..лело горло лицо изуродовал флюс. Есть я мог только то, что не нужно жевать. Из таких пр..дуктов у нас имелась одна манная крупа. С..деть вместе со мной на подобном питани.. здоровому Игорю не особенно привлекательно. А г..товить отдельно для меня и для него мы (не)могли: кончался бензин. Когда я сказал об этом Маркову, он неожиданно обрадовался: — Это же моя любимая каша, мне её всегда (не)хватало! И мы стали питат..ся одной манкой. Вернулись мы домой и я как-то пришёл к Маркову в гости. Его мать уг..стила нас обедом. Перед тем, как прин..сти второе, она сказала: — А сейчас будет любимое блюдо Игорька! — Манная каша? — дог..дался я. — Что вы! Он с детства ненавидит её больше всего на свете! (Б. Б. Лузгин)

• Озаглавьте текст. • Определите его тип. • Спишите, вставляя пропущенные

буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните ваш выбор. • Найдите в тексте все глаголы и укажите их. Почему так много глаголов в этом тексте? • Составьте диалог-рассуждение на тему «Может ли Игорь Марков быть настоящим другом?» (работа в парах).

 Флюс — воспаление надкостницы, сопровождающееся отёком щеки.

Морфология. Орфография

91. Прочитайте текст. Укажите глаголы, определите время, число и род, если есть. Выпишите глаголы с орфограммой «Гласная перед суффиксом -Л в глаголах прошедшего времени», обозначьте орфограмму. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и ставя глаголы в будущем времени.

Заискрились на верб.. с..р..бристые кудряшки. На пр..горк.., где ещё вчера лежал снег, появился ж..лтый ковёр: мать-имачеха зацв..ла. Нав..далась весна в ольшан..к, загл..нула в орешн..к и про осинн..к (не)забыла. На тёмных в..твях запылали серё..ки. Заб..лело в березняке — это ветреница дубравная ра..пустилась. А по соседству её сестра, ветреница лютичная, картинку ж..лтым цветом украсила. На солнечном бугорке поднялась стройная (лиловато)синяя медуница, и зажужжали над ней пчёлы. (И. Н. Константинов) НЕ с глаголами пишут раздельно. Исключения составляют те глаголы, которые не употребляются без НЕ. Например: негодовал, ненавидел (искл.) 92. Прочитайте пословицы. Объясните правописание НЕ с глаголами. Определите время глаголов (работа в парах).

1. Кто мать сыру землю любит, тот голодным (не)будет. 2. Где (не)было начала, (не)будет и конца. 3. Дело делать и за себя (не)может, а кричит за всех. 4. Лентяю всё (не)можется да (не)здоровится. 5. Дважды в год лета (не)бывает. 6. Дело лени (не)любит. 7. За двумя зайцами погонишься — ни одного (не)поймаешь. 8. Без труда (не)проживёшь. 93. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки, объясните правописание НЕ с глаголами. Сделайте синтаксический разбор предложений.

1. Реч..ка (не)надувается и (не)темнеет. 2. Дерев..я голы, но уже (не)живут и (не)дышат. 3. Чес..ный человек (не)навидит зло и лож.. . 4. Мы (не)доумевали по поводу длительной засухи. В глаголах после шипящих всегда пишут мягкий знак. Например: беречь, беречься, одеваешь, одеваешься. 94. Выполните задания (работа по вариантам). Запишите пословицы, раскрывая скобки и ставя глаголы в нужную форму. Выделите графически изучаемую орфограмму. 76

§ 12

1. Поищешь — (найти), захочешь — (добиться). 2. До пота (поработать) — с аппетитом (полопать). 3. Рано (встать) — солнце навстречу, поздно (встать) — ночь навстречу. 4. Что (наработать), то и (заработать). Допишите пословицы. Вставьте пропущенные буквы. Объясните условия выбора орфограмм.

1. С кем поведёш..ся, от того и … . 2. Шила в мешке не … . 3. Слово — не воробей, вылет..т — не … . 4. Что посееш.., то и … . 95. Переведите текст на русский язык. Перевод запишите. Сравните правописание мягкого знака в глаголах в русском и украинском языках.

ХТО БАЧИТЬ І У ВОДІ, І В ПОВІТРІ Певно, влітку, купаючись у морі чи річці, ти пробував розплющувати очі під водою. Дивишся довкола — і бачиш не водорості й каміння, а розпливчасті зелені й бурі плями. Бо наші очі можуть добре бачити тільки в повітрі. Риби — ті бачать тільки у воді. А як же ті, хто живе на поверхні води? Ось по воді гасає кругами зграйка маленьких і блискучих жуків-вертунів. Якщо вони помічають, що до них підкрадається риба, вони вистрибують із води. Якщо ними зацікавиться якийсь птах — вони втікають у воду. Як же вони бачать одночасно й у воді, й у повітрі? Справа в тому, що з ними відбулася зовсім дивна історія: кожне око у вертунів розділилося на дві половинки. Нижня половинка ока пішла під воду й дивиться на риб, а верхня — дивиться у повітря. Жук став чотириоким! (За В. М. Танасійчуком) Расширяем кругозор! Языковеды выделяют глагол как самую сложную и ёмкую самостоятельную часть речи. По подсчётам учёных, глагол занимает второе место (после существительного) по частоте употребления в речи. Причём в текстах разных стилей глаголу отведена неодинаковая роль. Так, в официально-деловом стиле — примерно 6 % глаголов, в научном — около 10 %. В художественной речи глагол употребляют гораздо чаще: до 15 % всех слов художественного текста — глаголы. Мастера русской речи умело использовали в своих произведениях прямое и переносное значение глаголов. 77

Морфология. Орфография

96. Рассмотрите таблицу. Составьте монологическое высказывание «Спряжение глаголов» (работа в группах).

ІІ спряжение І спряжение 1. Все глаголы, оканчивающиеся на -ИТЬ (кроме Все остальные брить и стелить). глаголы 2. Семь глаголов на -ЕТЬ: терпеть, вертеть, обидеть, зависеть, ненавидеть, видеть, смотреть. 3. Четыре глагола на -АТЬ: держать, слышать, дышать, гнать.

Глаголы, которые в личных формах могут иметь окончания І и ІІ спряжения, называют разноспрягаемыми. Например: ХОТЕТЬ я хочу ты хочешь он хочет БЕЖАТЬ я бегу ты бежишь он бежит мы бежим вы бежите

по І спряжению

по ІІ спряжению

мы хотим вы хотите они хотят

по ІІ спряжению

они бегут

по І спряжению

97. Озаглавьте текст. Спишите, деля текст на абзацы, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки. Определите спряжения глаголов. Выделите личные окончания глаголов.

Солгать — это значит сказать не то, что есть на самом деле. Люди, которые лгут, почему(то) думают, что лож.. пр..несёт им пользу. Но всегда оказыва..тся, что (н..)чего, кроме вреда, лож.. (не)пр..нос..т. Ведь человек, попавшийся на лжи раз, и другой, и третий, скоро прослыва..т лгунишкой, и (н..)кто больше (не)будет верить даже тогда, когда он скаж..т правду. А рано или поз..но любой, даже самый искус..ный лжец непременно попадётся, потому(что) правду невозможно скрыть. Она всегда станов..тся извес..ной, потому(что) она сильнее любой лжи. (Дж. Родари)

• В каком предложении заключена основная мысль текста? • Определите стиль текста, тип речи. • Объясните лексическое значение слов прослыва..т, искус..ный. 78

§ 12

• Подберите и запишите антонимы к словам ложь, лжец, лгут. • Напишите мини-сочинение о том, как вы понимаете фразеологизм «ложь во спасение».

98. Переведите текст на русский язык. Перевод запишите. Сравните правописание личных окончаний глаголов в русском и украинском языках.

М’ЯТА — НАШ ДРУГ З якими рослинами ти стикаєшся щодня? Давай полічимо разом. Щодня ти п’єш чай із цукром, їси білий і чорний хліб. Отже: чай, цукровий буряк, пшениця, жито, м’ята. Давні греки вірили, що кожен лісовий струмок, кожна галявинка має своє божество — німфу. І ось одна з німф назавжди оселилася в ботаніці й медицині. Мента — наукова назва м’яти. Мента-м’ята подарувала людям ментол. Ментол — основна частина олії, яка міститься у квітах і листі м’яти, ментол надає їм особливого смаку й аромату. (Н. Н. Надєждіна) 99. Спишите, вставляя пропущенные буквы, распределяя в две колонки глаголы I и II спряжения соответственно. Выделите личные окончания глаголов. Объясните условия выбора орфограмм.

Наслажда..мся красотой гор; увлека..тся теннисом; приближа..шься к станции; объединя..тся в группы; напрасно тревож..тся; чу..т опасность; ищ..т и наход..т в зарослях; располага..мся на аллее; ре..т на здании; прос..шь о помощи; направля..мся к опушке; окаж..шься в оранжерее; спуст..шься на парашюте; побыва..те в Греции, в Турции; участву..т в демонстрации; полеж..шь в постели; отыщ..те в предложении; увид..м восход; располож..шься вдоль дороги; выскаж..шь предположение; рассчитыва..шь на друга. Подведём итоги! • Что такое неопределённая форма глагола? • Расскажите о категории времени глагола. • Как пишется частица НЕ с глаголами? Приведите примеры. • Расскажите о спряжении глагола. • Какие глаголы называются разноспрягаемыми? Приведите примеры. 79

Морфология. Орфография

§ 13. Совершенный и несовершенный вид глагола (Доконаний та недоконаний вид дієслова) Глаголы бывают несовершенного и совершенного вида. Глаголы несовершенного вида отвечают на вопрос что делать? (писать), а совершенного — на вопрос что сделать? (написать). 100. Озаглавьте текст. Спишите, расставляя пропущенные запятые и буквы, раскрывая скобки. Укажите состав выделенных глаголов. Определите их вид.

Но вот наступает вечер. З..ря запылала пожаром и обхв..ти- ла (пол)неба. Солнце садит..ся. Воздух вблизи както особенно прозрачен, словно стекля..ый; вд..ли ложит..ся мягкий пар, тёплый на вид; вместе с росой падает алый блеск на поляны, ещё недавно облитые потоками жидкого золота; от деревьев от кустов от высоких стогов сена побежали дли..ые тени. Солнце село; звезда зажглась и дрожит в огнист..м море заката… Вот оно бледнеет; синеет небо; отдельные тени исчезают воздух наливает..ся мглою. (И. С. Тургенев) 101. Прочитайте отрывок из стихотворения И. С. Никитина «Утро». Найдите глаголы, определите их синтаксическую роль, укажите вид. Разберите глаголы по составу.

Звёзды меркнут и гаснут. В огне облака. Белый пар по утрам расстилается. По зеркальной воде, по кудрям лозняка От зари алый свет разливается. Дремлет чуткий камыш. Тишь-безлюдье вокруг. Чуть приметна тропинка росистая. Куст заденешь плечом — на лицо тебе вдруг С листьев брызнет роса серебристая. Потянул ветерок, воду морщит-рябит. Пронеслись утки с шумом и скрылися. 102. Переведите глаголы с украинского языка на русский. Запишите словосочетания с глаголами несовершенного вида в один столбик, с глаголами совершенного — в другой. Установите различие в образовании неопределённой формы глагола в русском и украинском языках (работа в парах). 80

§ 13

Цікавитися мистецтвом; ушанувати ювіляра; викликати цікавість; домовитися про допомогу; страждати від болю; розфарбувати малюнок; зіграти в шахи. 103. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и ставя глаголы, заключённые в скобки, в настоящем времени. Определите вид, лицо, число, спряжение каждого глагола.

Изумру.., сем..месячный стригунок, (носиться) бе..цельно по полю, нагнув вниз голову и взбрыкивая задними н..гами. Он весь точно из воздуха и совсем не (чу..ствовать) своего тела. Белые пахучие цветы ромашки (бежать) под его ногами назад, назад. Он (мчаться) прямо на солнце. Мокрая трава (хлестать) по бокам, по коленкам и (холодеть) и (темнеть) их. Г..лубое небо, з..лёная трава, з..лотое солнце, чудес..ный воздух, восторг молодости, силы и быстр..та бега! Но вот он (слышать) к..роткое, бе..покойное, ласк..вое и пр..зывающее ржание, которое так ему знакомо, что он всегда (узнать) его издали, среди тысяч других голосов. Он (останавливаться) на всём ск..ку, (пр..слушиваться) одну секунду, высоко подняв голову, двигая тонкими ушами и отставив м..тёлкой пушистый короткий хвост, потом (отвечать) дли..ым заливч..тым криком, от которого (сотрясаться) всё его стройное худощавое, дли..оногое тело, и (мчаться) к мат..ри. (А. И. Куприн)

• Найдите разноспрягаемый глагол. Обозначьте орфограммы в приставках.

Морфологический разбор глагола План І. Часть речи. Общее значение. Начальная форма (неопределённая форма — инфинитив). ІІ. Морфологические признаки: 1) постоянные признаки: а) вид; б) переходность; в) спряжение; 2) непостоянные признаки: а) наклонение; б) число; в) время (если есть); г) лицо (если есть); д) род (если есть). ІІІ. Синтаксическая роль. 81

Морфология. Орфография

Пример морфологического разбора глагола Работай до поту, так поешь в охоту (пословица). І. Работай (что делай?) — глагол, н. ф.— работать. ІІ. 1) несов. вид, неперех., І спр.; 2) повелит. накл., ед. ч. ІІІ. Работай (что делай?) — сказуемое. 104. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Объясните условия выбора орфограмм. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. Сделайте морфологический разбор 3–4 глаголов.

1. На лесных тропинках провал..вался под ногами снег. 2. В густой еловой чащобе тихо посвист..вает рябчик. 3. Тихо потреск..вает костёр. 4. Алым золотом отсвеч..вают мачты. 5. Рассказ..вают, как на ежей охотят..ся хитрые лисицы. Свернувшегося в колючий клубоч..к ежа лисица тихонько скат..вает с крутого берега в воду, где ёж быстро ра..вёрт..вается. Лисица быстро ра..правляется с ним. Такое продел..вают с ежами и умные собаки. 6. Ежи заб..рались передними лапами в собачью чашку и тихонько пофырк..вали. Они не боялись людей, спокойно бегали по комнатам и не пытались свёрт..ваться в клубочек. 7. Они устра..вали из еловых густых лап удобные шалаши. 8. Потреск..вают от мороза в лесу стволы деревьев. Я вгляд..ваюсь в снежную глубину леса. (По И. С. Соколову-Микитову) 105. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните условия выбора гласных Е и И в личных окончаниях глаголов; обозначьте вид глаголов. Какой из глаголов обозначает цвет?

1. Раста..л в поле снег, леса повеселели. Даль заливных лугов лазурна и ясна. Белая берёза зелене..т. Проход..т облака всё выше и нежней. А ветер суш..т сад и мягко в окна ве..т теплом апрел..ских дней. (И. А. Бунин) 2. Чтобы знать, надо любить книгу и уметь её читать. Книга помога..т тебе проникать в тайны жизни на Земле. Из книг ты узна..шь об удивительном подводном мире. Каждая встреча с хорошей книгой — это праздник. (Из журнала) 82

§ 14

Подведём итоги! Что такое глагол? • • Расскажите о видах глаголов. Приведите примеры. • Какую форму глагола называют неопределённой? Приведите примеры. • Что вы знаете о времени глагола? Приведите примеры. • Как спрягают глаголы? Приведите примеры. • Составьте сложный план сообщения о глаголе как части речи. Расскажите о глаголе по этому плану, приводя свои примеры.

§ 14. Причастие. Общее представление о причастии: признаки глагола и прилагательного, вопросы, роль в предложении. Причастный оборот (Дієприкметник. Загальне уявлення про дієприкметник: ознаки дієслова та прикметника, питання, синтаксична роль. Дієприкметниковий зворот) Причастие — это часть речи, причастная к глаголу в образе прилагательного. В. И. Даль Причастие — это особая форма глагола, которая обозначает признак предмета по действию и отвечает на вопросы какой? какая? какое? какие? Например: сверкавший, плачущая, палящее, переливающиеся. Причастие совмещает в себе признаки глагола и прилагательного. Причастия, как и прилагательные, изменяются по падежам, числам и родам и имеют такие же падежные окончания: синеющая (и. п.), синеющей (р. п.), синеющую (в. п.), о синеющей (п. п.); решённый (вопрос) — решённые (вопросы); улыбающийся (мальчик) — улыбающаяся (девочка) — улыбающееся (дитя). В предложениях причастия обычно согласуются с именами существительными и выступают в роли определения: Падающие на землю листья устилали дорожки золотым ковром. 83

Морфология. Орфография

Причастия, как и глаголы, имеют:

• значение действия: идущий по реке пароход — пароход, который идёт по реке; брошенный в корзину мусор — мусор, который бросили в корзину; • возвратность/невозвратность: озарявшийся — озарявший; • вид (совершенный и несовершенный): придуманный — думавший; • время (настоящее и прошедшее): называющий, сохраняемый — называвший, сохранённый. 106. Выпишите из предложений прилагательные и причастия, распределив их в два столбика. В скобках укажите их род, число и падеж (работа в группах).

1. Крупную и кислую клюкву знают все. 2. Хорошая книга — это раскрывающаяся перед тобой дверь в прекрасное. 3. Участвовавшие в конкурсе ученики нашего класса заняли призовое место. 4. Честному человеку на земле легче живётся. 5. Журчащий меж камней ручеёк рассказывает нам чудесную сказку. 6. Его лицо озарилось радостной улыбкой. 7. Я сразу понял объяснённую учителем новую тему. 107. Спишите словосочетания, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм. Укажите глаголы, от которых образованы причастия. Определите спряжение глаголов. С тремя словосочетаниями составьте и запишите предложения.

Плывущие обл..ка; т..мнеющий лес, завис..щий от (не)погоды; отдыхающий работник; л..тящая птица; увид..вший радугу; дре..ирующий собак; созревший крыж..вник; сверкающий ин..й; стел..щийся туман; дог..рающая з..ря; дыш..щий свеж..стью. 108. Прочитайте текст. Выпишите причастия. Докажите, что это причастия.

Книга — это самое быстролётное из творений, созданных человеческим умом, человеческими руками. Хорошая книга — это неиссякаемый сосуд, заполненный человеческими мыслями, знаниями, чувствами. Хорошая книга — это дверь, раскрывающаяся перед тобой и впускающая в тебя какой-то новый, пусть и не очень большой, уголок жизни. (Из журнала)

§ 14

Расширяем кругозор! Причастия… Сии глагольные имена служат к сокращению человеческого слова, заключая в себе имени прилагательного и глагола силу (М. В. Ломоносов). 109. Переведите текст на русский язык. Перевод запишите. Найдите причастия. Определите признаки глагола и прилагательного в каждом из них. Определите стиль речи. Ответ аргументируйте.

І тераса, і сходи, і сад повні передвечірнього, ніжно-солодкого духу бузку, нагрітого сонцем. Обведений високим муром, з облупленими урнами, хоч і причепурений, проте буйний і розтріпаний, забутий роками серед каміння й бетону велетенського міста, сад має багато затишних, сумних, сільських куточків… Підбадьорився, підмолодився підстаркуватий дім. Розчинились давно не відчинювані вікна парадних, жалюгідно набундючених покоїв із потьмянілими, потрісканими портретами на стінах. (В. К. Винниченко)

• Сделайте морфологический разбор выделенных слов. Причастия имеют такие же окончания, как и имена прилагательные: с синего, синеющего (неба) — р. п.; на синем, синеющем (небе) — п. п. 110. Спишите сочетания слов, вставьте пропущенные буквы. Объясните условия выбора орфограмм (работа по вариантам).

1. В чернеющ..м лесу; шумящ..м потоком; устремляющ..мся потоком; о льющ..мся дожде; задымивш..юся речку; закрасневш..йся зари; у волнующ..гося озера; колеблющ..еся ветерком; со встречающ..мися льдинами. 2. Поросш..м болотом; на раскачивающ..юся берёзу; сгибающ..хся колосьев; расстилающ..еся тучи; о бушующ..м океане; осыпающ..йся листвы; о хранящ..хся письмах. 111. Спишите предложения, добавляя окончания причастий. Укажите их падежную форму.

1. Старый Берестов внутренне жалел о потерян.. труде и времени на столь бесполезные прихоти, но молчал из вежливости (А. С. Пушкин). 2. Бабушка отняла измучен.. птицу и стала упрекать кота (Максим Горький). 3. Прямо перед ними

Морфология. Орфография

были большие ворота, украшен.. огромными изумрудами, сверкавш.. так ярко, что они ослепляли даже нарисован.. глаза Страшилы (А. М. Волков). 4. Двор, некогда украшен.. тремя правильными цветниками, меж коими шла широкая дорога, тщательно выметен.., обращён был в некошеный луг, на котором паслась опутан.. лошадь (А. С. Пушкин). Причастия, обозначающие признак предмета, который сам производит действие, называют действительными: летящие на юг гуси — гуси, которые сами летят на юг; катающиеся на роликах дети — дети, которые сами катаются на роликах. Причастия, обозначающие признак предмета, над которым произведено или производится действие, называют страдательными: рассыпанные ягоды — ягоды, которые кто-то рассыпал; распаханное поле — поле, которое кто-то распахал. И действительные, и страдательные причастия имеют две формы времени — настоящего и прошедшего. Страдательные причастия настоящего и прошедшего времени имеют полную и краткую форму. В краткой форме они изменяются по числам: выстрел услышан — выстрелы услышаны, а в единственном числе — по родам: выстрел услышан; просьба услышана. 112. Спишите, распределяя по колонкам действительные и страдательные причастия.

Сверкающие капли; облитый теплом; напоённый благоуханием; облетевшие листья; говорящий по-испански; увитые плющом; сражавшиеся за Родину; притворившийся спящим; сражённый пулей; отворённое окно; пересечённая местность; уловивший взгляд; перепаханное поле.

• От страдательных причастий образуйте краткую форму. 113. Прочитайте лингвистическую сказку. О каком пунктуационном правиле в ней идёт речь? Сформулируйте правила постановки знаков препинания при причастном обороте (работа в группах).

Жил-был Причастный Оборот. Он любил спорить и часто со всеми ссорился, так как считал себя главным в предложении. У него был друг — Существительное.

§ 14

Однажды Причастный Оборот пришёл в гости к Существительному и сказал: — Почему я в предложении стою после тебя? Я ведь самый главный, выделяюсь запятыми! Я хочу стать первым в предложении! А Существительное ему отвечает: — Если ты будешь стоять передо мной, то запятыми выделяться не будешь. И главным в предложении тебе тоже не быть. Таково правило! Но ты ведь правила не учишь и их не знаешь! — А зачем их учить? А ты случайно не знаешь ту часть речи, с которой я бы выделялся запятыми и стоял перед ней? — Нет, не знаю… Но ты можешь её поискать! — Отличная мысль! Сейчас же отправлюсь на поиски. С этого дня Причастный Оборот ходил в гости ко всем частям речи. К Союзу, Глаголу, Прилагательному, Числительному, Наречию. И спрашивал всегда одно и то же: — Вы не знаете ту часть речи, с которой я бы выделялся запятыми (запятой) и стоял первым в предложении? А они всегда одно и то же отвечали: — Нет, не знаем. Причастный Оборот расстроился. Он не знал, что ему делать. К кому ещё пойти? И тут к нему подошёл человечек. На нём была шляпа и футболка с написанным словом «Он». Человечек спросил: — Почему ты такой грустный? Может, тебе чем-то помочь? — Я ищу часть речи, с которой я выделялся бы запятыми (запятой) и стоял первым в предложении. И никак не могу найти. А ты не знаешь эту часть речи? — Я не знаю. А давай сходим к Восклицательному Знаку. Он с высоты своего роста видит всё в предложении. И пошли они к Восклицательному Знаку. Вот что он ответил им: — Конечно я знаю! Эта часть речи — Местоимение. Ты будешь стоять перед ним и при этом выделяться запятой. Обрадовался Причастный Оборот. И с тех пор он выучил наизусть правило: «Причастный оборот выделяет запятыми, если он стоит после определяемого слова, выраженного существительным или местоимением, или если стоит перед определяемым словом, выраженным личным местоимением». (По Ф. Д. Кривину) 87

Морфология. Орфография

Причастие с зависимыми словами называют причастным оборотом: /Опавшие с тополя/ листья покрывали дорожку.— Листья, /опавшие с тополя/, покрывали дорожку. Причастный оборот является одним членом предложения — определением. В причастный оборот не входит определяемое им существительное. Если причастный оборот стоит после определяемого слова, то его выделяют запятыми. Например: /Опавшие с тополя/ листья покрывали дорожку. какие?

...

Листья, /опавшие с тополя/, покрывали дорожку. какие?

|, ... .

114. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Графически выделите причастные обороты.

Главные ворота города Вавилона посвящённые богине Иштар находились в пр..делах обор..нительных стен. Их поверхность была облицована кирпичом и изра..цами синего цвета с изобр..жениями львов, сиррушей и быков. Миновав ворота, люди выходили на главную маг..страль города. Мосты несущие воду называли в Риме акведуками. Вел..колепные ароч..ные мосты были настоящими ш..деврами зо..чества. До наших дней сохранился акведук, через который две тысячи лет назад город Немаус принял первые тридцать ми..ионов литров чистейшей родниковой воды. (Из журнала) 115. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы. Глаголы в скобках преобразуйте в причастия. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм.

ГДЕ НАХОДИТСЯ ДОМ ШЕРЛОКА ХОЛМСА? Бывает, что литературные герои, (придумать) писателем, становят..ся для читателей р..альными перс..нажами. Таков Шерлок Холмс — сыщик, (создать) талантом писателя Артура Конан Дойля. 88

§ 14

(Начинать) писателя очень увл..кал детективный жанр. У Конан Дойля был любимый учитель — Джозеф Белл. По внешн..му виду человека он многое мог ра..казать о нём. Этот учитель послужил пр..образом знаменитого сыщика. Шерлок Холмс во..принимается многими читателями как р..ально (существовать) человек. До сих пор на лондонский почтамт пр..ходят письма, (адресовать) сыщику. В одном из домов Лондона (во..тановить) квартира Шерлока Холмса и доктора Ватсона. На полу (разл..жить) карта, которая помогла ра..путать дело баскервильской собаки. (Из журнала) 116. Прочитайте предложения, исправьте ошибки. Исправленный вариант запишите. Графически выделите причастные обороты (работа в парах).

1. Знаменитая гробница Мавсола находилась в Малой Азии, потрясшая жителей древнего мира своими размерами и великолепием. 2. Мавсол, не доверявшийся персидским архитекторам, объявил конкурс среди греческих зодчих, в котором победили Пифей и Сатир. 3. Особое внимание привлекла окружённая усыпальница 39 колоннами. 117. Прочитайте предложения, исправьте ошибки. Исправленный вариант запишите. Вставьте, где необходимо, пропущенные буквы, раскройте скобки. В предложениях 1–3 поместите причастные обороты перед определяемым существительным, а в 4–6 — после. Сделайте синтаксический разбор всех предложений. Объясните условия выбора орфограмм (работа в парах).

1. Росш..е (не)забудки у руч..я уже зацвели. 2. Показавш..еся солнце из-за туч.. ярко осв..тило лес и поляну. 3. Появивш..еся поч..ки на деревьях говорили о наступающей весне. 4. На пристан.. толпились ожидающ..е пассажиры посадк.. на катер. 5. Молч..ливо стоят одетые берёзы и клёны листвой. 6. Широко разливаются наполняемые реки талой водой. 118. Переведите текст на русский язык. Перевод запишите, расставляя недостающие знаки препинания. Сравните постановку знаков препинания при причастном обороте в русском и украинском языках.

Про одну книгу написану пізнім уставом хочеться розповісти трохи докладніше. Це — Пересопницьке Євангеліє. Виблискують старанно виведені на пергаменті рядки пізнього 89

Морфология. Орфография

уставного письма. Книгу прикрашають художні орнаменти її оздоблено стилізованими під рослинні мотиви заставками та ініціалами. Особливо цікаві примітки перекладачів узяті у дужки. (П. В. Утевська)

• В каких предложениях причастный оборот не выделяют? Почему? • Какие памятники древнерусской литературы вы знаете? 119. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки, и расставляя недостающие знаки препинания. Графически выделите причастные обороты. Определите тему и основную мысль текста.

Наркоманом становит..ся человек не обретший себя в личной жизни обд..лённый вниманием сочу..ствием дружбой лаской пониманием любовью. Человек плохо управляющий своими эмоциями готовый под влиянием (не)ожиданности или разочарования впасть в отчаяние панику тоску. Человек, умственно, а главное, духовно, культурно, эмоционально недостаточно развитый, не нашедший своего пр..звания, своего дела. Человек, с детства живущий лишь для удовлетворения своих сугубо эгоцентрических желаний, не умеющий делать верный выбор даже в мелочах, постоянно зависящий от окружающих, а отсюда — постоянно кому(то) подражающий. Человек со слабой волей, неспособный отказат..ся от сигареты, выпивки и от укола. Лечить наркомана очень трудно. Нелегко проводить и проф..лактику наркомании, тем более в наше сложное время. Это дело не одного и не нескольких человек, а всего человечества. (Из интернета)

• Выскажите свою точку зрения о проблеме, поднятой в тексте. 120. Спишите, вставляя пропущенные буквы и недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Составьте схемы предложений с причастными оборотами (см. цвет. вкладку).

Пётр Петрович Кончаловский — выдающийся русский живописец ХХ века. С детства окружё..ый атмосферой искусства, он очень любил изображать цветы. В доме Кончаловских часто бывали В. А. Серов, В. И. Суриков, М. А. Врубель. Обр..зование Пётр получил в Академии Жюльена в Париже и Академии художеств в Петербурге, которую он закончил в 1907 году. Любимые цветы Кончаловского — это сирень. Ей он посвятил множество своих полотен. Наиболее известные из них: «Сирень», «Сирень у окна», «Сирень на 90

§ 15

столе». Прекрасная душистая сирень воспетая многими поэтами и художниками завораживала художника. Одна из лучших картин — «Сирень в корзине» написа..ая в 1933 году — находится в Москве, в Третьяковской га..ерее. «Сирень в корзине» — это картина весны. Ра..пускающаяся сирень несёт людям радость обн..вление чувств. «В этом букете всё цветёт живёт и радуется»,— писал сам Пётр Петрович. Да, такую чудесную картину мог создать только художник влюблённый в родную природу. Подведём итоги! • Что такое причастие? • Какие общие признаки есть у причастия и прилагательного? • Какие общие признаки есть у причастия и глагола? • Какова синтаксическая роль причастия в предложении? • Что называют причастным оборотом? • Расскажите о знаках препинания при причастном обороте в зависимости от его положения в предложении. • Как определить границы причастного оборота? Приведите примеры.

§ 15. Правописание НЕ с причастиями (Правопис НЕ з дієприкметниками) 121. Рассмотрите таблицу «Раздельное и слитное написание НЕ с причастиями». Составьте монологическое высказывание на данную тему (работа в группах).

Раздельное и слитное написание НЕ с причастиями Раздельно С краткими причастиями: собрание не закончено. С полными причастиями, при которых есть зависимые слова или противопоставление с союзом А: НЕ законченное, А начатое собрание — НЕ закончившееся вовремя собрание

Слитно С полными причастиями: если без НЕ их не употребляют: НЕдоумевающий взгляд; если при них нет зависимых слов и нет противопоставления с союзом А: НЕзакончившееся собрание 91

Морфология. Орфография

122. Спишите словосочетания, раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм (работа по вариантам).

І вариант. (Не)забываемый подвиг; (не)скошенный луг; (не)выполненное поручение; (не)глубокая и (не)широкая речонка; сказать (не)правду; (не)кого расспросить; (не)с кем поделиться; экскурсия (не)состоялась; ошибка (не)отмечена; задача (не)решённая, а только начатая; (не)приятель (не)обнаружен. ІІ вариант. (Не)исправленная вовремя ошибка; (не)вспаханное поле; роман (не)дописан; (не)сжатая рожь; (не)успокоившееся море; (не)забываемое впечатление; телефон (не)отремонтирован; калитка (не)закрыта; (не)написанное вовремя сочинение. 123. Спишите предложения, раскрывая скобки. Объясните написание НЕ с причастиями. Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений.

1. Лёд (не)окрепший на речке студёной, словно как тающий сахар лежит. 2. Вчерашнее событие произвело на всех (не)изгладимое впечатление. 3. Радость труда (не)сравнима ни с какими другими радостями. 4. Это было (не)ласкающее нежное дуновение, а сухой горячий ветер. 5. Заря, ещё (не)закрытая чёрной тучей, освещала окна. 6. По (не)успевшей остыть за ночь (не)скончаемой степи носится шаловливый тёплый ветер. 7. Сердце всегда верит в (не)скудеющую силу природы и её (не)тленную красу. 8. Косо тянутся ничуть (не)остывшие вечерние тени. 9. Вот полевая (не)проторённая дорожка пробирается через стоптанное сбитое жнивьё. 10. (Не)скошенные (не)обозримые луга так душисты, что с (не)привычки туманится и тяжелеет голова. 124. Переведите словосочетания на русский язык. Перевод запишите. Сравните написание НЕ с причастиями в русском и украинском языках.

Необсаджений берег; не розсідланий кінь; нерозкраяна паляниця; не просохле на вітрі бадилля; не почорнілий із часом паркан; незірвані яблука; не полита ніким трава.

• Составьте 2–3 предложения с этими словосочетаниями. 125. Прочитайте текст. Определите тему и основную мысль. Подготовьте устный пересказ о хризантеме. Спишите второй абзац текста, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки 92

§ 15

и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Обозначьте род, число, падеж причастий.

Октябрь в Японии по старому лунному календарю — это месяц хризантем. Каждый год в стране отмечают праздник, посвящённый божественному цветку: лодки, дома украшают гирляндами из хризантем, исполняют песни, ритуальные танцы, поэты читают стихи. Мало кого уже удивляющее слово «хризантема» в переводе с древнегреческого звучит как «золотой цветок». В странах Востока с этим растением связывают и (не)знающую пределов радость, и (не)выразимую печаль, и (не)проходящую со временем скорбь. Одна из легенд ра..казывает, что в третьем веке до нашей эры (не)имеющий жалости император узнал о существовании (не)описуемой красоты цветка, который рос на одном из (не)ведомых островов. Мудрецы говорили, что из этого р..стения можно пр..готовить (не)обыкновенный эликсир, помогающий избавиться от (не)излечимых болезней и уйти от (не)минуемой смерти. Но только искренний, (не)желающий зла окружающим человек мог прикоснуться к чудодейственному цветку. Триста девушек и юношей отправились за (не)распустившимся сокровищем. Но (не)навидящему людей императору так и не удалось дождаться возвращения оказавшихся в райском уголке смельчаков. На островах возникло новое государство — Япония. На гербе этой страны и сегодня шестнадцатилепестковая золотая хризантема. Хризантема, не боящаяся заморозков, считается постоянным спутником осени. Не понимающий цветов японец не может считаться счастливым. Во время первой выставки цветущие цветы хризантемы оказали на посетителей неизгладимое впечатление. Одна из высших японских наград, не утративших своей ценности, называется орденом Хризантемы.

 Эликсир (из франц. elixir) — восходит к греческому «сухое лекарство». Крепкий настой на спирту, кислотах, употребляется в медицине, косметике.

• Напишите рассказ — описание своего любимого цветка. 93

Морфология. Орфография

126. Прочитайте. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм. Составьте схемы предложений с причастными оборотами.

Анды — самые высокие горы американского к..нтинента ра..екающие его с севера на юг. Они пор..жают меняющимися пейзажами. Здесь увидишь (не)покорённые вершины покрытые вечными снегами пики дымящиеся вулканы. На западе сверкает бирюзой Тихий океан, на востоке восхищают бе..конечные джунгли изреза..ые паутиной серебря..ых рек. После однодневного пр..бывания в столице Перу вылетаем в направлении пропавшего города инков. Дое..жаем поездом до (не)большого городка и пешком через эвкалиптовый лес доб..раемся до деревеньки. Глиня..ые домики и соломе..ые шалаши напоминают о древней ц..вилизации. Стараемся не потерять местами и..чезающую тропинку вьющуюся вверх. Вдали появляется загадочный город ра..положившийся на скалистой вершине. Через пять часов под..ёма проходим тяжёлые ворота и входим в крепость находящуюся на горе. На многочисле..ых террасах соед..нё..ых бе..численными лестницами ра..пол..гается каме..ый мир с улицами, площадями. Древний город зачаровывает нас. (По Я. Э. Палкевичу)

• Докажите, что перед вами текст. Определите тему и идею текста. • Определите стиль и тип речи. • Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. 127. Спишите пословицы, вставляя пропущенные буквы и раскрывая скобки. Объясните условия выбора орфограмм.

1. (Не)умеющий ходить порт..т дорогу, (не)умеющий говорить порт..т реч.. . 2. (Не)сказанному слову сам хозяин, сказанное слово — общее дост..яние. 3. Друг (не)испытанный что орех (не)ра..колотый. 4. (Не)отведавший пчели..ого жала в мёде сладости найдёт мало. 5. (Не)засыпай старого колодца, пока новый (не)выкопан. 6. (Не)кричи про жареную рыбу, пока сырая (не)поймана.

• Устно объясните значение одной из пословиц. Подведём итоги! • Чем является НЕ при слитном написании с причастием и чем — при раздельном? • От чего зависит слитное и раздельное написание НЕ с причастиями? 94

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

§ 23. Простое предложение. Обособленные второстепенные члены предложения (Просте речення. Відокремлені другорядні члени речення) Обособление — это выделение членов предложения. 185. Рассмотрите таблицу «Обособленные второстепенные члены предложения». • Составьте связное монологическое высказывание на тему «Виды обособления в простом предложении. Знаки препинания при обособленных членах предложения в простом предложении» (работа в группах).

Обособленные второстепенные члены предложения Определение

Обстоятельство

Приложение

Уточняющие члены предложения

I. Выражены 1) причастным оборотом

1) одиноч- 1) нарицательным дееным существипричастием тельным

2) прилага- 2) деепрительным или частным причастием оборотом с зависимым словом 3) двумя или несколькими прилагательными, причастиями

132

2) нарицательным существительным с зависимым словом

1) наречием

2) существительным с предлогом

§ 23

ОбстояПриложение тельство II. Общие условия обособления Определение

1. После определяемого слова

Обособляется всегда, кроме фразеологизмов и оди2. До и после ночных личного ме- слов: молча, стоимения сидя, стоя, лёжа, нехотя, шутя, не глядя 3. Перед определяемым словом, если есть добавочное обстоятельственное значение

Уточняющие члены предложения

1. До и после личного местоимения

1. Если являются обстоятельствами места, времени, образа действия и стоят после уточняемого слова 2. Если распро- 2. Если являются странённые при- обстоятельствами ложения стоят с предлогами: после определя- несмотря на, благоемого слова даря, согласно, вопреки, в силу, в случае, при наличии, ввиду, вследствие и др. 3. Если явля3. Если относится к имени ются дополненисобственному ями с предлогами и стоит после кроме, помимо, вменего сто, исключая, 4. Перед опреде- за исключением, ляемым словом, сверх, наряду с, включая и др. если имеет добавочное обстоятельственное значение 5. Приложения со словами: по имени, по фамилии, по прозвищу и союзом как (в значении причины)

133

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

186. Спишите предложения, вставляя, где надо, пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Пользуясь таблицей упражнения 185, дайте характеристику каждого вида обособленных членов предложения по плану (работа в парах).

План ответа 1. Читаю предложение — нахожу знаки препинания. 2. Называю часть предложения, которая является обособленным членом предложения. 3. Говорю: «Это обособленное …, выраженное … . Выделяем запятыми (запятой), потому что … ». 1. Кусты голубики усеянные лиловыми ягодами в..днеются на поляне. 2. Ночь в..южная морозная кажет..ся дли..ной. 3. Мы врачи обязаны помогать людям. 4. Одуван..чик мед..носное р..стение р..стёт повсюду. 5. Перепачканный краской малыш выгляд..л смешно. 6. Иванов мой ко..лега был смелым человеком. 7. Котёнок по прозвищу Рыжик грелся на солнышке. 8. Мы окрылённые надеждой шли вперёд. 9. Гроза медленно накоплявшаяся за весь этот жаркий день ра..разилась с необыкнове..ной силой. 10. Дочь дяди Нина Алексеевна была пр..ятной наружности. 11. Берёз..нька-беляночка красавица лесов проснулась спозаранку от птич..их голосов. 12. (Не)замеченный н..кем я вышел из дома и пош..л к лесу. 13. Летний дождь мелкий и тёплый танц..вал по тр..туару. 14. Капитан Иванов по прозвищу Бывалый был прямым и чес..ным человеком. (Из журнала) 187. Спишите, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Графически выделите обособленные члены предложения. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм.

Афинский зодчий Дедал и его сын Икар согласно мифу поднялись на большую высоту на крыл..ях из птич..их перьев слепленных воском. Персидский царь Ксеркс якобы совершил полёт при помощи дре..сированных грифов больших хищных птиц. Наблюдая за полётом итал..янский учёный и художник Леонардо да Винчи пр..шёл к убеждению, что можно создать такой а..арат, при помощи которого человек мог прыгать с большой высоты оставаясь (не)вредимым. 134

§ 23

Никита ру..ский холоп хотел летать на самодельных деревя..ых крыл..ях, а другой крест..янин так и оставшийся (не)известным пытался поднят..ся в воздух на слюдя..ых крыл..ях. Так из года в год различные люди изобретали, совершенствовали воздух..плавательный а..арат, но только изобретение самолёта пол..жило начало эре покорения воздушной стихии. (Из энциклопедии «Я познаю мир»)

 Зоqдчий (от др.-русск., церк.-слав. зьдъчии — «гончар, строи-

тель, каменщик») — тот, кто занимается зодчеством; архитектор.  Холоqп — человек, находящийся в зависимости, близкой к рабству; в крепостнической России: крепостной крестьянин, слуга.  Слюдаq — прозрачный слоистый минерал.

Расширяем кругозор! Персидский царь Ксеркс (правил в 486–465 годах до н. э.) по легенде совершил полёт при помощи дрессированных грифов. Леонардо да Винчи (1452– 1519) — итальянский живописец, скульптор, архитектор, инженер, техник, учёный, математик. Летательный аппарат Л. да Винчи

188. Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

Долгая дорога. Невесёлая станция, одиноко белеющая в степи, тихая, со стенами, горячими от зноя, без одной тени и, похоже, без людей. Поезд уже ушёл, покинув вас здесь, и шум его слышится чуть-чуть и замирает, наконец… около станции пустынно и нет других лошадей, кроме ваших. Вы садитесь в коляску,— это так приятно после вагона,— катите по степной дороге, и перед вами мало-помалу открываются картины, каких нет под Москвой, громадные, бесконечные, очаровательные своим однообразием. Степь, степь — и больше ничего; вдали старый курган или ветряк; везут на волах каменный уголь… Птицы в одиночку низко носятся над равниной, и мёртвые движения их крыльев нагоняют дремоту. Жарко. Прошёл час-другой, а всё степь, степь, и всё курган вдали. Ваш кучер 135

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

рассказывает что-то длинное и ненужное. И душой овладевает спокойствие, о прошлом не хочется думать. (А. П. Чехов)

• Определите стиль и тип речи. • Опишите станцию, на которой оказался рассказчик. Что поразило

его, по вашему мнению? Какое настроение создаётся у вас при прочтении этого отрывка? Какие слова и выражения передают ощущение спокойствия и одиночества? • Выделите предложения, которые осложнены обособленными определениями. Отметьте, являются ли обособленные определения однородными, распространёнными; укажите, к какому слову они относятся. • С какой интонацией необходимо читать эти предложения? Почему? • Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип этих предложений. Каково их назначение в данном отрывке? • Выпишите из текста по 3–4 примера орфограмм «Правописание приставок», «Чередование гласных в корне слова». 189. Прочитайте текст. Найдите и выпишите предложения с обособленными членами. Объясните постановку знаков препинания в них. Выпишите словосочетания, характеризующие картины И. И. Левитана. Спишите выделенный отрывок текста, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм (см. цвет. вкладку).

Исаак Ильич Левитан, наш великий и неповторимый пейзажист, родился 18 августа 1860 года на западной окраине империи в небольшой безымянной деревеньке близ железнодорожной станции Кибарты (неподалёку от пограничного городка Вержболово) в образованной, интеллигентной, но бедной еврейской семье. Долгое время считалось, что в России нет природы, способной вызвать восхищение и стать темой для серьёзного произведения. Вместо природы была лишь серая, безликая масса, тоскливая и бесконечная, как горе людское. Работы русских пейзажистов того времени больше походили на копии итальянских и французcких картин, в которых прежде всего ценились ясность и эффектность художественного языка. Левитан же избегал изображать внешне эффектные места. Ему это было не нужно. В самом простом деревенском мотиве он, как никто другой, умел найти то родное и бесконечно близкое, что так неотразимо действует на душу русского человека, заставляя его снова 136

§ 23

и снова возвращаться к картине. Здесь нет «красот природы». Только то, что является одинокому страннику, бредущему от города к городу, от села к селу по бесконечным русским дорогам, влекомому тем «божественным нечто, что разлито во всём, но что не всякий видит, что даже и словом назвать нельзя, так как оно не поддаётся разуму, анализу, а одной лишь любовью постигается…» Только хмурые перелески бедные п..ля и пок..сившиеся избёнки грустящие под си..И. И. Левитан цевым небом. Словно в насмешку над всеми предрассудками тайна ру..кой пр..роды открылась бедному еврей..кому юноше, на котором до конца жизни стояло клеймо его прои..хождения. Левитан наполнил наш бедный пейзаж чу..ствами, и теперь у него появилось своё (не)повторимое лицо и (не)отразимое очарован..е, перед которым меркли красоты заморских стран. Около картин Левитана (не)вольно в..поминаются слова Чехова из ра..каза «Дом с мезонином»: «На миг на меня повеяло очарован..ем чего(то) родного, чего(то) знакомого будто я уже видел эту самую панораму когда(то) в детстве…» Творческий путь Левитана длился всего около двадцати лет, но за эти годы он создал больше, чем все остальные пейзажисты второй половины ХІХ века вместе взятые. Можно без преувеличения сказать, что после Левитана пейзаж стал другим. Левитан умер в 1900 году, став последней ярчайшей фигурой золотого века художественной культуры, словно подытожив искания лучших мастеров умов того времени. «Ах, были бы у меня деньги, купил бы я у Левитана его “Деревню”, серенькую, жалконькую, затерянную, безобразную, но такой от неё веет невыразимой прелестью, что оторваться нельзя: всё бы на неё смотрел да смотрел. До такой изумительной простоты и ясности мотива, до которых дошёл в последнее время Левитан, никто не доходил до него, да не знаю, дойдёт ли кто и после» (А. П. Чехов). Картину «Вечерний звон» Левитан написал в 1892 году. Толчком к созданию картины были состояние души на 137

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

данный период его жизни, желание сотворить произведение с поэтическим осмыслением, картину, в которой каждый должен услышать свой величественный звон. Он восторгается красотой природы, любуясь красивыми монастырями во время заката; Левитан слышит церковные перезвоны колоколов; вечерний звон его умиляет; это время позволяет художнику задуматься и размышлять о высоком и впоследствии побуждает его написать картину «Вечерний звон». Картина созвучна по восприятию с другой его работой — «Тихой обителью». Величественная река, извиваясь, уходит вдаль. На её берегу расположился красивый белокаменный монастырь, освещённый ласковым вечерним солнцем и окружённый густой рощей. По вечернему небу плывут оранжево-фиолетовые облака. Тихое вечернее время, смирение и покой благодатно дополняет вечерний звон колоколов монастыря. Картина передаёт зрителю величественный русский образ одухотворённой благодати. Сам художник не являлся православно верующим человеком, но глубоко воспринимал красоту и обычаи православия. (Из интернета)

• Составьте сложный план к тексту. • Подготовьтесь писать изложение

по истории создания картины И. И. Левитана «Вечерний звон». • Составьте устный рассказ об истории создания картины одного из художников второй половины ХІХ века. 190. Прочитайте текст. • Спишите, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. • Графически выделите обособленные члены. • Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм.

(Не)подвижно лежал передо мной (не)большой сад весь озарённый и как(бы) успокоенный серебристыми лучами луны. Ра..битый по-стари..ному, он состоял из одной прод..лговатой поляны. Пр..мые доро..ки сходились на самой её середине в круглую клумбу густо заросшую астрами. С одной стороны сада липы смутно зеленели облитые (не)подвижным (бледно)красным светом. Всё др..мало. Воздух, весь тёплый, весь пахучий, даже (не)колыхался он только изр..дка дрожал как дрожит вода возмущённая падением ветки. (И. С. Тургенев) 138

§ 24

Подведём итоги! Что такое обособление? • • Какие второстепенные члены предложения могут быть соблены? • Расскажите правила постановки знаков препинания обособленных определениях. • Расскажите правила постановки знаков препинания обособленных приложениях. • Расскажите правила постановки знаков препинания обособленных обстоятельствах.

обопри при при

§ 24. Обособление второстепенных членов предложения, выраженных причастными и деепричастными оборотами. Знаки препинания при них (Відокремлені другорядні члени речення, виражені дієприкметниковим та дієприслівниковим зворотом. Розділові знаки при них) Термин «обособленные члены предложения» ввёл в науку известный учёный-лингвист А. М. Пешковский. Обособленными могут быть только второстепенные члены предложения. 191. Выполните задания. • Прочитайте тексты. Сравните их структуру. • Чем отличаются тексты? • Какова роль обособленных определений и обстоятельств, выраженных причастными и деепричастными оборотами, в художественном тексте? (Работа в группах)

1. Перед ними необозримо расстилалось море, залитое лучами утреннего солнца. Волны, маленькие игривые барашки, рождаемые ласковым дыханием ветра, тихо бились о борт. Далеко в море, напоминая шрам, виднелась коса. И там, на краю моря, облаков было бесконечно много (Максим Горький). 2. Перед ними необозримо расстилалось море. Волны тихо бились о борт. Далеко в море виднелась коса. И там облаков было бесконечно много. (По Максиму Горькому) 139

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

192. Рассмотрите схемы, иллюстрирующие обособление причастного и деепричастного оборотов. • Сформулируйте правило постановки знаков препинания при обособленных определениях и обстоятельствах, выраженных причастным и деепричастным оборотами (работа в группах).

какой? 1. СУЩ., причастный оборот, … какой? 2. Причастный оборот СУЩ. … какой? 3. Причастный оборот, ЛИЧНОЕ МЕСТОИМЕНИЕ что делая? 4. ГЛАГОЛ, деепричастный оборот, … что делая? 5. … , деепричастный оборот, ГЛАГОЛ … что сделав? 6. Деепричастный оборот, ГЛАГОЛ …

• Составьте по одному предложению к каждой схеме. Графически выделите причастные и деепричастные обороты.

193. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Графически объясните орфограммы и пунктограммы. • Подсчитайте количество причастных оборотов в тексте. •

Мы вошли в лес освещённый лучами осенего солнца. (Не)расчищенная доро..ка вела к морю. Мы часто останавл..вались поражённые яркой красотой леса. На пожелтевш..й траве лежали упавш..е листья. Берёзы покрылись золотистой листвой сверкавш..й на солнце. Очень красивы клёны одетые в багря..ую листву. Часто вид..м ж..лтые листья тихо падающ..е на землю.

140

§ 24

Изредка попадается дача окружённая деревя..ым забором выкрашенным (не)яркой краской. Мы смотр..м на белое облако тихо пывущ..е по небу. Тишина царящ..я (во)круг радует нас. По усыпанной листьями аллее мы спуска..мся к морю. Скамейки на берегу (не)убраны. Лодки (не)спрятанные на зиму пр..вязаны у берега. Одна из них кача..тся на волнах плещущихся о её борта. Мы сели на (не)крашеную скамейку и стали любоват..ся морем. (По С. А. Соколову-Микитову) 194. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Графически объясните орфограммы и пунктограммы. • Укажите, чем осложнены предложения. Составьте схемы предложений (работа по вариантам).

І вариант. (Не)далеко от них в тумане заст..лавш..м дорогу т..мнели оч..ртания какого(то) ж..лья а возле него оп..раясь на палку ст..яла старушка в тёплых валенках и вязаной ко..те по всей видимости бабушка нашего пров..жатого (В. С. Пикуль). ІІ вариант. Солнце вечером перед самым закатом вышло из(за) серых туч.. покрывающ..х небо и вдру.. б..гряным светом оз..рило лиловые тучи зел..новатое море покрытое к..раблями и ло..ками колыхаемое ровной зябью и белые стр..ения города и народ движущ..йся по ул..цам (В. С. Пикуль). 195. Спишите текст, разделяя запятыми однородные члены и выделяя запятыми обособленные члены, выраженные причастными и деепричастными оборотами. Подчеркните эти обороты как члены предложения.

Настоящий любитель природы замечает малейшие изм..нения происходящие в лесу весной летом осенью. Равн..душный к природе шагает по лесной дороге ни на что (не) обращая внимания. Любитель природы обязательно замет..т тонкий голубоватый туман висящий над дорогой и над полянами заметит капельки росы на траве и кустах многообразие красок утре..ей и вечерней зорь и многое из того, чего (не)увидят равн..душные к природе. И запахи осе..его леса почувствует человек, близкий к природе. (По А. В. Перегудову)

141

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

196. Рассмотрите репродукцию картины И. К. Айвазовского «Девятый вал» (см. цвет. вкладку). Составьте рассказ-описание (устно). Спишите предложения. Распространите текст причастными и деепричастными оборотами.

На картине Айвазовского изображено раннее утро после … ночи. Первые лучи солнца осветили океан, …, и людей, …. Зритель, …, понимает, какая страшная гроза прошла ночью, какое бедствие терпел, …, экипаж корабля, как гибли, …, моряки. 197. Придумайте продолжение истории, изображённой на картине И. К. Айвазовского «Девятый вал». Запишите свою историю, состоящую из 10–12 предложений, осложнённых обособленными причастными и деепричастными оборотами.

Расширяем кругозор! Иван Константинович Айвазовский — художник-маринист, баталист, коллекционер, меценат. Иван Айвазовский с детства обнаружил в себе художественные и музыкальные способности; к примеру, он самостоятельно научился играть на скрипке. Первым учителем рисования у юного Ивана Айвазовского был немецкий колонист художник Иоганн Людвиг Гросс, с чьей лёгкой руки Айвазовский получил рекомендации в Академию художеств. В 1835 году за пейзажи «Вид на взморье в окрестностях Петербурга» и «Этюд воздуха над морем» получил серебряную медаль и был определён помощником к модному французскому пейзажисту Филиппу Таннеру. И. К. Айвазовский писал в основном морские пейзажи; создал серии портретов крымских прибрежных городов, был награждён орденами и получил звание контр-адмирала. В общей сложности художник написал более 6 тысяч работ. Картина Айвазовского «Девятый вал» включена в книгу «100 великих картин» (Из интернета) И. К. Айвазовский

 Мариниqст — художник, изображающий морские пейзажи. 142

§ 25

Подведём итоги! Какие члены предложения называют обособленными? • • Как выделяют обособленные члены в устной речи и на письме? • В каких случаях обособляют определения? • В каких случаях обособляют обстоятельства?

§ 25. Сложное предложение. Виды сложных предложений (Складні речення. Види складних речень) 198. Опираясь на схему, составьте монологическое высказывание «Виды сложных предложений» (работа в парах).

СЛОЖНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ

СОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Средства связи: 1) союзы или союзные слова; 2) интонация

СЛОЖНОСОЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Средства связи: 1) сочинительные союзы; 2) интонация

БЕССОЮЗНЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Средства связи: интонация

СЛОЖНОПОДЧИНЁННЫЕ ПРЕДЛОЖЕНИЯ Средства связи: 1) подчинительные союзы или союзные слова; 2) интонация

Сложное предложение — это такая синтаксическая конструкция, которая имеет в своём составе не менее двух грамматических основ (простых предложений) и представляет собой смысловое и грамматическое единство, оформленное интонационно. Простые предложения в составе сложного могут быть связаны с помощью союзов (сочинительных и подчинительных), союзных слов (местоимений и местоименных наречий) 143

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

или бессоюзным способом, то есть только с помощью интонации. В связи с этим сложные предложения делят на две группы: союзные (сложносочинённые и сложноподчинённые) и бессоюзные. Сложносочинённые предложения — это предложения, состоящие из 2 или более равноправных частей, связанных между собой интонационно и с помощью сочинительных союзов. Сочинительные союзы располагаются между частями ССП и не входят ни в одну из них. Например: Высоко в небе сияло солнце, а горы зноем дышали в небо (Максим Горький). [= — ], а [ — = ]. Сложноподчинённое предложение состоит из главного предложения и одного или нескольких придаточных, которые зависят друг от друга и соединены между собой подчинительными союзами и союзными словами. Например: Лес, в который я вошёл, был очень част и глух (И. С. Тургенев). [ —, ( в который — =), = и =] Бессоюзные сложные предложения — это сложные предложения, части которого равноправны и соединены между собой с помощью интонации. Например: Не напрасно дули ветры, не напрасно шла гроза (С. А. Есенин). [= — ], [ = — ]. 199. Определите виды предложений: 1) простое; 2) сложносочинённое; 3) сложноподчинённое; 4) бессоюзное.

1. Спускается солнце за степи, вдали золотится ковыль (А. К. Толстой). 2. В саду поселилась осень, но листья нашей берёзы оставались зелёными и живыми (К. Г. Паустовский). 3. Там, куда не достают солнечные лучи, листья на кустах бледные и вялые. 4. Бархатные лиловые кисти сирени залили сад своим тонким ароматом и поманили нас вглубь. 5. На круглом столе была накрыта скатерть и стоял китайский прибор (Л. Н. Толстой). 200. Из приведённых простых составьте сложные предложения, используя подходящее средство связи и устраняя излишнее повторение слов. Запишите полученные предложения, расставляя знаки препинания (работа в парах).

1. В этом году мы начинаем изучать историю всемирной литературы. Знать историю всемирной литературы — потребность каждого культурного человека. 2. С именем М. В. Ломоносова 144

§ 25

мы могли бы встретиться не только на уроках химии, физики, астрономии, литературы, но и на уроках русского языка. М. В. Ломоносов — автор первой русской грамматики. 3. «Слово о полку Игореве» написано на древнерусском языке. Мы читаем «Слово о полку Игореве» в переводе.

• Какие новые оттенки значения появились в сложных предложениях по сравнению с простыми, из которых они составлены?

201. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (см. цвет. вкладку).

Перед вами репродукция картины Ивана Константиновича Айвазовского «Лунная ночь на Капри». Вся жизнь этого знаменитого художника прошла у моря. Маленьким мальчиком он бегал по влажному песку. Взрослым юношей ходил в дальние морские походы на военном бриге. Зрелым мужчиной и глубоким старцем возвращался в Феодосию, городок у моря, где и написал свои лучшие полотна. А. Веселова написала стихотворение по впечатлениям от картины «Лунная ночь на Капри», которое называется «Впечатление от Айвазовского». Легли на холст (не)брежные мазки И побежала (в)даль волна морская. И след простыл печали и тоски. Душа вспорхнула волны догоняя. Вода меняет цвет она горит И сотни лун куда(то) мчат потоки. Вот-вот проглянет солнце на востоке И океан покорно замолчит.

• Найдите сложные предложения. Определите их вид. • Спишите поэтический текст, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Выделите грамматические основы в сложных предложениях.

202. Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания. Укажите вид сложных предложений.

1. Я узнал что осень смешала все чистые краски, какие существуют на земле, и нанесла их как на холст на далёкие пространства земли и неба. 2. Я видел листву не только золотую и пурпурную но и алую фиолетовую коричневую чёрную серую и почти белую. 3. Краски казались особенно мягкими из-за осенней мглы неподвижно висевшей в воздухе. 4. А когда шли дожди мягкость красок сменялась блеском. 5. В сосновых чащах дрожали от холода берёзы осыпанные сусальной 145

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

позолотой. 6. Деревья начинали желтеть снизу: я видел осины красные внизу и совсем ещё зелёные на верхушках. 7. Я уверил себя что эта осень первая и последняя в моей жизни. (К. Г. Паустовский) 203. Прочитайте текст, озаглавьте его. Выполните задания.

С незапамятных времён люди выделяли Солнце и Луну среди всех других светил, потому что жизнь человека всегда была связана с солнцем. И тогда, когда наши далёкие предки прятались от своих многочисленных врагов в пещерах и выходили из них только при свете солнца. И много позже, когда для земледельцев и скотоводов весеннее солнце пробуждало природу. А вместе с ней и мечты о новом урожае. С древних времён у всех народов день весеннего равноденствия почитался за главный праздник бога-солнца. В день весеннего равноденствия Солнце на всей Земле восходит точно на востоке, а заходит точно на западе. На полюсах в этот день Солнце движется точно по горизонту в течение суток, при пересечении точки небесной сферы наступает астрономическая весна в северном полушарии Земли. Это — день весеннего равноденствия. А в южном полушарии наступает осень. В этот день на всей Земле продолжительность дня и ночи одинаковы, но на самом деле в день весеннего равноденствия день всё-таки чуть длиннее ночи. Когда в северном полушарии Земли в день весе..него равн..денствия наступа..т астрономическая весна, в южном наступа..т астрономическая осень. С увел..чением длины светового дня ожива..т вся природа, а земля словно просыпа..тся после долгого тяж..лого зимнего сна. Недаром в разные врем..на у разных народов северного полушария этот день считался не только началом весны, но и началом новой жизни, воскрешением. Существует множество древних мифов и различных праздников, которые приурочены ко дню весеннего равноденствия.

• Выпишите

выделенные предложения, вставляя пропущенные буквы и расставляя недостающие знаки препинания. Сделайте их синтаксический разбор. • Определите виды сложных предложений. 204. Спишите пословицы в такой последовательности: 1) сложные предложения, связанные сочинительными союзами (сложносочинённые предложения); 2) сложные предложения, связанные подчинительными союзами (сложноподчинённые предложения); 146

§ 25

3) сложные предложения, связанные по смыслу без помощи союзов (бессоюзные сложные предложения). Какие знаки разделяют части бессоюзного сложного предложения?

1. Вечер покажет, каков был день. 2. Учи других, и сам поймёшь. 3. Глупа та птица, которой гнездо своё не мило. 4. Корова черна, да молоко бело. 5. Всё минется, одна правда останется. 6. Дитя не заплачет — мать не знает. 7. Не давай себе воли — не будет неволи. 8. Деньги не щепки: на полу не подымешь. 9. Смелый там найдёт, где робкий потеряет. 10. Пашню пашут — руками не машут. 11. Зелен виноград не сладок, млад человек не крепок. 12. Вор не всегда крадёт, а всегда берегись. 13. Закон как паутина: шмель пролетит, а муха останется. 14. Попытка не пытка, а спрос не беда. 15. Глуп совсем, кто не знается ни с кем. 16. Всем надобно желать, чтобы друга сыскать. 17. Лучше худое отложить, чтобы после не тужить. 18. Лето припасает — зима поедает. Подведём итоги! • Какие предложения называются сложными? • На какие группы делятся сложные предложения? • На какие группы делятся сложные союзные предложения? • Какие средства связи характерны для разновидностей сложных предложений? • Какое средство связи является общим для всех разновидностей?

147

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

§ 26. Сложносочинённое предложение. Строение сложносочинённого предложения; интонация и союзы. Смысловые отношения между предложениями в составе сложносочинённого (Складносурядне речення. Будова складносурядного речення; інтонація та сполучники. Смислові відношення між частинами складносурядного речення) Сложносочинённые предложения состоят из равноправных по смыслу простых предложений, связанных между собой сочинительными союзами: • соединительными (и, да, ни-ни и др.): На рассвете сгущался туман, и капли капали на листья берёзы (М. М. Пришвин). Сильный ветер, мороз, и на улицу не хочется выходить; • разделительными (или, либо, или ... или, то ... то, не то ... не то, то ли… то ли и др.): Мы встретимся сегодня, или завтра вы приедете ко мне; противительными (а, но, зато, однако и др.): Нежда• нов спал, а Марианна сидела под окном и глядела в сад (И. С. Тургенев). Трудишься много ты, да пользы в этом нет (И. А. Крылов). Солнце зашло за горы, но было ещё светло (М. Ю. Лермонтов) 205. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. Союзы подчеркните. Определите их вид. Составьте схемы предложений.

1. Всю ночь шёл тёплый дождь, и к утру в воздухе было свежо и пахло сиренью. 2. Старый дом, давно пустовавший, весь утонул в зелени, и, заглянув через забор, можно было увидеть дорожку, заросшую высокой травой. 3. Сейчас брызнет майский дождь и начнётся настоящая гроза. 4. Зима была снежная, ждали сильного половодья, и нужно было подготовиться к нему заранее. 5. В сумерках начали появляться первые звёзды и зажглись огни на пароходах. 6. Вероятно, нам успеют передать книгу и мы успеем подготовиться к предстоящему выступлению. (По И. А. Бунину) 148

§ 26

206. Рассмотрите схемы. Какие правила они отражают? Составьте монологическое высказывание «Отличие сложносочинённого и простого осложнённого предложений» (работа в группах).

1. и/или 2. [ ], и/или [ ]. 207. Прочитайте предложения. Найдите в них грамматические основы. Выпишите сначала простые предложения с однородными членами, затем сложносочинённые предложения. Укажите союзы, которыми соединяются однородные члены или простые предложения, входящие в состав сложносочинённого предложения.

1. Ты меня или не слышишь, или не понимаешь (А. С. Пушкин). 2. Ещё в полях белеет снег, а воды уже весной шумят (Ф. И. Тютчев). 3. Всё хорошо в природе, но вода — красота всей природы (С. Т. Аксаков). 4. Соловьи трещали то близко, то далеко (Л. Н. Толстой). 5. Да, я могу жить только так, или я не могу жить вовсе (А. А. Фадеев). 6. Чтение — труд, но труд радостный (Д. И. Гранин).

• Что общего и в чём различие в постановке запятых между однородными членами и частями сложносочинённого предложения?

208. Используя приведённые ниже грамматические основы, составьте сначала предложения с однородными членами, а затем — сложносочинённые предложения с союзом И. Составьте схемы сложносочинённых предложений (работа в группах).

1. Небо потемнело. 2. Тучи сгустились. 3. Погода испортилась. 4. Мы не поехали на дачу. 5. Было скучно. 209. Прочитайте. Выпишите сначала предложения с однородными членами, затем сложносочинённые предложения. Подчеркните грамматические основы. Вставьте пропущенные буквы, расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

1. Поток шумел и св..ркал на солнце. 2. Ветер налетел и ..бросил последние листья с деревьев. 3. П..рывы ветра с шумом налетали на деревья и последние ув..дающие листья оказывались на земле. 4. Водопад ни..вергался с огромной высоты гор и брызги от него ра..ыпались алмазными каплями. 5. Маленькая собачка пот..ряла хозяина и жалобно скулила. 6. Я посмотрел на друзей и пон..л всё и они дог..дались об этом. 7. Собач..нка подб..жала к незн..комцу и он ласково погладил её. 8. Солнце ярко осв..тило землю и всё вокруг пр..обр..зилось. 9. Гость решительно пов..рнулся и вышел и вскоре внизу хлопнула дверь. 149

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

210. Прочитайте. Определите, к какой группе относятся сочинительные союзы, соединяющие простые предложения в сложносочинённом. Запишите, расставляя недостающие знаки препинания.

1. Людям ничто не даётся даром и к некоторым обязанностям их надо приучать с детства (Л. М. Леонов). 2. Нужен был дождь и тогда кубанка зелёным плющом застелила бы пашню. Но дождя не было и пашни густо зарастали сильными живучими и неприхотливыми сорняками (М. А. Шолохов). 3. Кончался лес и распахнувшись до дальнего синего неба ударила в глаза росистая ярость лугов (В. А. Солоухин). 4. Только волны плещут в бешеной скачке да злобно ревёт перекат (Г. А. Федосеев).

• Дайте характеристику грамматических основ в предложениях 1, 2, объясните в них знаки препинания, составьте схемы.

211. Рассмотрите схему «Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения». Составьте связное монологическое высказывание на тему «Смысловые отношения между предложениями в составе сложносочинённого».

Смысловые отношения между частями сложносочинённого предложения СЛОЖНОСОЧИНЁННОЕ ПРЕДЛОЖЕНИЕ

Одновременность, последовательность, причина Соединительные союзы: и, да (=и), ни… ни, тоже, также: И вот в туманной вышине запели птички, и восток озолотился. Люди сильно проголодались, лошади тоже нуждались в отдыхе.

150

Чередование, взаимоисключение

Сопоставление, противопоставление

Разделительные союзы: то… то, или (иль), либо… либо, не то… не то, то ли… то ли:

Противительные союзы: а, не только… но и, но, да (=но), однако, зато:

То моросил дождь, то падали крупные хлопья снега. Лишь изредка олень пугливый через пустыню пробежит, или коней табун игривый молчанье дали возмутит.

Ещё земли печален вид, а воздух уж весною дышит. Ей было около тридцати, однако она казалось совсем молодой девушкой.

§ 26

212. Прочитайте. Определите, какие сложносочинённые предложения описывают одновременно происходящие явления, а какие — повествуют о развивающихся событиях, последовательность действий. Обратите внимание на правописание союзов также и тоже. Спишите, расставляя недостающие знаки препинания. • Сделайте синтаксический разбор выделенных предложений. •

1. Солнце закатилось и ночь последовала за днём без промежутка (М. Ю. Лермонтов). 2. Солнце стояло низко на бледно-ясном небе лучи его то(же) как будто поблёкли и похолодели (И. С. Тургенев). 3. Молодые листья лепетали да зяблики кое-где пели да две горлинки ворковали всё на одном и том же дереве да куковала одна кукушка перемещаясь всякий раз (И. С. Тургенев). 4. Грачи давно расхаживали по двору и начинали вить гнёзда в грачовой роще; скворцы и жаворонки то(же) прилетели (С. Т. Аксаков). 5. Лесной океан расстилался до самого горизонта и не было ему ни конца, ни края (В. А. Солоухин). 213. Спишите предложения, распределяя их на группы по значению и союзам. Подчеркните грамматические основы. Составьте схемы предложений. Объясните пунктограммы. •

1. Вьётся узкая стёжка, уводящая меня в синее царство тайги, и я послушно ступаю по ней, как по нити сказочного бабушкиного клубка (И. С. Соколов-Микитов). 2. Загремел засов, и мы ощупью вошли в сени (К. Г. Паустовский). 3. Небо посинело, в нём уже зажглись первые тусклые звёзды, а заря над лесом почти совсем погасла (Г. А. Скребицкий). 4. То снег, то мороз, то вдруг дождь пойдёт (Г. А. Скребицкий). 5. Ночь прошла под большой чистой луной, и к утру лёг первый мороз (М. М. Пришвин). 6. Осень в роще разожгла костёр, а над нею ветер распростёр туч закатных дымные волокна (Н. И. Рыленков). 7. Вот верь или не верь, но снится мне всё чаще асбестовый карьер, огни в гигантской чаще (А. И. Чечулин). 8. Глядел он очень умно и прямо, да и в голосе у него звучала сила (И. С. Тургенев).

• Что такое оглушение согласных? В каких условиях оно происходит? Приведите примеры из упражнения.

151

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

214. Выполните задания (работа по вариантам). І вариант. Вставьте в предложения необходимые по смыслу сочинительные союзы. Предложения запишите. Подчеркните в них грамматические основы, составьте схемы предложений.

1. Гроза прошла, ... небо прояснилось. 2. Мы направились к взлетной полосе самолета, ... полёт отменили по непредвиденным обстоятельствам. 3. Я с удовольствием читаю художественную литературу, ... мой товарищ предпочитает научную. 4. В дружбе важно сохранить мир, ... мы так и делаем. 5. Раздался гром, ... молния не сверкнула. ІІ вариант. Допишите предложения таким образом, чтобы одно было простым с однородными членами, а второе (с этим же началом) — сложносочинённым. Расставьте, где надо, знаки препинания, составьте схемы предложений.

1. Внезапно пошёл снег и ... . 2. В доме зажгли свет ... . 3. Рождественская звезда сияла и ... . 4. На душе было светло и ... . 5. Мы или отправляемся рождественским вечером в деревню к родственникам ... ІІІ вариант. Ответьте письменно на вопросы, используя простые предложения с однородными членами или сложносочинённые предложения.

1. Какие основные виды художественной литературы вы знаете? 2. Книги каких литературных жанров вы предпочитаете читать? 3. Всегда ли заглавие книги подсказывает её содержание? 4. Какие из прочитанных книг вы назвали бы своими настольными книгами? 5. Есть ли у вас друзья, которые разделяют ваши читательские вкусы? Интересно ли вам беседовать с ними о прочитанных книгах? 6. Пользуются ли ваши друзья при выборе книг вашими рекомендациями? ІV вариант. Используя сложные предложения, напишите сочинение-миниатюру на тему «Эту книгу я вам советую прочитать». 215. Выполните задания (работа по вариантам). 1) Закончите предложения таким образом, чтобы получились сложносочинённые с разделительными союзами, составьте схемы предложений (работа в парах).

1. Мимо окон вагона то мелькали станции, то … . 2. Ответа не было. То ли брат не написал, то ли … . 3. Мы так и не поняли его. Не то он хотел успокоить нас, не то … . 4. Каждое воскресенье или мы ездим за город, или … . 152

§ 26

2) Исправьте текст, убрав из него повторы слов. Усложните синтаксис текста. Запишите новый текст, составьте схемы предложений.

В нашем лесу можно встретить старый дуб. Дуб растёт посреди широкой поляны. У дуба длинные широкие ветви, крепкий толстый ствол. Могучий дуб кажется вечным. 3) Спишите предложения, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Объясните графически пропущенные орфограммы, составьте схемы предложений. определите их вид.

1. Год за годом всё меньше и меньше остаёт..ся возле с..лений густых черёмуховых кустов а на их месте торчат (не)лепые искалече..ые сучья (Г. А. Скребницкий). 2. Каждое лето под высоким к..рнизом дома в котором проходило моё де..ство бел..грудые ласточ..ки л..пили свои гнёзда (Г. А. Скребницкий). 3. Мы жили в деревне под окном у нас был луг весь золотой от множества цв..тущих одуван..чиков (Г. А. Скребницкий). 216. Выполните задания. 1) Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

МИР ЧЕЛОВЕКА Юность. Трогательный и уд..вительно пр..красный п..риод человеческой жизни. В этом возр..сте соверша..тся одно из важнейших открытий открытие самого себя. Человек как бы остаёт..ся наед..не с самим собой и миром. В нём р..ждает..ся свой неповторимый голос своё «я». В этот «звёздный час» мы обраща..мся внутрь себя но пр..обрета..м возможность общат..ся с вечностью. Каждый из нас станов..тся учас..ником непр..кр..щающегося диалога человека с вечными в..просами человеческого бытия диалога народов и культур диалога между прошлым настоящим и будущим. В юности мы не только поэты но одновременно и философы а из философи.. никогда не уходят проблемы волнующие каждое пок..ление. Что такое человек? Каково его предн..значение? Что значит для него мир и что он значит для мира? Что такое жизнь и что такое смерть? Способен ли человек познать мир? Может ли он поб..дить зло? Спасёт ли красота мир? И многие другие. (Из книги «Мир человека») 153

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

• Спишите

текст, разделяя его на абзацы, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя знаки препинания. • Устно ответьте на вопросы. 1. Что открывает человеку философия? 2. Какие из перечисленных в тексте вопросов вам представляются наиболее интересными? Какие бы ответы вы дали на них? 2) Напишите сочинение (10–12 предложений), в котором расскажите, с кем из известных людей прошлого вы хотели бы провести диалог и на какую тему. Объясните, почему она вас волнует. Озаглавьте своё сочинение.

§ 27. Запятая в сложносочинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов а, и, но, или, не только… но и, как… так и и др. (Кома в складносурядному реченні, частини якого поєднують сполучники а, и, но, или, не только… но и, как… так и та ін.) Между частями сложносочинённого предложения обычно ставится запятая, реже — точка с запятой. Например: Не то дождь моросит, не то снежная крупа сыплется. Сидел рыбак весёлый на берегу реки; и перед ним по ветру качались тростники (М. Ю. Лермонтов). 217. Прочитайте текст. Определите тип. Спишите, расставляя знаки препинания. Назовите метафоры и эпитеты, использованные в тексте. Сделайте синтаксический разбор сложных предложений, в состав которых входят односоставные предложения. Составьте сложный план к тексту.

А лес всё вёл и вёл их своими сложными, путаными ходами. Казалось конца-краю не будет этим деревьям сугробам этой тишине и просквожённому солнцем сумраку. Неожиданно вдалеке забрезжила дымчато-голубая щель. Редняк сменил чащу стало просторно и свежо. И вот уже не щель а широкий залитый солнцем просвет возник впереди там что-то сверкало искрилось роилось ледяными звёздами. Тропинка обогнула куст орешника и лес сразу раздался в стороны. Посреди поляны в белых сверкающих одеждах огромный и величественный как собор стоял дуб... Его нижние ветви шатром раскинулись над поляной. Снег набился 154

§ 27

в глубокие морщины коры и толстый в три обхвата ствол казался прошитым серебряными нитями. Листва усохнув по осени почти не облетела и дуб до самой вершины был покрыт листьями в снежных чехольчиках. (По Ю. М. Нагибину)

• Какова роль сложносочинённых предложений в тексте? Какие средства художественной выразительности использованы в тексте?

Запятая в сложносочинённом предложении не ставится, если есть общий второстепенный член предложения, сравнительный оборот, общее вводное слово и др., относящиеся к двум частям сложного предложения. Например: С утра в саду немыслимо светло и от лучей оплавилось стекло (К. Я. Ваншенкин). 218. Выполните задания. 1) Прочитайте. Объясните отсутствие запятых в сложносочинённых предложениях. Назовите грамматические основы, составьте схемы предложений.

1. Утром погода изменилась и мне захотелось покататься на лыжах. 2. Вчера состоялся разговор с Костей и мне пришлось признать его правоту. 3. Дороqгой обдумывал я и то и другое и вчерашняя история показалась мне вполне объяснимой. 4. От сильного мороза тротуары обледенели и прохожие шли осторожно, боясь поскользнуться. 5. В саду слышалась весёлая музыка и раздавались голоса гуляющих. 6. В чаще токовали глухари и птички распевали свои последние вечерние песенки.

• Из простых предложений составьте сложное, разделённое запя-

той. Запишите полученные предложения, подчеркните грамматические основы. 2) Переведите предложения на русский язык, расставьте недостающие знаки препинания. Перевод запишите. Сравните постановку знаков препинания в сложносочинённом предложении в русском и украинском языках, составьте схемы предложений.

1. Вітру на морі не було проте клекотів сильний прибій. 2. Повітря тремтить від спеки і в срібнім мареві танцюють далекі тополі. 3. Найменший шелест або стук і моє серце падає і завмирає. 4. Тільки невсипуще море бухкає десь здалеку та зорі тремтять у північній прохолоді. 5. Вдалині хиталися дерева і синів задуманий прибій. 6. Лише вітер шелестів і тихо шепотіло сухе листя. (М. П. Трублаїні) 155

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

219. Прочитайте предложения. Назовите грамматические основы.

1. На Ратушной площади играл оркестр и слушатели в перерывах между исполняемыми пьесами громкими аплодисментами выражали своё одобрение. 2. Утром гости начали собираться домой и мы помогли им сложить все необходимые вещи. 3. Начало светать и мятежники отступили от стен крепости. 4. Ночью затихает жизнь и всё погружается в таинственный сон. 5. Леса стали осыпать листву и между оголившимися деревьями можно было отчётливо разглядеть просторные поляны. 6. На сцене поднялся занавес и перед зрителями предстали любимые артисты.

• Спишите сначала сложносочинённые предложения с общим вто-

ростепенным членом, подчёркивая его; затем предложения без общего второстепенного члена. Расставьте знаки препинания, составьте схемы предложений.

220. Спишите, расставляя, где надо, знаки препинания. Подчеркните грамматические основы. Найдите сложносочинённые предложения с общим второстепенным членом и выделите его.

1. По улицам, на месте домов, лежали груды углей и торчали закоптелые стены без крыш и окон (А. С. Пушкин). 2. Здесь краски не ярки и звуки не резки (Н. А. Рыленков). 3. Дождями каждодневными кончается лето и начинается осень (М. М. Пришвин). 4. К концу дня дождь перестал и ветер начал заметно стихать (А. П. Чехов). 5. На дворе всходило солнце и громко пели птицы (А. П. Чехов). 6. Лишь изредка в близкой реке с внезапной звучностью плеснёт бойкая рыба и прибрежный тростник слабо зашумит (И. С. Тургенев). 7. Вскоре после восхода набежали тучи и брызнул короткий дождь (А. С. Пушкин). 8. За окном брезжил рассвет и кричали петухи (А. Н. Толстой). 9. У Челкаша вздрагивали усы и в глазах разгорелся огонёк (Максим Горький). 221. Прочитайте текст. Выполните задания к нему.

«Сегодня ещё существует шаткое равновесие природы и техники, но потенциально природа обречена»,— читаем мы в современной литературе. Так ли это? Обречена ли природа и будет ли она вытеснена даже при самом бережном отношении к ней? Запрограммировано ли уничтожение природы в XXI веке? Мы представляем два мнения. Определите для себя, чья точка зрения вам ближе.

156

§ 27

Мнение I. Через три-четыре поколения человечеству предстоит жить в мире, безразличном к природе. Леса пройдут стадии заповедников, потом — парков, потом — садов и превратятся в чахлые скверики, атмосфера загрязнится до недопустимых норм, а пашни станут полутеплицами. Мнение II. Люди одумаются и повернутся лицом к природе, защитят её. Они изменят стиль жизни: перестанут загрязнять воздух нефтепродуктами, истреблять леса ради печатных изданий, уничтожать животных ради прибыли. (По П. Н. Кочетковой)

• Какое из двух мнений вам ближе? Почему? • Напишите сочинение на одну из тем: «Обречена

ли природа в XXI в. на вымирание?», «Приближается ли технический бесприродный мир?», «Моё восприятие природы», «Береги мир вокруг себя!».

222. Выполните задания. 1) Составьте сложносочинённые предложения по картине И. Е. Репина «Пушкин на лицейском экзамене», употребляя разные союзы. Избегайте типичных недочётов: а) многосоюзия, б) неуместного употребления союза для соединения двух предложений, в которых сказуемые выражены глаголами разных видов или разных времен (см. цвет. вкладку). 2) Перепишите предложения, образуя, где это возможно, из простых предложений сложносочиненные.

На картине И. Е. Репина запечатлён исторический момент: выступление Пушкина на экзамене в Лицее. Мы видим парадный зал Лицея, где проходил экзамен. Зал не очень велик, но красив. Светлый, с широкими окнами, зеркалами во всю стену, блестящим паркетом. Стены окрашены под цвет розового мрамора. Четыре колонны поддерживают расписной потолок. Посредине зала между колоннами находится длинный стол, покрытый красным сукном с золотой бахромой. (а) Поодаль от стола всё пространство зала уставлено рядами кресел. На креслах расположились родственники лицеистов. За столом — многочисленные члены экзаменационной комиссии. (и) Среди них Гавриил Романович Державин. Привстав со своего места и приложив руку к уху, Державин внимательно слушает чтение юного Пушкина.

157

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

Пушкин стоит посредине зала в двух шагах от уважаемого всеми поэта. (и) Ему радостно и страшно. В парадном мундире, белых панталонах, высоких сапожках, вытянув вперёд правую руку, юный поэт читает с необыкновенным оживлением. (и) Светлое, радостное чувство наполняет всех присутствующих в зале. (Из журнала) Подведём итоги! Какое предложение называют сложносочинённым? • • Расскажите о знаках препинания в сложносочинённом предложении. • Когда в сложносочинённом предложении запятую перед союзом И не ставят?

§ 28. Сложноподчинённое предложение. Строение сложноподчинённого предложения; интонация, союзы и союзные слова (Складнопідрядне речення. Будова складнопідрядного речення; інтонація, сполучники та слова, які їх замінюють) Сложноподчинённые предложения включают главное и одно или несколько придаточных предложений. Придаточные подчиняются главному и отвечают на вопросы членов предложения. Придаточное может стоять после главного, в середине его или перед ним. Например: Нужно читать только те книги, которые учат понимать смысл жизни, желания людей и мотивы их поступков (Максим Горький). [ = ], (которые =). Ветви деревьев казались мохнатыми и, когда набегал ветерок, слегка шумели первым зелёным шумом (Г. А. Скребицкий). [ — = и, (когда = — ), = ]. Если бы язык не был поэтичен, не было бы искусства слова — поэзии (С. Я. Маршак). ( Если — = ), [ = ]. 158

§ 28

Придаточные предложения отделяют от главного запятыми. Если придаточное стоит в середине главного, его выделяют запятыми с обеих сторон. 223. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (работа в группах).

Милосердие, приветливость, доброта делает человека красивым. Лицо человека, которое часто искажается злобой, становится безобразным. Дело в том, что злая реакция на окружающее, грубость и непонимание окружающего — это признак душевной и духовной слабости, неспособности жить. Человек, который не умеет понять другого, обедняет свою жизнь и мешает жить другим. (По Д. С. Лихачёву)

• Сформулируйте тему и основную мысль текста. • Укажите стиль и тип речи. • Назовите основной тезис текста. Объясните пунктуацию. • Выделите грамматические основы в сложноподчинённых предложениях, составьте схемы этих предложений.

224. Прочитайте предложения. Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Выделите грамматические основы предложений, составьте схемы.

1. Я был тогда в лесу с об..ездчиком лесниками и рабочими и на моих глазах сотни гр..мадных деревьев валились как спички (А. И. Куприн). 2. Это была одна из тех ужасных гроз которые разр..жаются иногда над большими низм..нностями (А. И. Куприн). 3. Маша прошла (не)сколько шагов до того места где тропа ог..бала высохший осокорь и ост..новилась (К. Г. Паустовский). 4. Совсем (не)верилось что так (не)давно в этом лесу р..сли грибы (В. А. Солоухин). 5. Вечер был так тих и тёпел что свечи на те..асе и в столовой горели (не)подвижными огнями (А. И. Куприн). 6. Такая тиш..на бывает только безветре..ой ночью когда лёгкий хруст сухой тр..винки застаёт вас (в)расплох и заст..вляет сердце бит..ся глухо и торопливо (К. Г. Паустовский). Союзные средства в сложноподчинённом предложении (подчинительные союзы и союзные слова) располагают в придаточной части: [И все, (кто был в башенке), сошлись взглянуть на небо, полное сиянья] (Н. А. Заболоцкий). 159

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

Подчинительные союзы и союзные слова, находясь в придаточном предложении, связывают его с главным, при этом союзы не являются членами предложения придаточной части, а союзные слова являются членами предложения. Например: [Андрей сказал], (что завтра будет контрольная по математике). Что — союз, связывающий придаточную часть с главной, но сам не являющийся членом придаточной части. [На яблоне, (которую мы посадили прошлой весной), созрели яблоки]. Союзное слово которую связывает придаточную часть со словами на яблоне в главной и является дополнением в придаточной части. Как отличить союз от союзного слова Подчинительный союз Можно опустить или заменить союзом-синонимом: Мы не могли выйти из дома, так как (потому что) шёл проливной дождь. = Мы не могли выйти из дома: шёл проливной дождь.

Союзное слово Нельзя опустить, можно заменить другим союзным словом или полнозначным словом, в том числе — из главной части: Комната, в которой он находился, была очень маленькой (в которой = в комнате). Тренер разъяснил игрокам, что необходимо учесть при подготовке к соревнованиям (местоимение что является дополнением). Это была одна из тех ужасных гроз, которые разражаются иногда над большими низменностями (А. И. Куприн) (которые = грозы).

Запомните союзы: чтобы, пока, как только, если, пока, как, так как, потому что, ибо, ежели, так что, хотя, будто, словно, несмотря на то что...

Запомните союзные слова: который, какой, кто, когда, как, что, чей, где, куда, откуда

225. Используя иллюстрацию «Зимний пейзаж» (см. цвет. вкладку) и предложенный справочный материал, составьте и запишите сложноподчинённые предложения, составьте схемы (работа в группах). 160

§ 28

Слова для справок: буран умерил свой нрав, жалуются друг дружке, ниже клонились они к земле, нежится земля, пуховое одеяло, озоровал ветер, слепит глаза, невеста ждёт суженого, встречает новый день, баночка белил, крепчает мороз. 226. Переведите предложения с украинского языка на русский. Сравните построение сложноподчинённых предложений в русском и украинском языках.

1. Після дощу вода в бухті стала брудною, бо в неї з острова нанесло намулу (М. П. Трублаїні). 2. Коли б у людства не було фантазій, було б стократ на світі важче жить (Г. Коваль). 3. Христя, щоб як-небудь скоротити час, почала вишивати сорочку (Панас Мирний). 4. Ми працю любимо, що (яка) в творчість перейшла (М. Т. Рильський). 5. Могутні дуби, що (які) густою лавою стояли понад озером, повилися густими тінями (С. В. Васильченко). 227. Выпишите, вставляя пропущенные буквы, сначала предложения с подчинительными союзами, а затем — с союзными словами. Определите, каким членом придаточного предложения является союзное слово, и подчеркните его. Союзы обведите кружком. Объясните условия выбора орфограммы.

1. Я полюбил эту маленькую окраи..ую улицу и был уверен, что она самая живописная (К. Г. Паустовский). 2. То, что тихо тебе я ра..казываю, так на спящие дали похоже (Б. Л. Пастернак). 3. В берёзовом лесу всегда светлее, как будто берёзы сами светятся тихим светом и осв..щают пр..странство вокруг себя (В. А. Солоухин). 4. Скажи, скажи, какая в..юга тебе оставила свой снег? (Л. Н. Овсянникова) 5. Я люблю тебя, жизнь, и хочу, чтобы лучше ты стала (К. Я. Ваншенкин). 6. Я уверен, что земл..ничный аромат ни с чем не спутаешь (В. А. Солоухин). 7. Кто словом скор, тот в делах ре..ко спор (пословица). 8. Было ясно, что надо т..ропиться. 9. То, что написано пером, не выруб..шь топором (пословица). 228. Спишите. Вставьте подходящие по смыслу союзы и союзные слова (работа в парах).

1. … живёт и летает беркут стадо овец будет в безопасности. 2. Скучен день до вечера … делать нечего. 3. … не наступит день мы решили остаться в селе. 4. Мы сидели на углу бастиона так … в обе стороны видели всё. 5. О пении соловья рассказано так много … трудно сказать что-то новое. 161

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

229. Спишите текст, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы и расставляя необходимые знаки препинания. Выделите грамматические основы предложений. Объясните условия выбора орфограмм и пунктограмм. Составьте схемы к выделенным предложениям (см. цвет. вкладку).

Покровский собор Харькова — це..ый памятник украинской арх..тектуры второй половины XVII века. Построили храм к..заки, проживавшие в небольшом посаде и на ближайшем хуторе на северо-западной стороне у берега реки Лопань. Имена осн..вателей храма не уст..новлены, но то, что её строили опытные мастера, владевшие знаниями народного зодчества Украины, форм украинского барокко и пр..ёмов московской арх..тектуры, очевидно. По к..мпозиции Покровская церковь подобна типич.. ным трёхсрубным деревя..ым церквам Украины с отдельно стоящей колокольней. В основании храма находится подклет, окружё..ый открытой аркадой. В подклете ра..положена однопрестольная «тёплая» зимняя церковь во имя Трёх Святителей. Колокольня, возведё..ая одновременно с церков..ю, была первоначально связана с ней га..ереей. Своим видом она напоминает оборонную башню. Завершает колокольню звоновый ярус, над которым возвышается каме..ый шатёр со слуховыми окнами и маленькая луковичной формы главка с крестом. В 1799–1846 годах Покровский собор был кафедральным собором Харькова. В течение XIX и начала XX века в церкви велись работы по её украшению, ремонту и благоустройству. В 1920-е собор был вовсе закрыт и вскоре стал разрушаться. В 1950-е была предпринята попытка его косметического ремонта, и лишь в 1992 году храм вместе с архитектурным комплексом Свято-Покровского монастыря вернули Украинской православной церкви. (Из журнала) 230. Спишите, вставляя, где надо, пропущенные буквы и расставляя недостающие запятые. Определите падеж относительных местоимений, выступающих в роли союзных слов. Подчеркните союзные слова как члены предложения. Объясните условия выбора орфограмм.

1. Обл..чко обр..тилось в белую тучу которая т..жело подымалась р..сла и пост..пе..о обл..гала всё небо (А. С. Пушкин). 2. Старик не сумел ответить что он будет делать с кладом (А. П. Чехов). 3. Как н.. был яростен ур..ган он ослаб..вал 162

§ 29

(М. А. Булгаков). 4. Я хочу знать как это делает..ся. 5. Я тот чей взор надежду губит едва надежда рас..цветёт. Я тот кого никто не любит… (М. Ю. Лермонтов) 6. Прокатился такой звук какой бывает когда с грузовика ..брасывают на землю листовое ж..лезо (М. А. Булгаков). Подведём итоги! Какое предложение называют сложноподчинённым? • • Что служит средствами связи в сложноподчинённом предложении? • Где располагаются союзы и союзные слова в сложноподчинённом предложении? • Как различить союзы и союзные слова?

§ 29. Запятая в сложноподчинённом предложении, части которого соединены с помощью союзов и союзных слов: что, чтобы, если, потому что; который, какой, где, куда и др. (Кома у складнопідрядному реченні, частини якого поєднані сполучниками і сполучними словами что, чтобы, если, потому что; который, какой, где, куда тощо) Выделяются три наиболее широкие по значению группы сложноподчинённых предложений: с придаточными определительными, изъяснительными и обстоятельственными. Придаточные предложения сходны по смыслу с второстепенными членами предложения. Три основных группы придаточных предложений соответствуют трём группам второстепенных членов: дополнениям, определениям, обстоятельствам. Чтобы определить вид сложноподчинённого предложения, нужно следовать такому алгоритму: 1) найти главное предложение; 2) определить, от какого слова или словосочетания будем задавать вопрос; сформулировать вопрос; 3) вспомнить, какой второстепенный член предложения отвечает на поставленный вопрос; 163

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

4) сопоставить и сделать вывод (это придаточное определительное, изъяснительное или обстоятельственное); 5) определить средство связи. Например: 1) Комната (какая?), куда меня привели, была похожа на сарай. (Определительное); 2) Отец потребовал (чего?), чтобы я ехала с ним. (Изъяснительное); 3) Я пришёл домой (когда?), когда уже смеркалось. (Обстоятельственное). 231. Прочитайте. Составьте схемы 1, 3 и 4-го предложений. Можно ли союзные слова что, где заменить словом который?

1. Воздух был полон острой свежести, которая бывает только после грозы (К. М. Станюкович). 2. Письмо, что ты мне написала, меня ничуть не испугало (А. С. Пушкин). 3. Большими шагами направился я к дому, где жила Ася (И. С. Тургенев). 4. Обедали мы в той столовой, которая находилась в глубине парка. 232. Укажите главные предложения и придаточные определительные. К чему относятся придаточные и чем они присоединяются? Перепишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя запятые. Прочитайте, соблюдая правильную интонацию.

1. Солнце осв..щало вершины лип которые уже пож..лтели под свежим дыханием осени (М. Ю. Лермонтов). 2. Ноздрёв зах..хотал тем звонким смехом каким зал..вается только свежий здоровый человек (Н. В. Гоголь). 3. В (не)большой комнате куда я вошёл было довольно темно (Л. Н. Толстой). 4. Лишь то читается легко что написано с трудом; что в час написано то в час и позабыто (А. С. Пушкин). 5. Что хорошо понятно то хорошо и свободно изл..гается (В. Г. Белинский). 6. У того кто откладывает сегодн..шнюю работу на завтра дела (н..)когда (н..)кончаются (пословица). 7. Я всё тот(же) кем был всю жизнь (Н. А. Некрасов). 233. Прочитайте текст. К какому типу речи (повествованию, описанию, рассуждению) он относится? Спишите, вставляя, где надо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Составьте схему 1-го предложения. Подберите синонимы к выделенным словам. Найдите устаревшие слова. 164

§ 29

Владимир Андреевич пр..ближался к той станции с которой должен он был своротить на Кистенёвку. Сердце его исполнено было печальных предч..вствий он боялся уже (н..)застать отца в живых он воображал грустный образ жизни ожидающий его в деревне глушь безлюдие бедность и хлопоты по делам в коих он (н..)знал (н..)какого толку. Приехав на станц..ю он вошёл к смотрителю и спросил вольных лошадей. Смотритель осведомился куда надобно было ему ехать и об..явил что лошади присла..ые из Кистенёвки ожидали его уже четвёртые сутки. Вскоре явился к Владимиру Андреевичу старый кучер Антон некогда водивший его по конюшне и смотревший за его маленькой лошадкою. Антон прослезился увидя его покл..нился ему до земли сказал ему что старый его барин ещё жив и побежал запрягать лошадей. Владимир Андреевич отк..зался от предлагаемого завтрака и спешил отправит..ся. Антон повёз его просёлочными дорогами и между ими зав..зался разговор. (А. С. Пушкин) 234. Прочитайте текст, озаглавьте его. Сформулируйте основную мысль. Какими аргументами автор доказывает её? Укажите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными. Чем придаточные присоединены к главным предложениям? Найдите предложения с двумя придаточными. Спишите текст, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания (работа в группах).

Леса это исполинские л..боратории которые вырабатывают к..слород и улавливают ядовитые газы и пыль. Кому приходилось дышать прогретым солнцем воздухом сосновых лесов тот вспомнит конечно уд..вительное состояние как(бы) безотчётной радости и силы охватывающее нас как только мы попадаем в леса из душных городских домов. Места где ун..чтожен лес подвергаются жёстким размывам от талых вод и дождей. Довольно тонкий как вы конечно знаете слой плодородной почвы (за)частую смывается (на)чисто и реки уносят его в море. А то что пощ..дили дожди потом разв..вается ветром. Невозможно перечислить все бедствия какие несёт истребление лесов. В тех местах где ун..чтожены леса земля заболева..т бе..плодием и сухими язвами оврагов. (По К. Г. Паустовскому) 165

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

235. Переведите текст на русский язык. Определите тему и основную мысль текста. Найдите сложноподчинённые предложения с придаточными определительными, сделайте синтаксический разбор этих предложений, составьте схемы к ним.

Точна дата народження художниці Катерини Василівни Білокур невідома. Сама вона називала і 23-тє, і 24 листопада, і 1900-й, і 1901 рік. Офіційною датою її народження зрештою визнали 25 листопада (7 грудня) 1900 року. Це було найлогічніше, адже 25 листопада — день святої великомучениці Катерини. Батько художниці, якого звали Василь Йосипович, мав 2,5 десятин* орної землі, дід був ще заможнішим. Сім’я тримала худобу, мала будинок, який був критий бляхою. Крім Катерини у сім’ї були ще два сини — Григорій і Павло. Приблизно у 6–7 років Катерина навчилася читати. Батько і дід спочатку допомагали їй у цьому, але були здивовані власними успіхами дівчинки. На сімейній нараді було вирішено — у школу Катрю не віддавати, бо читати вона й так уміє, а економія одягу та взуття — величезна. Коли саме майбутня художниця почала малювати — сказати важко, але це відбулося не в дитинстві, а вже в отроцтві. Малювала вуглем на шматочках полотнини. У 14 років Катерину застали за цим заняттям, яке всі вважали безглуздим. Їй суворо заборонили малювати, доводилося робити це потайки. Збереглася, проте, така легенда, у якій розповідається про сусіда й родича Білокурів, Микиту Тонконога, власника водяного млина, що був до того ж пристрасним театралом. Разом із однодумцями він організував щось на зразок театральної студії. П’єси, що ставив Тонконіг, мали в селі чималий успіх. Знаючи, що Катерина Білокур «уміє малювати», мірошник попросив її допомогти з декораціями. Дівчина із задоволенням малювала, а пізніше і грала на сцені цього унікального «театру на воді». (Із інтернету) 236. Составьте сложноподчинённые предложения с придаточными определительными по следующим схемам (работа в парах).

1. [… указ. сл. + сущ.], (какой …). 2. […указ. сл. + сущ.], (который …). 3. [… сущ.], (где …). * Десятина — старовинна міра земельної площі; розмір — 1,0925 га. 166

§ 29

4. [… каждый], (кто …). 5. [… тот], (кто …). 6. [… все], (кто …). 237. Спишите, прибавляя к выделенным словам и оборотам придаточные изъяснительные предложения при помощи союза что. Расставьте запятые.

1. Скоро мы убедились … . 2. Я был убеждён … . 3. У меня сложилось твёрдое убеждение в том … . 4. Мы твёрдо верим … . 5. Володя был уверен в том … . 6. Твёрдая вера в то … поддерживала его в самые тяжёлые минуты. 7. Я предполагаю … . 8. Докладчик высказал предположение о том … .

• Укажите

среди выделенных слов и словосочетаний те, которые являются синонимичными (например: заверил — дал слово). • Дайте характеристику сказуемых в главных предложениях. 238. Прочитайте текст. Укажите, к какому типу речи он относится. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя пропущенные знаки препинания. Определите виды придаточных предложений.

Он [Чичиков] вступил в тёмные широкие сени от которых подуло холодом, как из погреба. Из сеней он попал в комнату то(же) тёмную чуть(чуть) оз..рё..ую светом выходивш..м из(под) широкой щели находившейся внизу двери. Отв..ривши эту дверь он наконец очутился в свету и был пораж..н представш..м беспорядком. Казалось (будто как) в доме происходило мытьё полов и сюда на время нагр..моздили всю мебель. На одном столе стояла даже слома..ый стул и рядом с ним часы с остановивш..мся маятником к которому паук уже пр..ладил паутину. Тут(же) стоял прислонё..ый боком к стене шкаф с стари..ым серебром графинч..ками и китайским фарфором. На бюре выложе..ом перламутною мозаикой которая местами уже выпала и оставила после себя одни ж..лтенькие ж..лобки наполн..ые клеем лежало множество всякой всячины… (Н. В. Гоголь)

167

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

239. Рассмотрите схемы предложений. Составьте соответствующие им по структуре сложноподчинённые предложения с придаточными изъяснительными (работа в парах).

1. [… сущ.], (союз что …). 2. [… глаг.], (союзн. сл. что …). 3. [… глаг. + указ. сл.], (союз что …). 240. Прочитайте текст. Расскажите, какими средствами связаны в нём между собой первые четыре абзаца. Назовите имеющиеся в тексте виды придаточных предложений. Спишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания.

Молодая рыжая собака — помесь такса с дворняжкой — очень похожая мордой на лисицу бегала взад и вперёд по тротуару и беспокойно оглядывалась по сторонам. Изредк.. она останавливалась и плача пр..поднимая то одну озябшую лапу то другую старалась дать себе отч..т: как это могло случиться что она заблудилась? Она отлично помнила как она провела день и как, в конце концов, попала на этот незнакомый тротуар. День начался с того что её хозяин столяр Лука Александрыч надел шапку взял (под)мышку какую(то) деревя..ую штуку завёрнут..ю в красный платок и крикнул Каштанка пойдём! Услыхав своё имя помесь такса с дворняжкой вышла (из)под верстака где она спала на стружках сладко пот..нулась и побежала за хозяином. Заказчики Луки Александрыча жили ужасно далеко… Каштанка помнила что по дороге она вела себя крайне (не)прилично. От радости что её взяли гулять она прыгала бр..салась с лаем на вагоны конножелезки забегала во дворы и г..нялась за собаками. (А. П. Чехов) 241. Прочитайте предложения. Определите придаточные обстоятельственные, укажите, чем они соединены с главным предложением. Спишите, расставляя знаки препинания. Обозначьте придаточные предложения, а также союзные слова и союзы, соединяющие придаточные и главные.

1. Там где ранее было устье реки тропа взб..рается на гору. 2. Куда ни взглянешь всюду холмы. 3. Когда мы достигли

168

§ 29

вершины горы солнце уже успело подняться. 4. Утром как только мы отошли от бивака тотчас же натолкнулись на тропу. 5. Читатель ошибается если представляет себе тайгу в виде рощи. 6. Должно быть солнце скрылось за горизонтом потому что вдруг стало темно. 7. Я решил подняться на гору чтобы оттуда осмотреть окрестности. 8. За время путешествия я так сжился с казаками что мне не хотелось от них отделяться. 9. Ночь была такая тихая что даже осины замерли и не дрожали листьями. (В. К. Арсеньев) 242. Прочитайте предложения. Укажите сложноподчинённые предложения с придаточными места, определительными и изъяснительными. Спишите, расставляя знаки препинания. Составьте схемы предложений 1, 2.

1. Куда река пошла там и русло будет (пословица). 2. Там где глаз не мог уже отличить в потёмках поле от неба ярко мерцал огонёк (А. П. Чехов). 3. Иди куда влечёт тебя свободный ум (А. С. Пушкин). 4. Пароход плавно нёс свои огни и палубу заполненную пассажирами мимо подмосковных дачных рощ и разливов где догорал холодноватый закат (К. Г. Паустовский). 243. По предложенным схемам составьте сложноподчинённые предложения. Определите значение придаточных в них (работа в парах).

1) [… туда], (где …). 2) [… сущ.], (где …). 3) [Там, (где …), …]. 4) [… сущ.], (куда …). 5) [… глаг.], (куда …). 244. Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя запятые. Определите союзы, соединяющие придаточное времени с главным предложением. Составьте схемы предложений.

1. Пока (не)взошло со..нце дышать было легко (А. Грин). 2. Когда затих уже топот его лошади я пошла на т..расу и опять стала смотреть вслед (Л. Н. Толстой). 3. В то время как я вздр..мнул взошла луна и бросала сквозь тучи свой холодный и яркий свет (Л. Н. Толстой). 4. Незнакомец когда его разглядели оказался человеком лет тридцати (не)красивым собой и (ни)чем (не)замечательным (А. П. Чехов).

169

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

245. По приведённым схемам составьте сложноподчинённые предложения. Определите значение придаточных предложений (работа в парах).

1. [ ], (когда …). 2. (Пока …), [ ]. 3. [Обст. вр., (когда …), …]. 4. [… сущ.], (когда …). 5. [Обст. м., (куда …), …]. 6. [… глаг.], (когда …). Расширяем кругозор! Илья Ефимович Репин (1844–1930) — выдающийся живописец ХІХ века. Творческое наследие его необыкновенно богато и разнообразно по жанрам. Широко известны полотна И. Е. Репина «Бурлаки на Волге», «Запорожцы пишут письмо турецкому султану», «Иван Грозный и его сын Иван», «Садко» и др. Творчество И. Е. Репина — гордость мирового искусства, золотой фонд культуры. Картину «Садко» написал Репин в 1876 году по мотивам былины новгородского цикла об искусном гусляре, попавшем в царство МорИ. Е. Репин ского царя. 246. Спишите текст, распределяя предложения в две колонки: сложноподчинённые предложения и предложения с причастными оборотами.

Детство И. Е. Репина протекло в тяжёлой обстановке, которую давал характер военных поселений. Учился он сперва у своей матери, державшей вольную детскую школу, а затем у приходского дьячка. Отправившись в 1873 году за границу, Репин там написал картину «Садко», за которую он получил звание академика. В Садко, попавшем в непривычную ему стихию, многие готовы были видеть портрет самого художника.

170

§ 29

247. Прочитайте отрывок из былины, где Морской царь предлагает Садко выбрать себе невесту. • Составьте описание картины И. Е. Репина «Садко» (работа в группах) (см. цвет. вкладку).

Садко (богатый гость) — герой былин новгородского цикла; из девяти известных вариантов былины, записанных исключительно в Олонецкой губернии, полных только два. По наиболее полному варианту, Садко был сначала бедным гусляром, потешавшим новгородских купцов и бояр. Однажды он играл на гуслях на берегу Ильмень-озера с утра до вечера и своей игрою приобрёл расположение царя Морского, который научил Садко побиться с богатыми новгородскими купцами об заклад в том, что в Ильмень-озере есть рыба «золотые перья»; при помощи царя Морского Садко выиграл заклад, стал торговать и разбогател. Однажды Садко на пиру похвастал, что скупит все товары в Новгороде; действительно, два дня Садко скупал все товары в гостином ряду, но на третий день, когда подвезли товары московские, Садко сознался, что ему не скупить товаров со всего свету белого. После этого Садко нагрузил товарами 30 кораблей и поехал торговать; по дороге корабли вдруг остановились, несмотря на сильный ветер; Садко, догадываясь, что Морской царь требует дани, бросил в море бочки золота, серебра и жемчуга, но напрасно; тогда решено было, что царь Морской требует живой головы; жребий выпал на Садко, который, захватив с собою гусли, велел спустить себя в море на дубовой доске. Садко очутился в палатах Морского царя, который объявил ему, что потребовал его, чтобы послушать его игру. Под звуки игры Садко царь Морской пустился плясать, из-за чего взволновалось море, корабли начали тонуть и много народу православного гибнуть; тогда Никола-угодник под видом старца седого явился к Садко и велел ему прекратить игру, оборвав струны гуслей. Затем царь Морской потребовал, чтобы Садко женился на морской девице по своему выбору. По совету Миколы Садко выбрал девицу Чернаву; после свадебного пира Садко заснул и проснулся на берегу реки Чернавы. В это же время по Волхову подъехали его корабли с казной. В благодарность за спасение Садко соорудил церкви Николе Можайскому и Пресвятой Богородице.

171

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

248. Закончите предложения, используя материал для справок. Составьте схемы предложений (работа в парах).

Художник изобразил знатного гостя (кого?), который … . На полотне запечатлён момент (какой?), когда … . Репин изображает морских красавиц в национальных одеждах разных стран. Однако внимание Садко привлекает девушка-чернавушка (какая?), которая … . Художник использует в картине богатейшую палитру красок: от светло-оливкового до насыщенного зелёного. Чтобы усилить эффект, живописец рисует героев (каких?), которые окружены… . Материал для справок: фантастическими морскими рыбами и чудовищами; в подводном царстве выбирает себе невесту; стоит поодаль; невесты появляются из морской пучины. 249. Прочитайте текст. Разделите его на два абзаца. Какие виды придаточных предложений встречаются в тексте? Спишите, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя знаки препинания. Составьте схемы имеющихся в тексте сложноподчинённых предложений с двумя придаточными.

Берег бухты где мы остановились на ноч..вку состоял из мелкого булыжника так что всю ночь море с большой силой билось о кам..нный вал. Шум от набежавших и уд..лявшихся волн нёсших передв..гавших камни был так силён что (н..)раз будил меня (в)течени.. ночи. Проснувшись и взглянув на часы я увид..л что уже половина седьмого. (Н..)один из моих людей ещё (н..)встал. Что(бы) (н..)задерживаться и быстрее отправит..ся в путь я решил поднять их всех сразу и выстрелил их двустволки. Они быстро вск..чили а затем крича стали уверять меня будто совсем оглохли. Я сказал что(бы) они (н..) волновались и попросил скорее разве..ти огонь и готовить завтрак. Мой выстрел пр..влёк жителей деревни которые пр..бежали осведоми..ся что(бы) всё это значило. Выясн..в в чём дело они мирно возвратились обратно я(же) позавтракав отправился осматривать окрестности что(бы) выбрать более удобный путь для продолжения нашей прогулки. (По Н. Н. Миклухо-Маклаю) Подведём итоги! • Назовите основные группы сложноподчинённых предложений. • С чем схожи по смыслу основные группы придаточных? • Как определить тип придаточного предложения? 172

§ 30

§ 30. Разнообразие смысловых отношений между главным и придаточным предложениями (Різноманітність смислових відношень між головним і додатковим реченнями) В главной части сложноподчинённого предложения могут быть указательные слова тот, такой, так, там, потому и др., которые, как и союзы, союзные слова служат для связи частей сложноподчинённого предложения. Указательное слово: 1) выделяется логическим ударением; 2) является членом предложения главной части; 3) помогает определить вид придаточной части; 4) выражено чаще всего указательным местоимением. Например: [Не делай сегодня того], (о чём пожалеешь завтра). Придаточная часть отвечает на тот же вопрос, что и указательное слово, находящееся в главной части. 250. Прочитайте. Установите, каким членом предложения являются указательные слова, и определите вид (значение) придаточных предложений.

1. Надо отдать справедливость тому кто возглавлял следствие (М. А. Булгаков). 2. Каков Пахоqм такова и шапка на нём (пословица). 3. Никнут ветви зелёных берёз там где ветер гуляет на воле (А. А. Прокофьев). 4. Каково лето таково и сено (пословица). 5. Воздух мы замечаем тогда когда его начинает не хватать (В. А. Солоухин). 6. Дерево валят туда куда оно нагнулось (пословица). 7. Он выполнил работу так как требовалось. 8. Всё было сделано не только для того чтобы поймать преступников, но и для того чтобы объяснить всё то что они натворили (М. А. Булгаков).

• Спишите предложения, расставляя недостающие знаки препинания, составьте схемы. Объясните выделенные орфограммы.

251. Переведите предложения с украинского языка на русский. Найдите среди сложных предложений сложноподчинённое. Свой ответ аргументируйте (работа по вариантам).

І вариант. Біографія Ліни Костенко тісно переплелася з долею руху українських «шістдесятників», бо вона була 173

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

однією з найяскравіших постатей серед молодих українських поетів. Творчий шлях Ліни Костенко не був простим: у часи застою вірші поетеси практично не друкували. Ліна Костенко — поет, і в її душі поєдналося високе покликання митця та жага краси. ІІ вариант. Княгиня Ольга була першою українською просвітителькою, вона залишила по собі славний слід. Уперше Ольга з’являється на політичній арені після смерті свого чоловіка князя Ігоря, але керувала вона державою від імені свого малолітнього сина Святослава. Княгиня першою серед київських князів встановила норми податків, що свідчить про високий рівень державницької свідомості Ольги. ІІІ вариант. До видатних постатей українства належить легендарна поетеса Леся Українка, яка народилася 25 лютого 1871 року в місті Новограді-Волинському. Письменниця глибоко любила Україну, і вона знала духовні цінності українського народу. Ця велика жінка з’ясувала причини втрати української державності, вона засуджувала прояви національної пасивності, зради.

• Составьте

схему сложноподчинённого предложения и отразите в ней все признаки, по которым можно выделить придаточное предложение.

252. Прочитайте текст. Выпишите сначала предложения с подчинительными союзами и с указательным словом, а затем — предложения с двойными союзами.

Как утро нужно считать самой лучшей частью суток, как весна — самое прекрасное время года, так детство — самая яркая пора человеческой жизни. Я тоже часто вспоминаю детские годы. Некоторые воспоминания я записал, и у меня получились рассказы. Все рассказы написаны сравнительно недавно, потому что сначала я не писал рассказов, я писал стихи, очерки, повести. Я потому так долго не писал рассказов, что считаю этот жанр очень трудным. Ведь чем короче нужно о чём-нибудь рассказать, тем труднее рассказывать. Когда юные читатели этих рассказов вырастут, они тоже будут вспоминать своё детство и, может быть, напишут о нём. (В. А. Солоухин) 174

§ 30

Придаточное предложение может пояснять

одно слово

словосочетание

всё главное предложение

253. Спишите предложения, в скобках указывая вопрос от главного предложения к придаточному. Устно выделите предложения, в которых придаточное поясняет одно слово или словосочетание. Подчеркните эти слова.

1. Левая половина вершины желтела и розовела, в то время как скалистые горы пребывали в тени. 2. Я выглянул в окно и зажмурился от чистого и ярко-синего неба, в котором ещё плавала одна истончившаяся от рассвета, прозрачная звёздочка. 3. В том, что всюду по ущелью здесь растёт арча, мы убедились с первых минут пребывания в горах. 4. Было видно, как орёл, неподвижно паря и скользя, поворачивает голову туда и сюда, чтобы разглядеть нас получше. (По В. А. Солоухину)

• Найдите и объясните трудные орфограммы. 254. Прочитайте текст. Спишите сложноподчинённые предложения, вставляя, где необходимо, пропущенные буквы, раскрывая скобки и расставляя недостающие знаки препинания. Составьте схемы этих предложений. В скобках укажите, к чему относится придаточное предложение: к слову (сл.), словосочетанию (словосоч.), предложению (предл.).

Физкультуру пр..под..вала учительница, которая сумела заинт..р..совать всех сор..внованиями со сп..ртивной игрой. Все тонкости игры она знала (на)зубок потому что сама когда-то хорошо играла в баскетбол. Школьники всех классов мечтали выр..сти такими как она. Не в смысле роста, а в смысле маст..рства. В тот день о котором идёт рассказ ребята пришли пораньше в спортзал. Там уже шла работа, учительница наст..вляла своих юных п..томцев: — Чтобы попасть без пром..ха мяч..м в к..рзину (в)начале нужно отработать движения кисти руки, плеча. Чтобы добит..ся успеха нач..нать нужно с малого. Затем усл..жнять упр..жнения и увеличивать нагрузку. Сразу ч..мп..оном н..кто не ст..новит..ся потому что победа всегда даёт..ся великим трудом. (Из журнала)

175

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

• Определите,

в каких из выписанных вами предложений невозможна постановка придаточного предложения перед главным. Чем присоединяется в этих случаях придаточное предложение?

255. Прочитайте текст. Закончите второе предложение так, чтобы в нём был заключён полный ответ на вопрос: что в предложении сигнализирует о наличии придаточного? Запишите, выделяя грамматические основы и средства связи простых предложений в сложном.

К сложноподчинённым мы относим предложения, которые включают главное предложение и придаточное (одно или несколько). А чтобы вычленить в сложном предложение придаточное, необходимо, во-первых, найти … , во-вторых, выделить …, в-третьих, поставить … . Придаточное предложение может пояснять … . Подведём итоги! • Как синтаксическая роль указательного слова помогает определить вид придаточного предложения? • К чему может относиться придаточное предложение?

§ 31. Прямая и косвенная речь. Косвенная речь как способ передачи чужой речи. Замена прямой речи косвенной (Пряма та непряма мова. Непряма мова як засіб передавання чужої мови. Заміна прямої мови непрямою) Чужую речь, переданную в форме сложного предложения, называют косвенной речью. Первая, главная часть предложения в этом случае представляет собой слова автора, а вторая — косвенную речь. Слова автора стоят перед косвенной речью и отделяются от неё запятой. Этот способ передачи чужой речи, в отличие от прямой речи, сохраняет содержание чужого высказывания, но не сохраняет его форму и интонацию.

176

§ 31

Сравните! Предложение Предложение с прямой речью с косвенной речью Диктор сообщил: «Завтра ожи- Диктор сообщил, что завтра дается похолодание!» ожидается похолодание.

Косвенную речь можно присоединять к главной части предложения с помощью союзов что, будто, чтобы, местоимений и наречий кто, что, какой, где, когда, почему и других, а также частицы ли. Выбор этих слов зависит от цели высказывания в косвенной речи. В вопросительных предложениях будут использованы местоимения или частица ли. Например: Я спросил, будет ли отправляться поезд. В побудительных предложениях употребляют союз чтобы. Например: Капитан приказал, чтобы подняли флаг. В повествовательных предложениях используют союзы что, будто. Например: Он рассказывал, будто в лесу видел живого медведя. 256. Перестройте предложения с прямой речью в предложения с косвенной речью. Запишите их.

1. «Любовь к родине начинается с семьи»,— отмечал Ф. Бэкон. 2. Пословица гласит: «Можно покинуть дом, но не родину». 3. «Можно не любить и родного брата,— утверждал В. Г. Белинский,— если он дурной человек, но нельзя не любить Отечества, какое бы оно ни было». 257. Спишите предложения, заменяя прямую речь косвенной.

1. Аполлон Григорьев так определил роль А. С. Пушкина в духовной жизни России: «Пушкин — это наше всё». 2. «Пушкин есть явление чрезвычайное и, может быть, единственное явление русского духа»,— писал Н. В. Гоголь. 3. И. С. Тургенев говорил: «Пушкин был нашим первым поэтом-художником… Он создал наш поэтический, наш литературный язык». 4. «Наша память хранит с малолетства весёлое имя: Пушкин,— писал А. А. Блок.— Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни».

• Сделайте синтаксический разбор третьего предложения. 177

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

258. Найдите предложения, в которых допущены ошибки при передаче чужой речи. Запишите в исправленном виде (работа в парах).

1. Дубровский спросил, что где же Егоровна. 2. Мой спутник поинтересовался, перестал ли дождь. 3. Я с нетерпением спросил ямщика, что же он не едет. 4. Князь Игорь сказал, что хочу поломать копьё о конец поля половецкого. 5. Мастер спросил: «Знают ли они о начале стройки». 259. Запишите высказывания в виде: 1) предложения с прямой речью, 2) предложения с косвенной речью, 3) простого предложения с вводными словами (вводными предложениями).

1. Создаёт человека природа, но развивает и образует его общество (В. Г. Белинский). 2. Сильные жизненные потрясения исцеляют от мелких страхов (О. де Бальзак). 260. Сравните по форме и содержанию следующие примеры, раскрывающие суть высказываний древнегреческих философов.

Демокрит утверждал: «Наша судьба зависит от собственной мудрости. Мы должны изобличаться и стыдиться себя больше, чем других». Платон говорил о том, что необходимо совершенствовать врождённые добродетели. Аристотель считал, что человек не рождается с готовыми добродетелями, а приобретает моральные знания и привычки путём научения и воспитания.

• Чью позицию — Платона, Демокрита или Аристотеля — вы разделяете?

• Объясните знаки препинания в предложениях. Укажите в тексте прямую и косвенную речь (работа в парах).

261. Прочитайте текст. Выполните задания к нему (работа в группах; см. цвет. вкладку).

Киев — один из древнейших городов Украины. Это столица моей родины. Точная дата его основания неизвестна, однако, по мнению археологов, он появился ещё в VI–VII веке нашей эры. По старинной легенде его основали три брата — Кий, Щек и Хорив, а также их сестра Лыбедь. Киев стал колыбелью, своеобразным центром, из которого возникло

178

§ 31

мощное государство Киевская Русь. В давние времена здесь правили великие князья, деяния которых до сих пор влияют на нашу жизнь. Это и Владимир Великий, крестивший Русь, и Ярослав Мудрый, который объединил и укрепил государство, и Владимир Мономах, известный своей мудростью и дальновидностью. Киев расцветал и ширился, занял почётное место на карте средневековой Европы. Развивалось образование и книгописание, музыка и театр. Многие известные украинские деятели культуры и литературы жили и работали в этом городе. Однако были и тяжёлые времена. Неоднократно Киев был сожжён и разграблен. Много войн и смут перенесли его крепкие стены. Были уничтожены бесценные святыни и памятники прошлого. Но Киев за долгие века не потерял своей красоты. Сколько памятников культуры и истории сохранилось до наших дней! Древний город до сих пор радует нас сверкающими на солнце куполами храмов и монастырей, многообразием пышных дворцов и имений. Прогулка по старинным улочкам напоминает о былых временах и исторических событиях. Киев до сих пор развивается, расцветает новыми красками. Сейчас это современная европейская столица с небоскрёбами и торговыми центрами, обилием парков и скверов. Киев богат музеями и библиотеками, институтами и университетами. В нём размещаются все центральные органы власти, такие, как Верховная Рада и Администрация Президента. Киев — замечательный город, прекрасная столица Украины. Он сочетает в себе историческое прошлое и динамичное настоящее. (Из газеты)

• Определите стиль и тип речи. • Определите тему и основную мысль текста. Озаглавьте его. • Разбейте текст на абзацы. Составьте сложный план. • Напишите пересказ текста от 3-го лица. При пересказе введите в текст предложения с прямой и косвенной речью.

262. Спишите текст, расставляя знаки препинания и раскрывая скобки. Графически обозначьте условия выбора орфограмм. Замените в третьем предложении прямую речь косвенной.

1. Славная дивчина! продолжал парубок в белой свитке. Я бы отдал всё чтобы поцеловать её. 2. Философа поразили слова которые он услышал Я о том ж..лею моя голубонька что

179

Синтаксис. Пунктуация. Стилистика

(не)знаю того кто был причиною твоей смерти. 3. Три ночи как(нибудь) отработаю подумал философ зато пан наб..ёт мне оба к..рмана чистыми червонцами. (Н. В. Гоголь) Подведём итоги! • Какие способы передачи чужой речи вам известны? • Чем отличаются предложения с косвенной речью от предложений с прямой речью? • Какая речь точно передаёт чужую мысль, сохраняя её содержание и форму? • Какая речь передаёт содержание чужой речи без сохранения всех особенностей речи говорящего?

180

Пишите правильно! А автобус автомобиль авторитет академия акация аллегория амфитеатр аннотация ансамбль апофеоз аромат арсенал архитектура ассортимент асфальт аттестат Б байдарка безвестный бельэтаж бескорыстный бессмертный библиограф бизнесмен биограф благородный блокнот бок о бок большинство братство будущее бюллетень В величина вероятно 262

видеокамера витрина внимание воображение воочию воплотить восстановить впечатление впопыхах впоследствии выразить Г галерея гарантировать гарантия гармония гарнизон гениальный гипотеза гостиница грандиозность Д дебаты дебют девиз действительный декларация декоративный делегат деликатный демонстрация депутат диалог директор дискуссия дисциплина

достоинство достопримечательность Е единомышленник естественный З зодчество зодчий И идеал извинить изобразительный изящество иллюминация иллюстрация импровизация интеллект интенсивный интерьер информация искусный искусство истинный К кандидат карнавал картотека квалифицировать классика классический колокол колорит колоссальный комиссия компаньон композитор

композиция компонент компьютер комфорт конгресс консерватория конференция концерт корректный корреспондент красноречие Л лаборатория ландшафт лауреат легенда лучше М маневрировать маршрут массив масштаб меньшинство металл метрополитен микрофон микроэлемент мировоззрение митинг многообразие мобильный монолог мультимедиа мультипликация мультфильм Н на ходу 263

накануне непоколебимый непосредственный непревзойдённый О обаяние обоняние обособление общественный обязанность оживлённый олицетворять оптимизм оратор организация оригинальный ориентироваться орнамент оскорбить осуществить ответственность официальный П памятник панорама партер патриот патриотизм пафос пейзаж перрон перспектива питомец подлинный поздний полемика поликлиника поражать 264

постамент постановление преданность представление предшественник преемник президент президиум прелестный премьера прения преобразование преследовать претендент претензия привилегия приобщиться приоритет проблема прогресс прогрессивный проект прожектор пролог прообраз пропорция просветительство просвещение прототип профессия пьедестал пьеса Р разнообразие рассечённый рассчитывать расчёт реальный реванш

регулировать режиссёр резолюция рекомендация реликвия ремонт репертуар репетиция репродукция репутация рессора реставрация рецензия риторика ровесник русский рябина

торжество традиция трамвай транспорт трасса троллейбус

С самолюбие сверстник свидетельство сезон секретарь силуэт символ сканер современник созданный солидарность соловьиный соотечественник специальность суббота сувенир

Х характер

Т талантливый терраса тираж

У универсальный университет Ф фантазия фейерверк фестиваль философия фильмотека

Ц ценность Ч чемпион честолюбивый Ш шествовать Э экипаж эксперимент экспрессия элемент эпилог эрудиция эстетический этикет 265

Произносите правильно! А аqвгустовский агеqнт алфавиqт аэропоqрты (и. п. мн. ч.) Б балоqванный баловаqть балуqясь баqнты (и. п. мн. ч) боqроду (в. п. ед. ч.) бралаq бухгаqлтеров (р. п. мн. ч.) В веqрба вернаq вероисповеqдание взялаq взялаqсь включён включённый включиqм включиqт включиqшь влилаqсь воqвремя ворвалаqсь воспринялаq воссоздалаq вручиqт Г гналаq гналаqсь граждаqнство

266

Д давниqшний дефиqс добелаq добралаq добралаqсь доqверху договоqр договорённость дождалаqсь дозвониqтся дозвоняqтся дозиqровать докраснаq докумеqнт донеqльзя доqнизу досуqг доqсуха Е еретиqк Ж жалюзиq ждалаq жилоqсь З завиqдно заqгнутый закуqпорив заqнял занялаq заqняло занятаq заqнятый заqсветло

заселён заqсуха запертаq заqтемно звалаq звониqт звониqшь знаqчимость знаqчимый заqсветло И избалоqван изоqгнутый иqксы инстиqнкт исключиqт иqсстари исчеqрпать К каталоqг клаqла клеqить коqнусы коqнусов кормяqщий корыqсть краqлась краqны красиqвее красиqвейший кремеqнь крестьяqнин куqхонный Л лгалаq леqкторы леqкторов (р. п. мн. ч.)

лилаq лилаqсь ловкаq лыжняq М меqстностей (р. п. мн. ч.) мозаиqчный молодёжь моляqщий мусоропровоqд Н навеqрх навралаq наделиqт надоqлго надорвалаqсь нажиqвший нажитаq нажиqлся назвалаq(сь) накрениqт налилаq налиqвший налитаq намеqрение наняqвший(ся) нарвалаq нароqст насориqт наqчал началаq наqчали началиqсь начаqв начаqвший начаqвшись наqчатый начаqть 267

наqчатые неqдруг недуqг некролоqг неqнависть ненадоqлго непраqвы низведён ноqвости новостеqй ноqгтя (р. п. ед. ч.) О обеспеqчение обзвониqт облегчиqт облегчиqть облилаqсь обнялаqсь обогналаq ободралаq ободрённый ободрён ободренаq ободриqшься обострённый обостриqть одолжиqт озлоqбить оклеqить окружиqт опломбироваqть определён оптоqвый освеqдомиться освеqдомишься отбылаq отдалаq отдаqв отключённый 268

откуqпорил отогналаq отозвалаq(сь) оqтрочество оцененаq П партеqр перезвониqт перелилаq плодоносиqть поделённый подняqв позвалаq позвониqт позвониqшь полилаq положиqл положиqть поняqв поняqвший порвалаq премироваqть просверлиqт приняqвший простыняq повториqм пролиqла поqрты (речные) поqнял понялаq поqручни прибыqв приqбыл прибылаq приqбыло придаqное призыqв приqнял приqняли

принуqдить приqнятый приручённый прожиqвший прозорлиqва процеqнт Р рвалаq С свёкла снятаq собралаq соqгнутый созвониqмся создалаq созданаq сориqт среqдства (и. п. мн. ч.) среqдствами столяqр созыqв суqдно

Ц цемеqнт цеqнтнер цепоqчка Ч чеqрпать Ш шаqрфы шаqсси (в профильной) шассиq шофёр Щ щавеqль щемиqт щёлкать Э экспеqрт Я языковыqе (явления)

Т тамоqжня тоqрты (на) тоqрте тоqртов тоqтчас У убралаq убыстриqть углубиqть укрепиqт Х христианиqн 269

Общеупотребительные слова с трудным ударением алфавиqт библиотеqка водопровоqд гуqсеница децимеqтр диалоqг договоqр докумеqнт

звониqть каталоqг квартаqл киломеqтр коqмпас красиqвее мусоропровоqд простыняq

свёкла слуqчай стаqтуя столяqр среqдства хозяqева цепоqчка щавеqль

Имена существительные с неподвижным ударением на основе (во всех формах) кран — краqнов стеqржень — стеqржней шофёр — шофёров торт — тоqртов флаг — флаqгов туqфля — туqфель бант — баqнтов шарф — шаqрфом на окончании (за исключением формы и. п. ед. ч.) плод — плодаq гриб — грибаq бинт — бинтаq пруд — прудаq блин — блинаq серп — серпаq герб — гербаq столяр — столяраq

Слова с трудным звукосочетанием асфальт балерина бульон велосипед директор женщина

270

йод комбайн конечно коридор мужчина помощник

радио район скворечник скучно трамвай что

Заимствованные слова Произносится твёрдо антенна бутерброд компьютер свитер тире термос шоссе

Произносится мягко музей паштет рельс фанера шинель

Имена существительные с подвижным ударением Ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание во множественном числе диреqктор — директораq доqктор — доктораq шкаф — шкафыq суп — супыq Ударение с основы в единственном числе перемещается на окончание в косвенных падежах множественного числа гусь — гусеqй лось — лосеqй волк — волкоqв корень — корнеqй новость — новостеqй

Ответы • Упражнение 23. Жёлтыми листьями осень щедро выстлала дороги. • Упражнение 116. 1. Причастный оборот занимает неправильное положение по отношению к определяемому слову. 2. Причастие не согласовано с определяемым существительным. 3. Определяемое слово не должно входить в причастный оборот. • Упражнение 163. 1. Вместо. 2. До. 3. Доза. 4. Задача. 271

Навчальне видання

ГОЛОБОРОДЬКО Евдокия Петровна КОНОВАЛОВА Марина Валентиновна

«Російська мова (4-й рік навчання) для загальноосвітніх навчальних закладів з навчанням українською мовою» підручник для 8 класу загальноосвітніх навчальних закладів ( російською мовою)

Редактор В. М. Андрєєва Комп’ютерне верстання Ю. О. Неджеря Підп. до друку 26.01.2016. Формат 6090/16. Папір офсет. Гарнітура Шкільна, Прагматика. Друк офсет. Ум. друк. арк. 17,0 + 0,25 форзац. Наклад ***** прим. Зам. № 16—11/16—05. ТОВ «Видавнича група “Основа”». Свідоцтво суб’єкта видавничої справи ДК № 2911 від 25.07.2007. Україна, 61001 Харків, вул. Плеханівська, 66. Тел. (057) 731-96-32. E-mail: russ@osnova.com.ua