OBSERVE．NTHU
p.4
看。清
28 NOV | 2018
SEE NTHU
受好奇心驅使前進的物理學家： 豪豬教授專訪（下）
採訪
李安晴 陳擁珩
圖
陳擁珩
文
李安晴
「因為好奇心大於對領域的侷限， 才帶領我們跨出領域的疆界！」
「大學應該是，設定一個門檻，讓 通過標準進來的學生，可以有所成
長而離開校園。看重的應是差值， 即學習潛力與能力，而非一味專注 於智力。」
跨領域：來自好奇心
深入學習與知識吸收的總和 清大推出各式各樣的入學管道，
旨在招進全國最好的學生，學制也 不斷推陳出新，期待學生能成為跨
班的設計，根本是拼盤！何來的跨 生的角度出發，思考學生現有的能 變不是不可能，只是很難。如今的 領域？」也曾經有理學院學士班的 力、期待學生該學會什麼，並認清 我，確實到教育部奮鬥過了，可以 學 生 向 豪 豬 教 授 坦 言：「 老 師，
學生可負荷的範圍。單從老師的角 斬釘截鐵地說：根本辦不到！」
我真的很喜歡你的課。但我實在 度看待，最後自然成了荒謬的拼 沒有辦法花太多心力在這門課，因 盤。學習，有兩件非常重要的事：
為這樣的話，很可能其他課就會被 一是深刻研究某個學科到一定的境 當掉。」豪豬教授不禁感嘆，「我
〈消失的按鈕〉此一文章曾被關鍵
評論網轉載，但竟然讓教育部差點
界，自然會有廣度。二則是給予自 啟動打擊假新聞的程序，「大概確
們的制度，是這樣在報復那些有好 己足夠的喘息空間，才能將知識吸 實打擊到痛點了。但在現今這個民
領域的 π 型人才（具備兩種以上 奇心的孩子，這絕對是相當荒謬的 收。雖然聽起來很玄，但確實如 主的國家裡，教育部有必要如此大 專業技能的跨領域人才），像是： 事啊！」接著，豪豬教授以自身經 此！把一個學問學到通徹之後，會 費周章嗎？況且，那些問題都是確 各院的學士班、清華學院學士班、 歷，分享到底什麼才是跨領域？ 突然了解不同領域的學問，往往有 實存在的。國民教育並不是科技公 雙專長、學程……等等。物理系的 「以我為例，絕對可以稱作跨領域 同樣的道理 — 畢竟這都是智人所 司或醫院的培訓所，應該重視學生 秀豪教授（以下簡稱豪豬教授）卻
吧！ ( 笑 ) 在物理系待這麼久，一 發明的。但如果都沒學通，即便學 能問出怎樣的問題，而非只看重考
正的跨領域，因為跨領域的課程是
傑出的博士後研究大腦，最近有些
認為，學士班的課程並沒有做到真
面跟材料系教授合作，一面跟兩位 了很多知識，依然不會有廣度。」
需要老師額外設計。「以理學院學 重大的突破。我們之所以跨領域， 士班為例，看數學系、物理系、化 是因為好奇心大於對領域的侷限， 學系的教授，願意退讓到怎樣的地
步，讓學生即便少修了某些課，仍
才帶領我們跨出領域的疆界！」
消失的「按鈕」真的消失了
試成績。提問與論述的能力，才是 大腦最重要的資產。」在過往戒嚴 時期，人民被剝奪言論自由，但此 刻處在民主開放的時代，豪豬教授
除了在清大教書，豪豬教授也很關 的文章卻仍被限制，「原來真正戒 心台灣的教育現況，曾在教育部擔 嚴我們的，終究是我們自己！那些
可當作專長。在我看來，目前學士 跨領域的課程不應該像拼盤，東湊 任新課綱中自然領綱的成員。最近 素質低落、結黨營私的人，卻成為 西湊就算完成，「重點在於，從學 在物理雙月刊發表的文章〈消失的 國家高級官員，讓許多改變窒礙難 小檔案 學歷：美國加州大學聖塔芭芭拉分校物理博士 現職：清大物理系教授 經歷：國家理論科學研究中心科學家 (2006~2008)、 美國理論物理中心訪問研究員 (2004) 教學領域：普通物理、熱統計物理、應用數學、量子物理、 統計力學、多體物理、 凝態物理等課程 研究領域：統計物理、材料科學、神經物理學、凝態物理
按鈕〉，便是根據一些在教育部的 行。」面對現今扭曲的社會風氣，
親身經歷，以幽默的筆調寫成的文 豪豬教授勉勵大家：「困境是巨大 章。「『擒賊先擒王』，我真的很
的，世界需要更多人才，包括你們
想到教育部，按下那個讓一切教育 每一個人！鼓勵大家都能願意用 亂象瞬間消失的按鈕。但教育部乃 腦，去思索一切看似理所當然的 至於整個教育行政體系，真的讓人 事。面對問題時，我並不害怕提出 失望透頂！」而這番經歷也讓豪豬 不同答案的人，因為真正令人擔憂 教授有新的體悟：「過往認為，改
的，是根本不問問題的人。」
