受好奇心驅使前進的物理學家：豪豬教授專訪（下）

「大學應該是，設定一個門檻，讓通過標準進來的學生，可以有所成長而離開校園。看重的應是差值，即學習潛力與能力，而非一味專注於智力。」

跨領域：來自好奇心、深入學習與知識吸收的總和

清大推出各式各樣的入學管道，旨在招進全國最好的學生，學制也不斷推陳出新，期待學生能成為跨領域的π型人才（具備兩種以上專業技能的跨領域人才），像是：各院的學士班、清華學院學士班、雙專長、學程……等等。物理系的秀豪教授（以下簡稱豪豬教授）卻認為，學士班的課程並沒有做到真正的跨領域，因為跨領域的課程是需要老師額外設計。「以理學院學士班為例，看數學系、物理系、化學系的教授，願意退讓到怎樣的地步，讓學生即便少修了某些課，仍可當作專長。在我看來，目前學士班的設計，根本是拼盤！何來的跨領域？」

也曾經有理學院學士班的學生向豪豬教授坦言：「老師，我真的很喜歡你的課。但我實在沒有辦法花太多心力在這門課，因為這樣的話，很可能其他課就會被當掉。」豪豬教授不禁感嘆，「我們的制度，是這樣在報復那些有好奇心的孩子，這絕對是相當荒謬的事啊！」接著，豪豬教授以自身經歷，分享到底什麼才是跨領域？「以我為例，絕對可以稱作跨領域吧！（笑） 在物理系待這麼久，一面跟材料系教授合作，一面跟兩位傑出的博士後研究大腦，最近有些重大的突破。我們之所以跨領域，是因為好奇心大於對領域的侷限，才帶領我們跨出領域的疆界！」

跨領域的課程不應該像拼盤，東湊西湊就算完成，「重點在於，從學生的角度出發，思考學生現有的能力、期待學生該學會什麼，並認清學生可負荷的範圍。單從老師的角度看待，最後自然成了荒謬的拼盤。學習，有兩件非常重要的事：一是深刻研究某個學科到一定的境界，自然會有廣度。二則是給予自己足夠的喘息空間，才能將知識吸收。雖然聽起來很玄，但確實如此！把一個學問學到通徹之後，會突然了解不同領域的學問，往往有同樣的道理 — 畢竟這都是智人所發明的。但如果都沒學通，即便學了很多知識，依然不會有廣度。」

消失的「按鈕」真的消失了

除了在清大教書，豪豬教授也很關心台灣的教育現況，曾在教育部擔任新課綱中自然領綱的成員。最近在物理雙月刊發表的文章〈消失的按鈕〉，便是根據一些在教育部的親身經歷，以幽默的筆調寫成的文章。「『擒賊先擒王』，我真的很想到教育部，按下那個讓一切教育亂象瞬間消失的按鈕。但教育部乃至於整個教育行政體系，真的讓人失望透頂！」而這番經歷也讓豪豬教授有新的體悟：「過往認為，改變不是不可能，只是很難。如今的我，確實到教育部奮鬥過了，可以斬釘截鐵地說：根本辦不到！」

〈消失的按鈕〉此一文章曾被關鍵評論網轉載，但竟然讓教育部差點啟動打擊假新聞的程序，「大概確實打擊到痛點了。但在現今這個民主的國家裡，教育部有必要如此大費周章嗎？況且，那些問題都是確實存在的。國民教育並不是科技公司或醫院的培訓所，應該重視學生能問出怎樣的問題，而非只看重考試成績。提問與論述的能力，才是大腦最重要的資產。」在過往戒嚴時期，人民被剝奪言論自由，但此刻處在民主開放的時代，豪豬教授的文章卻仍被限制，「原來真正戒嚴我們的，終究是我們自己！那些素質低落、結黨營私的人，卻成為國家高級官員，讓許多改變窒礙難行。」面對現今扭曲的社會風氣，豪豬教授勉勵大家：「困境是巨大的，世界需要更多人才，包括你們每一個人！鼓勵大家都能願意用腦，去思索一切看似理所當然的事。面對問題時，我並不害怕提出不同答案的人，因為真正令人擔憂的，是根本不問問題的人。」