Quadern de comunicació by LOPEZ ROCA NURIA

Taller comunicación y proceso de un producto final que se ha trabajado todo el curso Este curso hemos incluido en el horario un taller de comunicación. La verdad es que nos preocupaba bastante los problemas que solían presentar nuestr@s chic@s en expresión escrita (aspecto que hemos detectado a partir de las pruebas iniciales que estamos trabajando este año y que os presentamos en una entrada anterior). Por ello el equipo de profes, valoramos de que manera podríamos mejorar este aspecto pero desde una perspectiva global, funcional y competencial. La idea que surgió era incluir un taller de comunicación que trabajara la expresión escrita de manera eficaz, constructiva y crítica, a la vez de trabajar de manera directa objetivos de la materia de naturales, sociales (tanto de geografía como historia), lengua castellana /catalana y TIC y de manera indirecta del resto de materias. Entre los cuatro docentes programamos el taller. Cada uno de nosotros, desde nuestras materias, volcamos los objetivos / contenidos que deseamos trabajar y acordamos como objetivo común la mejora general de la expresión escrita (coherencia, formato, uso de los conceptos gramaticales, ortografía, expresión, léxico, ...)´. En un principio nos planteamos la herramienta del video fórum por las siguientes razones: 1. Es una herramienta de cohesión entre los diferentes profesores. Tal y como os hemos comentado en otras ocasiones, programamos de manera conjunta y volcamos en el documento colaborativo que será la hoja de ruta del trabajo que contenidos / objetivos queremos trabajar desde cada una de nuestras materias. 2. Una única propuesta para el grupo donde se trabajan diferentes materias dando la posibilidad trabajar los diferentes niveles que se pueden dar en el grupo. 3. Trabajar de una manera mucho más dinámica. Funcional y motivadora. 4. Potencia el protagonismo de los alumn@s y se adapta sus necesidades de cada momento. Complementamos estas ideas con nuestra ocupación ( y ya no preocupación) común para este curso. Dando un paso más, diseñando un taller que tuviera como objetivo principal la mejora de la comunicación sobre todo escrita del grupo de alumnado. Un taller centrado en el video fórum pero que se completarían con una serie de actividades y tareas que promocionarían una intervención global cohesionada. La idea era de nuevo seguir promocionando un currículum integrado, romper con la idea de materias y compartir objetivos y responsabilidades por encima de nuestra especialidad docente. A continuación os dejamos estructura inicial que nos planteamos, que como es lógico se ha ido modificando y se irá modificando a raíz de que se vaya desarrollando el proyecto.

Las actividades de video fórum del taller se iniciaron el mes de octubre, y el taller como tal está incluido en el horario lectivo. Se ha desarrollado cada miércoles y viernes hasta el mes de mayo. Se va combinando temáticas de valores, geografía, historia, naturales,... siempre partiendo de la misma línea de trabajo y con el objetivo común de mejorar la competencia de comunicación oral y escrita TOD@S nuestr@s alumn@s. Os dejamos todas las fichas de video fórum ya desarrollados. En nuestro blog www.esfusteret.blogspot.com, vamos colgando todos con trabajos de nuestr@s chi@s ya finalizados y esperamos poder publicar el "libro final" en el mes de junio. Este es el producto final de curso del taller que os presentamos: una recopilación de todos los vídeo fórums trabajados en forma de dossier final el cual podemos compartir con otros grupos como un material de aula muy interesante

QUADRE Â DE Â COMPETĂ&#x2C6;NCIES Â CLAU Â Â C O M P E T Ă&#x2C6; N C I ES / SubcompetĂ¨ncies 1.AUTONOMIA I INICIATIVA PERSONAL 1.1 Liderar projectes 12.Saber posar-â&#x20AC;?VH DO OORF GH OÂˇDOWUH GLDORJDU L negociar. 13.Saber organitzar el temps i les tasques Comunicar als altres les prĂ˛pies idees i decisions aixĂ com valorar les idees dels altres

C O N T I N G U TS

-â&#x20AC;?Iniciar fitxa de pelÂˇlĂcula amb les dades tĂ¨cniques (ď´ždirector, paĂs, gĂ¨nere,...)ď´ż.

'(3(1(17 '( /$ 0$7Ă&#x160;5,$ 6(4h(1&,$&,Ă? 0$7Ă&#x160;5,(6 ,03/,&$'(6 x

2. COMPETĂ&#x2C6;NCIA PER APRENDRE A APRENDRE $GTXLULU DXWRQRPLD HQ OÂˇDSUHQHQWDWJH 11.Desenvolupar estratĂ¨gies que facilitin la FRPSUHQVLy OÂˇH[SUHVVLy OÂˇDWHQFLy OD concentraciĂł, la memoritzaciĂł, el raonament i la motivaciĂł (PSUDU OHV HVWUDWqJLHV GÂˇDSUHQHQWDWJH L GÂˇHVWXGL GH PDQHUD FDGD FRS PpV DXWzQRPD 2.4 Organitzar i planificar els aprenentatges i la prĂ˛pia feina 26.Registrar sistemĂ ticament fets i relacions 27.Emprar tĂ¨cniques i hĂ bits de treball individual i cooperatiu 28.Manifestar interĂ¨s per la feina ben feta 30.Presentar els treballs amb cura i ordre 3. COMPETĂ&#x2C6;NCIA EN COMUNICACIĂ&#x201C;

$FWY 'ÂśDSUHQHQWDWJH

x x x x

& 62&,$/6 JHRJUDILD H KLVWzULD & 1$785$/6 //(*8$&$67(//$1$ //(1*8$ &$7$/$1$ 7,&

-â&#x20AC;?Contextualitzar geogrĂ ficament i histĂ˛ricament la pelÂˇlĂcula dins el contingut a treballar en grup i oral

(LQHV ' DYDOXDFLy -â&#x20AC;?Enregistrament de les actituds al debat i visionat.

-â&#x20AC;? RĂşbrica (ď´žavaluaciĂł, coavaluaciĂł i autoavaluaciĂł)ď´ż. Respecto als -â&#x20AC;?ProjecciĂł i visionat de pelÂˇlĂcula productes finals i ales -â&#x20AC;?Complimentar fitxa didĂ ctica individual a presentacions orals partir de la informaciĂł extreta en funciĂł -â&#x20AC;?RevisiĂł de la fitxa dels Ătems plantejats. didĂ ctica (ď´ža modo de dossier on es -â&#x20AC;?ValoraciĂł i anĂ lisi de dita informaciĂł en desenvolupen les grup activitats a treballar)ď´ż complimentada. -â&#x20AC;?Recerca de la informaciĂł necessĂ ria s Internet / enciclopĂ¨dies per parelles -â&#x20AC;? Debat /gruo o individualment.

3URGXFWH F I N A L PER VIDEO FORUM -â&#x20AC;? Fitxa didĂ ctica (ď´ža modo de dossier on es desenvolupen les activitats a treballar)ď´ż -â&#x20AC;? Mapa conceptual dels continguts

PRODUCTE FINAL DE CURS: LLIBRE : RecopilaciĂł de tots els dossiers com a material de FEINA / CONSULTA

-â&#x20AC;?Debat grupal

x x x x

ContextulitzaciĂł de la pel.licula/documental PresentaciĂł de la fitxa didĂ ctica Visionat de pelÂˇlĂcula amb pressa d'apunts. ElaboraciĂł de Mapa conceptual de la informaciĂł extreta en grup.

-â&#x20AC;? Debat grupal sobre reflexions finals -â&#x20AC;? ElaboraciĂł digital del dossier treballat

PRESENTACIĂ&#x201C; a les Jornades de portes obertes del material didĂ ctic

LINGÜÍSTICA -‐Elaboració de mapes conceptuals

-‐Tenir confiança en si mateix per expressar-‐se oralment i per escrit.

-‐Presentacions orals

-‐Llegir de forma expressiva i comprensiva diferents tipus de textos escrits i textos literaris de gèneres diversos. -‐Distingir la informació rellevant de la no rellevant i les informacions implícites en HOV WH[WRV TXH V·HVFROWHQ L HQ HOV TXH HV llegeixen. -‐Comprendre

missatges

orals

diferents situacions comunicatives. -‐Desenvolupar estratègies bàsiques per recolzar la comprensió oral. Analitzar de manera crítica la informació obtinguda 5.TRACTAMENT DE LA INFORMACIÓ I COMPETÈNCIA DIGITAL -‐Comunicar

coneixements

informació

adquirits

els

diferents

suports i emprant recursos expressius que incorporin diferents llenguatges i tècniques

específiques,

aprofitant les

possibilitats que ofereixen les tecnologies de la informació i la comunicació -‐Dominar

els

llenguatges

específics

bàsics (﴾textual, numèric, icònic, visual,

gràfic i sonor)﴿ i les seves pautes de descodificació

aplicant-‐los

diferents

transferència, situacions

contextos -‐Mostrar una actitud positiva davant les noves TIC, com una font potencial G·HQULTXLPHQW SHUVRQDO L VRFLDO -‐Emprar

les

TiC

manera

ètica,

responsable , CONSTRUCTIVA i segura. 6.

6. COMPETÈNCIA SOCIAL I CIUTADANA

-‐Valorar les diferències i reconèixer la igualtat entre els distints col·∙lectius, i en particular entre homes i dones -‐Mostrar un comportament coherent amb els valors democràtics -‐Construir, acceptar i practicar normes de FRQYLYqQFLD G·DFRUG DPE HOV YDORUV democràtics -‐Exercitar els drets i els deures cívics, les llibertats i les responsabilitats -‐Responsabilitzar-‐se de les eleccions i decisions adoptades 7.COMPETÈNCIA EN EL CONEIXEMENT I LA INTERACCIÓ AMB EL MÓN FÍSIC ,QWHUDFWXDU DPE O·HVSDL ItVLF 3HUFHEUH O·HVSDL ItVLF GHV GH O·HQWRUQ

immediat fins a gran escala. 3.Ser conscient de la influĂ¨ncia que tĂŠ la SUHVqQFLD GH OÂˇHVSqFLH KXPDQD VREUH HO PHGL les modificacions que hi introdueix i els paisatges que en resulten.

4. F U L L D E R U T A P E R A L D ISSE N Y D E PR O J E C T ES (A U L ES F ISE)

C O M P E T E N C I ES C L A U

PR O D U C T E F I N A L

EST À N D A R DS D'A PR E N E N T A G E 0RVWUD ERQD H[SUHVVLy HVFULWD 3UHVHQWD KjELWV GH LQYHVWLJDFLyQ FRUUHFWHV ([SUHVVD HQ S~EOLF OD WDVFD GHVHQYROXSDGD

R E C U RSOS P E RSO N A LS /qTXLS GRFHQW FRPSOHW (GXFDGRUHV TXH LPSDUWHL[HQ 7DOOHU &LQHPD SHU HGXFDU´ M A T E R I A LS: 2UGLQDGRUV D O DXOD SRUWDIROL UHSURGXFWRU '9' FROHFFLy GH YLGHRV

Dossier de fitxes didàctiques

-&RPXQLFDFLy OLQJ tVWLFD 'LJLWDO 5HFHUFD ,QLFLDWLYD SHUVRQDO 6FLDO L FtYLFD ,QLFLDWLYD L HVSHULW HPSUHGHGRU $SUHQGUH D DSUHQGUH

T ASQ U ES 1. ,QWURGXFFLy DOD SHO OtFXOD HV WULHQ URWDWzULDPHQW HQWUH PHVWUHV L DOXPQHV 9LVRQDW DFWLX GHO YtGHR 5HGDFFLy GH OD ILW[D GLGjFWLFD D SDUWLU GH OD LQYHVWLJDFLy 3UHVHQWDFLy GH OD WDVFD

E I N ES T I C

7DEOHWV L 3&V R SRUWjWLOV ,QWHUQHW EORJ GHO FHQWUH FHUFDGRUV HQ [DU[D

D I F USI Ó

A G R UP A M E N TS / O R G A N I T Z A C I Ó

M È T O D ES D'A V A L U A C I Ó 3UHVHQWDFLy GHO GRVVLHU D DOWUHV JUXSV 3UHVHQWDFLy GH OD WDVFD D -RUQDGHV GH 3RUWHV &RUUHFLy GH OHV ILW[HV 2EHUWHV 5~EULTXHV Font: http://conecta13.com/canvas/

,QGLYLGXDO 3DUHOOHV 3HWLW JUXS *UXS FODVVH

LLISTAT PEL.LÍCULES 1

10000 AC

8 apellidos vascos

Ágora

Apocalypto

Australia

Avatar

Big fish

Celda 211

Cenizas del cielo

Chico y Rita

Criadas y señoras

El discurso del rey

El niño

El niño con el pijama de rayas

El nombre de la rosa

Forrest Gump

Gran Torino

Intocable

Invictus

La invención de Hugo

La isla de Nim

La terminal

La vida de Pi

La vida es bella

Lo imposible

Los chicos del coro

Mejor...imposible

Pequeña mis Sunshine

Pompeya (2014)

Siempre a tu lado Hachiko

Slumdog millionaire

Te doy mis ojos

Volando voy

10000 AC

Ficha técnica Dirección: Roland Emmerich. País: USA. Año: 2008. Duración: 109 min. Género: Aventuras, drama, acción. Interpretación: Steven Strait (D'Leh), Camilla Belle (Evolet), Cliff Curtis (Tic'Tic), Joel Virgel (Nakudu), Ben Badra (Warlord), Mo Zainal (Ka'ren), Nathanael Baring (Baku), Marco Khan (Un-‐ Ojo), Reece Ritchie (Moha), Kristian Beazkey (padre de D'Leh), Mona Hammond (Vieja Madre). Guión: Roland Emmerich y Harald Kloser. Producción: Michael Wimer, Roland Emmerich y Mark Gordon. Música: Harald Kloser y Thomas Wander. Fotografía: Ueli Steiger. Montaje: Alexander Berner. Diseño de producción: Jean-‐Vincent Puzos. Vestuario: Odile Dicks-‐Mireaux y Renée April. Estreno en USA: 7 Marzo 2008. Estreno en España: 7 Marzo 2008. 7DOOHU GH FRPXQLFDFLy &6 (V )XVWHUHW

SINOPSIS ͞ϭϬ͘ϬϬϬΗ ĞƐƚĄ ĂŵďŝĞŶƚĂĚĂ ĞŶ ƵŶĂ ĠƉŽĐĂ ĚĞ ŵŝƚŽƐ͕ ƉƌŽĨĞĐşĂƐ Ǉ ĚŝŽƐĞƐ͕ ĚŽŶĚĞ ůŽƐ ĞƐƉşƌŝƚƵƐ controlan el mundo y grandes mamuts sacuden la Tierra. Ŷ ƵŶĂ ƚƌŝďƵ ƋƵĞ ǀŝǀĞ ĞŶ ůĂƐ ŵŽŶƚĂŹĂƐ͕ Ğů ũŽǀĞŶ ĐĂǌĂĚŽƌ ͛>ĞŚ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ Ğů ĂŵŽƌ͗ ůĂ ďĞůůĂ Evolet. Pero una banda de misteriosos guerreros asaltan su aldea y secuestran a Evolet; ĞŶƚŽŶĐĞƐ ͛>ĞŚ ĚĞĐŝĚĞ ůŝĚĞƌĂƌ ƵŶ ƉĞƋƵĞŹŽ ŐƌƵƉŽ ĚĞ ĐĂǌĂĚŽƌĞƐ ƉĂƌĂ ƉĞƌƐĞŐƵŝƌůĞƐ ŚĂƐƚĂ Ğů ĨŝŶ del mundo para salvarla. Poco a poco, se les irán uniendo otras tribus que también han sido atacadas por los cazadores ĚĞ ĞƐĐůĂǀŽƐ͕ ĐŽŶǀŝƌƚŝĞŶĚŽ Ğů ŐƌƵƉŽ ĚĞ ͛>ĞŚ ĞŶ ƵŶ ĞũĠƌĐŝƚŽ͘ El destino conducirá a estos insólitos guerreros a luchar contra depredadores prehistóricos mientras desafían las más duras condiciones climatológicas.

1. El juego de los errores Ya sabes que las películas nunca se ajustan estrictamente a la realidad. En 10000AC hay diez errores que vamos a descubrir. Después deberás investigar y explicar cómo hemos descubierto que son errores:

Número 1: Mamuts trotadores. En varias escenas de la película podemos ver a los enormes mamuts corriendo cual si fueran algún tipo de caballo. Número 2: Chiles y maíz. En una escena de la película, los héroes se encuentran con una tribu africana que les brinda su hospitalidad y los invita a coŵĞƌ ůƵĞŐŽ ĚĞ ƐĂďĞƌ ƋƵĞ Ğů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂ ĞƐ ͞Ğů ĞůĞŐŝĚŽ͘͟ EĂĚĂ parece estar fuera de lugar, salvo que les ofrecen chiles para comer. ¿Cuál es el error? El otro error, aparece cuando al protagonista y a su dama, de vuelta de la aventura, se les regalan granos para que los siembren y ya no dependan de la caza del mamut, que está en decadencia. ¿Qué hay de malo con unos granos? Número 3: Armas, Agricultura y Pirámides. Comencemos: algunas de las armas que muestran son de metal forjado. El otro error es que presentan a una humanidad que cultiva plantas. Otro error es que se presentan pirámides. ¿Por qué son errores? Número 4: Cuerpo sensual LĂ ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂ ƚŝĞŶĞ ƵŶ ĨşƐŝĐŽ Ǉ ƵŶŽƐ ƌĂƐŐŽƐ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽƐ ĐŽŵŽ ͚ďĞůůŽƐ͛ ĞŶ ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ occidental moderna. Pero, ¿Se consideraría bella en la prehistoria? 7DOOHU GH FRPXQLFDFLy &6 (V )XVWHUHW

>Ă ͞sĞŶƵƐ ĚĞ tŝůůĞŶĚŽƌĨ͕͟ ƵŶ ƉƌŽďĂďůĞ indicio de los cánones de belleza prehistóricos

Número 5: Constelaciones En la película se muestra una profecía que tiene que ver con la constelación de orión: el cazador. ¿Dónde está el error? Número 6: Distribución y tamaño del mamut A diferencia de lo que normalmente se cree, no existió una, sino muchas especies de mamut, por supuesto, todas extintas. Los mamutes de la película tienen un aspecto que los hace fácilmente identificables como la especie de mayor distribución del mundo: Mammuthus primigenius, el mamut lanudo. ¿Es posible? Número 7: Caballos domésticos El error maestro de la película consiste en mostrar caballos domesticados que son usados como monturas bastante dóciles, ¿Qué hay de malo? Número 8: Bosques de bambú Los bambúes son plantas monocotiledóneas de la familia de los pastos (Poaceae), que a su vez pertenecen a la subfamilia Bambusoideae. Son de gran utilidad en la fabricación de instrumentos y para la alimentación, pues sus brotes tiernos pueden ser hervidos para consumo humano. Estas plantas están distribuidas hoy en casi todo el mundo y su rango cubre una franja que abarca parte del noreste australiano, el sureste asiático, el África subsahariana, las Américas tropicales y algunas islas del Caribe. ¿Podría existir el bosque de bambú que muestra la película? Número 9: Tigre dientes de sable >ŽƐ ͞ƚŝŐƌĞƐ͟ ĚŝĞŶƚĞƐ ĚĞ ƐĂďůĞ ĨƵĞƌŽŶ ĨĞůŝŶŽƐ ;ĨĂŵŝůŝĂ &ĞůŝĚĂĞͿ ƋƵĞ ŶŽ ĞƐƚĄŶ ĞƐƚƌĞĐŚĂŵĞŶƚĞ emparentados a los modernos tigres. ¿Tuvieron el aspecto que se representa en la película? Número 10: ¿Aves del terror? Llegamos al último error de la película, las aves del terror. ¿Por qué?

2. Opinión 7DOOHU GH FRPXQLFDFLy &6 (V )XVWHUHW

x x x x

3. Vamos con la película x x x x x x x

x x x

¿Cuál es el nombre del personaje principal? ¿De qué se alimentan? ¿Cómo se llama la chica? Cómo se llama el animal al que deben cazar? ¿Quién mata al animal? ¿A qué animal le salva la vida el personaje principal y en donde? ¿A dónde se llevan a los hombres los espíritus malos? ¿Qué es lo que siembran en la aldea? ¿Cuál era el pueblo al que llevaban a los hombres que capturaban? ¿A qué se dedican los hombres y las mujeres de la tribu?

4. Las primeras civilizaciones: Paleolítico, neolítico, grandes civilizaciones. x

El Pueblo de los Jabal es un buen ejemplo de los pueblos del paleolítico. Investiga y explica cómo consiguen el alimento, cómo es el lugar donde viven, qué orden social tienen y qué tecnología utilizan. Cuando prepares la respuesta utiliza los siguientes conceptos: horda ʹ sociedad igualitaria ʹ clan ʹ división sexual del trabajo ʹ nomadismo (movilidad alta)-‐ piedra tallada

¿Quién crees ƋƵĞ ĞƐ ŵĄƐ ŝŵƉŽƌƚĂŶƚĞ͗ Ğů ͞WŽƌƚĂĚŽƌ ĚĞ ůĂ ůĂŶǌĂ ďůĂŶĐĂ͟ Ž ůĂ ͞sŝĞũĂ DĂĚƌĞ͍͟ ZĂǌŽŶĂ la elección que hagas.

El Pueblo del desierto es otro buen ejemplo, en este caso neolítico. Investiga i averigua cómo consiguen el alimento, cómo es el lugar donde viven, qué orden social tienen y qué tecnología utilizan.

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Cuando prepares la respuesta utiliza los siguientes conceptos: revolución urbana ʹ productiva ʹʹ división social del trabajo ʹ sedentarismo (movilidad baja), aldeas, x

¿Sabes o te imaginas que tiene TIC TIC en la mano derecha?

ŽŵƉĂƌĂ ůĂƐ ĂƌŵĂƐ ĚĞ dŝĐ dŝĐ Ǉ ͛>ĞŚ ĐŽŶ ůĂƐ ĚĞ los Naku. ¿Qué diferencias hay? ¿y en la ropa? ¿y en las viviendas?

¿Por qué razón los demonios de cuatro patas ĐĂǌĂŶ ƉƵĞďůŽƐ ĐŽŵŽ Ğů ĚĞ ͛>ĞŚ͍ ͎YƵĠ tipo de ventajas tecnológicas representa el caballo? Piensa en la mayor cantidad de usos que se le puede dar.

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¿Qué resultaron ser las grandes aves? ¿Qué beneficios les representa a los traficantes de esclavos?

Y el río que es como una serpiente ¿Qué río del mundo será? Busca uno que esté en un ambiente como el de la película.

¿Qué era la montaña de los dioses? Explica qué avances tecnológicos tiene el Estado Egipcio, y qué otras herramientas usan que no vimos con los Jabal y los Naku.

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Recuerda las cosas que se ven en estas imágenes: ¿Qué son y para qué sirven? ¿Qué tipos de conocimientos son necesarios para poder concretar estos adelantos?

¿Qué es y para qué les entregan los Naku a los Jabal el regalo del final?

5. Línea del tiempo Sitúa en una línea del tiempo: Paleolítico, neolítico, descubrimiento del fuego, descubrimiento de la rueda, el cambio de nomadismo a sedentarismo, inicio de la agricultura, las primeras pirámides

6. La esclavitud x x

Averigua en que consistió el modo de producción esclavista y sus características generales. Busca investiga y explica los siguientes términos: esclavitud, proletariados, siervos, fuerzas productivas, relaciones de producción, esclavo, inversión, excedente, movimiento abolicionista. Consulta ¿Qué es un modo de producción?

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Ocho apellidos vascos

Ficha técnica Título: 8 apellidos vascos Título original: 8 apellidos vascos Dirección: Emilio Martínez-‐Lázaro País: España Año: 2014 Duración: 98 min. Género: Comedia Calificación: Apta para todos los públicos Reparto: Karra Elejalde, Carmen Machi, Clara Lago, Dani Rovira Distribuidora: Universal Pictures Productora: Lazonafilms, Telecinco Cinema, Kowalski Films Dirección: Emilio Martínez-‐Lázaro

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Sinopsis Rafa (Dani Rovira) es un joven señorito andaluz que no ha tenido que salir jamás de su Sevilla natal para conseguir lo único que le importa en la vida: el fino, la gomina, el Betis y las mujeres. Todo cambia cuando conoce una mujer que se resiste a sus encantos: es Amaia (Clara Lago), una chica vasca. Decidido a conquistarla, se traslada a un pueblo de las Vascongadas, donde se hace pasar por vasco para vencer su resistencia. Adopta el nombre de Antxon y varios apellidos vascos: Arguiñano, Igartiburu, Erentxun, Gabilondo, Urdangarín, Otegi, Zubizarreta e incluso Clemente.

1. Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

2. Trabajo x

x x

Describe los personajes que aparecen (física y psicológicamente) -‐ recuerda que son personajes más bien absurdos. Resume en diez líneas la película Recomiéndale a un amigo o amiga que vaya a verla. Explícale las razones por las que te ha gustado a ti.

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8 apellidos vascos es una película llena de tópicos. ¿Qué es un tópico? Nombra tópicos que conozcas y explícalos, (si no recuerdas ninguno, investiga) Intenta explicar qué quieren decir con las siguientes frases: ¾ ͋͞YƵĞ ƐŽǇ ǀĂƐĐŽ͊ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ƐĞƌ ĂŶĚĂůƵǌ͕ ƐĞƌşĂ ƐĞǀŝůůĂŶŽ͕ ŶŽ ĚĞ ſƌĚŽďĂ͘ ^ŽǇ sevillano, del barƌŝŽ ĚĞ ůĂ ƌƵǌ͘͟ ¾ ͋͞ ŽŶ ůŽ ƋƵĞ ŵĞ ŐƵƐƚĂŶ Ă ŵŝ ůŽƐ ĂŶĚĂůƵĐĞƐ Ǉ ůĂ ŐŽŵŝŶĂ͊͟ ¾ ZĂĨĂ͗ ͎͞YƵĞ ŶŽ ĞƐ ǀĂƐĐŽ͍ ͋DĞŶƵĚŽ ĚŝƐŐƵƐƚŽ ƐĞ ǀĂŶ Ă ůůĞǀĂƌ ĐƵĂŶĚŽ ƐĞ ĞŶƚĞƌĞŶ͊͟

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ÁGORA

Defiende tu derecho a pensar, porque incluso pensar de manera errónea es mejor que ŶŽ ƉĞŶƐĂƌ͙ HYPATIA DE ALEJANDRIA

Ficha técnica Título: Ágora Título original: Agora Dirección: Alejandro Amenábar País: Estados Unidos, España Año: 2009 Fecha de estreno: 09/10/2009 Duración: 126 min Género: Drama, Romance, Histórico, Aventuras Calificación: No recomendada para menores de 13 años Reparto: Rachel Weisz, Max Minghella, Oscar Isaac, Ashraf Barhom, Michael Lonsdale, Rupert Evans, Richard Durden, Sami Samir, Manuel Cauchi, Homayoun Ershadi Web: www.agoralapelicula.com Distribuidora: 20th Century Fox Productora: Himenóptero, Telecinco, Telecinco Cinema, Cinebiss, Mod Producciones

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Sinopsis Siglo IV. Egipto bajo el Imperio Romano. Las violentas revueltas religiosas en las calles de Alejandría alcanzan a su legendaria Biblioteca. Atrapada tras sus muros, la brillante astrónoma Hipatia (Rachel Weisz) lucha por salvar la sabiduría del Mundo Antiguo con la ayuda de sus discípulos. Entre ellos, los dos hombres que se disputan su corazón: Orestes (Oscar Isaac) y el joven esclavo Davo (Max Minghella), que se debate entre el amor que le profesa en secreto y la libertad que podría alcanzar uniéndose al imparable ascenso de los cristianos.

1. Opino x x x

x x

Se barajaron varios títulos para esta película: ͞HipatiĂ͟, ͞La noche de los tiempos͟, ͞Ágora͟. ¿Crees que es un título acertado?; ¿por qué? ¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Cómo calificarías la película? (Lograda, emotiva, tierna, cómica, humana, interesante, encantadora, buena, fría, oscura, fallida, cursi, amena, triste, disparatada, aburrida, detestable, infantil, mala, artificial, pacifista, alarmista, ŝŶƚƌŝŐĂŶƚĞ͕ ĚĞƐĐŽƌĂǌŽŶĂĚĂ͕ ͙Ϳ͘ :ƵƐƚŝĨŝĐĂ ƚƵ ƌĞƐƉƵĞƐƚĂ͘ ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parecen más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué? ¿Si fueras el director de la película, propondrías otro final?

2. Para entender la película x

¿Qué significa la palabra "ágora"? ¿Qué relación tiene esta palabra con la película? ¿Dónde está el ágora en la película? En Alejandría convivían varias religiones. ¿Cuáles? ¿Qué originó el conflicto entre ellas? ¿Por qué era Hipatia una amenaza para la religión?

¿Por qué los parabolanos consideran un peligro la Biblioteca de Alejandría?

¿Por qué se desata la violencia religiosa en la Alejandría del siglo IV? ¿Cómo se manifiesta en la película esta violencia?

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¿Cómo puede afectar la intolerancia religiosa al trabajo de los científicos? ¿Existen en la actualidad casos parecidos, aunque no sean tan extremos?

Indaga en otros acontecimientos históricos en los que se haya quemado libros. ¿Por qué sucedió?

La religión cristiana de esa época se hizo la religión oficial del Estado. Hoy en día, la mayoría de los países separa Iglesia y Estado. El Gobierno en el poder no debe promover ni defender una religión en concreto, y la religión no debe meterse en cosas que competen al Estado. ¿Qué opinas al respecto? ¿Cómo se detecta esta intromisión entre religión y política en la película? ¿Qué es el laicismo?

3.Me sitúo. Contexto histórico x

x x x

El escenario de la película Ágora es Alejandría, la ciudad debe su nombre a un personaje histórico importante. ¿Sabes quién es? ¿Qué relación tenía con la ciudad? ¿Y con Egipto? Investiga un poco sobre Alejandría: Su historia, monumentos, cultura, etc. Localiza en un mapa histórico la ciudad de Alejandría y señala los países limítrofes. La biblioteca de Alejandría fue la más importante de la Historia. ¿Por qué? ¿Cómo acabó destruida? El faro de Alejandría era una de las siete maravillas del mundo y su biblioteca, la más grande conocida (símbolo cultural y también religioso ʹ era un sitio de culto pagano). Investiga sobre las siete maravillas del mundo y, especialmente, sobre las egipcias. Los libros no tienen el aspecto de los libros actuales, son rollos cilindros de papel. ¿Por qué? La ciudad de Alejandría a finales del siglo IV dC, situada en Egipto, provincia del imperio romano, imperio que ya empezaba a hundirse: "Además de los aspectos puramente religiosos, hay que tener en cuenta que los conflictos en Egipto durante el siglo IV y V (como en otras épocas) reflejaban también importantes conflictos sociales, y ambos tenían una clara conexión. Muchos pobres de Egipto se identificaban con el cristianismo y los austeros monjes del desierto, que denunciaban y confrontaban a las élites económicas y religiosas que los habían explotado desde hacía siglos y milenios. Los templos no eran sólo lugares de culto

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(e incluso de estudio), sino centros de poder económico que poseían extensas propiedades y abundantes rentas". ¿qué cambió en Alejandría en el 391? Haz un esquema con los nombres de las e tapas de la historia de Egipto y los años que duró cada etapa: -‐ Imperio antiguo 3000-‐2050 a.C Investiga y explica varios características de cada una de las etapas de la historia del antiguo Egipto (quien gobernaba, construcción de pirámides, ͙Ϳ La sociedad egipcia estaba dividida en clases. Investiga y explica: o El faraón o El visir y los altos funcionarios o El resto de la población libre o Los esclavos

Hace unos 6.000 años antes de Cristo, algunos pueblos se asentaron a orillas de grandes ríos. Así, a orillas de grandes ríos se formaron las primeras comunidades agrícolas que, a irse desarrollando dieron lugar a las primeras civilizaciones urbanas. Las dos primeras civilizaciones que surgieron en la historia fueron: ͻ La civilización mesopotámica, en un lugar llamado Mesopotamia (hoy Irak), entre los ríos Tigres y Éufrates. ͻ La civilización egipcia, en Egipto, alrededor del río Nilo. x Indica 3 características de la arquitectura egipcia ¿A qué se dedicaban los templos? x ¿Qué eran las esfinges? x ¿Cómo se representaban las figuras humanas en la escultura y pintura? x ¿Qué forma tenían las tumbas?¿Qué tres tumbas son las más famosas? x ¿Quiénes se enterraban en las pirámides? ¿Dónde se enterraba el resto de la población?

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4. Perspectiva de género x x x

Hipatia fue un personaje real. Investiga sobre su vida y aportaciones científicas y filosóficas. Pon tres ejemplos de mujeres que hayan vivido en el siglo XIX o posterior que hayan sido admitidas como mujeres científicas. En el trágico desenlace de la vida de Hipatia, ¿qué importancia hay que atribuirle al hecho de que fuera mujer? ¿Por qué a lo largo de la historia han sido principalmente mujeres las personas acusadas de brujería? En la película Hipatia se libra de la muerte por lapidación al ser ahogada antes de forma compasiva por su antiguo alumno (en realidad hay distintas versiones históricas sobre su muerte; arrastrada, despedazada, muerta a golpes de teja...). ¿La lapidación sigue vigente como forma de ejecución en la actualidad? ¿Dónde? ¿Qué delitos son castigados con esta pena?

Recursos La quema de libros en la Historia La biblioteca de Alejandría (vídeo) Mujeres científicas de la Antigüedad Mujeres eruditas de la Antiguedad Hipatia de Alejandría Mujeres y astronomía (pdf) Hipatia (Wikipedia) Pionera en un mundo de hombres Hipatia, la matemática Mujeres matemáticas Mujeres en la Grecia Antigua Mujeres en la historia del pensamiento La leyenda de Hipatia La ciencia es cosa de mujeres Taller de comunicació CS Es Fusteret

El cristianismo (vídeo) Hipatia de Alejandría (vídeo) Per la pre-‐recerca històrica: ^ŽďƌĞ ůĂ ĐŝƵƚĂƚ Ě͛ ůĞǆĂŶĚƌŝĂ͗ http://es.wikipedia.org/wiki/Alejandr%C3%ADa ^ŽďƌĞ ůĂ ŝďůŝŽƚĞĐĂ Ě͛ ůĞǆĂŶĚƌŝĂ͗ http://es.wikipedia.org/wiki/Biblioteca_de_Alejandr%C3%ADa Sobre la història del llibre: http://es.wikipedia.org/wiki/Historia_del_libro ^ŽďƌĞ Ğů ^ĞƌĂƉĞƵŵ Ě͛ ůĞǆĂŶĚƌŝĂ͗ http://es.wikipedia.org/wiki/Serapeum_de_Alejandr%C3%ADa ^ŽďƌĞ ůĂ ĚĞƐƚƌƵĐĐŝſ ĚĞů ^ĞƌĂƉĞƵŵ Ě͛ ůĞǆĂŶĚƌŝĂ͗ http://en.wikipedia.org/wiki/Serapeum#Destruction_of_the_Alexandrian_Serapeum Sobre els parabolans: http://es.wikipedia.org/wiki/Parabolano Per a la recerca posterior a la pel·∙lícula: Sobre els diferents personatges (exceptuant a Davo, personatge inventat). ^ŽďƌĞ dĞžĨŝů Ě͛ ůĞǆĂŶĚƌŝĂ͗ http://es.wikipedia.org/wiki/Te%C3%B3filo_de_Alejandr%C3%ADa Sobre Aristarc de Samos i el model heliocèntric del sistema solar: http://es.wikipedia.org/wiki/Aristarco_de_Samos http://es.wikipedia.org/wiki/Teor%C3%ADa_helioc%C3%A9ntrica

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APOCALYPTO

Título original: Apocalypto Año: 2006 País: USA Estreno en España: 19-‐01-‐2007 Estreno en USA: 08-‐12-‐2006 Director: Mel Gibson Reparto: Dalia Hernandez, Dalia Hernandez, Gerardo Taracena, Raoul Trujillo, Rudy Youngblood Guión: Mel Gibson, Farhad Safinia Productora: Touchstone Pictures Género: Aventuras

SINOPSIS Historia ambientada en la época del imperio maya, antes de la llegada de los conquistadores españoles . Cuando la idílica existencia de los mayas es brutalmente interrumpida por el ataque de una fuerza invasora, un hombre emprende un arriesgado viaje a un mundo regido por el miedo y la opresión en el que le espera un incierto final. Debido a un giro del destino y espoleado por el amor a su esposa y a su familia, emprenderá el regreso a su hogar en un desesperado esfuerzo por preservar su forma de vida...

1. Opino x x x

¿Has tenido algún problema para entender la película? ¿Y para comprender lo que decían los personajes? ¿En qué idioma hablan? ¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

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x x

¿Te ha parecido una película demasiado violenta? Explica por qué. En el fondo esta película habla sobre la violencia y el miedo. ¿Qué tienes tú que decir sobre este tema? ¿Qué escenas de la película te parecen más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final?

2. Actividades para después de ver la película. x

Cuenta el argumento de la película completando las frases: ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾ ¾

>ŽƐ ĐĂǌĂĚŽƌĞƐ ĞƐƚĄŶ ĞŶ ͙ ŶĐƵĞŶƚƌĂŶ ŽƚƌŽƐ ŝŶĚŝŽƐ ƋƵĞ ͙ >ůĞŐĂŶ Ăů ƉŽďůĂĚŽ Ǉ ͙ Ŷ ůĂ ŵĂĚƌƵŐĂĚĂ ƵŶŽƐ ŐƵĞƌƌĞƌŽƐ͙ El protagonista consigue que su ŵƵũĞƌ͙ >ŽƐ ĐŽŐĞŶ ƉƌŝƐŝŽŶĞƌŽƐ Ǉ ůŽƐ ůůĞǀĂŶ͙ ůůş͕ Ğů ůŽ ĂůƚŽ ĚĞ ƵŶĂ ƉŝƌĄŵŝĚĞ͙ WĞƌŽ Ğů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂ ŶŽ ŵƵĞƌĞ ƉŽƌƋƵĞ͙ >ŽƐ ůůĞǀĂŶ Ă ƵŶ ĐĂŵƉŽ ĐĞƌĐĂ ĚĞ ůĂ ƐĞůǀĂ Ǉ͙ ů ƉƌŽƚĂŐŽŶŝƐƚĂ ĐŽŶƐŝŐƵĞ͙ >ŽƐ ŐƵĞƌƌĞƌŽƐ͙ ŐŽƚĂĚŽ ůůĞŐĂ Ă ƵŶĂ ĐĂƚĂƌĂƚĂ Ǉ͙ ĞƐĚĞ ĂďĂũŽ ůĞ ŐƌŝƚĂ ƋƵĞ͙ WĞƌŽ ůŽƐ ŐƵĞƌƌĞƌŽƐ ŶŽ ƐĞ ƌŝŶĚĞŶ Ǉ͙ Ŷ Ğů ďŽƐƋƵĞ Ğů ŐƵĞƌƌĞƌŽ ĚĞĐŝĚĞ͙ Comienza Ă ƉĞůĞĂƌ Ǉ ďƵƐĐĂ ƐƵƐ ĂƌŵĂƐ Ǉ ƐƵƐ ƚƌƵĐŽƐ ĐŽŵŽ͙ ŽŶƐŝŐƵĞ ůůĞŐĂƌ Ă ƐƵ ƉŽďůĂĚŽ ƉĞƌŽ͙ WĂƌĂ ƐĂůǀĂƌůŽƐ ƐŝŐƵĞ ĐŽƌƌŝĞŶĚŽ ŚĂƐƚĂ͙ ZĞŐƌĞƐĂ Ă ƚŝĞŵƉŽ ƉĂƌĂ͙ z ůŽƐ ĐƵĂƚƌŽ ƐĞ ŵĂƌĐŚĂŶ Ă͙

x Escribe un pequeño texto recomendando esta película a un amigo tuyo. x Recuerda la escena del eclipse. Ahora, busca en internet el cuento breve ĚĞ ƵŐƵƐƚŽ DŽŶƚĞƌƌŽƐŽ ͞ ĐůŝƉƐĞ͟ ůĠĞůŽ Ǉ responde: ¿Pueden relacionarse? ¿Por qué?. x La llegada de las carabelas marca un punto de inflexión en la historia: ¿Qué habrá sido de la vida del protagonista y su familia después de este hecho? ¿Cuál habrá sido el nuevo comienzo al que hace referencia?

3. Investigo y me informo x x

La película que acabamos de ver, se desarrolla en la América precolombina, ¿Qué significado tiene el término precolombino? Los mayas, los incas y los aztecas son civilizaciones que existieron en la América precolombina. Investiga en internet y explica quiénes eran, dónde se ubicaban y cómo vivían

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¿Qué papel tuvo España en el descubrimiento de América? Investiguemos un poco en la historia: ¿Quién o quienes gobernaban en España? ¿Quién la descubrió? ¿Cuándo? ¿Cómo lo hizo? ¿Qué motivo lo impulsó? ¿Qué beneficios se obtuvieron del descubrimiento? ¿Cómo fue la relación de conquista? Nos informamos sobre las cosas positivas y negativas en los aspectos sociales, económicos y culturales. Ahora realiza una tabla (Positivas ʹ negativas) y explica qué te parece. ¿Qué nos llegó de América? Investiga y luego explica el nombre de diez alimentos que no existieran en Europa antes del descubrimiento de América, es decir que se trajeran de allí.

¿Qué llevaron los conquistadores a América? Investiga y luego explica alimentos y productos que no se conocieran en América antes de la conquista Investigo: El tratado de Tordesillas ¿Qué se pretendía con este Tratado? ¿Por qué? ¿Qué países lo firmaron?

4. Personajes x x x x

Cuáles son los personajes principales y los personajes secundarios? ¿y el protagonista y el antagonista? ¿Cómo vivían los indígenas? ¿Era mejor la vida en la ciudad? Qué significa para el protagonista el bosque? Describe los personajes que ves en las fotos

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1. ¿Recuerdas a esta niña? ¿Qué le pasaba? ¿Qué les dice a los guerreros?

6 ¿Qué papel desarrolla en la película esta niña que se encuentran en el camino? Explícalo 8. ¿A qué dios o rey ofrecían el sacrificio?

5.>ĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ͙ 1. Averigua el significado de: mito, costumbre, creencia, profecía, danza y sacrificio Pon ejemplos de las escenas dónde salen en la película. 2. >Ă ƉĂůĂďƌĂ ƉŽĐĂůǇƉƚŽ ĞƐ ƵŶ ƚĠƌŵŝŶŽ ŐƌŝĞŐŽ ƋƵĞ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ƚƌĂĚƵĐŝƌ ĐŽŵŽ ͞ƵŶ ŶƵĞǀŽ ĐŽŵŝĞŶǌŽ͕͟ pensando en ésto ¿Por qué crees que la película recibe el título de Apocalypto? 3. ¿ ŽŵŽ ĞǆƉůŝĐĂƌşĂƐ Ğů ƐŝŐŶŝĨŝĐĂĚŽ ĚĞ͗ ͞>Ă ŶĞŐƌƵƌĂ ĚĞů ĚşĂ͟ Ǉ ͞ ů ŚŽŵďƌĞ que trae el jĂŐƵĂƌ͍͟

6. Para terminar͙ Los errores de la película Investiga y explica los siguientes errores:

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1. Después de la escena del eclipse de sol, el protagonista mira al cielo y contempla la 2. 3. 4. 5.

Luna llena. En algunas escenas es posible ver en uno de los puestos un cráneo de caballo. En una de las escenas de la película se ve lo que parecen ser cabezas reducidas. Los peinados de las mujeres mayas cuando bailan alrededor de los prisioneros. Al subir a los prisioneros a la pirámide se observa que suben por una escalera secundaria hecha de madera.

Recursos Para saber algo más sobre los mayas y los olmecas (en los que está inspirada la película) aquí tienes algunas páginas: http://es.wikipedia.org/wiki/Cultura_maya http://clio.rediris.es/fichas/otras_mayas.htm http://es.wikipedia.org/wiki/Olmeca http://www.historiacultural.com/2010/01/cultura-‐olmeca-‐mesoamerica-‐mexico.html http://www.tudiscovery.com/guia_mayas/index.shtml

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Australia

Ficha técnica Título: Australia Título original: Australia Dirección: Baz Luhrmann País: Estados Unidos, Australia Año: 2008 Fecha de estreno: 25/12/2008 Duración: 165 min Género: Drama, Bélico, Aventuras, Western Reparto: Nicole Kidman, Hugh Jackman, David Wenham, Bryan Brown, Jack Thompson, David Gulpilil, Brandon Walters, David Ngoombujarra, Ben Mendelsohn, Essie Davis Guión: Ronald Harwood, Baz Luhrmann, Stuart Beattie, Richard Flanagan Web: www.australialapelicula.es Twentieth Century-‐Fox Film Corporation, Bazmark Films

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Sinopsis Ambientada en la Australia del norte, en un periodo anterior a la Segunda Guerra Mundial, "Australia" nos presenta a una aristócrata inglesa (Nicole Kidman) que hereda un enorme rancho. Pero cuando un grupo de barones ingleses intentan apoderarse de sus tierras, la mujer decidirá unir sus fuerzas con un joven (Jackman) para que la ayude a transportar su ganado a lo largo del más peligroso territorio australiano, llegando hasta Darwin, un sitio que está siendo atacado por las fuerzas japonesas.

1. Opino x x x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

1. Los personajes x x x x

Describe los personajes principales: Sarah Ashley, Nullah, Drover. Ahora describe al personaje secundario anciano aborigen (abuelo de Nullah). Este personaje secundario es un chamán, ¿qué es un chamán? Habla de otros personajes secundarios y el papel que desempeñan en la película

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2. Reflexiono x

El lugar (la finca) donde se desarrolla la película, en el interior de Australia, está poblado por una mezcla de ganaderos, sirvientes y miembros de tribus indígenas. ¿Piensas que todos viven de la misma manera? Razona la respuesta.

En la segregada sociedad australiana de los años treinta y cuarenta, la ley prohibía el matrimonio interracial, y a los hijos nacidos de las relaciones interraciales les estaba vedado vivir entre blancos o con sus familias indígenas. ¿Qué opinas tú de eso? (mínimo cinco líneas)

EL ESFUERZO: Como en toda peli que se precie y en la vida misma, los logros exigen una lucha y no hay mayor fracaso que no intentar conseguirlos. Cruzar un país con 1500 cabezas de ganado con 1 solo experto y un equipo de inexpertos es una meta imposible que solo provocaría risa. Pero el esfuerzo siempre merece la pena, con éxito final o no, y viendo la película se siente una auténtica euforia cuando triunfan ͞ůŽƐ ďƵĞŶŽƐ͟ ƚƌĂƐ ǀĂƌŝĂƐ ĚĞƐĂǀĞŶĞŶĐŝĂƐ͘ ¿Qué valor le das al esfuerzo? ¿Has conseguido algo con tu esfuerzo? ¿Qué metas crees serías capaz de lograr con tu esfuerzo? La ciudad Darwin, un próspero puesto avanzado del "Extremo Superior" de Australia, la parte más al norte del escasamente poblado Territorio Septentrional. "Darwin era en aquella época algo así como el Salvaje Oeste o África, porque era un lugar inmenso e inhóspito que podría tragarse a cualquiera. Era el fin del mundo, y en el fin del mundo uno encuentra a personajes extremos. Había un extraordinario choque de pueblos. Estaba la administración anglosajona bajo control inglés, había vaqueros y buscadores de oro, una enorme afluencia de asiáticos, buscadores de perlas griegos y una importante población indígena". ¿Te atreverías a embarcarte en una aventura semejante? (mínimo diez líneas).

3. Investigo x

x x x x x

Los japoneses traen la guerra a Australia y todos quedan atrapados en el bombardeo aéreo de la ciudad de Darwin inmediatamente después del ataque a Pearl Harbor. Explica qué sucedió en Pearl Harbor. ¿A quién debe su nombre la ciudad de Darwin? Habla sobre este personaje (biografía, a qué se dedicó, méritos por los que es un personaje histórico͙Ϳ ¿Qué papel desempeñaron los australianos en la segunda guerra mundial? Investiga sobre la relación de Inglaterra y Australia ¿Cuáles son las bases de la economía australiana? Para salvar Faraway Downs, Sarah debe unir sus fuerzas a las del Arriero y llevar 1.500 cabezas de ganado al otro extremo del impresionante, aunque atroz, paisaje de Australia. Marca el trayecto en un mapa de Australia. Taller de comunicació CS Es Fusteret

En un equivocado intento de sacar a los niños mestizos de la pobreza y brindarles la posibilidad de un futuro más prometedor, separándolos de sus comunidades indígenas, el gobierno australiano lanzó un programa de ámbito nacional en el que los niños fueron arrebatados a sus familias y colocados en misiones religiosas o instituciones estatales. Los niños mestizos fueron considerados "rescatables" y sacados de su cultura tradicional en un intento de reeducarlos. A estos niños se les ha dado el nombre de "Generaciones Robadas" y, aunque las estadísticas no son claras, se cree que entre una décima y una tercera parte de todos los niños y niñas indígenas fueron arrebatados a sus padres y realojados.

x x

Busca, averigua, investiga y amplíĂ ůĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ͞ůĂƐ 'ĞŶĞƌĂĐŝŽŶĞƐ ZŽďĂĚĂƐ͟ En esta película sorprende la utilización de la música, tomando como elemento central la melodía principal, nada más y nada menos que de la película ͞ ů ŵĂŐŽ ĚĞ Kǌ͕͟ a la que se le da una importancia fundamental. El tema central ĚĞ ͞ ů ŵĂŐŽ ĚĞ Kǌ͕͟ ͞KǀĞƌ ƚŚĞ ƌĂŝŶďŽǁ͕͟ domina poderosamente el filme. ƵƐĐĂ ŝŶĨŽƌŵĂĐŝſŶ ƐŽďƌĞ ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ ͞ ů ŵĂŐŽ ĚĞ Kǌ͟, y con tus palabras, explica de qué trata. ŚŽƌĂ͕ ĐŽŶƐŝŐƵĞ ůĂ ůĞƚƌĂ ĚĞ ůĂ ĐĂŶĐŝſŶ ͞KǀĞƌ ĚĞ ƌĂŝŶďŽǁ͟ ĐſƉŝĂůĂ Ǉ explícala.

4. Las palabras... Explica las siguientes frases de la película en su contexto (qué se quería decir cuando las pronuncian en el film): x

Drover, el amante de los aborígenes. Taller de comunicació CS Es Fusteret

x x x x x x x x

Adelante amigos no dejen que el miedo los detenga. A la mayoría le gusta poseer cosas. Tierra, equipaje, a otras personas. Los hace sentir seguros. Pero pueden perder todo. Al final, lo único con lo que se quedan es con su historia. Así que usted trate de vivir una buena. Cuando un aborigen muere, no se debe volver a pronunciar su nombre. Somos lo que somos. Solo porque así sea, no significa que así debe ser. Ninguna madre olvida a sus hijos, Doctor. No hay ningún lugar como el hogar. Contar la historia es lo más importante de todo. Así es como permanecerá contigo la gente que amas por siempre.

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AVATAR

FICHA TECNICA

TÍTULO: Avatar. GÉNERO: Ciencia-‐Ficción. DIRECTOR: James Cameron. PRODUCTOR: James Cameron, Jon Landau y Rae Sanchini. ACTORES PRINCIPALES: Sam Worthington(Jake Sully), Zoe Saldana (Naytiri), Sigourney Weaver (Dra. Grace Augustine), Stephen Lang (Coronel Quaritch), Michelle Rodriguez (Trudy Chacon), Giovanni Ribisi (Selfridge), Joel Moore (NormSpellman), Laz Alonso (Tsu,Tey). DIRECTOR DE FOTOGRAFÍA: Mauro Fiore. AÑO FILMACIÓN: 2009. NACIONALIDAD: Estados Unidos. PREM/K^ K d E/ K^͗ WƌĞŵŝŽƐ 'ůŽďŽ ĚĞ KƌŽ ; Ǉ Ϳ͖ WƌĞŵŝŽƐ ƌŝƚŝĐƐ͛ ŚŽŝĐĞ ;͕ ͕ ͕ ͕ ǇͿ͖ Premios BAFTA ( y ). AUTOR MÚSICA: James Horner.

SINOPSIS Año 2154. Jake Sully (Sam Worthington), un ex-‐marine condenado a vivir en una silla de ruedas, sigue siendo, a pesar de ello, un auténtico guerrero. Precisamente por ello Taller de comunicació CS Es Fusteret

ha sido designado para ir a Pandora, donde algunas empresas están extrayendo un mineral extraño que podría resolver la crisis energética de la Tierra. Para contrarrestar la toxicidad de la atmósfera de Pandora, se ha creado el programa Avatar, gracias al cual los seres humanos mantienen sus conciencias unidas a un avatar: un cuerpo biológico controlado de forma remota que puede sobrevivir en el aire letal. Esos cuerpos han sido creados con ADN humano, mezclado con ADN de los nativos de Pandora, los Na'vi. Convertido en avatar, Jake puede caminar otra vez. Su misión consiste en infiltrarse entre los Na'vi, que se han convertido en el mayor obstáculo para la extracción del mineral. Pero cuando Neytiri, una bella Na'vi (Zoe Saldana), salva la vida de Jake, todo cambia: Jake, tras superar ciertas pruebas, es admitido en su clan. Mientras tanto, los hombres esperan los resultados de la misión de Jake.

1. Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

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2. Los personajes x

En Avatar se describe una raza Indígena de cazadores recolectores, los Na´vi. Explica cómo son x Describe los siguientes personajes de la película: ¾ Jake Sully ¾ Neytiri ¾ Dra. Grace Augustine ¾ Norm Spellman  ¾ Parker Selfrige  x ¿Qué características/cualidades tiene cada uno de los humanos que llegan al Planeta Pandora? x ¿Qué actitud resalta de los habitantes de Pandora? x ¿Por qué los habitantes de Pandora están identificados con Pandora? x En Pandora existe una deidad, EYWA, ¿cómo son sus relaciones con ella?

3. Reflexiono x x

Habla sobre algunas de las culturas que aportan nuestra diversidad cultural y que conviven contigo en tu clase, barrio o ciudad. Para comprobar esta diversidad cultural responde a las siguientes preguntas:

¾ ¿Cuál/cuáles es/son tus fiestas o celebraciones típicas? ¾ ¿Qué platos son típicos de tu cultura? ¾ ¿Consideras que las tradiciones son siempre positivas y hay que respetarlas? Taller de comunicació CS Es Fusteret

x x x

x x

¾ ¿Qué te ha llamado más la atención de los Na´vi? ¿Qué efectos quiere causar el hombre sobre el medio ambiente de Pandora? ¿Qué consecuencias hubiera tenido para ese planeta? ¿Crees que el fin justifica los medios? Explica qué quiere decir la frase anterior con respecto a la película. ¿Qué es lo que hace especial a Pandora? Describe imágenes de la película donde haya actitudes y valores de tolerancia, aceptación, rechazo o discriminación.

4. Investigo x x

La película se titula Avatar, ¿qué es un avatar? Busca información sobre los siguientes términos:-‐ Biodiversidad:-‐ Recurso natural:-‐ Desarrollo sostenible:

x x

Diferencia entre recursos renovables y recursos no renovables, de nuestro planeta, poniendo varios ejemplos Habla de algunos de los problemas medioambientales presentes en nuestro planeta. Explica la influencia del hombre sobre el medio ambiente, la explotación de los recursos naturales y los problemas medioambientales causados por él.

5. Las palabras... Explica el sentido de las siguientes frases de la película: x ͞ ŚŽƌĂ ƐĠ ƋƵĞ ŶĂĚŝĞ ƉƵĞĚĞ ĚĂƌƚĞ ƚƵ honor, es algo que se gana por uno mismo Ăů ĞůĞŐŝƌ ůŽ ĐŽƌƌĞĐƚŽ͘͟ x ͞EŽ ŶĞĐĞƐŝƚŽ ƐƵĞƌƚĞ͕ ŶŽ ůĂ ƋƵŝĞƌŽ͘ dŽĚĂ ŵŝ ǀŝĚĂ ŚĞ ƚĞŶŝĚŽ ƋƵĞ ůƵĐŚĂƌ Ǉ ĞƐŽ ŵĞ ŚĂ ŚĞĐŚŽ ĨƵĞƌƚĞ͘ DĞ ŚĂ ŚĞĐŚŽ ƋƵŝĞŶ ƐŽǇ͘͟ x ͞ ƵŬŽ ƉŽƌ ŵĄƐ ƋƵĞ ĐĂŵďŝĞŶ ůĂƐ ĐŽƐĂƐ ŶƵŶĐĂ ŽůǀŝĚĞƐ ƋƵŝĠŶ ĞƌĞƐ͘͟ x ͞>ŽƐ Ŷa´vi dicen que cada persona nace dos veces. La segunda es cuando ganas ƚƵ ůƵŐĂƌ ĞŶ Ğů ĐůĂŶ ƉĂƌĂ ƐŝĞŵƉƌĞ͘͟ x "El color de los ojos habla del origen,el color de la mirada habla del destino."

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BIG FISH

Director: Tim Burton Intérpretes: Marion Cotillard, Ewan McGregor, Albert Finney, Helena Bonham Carter, Jessica Lange, Alison Lohman, Billy Crudup Título en VO: Big Fish País: USA Año: 2003. Fecha de estreno: 05-‐03-‐2004 Duración: 125 min. Clasificación: Todos los públicos Género: Fantástica Color o en B/N: Color Guión: John August Fotografía: Philippe Rousselot Música: Danny Elfman

Argumento Edward Bloom era un hombre que relataba momentos de su vida añadiéndoles características fantásticas. Cuando lo hace en la boda de su hijo, el periodista Will Bloom, éste deja de hablarle durante años. Will trabaja como periodista en París. Cuando la salud de su padre empeora, Will regresa junto a su esposa Josephine a Alabama. En el avión, Will narra una de las historias de su padre. En ella conocía a una bruja que le mostraba de qué manera moriría al mirar a través de su ojo de vidrio. A lo largo de la película, Edward cuenta algunas historias que relatan momentos de su vida. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Opinión x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué? ¿Si fueras el director de la película qué otro final propondrías? Si estuvieras el lugar de Edward y recontaras su historia como si fuera la tuya: ¿Qué cambiaría? ¿Qué seguiría igual?

Los personajes Antes de comenzar, debemos tener en cuenta que en la historia imaginaria, Eduard Bloom aparece como niño y como joven. Sólo en la historia real aparece como adulto. La historia real es triste, y la historia imaginaria, como todos los cuentos, posee relatos fantásticos, con finales felices y grandes aventuras. Se trata de saber encontrar el punto de unión entre lo real y lo imaginario. Y podemos asegurar que ese punto existe,... pero será al final. 1. La bruja de Ashton tenía un poderoso don natural gracias a su ojo. ¿Cuál? 2. ¿Podrías nombrar a algunos de los personajes del circo de Amos Calloway? 3. Cuando Eduard Bloom era joven consiguió grandes éxitos. Nombra algunos de ellos. ϰ͘ ͎YƵŝĠŶ ĞƌĂ Ğů ƐĞŹŽƌ ͞DŽũĂƉŽŵƉŝƐ͟ Ǉ Ă ƋƵĠ ƐĞ ĚĞĚŝĐĂďĂ͍ 5. Amos Calloway se convierte en un animal muy feroz. ¿Cuál? 6. El poeta Norther Winslow, al abandonar el pueblo se hizo ladrón de bancos. ¿Y después? 7. ¿Cuál era el nombre del gigante? 8. ¿Cómo le convenció el joven Eduard para salir de Ashton? 9. Las hermanas siamesas Ping y Jing actuaban cantando en un teatro lleno de soldados. ¿Cómo llegaron al circo del señor Calloway? 10. La mujer de Will Bloom, Josephine, es francesa. ¿A qué se dedica? 11. ¿Cómo se llama la madre de Will? Taller de comunicació CS Es Fusteret

12. La niña que robó los zapatos a Eduard cuando tenía 8 años se ha hecho mayor. ¿Cuál es su oficio? ϭϯ͘ ͎YƵĠ ƚŝƉŽ ĚĞ ƉĞǌ ĞƐ Ğů ͞ďŝŐ ĨŝƐŚ͍͟

La historia real 1. El día de su boda con Josephine, Will discute con su padre. ¿Por qué? 2. Will ha regresado a Alabama desde París. El motivo no es otro que algo relacionado con su padre. ¿Qué le ocurre a su padre, el señor Eduard Bloom? 3. Eduard ha visitado a su padre. Al llegar, padre e hijo conversan. ¿De qué hablan? 4. Sandra Templeton, la madre de Will, antes de casarse con Eduard estaba comprometida con otra persona. Era el Dr. Bennet o su amigo Don Price? 5. Josephine y Eduard hablan sobre cuentos, y también sobre loros. ¿Qué idioma hablan los loros del Congo? 6. Will Bloom ha descubierto que Espectro existe en realidad, y que su padre, Eduard, tiene algo allí. ¿Qué hizo su padre por el pueblo de Espectro? 7. ¿Cómo consiguió Eduard Bloom el dinero para salvar el pueblo? 8. Antes de morir, Eduard le pide a su hijo que le cuente el final de su emocionante historia. Cuenta lo que más te haya gustado del final de la historia de Eduard Bloom.

La historia imaginaria 1. De todos los cuentos e historias contadas por Eduard, enumera las 3 que más te hayan gustado. 2. El nacimiento de Eduard Bloom, al principio de la película, fue muy divertido. ¿Cómo fue? 3. De pequeño, Eduard sufrió una rara enfermedad. ¿Cuál? 4. Para salir de Ashton había dos caminos. Uno antiguo y otro nuevo. ¿Qué había tras el camino antiguo? 5. ¿Dónde colocan los habitantes de Espectro los zapatos? Taller de comunicació CS Es Fusteret

6. Eduard debe trabajar en el circo a las órdenes del señor Calloway. Nombra algunas de las obligaciones que le encarga. 7. Eduard dice que cuando conoces al amor de tu vida, el tiempo se para. ¿Qué pasa después? 8. ¿Cuál es la flor favorita de Sandra Templeton? 9. Cuanto tiempo tenía que esperar Eduard para conocer una cualidad de su amada? 10. En el ejército, Eduard se ofrece voluntario para las misiones más difíciles. ¿Por qué? 11. Al volver del ejército, ¿Eduard se hace vendedor o inventor? 12. Eduard vuelve a Espectro poco tiempo después. La casa de Jenny Beamen tiene una forma rara. ¿Qué le ocurre?

Reflexiones 1. El padre de Will, Eduard, se pasa la vida contando historias. Todas las historias se las dedica a su hijo. ¿Por qué? ¿Por qué crees que su hijo no cree esas aventuras? Ϯ͘ >Ă ďƌƵũĂ ĚĞ ƐŚƚŽŶ ůĞ ĚŝĐĞ Ă ĚƵĂƌĚ ƋƵĞ ͞Ğů ƉĞǌ ŵĄƐ ŐƌĂŶĚĞ ĞƐ ĂƐş ƉŽƌƋƵĞ ŶƵŶĐĂ ƐĞ ĚĞũĂ ĐŽŐĞƌ͘͟ ͎WŽƌ qué le dice eso? 3. Amos Calloway, el dueño del circo lĞ ŚĂ ĚŝĐŚŽ Ă ĚƵĂƌĚ ƋƵĞ ͞ĞƐ ƵŶ ƉĞǌ ƉĞƋƵĞŹŽ ĞŶ Ğů ŐƌĂŶ ŽĐĠĂŶŽ͍͟ ¿Qué piensas que significa eso? 4. Cuando Amos se convierte en hombre-‐ůŽďŽ ĚƵĂƌĚ ĚŝĐĞ͗ ͞>ŽƐ ƐĞƌĞƐ ŵĄƐ ƉĞƌǀĞƌƐŽƐ Ǉ ŵĂůǀĂĚŽƐ ƐŽŶ ĂƐş porque son unos solitarios o le faltan modales. ¿Qué quiere decir? 5. La primera vez que Eduard llega a Espectro es demasiado pronto. La segunda vez, es demasiado tarde. ¿Por qué piensas que Jenny le dice eso? 6. Will ha sido padre ¿Te gusta que Will cuente a su hijo las historias de su padre? ¿Por qué

Las ƉĂůĂďƌĂƐ͙ Explica el significado de las siguientes frases de la película: x x x x x

" El pez más grande del río es así porque no se deja pescar. " " Lo fascinante de los icebergs es que sólo ves el 10%, el otro 90% está bajo el agua y no lo ves.Y contigo es lo mismo papá, solo veo un trocito que sobresale por encima del agua. " ͞hŶ ŚŽŵďƌĞ ǀĞ ĚĞ ĨŽƌŵĂ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞ ůĂƐ ĐŽƐĂƐ ĞŶ ĚŝƐƚŝŶƚŽƐ ŵŽŵĞŶƚŽƐ ĚĞ ƐƵ ǀŝĚĂ͘͟ ͞ ŽŶ ŵĄƐ ĞƐƉĂĐŝŽ͕ ůŽƐ ƉĞĐĞƐ ĐƌĞĐĞƌĄŶ Ăů ĚŽďůĞ͕ ƚƌŝƉůĞ͕ Ž ĐƵĄĚƌƵƉůĞ ĚĞ ƐƵ ƚĂŵĂŹŽ͘͟ ͞¿Puedo sacarte una foto? -‐ No necesitas una foto. Sólo busca la palabra "guapo" en el diccionario.͟

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Celda 211

Ficha técnica Título V.O.: Celda 211 Año de producción: 2009 Distribuidora: Paramount Films de España Género: Thriller Clasificación: No recomendada menores de 18 años Estreno: 6 de noviembre de 2009 Director: Daniel Monzón Guión: Daniel Monzón, Jorge Guerricaechevarría Música: Roque Baños Fotografía: Carles Gusi Intérpretes: Luis Tosar (Mala Madre), Antonio Resines (Utrilla), Manuel Morón (Almansa), Carlos Bardem (Apache), Marta Etura (Elena), Vicente Romero (Tachuela), Luis Zahera (Releches), Alberto Ammann (Juan Oliver)

Sinopsis Juan, funcionario de prisiones, se presenta en su nuevo destino un día antes de su incorporación oficial. Allí, sufre un accidente minutos antes de que se desencadene un motín en el sector de los FIES, los presos más temidos y peligrosos. Sus compañeros no pueden más que velar por sus propias vidas y abandonan a su suerte el cuerpo desmayado de Juan en la celda 211. Al despertar, Juan comprende la situación y se hará pasar por un preso más ante los amotinados.

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1. Opino x x x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que nos ha querido transmitir el director de la película? ¿Por qué?

2. Personajes x

Describe los siguientes personajes principales (al menos tres líneas para cada uno): ¾ Juan Oliver (Calzones) ¾ Malamadre ¾ Releches ¾ Tachuela ¾ Apache ¾ Elena ¾ Ernesto Almansa ¾ Utrilla

Compara (parecidos y diferencias) que ves entre los personajes de Juan Oliver y Malamadre.

3. Reflexiono x

DĂůĂŵĂĚƌĞ͕ ZĞůĞĐŚĞƐ͕ dĂĐŚƵĞůĂ͙ ƐŽŶ ĂƉŽĚŽƐ Ž ŵŽƚĞƐ͘ ͎WƵĞĚĞƐ ĞǆƉůŝĐĂƌ ĐŽŶ ƚƵƐ palabras qué es un apodo o mote? ¿Tienes tú algún apodo? ¿Cuál? ¿Y tus amigos o amigas? ¿Cuáles? Piensa, reflexiona y explica el motivo de los apodos de los siguientes personajes de la película: Malamadre, Releches, Tachuela, Apache

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x x

Haz una lista con las normas por las que se rigen los presos y los funcionarios. Ahora explica las consecuencias que suponen romperlas. Te habrás dado cuenta que en la cárcel, (en líneas generales), hay representados dos tipos de presos: Los comunes y los de ETA. ¿Son tratados igual? ¿Qué diferencia ves entre ellos? Reflexiona y explica lo que piensas. ¿A qué género crees que pertenece la película?: cine negro, de terror, bélica, drama, de animación, comedia, del Oeste, romántica. Razona tu respuesta

4. Investigo x x x

La película Celda 211 obtuvo 8 premios Goya. ¿Qué son los premios Goya?. Investiga un poco su historia y explícalo. Ahora busca información sobre otros premios cinematográficos, por ejemplo los Óscars, y habla sobre ellos. La película está ambientada en la España de inicios de los 90 y se rodó en la antigua cárcel de Zamora. La cárcel de Zamora cerró sus puertas en 1995 tras cuarenta años de historia en los que sirvió de prisión para sacerdotes durante el franquismo y albergó presos peligrosos y terroristas de ETA y el Grapo. Busca e investiga sobre la historia de la cárcel de Zamora Investiga y responde: ¿Qué era el Grapo? ¿y ETA? ¿y los presos políticos que albergaba la cárcel en la época franquista?

5. Las palabras x x

Resume en diez líneas la película Recomiéndale a un amigo o amiga que vaya a ver Celda 211. Explícale las razones por las que te ha gustado a ti.

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Aquí tienes una crítica de la película, consulta otras críticas y después realiza la tuya propia.

Para amantes del cine entre rejas Lo mejor: Luis Tosar, directo a la yugular. Lo peor: Resines quitándose la máscara delante de una cámara de móvil. Por Sergi Sánchez Es esta una película sobre la amistad en tiempos de guerra, sobre lo que le ocurre a una persona normal cuando el azar le coloca la etiqueta de superviviente en un contexto que exige adaptación camaleónica, y sobre lo que le ocurre a una persona peligrosa cuando encuentra a su némesis al filo del abismo. Por encima del subgénero carcelario en que Daniel Monzón decide encuadrar esta historia de infiltrados y motines, destaca su insólita capacidad para darle la vuelta a la tortilla, para enseñar la otra cara de sus estereotipos, para confrontarlos contra lo que dicen los cánones que deberían representar. Así las cosas, Juan (Alberto Ammann), el carcelero novato que de repente se ve envuelto en una pesadilla de la que le resultará difícil escapar, no es tanto un héroe como una víctima de las circunstancias que renace de las cenizas del Bien como calculador ángel de venganza. Y Malamadre, excelsa creación de Luis Tosar, no es tanto un criminal como alguien que ya no tiene nada que perder, y cuya presunta maldad se diluye en tierna inocencia cuando cree que ha encontrado un alma gemela que representa todo aquello que él nunca podrá ser. Elogio del cine de género Sería un error considerar a Celda 211 como una película social, a pesar de que tiene bastante claras las cosas que habría que cambiar del sistema penitenciario, muestra la cobardía institucional con diáfana brutalidad y es muy astuta a la hora de utilizar a los presos de ETA como macguffin, como moneda de cambio de un relato que elude los obvios comentarios políticos sobre la cuestión del terrorismo. Puede sorprender la naturalidad con que Monzón se mueve en el cine de prisiones, que apenas tiene tradición en España, aunque no extrañará a quienes conozcan su filmografía, una de las más estimulantes y versátiles del cine español de los últimos años. He aquí un director patrio que no solo ha demostrado con creces que no subestima el cine de género, sino que quiere cogerlo por los cuernos y mirarlo a los ojos, cosa rara en una industria que se ha acercado a él de puntillas, con torpeza o mirando hacia otro lado. La puesta en escena de Celda 211 es realista, visceral, tan directa y descarnada como en el mejor Sam Fuller. Monzón trabaja con maestría las constantes del género carcelario (espacios cerrados, rostros cicatrizados, violencia desatada, rivalidad homoerótica) sin renunciar a la denominación de origen. Su visión aspira, no obstante, a ser universal: porque Celda 211 no es más que una tragedia en toda regla en la que la rueda de la fortuna (o del infortunio) machaca el destino de dos personajes que parecían llamados a encontrarse para que uno de ellos se convirtiera en el otro, poseído definitivamente por la certeza de que la vida allí fuera no era tan bonita como nos la pintaban.

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CENIZAS DEL CIELO

FICHA TÉCNICA

País : España Duración : 1 hora y 36 minutos Año: 2008 Director José Antonio Quirós Guionista Dionisio Pérez, José Antonio Quirós, Con la colaboración de Ignacio del Moral Productor Loris Omedes Fotografía Álvaro Gutiérrez Montaje Fernando Pardo Reparto Celso Bugallo, Clara Segura, Beatriz Rico, Gary Piquer, Txema Blasco, Eduardo Antuña, Carlos Kaniowsky , Nicolás Fernández Luna

Sinopsis Pol Ferguson, un escocés aventurero que escribe guías turísticas, visita el norte de España para Taller de comunicació CS Es Fusteret

completar su última publicación. La autocaravana que conduce le deja encallado no precisamente a la vera de una hermosa playa sino bajo las chimeneas de una central térmica. Se ve obligado a permanecer allí y descubre un nuevo mundo, un ͞ůƵgar imposibůĞ͟ donde va a iniciar una peculiar amistad con Federico, un hombre de campo que cree que el compromiso de Kyoto va a cerrar la térmica que contamina el valle. Poco a poco, Ferguson se verá inmerso en el compromiso de apoyar a Federico en su lucha contra la central térmica.

Cenizas del cielo trata sobre la protección del medio ambiente y la lucha constante entre el respeto a la tierra y la necesidad de progreso. Esta historia nace de observar a gente que es capaz de vivir en "lugares imposibles". En Cenizas del cielo coexisten pequeños triunfos y pequeños fracasos͙͘ No hay una única verdad.

1. Opino x x x x x x x

2. Personajes x x

Define los siguientes personajes de la película: Pol Ferguson, Federico y Cristina (un mínimo de cinco líneas para cada uno. No te olvides de hacer uso de los adjetivos y comparaciones) La central térmica es otra protagonista. La que intimida, y a la vez protege.Es un personaje que crea dependencia y rechazo sobre los personajes. La térmica habla, pero también actúa. Por ejemplo, el apagón; las cenizas que expulsa, las vibraciones, ... Ahora, con tus palabras, describe la central térmica. ¿Cómo se nos presenta a Federico y a Pol? ¿Qué características definen a cada personaje? ¿Como visten? ¿Qué acciones realizan?

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Â 3. Reflexiono Â Â x (Q XQD HVFHQD GH OD SHOtFXOD VH GHVDUUROOD HQ HO EDU vemos Â a Â tres Â personajes Â discutiendo Â acerca Â del Â futuro Â de Â la Â planta. Â ÂżCuĂĄl Â es Â el Â punto Â Â de Â vista Â de Â cada Â uno? Â QuĂŠ Â intereses Â defienden? Â P i e n s a Â y Â busca Â diferentes Â argumentos Â a Â favor Â y Â en Â contra Â de Â la Â permanencia Â de Â la Â central Â tĂŠrmica Â en Â el Â pueblo. Â Analiza Â los Â elementos Â positivos Â (trabajo, Â Âżprogreso?) Â y Â tambiĂŠn Â las Â consecuencias Â negativas Â de Â la Â contaminaciĂłn Â en Â la Â salud Â y Â en Â la Â naturaleza. Â Â x El Â suegro Â de Â Cristina Â pescando Â aparece Â en Â diversas Â imĂĄgenes Â a Â lo Â largo Â de Â toda Â la Â pelĂcula. Â Al Â principio Â este Â seĂąor Â mayor Â es Â presentado Â como Â un Â personaje Â muy Â secundario, Â un Â poco Â loco, Â o Â al Â menos Â senil. Â Pero Â a Â medida Â que Â avanza Â la Â historia, Â percibimos Â que Â estĂĄ Â mĂĄs Â lĂşcido Â lo Â que Â parece Â y Â que Â persiste Â en Â su Â pequeĂąa Â lucha. Â ÂżQuĂŠ Â elementos Â pesca Â a Â lo Â largo Â del Â filme? Â ÂżCĂłmo Â termina Â su Â historia? Â ÂżSu Â persistencia Â puede Â ser Â considerada Â como Â sĂmbolo Â de Â esperanza? Â Â

Federico Â v a Â a Â la Â ciudad Â y Â acude Â a Â dos Â instancias Â administrativas Â para Â protestar. Â ÂżCĂłmo Â es Â recibido Â en Â cada Â lugar? Â ÂżCĂłmo Â lleva Â a Â cabo Â su Â protesta? Â ÂżCuĂĄles Â son Â sus Â argumentos? Â Explica Â el Â contraste Â entre Â la Â modernidad Â y Â la Â tradiciĂłn, Â entre Â los Â campesinos Â y Â las Â autoridades Â que Â los Â dirigen. Â Â

Â 4. Investigo Â Â x

Algunos Â de Â los Â rituales Â asturianos Â Â tienen Â su Â origen Â en Â tradiciones Â celtas. Â Investiga Â alguna Â de Â estas Â costumbres, Â por Â ejemplo, Â las Â relacionadas Â Â con Â el Â agua Â y Â la Â fertilidad. Â Puedes Â buscar Â informaciĂłn Â en Â los Â siguientes Â enlaces: Â http://www.bable.es/articulo_list.php?seccion=23 Â Â Â Â y Â Â Â www.geocities.com/bruxas_astur/ Â

Â x

La Â pelĂcula Â ofrece Â diĂĄlogos Â en Â los Â que Â se Â aprecia Â la Â influencia Â del Â dialecto Â asturiano Â Â (bable) Â en Â algunas Â palabras. Â Investiga Â y Â responde Â ÂżQuĂŠ Â es Â es Â un Â dialecto? Â ÂżY Â una Â lengua? Â Â Â Taller Â de Â comunicaciĂł Â Â CS Â Es Â Fusteret Â

A través de un noticiero televisivo se nos muestra la resolución del conflicto en la película. ¿Qué puedes concluir de las informaciones que se nos dan? ¿Quién ha ganado la batalla? Trabaja el tema de la organización social para frenar desastres ambientales, investiga y responde ¿Conoces asociaciones, (españolas o que trabajen en España), que apoyen a la ciudadanía en la defensa del medio-‐ambiente? ¿Sabes de algún caso de lucha ambiental en les Illes Balears? ¿Cómo se resolvió el conflicto? x ¿Qué es el Protocolo de Kyoto? Tal vez te pueda ayudar tener algunas palabras para contestar (cambio climático, gases contaminantes, gases de efecto invernadero, recalentamiento de la Tierra). Puedes buscar más información en: http://europa.eu/scadplus/leg/es/lvb/l28060.htm y www.guiarte.com/editorial/ el-‐compromiso-‐de-‐kioto.html

5. Las palabras x

Fíjate en las frases que tienes a continuación y busca el significado de las palabras destacadas en negrita, puedes usar el siguiente enlace: http://www.oupe.es/recursos/uploads/bch/bch_lengua/con_autonomicos /leng_circ_ ling_de_asturias.pdf.

o o o o o o o o

Era la mi muyer. Díjete que no cojas las cosas que te dé Mario. Que yo no baju de este precio. Lo que había que facer. Si ya terminó de leer para casina. No pon que Mario Sánchez no tiene problema de fertilidad. Según cuenten la pitusina vino allí ;͙Ϳ a por las vaques. Hasta lueguín. Acabóse el tender la ropa en la cocina.

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Relaciona las siguientes expresiones con las definiciones que aparecen a continuació

Un inglés que se hizo íntimo del paisano.

Tiene que ser guapo. De ahí tiene que ver por lo menos hasta Gijón.

No me toques los huevos.

Eso de Kyoto es un cuento chino.

Estaría cojonudo que la cerraran.

¿Y le gusta estar de aquí para allá como culo de mal asiento?

Federico, estas no son maneras, hombre. No puedes entrar por aquí como Pedro por su casa.

Y usted ¿qué? Sabía algo, seguro, y por eso me enredó.

Métaselo en la cabeza y punto.

Si yo tuviera 3 años ŵĞŶŽƐ͙ pero claro no hay huevos.

Viejo chiflado.

No aguanto más ;͙Ϳ͘ Cualquier día agarro los bártulos y aquí los dejo a todos.

El cacharro ya está arreglado.

¿Por qué no se lo pides a tu parienta? Debió de colarse.

Aunque el sinvergüenza de mi marido me dejase tirada.

molestar o enfadar

loco

persona de la localidad

sin permiso o sin invitación mentira

fenomenal

bonito

se acabó la discusión persona inquieta que no está a gusto en ninguna parte introducirse a escondidas o sin permiso

entretener

abandonada

pertenencias

valor o coraje

aparato viejo (que no funciona muy bien)

familiar

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Chico y Rita

Ficha técnica

Título: Chico & Rita Título original: Chico & Rita Dirección: Fernando Trueba, Javier Mariscal País: El Reino Unido, España Año: 2010 Duración: 94 min. Género: Romance, Animación, Música Calificación: Apta para todos los públicos Reparto: Mario Guerra, Limara Meneses, Estrella Morente, Eman Xor Oña Web: www.chicoandrita.com Distribuidora: Sony Pictures Animación: Jean Cullen De Moura, Marcelo Fernandes De Moura Casting: David H. Kramer Dirección: Fernando Trueba, Javier Mariscal Música: Bebo Valdés Producción: Cristina Huete, Martin Pope, Michael Rose, Santi Errando Sonido: Alex F. Capilla, Iñaki Sánchez, Nacho Royo, Patrick Ghislain, Pelayo Gutiérrez, Ricardo Viñas

Ficha artística Canciones interpretadas por: Bebo Valdés: Chico Idania Valdés: Rita Estrella Morente: Estrella Morente Freddy Cole: Nat King Cole Jimmy Heath: Ben Webster Pedrito Martínez: Miguelito Valdés Michael Phillip Mossman: Dizzie Gilliespie Amadito Valdés: Tito Puente Germán Velazco: Charlie Parker Yaroldi Abreu: Chano Pozo Rolando Luna: Chico (Celia)

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Sinopsis 'Chico & Rita' es una película de animación dirigida por Fernando Trueba ('Belle epoque', 'Two Much') y Javier Mariscal (creador de Cobi). La historia se establece en escenarios de La Habana, Nueva York, Las Vegas, Hollywood y París a finales de 1940 y principios de 1950. Rita es una hermosa compositora y cantante con una voz extraordinaria, que conoce a un joven pianista llamado Chico. Los dos tienen un sueño en común, vivir de la música llevando la balada latina y el bolero por todo el mundo. Ambos emprenden un romántico viaje que les traerá más que alegrías, experiencias llenas de dolor y tormento.

1. Opino x x

x x x x x

Los personajes

La historia de Chico y Rita está repleta de momentos de encuentros y de desencuentros. x Describe a los personajes principales (físicamente, carácter, trabajo͙) en función de los momentos importantes de su vida: antes de conocerse / juntos en la Habana / sueño americano / final de carrera.

Junto a Chico y Rita hay otros personajes secundarios. Elige a dos de ellos y comenta su relación con los protagonistas y el papel que desempeñan en la película.

A lo largo de la película vemos que Chico y Ramón son dos grandes amigos. Cita ejemplos de la película que lo demuestren.

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Y de repente llega la traición de Ramón a Chico. ¿Por qué piensas tú que traiciona a su mejor amigo de la juventud?

3. Reflexiono x x x x x x x x x x

¿Qué diferencias encuentras entre la vida de Cubo y de Estados Unidos? ¿Por qué acaba Chico tocando el piano en el Tropicana? Una vez que Chico y Rita actúan en el concurso, ¿Cuál es la reacción del público? ¿Qué hace Rita al terminar la canción? ¿Por qué crees que su actitud es esa? ¿Cuál es la razón por la que Rita no firma el contrato en un primer momento con el empresario estadounidense? ¿Qué produce el cambio de actitud de Rita para que ésta acceda a la firma del contrato para ir a Nueva York? Chico vende su piano para poder pagar el billete a Nueva York. Imagina que eres él y tienes que poner un pequeño anuncio con descripción del piano para su venta. (Corto, conciso y descriptivo). Imagina que Chico le escribe una carta a Rita antes de ir a Nueva explicándole porqué quiere ir. Redáctala en pocas frases. Uno de los primeros descubrimientos de Chico en Nueva York es la nieve. Describe la situación y lo que sucede. ¿Por qué tiene que volver a Cuba Chico? ¿Cuál es el problema que se planta en la aduana ¿Cuál es el principal cambio que se advierte al volver a Cuba? De la lista siguiente elige tres temas y explica cómo y cuando se ven en la película. o La música. o El sueño americano o La traición o El amor o La amistad o La revolución cubana o La Habana y Nueva York, dos ciudades que se oponen

4. Investigo

La revolución cubana x ¿Conoces algo sobre la Revolución Cubana? En la película aparece el apelativo ͞ůos barbudoƐ͕͟ ¿Sabes quiénes eran? x Investiga y responde ¿Conoces a algún personaje clave en la Revolución Cubana? La música x En la película aparecen diferentes ritmos musicales. ¿Puedes explicar cómo reconocer estos ritmos? Bolero / bebop / rumba / jazz americano / flamenco ¿Los has identificado en la película? x En los ritmos citados anteriormente, varios artistas que salen en la película son fundamentales. Son Josephine Baker / Charlie Parker / Chano Pozo / Dizzie Gillespie. Investiga y escribe su aporte a la música cubana o mundial. Los lugares Como hemos visto, la película trata sobre una historia de amor marcada por la distancia y los

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diferentes devenires derivados del trabajo de ambos, y de la situación política entre Estados Unidos y Cuba, y tiene lugar en dos ciudades simbólicas muy diferentes. x Busca un mapa de Cuba y sitúa La Habana, explica alguna de sus características más destacables. x Busca un mapa de Estados Unidos y sitúa la ciudad de Nueva York luego explica sus características más destacables x ¿Cuántos quilómetros hay de Cuba a Estados Unidos? ¿Cuál es la ciudad americana más cercana? Aproximadamente, ¿Cuántos cubanos viven en ella?

5. Las palabras

Crítica de la película ͞>Ă última obra de Fernando Trueba tras la fallida El Baile de la Victoria, es una película de animación desarrollada por el cineasta español y por el dibujante Javier Mariscal, que nos ofrece unos personajes creíbles, unos bailes geniales y unos retratos de ciudades como París o Nueva York, que dejarían pasmado a cualquier pintor impresionista. Se nota el trabajo vertido para conseguir que todos los movimientos y palabras se fundan en el personaje, hasta creernos que son actores de carne y hueso esos dibujos que vemos en la pantalla. También hay otros momentos oníricos y de gran belleza, como la ensoñación de Chico, en la que hace un recorrido por diversas películas americanas de gran fama, como Casablanca. Es ahí donde se nota la mano de ese tremendo cinéfilo que es Trueba. Este tándem nos regala unas imágenes bellas y una historia de amor casi imposible, en la que dos personajes se necesitan pero a veces, se odian sin querer. No obstante, estamos ante una historia muy típica, el mismo relato sobre el ascenso a la fama y un regodeo en lo musical que a veces cansa. Pero entonces llega el final, cuando nos percatamos de que la historia que presenciamos es real (si no hemos leído nada antes), y se nos hace un nudo en la garganta, una vez que sabemos qué ha sido de cada personaje tras el paso de los años. Aquí, Trueba se pone sensible y nos toca la fibra, pero si todo lo demás nos ha llegado a cansar, tampoco nos vamos a quedar con un título inolvidable, sino con una bonita historia musical, que gustará a los más fans del cine de Trueba y la obra de Mariscal, que aquí alcanza límites genialĞƐ͘͟ Muchocine.net x Y tú, ¿qué has pensado de la película? Escribe la crítica que a ti te merece Chico y Rita. x En ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ ĂƉĂƌĞĐĞ ůĂ ƉĂůĂďƌĂ ͞ĐŽŵƉĂĚƌĞ͟ ŵƵǇ ĐŽŵƷŶ ĞŶ Ğů ŚĂďůĂ ĐƵďĂŶĂ͕ ͎ƐĂďĞƐ qué significa? ¿En qué contexto se utiliza y es una seña de amistad? x También ĂƉĂƌĞĐĞŶ ĚŽƐ ĞǆƉƌĞƐŝŽŶĞƐ Ă ƌĞƐĂůƚĂƌ͗ ͞ŐƌŝŶŐĂƐ͟ Ǉ ͞ƌĞŵŽũĂƌ Ğů ŐĂǌŶĂƚĞ͕͟ ¿sabes lo que significan? ¿En qué contexto se usarían? x ¿Qué piensas ƋƵĞ ƉƵĞĚĞ ĚĞĐŝƌ ůĂ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ͗ ͞ ůĞ͕ ĂƌƌĂŶĐĂ͟ ƋƵĞ ůĞ ĚŝĐĞŶ Ă ZŝƚĂ͍ x ¿Qué crees que quiere decir Chico cuando le dice a ZŝƚĂ ƋƵĞ ͞ďĞƐĂƌşĂ Ğů ƐƵĞůŽ ƉŽƌ Ğů ƋƵĞ ƉŝƐĂ͍͟ x ͎YƵĠ ĐƌĞĞƐ ƋƵĞ ƋƵŝĞƌĞ ĚĞĐŝƌ ůĂ ĞǆƉƌĞƐŝſŶ ͞ŚĂĐĞ ƵŶ ĨƌşŽ ĚĞů ĐĂƌĂũŽ͍͟ ͎>Ă ŚĂƐ escuchado alguna vez? x ͎ ƋƵĠ ƐĞ ƌĞĨŝĞƌĞŶ ĐŽŶ ůĂ ͞ĞŶƚƌĂĚĂ ĚĞ ĂƌƚŝƐƚĂƐ͟ ĐƵĂŶĚŽ ŚŝĐŽ Ǉ ƐƵ ĂĐŽŵƉĂŹĂŶƚĞ ǀĂŶ Ăů club donde actúa Rita?

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Criadas y señoras

Ficha técnica Película: Criadas y señoras (The help). Título original: The help. Dirección:Tate Taylor. País: USA. Año: 2011. Duración: 138 min. Género: Drama. Interpretación: Emma Stone ; ƵŐĞŶŝĂ ͚^ŬĞĞƚĞƌ͛ WŚĞůĂŶͿ͕ Viola Davis (Aibileen), Bryce Dallas Howard (Hilly Holbrook), Octavia Spencer (Minny Jackson), Jessica Chastain (Celia), ŚŶĂ K͛ZĞŝůůǇ ; ůŝǌĂďĞƚŚͿ͕ Mike Vogel (Johnny), Allison Janney (Charlotte), Sissy Spacek (Missus Walters), Mary Steenburgen (Elain Stein). Guion: Tate Taylor; basado en la novela homónima de Kathryn Stockett. Producción: Michael Barnathan, Chris Columbus y Brunson Green. Música: Thomas Newman. Fotografía: Stephen Goldblatt. Montaje: Hughes Winborne. Diseño de producción: Mark Ricker. Vestuario: Sharen Davis. Distribuidora: Buena Vista International Spain. Estreno en USA: 10 Agosto 2011. Estreno en España: 28 Octubre 2011. Calificación por edades: Apta para todos los públicos. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis Basada en la novela de Kathryn Stockett. La película está ambientada en el Mississippi de los años 60 del siglo XX. Skeeter es una chica de la buena sociedad meridional que vuelve de la universidad dispuesta a convertirse en escritora. Con este objetivo decide entrevistar a las mujeres negras que se han pasado toda la vida trabajando al servicio de las grandes familias del sur. Esto sembrará una verdadera revolución en su círculo de amistades de la pequeña localidad de Jackson. Aibileen, la criada y mejor amiga de Skeeter, es la primera en sincerarse para escándalo de sus amigas de la cerrada comunidad negra. Aunque Skeeter corre el peligro de perder sus antiguas amistades, ella y Aibileen siguen trabajando en el proyecto y logran que más mujeres se atrevan a contar sus historias. Pero antes, los habitantes de la ciudad también tendrán que decir algunas cosas al verse arrastrados de forma irremediable hacia un mundo que está a punto de cambiar para siempre.

1. Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

2. Los personajes x x

Hilly Holbroook ĞƐ ůĂ ĂĚǀĞƌƐĂƌŝĂ ĚĞ ƵŐĞŶŝĂ ͞^ŬĞĞƚĞƌ͘͟ ͎ ſŵŽ ĚĞĨŝŶŝƌşĂƐ Ă ĞƐƚĞ personaje? ¿Estás de acuerdo con su actitud? ¿Por qué? ¿Cómo crees que es la relación de Minny, con su nueva ama, la apestada blanca Celia? ĚĞŵĄƐ ĚĞ ƵŐĞŶŝĂ ͞^ŬĞĞƚĞƌ͕͟ ŽƚƌĂƐ ĚŽƐ ŵƵũĞƌĞƐ ƐŽŶ importantísimas en la película: la abnegada Abileen, una mujer cariñosa y resignada que ha criado 17 niños y vive en una profunda tristeza por la muerte de su hijo. Después se le une Minny, una mujer con carácter y sin pelos en la lengua. ¿Podrías decir qué hacen estas dos mujeres negras en favor de los derechos civiles de la raza negra?

¿Por qué, al final de la película, la madre de Skeeter cambia de actitud hacia su hija?

Habla de cada uno de los siguientes personajes de la película o Eugenia "Skeeter" Phelan, la protagonista, una graduada universitaria y aspirante a escritora. o Aibileen Clark, una criada negra y buena amiga de Skeeter. o Hilly Holbrook, la antagonista y cabecilla racista de la ciudad. o Minny Jackson, una cocinera brillante, pero sabionda que ha sido despedida un montón de veces, es la mejor amiga de Aibileen.

3. Reflexiono x

Skeeter se atreve a escribir sobre la vida de las criadas a pesar de que las vulneraciones de derechos que sufren provienen de personas relacionadas con su entorno familiar y social. ¿Es habitual que personas pertenecientes a grupos sociales opresores actúen en defensa de los oprimidos? ¿Por qué Skeeter se altera tanto cuando sabe que durante su ausencia Constantine había sido despedida? ¿Por qué la hija de Constantine desafía las indicaciones de la madre de Skeeter, a pesar de poderse imaginar lo que puede ocurrir? Taller de comunicació CS Es Fusteret

Las protagonistas blancas, al parecer, se creen los argumentos que utilizan para discriminar a las criadas, como en el caso de los lavabos diferenciados, "para evitar contagiarse de enfermedades de negros". ¿Cómo se crean y se propagan este tipo de opiniones infundadas? ¿Y cómo se combaten?

Minny Jackson es despedida por su empleadora por un acto de rebeldía. Comparad esta causa de despido con otras que aparecen en la película: cuáles parecen justas y cuáles no.

¿Por qué es rechazada Celia por Hilly y las otras mujeres? ¿Por qué está tan obsesionada con ser madre?

¿Por qué el novio de Skeeter la deja cuando se entera de la publicación del libro?

¿Por qué inicialmente las criadas no quieren explicar cómo son tratadas y las humillaciones que sufren?

A pesar de la forma como son tratadas, las criadas tratan a los hijos de sus empleadoras con cariño, mejor que sus madres. Como en el caso de Aibeleen: "Eres amable, eres lista, eres importante". ¿Por qué crees que le repite tantas veces esta frase? ¿Podría ocurrir que la niña que cuida Aibeleen, a pesar de ser tratada de esta forma, de mayor sea como su madre, altiva y despreciativa hacia las mujeres negras?

¿Por qué crees tú que la joven Skeeter se implica en la defensa de las criadas negras, recogiendo testimonios para la elaboración de su libro?

4. Investigo x

Investiga sobre el Movimiento por los Derechos Civiles de los afroamericanos en Estados Unidos entre 1955 y 1968. ¿En qué consistió dicho movimiento? ¿Quiénes fueron los líderes de dicho Movimiento? ¿Qué consiguieron?

La esclavitud en Estados Unidos se abolió en el siglo XIX. ¿Cuáles son los aspectos cercanos a la esclavitud que aparecen en la película? Taller de comunicació CS Es Fusteret

¿Cuáles fueron los principales derechos laborales que se consiguieron durante el siglo veinte?

A lo largo de la película se pueden observar varias situaciones de vulnerabilidad de los derechos de las mujeres en el ámbito laboral. En sus desplazamientos han de usar vehículos reservados para ellas, en el trabajo no pueden usar el lavabo ƋƵĞ ƵƐĂŶ ͞ůŽƐ ďůĂŶĐŽƐ͕͟ ĞƚĐ͘ ƐƚĂƐ ŶŽƌŵĂƐ ƐĞŐƌĞŐĂĐŝŽŶŝƐƚĂƐ ĞƐƚĂďĂŶ ĂŵƉĂƌĂĚĂƐ por las leyes. ¿Cómo se explica que tan avanzado el siglo XX, en Estados Unidos, un país abanderado de la democracia, ocurrieran estas cosas?

Hace tan sólo 50 años en Estados Unidos sucedían hechos como los que refleja la película. ¿Siguen produciéndose en algún lugar situaciones similares?

Las diferencias entre Skeeter y sus amigas son obvias. Describid las características de lo que debía de ser una mujer para la sociedad en los años sesenta en gran parte del mundo. ¿Te parece meritoria la acción de Skeeter? ¿Lo sería también hoy día?

En la actualidad se producen muchas injusticias en el mundo laboral, y todavía más si eres mujer. Por ejemplo, a los puestos de dirección se puede acceder más fácilmente siendo hombre que mujer, las tasas de desempleo son más altas en mujeres que en hombres, por un mismo trabajo cobran más los hombres que las ŵƵũĞƌĞƐ͙ ͎ ƋƵĠ ƐĞ ĚĞďĞ ƋƵĞ Ă ƉĞƐĂƌ ĚĞ ƚĂŶƚĂƐ ƉƌŽĐůĂŵĂĐŝŽŶĞƐ Ă ĨĂǀŽƌ ĚĞ ůĂ igualdad sigan existiendo estas discriminaciones?

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¿Cuáles fueron los personajes más relevantes, en Estados Unidos, de la lucha contra el racismo y por la igualdad durante el siglo XX? ¿En la lucha a favor de los derechos de los negros sólo participaron negros?

¿Existe actualmente la esclavitud en alguna zona del mundo? En caso afirmativo, ¿cuál es el motivo, teniendo en cuenta que oficialmente la esclavitud está abolida en todos los países del mundo?

Hay una escena en la que sale una referencia al KKK; ¿qué era el KKK?

5. Para finalizĂƌ͙ x

ƵŐĞŶŝĂ ͞^ŬĞĞƚĞƌ͟ WŚĞůĂŶ͕ ůĂ ũŽǀĞŶ ƉĞƌŝŽĚŝƐƚĂ ƋƵĞ ƌĞŐƌĞƐĂ Ă ƐƵ ĐŝƵĚĂĚ͕ :ĂĐŬƐŽŶ (Mississippi), se encuentra con un mundo hostil entre blancos y negros y con profundas diferencias sociales. ¿Podrías enumerar las hostilidades y las diferencias sociales que tú has visto en la película? Comenta la escena de los retretes en el jardín de Hilly y la escena de la tarta de reconciliación, con regalito, que Minny entrega a Hilly para su disfrute personal.

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ANEXO LOS PERSONAJES PRINCIPALES:

Skeeter: Joven escritora dispuesta a contar la realidad sobre las criadas de Jackson. Aibileen: Criada negra, una mujer sabia e imponente que ha criado a diecisiete niños blancos. Minny: La mejor amiga de Aibileen.

Hilly: Señora de Minny, con ideas muy claras y marcadas sobre los papeles de los blancos y los negros. Celia: Segunda Señora de Minny, con ella Minny descubre otro modo de trabajar.

La historia de los derechos civiles básicos de los africanos en los años 60: El movimiento por los derechos civiles ocurrió entre los años 1.955 y 1.968, especialmente al sur de Norteamérica. Los objetivos fueron terminar con la discriminación hacia las personas de raza negra. Estas luchas duraron mucho tiempo y se realizaron de manera no-‐ violenta, con el fin de que todas las personas tengan los mismos derechos e igualdades ante la ley. Motivos que marcan el transcurso de la película. Las clases sociales: Relaciones entre las criadas y sus señoras a principios del Siglo XXI. Criadas y señoras es una película que nos ayuda a entender la complejidad del significado de la palabra igualdad y las emociones que generan la segregación racial. Una historia que, a través de los personajes, nos ofrece un retrato del mundo de las mujeres y nos explica cómo éstas, negras y blancas, madres e hijas, se miran las unas a las otras. Te cuidan desde pequeño y luego son esas pequeñas criaturas las que años más tarde las mandan y martirizan.

La supremacía de una raza sobre otro. Una película marcada por la superioridad ejercida por los blancos sobre los negros. Muchas historias entrelazadas que desvirtúan una realidad vergonzante y la negrura de unas almas de apariencia blanca. En Jackson (Misisipi), donde se desarrolla la película, existen fronteras que Taller de comunicació CS Es Fusteret

no pueden ser cruzados. Las criadas negras crían a niños blancos, pero nadie se fía de ellas; limpian los aseos pero ellas tienen uno propio fuera de la casa; cocinan para todos, pero ellas comen solas en la cocina͙

Todo el mundo sabe dónde debe estar su sitio. El humor y el coraje. Se trata de uno de los temas que marcan la película desde el primer momento. Cómo cada criada, dentro de su propia rutina y de su propia realidad enlazan sus trabajos cotidianos con un toque de humor y un coraje que las engrandece. Su mejor arma.

La amistad y el optimismo. Términos que consiguen dar un giro a la realidad previa que se muestra en este largometraje. Las amistadas que se muestran desde el comienzo se consolidad con la llegada de la joven escritora. Con sus ideas y su optimismo consiguen ofrecer un resquicio de sol a las duras experiencias vividas por las criadas. La envidia y el desprecio entre iguales. Diferencias que de nuevo marcan las vivencias de los personajes principales de la película. Si no estás conmigo estás contra mí, independientemente del color de la piel. Si las ideas de la joven escritora no van en la dirección de la forma de vivir de las Señoras de Mississippi, todo ese mundo deja de apoyarla y la ven como al enemigo, como al enemigo negro.

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El discurso del rey

Ficha técnica Dirección: Tom Hooper Reparto: Colin Firth, Helena Bonham Carter, Derek Jacobi, Geoffrey Rush, Guy Pearce, Calum Gittins, Roger Hammond y Paul Trussell Título en V.O.: The king's speech Nacionalidades: Gran Bretaña Año: 2010 Fecha de estreno: 22-‐12-‐2010 Duración: 118 min. Género: Drama Color o en B/N: Color Guión: David Seidler Fotografía: Danny Cohen Música: Alexandre Desplat

Sinopsis A la muerte de su padre, el rey Jorge V, y tras la escandalosa abdicación del rey Eduardo VIII, Bertie, afectado desde siempre de un angustioso tartamudeo, asciende de pronto al trono como Jorge VI de Inglaterra. Su país se encuentra al borde de la Taller de comunicación CS Es Fusteret

guerra y necesita desesperadamente un líder, por lo que su esposa Isabel, la futura reina madre, le pone en contacto con un excéntrico logopeda llamado Lionel Logue. A pesar del choque inicial, los dos se sumergen de lleno en una terapia poco ortodoxa que les llevará a establecer un vínculo inquebrantable. Con el apoyo de Logue, su familia, su gobierno y Winston Churchill, el rey supera su afección y pronuncia un discurso radiofónico que inspirará a su pueblo y lo unirá en la batalla.

1. Opino x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? ¿Qué aspectos te han llamado más la atención? Cita un par de cosas que recuerdes. ¿Cuál es el momento de la película que más te ha gustado?

2. Los personajes x ¿Qué papel tienen las mujeres a lo largo de la película? Señala algunos aspectos sobre su papel social que te hayan llamado la atención. x Elabora un listado con los distintos personajes que aparecen en el filme y

x x x x

busca un adjetivo que te permita definirlos. ¿Con cuál de ellos te identificarías más? ¿y con cuál menos? Cómo afronta Berti su tartamudez? ¿Se siente capaz de superarla? Podría conseguirlo solo? ¿Qué papel juega su esposa? Y Lionel? ¿Cómo es la relación entre Berti y Lionel? ¿Cómo evoluciona? ¿Son iguales los dos? ¿Por qué renuncia a ser rey el hermano de Berti? ¿Por qué Berti asume ser rey? ¿TieneBerti cualidades para ello? ¿Cuáles?

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3. Investigo x

En la película aparecen una serie de personajes históricos que tuvieron una gran importancia en el desarrollo de la Europa del siglo XX. Selecciona dos de ellos que te hayan parecido interesantes y descríbelos investigando su perfil biográfico. Revisa la diferencia entre lo que has encontrado y lo que nos cuenta la película.

x En un momento determinado de la película, algunos personajes se refieren a Hitler y Stalin. Investiga sobre estos dos personajes e indica la importancia que tuvieron en el desarrollo de la Europa de la época.

x Investiga y explica ¿cuántas monarquías existían en la Europa en la que está ambientada la película?. ¿Cuántas quedan hoy de todas ellas? x La película se basa en la figura de Jorge VI de Inglaterra. Haz un breve resumen de su vida. x A lo largo de la película, la radio juega un papel importante. Busca información sobre su invención y sobre la evolución que ha sufrido desde entonces.

x Con los medios tecnológicos actuales. ¿Sería posible impactar a la población con un discurso como el que lleva a cabo Jorge VI? Explica tu respuesta.

x Lionel se sabe de memoria todas las obras escritas por Shakespeare. ¿Quién era este dramaturgo británico? Haz una pequeña biografía e indica cuáles fueron sus obras más representativas.

4. Reflexiono x

La idea de que los retos pueden afrontarse con esfuerzo y tenacidad, pero también con el apoyo de los demás, está presente en la película. ¿Podrías decir en qué momentos de la película se hace realidad dicha idea? ¿Cómo influye la familia en la autoestima de Jorge VI?

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x Esta película nos habla de los traumas de la infancia, del peso de la responsabilidad que recae sobre un ser humano que no está en condiciones de soportarlo, de la superación de obstáculos mediante la práctica y la voluntad, de la amistad, y de la angustia y la impotencia ante un trastorno que discapacidad. Di varios fragmentos de la película donde se plasme vea todo esto. x

Las limitaciones: ¿Afrontamos nuestras limitaciones? ¿Las aceptamos? ¿Intentamos mejorar? x La tenacidad: Ante las dificultades, ¿somos tenaces en superarlas o desistimos fácilmente? x La responsabilidad: ¿Es fácil asumir responsabilidades? ¿Qué lo dificulta? ¿Cómo tomamos la decisión de asumirlas o no? ¿Qué es lo que más pesa en la decisión?

5. Las palabras Explica que quieren decir estas frases de la película: x Lo siento Sra. Johnson. Mi juego. Mi territorio. Mis reglas. x Seguramente el cerebro de un príncipe sabe qué está haciendo su boca. x Esperar que un Rey se disculpe, puede ser una espera realmente larga. x Es fácil cuando sabes cómo. x En el pasado todo lo que un Rey debía hacer era lucir respetable en uniforme y no caer de su caballo. Ahora debemos invadir los hogares de la gente y consagrarnos con ellos. x Esta familia se ha convertido en la más baja de todas las criaturas, ¡nos hemos convertido en actores! x ¿Hace el Rey lo que quiere o hace lo que su pueblo espera que haga? x ¿Está preparada la Nación para un silencio radial de dos minutos? x Todo tartamudo teme volver donde empezó.

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El niño

Título: El niño Título original: El niño País: España Estreno en USA: Estreno en España: 29/08/2014 Lanzamiento en DVD (alquiler): 17/12/2014 Estreno en Blu-‐ray: 19/12/2014 Lanzamiento en HD-‐DVD: 19/12/2014 Productora: Tele5 Cinema, Ikiru Films, Vaca Films, El Toro Pictures Director: Daniel Monzón Guión: Daniel Monzón, Jorge Guerricaechevarría Reparto: Luis Tosar, Sergi López, Eduard Fernández, Jesús Carroza, Bárbara Lennie, Jesús Castro, Meriem Bachir, Moussa Maaskri, Ian McShane, Oti Manzano, Saed Chatiby, Luka Peros, Khaled Kouka Calificación: No recomendada para menores de 16 años

Sinopsis Estrecho de Gibraltar, la frontera sur de Europa; apenas dieciséis kilómetros separan África del Viejo Continente. Riesgo, adrenalina y dinero al alcance de cualquiera capaz de atravesar esa distancia en una lancha cargada de hachís volando sobre las olas y con la policía pisándote los

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talones. El Niño y el Compi quieren iniciarse en el mundo del narcotráfico, lo que para ellos es casi un juego. Jesús y Eva, agentes de Policía, llevan años tratando de demostrar que la ruta del hachís es ahora uno de los principales coladeros de la cocaína en Europa. Su objetivo es El Inglés, el hombre que mueve los hilos desde Gibraltar, su base de operaciones. La violencia creciente de ůĂƐ ĂĚǀĞƌƚĞŶĐŝĂƐ ƋƵĞ ƌĞĐŝďĞŶ ůĞƐ ŝŶĚŝĐĂ ƋƵĞ ƐƵƐ ƉĂƐŽƐ ǀĂŶ ƉŽƌ ďƵĞŶ ĐĂŵŝŶŽ͙ Los destinos de estos personajes a ambos lados de la ley terminan por cruzarse para descubrir que el enfrentamiento de sus respectivos mundos era más peligroso, complejo y moralmente ambiguo de lo que hubieran imaginado.

1. Opino x x x x x x x

2. Trabajo x x x x x x

Describe los personajes que aparecen (física y psicológicamente) Resume en diez líneas la película Recomiéndale a un amigo o amiga que vaya a verla. Explícale las razones por las que te ha gustado a ti. Hechos que se desarrollan en el film contrarios a la ley, expresa después tu opinión personal sobre ellos. Consecuencias y responsabilidades de mis actuaciones Aunque no nos demos cuenta, aprendemos de todo lo que vemos, oímos, hacemos,... explica (con frases completas) lo que has aprendido de la película.

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FICHA TÉCNICA Título V.O.: The boy in the striped pyjamas Año de producción: 2008 Distribuidora: Buena Vista Internacional Género: Drama Clasificación: No recomendada menores de 7 años Estreno: 26 de septiembre de 2008 Director: Mark Herman Guión: Mark Herman Música: James Horner Fotografía: Benoît Delhomme Intérpretes: Sheila Hancock (abuela de Bruno), David Thewlis (padre de Bruno), Vera Farmiga (madre de Bruno), Richard Johnson (abuelo de Bruno), Asa Butterfield (Bruno), Jack Scanlon (Shmuel), Amber Beattie (Gretel) 7DOOHU GH FRPXQLFDFLy &6 (V )XVWHUHW

1. CONTEXTUALIZACIÓN HISTÓRICA. SEÑALA EL PERÍODO DE LA 2ª GUERRA MUNDIAL Señala: edad o etapa, siglo, año y momento histórico: Completa la línea del tiempo. S.XX ________________________________________________________________________________________

AÑO

2014

0 2. CONTEXTUALIZACIÓ GEOGRÁFICA SITUA LOS PAÍSES QUE RECUERDAS DE EUROPA.

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Sinopsis Berlín, 1942 ʹ Bruno (Asa Butterfield) tiene nueve años y desconoce totalmente el significado de la Solución Final y del Holocausto. No es consciente de las pavorosas crueldades que su país está infligiendo a los pueblos de Europa. Todo lo que sabe es que su padre (David Thewlis) ha ascendido en su trabajo y que ha pasado de vivir en una confortable casa de Berlín a una zona aislada en la que no hay mucho que hacer y sobre todo nadie con quien jugar. Pero todo cambia cuando conoce a Shmuel (Jack Scanlon), un chico que vive una extraña existencia paralela al otro lado de la alambrada y que, como todos los que habitan allí, viste un uniforme similar a un pijama de rayas. La amistad de Bruno con Shmuel marcará el fin de su inocencia infantil. Sus encuentros secretos desembocan en una amistad cuyas consecuencias serán asombrosas y devastadoras.

1.Opinión x ¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? x ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? x ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué? x ¿Si fueras el director de la película qué otro final propondrías? x ¿Qué era el pijama de rayas?

2. Vocabulario x Antes de empezar con estas actividades tienes que saber el significado de algunas palabras relacionadas con la película, busca su significado en un diccionario : Holocausto, comunista, nazi, xenofobia, prejuicio, genocidio.

3. ¿Cómo definirías a los siguientes personajes? භ -‐ Bruno: භ -‐ Padre de Bruno: භ -‐ Madre de Bruno: භ -‐ Gretel (hermana): භ -‐ Shmuel: භ -‐ Pavel (Cortador de patatas): භ -‐ Profesor:

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Preguntas sobre los personajes 4. Bruno x ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? x ¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Habla de la escena dónde ocurre x ¿por qué crees que había amistad entre Bruno y Schmul?

5. Schmul x ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? x ¿Crees que Schmul era inocente? ¿Por qué?

6. Madre x ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? x ¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Habla de la escena dónde ocurre x ¿Cuál fue su reacción al darse cuenta del cambio de actitud de su hija? x ¿Hizo algo para cambiar la actitud de su marido?

7. Padre x ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? x ¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Habla de la escena dónde ocurre x ¿Cómo justifica su trabajo en el campo de concentración?

8. Hermana x ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? x ¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel? Habla de la escena dónde ocurre x ¿Crees que Gretel era inocente aún? ¿Por qué?

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9. Preguntas para el debate x En la Alemania nazi se persiguió y asesinó de forma sistemática a los judíos, comunistas, homosexuales, ͙ ¿qué opinas de este comportamiento? x ¿Qué piensas de las justificaciones que dan los protagonistas de la película de las persecuciones? x En la actualidad, aunque no se produzcan exterminios ni persecuciones, si hay movimientos de rechazo ante extranjeros, emigrantes, vagabundos,͙ ¿qué piensas de ello? x ¿qué puedes hacer tú para evitar situaciones de este tipo en tu entorno: amigos, clase, sociedad͙?

10. Piensa en la simbología (qué supone, qué representa) de las alambradas. x Busca un grupo de palabras o expresiones (campo semántico) que guarden relación más o menos próxima con la palabra alambrada (odio, exclusión,diferencias....). x Ahora construye un campo semántico que signifique todo lo contrario.

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11. Para terminar x En el mundo hay muchos conflictos ante los cuales no queremos saber nada. Enumera los conflictos y guerras que conozcas. ¿Qué sabes de ellos? ¿Cuál es tu actitud u opinión ante ellos? x De la película, recuerda͙ a) el momento más duro:

b) el momento más bonito c) el momento más triste:

x Los nazis consideraban a los judíos seres inferiores porque no pertenecían a su raza aria, y así justificaban su esclavitud y su exterminio ¿Qué conoces de los nazis, Hitler, los campos de concentración, los judíos, el holocausto, Auswitz?

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EL NOMBRE DE LA ROSA

Ficha técnica Título original. Der name der Rose (Le nom de la rose/Il nome della rosa/The name of the Rose) Nacionalidad:Alemania-‐Francia-‐Italia, 1986 Idioma: rodada en inglés Duración: 120 minutos Dirección: Jean-‐Jacques Annaud Guión: Gérard Bach, Alain Godard, Howard Franklin y Andrew Birkin (en base a la novela homónima de Umberto Eco) Producción: Bernd Eichinger (Neue Constantine Filme/les Filmes Ariane/Cristaldi-‐Film) Fotografía: Tonino delli Colli Decorados: Dante Ferretti Vestuario: Gabriella Pescucci Música: James Horner Reparto: Sean Connery (Guillermo de Baskerville), Christian Slater (Adso de Melk), Feodor Chaliapin (Jorge de Burgos), F.Murray Abraham (Bernardo de Gui), Michael Losdale (el Abad), Valentina Vargas (muchacha), Elya Baskin (Severino), Helmut Qualtinger (Remigio de Varagine), Volker Prechtel (Malaquías), William Hickey (Ubertino de Casale), Ron Perlman (Salvatore), Michael Habeck (Berengario), Urs Althaus (Venancio).

Sinopsis La historia se desarrolla en una importante abadía en 1327 a la que acuden importantes monjes para asistir a unos debates teológicos. La llegada del franciscano Guillermo de Baskerville, acompañado de su joven discípulo Adso de Melk, coincide con una serie de

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misteriosos y macabros asesinatos. Guillermo se hace cargo de la investigación por encargo del abad pero sus pesquisas son difíciles de llevar a cabo y el clima creado en el cenobio tras la llegada del inquisidor Bernardo Gui no le ayuda mucho. Sólo averiguar el móvil puede conducir hasta el misterioso asesino.

Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? x ¿Cómo calificarías la película? -‐ Lograda -‐ Emotiva-‐ Tierna-‐ Cómica-‐ Humana-‐ Interesante-‐ Encantadora-‐ Buena-‐ Fallida -‐ Panfletaria-‐ Cursi-‐ Triste-‐ Disparatada-‐ Aburrida-‐ Detestable-‐ Mala-‐ ..............

x ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme. x ¿Cuál es el tema principal de la película? Piensa otros temas secundarios. x ¿En qué género la encuadrarías? ¿Recuerdas haber visto otras parecidas? x ¿Qué aspectos te han llamado más la atención? Cita un par de cosas que recuerdes. x x

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantea en el film?

x Umberto Eco había pensado como título para su novela: La abadía del crimen. Lo desechó porque le parecía que era dar demasiada importancia a la trama de misterio. ¿Qué título te gusta más? ¿Qué título le hubieras puesto tú? x ¿Se puede prohibir la lectura de un libro? (Bueno, poder sí se puede, pero ¿se debe?) ¿Se puede prohibir una película, o un programa de televisión? ¿Alguien tiene derecho a decir qué libros, película o programa de televisión se pueden leer y ver y cuáles no? x ů ͞ŵĂůŽ͟ ĚĞ ůĂ /ŶƋƵŝƐŝĐŝſŶ ŵƵĞƌĞ Ăů ĨŝŶĂů ĚĞ ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ ĚĞ ƵŶĂ ĨŽƌŵĂ ďƌƵƚĂů͕ ƉĞƌŽ ĞƐŽ ŶŽ ĂƉĂƌĞĐĞ ĞŶ Ğů ůŝďƌŽ͘ ͎WŽƌ ƋƵĠ ĐƌĞĞƐ ƋƵĞ ĞŶ ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ Ɛş͍ ͎^ĞƌĄ ƉĂƌĂ ƋƵĞ Ğů ĨŝŶĂů ƐĞĂ ͞ĨĞůŝǌ͍͟ ͎WĂƌĂ darle una lección Ăů ͞ŵĂůŽ͟ Ǉ ƋƵĞ Ğů ƉƷďůŝĐŽ ĂƉůĂƵĚĂ͍ ͎WŽƌƋƵĞ ƐĞ ůŽ ŵĞƌĞĐĞ͍ x En la película, discuten los que creen que la Iglesia debe tener poder y riqueza y los que creen que debe renunciar a todo y defienden la pobreza absoluta. ¿Quiénes crees que tienen razón?

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Investigo y me informo x x

Investiga y responde: ¿Cómo interpretas el título del libro? ¿Qué significa El nombre de la rosa?. El nombre de la rosa como novela de misterio: hay un detective Guillermo de Baskerville (que, además, se apellida como el título de una de las novelas de Sherlock Holmes); una especie de Watson (el ayudante ĚĞ ,ŽůŵĞƐͿ͕ ƋƵĞ ĞƐ ĚƐŽ ĚĞ DĞůŬ͖ ƵŶ ĂƐĞƐŝŶŽ ͞ƉƐŝĐſƉĂƚĂ͟ ;:ŽƌŐĞ ĚĞ ƵƌŐŽƐͿ͖ ĂƐĞƐŝŶĂƚŽƐ ĐŽŶ ͞ŵĠƚŽĚŽ͟ ;ĐŽŵŽ ĞŶ Seven, por ejemplo), ǀĞŶĞŶŽƐ͕ ŝŶĐĞŶĚŝŽƐ͕ ůĂďĞƌŝŶƚŽƐ͙ ͎WŽĚƌşĂ YƵĞŶƚŝŶ dĂƌĂŶƚŝŶŽ Śaber hecho una película a su estilo con este material?

x x x x

Investiga y explica las semejanzas entre el monje ciego bibliotecario Jorge de Burgos y el escritor argentino Jorge Luis Borges).

¿Qué diferencias ves tú entre los franciscanos y los dominicos? ¿Y entre las órdenes mendicantes y los benedictinos? ¿Qué es la Inquisición? ¿Qué papel juega la Inquisición en la película? ¿Quiénes eran los herejes? ¿Por qué surgieron? ¿Qué personajes los representan en la película?

¿Qué papel jugaron los monasterios en la conservación y difusión de la cultura clásica? Señala alguna escena del film que muestre ese papel.

Toda la trama de la película gira en torno a un libro de Aristóteles. ¿Quién fue Aristóteles? ¿En qué época vivió? ¿Por qué es tan importante ese libro de Aristóteles? ¿Por qué el monje ciego, Jorge de Burgos, quiere evitar que alguien lo lea y siga con vida?

Muchos monjes se dedicaban a copiar libros. ¿Por qué lo hacían? ¿Cómo lo hacían? ¿Existía la imprenta en esta época? ¿Y el papel?

En la película se menciona a Aristóteles. ¿Has oído hablar de él? ¿En qué época y rama del saber lo situarías?

¿Quién estaba al frente del monasterio? ¿Qué papel desempeñaba? ¿Dónde residía el Papa en esta época? ¿Por qué motivo?

x x x

En la película se habla con frecuencia en latín, ¿era frecuente en la época? ¿Qué actividades económicas se desarrollaban en los monasterios medievales?

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¿Para que acudían los campesinos al monasterio?

Personajes

¿Cuántos personajes recuerdas?

Ahora, busca, investiga y consulta la lista de personajes y otórgale una característica a cada uno de ellos

Personajes: Guillermo de Baskerville, Adso, Ubertino de Casale, el Abad Abbon, Jorge de Burgos, Bencio de Upsala, Berengario de Arundel, Salvatore, Venancio, Severino, Bernardo Gui, Nicola, Malaquías, la muchacha.

Adso, el joven ayudante de Guillermo, decide, al final, seguir a su maestro antes de quedarse con la chica que conoció en la abadía. ¿Por qué lo hace? ¿Qué vida hubiera tenido si se hubiera quedado con ella? ¿Qué hubieras hecho tú? Intenta imaginar cómo sería la vida de los personajes principales más allá de lo que cuenta la película. ¿A qué se dedicaron después? ¿Qué fue del abad? ¿Y de la chica? ¿Qué fue de Guillermo de Baskerville? En la ƉĞůşĐƵůĂ ƐĂůĞ ŐĞŶƚĞ ŵƵǇ͙ ĨĞĂ͘ ͎ Ɛ ƋƵĞ ĞŶ ůĂ ĚĂĚ DĞĚŝĂ ĞƌĂŶ ŵĄƐ ĨĞŽƐ ƋƵĞ ahora? Si te dieran a escoger entre todos los personajes de la película, ¿con cuál te quedarías? ¿Por qué? ¿Ves en los personajes alguna superstición o algún temor irracional?

x x x

4. Qué ʹ dónde ʹ cómo (La trama, la atmósfera y el escenario) A lo largo de la película se desarrollan dos líneas argumentales: * los asesinatos de la abadía, incluidos en una trama detectivesca. * la reunión de personajes que confrontan mentalidades representantes de una época de cambio. x

¿Por qué se juntan en la abadía los personajes que la visitan?

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¿Por qué razón se producen los asesinatos?

¿Qué oficios o trabajos hacen los monjes? ¿Qué actividades desempeñaban los monjes en la biblioteca? En la película, uno de los monjes que dibujaban las miniaturas en los libros es asesinado. ¿Por qué este trabajo era tan importante? (Recuerda que en esta ĠƉŽĐĂ ŶŽ ŚĂďşĂ ƚĞůĞ͕ Ŷŝ ĨŽƚŽƐ͙Ϳ ¿Por qué había libros prohibidos?

x x

Describe la vida en la abadía. ¿Qué sentido tiene, según tú, la historia amorosa de Adso?

Describe la peripecia de Adso, la muchacha y el inquisidor.

¿Recuerdas qué hace Adso cuando la muchacha es apresada? ¿En qué otros momentos aparece esa imagen? La historia transcurre en una atmósfera inquietante ¿recuerdas cómo se nos presenta la abadía? (consulta los anexos)

¿Qué elementos visuales o sonoros utiliza el director para acentuar esta atmósfera?

¿Recuerdas algún momento especialmente inquietante?

Cita las diferentes estancias de la abadía que se ven en el film. ¿Qué función tienen en la vida monástica? ¿Son todas accesibles a cualquiera de los miembros de la comunidad? ¿Se puede entrar y salir libremente del monasterio? ¿Cuál crees que es el lugar más importante del monasterio? ¿Por qué?

Por cierto, si Jorge de Burgos no quiere que se lea el libro de Aristóteles conservado en la abadía, ¿no sería más fácil destruirlo? ¿No será que Jorge odia ese libro, pero también lo ama, conoce su valor, y por tanto no quiere que desaparezca para siempre?

En la película aparecen varios temas: Homosexualidad, ambición, fanatismo, ŽĚŝŽ͕ ĂŵŝƐƚĂĚ͕ ĂŵŽƌ Ă ůĂ ĐƵůƚƵƌĂ͕ ƐĞǆŽ͕ ǀŝŽůĞŶĐŝĂ͙ ͎WŽĚƌşĂƐ ƉŽŶĞƌ ƵŶ ĞũĞŵƉůŽ ĚĞ cada uno de ellos?

Hay una escena en la que Guillermo está manejando unos extraños instrumentos en su habitación y, cuando llega el abad, los esconde rápidamente. ¿Por qué hace esto? ¿De qué tiene miedo Guillermo?

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¿Te has dado cuenta de que los monjes se sorprenden cuando Guillermo saca una especie de gafas? ¿Por qué?

Los libros, en esta época, estaban escritos en latín. ¿Por qué?

Guillermo está a punto de morir tras el incendio de la biblioteca. Sin embargo, ĐƵĂŶĚŽ ĐŽŶƐŝŐƵĞ ƐĂůŝƌ Ǉ ĚƐŽ ůĞ ĂďƌĂǌĂ͙ ƌĞƐƵůƚĂ ƋƵĞ ƐĞ ŚĂďşĂ ĞŶƚƌĞƚĞŶŝĚŽ ĞŶ guardar bajo su manto unos cuantos libros. ¿No te parece esto una demostración del amor que tenía Guillermo por los libros? ¿Por qué son tan importantes los libros (y más en esa época)?

5. Contexto histórico 5.1 Me sitúo x x x

x x

Cronología: Explica qué acontecimientos históricos ocurrían en esa época. Lugar: ¿En qué país crees que tiene lugar la historia? ¿Has visto alguna película o has leído alguna novela que se desarrolle en la Edad Media? ¿Cuál? ¿Te parece una época interesante? ¿Por qué? ¿Te habría gustado vivir en aquellos tiempos? ¿Crees que sería muy diferente la vida medieval a la actual? ¿En qué aspectos? ¿En qué siglos se sitúa la Edad Media? ¿Cómo vivía la gente en aquélla época? ¿Qué estamentos conformaban su estructura social? ¿Quiénes eran los más poderosos? ¿Sabes qué era un feudo? ¿Sabes si la Iglesia y la religión eran importantes entonces? ¿Por qué?

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La película se desarrolla casi íntegramente en un monasterio. ¿Conoces algún monasterio medieval? ¿Qué sabes de los monasterios medievales? ¿Cómo se vivía en ellos? ¿Qué hacían los monjes? Los monasterios han sido muy importantes en la transmisión de la cultura en Europa. ¿Por qué? Relaciona los nombres de algunos personajes con su lugar de procedencia y localízalos en un mapa. ¿ Qué diferencias ves tú entre los franciscanos y los dominicos? ¿Y entre las órdenes mendicantes y los benedictinos? El feudalismo como sistema social preside la época: la abadía es el centro de un dominio señorial y está rodeada de murallas. ¿Por qué? Busca escenas en las que se vea esta posición señorial.

El campesinado formaba la mayoría de la población pero ¿cómo vivían? ¿Recuerdas algún diálogo sobre ellos en la película?

La crisis de la Edad Media, el final de una forma de vida (y de civilización): ¿cómo se vive en el film?

El arte y la iconografía medievales marcan la estética del film. ¿Recuerdas el poder de las imágenes en el film? (el efecto de la portada sobre el joven Adso, la imagen de la Virgen, los libros). ¿Hay otros símbolos destacados en esta película? ¿Por qué tenían tanta importancia los símbolos en la Edad Media?

Señala los estamentos sociales que aparecen en la película. ¿Qué relación existe entre estos grupos? Describe la forma de vestir, sus costumbres, lenguaje, etc.

x x

5.2 Conclusión x

Busca datos, investiga y redacta un documento sobre los siguientes temas: 1. Los monasterios en la Edad Media: partes, organización, función... 2. La religión y su papel en la Edad Media. Analiza su papel y los cambios que se producen en la parte final de la Edad Media. 3. El feudalismo como sistema social y su relación con los monasterios: la abadía como centro de un dominio señorial.

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4. La crisis de la Edad Media, el final de una forma de vida (y de civilización). 5. El Arte religioso en la Edad Media.

ANEXOS

A) Los monasterios

I. El Clero era el estamento que se dedicaba a la oración (oratores) y a rogar por los otros dos estamentos. Hemos de distinguir entre el alto clero (obispos, abades..., es decir, señores feudales con grandes propiedades) y bajo clero (sacerdotes y frailes). Al igual que el castillo, el monasterio era otro centro de poder, pero además era un lugar de oración, estudio y trabajo. Geográficamente estaba situado en un punto aislado, pero estratégico. II. El monasterio era un centro de oración y, a la vez, centro económico. Estaba constituído por un grupo de edificaciones, cada una de las cuales tenía una función concreta. -‐ La iglesia -‐ El claustro -‐ El refectorio -‐ La sala capitular -‐ El scriptorium -‐ La hospedería III. En 1348 una epidemia de peste afectó a la población europea y causó la muerte de millones de personas. Y, a pesar de que en 1351 ya había diezmado Europa y parecía terminada, la peste siguió produciendo diversos brotes en los años siguientes. De hecho no se extinguió totalmente hasta finales del siglo XVII.(...). Todo esto dio lugar a numerosas revueltas campesinas, que afectaron al campo europeo durante los siglos XIV y XV. IV. La Iglesia era un poder feudal más, por sus bienes inmuebles, en especial tierras. Por su parte, los monarcas procuraban controlar los cargos eclesiásticos, imponiendo a los obispos e invistiendo a los abades. las consecuencias de esta situación fueron la simonía o venta de cargos al mejor postor y el nepotismo, situación que se produce cuando los laicos acceden a cargos eclesiásticos por parentesco con el donante. Pronto los fieles empezaron a desconfiar de la jerarquía y surgieron personas que pedían la reforma de la Iglesia. Las órdenes monásticas, por una parte, y las herejías, por otra, intentaron acabar con los abusos y el desprestigio de la Iglesia. V. A principios del siglo XIII, aparecieron otras órdenes de carácter urbano, las

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órdenes mendicantes, que carecían de bienes propios y subsistían gracias a la limosna y la caridad. Los franciscanos (fundados por san Francisco de Asís) y los dominicos (por santo Domingo de Guzmán) fueron las más importantes. (...) Aparecieron las herejías, doctrinas que ponían en duda las concepciones de la Iglesia. ya en los primeros tiempos del cristianismo se habían puesto en duda determinados conceptos, pero ahora se atacaba a la jerarquía, las riquezas y la propiedad de la Iglesia. (...) Para contrarrestar las herejías, la Iglesia creó la Inquisición, cuya organización estaba en manos de los dominicos.

b) Fin de la Edad Media

Toda época suspira por un mundo mejor. Cuanto más profunda es la desesperación causada por el caótico presente, tanto más íntimo es ese suspirar. Hacia el fin de la Edad Media es una amarga melancolía el tono fundamental de la vida (...) La nostalgia de una vida más bella ha visto delante de sí en todo tiempo tres caminos que se dirigen hacia una meta lejana. El primero ha conducido por lo regular fuera del mundo: es el camino de la negación de éste. La vida más bella sólo parece ser asequible en el más allá, sólo puede ser un desprendimiento de todo lo terrenal (...). El cristianismo había impreso tan poderosamente en los espíritus esta aspiración -‐ como contenido de la vida individual-‐ que durante largo tiempo impidió casi por completo que se intentase el segundo camino. El segundo camino es el que conduce al mejoramiento y perfeccionamiento del mundo. la Edad Media apenas ha conocido esta aspiración. El mundo era para ellos tan bueno y tan malo como podía ser; es decir, todas las cosas, puesto que Dios las ha querido, son buenas; los pecados de los hombres son los que tienen al mundo en la miseria (...) El tercer camino (...) conduce hacia el país de los sueños (...) Puesto que la realidad terrena es tan desesperadamente lamentable y la negación del mundo tan difícil (...) perdámonos en el país de los ensueños y fantasías que velan la realidad con el éxtasis del ideal (...). La cultura literaria se ha edificado entera, desde la Antigüedad, sobre estos temas: el tema de los héroes, el tema de la sabiduría, el tema bucólico. Hacia el final de la Edad Media, cuando empezaba a agitarse un espíritu nuevo, seguía siendo imposible en principio la antigua elección entre Dios y el mundo: la total repudiación de toda la magnificencia y belleza de la vida terrena (...) con peligro de perder el alma. Johan Huizinga, El otoño de la Edad Media

c) La abadía

"Mientras trepábamos por la abrupta vereda que serpenteaba alrededor del monte, vi la abadía. No me impresionó la muralla que la rodeaba, similar a otras que había visto en todo el mundo cristiano, sino la mole de lo que después supe que era el Edificio. Se trataba de una construcción octogonal que de lejos parecía un tetrágono (figura perfectísima que expresa la solidez e invulnerabilidad de la Ciudad

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de Dios), cuyos lados meridionales se erguían sobre la meseta de la abadía, mientras que los septentrionales parecían surgir de las mismas faldas de la montaña, arraigando en ellas y alzándose como un despeñadero. Quiero decir que en algunas partes, mirando desde abajo, la roca parecía prolongarse hacia el cielo, sin cambio de color ni de materia, y a convertirse, a cierta altura, en burche y torreón (obra de gigantes acostumbrados a tratar tanto con la tierra como con el cielo). Tres órdenes de ventanas expresaban el ritmo ternario de la elevación, de modo que lo que era físicamente cuadrado en la tierra era espiritualmente triangular en el cielo. Al acercarse más se advertía que, en cada ángulo, la forma cuadrangular engendraba un torreón heptagonal, cinco de cuyos lados asomaban hacia fuera; o sea que cuatro de los ocho lados del octógono mayor engendraban cuatro heptágonos menores, que hacia fuera se manifestaban como pentágonos. Evidente, y admirable, armonía de tantos números sagrados, cada uno revestido de un sutilísimo sentido espiritual. Ocho es el número de la perfección de todo tetrágono; cuatro el número de los evangelios; cinco el número de las partes del mundo; siete el número de los dones del Espíritu Santo. Por la mole, y por la forma, el Edificio era similar a Castel Urbino o a Castel del Monte, que luego vería en el sur de la península italiana, pero por su posición inaccesible era más tremendo que ellos, y capaz de infundir temor al viajero que se fuese acercando poco a poco. Por suerte era una diáfana mañana de invierno y no vi la construcción con el aspecto que presenta en los días de tormenta. Sin embargo, no diré que me produjo sentimientos de júbilo. Me sentí amedrentado, preso de una vaga inquietud. Dios sabe que no eran fantasmas de mi ánimo inexperto, y que interpreté correctamente inequívocos presagios inscritos en la piedra el día en que los gigantes la modelaran, antes de que la ilusa voluntad de los monjes se atreviese a consagrarla a la custodia de la palabra divina." Descripción de la abadía en "El nombre de la rosa" de Umberto Eco

d) La novela y la película (trabajo de una alumna) La novela de Umberto Eco transcurre en una abadía benedictina y tiene como protagonistas principales a Adso de Melk, un joven novicio, a su maestro Guillermo de Baskerville y a todos los monjes que viven allí. Guillermo es llamado por el abad para que investigue acerca de una extraña muerte que ha ocurrido en la abadía, pero que va a ser el primero de una serie de sucesivos crímenes. Este, junto con Adso, van interrogando a todos los monjes y van viendo que todo esta relacionado y se teje en torno a la biblioteca y a un manuscrito. Al final logran resolver el escabroso misterio que envolvía la abadía. La novela nos cuenta la historia que le ocurrió a Adso de Melk, que es el protagonista, en una abadía, situada en algún lugar impreciso cerca de los Apeninos. Nos situamos en el año 1327, en el mes de Noviembre, cuando el Emperador Ludovico de Baviera entra en Italia, después de derrotar a Federico de Austria, elegido también como emperador. Taller de Comunicació CS Es Fusteret

Mientras, Jaques de Cahors, era elegido en Aviñón nuevo papa, con el nombre de Juan XXII. Este excomulgó a Ludovico, quién, por su parte declaró herético al Papa. Estaba en contra de los franciscanos, cuyo general era Michele da Cesena. DESARROLLO A.-‐ Contexto histórico: La película se desarrolla en un monasterio medieval en el EŽƌƚĞ ĚĞ /ƚĂůŝĂ͙ Edad media o el Medioevo El término edad media, es un término convencional que se utiliza para referirse al período de la historia europea que abarca desde el colapso de la civilización romana en el siglo V hasta fines del siglo XV. Para dividir este extenso período se distingue la Alta Edad Media, entre lo siglos V y XII, y la Baja Edad Media, del siglo XIII al XV. El nombre edad media se deba a los eruditos humanistas de los siglos XV y XVI, que se refirieron a esta época como Medium aevo (Medievo), pues se veían a sí mismos como los líderes del renacimiento, exponentes de una nueva mentalidad, de una cultura y de una civilización que desde su punto de vista habían estado en la oscuridad, después del declive de la cultura grecorromana en Occidente. La edad media está marcada por la emergencia de Europa como unidad sociocultural, el ascenso y posterior declive de una distintiva civilización cristiana y el casi conseguido intento de la iglesia de funcionar a la manera de un estado mundial, sucediendo así al desaparecido imperio romano. Se inicia un proceso de urbanización, se establecen monasterios y centros de peregrinación y hay una gran explosión del comercio. El siglo XIII fue el del dominio de las monarquías. Europa en la edad media: El cristianismo no podía ser practicado hasta que en el año 313, el emperador Constantino, promulgo el edicto de Milán, en el cual concedió libertad de cultos. En esta etapa, la filosofía no era considerada la madre de las ciencias, sino que era considerada como sierva del cristianismo, debido a que los intentos de encontrar respuestas racionales a ciertos interrogantes, era considerado pecado y cosa de brujos, por lo cual se había creado, ͞>Ă ^ĂŶƚĂ /ŶƋƵŝƐŝĐŝſŶ͕͟ ƋƵĞ ĞƌĂ ƵŶ ŽƌŐĂŶŝƐŵŽ ƋƵĞ ƐĞ dedicaba al saneamiento de la cultura, evitando que ciertos títulos literarios fueran leídos (como en el caso de la película) y que los responsables de estas cosas o de medicinas del tipo homeopáticas, por ejemplo, fueran castigados a la muerte por ŵĞĚŝŽ ĚĞ ůĂ ŚŽŐƵĞƌĂ͕ ĞƐƚŽ ƚĂŵďŝĠŶ ĨƵĞ ĚĞŶŽŵŝŶĂĚŽ͕ ͞ĐĂǌĂ ĚĞ ďƌƵũĂƐ͕͟ ǇĂ ƋƵĞ ůĂ acusación oficial hacia esta gente era de brujería. B.-‐ Inquisición y El Clero: Inquisición: institución judicial creada por el pontificado en la edad media, con la misión de localizar, procesar y sentenciar a las personas culpables de herejía. En la Iglesia primitiva la pena habitual por herejía era la excomunión. Con el reconocimiento

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del cristianismo como religión estatal en el siglo IV por los emperadores romanos, los herejes empezaron a ser considerados enemigos del Estado, sobre todo cuando habían provocado violencia y alteraciones del orden público. San Agustín aprobó con reservas la acción del Estado contra los herejes, aunque la Iglesia en general desaprobó la coacción y los castigos físicos. La Inquisición en sí no se constituyó hasta 1231, con los estatutos Excommunicamus del papa Gregorio IX. Con ellos el papa redujo la responsabilidad de los obispos en materia de ortodoxia, sometió a los inquisidores bajo la jurisdicción del pontificado, y estableció severos castigos. El cargo de inquisidor fue confiado casi en exclusiva a los franciscanos y a los dominicos, a causa de su mejor preparación teológica y su supuesto rechazo de las ambiciones mundanas. Al poner bajo dirección pontificia la persecución de los herejes, Gregorio IX actuaba en parte movido por el miedo a que Federico II, emperador del Sacro Imperio Romano, tomara la iniciativa y la utilizara con objetivos políticos. Restringida en principio a Alemania y Aragón, la nueva institución entró enseguida en vigor en el conjunto de la Iglesia, aunque no funcionara por entero o lo hiciera de forma muy limitada en muchas regiones de Europa. Dos inquisidores con la misma autoridad Ͷnombrados directamente por el PapaͶ eran los responsables de cada tribunal, con la ayuda de asistentes, notarios, policía y asesores. Los inquisidores fueron figuras que disponían de imponentes potestades, porque podían excomulgar incluso a príncipes. En estas circunstancias sorprende que los inquisidores tuvieran fama de justos y misericordiosos entre sus contemporáneos. Sin embargo, algunos de ellos fueron acusados de crueldad y de otros abusos. Los inquisidores se establecían por un periodo definido de semanas o meses en alguna plaza central, desde donde promulgaban órdenes solicitando que todo culpable de herejía se presentara por propia iniciativa. Los inquisidores podían entablar pleito contra cualquier persona sospechosa. A quienes se presentaban por propia voluntad y confesaban su herejía, se les imponía penas menores que a los que había que juzgar y condenar. Se concedía un periodo de gracia de un mes más o menos para realizar esta confesión espontánea; el verdadero proceso comenzaba después. Si los inquisidores decidían procesar a una persona sospechosa de herejía, el prelado del sospechoso publicaba el requerimiento judicial. La policía inquisitorial buscaba a aquellos que se negaban a obedecer los requerimientos, y no se les concedía derecho de asilo. Los acusados recibían una declaración de cargos contra ellos. Durante algunos años se ocultó el nombre de los acusadores, pero el papa Bonifacio VIII abrogó esta práctica. Los acusados estaban obligados bajo juramento a responder de todos los cargos que existían contra ellos, convirtiéndose así en sus propios acusadores. El testimonio de dos testigos se consideraba por lo general prueba de culpabilidad. Los inquisidores contaban con una especie de consejo, formado por clérigos y laicos, para que les ayudaran a dictar un veredicto. Les estaba permitido encarcelar testigos sobre los que recayera la sospecha de que estaban mintiendo. En 1252 el papa Inocencio IV, bajo la influencia del renacimiento del Derecho romano, autorizó la práctica de la tortura para extraer la verdad de los sospechosos. Hasta entonces este procedimiento había sido ajeno a la tradición canónica.

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Los castigos y sentencias para los que confesaban o eran declarados culpables se pronunciaban al mismo tiempo en una ceremonia pública al final de todo el proceso. Era el sermo generalis o auto de fe. Los castigos podían consistir en una peregrinación, un suplicio público, una multa o cargar con una cruz. Las dos lengüetas de tela roja cosidas en el exterior de la ropa señalaban a los que habían hecho falsas acusaciones. En los casos más graves las penas eran la confiscación de propiedades o el encarcelamiento. La pena más severa que los inquisidores podían imponer era la de prisión perpetua. De esta forma la entrega por los inquisidores de un reo a las autoridades civiles, equivalía a solicitar la ejecución de esa persona. Aunque en sus comienzos la Inquisición dedicó más atención a los albigenses y en menor grado a los valdenses, sus actividades se ampliaron a otros grupos heterodoxos, como la Hermandad, y más tarde a los llamados brujas y adivinos. Una vez que los albigenses estuvieron bajo control, la actividad de la Inquisición disminuyó, y a finales del siglo XIV y durante el siglo XV se supo poco de ella. Sin embargo, a finales de la edad media los príncipes seculares utilizaron modelos represivos que respondían a los de la Inquisición. El Clero: En la sociedad el clero desempeñó un papel primordial frente a la anarquía social existente, imponiendo el principio del orden, prestando ayuda a los débiles y conservando los restos de civilización. Los obispos, sacerdotes y párrocos vivían entre los fieles, y se les denominaba seculares o seglares porque pertenecían a la sociedad. Junto a este clero secular existía otro, cuyos miembros se sometían a un estilo de vida con estrictas reglas que limitaban toda su existencia. Eran los llamados regulares o monjes, quienes habitaban los monasterios o abadías, y cuya agrupación se conocía como orden. La enseñanza durante el Medioevo se dictaba en latín y era gratuita. Estaba exclusivamente en manos del clero, tanto de los sacerdotes en las parroquias como de los monjes en las abadías. Las escuelas estaban abiertas a todo el mundo y gracias a ello fue que personas de muy baja condición económica pudieron educarse y aprender materias como gramática, retórica, teología, dialéctica, aritmética, astronomía y música. C.-‐ Caracterización de los Personajes: x

Adso de Melk: monje novicio protagonista de la historia. Discípulo y amanuense de Guillermo de Baskerville, a quien acompaña en su misión.

Guillermo de Baskerville: monje franciscano, maestro de Adso. Viejo, curioso, observador y, sobre todo, sabio. Le ha sido encomendada la misión de descubrir el misterio de la muerte de un monje en la abadía.

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Adelmo da Otranto: primera víctima. Era copista y tenía aspecto afeminado. Su cadáver apareció al fondo del barranco, ante el edificio, pero ninguna ventana estaba abierta.

Ubertino da Casale: fue un franciscano espiritualista. La secta fue declarada hereje y se refugió en la orden benedictina y en la abadía. Era amigo de Guillermo de Baskerville, los dos fueron inquisidores, pero con un espíritu distinto; por eso Guillermo lo abandonó. Tuvo una relación espiritual con Chiara de Montefalco que marcó su vida.

Venancio de Salvemec: traductor del griego y del árabe. Segunda víctima.

Berengario da Arundel: ayudante de bibliotecario. Tercera víctima.

Alinardo de Grottaferrta: indica el truco para entrar a la biblioteca desde el osario.

Salvatore: al hablar mezcla muchas lenguas. Tiene un pasado herético al lado de Dulcino. El y Remigio comparten este pasado y serán torturados por Bernardo Gui.

Bernardo Gui: inquisidor. A su vez toma parte en la política de los franciscanos, frente a los benedictinos. Utiliza el asunto de las muertes para criticar a loa herejes y a los franciscanos. D.-‐ Argumento: Taller de Comunicació CS Es Fusteret

La película comienza apareciendo un muerto en un monasterio medieval. Para investigar el caso la Santa Inquisición envía a un hombre, Guillermo de Baskerville, y a su ayudante, Adso. Conforme estos van investigando van apareciendo otros muertos y esto provoca que los monjes se alteren y comiencen a atribuir las muertes a diferentes profecías relacionadas con el diablo, ya que todos los muertos aparecen con las mismas características: La lengua negra, manchas de tinta en los dedos y tras haber estado en la biblioteca. Guillermo quiere acceder a la biblioteca pero nadie le deja entrar a ésta, ya que para los monjes es un sitio de estudio y tranquilidad, prohibido a todos aquellos ajenos al monasterio. Guillermo comienza a sospechar que sea a causa de un libro maldito o escrito con tinta envenenada. Éste descubre como acceder a la biblioteca por una especie de laberinto. Al llegar al fina l de del laberinto se encuentra con un espejo, el cual debe abrir, aunque en un principio no sabe como abrirlo. Guillermo logra abrir el espejo tras mucho pensar, y se encuentra tras éste una pequeña sala con un monje viejo y sabio. Éste le entrega un libro a Guillermo y a su ayudante. El libro es un libro prohibido, ya que es un libro cómico, escrito con tinta envenenada y es utilizado por el monje anciano para matar a todos aquellos que tienen tentaciones de leerlo. Guillermo va a leer el libro y se pone un guante para no morir envenenado, entonces el monje coge el libro y comienza a comérselo y más tarde provoca un incendio con el libro. Adso logra huir, aunque Guillermo queda atrapado. El monje muere de envenenamiento y calcinado. Guillermo logra salir del monasterio incendiado y salvar algunos libros. La Santa Inquisición huye en una carreta y queda atrapada y a punto de caer por un barranco, los monjes y la ciudadanía tiran la carreta con ésta dentro por el barranco. Mientras todo esto ocurre, la Santa Inquisición condena a un monje loco y a una chica, éstos están acusados de mantener relaciones con el diablo. Durante el incendio todos huyen y dejan allí colgados al loco y a la chica. El loco muere calcinado y la chica logra salvarse. Ésta se encontró con Adso con el que mantuvo relaciones sexuales, adso la quería pero la dejó allí y siguió con su maestro, al llegar al lugar de destino éstos se separaron y nunca más han vuelto a saber el uno de otro. E.-‐ Caracterización del ambiente de la obra: x

Existe una extensa biblioteca con un scriptorium, lo cual refleja que son grandes centros culturales y de estudio.

El monasterio en el que sucede la película se aprecia la organización piramidal: existe un abad, monjes que se dedican de lleno al lectura, estudio y copia de libros y monjes que emplean su tiempo en la limpieza del monasterio y demás tareas de éste (ej. Toque de campanas a las horas eclesiásticas, etc.).

Se aprecia en la película la religiosidad medieval ya que aparecen juicios con la Santa Inquisición y los cantos georgianos.

Los monasterios medievales se encontraban en zonas rocosas e inaccesibles, en los barrancos estrechos y en su entorno pueblos con casas recogidas.

La obra se desarrolló cerca del año 1300 d.c.

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La acción e desarrolla en el jardín, en la iglesia y en muchas partes más, pero sin duda la más importante de todas es en el scriptorium. F.-‐ Rol femenino en la obra: ^Ğ ǀĞ ƌĞĨůĞũĂĚŽ ĚĞů ƌŽů ͞ƐĞĐƵŶĚĂƌŝŽ͟ ƋƵĞ ƚŝĞŶĞ ůĂ ŵƵũĞƌ ĞŶ ĐŽŵƉĂƌĂĐŝſŶ ĐŽŶ ůŽƐ hombres de la época (como una forma de machismo), prueba de esto es que los monjes la ocupaban y/o hacían de ella un método de diversión y satisfacción de sus deseos. Además se ve poco reflejada la existencia de la mujer en los mandos superiores, y no tan solo en eso. G.-‐ Motivo Central: El joven Adso de Melk acompaña al sabio franciscano Guillermo de Baskerville, antiguo inquisidor en Inglaterra e Italia, a visitar una abadía, sin saber exactamente la misión que llevaba. En realidad no deja de ser una película policíaca. Fray Guillermo de Baskertville y su acólito Adso, llegan a una abadía donde le suceden una serie de muertes extrañas en la que las víctimas aparecen todas con la lengua manchada de tinta. Los abades culpan al ͟ŵĂůŝŐŶŽ͕͟ ƉĞƌŽ 'ƵŝůůĞƌŵŽ͕ ŚŽŵďƌĞ ĐƵůƚŽ Ǉ ƉĂƌƚŝĚĂƌŝŽ ĚĞ ůĂ ĐŝĞŶĐŝĂ ŶŽ ůŽ ĐƌĞĞ ĂƐş͘ Guillermo empieza a investigar y al final aparece Bernardo GÜI, jefe de la inquisición con quien Guillermo ya tuvo problemas anteriormente. El asesino era uno de los abades que impregnó las páginas de ciertos libros prohibidos con veneno así al pasar las páginas y mojarse el dedo con la lengua se envenenaban. Los libros impregnados en veneno eran aquellos que según el abad eran malos para el alma como EL LIBRO DE WK d/ ƌŝƐƚſƚĞůĞƐ͟ ƋƵĞ ĠƐƚĞ ƷůƚŝŵŽ ĚĞĚŝĐſ Ă ůĂ ƌŝƐĂ͘ H.-‐ Valoración Personal: No me gustaba el comportamiento de la Iglesia ante los herejes, puesto que ellos realmente no hacían nada malo, eran ignorantes, la mayoría. También veo injusto que se acusara de herejía a los que apoyaban al hereje. Hoy en día esta actitud no es democrática, ni constitucional, porque a nadie se puede perseguir por sus creencias. Se ha acusado de herejía a grandes personas que hicieron mucho bien a la humanidad, pero que por algún motivo no interesaba que vivieran. Eso le pasó a Juana de Arco. CONCLUSIÓN Es una novela en la que el autor ha sabido mezclar perfectamente dos géneros, el policiaco y el histórico. Se ve que Umberto Eco conoce a fondo el tema del que habla, la historia medieval, la filosofía escolástica, las herejías,...Así pues, me ha llamado la atención como el autor nos ilustra sobre gran cantidad de temas, en los que ha trabajado y se ha nutrido, como es el arte medieval, las plantas y sus propiedades, la teología, la ciencia, la literatura y la historia medieval y una cantidad de temas más que aluden a la cultura de la época y en los cuales es un erudito.

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Para concluir, simplemente, es una de las mejores novelas que he visto, ya que es fácil de entender y además te engancha desde el principio, dejándote en vilo constantemente. Es un video para recomendar. Liceo San José U.R. Puerto Aysén Asignatura : Lenguaje y Comunicación Diferenciado Profesor Sra. Blanca Vargas

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Forrest Gump

Ficha técnica Título: Forrest Gump Título original: Forrest Gump Dirección: Robert Zemeckis País: Estados Unidos Año: 1994 Fecha de estreno: 16/09/1994 Duración: 142 min Género: Drama, Romance, Comedia Reparto: Tom Hanks, Robin Wright, Gary Sinise, Mykelti Williamson, Sally Field, Rebecca Williams, Michael Conner Humphreys, Harold G. Herthum, George Kelly, Bob Penny Guión: Eric Roth Distribuidora: United International Pictures (UIP) Productora: Paramount Pictures

Sinopsis Forrest Gump (Tom Hanks) es un chico con bajo coeficiente intelectual y algunas dificultades en las piernas que le obligan a usar ortopedia. A pesar de todo, gracias a su tenacidad, ternura, sencillez y sinceridad, fruto de la inocencia que le proporciona precisamente su leve discapacidad psíquica, será el protagonista de acontecimientos cruciales de su país y sobre todo de su propio triunfo como persona.

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Forrest es capaz de vivir normalmente ante sus éxitos, los asume con naturalidad, sin abrumarse, simplemente haciendo aquello que le parece lo correcto, aquello que necesita y lo que le han enseñado personas tan influyentes para él como su optimista y luchadora madre, la sensible y frágil Jenny que fue su gran y único amor, su incondicional amigo Bubba y su imperfecto pero agradecido jefe, el Teniente Dan.

El protagonista en sí y el desarrollo de su vida entre los años 50 y 80 en la sociedad de EE.UU son el hilo conductor del filme para representar los acontecimientos históricos y socioculturales que acontecieron en Norteamérica.

1. Opino x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha querido transmitir el director de la película? ¿Por qué?

x x x x x

2. Personajes x

Contraste de personajes Forrest y Jenny: Forrest es un discapacitado psicofísico, pero Jenny ¿no te parece una ͞ĚŝƐĐĂƉĂĐŝƚĂĚĂ͟ social a la vista del desarraigo y sufrimiento que soporta? ¿Cómo fueron la infancia de uno y otro en el plano psicofísico y en el sociofamiliar? ¿Y sus padres? ¿Quién tuvo más desventajas?

Los valores que exhibe Forrest: ¿Qué le da él a los demás? ¿Qué valores crees que representa Forrest? ¿Pone condiciones Forrest para entregarlos a los demás?

Los éxitos de Forrest: ¿Son solo casualidad?, ¿qué puso él para lograr esos triunfos?, ¿crees que le resultó fácil?, ¿en qué porcentaje consideráis que la inteligencia es necesaria para vivir normalmente, como cualquiera?

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x x

En el Vietnam Forrest forja su amistad con Bubba, ¿por qué sintonizan tan bien?, ¿En qué se parecen?, ¿Qué comparten?, ¿Qué valores y actitudes les une? Cuando Forrest se hizo rico pescando ¿Por qué no le importaba el dinero y lo donó todo?

3. Reflexiono x

El personaje principal de ͞Forrest Gamp͟ no era plenamente consciente de los acontecimientos históricos en que participaba, su comportamiento podría describirse como ingenuo o propio de un niño pequeño. o ͎ ƌĞĞƐ ƋƵĞ ĞƐ ƉŽƐŝďůĞ ƐĞƌ ƉĂƌƚĞ ĚĞ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ƐŝĞŶĚŽ ĐŽŵŽ ͞&Žƌrest GĂŵƉ͟ ĞŶ el mundo real? o ¿Qué problemas y/o beneficios vez cuando una persona vive permanentemente retraída y desinformada de lo que sucede en el mundo real? Cuando a Forrest se le engancha la ortopedia de las piernas en la alcantarilla, ¿qué hacen los dos hombres que aparecen?, ¿Cómo reacciona la madre de Forrest cuando consigue desengancharlo?, ¿Cuando se van le da un consejo a Forrest sobre no sentirse inferior a nadie

El director del colegio no admite a Forrest por tener un coeficiente de inteligencia un poco por ĚĞďĂũŽ ĚĞ ͞ůŽ ŶŽƌŵĂů͘͟ ¿En qué insiste la madre de Forrest y en qué el director?, ¿La madre de Forrest quiere para él las mismas oportunidades que para otros niño?, ¿Dónde crees que Forrest encajaría mejor, en un colegio especial o en uno normal como quería su madre?

Los niños del autobús impiden a Forrest sentarse junto a ellos, ¿Qué transmiten?, ¿Egoísmo?, ¿Desconfianza?, ͎ZĞĐŚĂǌŽ͍͙ explícalo

Esa actitud de los niños que acosan y persiguen a Forrest en su infancia se repite después en su juventud. ¿Crees que Forrest haría eso contra otros chicos? ¿a qué obedece esa forma de comportarse contra él? ¿Qué buscan?

En la universidad, ¿qué te sugiere la naturalidad con la Forrest ayuda a la chica negra a la que se le cae el cuaderno?, ¿Es diferente también por el hecho de mostrarse Taller de comunicació CS Es Fusteret

cortés y educado con cualquier persona?, ¿Es necesario tener un coeficiente de inteligencia normal o alto para ser sensible, educado y solidario con los demás?

Cuando Forrest se gradúa en la Universidad su madre está muy orgullosa. Sin duda parte de ese éxito es por ella, ¿qué valores y actitudes crees que su madre le transmitió para llegar hasta ahí? ͎ Ŷ ƋƵĞ ĚĞƐƚĂĐĂďĂ &ŽƌƌĞƐƚ ĞŶ Ğů ĞũĠƌĐŝƚŽ ƉĂƌĂ ƐĞƌ ĐŽŶƐŝĚĞƌĂĚŽ ͞ƵŶ ŐĞŶŝŽ͟ ƉŽƌ ƐƵ sargento¿Qué actitud le servía para sobrevivir en el ejército?,

Tras el incidente en el bar donde cantaba Jenny, Forrest manifiesta estar enamorado pero ella le dice que él no sabe lo que es el amor; ¿lo crees así?, ¿Forrest no está capacitado para amar?, ¿es sensible?, ¿es noble?, ¿es fiel?, ¿no amó Forrest a su madre, a Jenny y al final a su hijo?,¿tú que opinas?.

x ¿Crees que Forrest es consciente de su discapacidad?, ¿y de la de otros aunque sean otras discapacidades distintas?, ¿Verdaderamente hay alguien perfecto? x

Jenny vuelve con él varias veces y lo hace feliz, pero siempre lo abandona y ella sigue su desordenada vida. A pesar de todo él sigue amándola, siempre la espera, siempre la perdona, siempre está disponible, ¿Qué virtudes, valores o cualidades humanas le mueven a ello? ¿qué emociones te transmite esa entrega?

Cuando vuelve con Jenny y ella le presenta a su propio hijo. ¿Cuál es la primera pregunta que le hace sobre el niño?, ¿por qué le preocupa eso?, ¿qué te transmite?

4. Investigo x

Escribe una lista de 6 acontecimientos o hitos históricos vistos en la película

Ahora escribe el nombre de 4 personajes históricos vistos en la película y escribe unas líneas sobre ellos.

>Ă ƉĞůşĐƵůĂ ͞&ŽƌƌĞƐƚ 'ĂŵƉ͟ ƐĞ ĂŵďŝĞŶƚĂ ĞŶ ůĂ ƐĞŐƵŶĚĂ ŵŝƚĂĚ ĚĞů ƐŝŐůŽ yy ͎ ſŵŽ podrías describir este periodo de la historia?

Busca información sobre los siguientes personajes y acontecimientos históricos y socioculturales de los EE.UU:

o o o o o

La fiesta del 4 de julio en los EEUU La guerra del Vietnam Movimiento Hippie Personaje: Elvis Presley Historia de Apple Computer

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Enlaces de interés: ͻ http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos ͻ http://www.aguaron.net/aquellos70/w.htm ͻ http://www.laguia2000.com/estados-‐unidos/el-‐ku-‐klux-‐klan ͻ http://www.portalplanetasedna.com.ar/independencia_eeuu.htm ͻ http://www.historiasiglo20.org/GLOS/vietnam.htm ͻ http://www.portalplanetasedna.com.ar/el_mundo07c.htm ͻ http://www.biografiasyvidas.com/biografia/p/presley.htm ͻ http://es.wikipedia.org/wiki/Apple#Primeros_a.C3.B1os

5. Las palabras x

Explica el significado de las siguientes frases de la película y da tu opinión sobre ellas: o ͞WŽƌ ƐƵƉƵĞƐƚŽ ƋƵĞ ƚŽĚŽƐ ƐŽŵŽƐ ĚŝĨĞƌĞŶƚĞƐ &ŽƌƌĞƐƚ͕ Ɛŝ ŝŽƐ ŚƵďŝĞƐĞ ƋƵĞƌŝĚŽ ƋƵĞ ĨƵĠƌĂŵŽƐ ŝŐƵĂůĞƐ͕ ŶŽƐ ŚĂďƌşĂ ƉƵĞƐƚŽ Ă ƚŽĚŽƐ ĂƉĂƌĂƚŽƐ ĞŶ ůĂƐ ƉŝĞƌŶĂƐ͘͟ o ͞>Ă ǀĞƌĚĂĚ͕ ĂƵŶƋƵĞ ǇŽ siempre iba corriendo, nunca pensé que eso me llevara Ă ŶŝŶŐƷŶ ůĂĚŽ͘͟ o ͞DĂŵĄ ĚĞĐŝĂ ƋƵĞ ƉƵĞĚĞƐ ƐĂďĞƌ ŵƵĐŚŽ ĚĞ ůĂƐ ƉĞƌƐŽŶĂƐ ƉŽƌ ůŽƐ ǌĂƉĂƚŽƐ ƋƵĞ ƵƐĂ͘͟ (en castellano hay un dicho parecido saber de que pie calza) o ͞zŽ ŶŽ ƐĠ ŵƵĐŚŽ ĚĞ ĐĂƐŝ ŶĂĚĂ͘͟ o ͞La vida es como una caja de bombones, nunca sabes lo que te va a tocar.͟ o ͞ ůŐƵŝĞŶ ĚŝũŽ ƋƵĞ ůĂ ƉĂǌ ĚĞů ŵƵŶĚŽ ĞƐƚĂďĂ ĞŶ ŵŝƐ ŵĂŶŽƐ͕ ƉĞƌŽ ǇŽ ƐſůŽ ũƵŐƵĠ Ăů ping-‐ƉŽŶŐ͘͟

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GRAN TORINO

FICHA TÉCNICA Título Original: Gran Torino. Género: Drama. Duración: 116 minutos. Color. Actores: Clint Eastwood (Walt Kowalski), Christopher Carley (padre Janovich), Bee Vang (Thao), Ahney Her (Sue) Guión: Nick Schenk Director: Clint Eastwood Realización: (EE.UU., 2008) Producción: Village Roadshow Pictures

SINOPSIS Nos cuenta la historia de Walt Kowalski, un veterano de la guerra de Corea, que acaba de enviudar. Es un hombre intratable, gruñón y amargado, que tiene una relación muy tensa con sus propios hijos. De mentalidad ultraconsevadora, está lleno de prejuicios hacia los inmigrantes de otras razas y para más inri en el barrio está rodeado de orientales que pertenecen a la etnia hmong, del sudeste asiático. Todo cambia cuando decide ayudar a sus vecinŽƐ͙

1. Opino Taller de comunicació CS Es Fusteret

¿Qué valores se resaltan en la película? Subráyalos: Amistad. Amor. Armonía. Autocontrol. Comprensión. Confianza. Constancia. Cooperación. Curiosidad. Esfuerzo. Familia. Honor. Interés. Lealtad. Respeto. Responsabilidad. Seguridad. Sinceridad. Tolerancia. Trabajo. Valentía x x x x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué? ¿Por qué se siente la necesidad de poner una etiqueta a los que son distintos de nosotros? ¿Nos dan miedo? ¿Te parece correcto? ¿Qué esperamos de nuestras relaciones cercanas? ¿Qué efecto tienen en nuestra vida? Describe una escena en la que quede clara la capacidad de autocontrol. ¿Qué escenas de la película te parecen más desagradables y la más bonita? ¿Si fueras el director de la película, propondrías otro final?

2. PERSONAJES

A) Walt Kowalski x ¿Quién es Walt Kowalski? x ¿Qué sabemos de su pasado? x Elige cinco adjetivos que describan su personalidad. ¿Qué modelo de hombre representa?

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x x x x x x x

Desde el principio, Walt es muy agresivo. Recuerda la escena de la reunión en casa de Walt tras el funeral de Dorothy, su mujer. Walt habla con su familia, el padre Janovich y Thao. Elige tres frases que definan la comunicación de Walt con cada uno ellos. ¿Con qué calificativos se refiere a las personas asiáticas? ¿En qué basa su racismo? Describe dos escenas en las que Walt responde con violencia. ¿Cuál es el detonante de su agresividad? ¿Qué hace que su conducta sea violenta? Sin embargo Walt cambia poco a poco. ¿Qué importancia tiene la relación con Thao y Sue? ¿Cuál es el cambio fundamental que se produce en Walt? Elige un momento de la película en el que se aprecie su transformación. ¿Por qué cambia? ¿Qué significa el final de la película? ¿Cuál es el mensaje que quiere transmitir Clint Eastwood? ¿Se ha hecho justicia? ¿Por qué? ¿Qué hubiera pasado si Walt hubiera sacado su rifle en su encuentro final con las bandas? ¿Cuál sería el mensaje de la película entonces? ¿Cuál de los dos finales te parece mejor? ¿Por qué? ¿Crees que Walt Kowalski es un héroe? ¿Por qué?

B) Thao ¿Quién es Thao? ¿De dónde procede? ¿Cómo es su ambiente familiar? ¿Por qué crees que se siente tan solo? ¿Qué relación tiene con los jóvenes de su barrio? ¿Qué siente ante ellos? ¿Quiénes recriminan a Thao que no es un hombre de verdad? ¿En qué escenas? ¿Qué actitudes de Thao no encajan con lo que esperan de él? En vuestra familia y amigos ¿Os habéis sentido así alguna vez? ¿Por qué? ¿Qué habría pasado si Thao entra a formar parte de la banda de Spider? ¿Tendría alguna ventaja para Thao? ¿Y qué problemas? ¿Creéis que Thao debería entrar en la banda y dejar de estar solo? ¿Por qué? ¿Por qué Thao admira a Walt? ¿Qué aprende de él? ¿Por qué Walt encierra a Thao antes de enfrentarse con los pandilleros? ¿Qué hubiera ocurrido si Thao acude a ese encuentro? ¿Qué significa que Walt deje en herencia su Ford Gran Torino a Thao? (Recuerda la escena final de la película, cuando Thao se aleja conduciendo el coche)

x x x x x x x x x x

C) Sue x x x x x x

¿Quién es Sue? ¿Cómo la definirías? Elige una escena que muestre cómo es. ¿Qué relación tiene con la comunidad hmong? ¿Qué diferencias aprecias entre ella y su abuela? ¿Qué significa Sue para Thao? ¿Qué diferencias existen entre ambos? ¿Qué actitud tiene Sue ante los pandilleros? ¿Qué siente? ¿Cómo influye Sue en la evolución de Walt? ¿Qué actitudes de Sue hacen que Walt cambie? Sue tiene la misma edad que la nieta de Walt. Sin embargo, Walt tiene una

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relación muy distinta con Sue. ¿Por qué? ¿En qué se diferencian Sue y la nieta de Walt? ¿Por qué Sue es tan importante en la historia?

3. Las bandas callejeras

x x x x x x x

¿Qué pandillas aparecen en la película? ¿A qué grupos culturales pertenecen? ¿Qué define a las bandas? ¿Qué pretenden? ¿Qué medios utilizan? ¿Quiénes son sus víctimas? ¿Por qué las pandillas influyen tanto en Thao y no en Sue? A pesar de sus diferencias, ¿en qué se parecen unas bandas a otras? ¿Conoces alguna pandilla de tu ciudad? ¿Cuál es? ¿Has sentido su amenaza alguna vez? ¿Cómo has reaccionado? ¿De qué forma te defenderías? ¿Con qué ayuda podrías contar?

4. Investigo y me informo Sobre: Gran torino La guerra de Corea la etnia hmong

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Intocable

Ficha técnica Película: Intocable. Título original: Intouchables. Dirección y guion: Eric Toledano y Olivier Nakache. País: Francia. Año: 2011. Duración: 115 min. Género: Comedia dramática. Interpretación: François Cluzet (Philippe), Omar Sy (Driss), Audrey Fleurot (Magalie), Anne Le Ny (Yvonne), Clotilde Mollet (Marcelle), Alba Gaïa Bellugi (Elisa), Cyril Mendy (Adama), Christian Ameri (Albert). Producción: Nicolas Duval-‐Adassovsky, Laurent Zeitoun y Yann Zenou. Música: Ludovico Einaudi. Fotografía: Mathieu Vadepied. Montaje: Dorian Rigal-‐Ansous. Vestuario: Isabelle Pannetier. Distribuidora: A Contracorriente Films. Estreno en Francia: 2 Noviembre 2011. Estreno en España: 9 Marzo 2012. Calificación por edades: No recomendada para menores de 7 años. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis Philippe es un hombre adinerado que pertenece a una clase social alta. Sin embargo, su vida cambiará para siempre cuando tenga un aparatoso accidente de parapente que lo dejará inválido y en silla de ruedas. Ya no podrá hacer nada por sí mismo, así que tendrá que contratar a un asistente para que le ayude a desplazarse y a cuidar de él en la casa. La persona que quedará a su cargo será Driss, un joven de color necesitado de dinero que procede de un barrio marginal y que para colmo acaba de ser liberado de la cárcel. Aunque parecen destinados a no llevarse bien, Philippe y Driss encontrarán el uno en el otro la ilusión que les falta en sus vidas. Aprenderán a apreciar y a mezclar a Vivaldi con el hip hop, los trajes hechos a medida con la ropa holgada y el chándal y la exquisitez en el paladar con la hamburguesa callejera. Si separados son personas frágiles, juntos serán intocables.

1. Opino x

¿Qué te sugiere el título de la película? ¿Por qué crees que se llama intocable? ¿Qué otro título pondrías?

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme.

¿Cuál es el tema principal de la película ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

¿Si fueras el director de la película qué otro final propondrías?

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2. Los personajes x

¿Cuál es la situación de Philippe y de Driss al comienzo de la película? ¿Qué diferencias hay entre ellos?

·∙¿Cómo ve la realidad Philippe? ¿Y Driss? Cuando se conocen, ¿cómo ve Philippe a Driss? ¿Y Driss a Philippe? ¿Tienen algo en común?

¿Qué es lo que aprecia Philippe en Driss? ¿Y Driss en Philippe?

¿Cómo se contagian mutuamente?

¿Cuáles son las cualidades más importantes de Philippe y de Driss? ¿Y sus defectos?

·∙¿Cómo es su relación? ¿Es una relación de amistad? ¿Laboral? ¿Interesada? ¿Cómo les cambia el conocerse? ¿Qué es lo que le aporta el uno al otro?

·∙¿Cómo ven los demás su relación? ¿Es aceptada? ¿Hay prejuicios hacia Driss? ¿Va cambiando la actitud de la gente respecto de Driss? ¿Por qué?

La película nos describe la relación de amistad entre dos heridos de la vida. Uno por la invalidez física y el otro por la invalidez social causada por la inmigración y la marginación. ¿Cuáles son las secuencias dónde esto se pone de manifiesto? ¿Cómo se ayudan y cuál es la evolución de los dos personajes?

¿Qué situación tiene Driss en casa? ¿Dónde vive?

3. Actividades para después de ver la película x

¿Cómo crees que se aborda la discapacidad en la película?

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¿Cómo crees que influyen los recursos económicos en la vivencia de la discapacidad?

¿Qué importancia de das al humor en tu vida? Explica las propiedades beneficiosas del buen estado de ánimo en general y de la risa en particular

¿Qué te parece que los directores hayan querido tratar este drama desde el humor?

¿Cuáles son las escenas que más gracia te han causado? ¿Por qué?

Uno de los momentos clave de la película es la contratación de Driss. Mientras que todos los aspirantes al puesto muestran sus títulos y su preparación para el trabajo, Driss se presenta con el papel del paro, con el único objetivo de que se lo sellen para seguir cobrando el desempleo. En una sociedad como la nuestra nadie lo contrataría; entonces ¿por qué crees que Philippe contrata a Driss? ¿qué ha visto en él?

A lo largo de la película se ve como Driss trata a a Philippe como una persona no discapacitada. Explica cuatro ejemplos concretos de esto.

4. Investigo y respondo x Busca información sobre la la discapacidad, la paraplejia y la tetrapejia. Explica que son habla sobre sus características y repercusiones a nivel personal y a nivel social. x ¿qué sabes sobre las personas que viven en nuestro país procedentes de Senegal? ¿Cómo llegan? ¿Con que problemas se encuentran, a quién acuden, a que se dedican? x Haz una lista de deportes que conozcas, ¿Cuáles practicas? ¿Qué requisitos se necesitan para uno u otro? ¿Todos tienen el mismo riesgo? x ¿Qué sabes del parapente? Busca información sobre esta actividad deportiva x Busca en internet la definición del término intocable y su referencia a la jerarquía social clásica de la India x La película está basada en un hecho real, infórmate sobre la vida de Philippe Pozzo di Borgo Taller de comunicació CS Es Fusteret

Recursos

(﴾http://www.lasociedadgeografica.com/blog/tradiciones/las-‐castas-‐en-‐india-‐sociedad-‐geografica-‐ de-‐las-‐indias/)﴿. http://www.lavanguardia.com/lacontra/20121206/54356129338/la-‐contra-‐philippe-‐pozzo.html http://sociedad.elpais.com/sociedad/2012/11/29/actualidad/1354217057_25448 6.html

5. >ĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ͙ x

Diferencia: ¿Por qué etiquetamos a algunas personas como «diferentes»?

¿Una persona discapacitada física, psíquica, o marginada socialmente es diferente a nosotros/as? ¿En que sí y en que no? ¿Es tolerante la sociedad con las diferencias? x

Amistad:¿Qué valoramos en los/as amigos/as? ¿Pueden dos personas muy diferentes ser amigas?

x Las relaciones con los demás: ¿Prejuzgamos a las personas? ¿En base a qué? ¿Influyen los prejuicios en las relaciones?

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Explica este diálogo

Philippe: Diga, ¿Cómo lleva lo de ser un mantenido? Driss: ¿Qué? Philippe: Que si no le molesta vivir a costa de los demás. ¿No tiene ni el más ligero problema de conciencia? Driss: Yo no. ¿Y usted? Philippe: Diga, ¿se consideraría capaz de trabajar? Tener obligaciones, horarios, ƌĞƐƉŽŶƐĂďŝůŝĚĂĚĞƐ͙ Driss: Me equivoqué, tiene usted mucho sentido del ŚƵŵŽƌ͙ Philippe͗ dĂŶƚŽ ƋƵĞ ŝŶĐůƵƐŽ ƉŽĚƌşĂ ĐŽŶƚƌĂƚĂƌůĞ ƵŶ ŵĞƐ Ă ƉƌƵĞďĂ͘͟ x ¿Qué quieren decir en realidad con estas frases?: ͞Siempre digo que soy como un filete congelado en una sartén con aceite hirviendo. No sufro nada pero, sin embargo, sufro.͟ ;Philippe) ͞¿Dónde encuentras a un tetrapléjico?͟ ͞Donde lo has dejado.͟ ;Driss) ^ŝ͕ ǇĂ ƐĠ͕ ĞƐƚĂ ŵƷƐŝĐĂ ůĂ ŚĞ ŽşĚŽ ĂŶƚĞƐ͗ ͞ŚĂ ůůĂŵĂĚŽ ƵƐƚĞĚ Ă ůĂ ŽĨŝĐŝŶĂ ĚĞ ĞŵƉůĞŽ͕ ĞŶ ĞƐƚŽƐ ŵŽŵĞŶƚŽƐ ŶŽ ƉŽĚĞŵŽƐ ĂƚĞŶĚĞƌůĞ͘ ů ƚŝĞŵƉŽ ŵĞĚŝŽ ĚĞ ĞƐƉĞƌĂ ĞƐ ĚĞ ͙ ĚŽƐ ĂŹŽƐ͘͟ ; ƌŝƐƐͿ

͞>Ă ĚŝƐĐĂƉĂĐŝĚĂĚ ŶŽ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ĞŶ ĞƐƚĂƌ ƌŽƚŽ͕ ƐŝŶŽ ƐŽůŽ͟ (PHILIPPE POZZO)

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Invictus

Ficha técnica Dirección: Clint Eastwood. País: USA. Año: 2009. Duración: 134 min. Género: Biopic, drama. Interpretación: Morgan Freeman (Nelson Mandela),Matt Damon (François Pienaar), Marguerite Wheatley (Nerine), Patrick Lyster (Sr. Pienaar), Matt Stern (Hendrick Booyens), Julian Lewis Jones (Etienne Feyder), Penny Downie (Sra. Pienaar), Tony Kgoroce (Jason Tshabalala), Patrick Mofokeng (Linga Moonsamy), Adjoa Andoh (Brenda), Leleti Khumalo (Mary).Guión: ŶƚŚŽŶǇ WĞĐŬŚĂŵ͖ ďĂƐĂĚŽ ĞŶ Ğů ůŝďƌŽ ͞ ů ĨĂĐƚŽƌ ŚƵŵĂŶŽ͟ ĚĞ :ŽŚŶ ĂƌůŝŶ͘ Producción: Clint Eastwood, Lori McCreary, Robert Lorenz y Mace Neufeld. Música:Kyle Eastwood y Michael Stevens. Fotografía: Tom Stern. Montaje: Joel Cox y Gary D. Roach. Diseño de producción: James J. Murakami. Vestuario: Deborah Hopper .Distribuidora: Warner Bros. Pictures International España. Estreno en USA: 11 Diciembre 2009. Estreno en España: 29 Enero 2010.

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Sinopsis ͞/ŶǀŝĐƚƵƐ͟ ĐƵĞŶƚĂ ůĂ ǀĞƌşĚŝĐĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ĚĞ ĐſŵŽ EĞůƐŽŶ DĂŶĚĞůĂ ƵŶŝſ ƐƵƐ ĞƐĨƵĞƌǌŽƐ ĐŽŶ el capitán del equipo de rugby de Sudáfrica, François Pienaar, para ayudar a unir el país. El recién elegido presidente Mandela es consciente de que su nación sigue estando dividida tanto racial como económicamente debido a las secuelas del Apartheid. Creyendo que puede unir a su pueblo a través del lenguaje universal del deporte, Mandela apoya al desamparado equipo de rugby de Sudáfrica cuando, con pocas probabilidades, participa en el Campeonato Mundial de 1995.

1. Opino x x x x x x x x

¿Por qué se llama Invictus la película? ¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

2. Personajes x

En una escena vemos pobreza en las calles y un acto de beneficencia en la iglesia con un niño negro, al cual le dan una camiseta del equipo Taller de comunicació CS Es Fusteret

nacional de rugby pero él la rechaza, ¿por qué?, ¿qué sentimientos tiene hacia el equipo de su país?, ¿qué simboliza para él?.

Reflexiona y elabora las características personales de los dos personajes principales Nelson Mandela C. F. Pineear

Habla sobre otros personajes secundarios de la película (por ejemplo la hija de Nelson Mandela)

3. Investigo x

Busca información sobre este ͞ƐŝƐƚĞŵĂ͟ de política social llamado ͞ĂƉĂƌƚŚĞŝĚ͟ Ǉ responde: o ¿Qué es el apartheid? ¿Y los Afrikáners? o ¿Qué contravalores sustentaban ese sistema de discriminación racial? o ¿Qué objetivo perseguía el apartheid?, ¿de qué forma? o ¿Cómo mantenían separados a negros y blancos o ¿Qué significa ƋƵĞ Ğů ĂƉĂƌƚŚĞŝĚ ͞ƐĞ ŝŶƐƚŝƚƵĐŝŽŶĂůŝǌſ͟ ĞŶ ^ƵĚĄĨƌŝĐĂ͍ o ¿Qué diferencias produjo entre la población negra y blanca? o ¿Cómo y cuándo acabó x

Ubica Sudáfrica en un mapamundi y busca información sobre el país. Debe de haber al menos información sobre: Capital, población, extensión, economía, religión, educación, Investiga sobre el presidente Nelson Mandela, después contesta: o Origen, edad, profesión y estudios. o Actividad social y política. o Encarcelamiento, motivos, tiempo, ĐŽŶĚŝĐŝŽŶĞƐ͕͙ o Reconocimiento mundial.

4. Reflexiono

Habla sobre el deporte en general y sus beneficios: x ¿Qué valores transmite? x ¿En qué ámbitos de la sociedad influye positivamente? x Aspectos positivos y negativos del deporte en las emociones de los espectadores. Beneficios y peligros de los espectáculos deportivos. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Valores del deporte individual y el deporte en equipo, diferencias.

Al principio de la película, ¿qué diferencias ves entre el grupo de chicos blancos y el de chicos negros que juegan al rugby al paso de Mandela?, ¿visten igual?, ¿muestran las mismas emociones?, ¿qué te sugiere la carretera que los separa?; hasta las vallas que delimitan sus respectivos campos de juego son diferentes ¿qué puede indicar eso?

Analiza la diferencia entre las revueltas y la violencia racial de las calles con la petición de paz de Mandela, ¿qué dos actitudes se enfrentan aquí?, ¿qué tipo de personalidad refleja Mandela actuando así?

Compara a los escoltas blancos y con los negros, analiza sus ropas, peinados, complementos, actitudes, gestos, estilos, etc. ¿qué diferencias ves?, ¿qué te sugieren?. ¿Tienen la misma idea en las formas de trabajar? ¿Se enfrentan o comparten sus ideas?, ¿Por qué?.

hŶ ĞƐĐŽůƚĂ ĚŝĐĞ ƋƵĞ ƉĂƌĂ DĂŶĚĞůĂ ͞ŶĂĚŝĞ ĞƐ ŝŶǀŝƐŝďůĞ͕͟ ͎ƋƵĠ ƐŝŐŶŝĨŝĐĂ eso y qué relación tiene con sus objetivos ͞ŚƵŵĂŶŽƐ͍͕͟ ¿cómo te sentirías si en tu vida diaria te ignoraran, es decir, si fueses como invisible?

¿Qué cambios ha habido en el equipo para que salga de gira y visite a los niños en barrios pobres?, ¿qué actitudes promueven? ¿Qué sienten los jugadores cuando ven que desde la pobreza y la miseria los niños negros los aplauden y los jalean?, ¿está consiguiendo su objetivo el presidente?

El Capitán del equipo tras hablar con Mandela y después con sus jugadores. ¿Entendió bien el objetivo y el mensaje del presidente?, ¿lo está cumpliendo?, ¿en qué consiste?

Hasta los escoltas juegan al rugby entre ellos, ¿qué efecto está consiguiendo el fenómeno Mandela?

¿Has perdonado a alguien cosas que te han causado mucho daño? ¿Por qué? Taller de comunicació CS Es Fusteret

¿Consideras que es importante en un momento dado reconciliarte con los demás?

5. Las palabras Explica el significado de las siguientes frases de la película: x ͘ ͞>Ă ŵĂǇŽƌ ŐůŽƌŝĂ ŶŽ ĞƐ ŶƵŶĐĂ ĐĂĞƌ͕ ƐŝŶŽ ůĞǀĂŶƚĂƌƐĞ ƐŝĞŵƉƌĞ͘͟ x ͞>Ă ĚƵĐĂĐŝſŶ ĞƐ Ğů ĂƌŵĂ ŵĄƐ ƉŽĚĞƌŽƐĂ ƉĂƌĂ ĐĂŵďŝĂƌ Ğů ŵƵŶĚŽ͘͟ x Él puede ganar las elecciones, pero ¿Puede manejar a un país? x La nación del arco iris empieza aquí. x El perdón libera el alma. Y remueve el temor. Por eso es un arma tan poderosa. x ¿Cuándo tomará un descanso? -‐ Dice que ya descansó lo suficiente en prisión. x Hemos probado que somos lo que ellos temían que fuéramos. Tenemos que ser mejores que eso. x Sabes lo que dicen del soccer. Es un juego de caballeros, jugado por vándalos. Por otra parte, el rugby es un juego de vándalos, jugado por caballeros. x Nadie está tratando de arrancarme la cabeza mientras hago mi trabajo. x Siempre he tratado de liderar dando el ejemplo. x ¿Cómo hacer que sean mejores de lo que creen que pueden ser? x Para construir nuestra nación, todos debemos superar nuestras expectativas. x El rugby es un juego muy rudo, casi tan rudo como la política. x Si no puedo cambiar cuando las circunstancias lo demandan, ¿cómo puedo esperar que los demás lo hagan?

Anexo El poema Invictus, es muy conocido en la actualidad porque el líder sudafricano Nelson Mandela, lo tenía escrito en un trozo de papel mientras fue encarcelado durante 27 años en la prisión de Robben Island. Debido a la popularidad de la película, la gente piensa que esta pieza de poesía fue escrita por Mandela, sin embargo fue escrito por William Ernest Henley (1849ʹ 1903) mientras estaba en un hospital tratándose de tuberculosis. Había contraído la enfermedad cuando era muy joven y antes de terminar el poema, le habían amputado la pierna para salvar su vida. Escrito en 1875, cuando Henley tenía 27 años, no fue publicado hasta trece años más tarde -‐1888-‐ en su primer libro de poemas, Libro de Versos, donde es el cuarto poema ĞŶ ůĂ ƐĞĐĐŝſŶ ͞sŝĚĂ Ǉ DƵĞƌƚĞ͘͟ KƌŝŐŝŶĂůŵĞŶƚĞ ŶŽ ƚƵǀŽ ƚşƚƵůŽ Ǉ ĐŽŶƚĞŶşĂ ƵŶĂ ĚĞĚŝĐĂĐŝſŶ a R. T. H. B., refiriéndose a Robert Thomas Hamilton Bruce, un exitoso comerciante escoses y mecenas literario. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Inmediatamente fue un poema popular. Su mensaje inspirador se mostró frecuentemente en antologías poéticas y fue recitado y memorizado en los colegios hasta finales de los 60. La palabra Invictus significa en Latín invencible o invicto y el poema trata sobre el coraje ante la presencia de la muerte, sobre el coraje y sobre la dignidad. Este es el poema en español: Más allá de la noche que me cubre, negra como el abismo insondable, doy gracias al dios que fuere por mi alma inconquistable. En las garras de las circunstancias no he gemido ni llorado. Sometido a los golpes del destino mi cabeza sangra, pero está erguida. Más allá de este lugar de ira y llantos Taller de comunicació CS Es Fusteret

donde yace el horror de la sombra, la amenaza de los años me halla, y me hallará sin temor. No importa cuán estrecho sea el camino, ni cuán cargada de castigos la sentencia, soy el amo de mi destino, soy el capitán de mi alma. En inglés: Out of the night that covers me, Black as the pit from pole to pole, I thank whatever gods may be For my unconquerable soul. In the fell clutch of circumstance I have not winced nor cried aloud. Under the bludgeonings of chance My head is bloody, but unbowed. Beyond this place of wrath and tears Looms but the Horror of the shade, And yet the menace of the years Finds and shall find me unafraid. It matters not how strait the gate, How charged with punishments the scroll, I am the master of my fate: I am the captain of my soul. Análisis En la primera estrofa, el autor reza en la oscuridad al dios que pueda existir, para dar gracias por la fortaleza de su alma. Aquí hay un par de cosas que parecen evidentes: ƋƵĞ ůĂ ƉĞƌƐŽŶĂ ƐĞ ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ ĂŶƚĞ ƵŶĂ ͞ŽƐĐƵƌŝĚĂĚ ƉĞƌƐŽŶĂů͟ Ž ĚĞƐĞƐƉĞƌĂĐŝſŶ Ǉ segundo, que a pesar de esta desesperación, se siente con fuerzas y por ello da las gracias. Taller de comunicació CS Es Fusteret

En la segunda estrofa, el autor continúa haciendo referencia al coraje. Habla de que a pesar de las circunstancias negativas, no se ha dejado decaer y que a pesar de que el destino no le ha concedido lo mejor, se mantenido recto y sin quejarse. La tercera estrofa trata de la muerte y de su falta de temor ante ella. Transmite que a pesar de la ira y llantos, las circunstancias no han podido con él. En la cuarta estrofa resume el tema principal del poema: que no importan las circunstancias, lo duro que sea el camino y los eventos negativos que ocurran. El autor ƐŝĞŵƉƌĞ ƐĞƌĄ Ğů ƋƵĞ ŐƵşĂ ƐƵ ĐĂŵŝŶŽ͗ ͞Ğů ĂŵŽ ĚĞ ƐƵ ĚĞƐƚŝŶŽ͟ Ǉ ͞Ğů ĐĂƉŝƚĄŶ ĚĞ ƐƵ ĂůŵĂ͟. Sobre el autor Invictus aseguró que Henley se convirtiese en una importante figura literaria de la época victoriana, sin embargo debido a la enorme popularidad de este poema, se ha olvidado en gran parte su otro trabajo. Y es que, Henley, fue un influyente crítico, periodista y poeta. También fue dramaturgo aunque no de mucho éxito. Comenzó a trabajar como periodista, pero su carrera fue interrumpida por su enfermedad y deber de acudir al hospital. La tuberculosis, que había contraído a los 13 años, se había extendido por su pierna izquierda y se le amputó para salvar su vida. La otra pierna fue salvada gracias al tratamiento innovador del cirujano Joseph Lister. Curiosidades e influencia x

Henley tuvo una gran amistad con el novelista y también poeta Robert Louis Stevenson, cuyo personaje Long John Silver de La isla del tesoro, fue inspirado por Henley.

Mandela estuvo desde 1962 hasta 1980 en la cárcel de Robben Island, tiempo que dedicó para educarse a si mismo y a otros compañeros para preparase para luchar contra el apartheid y establecer la igualdad en Sudáfrica. Además, en ese tiempo estudió a distancia por la Universidad de Londres.

Morgan Freeman cŽŵĞŶƚſ ĞŶ ƵŶĂ ĞŶƚƌĞǀŝƐƚĂ͗ ͞ ƐĞ ƉŽĞŵĂ ĞƌĂ ƐƵ ĨĂǀŽƌŝƚŽ͘ Cuando perdía coraje, cuando sentía que se iba a rendir, lo recitaba. Y le daba ůŽ ƋƵĞ ŶĞĐĞƐŝƚĂďĂ ƉĂƌĂ ĐŽŶƚŝŶƵĂƌ ĂĚĞůĂŶƚĞ͘͟

En 1942 en la película Casablanca, el capitán Renault, un oficial interpretado por Claude Rains, recitaba las últimas últimas dos líneas del poema al hablar a Rick Blaine, interpretado por Humphrey Bogart.

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En la película Kings Row de 1042, un psiquiatra interpretado por Robert Cummings, recitaba las dos últimas estrofas del poema a su amigo Drake McHugh, interpretado por Ronald Reagan, antes de revelar a Drake que un doctor le había imputada la pierna de forma innecesaria.

Fue uno de los poemas favoritos de Franklin D. Roosevelt.

Nelson Mandela lo recitaba a otros prisioneros mientras estaba encarcelado en Robben Island. El la película Invicctus, Mandela se lo da al capitán de la selección sudafricana de rugby para que inspire a su equipo a ganar la Copa del DƵŶĚŽ͘ ^ŝŶ ĞŵďĂƌŐŽ͕ ĞŶ ƌĞĂůŝĚĂĚ ůĞ ĚŝŽ ͞dŚĞ DĂŶ ŝŶ ƚŚĞ ƌĞŶĂ͕͟ ƵŶ ƉĂƐĂũĞ ĚĞů ĚŝƐĐƵƌƐŽ ĚĞ dŚĞŽĚŽƌĞ ZŽŽƐĞǀĞůƚ ͞ ŝƵĚĂĚĂŶşĂ ĞŶ ůĂ ZĞƉƷďůŝĐĂ͘͟

Nombrado por Barack Obama en el final de su discurso en el evento de recuerdo a Mandela el 10 de Diciembre de 2013.

La hija pequeña de Henley, llamada Margaret, era amigo de J.M. Barrie, autora de Peter Pan. La autora le llamaba su ͞ĨǁĞŶĚǇ-‐ǁĞŶĚǇ͕͟ ƌĞƐƵůƚĂŶĚŽ ĞŶ Ğů ƵƐŽ ĚĞ ͞tĞŶĚǇ͟ ĞŶ Ğů ůŝďƌŽ͘ ĞƐŐƌĂĐŝĂĚĂŵĞŶƚĞ͕ DĂƌŐĂƌet murió a la corta edad de 5 años.

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La invención de Hugo

Ficha técnica Título: La invención de Hugo Título original: Hugo Dirección: Martin Scorsese País: Estados Unidos Año: 2011 Duración: 126 min. Género: Drama, Familiar, Aventuras, Fantástico Calificación: Apta para todos los públicos Reparto: Ben Kingsley, Sacha Baron Cohen, Asa Butterfield, Chloe Moretz, Ray Winstone, Emily Mortimer, Christopher Lee, Helen McCrory, Michael Stuhlbarg, Frances de la Tour, Richard Griffiths, Jude Law, Kevin Eldon, Gulliver McGrath, Shaun Aylward, Angus Barnett, Emil Lager, Max Wrottesley, Marco Aponte, Ben Addis, Robert Gill, Ed Sanders, Terence Frisch, Max Cane, Frank Bourke, Stephen Box, Mihai Arsene Guión: John Logan Web: www.hugomovie.com Distribuidora: Paramount Pictures Productora: GK Films, Infinitum Nihil Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis Hugo es un niño huérfano que vive escondido en una estación de París y sobrevive arreglando relojes. De repente, su vida cambia cuando recibe el encargo de arreglar un robot sobre el cual se cierne un gran secreto. Para ayudarlo a descubrir el misterio de la máquina, aparecerá en su vida una chica con la que vivirá una gran aventura.

1. Opino x x x x x x x

2. Personajes x

Busca entre estos adjetivos, algunos que vayan bien para describir a los personajes:

Bondadoso, calmado, tolerante, paciente, perseverante, solidadrio, ordenado, voluntarioso, generoso, indiferente, impaciente, sincwro, humilde, obediente, colérico, respetuoso, delicado, amigable, bondadoso, respetuoso, apasionado. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Personajes: Hugo Cabret, Isabelle, Georges Méliès, padre de Hugo, Lisette, oncle Claude Sra. Emilie, Sr. Labisse, Sr. Frick x

Ahora describe dos de los personajes de la película (mínimo cinco líneas cada uno) x ¿Por qué deja de hacer cine Méliès?

3. Reflexiono x x x x

¿Dirías que es una ficción o que podría haber pasado? ¿Cómo hacía Méliès el truco de hacer desaparecer personas u objetos? En la invención de Hugo lo vemos de manera muy clara Dice Méliès que los finales felices sólo suceden en las películas. ¿Estás de acuerdo? De qué material está hecho el autómata que sale en la película?. ¿Qué significado tiene? ¿Por qué Hugo lo quiere arreglar?

En un momento de la película, Hugo sueña con un accidente, que de h e c h o p a s ó e n l a e s t a c i ó n d e t r e n d e MontparnaƐƐĞ ů͛ĂŶǇ 1895, cuando un tren que entró a demasiada velocidad, le fallaron los frenos y salió disparado por el gran vestíbulo de la estación. En la misma frecuencia sigue soñando que él mismo se convierte en autómata. x

¿ Crees que son sueños posibles? ¿Has tenido algún sueño parecido? ¿ Son sueños o pesadillas?

Ser huérfano quiere decir no tener familia, Hugo vivía con su padre pero un día se murió y se libró de ir a un orfanato porque su tío borracho le hacía trabajar para él. Su tío desaparece y Hugo se queda solo. x x

Imagínate cómo debe sentirse Hugo sin ningún adulto de confianza al lado, ahora explícalo. ¿Crees que tú hubieras sobrevivido en sus condiciones? Explícalo

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4. Investigo

En la escena en que Georges Méliès pasa las hojas del cuaderno dónde están las instrucciones de montage del autómata, vemos imagen tras imagen del hombre mecánico que nos produce la ilusión de movimiento. Se trata de una técnica precinematográfica del flip-‐books Busca información sobre el flip-‐books x

La florista, la señorita Lisette, en su conversación con el inspector Gustav le dice que perdió a su hermano en Verdum. ¿A qué batalla se refiere? ¿De qué guerra?

En la película, sale en varias ocasiones el nombre de Jules Verne (Julio Verne). ¿Quién era Julio Verne?

En el encontronazo entre Isabelle i el inspector de la estación, la niña recita "A birthday", un poema de Christina Rossetti. Rosetti era una conocida poetisa británica del siglo XIX (época victoriana). Investiga y busca información sobre ella.

Investiga, ¿Por qué se llama época victoriana?

¿Qué es un autómata? En Barcelona hay un museo de autómatas investiga y da información sobre él. El ilusionismo, también llamado magia o prestidigitación, es el arte de entretener al público mediante ilusiones (trucos) misteriosos y sorprendentes que crean en el público la percepción que se ha producido algo imposible, como si el artista tuviese poderes mágicos o sobrenaturales. Investiga y explica Taller de comunicació CS Es Fusteret

después: una breve reseña de la historia del ilusionismo, ilusionistas famosos a lo largo de la historia.

5. Las palabras Explica, con tus palabras, el significado de las siguientes frases de la película: x x

x x

͞>ŽƐ ĨŝŶĂůĞƐ ĨĞůŝĐĞƐ ƐŽůŽ ŽĐƵƌƌĞŶ ĞŶ Ğů ĐŝŶĞ͘͟ ͞dŽĚŽ ƚŝĞŶĞ ƵŶ ƉƌŽƉſƐŝƚŽ͕ ůŽƐ ƌĞůŽũĞƐ ƚĞ ĚŝĐĞŶ ůĂ ŚŽƌĂ͕ ůŽƐ ƚƌĞŶĞƐ te lleven a algún lugar. Así que pensé que el mundo entero era una gran máquina. Tú sabes que las máquinas nunca vienen con piezas extra. Yo no podía ser una pieza extra. Tenía que estar aquí por alguna razón y eso significa que tú estás aquí por una razón ƚĂŵďŝĠŶ͘͟ ͞YƵŝǌĄ ƉŽƌ ĞƐŽ ůĂƐ ŵĄƋƵŝŶĂƐ ƌŽƚĂƐ ŵĞ ƉŽŶĞŶ ƚƌŝƐƚĞ͘ EŽ ŚĂĐĞŶ ůŽ ƋƵĞ ĚĞďĞŶ de hacer. Quizá sea igual con las personas. Si pierdes tu propósito es como Ɛŝ ƚĞ ƌŽŵƉŝĞƌĂƐ͘͘͘͟ Si alguna vez te has preguntado de dónde proceden tus sueños, mira a tu alrededor. Aquí es donde se fabrican.

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La isla de Nim

Título: La Isla de Nim Título original: Nim's Island País: USA Estreno en USA: 04/04/2008 Estreno en España: 05/09/2008 Lanzamiento en DVD (alquiler): 07/01/2009 Estreno en DVD (venta): 04/02/2009 Estreno en Blu-‐ray: 06/07/2011 Productora: Fox Walden Director: Jennifer Flackett y Mark Levin Guión: Jennifer Flackett y Mark Levin Reparto: Jodie Foster, Abigail Breslin, Gerard Butler, Alphonso McAule

Sinopsis: Una niña con mucho carácter llamada Nim , rodeada de sus exóticos amigos animales, de libros y de leyendas, lleva una increíble vida tropical que refleja la de su personaje literario favorito, Alex Rover, el primer aventurero del planeta. La niña idolatra a Rover. Cuando un peligro inesperado se cierne sobre su padre, que es científico, y la isla secreta en la que viven, Nim pide ayuda al creador de su admirado héroe. Pero Nim no sabe que el aclamado autor de la serie de aventuras es Alexandra Rover (JODIE FOSTER), una mujer tímida y nada valiente que vive recluida en un piso de una gran ciudad.

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Alexandra se atreve a aventurarse en el mundo real y Nim se enfrenta al mayor reto de su corta edad, para lo que ambas deberán imitar al modélico y ficticio Alex Rover, además de apoyarse mutuamente, para conquistar la isla de Nim.

1. Opino x x x x x x x x

¿Por qué se llama la película la isla de Nim? ¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

2. Personajes x x x x

¿Cómo definirías a Nim? ¿Qué pasó con la madre de Nim? ¿Cuál es el trabajo del padre de Nim? ¿Quién es el autor favorito de Nim?

¿Quién es Alex Rover?

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3. Reflexiono x x x x x x x

¿Qué valores crees que se defienden en esta película? Los personajes de la película tienen un gran respeto por la naturaleza. Pero no hace falta vivir en una isla para cuidar el medio ambiente. En la vida diaria podemos hacer pequeñas cosas. Escribe ocho actividades que puedes realizar para proteger la naturaleza. ¿Por qué crees que se enfada Nim cuando descubre que su héroe de aventuras no es un hombre? ¿Qué otras películas de aventuras conoces en las que la heroína sea una mujer? ¿Qué quiere decir Nim con ͞,ŽǇ ĚĞďĞŵŽƐ ůƵĐŚĂƌ ƉŽƌ ŶƵĞƐƚƌŽ ŵƵŶĚŽ͟?

Normalmente, las películas de aventuras y héroes están protagonizadas por el mismo tipo de personajes, siendo la mayoría de ellos hombres. En estas películas, el papel de la mujer queda relegado a ser la novia del héroe, la que tiene miedo de emprender nuevas aventuras, la chica que el protagonista tiene que salvar, la insegura del grupo, etc. La Isla de Nim, rompe con estos tópicos y nos presenta como heroína a una mujer, concretamente a una niña. Nim es valiente, creativa, decidida, segura de sí misma, independiente, etc. Le gusta utilizar las nuevas tecnologías y además es una gran defensora del medio ambiente. Alexandra (la escritora que narra las aventuras de Alex Rover), esconde sus miedos y anhelos tras este personaje de sus novelas que, encarna todo lo que ella no es o no se atreve a ser. Alexandra tiene una lucha interior por vencer sus miedos y superar sus propios límites para poder ayudar a Nim. En esta aventura, a Nim le acompaña Alex Rover, su héroe de novela favorito, aunque en un principio cree que es un hombre y no una mujer. Este tipo de confusiones son frecuentes en la vida normal. Comúnmente pensamos que si una persona es aventurera u ocupa un puesto importante es un hombre. La identidad oculta de Alexandra nos da una oportunidad para reflexionar sobre nuestros propios modelos. x x x x x x

¿Por qué atribuimos la aventura, audacia, decisión... casi sin pensarlo a los hombres? ¿Qué estudia la biología?, ¿Qué significa ser un biólogo?, ¿Y un biólogo marino? ¿Qué te llevarías a una isla desierta? ¿Qué quiere decir: el coraje está en cada decisión que debe tomarse?. Explica qué es sufrir de agorafòbia. ¿A qué llamamos lenguaje sexista? ¿Dónde encontramos lenguaje sexista?

4. Investigo x

Busca la biografía de estas diez mujeres exploradoras y di el motivo por el que han pasado a la historia: Taller de comunicación CS Es Fusteret

Jeanne Baret, Nellie Bly, Valentina Tereshkova, Grace Marguerite, Jane Goodall, Rosie Swale Pope, Laura Dekker, Liv Arnesen, Maureen Wheeler, Edurne Pasaban. x x

¿Qué es la R.A.E.? Investiga sobre las mujeres que han sido o son miembros de la R.A.E. Ahora investiga y habla sobre diez mujeres españolas, novelistas o filólogas importantes (que no sean miembros de la R.A.E).

El enfoque de género Cuando hablamos de la incorporación del enfoque de género en la lengua, algunas personas ĐƌĞĞŶ ƋƵĞ ĞƐƚĂ ŝŶĐŽƌƉŽƌĂĐŝſŶ ƐĞ ůŝŵŝƚĂ Ăů ƵƐŽ ĚĞ ůŽƐ ĂƌƚşĐƵůŽƐ ͞ůŽƐ͟ Ǉ ͞ůĂƐ͟ ĞŶ Ğů ůĞŶŐƵĂũĞ͘ WĞƌŽ ůĂ aplicación del enfoque de género implica algo más que ciertos usos del lenguaje. Las lenguas son sistemas de comunicación creados por los seres humanos a su imagen y semejanza; por ello, en sociedades en las que se establece una diferencia social entre los sexos, existen divergencias estructurales y de uso entre la manera de hablar de las mujeres y la de los hombres, y la lengua creada por pueblos así caracterizados, recoge y transmite una manera distinta de ver a unas y a otros. Por tanto, el lenguaje es una forma de representarnos el mundo y tiene un doble poder reproductor y transformador de la realidad. En definitiva, la aplicación del enfoque de género, si bien no se limita al uso del lenguaje, sí requiere de éste para hacer un análisis de la realidad y proponer transformaciones más igualitarias visibilizando a mujeres y hombres. Si deseamos una sociedad más igualitaria debemos empezar por el lenguaje.

5. Las palabras Para evitar el lenguaje sexista podemos empezar evitando el uso habitual del masculino sustituyéndolo por otros términos. Por ejemplo: Los ciudadanos, los asesores, los coordinadores, los abonados pueden sustituirse por la ciudadanía, la asesoría, la coordinación, las personas abonadas. x

Ahora, sustituye tú las siguientes palabras por otras más adecuadas que no hagan invisible el género femenino: Los alumnos, los profesores, los ciudadanos, los hombres, los representantes, los jóvenes, Imagínate cuando tengas 30 años. Haz una descripción de tu vida en ese momento pensando que has podido elegir una profesión así como vivir en pareja o no. Describe el reparto de tareas que realizas con tu pareja. Define quién se encarga de: las tareas del hogar, cuidado de hijas e hijos , atención a padres/madres mayores. Resuelve los acertijos que tienes a continuación: o Pérez tenía un hermano. El hermano de Pérez murió. Sin embargo, el hombre que murió nunca tuvo un hermano. o Un padre y su hijo iban en coche cuando, de pronto, el padre perdió el control del vehículo y se estrellaron contra un poste telefónico. El padre murió en el

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acto; su hijo quedó muy maltrecho y fue llevado rápidamente al hospital, en donde se le apreciaron lesiones importantes que requerían una urgente intervención. Fue llamado el equipo médico de guardia y, cuando llegó a la sala ĚĞ ŽƉĞƌĂĐŝŽŶĞƐ Ă ĞǆĂŵŝŶĂƌ Ăů ĐŚŝĐŽ ƐĞ ŽǇſ ƵŶĂ ǀŽǌ͗ ͞EŽ ƉƵĞĚŽ ŽƉĞƌĂƌ Ă ĞƐƚĞ ŶŝŹŽ͗ ĞƐ ŵŝ ŚŝũŽ͊͟ ; > Z / >KE^K͕ /E ^ z D Zd1E dEN, LUZ. 1988. Guía Didáctica para una Orientación no Sexista. Madrid: Ministerio de Educación y Ciencia)

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La terminal

Ficha técnica Título original: The Terminal Año: 2004 Duración: 128 min. País: Estados Unidos Director: Steven Spielberg Guión: Sacha Gervasi & Jeff Nathanson (Historia: Andrew Niccol) Música: John Williams Fotografía: Janusz Kaminski Reparto: Tom Hanks, Catherine Zeta-‐Jones, Stanley Tucci, Chi McBride, Diego Luna, Eddie Jones, Barry Shabaka Henley, Zoe Saldana, Kumar Pallana Productora: DreamWorks Pictures Género: Comedia dramática. Basado en hechos reales

Sinopsis Victor Navorski, un ciudadano de un pequeño país del Este europeo, se ve involuntariamente exiliado en la terminal internacional del aeropuerto JFK de Nueva York cuando estalla una guerra civil en su tierra de origen. A raíz del conflicto, el pasaporte de Victor queda anulado y se ve obligado a quedarse en la terminal, ya que no puede pisar suelo estadounidense ni subir a ningún avión. Taller de comunicación CS Es Fusteret

Durante su estancia, hará de todo para sobrevivir y entablará relación con el personal que trabaja en el aeropuerto, especialmente con una bella azafata y con el estricto responsable de seguridad de la instalación. Película inspirada en el caso real de un exiliado iraní que estuvo viviendo 18 años en la terminal internacional del aeropuerto Charles De Gaulle de París.

1. Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

2. Los personajes x

Describe con tus palabras (cinco líneas) al protagonista de la película Victor Navorski.

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Ahora, caracteriza con adjetivos o con una frase cada uno de los siguientes personajes: La azafata Amelia Warren, el comisario Frank Dixon, Enrique Cruz, el agente Torres, Gupta, el basurero

3. Reflexiono

x x x x

¿Es lo mismo ser un indocumentado, un sin papeles, que un apátrida? ¿Qué quiere decir exactamente la palabra apátrida? ¿Qué consecuencias puede acarrear a una persona el no tener nacionalidad? ¿Hay apátridas que lo son voluntariamente, que han escogido serlo? ¿Qué motivos pueden tener para ello? Imagina que te encuentras en una situación similar a la de Viktor. ¿Cómo la vivirías? ¿Cómo te sentirías si de golpe nos dijeran que no perteneces a ningún país?

¿Qué sucedería si de repente no fueras ciudadano de ningún país?. Investiga, piensa y haz una lista con las cosas que no podrías hacer

Durante la película, la libertad personal se trata de diferentes formas. Viktor es una

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especie de prisionero de la terminal, y, de alguna manera, el oficial Dixon también lo es. Obviamente, las causas por las que ambos han llegado a esta situación son distintas. x ¿Cuáles son las características de la falta de libertad del uno y del otro? ¿En qué se diferencian?

4. Investigo x x

La película está inspirada en el caso real de Merhan Karimi Nasseri, Busca información sobre ello. Ser apátrida afecta, entre otros, al derecho recogido en el artículo 15 de la Declaración Universal de los Derechos Humano, ¿Qué dice este articulo?

Viktor, al perder su nacionalidad, se encuentra en un estado parecido al de unos 12 millones de personas en todo el mundo. Existen varios motivos por los que se puede llegar a esta situación: 9 La persona tenía una nacionalidad, pero su estado ha desaparecido y no se ha creado un estado substituto (podría ser el caso de Viktor). 9 Alguien pierde la nacionalidad porque su país se la retira o se la niega por algún motivo específico. 9 Pertenece a algún tipo de minoría, a los miembros de la cual el estado originario o receptor les niega la nacionalidad (el caso de la mayoría de refugiados). 9 Ha nacido en un territorio que se disputan más de un país (los beduinos). 9 Una mezcla de los dos puntos anteriores (los kurdos). 9 Desde el nacimiento, a causa de la condición de apátridas de los padres (los hijos de los afectados por los puntos anteriores). x Investiga: ¿Cuáles son los colectivos más importantes que hay en el mundo a los que no se les reconoce una nacionalidad? x Razona que quería decir M. Gandhi con esta frase: ͞Di madre, que era ignorante pero tenía un gran sentido común, me enseñó que para asegurar los derechos es necesario un acuerdo previo sobre los deberes.͟ x

¿Implica el hecho de ser ciudadanos de un país que además de derechos, se tienen también unos deberes hacia ese país? ¿Cuáles son esos deberes? Taller de comunicación CS Es Fusteret

5. Las palabras Explica el significado de las siguientes frases, dentro del contexto de la película: x ͞hƐƚĞĚ ƚŝĞŶĞ ĚŽƐ ƐĞůůŽƐ ƵŶŽ ƌŽũŽ ƵŶŽ ǀĞƌĚĞ Ǉ ǇŽ ƉŽƐŝďůĞ ŝƌ EƵĞǀĂ York cincuenta ĐŝŶĐƵĞŶƚĂ͘͟ x ͞Señor Navorski, no puede entrar en Nueva York sin visado. No puede tener visado sin pasaporte. Y no tendrá usted pasaporte a menos que tenga usted país.͟ x ͞Ese hombre entró por una grieta, ¿quién espera en una grieta?͟ x ͎͞TienĞ ĐŝƚĂ ƉƌĞǀŝĂ͍͟

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La vida de Pi

Ficha técnica Película: La vida de Pi. Título original: Life of Pi. Dirección: Ang Lee. País: USA. Año: 2012. Duración: 127 min. Género: Drama. Interpretación: Suraj Sharma (Pi Patel), Irrfan Khan (Pi adulto), Tabu (Gita Patel), Rafe Spall (escritor), Adil Hussain (padre de Pi), Gérard Depardieu (Cook). Guion: David Magee; basado en la novela homónima de Yann Martel. Producción: David Womark, Gil Netter y Ang Lee. Música: Mychael Danna. Fotografía: Claudio Miranda. Montaje: Tim Squyres. Diseño de producción: David Gropman. Distribuidora: Hispano Foxfilm. Estreno en USA: 21 Noviembre 2012. Estreno en España: 30 Noviembre 2012.

Sinopsis Ŷ ͞>Ă ǀŝĚĂ ĚĞ Wŝ͟ ĐŽŶŽĐĞƌĞŵŽƐ Ă Wŝ WĂƚĞů͕ un muchacho cuyo padre es el dueño del zoológico de la ciudad de la India en la que viven. Su familia decide marcharse a Canadá, pero una tormenta hace naufragar el barco en el que viajan. Pi consigue salvarse gracias a una barcaza ĞŶ ůĂ ƋƵĞ ƚĂŵďŝĠŶ ŚĂǇ ŽƚƌŽ ͞ƉĂƐĂũĞƌŽ͕͟ un tigre de Bengala al que el joven intentará domar para poder sobrevivir. Taller de comunicació CS Es Fusteret

1. Opino x

De no poder tener el que tiene, ¿qué título le hubieses puesto tú a esta película?

x x x x x x

2. Personajes x

x x x x x x x x x x

Describe a los principales personajes de la película Pi El periodista Su madre y su padre El tigre (Richard Parker) ¿De dónde le viene el nombre a Pi? ¿Qué aprende Pi de Mamaji? ¿Y de su padre? ¿Y de su madre? Aparte de su nombre, ¿qué otros atributos humanos posee Richard Parker? ¿Por qué trata Pi de salvarlo al inicio del naufragio?¿Cómo consigue Pi sobrevivir en e l o céano? ¿Qué tácticas utiliza para conseguir comida, evitar la deshidratación o protegerse del sol? ¿Y para domar al tigre? ¿Gracias a qué sobrevive? ¿Qué papel juegan la inteligencia, la suerte, el coraje...? ¿Es Pi un narrador fiable? ¿Qué crees que le ocurrió realmente a Pi y a su familia? ¿Por qué no creen los investigadores japoneses su historia?

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3. Reflexiono

Durante la experiencia del naufragio, ¿cómo fue evolucionando la relación de Pi con Richard Parker, el tigre? ¿Por qué afirma que le ayudó a sobrevivir?

x x x

Sobre la supervivencia: Ante las adversidades, ¿luchamos tenazmente para superarlas o nos rendimos fácilmente? ¿Qué cualidades se necesitan para sobrevivir en una situación extrema? Sobre la verdad: ¿Dónde están los límites entre la realidad y la ficción? ¿Tienen la imaginación y la voluntad algo que ver en nuestra interpretación de la realidad? ¿Qué significa la amistad para ti?

4. Investigo Las historias narradas a través del cine tienen lugar en un momento histórico y en contexto geográfico concreto. Ŷ ĐŽŶĐƌĞƚŽ͕ ĞŶ ͞>Ă ǀŝĚĂ ĚĞ Wŝ͟ ͕ƐĞ ŶŽƐ ŵƵĞƐƚƌĂ ůĂ ŝŶĨĂŶĐŝĂ ĚĞů protagonista en Pondicherry, una ex colonia francesa de la India, en los años 70, del s XX . Por otro lado Pi habla de tres religiones, de cómo conoció la dimensión religiosa del hombre a través del hinduismo en el que le educo su madre y hace una fusión de lo mejor de cada una, Ǉ ůĂƐ ŝŶƚĞŐƌĂ ĞŶ ƐƵ ǀŝĚĂ ͞'ƌĂĐŝĂƐ sŝƐŶƷ ƉŽƌ ƉƌĞƐĞŶƚĂƌŵĞ Ă ƌŝƐƚŽ͘͟ x Una de las figuras más conocidas de la Misión de la Iglesia Católica en la India fue la Madre Teresa de Calcuta. Investiga sobre su labor y su legado en la India, en el resto del mundo y también muy especialmente en España. x Investiga y habla también sobre el papel de la Fundación Vicente ferrer en la India. x ¿Se respeta la libertad religiosa en todos los paises? x Sitúa en un mapamundi las zonas dónde hay tigres x En Kanchanaburi (Tailandia) existe el Templo de Tigre o Wat Pha Luang Ta Bua, busca información sobre él y luego explica a qué se dedica, qué actividades realizan ... x El tigre es un personaje que aparece algunas veces en el cine, tanto de dibujos animados como si no. Averigua quienes son estos tigres famosos y habla de ellos: Tigger, Rajah, Vitaly, Anastacia, Soto, Jacob el Tigre, Zeke.

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5. Las palabras x x x

Haz, con tus palabras, una breve sinopsis de la película ͞>Ă ǀŝĚĂ ĚĞ Wŝ͟ Escribe una crítica expresando tu opinión sobre la película e indicando las razones por las que la película podría gustar a otras personas. Marca los contenidos que crees que definen mejor la película: Acción, Comedia, Sorpresas Aventuras, Drama, Ciencia ficción, Historia, Tensión, Documental, Animación, Romance, Musical, Biografía, Terror, Fantasía, Catástrofe, Histórico, Bélico, Western, Suspense

Habitualmente dentro de una película de ficción podemos distinguir cierta estructura en la forma de contar la historia, lo que equivaldría a los capítulos de una novela o a los actos de una obra de teatro. La estructura más habitual es la estructura en tres actos (planteamiento, desarrollo y desenlace). El cambio entre acto y acto no es tan evidente como en las novelas o en el teatro sino que pasa bastante desapercibido y simplemente viene marcado por un suceso relevante ĞŶ ůĂ ŚŝƐƚŽƌŝĂ ƉƌŝŶĐŝƉĂů Ăů ƋƵĞ ůůĂŵĂŵŽƐ ͞ƉƵŶƚŽ ĚĞ ŐŝƌŽ͘͟ Además de la historia principal que se cuenta (trama) existen otras historias. x Dibuja una la línea del tiempo de los momentos importantes que suceden en la película y comenta qué otras historias o tramas secundarias hay

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LA VIDA ES BELLA

Ficha técnica T. ORIGINAL: La vita é bella AÑO: 1997 PAÍS: Italia DIRECTOR: Roberto Benigni GUIÓN: Roberto Benigni & Vicenzo Cerami MÚSICA: Nicola Piovani REPARTO: Roberto Benigni, Nicoletta Braschi, Giorgio Cantarini, Marisa Paredes, Giustino Durano, Horst Buchholz DURACIÓN: Trailers/Vídeos 117 min. GÉNERO: Comedia dramática

Sinopsis Guido (R. Benigni) es un buen hombre que vive en la Italia prefascista y que sueña con tener su propia tienda de libros. Un día conoce a Dora, una joven maestra de la que se enamora perdidamente. Tras conseguir su amor se casan, tienen un hijo y montarán la tienda de libros. Sin embargo los problemas aparecerán pronto y toda la familia será reclutada a un campo de concentración donde sufrirán, por separado, la guerra. 7DOOHU GH FRPXQLFDFLyQ &6 (V )XVWHUHW

1. Opino x ¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

x ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

x ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

x ¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

x ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

x ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? x ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

2. Los personajes x ¿Qué personaje tiene una mejor actitud durante toda la película? ¿Por qué? x ¿Qué personaje te parece más censurable de todos? ¿por qué? x ¿Cuáles son las consecuencias que en el futuro podría sufrir el hijo de Guido y Dora? ¿Cómo le afectaría la experiencia que vivió? x En un momento de la película Dora decide subir al tren a pesar de no ser judía. ¿Qué le motiva a ello? x ¿Crees qué la actitud de Guido, ocultándole la verdad a su hijo es correcta?

3. Reflexiono x ,ĞŵŽƐ ǀŝƐƚŽ͕ ƚĂŵďŝĠŶ͕ ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ͞ ů ŶŝŹŽ ĐŽŶ Ğů ƉŝũĂŵĂ ĚĞ ƌĂǇĂƐ͟ĞǆƉůŝĐĂ ůĂƐ semblanzas y diferencias que veas entre ellas. x ¿Cuál crees que es el mensaje fundamental de la película? x Guido organiza un juego para su hijo en el que hay que ganar 1000 puntos para conseguir el premio. ¿Cuál es el verdadero premio que Guido hace ganar a Josué? ¿Es correcto que Guido oculte la verdad a su hijo? x ¿Cómo se puede en la actualidad superar el racismo? x Los protagonistas de la película sufren persecución y cautiverio por ser judíos. ¿Por qué? 7DOOHU GH FRPXQLFDFLyQ &6 (V )XVWHUHW

x ¿Qué otros colectivos estaban incluidos en los objetivos genocidas del nazismo? x ¿Conoces otros pueblos, etnias o grupo de iguales qué hayan sido perseguidos? ¿Quiénes? ¿Por qué crees que han sido perseguidos? x ¿Creéis qué en nuestra sociedad actual todavía se margina a las personas por su raza o etnia? Busca algunos ejemplos. x ¿Qué significa el cartel en las tiendas que prohíbe la entrada a perros y judíos? ¿Has visto alguna vez carteles que discriminen por alguna razón? x ¿Conoces personas qué con su forma de ser sean capaces de alegrar la vida a los demás? x ¿Qué soluciones pacíficas se pueden plantear para evitar la guerra?

4. Investigo x Sitúa la película en el tiempo (años) ¿Cuándo sucedieron los hechos históricos? x Di de qué guerra se trata, qué países estuvieron implicados en esta guerra. Busca un mapa dónde se vean reflejados los países implicados. x ¿Qué sabes del nazismo? ¿Y del holocausto nazi? Busca información sobre su ůşĚĞƌ͕ ŝĚĞŽůŽŐşĂ͕ ƐşŵďŽůŽƐ͕͙ x Ha habido alguna otra guerra que se llamara así. Busca en qué años tuvo lugar.

5. Las palabras x

Explica brevemente el argumento de la película y recomiéndasela a algún amigo o amiga.

Explica con tus palabras las siguientes frases de la película: o ͞El silencio es el grito más fuerte.͟ o ͞Esta es una historia sencilla, pero no es fácil contarla. Como en una fábula, hay dolor, y como una fábula, está llena de maravillas y de felicidad. " o " Ese es el sacrificio que hizo mi padre. El regalo que tenía para mí. " o ͞ on voluntad se puede hacer todo"

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o "Oí de un horno a leña, pero nunca vi un horno a hombre. No me queda leña!!!, metan a este abogado!!!, este abogado no se quema bien, necesita secarse!!! Mira ese humo!! Ay Josue, botones, ũĂďŽŶĞƐ Ǉ ƋƵĞ ŶŽƐ ƋƵĞŵĂŶ ĞŶ ŚŽƌŶŽƐ͙͙͘ o " ¿Y usted como opina políticamente?-‐¡Benito,Adolfo,estaros quietos!"

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Lo imposible

Género: Drama Fecha de estreno: 11 de octubre de 2012 Director: Juan Antonio Bayona Actores: Ewan McGregor, Marta Etura, Naomi Watts, Oaklee Pendergast, Samuel Joslin y Tom Holland. Nacionalidad y año de producción: España, 2012 Calificación: No recomendada menores de 12 año

SINOPSIS La película, está basada en la historia real de una familia española. María (Watts), Enrique (McGregor) y sus tres hijos comienzan sus vacaciones de invierno en Tailandia. En la mañana del 26 de diciembre, la familia se relaja en la piscina después del día de Navidad cuando el mar, convertido en un enorme y violento muro de agua negra, invade el recinto del hotel. María solo tiene tiempo de gritar antes de ser engullida y arrastrada por la terrible ola. Sin tiempo para asimilar lo incomprensible e inesperado del desastre natural que acaban de sufrir, deberán luchar por la supervivencia y por volver a reencontrarse.

ACTIVIDADES x x x x x

¿Qué es un sutnami? ¿Por qué se producen? Quién hizo la película? Quiénes son los protagonistas? ¿En qué está basada? Haz, con tus propias palabras, un resumen de la película (10 líneas) Taller de comunicació CS Es Fusteret

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¿Qué te ha parecido la actitud del hijo mayor con respecto a las demás que estaban necesitados de saber dónde estaban sus familiares y amigos? (10 líneas) La música es una parte importante de la película. ¿Qué emociones te ha transmitido la musicalización de la película? (10 líneas) ¿Qué opinión te merecen los efectos especiales, te parecen exagerados? ¿ Qué otros efectos hubieras utilizado? Describe tu escena favorita ¿Cuál es tu personaje preferido? ¿Por qué? ¿Qué opinas sobre el final de la obra? Escribe otro posible final que pudiera tener este film

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LOS CHICOS DEL CORO

Ficha técnica Dirección: Christophe Barratier. Países: Francia y Suiza. Año: 2004. Duración: 95 min. Género: Drama. Interpretación: Gérard Jugnot (Clément Mathieu), François Berléand (Rachin), Kad Merad (Chabert), Jean-‐Paul Bonnaire (Padre Maxence), Marie Bunel (Violette Morhange), Paul Chariéras (Regente), Carole Weiss (Condesa), Philippe Du Janerand (Señor Langlois), Erick Desmarestz (Doctor Dervaux), Jean-‐Baptiste Maunier (Pierre). Guión: Christophe Barratier y Philippe Lopes-‐Curval; basado en la película "La cage aux rossignols" (1945) de Jean Dréville. Producción: Jacques Perrin, Arthur Cohn y Nicolas Mauvernay. Música: Bruno Coulais. Fotografía: Carlo Varini y Dominique Gentil. Montaje: Yves Deschamps. Diseño de producción: François Chauvaud. Vestuario: Françoise Guégan. Estreno en Francia: 17 Marzo 2004. Estreno en España: 3 Diciembre 2004. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis En 1949, Clément Mathieu, profesor de música en paro, empieza a trabajar como vigilante en un internado de reeducación de menores. Especialmente represivo, el sistema de educación del director Rachin apenas logra mantener la autoridad sobre los alumnos difíciles. El mismo Mathieu siente una íntima rebeldía ante los métodos de Rachin y una mezcla de desconcierto y compasión por los chicos. En sus esfuerzos por acercarse a ellos, descubre que la música atrae poderosamente el interés de los alumnos y se entrega a la tarea de familiarizarlos con la magia del canto, al tiempo que va transformando sus vidas para siempre.

1. Opino x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Te ha gustado? ¿Por qué? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escena de la película te parece más desagradable y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué? ¿Si fueras el director de la película, propondrías otro final?

2. Me sitúo La película muestra la capacidad de cambio que puede tener la música y la individualización de la enseñanza, en entornos represores como es el Fondo del Estanque, un reformatorio para chicos pobres y conflictivos, donde la coeducación como principio educativo, no existía y la enseñanza mixta, que abre las puertas a los niños y niñas en una misma aula, estaba aún por llegar. Nos ofrece dos modelos educativos y contrapone la disciplina férrea y fría aplicada por igual sobre niños y adultos, con la educación que cree en la persona y en sus potencialidades: busca lo mejor de cada uno y neutraliza los efectos de aquello que causa dolor, frustración y desconcierto. Muestra la infancia en un contexto histórico de pobreza y miseria, después de la segunda guerra mundial, en una Francia devastada con muchos huérfanos de padres muertos en combate. Investiga y responde: x Años en los que se sitúa la película. Consecuencias históricas y territoriales de la Segunda Guerra Mundial (es.wikipedia.org/wiki/Segunda_Guerra_Mundial) x Las principales características del lugar donde se ha rodado la película (es.wikipedia.org/wiki/Puy-‐de-‐D) Taller de comunicació CS Es Fusteret

Los motivos que impulsaron al director película(en.wikipedia.org/wiki/Christophe_Barratier)

Las características de la música de la película. Los pequeños cantores de San Marcos ¿Quiénes son? (es.wikipedia.org/wiki/Los_chicos_del_coro) ( es.wikipedia.org/wiki/Petits_cha nteurs_de_Saint-‐Marc)

para

realizar

3. Actividades para después de ver la película x x x x x

x x x x x

La película se inicia con una panorámica de Manhattan ¿Se desarrolla la película en esa ciudad? Razona la respuesta Pepinot entrega un diario a Morhange, el director de orquesta ¿de quién es? ¿Se acuerda de él? ¿Dónde se desarrollan los hechos que cuenta la película? ¿Qué ambiente hay? ¿Cómo son los niños de esa institución? ¿A qué clase social pertenecen? ¿Cuál es el contexto que rodea la película? Lequerre es un alumno que ha cometido una falta grave al conserje del centro el Sr Marsans, ¿Cuál es el castigo que le da el Sr. Mathieu? Con esta acción ¿Consideras que puede reflexionar sobre lo que ha hecho y puede cambiar?.¿Estás de acuerdo? DĂƚŚŝĞƵ ĚŝĐĞ ĞŶ ƐƵ ĚŝĂƌŝŽ͗ ͞:ĂŵĄƐ ĚŝŐĂƐ ũĂŵĄƐ͘͟ ͞^ŝĞŵƉƌĞ ŚĂǇ ĐŽƐĂƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞŶƚĂƌ͘͟ ¿Qué idea tiene de la vida este profesor a través de estas declaraciones? ¿Por qué Pepinot está siempre en la puerta del colegio esperando a su padre? Analiza la influencia de la música en el comportamiento de los niños del centro. Se produce un incendio en el centro ¿Atribuyes a alguien la autoría del mismo?¿Por qué es una venganza? A lo largo de la película, se observa unos estilos educativos diferentes en dos personajes Sr. Mathieu y el Sr. Rachin. Relaciona las siguientes palabras con cada personaje: autoritario, respetuoso, malos tratos, empático, irrespetuoso, segunda oportunidad. Analiza los valores y contravalores de la película e indicamos los momentos de la película en que aparecen: Valores: Esperanza, ilusión, educación, amor, solidaridad y confianza. Contravalores: Pobreza, mentira, malos tratos entre iguales, maltrato educativo, autoritarismo y represión.

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4. Los personajes x x x x

x x x

¿Cómo se llama el director de orquesta? ¿Qué hecho doloroso sucede para que se desencadenen los recuerdos? Aparece un profesor de música que tiene varias funciones en el centro educativo llamado el Fondo del Estanque ¿puedes enumerarlas? Mathieu, el profesor de música que pone en marcha el coro del centro, ¿qué características tiene este personaje? Describe al director del colegio el Sr Rachin, ¿qué métodos educativos ƵƚŝůŝǌĂ͍ ͎ ƐƚĄŶ ĐŽŶƚĞŶƚŽƐ ĐŽŶ Ġů ůŽƐ ŶŝŹŽƐ͍ ͎ Ŷ ƋƵĠ ĐŽŶƐŝƐƚĞ ƐƵ ͞ĂĐĐŝſŶ-‐ ƌĞĂĐĐŝſŶ͍͟ Morhange es un chico difícil. Explica qué le pasa ¿Por qué lanza un tintero a la cabeza del Sr. Mathieu? Mondail es otro chico muy complicado ¿De dónde viene? ¿Qué le ocurre? ¿Por qué es expulsado del centro? ¿Con que personaje te identificas? ¿Por qué motivos?

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5. >ĂƐ ƉĂůĂďƌĂƐ͙ Piensa y explica: x Siempre que algún alumno es sorprendido por Mathieu haciendo algo que no debía, la respuesta es la misma, negar la evidencia: Corbin niega que cantase en el dormitorio; dice no he hecho nada, se lo juro ʹ cuando le sorprende recenando con Mondail -‐; Pierre también dice que no cantaba cuando cantaba a solas en un aula. ¿Por qué cres que reaccionan así? La actitud del director. x ͞^ŝ ŚŽǇ ŶŽ ĞƐ ĐƵůƉĂďůĞ͕ ůŽ ŚĂďƌşĂ ƐŝĚŽ ŵĂŹĂŶĂ͘͟ x ͞ ƐĂ ŐĞŶƚĞ ŶŽ ƚŝĞŶĞ ƌĞŵĞĚŝŽ͘͟ Clement Mathieu. x ͞EŽ ĐĂŶƚĂŶ ďŝĞŶ͕ ƉĞƌŽ ĐĂŶƚĂŶ͘ /ŶĐůƵƐŽ ĞŶ ĂůŐƵŶŽƐ͕ ďƵĞŶĂƐ ǀŽĐĞƐ͟ x ͞ZĞĂůŵĞŶƚĞ ŶŽ ƐĠ ĚĞĐŝƌ ƋƵĞ ŶŽ ƐĞ ƉƵĞĚĞ ŚĂĐĞƌ ŶĂĚĂ ĐŽŶ ĞůůŽƐ͘͟ x ͞zŽ ƋƵĞ ƉĞŶƐĠ ŽůǀŝĚĂƌŵĞ ĚĞ ůĂ ŵƷƐŝĐĂ ƉĂƌĂ ƐŝĞŵƉƌĞ͘͟ x ͞Jamás digaƐ ũĂŵĄƐ͘͟ x ͞^ŝĞŵƉƌĞ ŚĂǇ ĐŽƐĂƐ ƋƵĞ ŝŶƚĞŶƚĂƌ͘͟ La escena final x Mathieu (en off) Sentí una bocanada de alegría y optimismo. Se lo habría gritado al mundo entero. ¿Pero quién habría escuchado? A mí de cuya existencia nadie sabía. El gran artista iba a recuperar su condición de hombre. Me llamo Climent Mathieu, músico fracasado, vigilante en paro. x Morhange: Climent Mathieu siguió enseñando música hasta el final de sus días. Sin intentar darse a conocer. Todo lo que hacía se lo quedaba para él. ¿Para él? No, no sólo para él

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Mejor ..... imposible

Ficha técnica Dirección: James L. Brooks Reparto: Jack Nicholson, Helen Hunt, Greg Kinnear, Cuba Gooding Jr., Shirley Knight y Skeet Ulrich Título en V.O.: As Good as it gets Nacionalidades: USA Año: 1997 Duración: 133 min. Género: Comedia Color o en B/N: Color Guión: James L. Brooks y Mark Andrus Fotografía: John Bailey Música: Hans Zimmer

Sinopsis Melvin Udall (Jack Nicholson) es un hombre de lo más inusual, un corrosivo escritor de novelas románticas que sufre un desorden obsesivo-‐compulsivo. Se enorgullece de su habilidad de ofender, rechazar, molestar y herir a los demás. Sus objetivos son Taller de comunicación CS Es Fusteret

imprevistos y su intención temeraria. Cada día, Melvin toma un desayuno lleno de grasas en la misma cafetería. La única camarera dispuesta a atenderle a pesar de sus sarcásticos comentarios es Carol Connelly (Helen Hunt), una madre soltera que lucha por sacar adelante a su asmático hijo. Simon (Greg Kinnear) tiene la desgracia de ser vecino de Melvin. Es un afamado productor homosexual relacionado con el mundo del arte de Nueva York, razón suficiente para tener que aguantar el tormento verbal de Melvin, ya que su liberal forma de vida es un motivo para la maliciosa lengua del novelista. Ninguno de estos tres neoyorquinos parece tener una oportunidad para lograr la felicidad, pero sus destinos se encuentran entrelazados por el cuarto personaje implicado en esta historia: un feo e insignificante perro.

1. Opino x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos?

¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme

¿Te ha chocado algún aspecto en concreto?

¿Qué conflicto o conflictos se plantean?

¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué?

x x

2. Los personajes x

¿Qué te parece la interpretación de Jack Nicholson?

¿Exagera la caracterización de un maniático? Taller de comunicación CS Es Fusteret

¿Cómo se expůŝĐĂƐ ƐƵ ͞ƉƌŽfeƐŝſŶ͟ de escritor romántico y su carácter personal y social?

¿Qué son las demás personas para él?

Describe la personalidad de Simon. ¿Cómo valoras sus actuaciones? ¿Cómo le trata Melvin? ¿Por qué le trata así? ¿Qué prejuicios muestra Melvin hacia Simon.

¿Qué expresiones manifiesta Melvin mientras le habla Carol? ¿Qué siente Carol ante lo que dice?

¿Por qué le dice Melvin a Carol que se siente mejor?

¿Qué ha ocurrido en su interior para sentirse más a gusto consigo mismo?

3. Reflexiono El valor de la tolerancia. La película nos ofrece una gama de situaciones donde se observan diversas actitudes intolerantes producidas por una serie de desigualdades y discriminaciones sociales y personales. Indica, situaciones intolerantes que aparecen en la película en torno a esas diversidades: x x x x x x x

Diversidad de razas: negra, mestiza, judía, blanca Diferentes edades: niños, jóvenes, adultos, viejos. Diferencias sexuales: homosexualidad, hetero-‐ sexualidad. Convivencias diversas: personas, animales. Variedad de profesiones: camareros, conserjes, policía, psiquiatra, médico, veterinario, enfermeras, editora, marchante, escritor, panadero, taxista. Problemas de salud: Spencer (asma); Simón (agresión); Melvin (enfermedad mental). Tipos de violencia: psicológica, física.

Ahora explica cómo hubieras resuelto tú estas situaciones.

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4. Investigo A lo largo de la historia, ha habido personajes con manías o fobias (algunas inofensivas, otras no tanto). Investiga qué manías presentaban los personajes siguientes: x El rey Enrique III de Francia x La Reina Cristina de Suecia x Felipe V, de España x Gaspar Balaus medico y poeta del siglo XVII Una fobia es un miedo intenso y específico a objetos y situaciones concretas, como por ejemplo a los espacios abiertos (agorafobia) o a los lugares cerrados (claustrofobia). Cuando la persona se enfrenta a ese objeto o situación experimenta ansiedad intensa de forma inmediata. Averigua el significado de las palabras siguientes: Bacilofobia, apifobia, bacteriofobia, cromofobia, fagofobia, fotofobia, glosofobia, hidrofòbia, insectofobia, musicofobia, ornitofobia, talasofobia.

5. Para finalizar Explica que opinión te merecen las siguientes frases de la película. Recuerda razonar tus respuestas x x x x x x x x x

Tienes suerte. Me has visto tocar fondo, despreciable horror de ser humano. (Simon Bishop) Haces que quiera ser mejor persona. (Melvin Udall) Por ti los cavernícolas grabaron las paredes. (Simon Bishop) Perdón, olvidé presentaros: Carol la camarera, Simon el maricón. (Melvin Udall) ¡Yo me estoy ahogando y tú estás describiendo el agua! (Carol Connelly) ¿Cómo consigue describir tan bien a la mujer? -‐ Pienso en un hombre y le quito la responsabilidad y la sensatez. Si la haces reír te da la vida. (Melvin Udall) Dr. Green, ¿cómo puede diagnosticarme un trastorno obsesivo compulsivo y luego sorprenderse si me presento aquí de repente? (Melvin Udall) Venda sus neuras en otra parte, aquí ya estamos servidos. (Melvin Udall)

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PEQUEÑA MISS SUNSHINE

Ficha técnica Dirección: Jonathan Dayton y Valerie Faris. País: USA. Año: 2006. Duración: 101 min. Género: Comedia dramática. Interpretación: Greg Kinnear (Richard), Toni Collette (Sheryl), Steve Carell (Frank), Paul Dano (Dwayne), Abigail Breslin (Olive), Alan Arkin (abuelo). Guión: Michael Arndt. Producción: Marc Turtletaub, David T. Friendly, Peter Saraf, Albert Berger y Ron Yerxa. Música: Mychael Danna. Fotografía: Tim Suhrstedt. Montaje: Pamela Martin. Diseño de producción: Kalina Ivanov. Vestuario: Nancy Steiner. Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis Los Hoover son una familia muy peculiar: el abuelo esnifa cocaína y suelta palabrotas, el padre fracasa estrepitosamente dando cursos para alcanzar el éxito, la madre no da abasto, el tío se está recuperando de un suicidio frustrado tras ser abandonado por su novio, el hijo adolescente lee a Nietzsche y guarda un mutismo absoluto. Y Olive, la hija pequeña, una niña gafotas y más bien gordita, quiere ser una reina de la belleza. Cuando, gracias a un golpe de suerte, la invitan a participar en el concurso de 'Pequeña Miss Sunshine, en California, la acompaña toda la familia. Hacinados en una destartalada furgoneta Volkswagen, se dirigen hacia el Oeste en un tragicómico periplo de tres días lleno de inesperadas sorpresas. El debut de Olive será el detonante de un cambio profundo en esta familia de inadaptados

1. Opino x x x x x x

¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Cuál crees que es el mensaje que los directores quieren transmitir? ¿Lo consigue?

x x x

¿Qué te parece la teoría que tiene le padre sobre los triunfadores/fracasados? ¿Cómo afecta este planteamiento al resto de la familia? ¿Cómo transforma el viaje a la familia? ¿Qué es lo que ha descubierto al final la familia Hoover?

2. Personajes Taller de comunicació CS Es Fusteret

x x x x x x x x

¿Quiénes son los personajes principales de la película? ¿Cómo describirías la familia Hoover? ¿En qué se basa el discurso del padre de la familia Hoover? ¿Cuáles son sus argumentos? ¿Qué posibilita su cambio al final? ¿Qué caracteriza al hijo que no habla, al tío, al abuelo, a la madre y a la niña? ¿Cómo son? ¿Cómo abordan las cosas que les ocurren? ¿Cómo se enfrentan todos/as al concurso de belleza? ¿Qué va posibilitando el cambio en cada uno de ellos/as? Olive y su hermano no se hablan en toda la película ¿se comunican igualmente? ¿cómo? ¿Con qué personaje de la película te identificas más y por qué?

3. Investigo x

¿Localiza en un mapa mundi EE.UU? ¿Qué estados forman los EE.UU? ¿Cuántos habitantes tiene? ¿¿Con qué países limita?

x x x

¿Cuáles son los dos idiomas más hablados? ¿Qué es el sueño americano? ¿Por qué ĐƌĞĞƐ ƋƵĞ Ğů ĐŽŶĐƵƌƐŽ ͞Pequeña Miss Sunshine͟ ƐĞ ƐŝƚƷĂ ĞŶ ůĂ ƉĞůşĐƵůĂ en Redondo Beach, en el condado de Los Ángeles? ¿Qué implicaciones tiene para la historia? ¿Por qué triunfan tanto estos concursos de belleza infantiles en EE.UU? ¿Qué te parece el papel de las madres y los padres llevando a sus hijas a estos concursos? ¿Qué consecuencias puede tener estos concursos en las niñas?

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4. Reflexiono x x x x x x x x x

¿Le ves algún significado a la repetición de escenas de la familia empujando la furgoneta? ¿Qué impacto tiene la familia en la formación de la personalidad? ¿Cuáles son los trabajos que más admiras? Nombra tres personajes a quienes te gustaría parecerte. ¿En qué sentido te sientes obligado por la sociedad a comportarte de una determinada manera? ¿Qué consideras que se necesita para ser feliz? ¿Qué es para ti el éxito en la vida? ¿Dónde y cómo lo buscas en tu vida? ¿Cuándo te sientes tú un perdedor o un inadaptado como los Hoover? ¿Cuánto te sientes un triunfador?

x x x x x

¿Crees que el abuelo de Olive preparó ese baile en serio o para reírse de ese tipo de concursos? Śş ǀĂ ƵŶ ŵĞŶƐĂũĞ͗ ͞^ŝ ƐŽǇ ŐƵĂƉĂ͕ ƚĞŶĚƌĠ ĂŵŝŐĂƐ Ă ƉƵŹĂĚŽƐ͕ ůŽƐ ĐŚŝĐŽƐ ƐĞ pegarán por mí, seré el centro de atención permanente, todo será ŵĂƌĂǀŝůůŽƐŽ͘͟ ͎ ƐƚĄƐ ĚĞ ĂĐƵĞƌĚŽ ĐŽŶ ĞƐŽ͍ ¿Es bueno que las únicas preocupaciones de un chico sean que lo único que quiere es ser, por ejemplo, Cristiano Ronaldo, ligar como loco con modelos, llevar el último piercing o el último tatuaje que él lleva? ¿Piensas que es tan importante ser guapa/o de verdad o es que nos lo quieren hacer creer? ¿Tú elijes a tus amigas/os por lo guapas/os o feas/os que sean? ¿Te parece que la actitud paterna ayuda a Olive a aceptarse tal y como es? Indica las escenas que apoyen tu opinión.

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¿Crees que Olive debería no haberse presentado al concurso? ¿Qué te parece más ridículo la actuación de Olive o el propio concurso de belleza? Explícalo con ejemplos de escenas de la película.

5. WĂƌĂ ƚĞƌŵŝŶĂƌ͙ x

Escoge dos de estos cuatro ambientes de la película y descríbelos: El hospital -‐ La comida familiar del principio de la película -‐ El restaurante de carretera donde Olive pide un helado -‐ El hotel donde se celebra el concurso.

Explica el significado de las siguientes frases de la película: ͞ ƐƚĄ ďŝĞŶ ƐĞƌ ĐŽŵŽ ĞƌĞƐ Ɛŝ ĞƐŽ ĞƐ ƌĞĂůŵĞŶƚĞ ůŽ ƋƵĞ ƋƵŝĞƌĞƐ ƐĞƌ͟ ͞ ů ǀĞƌĚĂĚĞƌŽ ƉĞƌĚĞĚŽƌ ŶŽ ĞƐ ĂƋƵĞů ƋƵĞ ŶŽ ŐĂŶĂ͕ Ğů ǀĞƌĚĂĚĞƌŽ ƉĞƌĚĞĚŽƌ ĞƐ aquel que tiene tanto miedo a perder ƋƵĞ Ŷŝ ƐŝƋƵŝĞƌĂ ůŽ ŝŶƚĞŶƚĂ͟ ͞>ůĞŐſ Ăů ĨŝŶĂů ĚĞ ƐƵ ǀŝĚĂ͕ ŵŝƌſ ŚĂĐŝĂ ĂƚƌĄƐ Ǉ ƐĞ Ěio cuenta que todos esos años ƋƵĞ ƐƵĨƌŝſ͕ ĨƵĞƌŽŶ ůŽƐ ŵĞũŽƌĞƐ ĂŹŽƐ ĚĞ ƐƵ ǀŝĚĂ͕ ƉŽƌƋƵĞ ůĞ ŚŝĐŝĞƌŽŶ ƋƵŝĞŶ ĨƵĞ͘͟ x ¿Qué es para ti el éxito y el fracaso? Compara tu opinión con la del padre de la película.

Para concluir, ¿Lo que los demás piensan de mi imagen puede afectarnos a la autoestima?

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Pompeya

Ficha técnica Película: Pompeya. Título original: Pompeii. Dirección: Paul W.S. Anderson. Países: Canadá y Alemania. Año: 2014. Duración: 105 min. Género: Acción, aventuras, drama, romance. Interpretación:Kit Harington (Milo), Kiefer Sutherland (Corvo), Carrie-‐Anne Moss(Aurelia), Emily Browning (Casia), Jessica Lucas (Ariadne), Jared Harris (Severo), Adewale Akinnuoye-‐Agbaje (Ático). Guion: Janet Scott Barchler, Lee Batchler y Michael Robert Johnson. Producción: Paul W.S. Anderson, Jeremy Bolt, Don Carmody, Robert Kulzer y Martin Moszkowicz. Música: Clinton Shorter. Fotografía: Glen MacPherson. Montaje: Michele Conroy. Diseño de producción: Paul D. Austerberry.Vestuario: Wendy Partridge. Distribuidora: eOne Films Spain. Estreno en USA: 21 Febrero 2014. Estreno en España: 25 Abril 2014. Calificación por edades: No recomendada para menores de 12 años.

Sinopsis Pompeya, año 79 d.C. Milo (Kit Harington), un esclavo convertido en gladiador, ve cómo a su amor, la joven Cassia (Emily Browning), la obligan a prometerse con Corvus (Kiefer Sutherland), Taller de comunicació CS Es Fusteret

un corrupto senador. Cuando el Vesubio entra en erupción amenazando con destruirlo todo, Milo intentará salvarla... mientras todo se derrumba.

1. Opino x x x x x x x

2. Personajes x

DŝůŽ͕ ĂƐŝĂ͕ ŽƌǀƵƐ͕ ƚƚŝĐƵƐ͕ ĞůůĂƚŽƌ͕ ͙ ƐĐŽŐĞ dos de los personajes de la película y descríbelos (mínimo cinco líneas) para hacerlo puedes ayudarte de estos adjetivos: Bondadoso, calmado, tolerante, paciente, perseverante, solidario, ordenado, voluntarioso, generoso, indiferente, impaciente, sincero, humilde, obediente, colérico, respetuoso, delicado, amigable, bondadoso, respetuosŽ͕ ĂƉĂƐŝŽŶĂĚŽ͕ ĐƌƵĞů͕ ŵĂůǀĂĚŽ͕ ƐĂŶŐƵŝŶĂƌŝŽ͕͙

Ahora explica la vida que ha debido llevar el protagonista desde que aparece en las primeras imágenes de la película.

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¿Qué personaje te ha llamado más la atención? ¿Y el que menos? Razona la respuesta.

3. Reflexiono En las lavanderías de Pompeya, los esclavos lavaban la ropa con orina, para blanquearla. Vespasiano hizo pagar un impuesto sobre la orina ya que se utilizaba como lejía y para desengrasar tejidos. x ¿Te parece un sistema higiénico? Razona la respuesta x ¿Qué es un impuesto? x ¿Qué opinas de pagar impuestos? ¿Para qué se utiliza el dinero que se paga en impuestos? Sólo la mitad de la población pompeyana llegaba a la edad de 10 años. Pero, si lo lograban, podían esperar una razonable esperanza de vida, cercana a la actual. x ¿Cuál crees que era el motivo de la mortalidad infantil? x ¿Y de la longevidad si sobrevivían? x En la actualidad, todavía hay zonas en el mundo dónde, por desgracia, la mortalidad infantil es muy elevada. ¿Cuáles son las causas? Las peleas de gladiadores estuvieron prohibidos por el emperador Nerón durante 10 años por altercados producidos en el anfiteatro de Pompeya. Hoy en día se producen también altercados en espectáculos casi siempre deportivos y, más que nada, en el fútbol. x ¿Recuerdas alguno? x ¿Qué piensas de estos altercados? x Para seguir el ejemplo ¿Debería prohibirse la entrada al público a los espectáculos deportivos dónde haya altercados?. Razona la respuesta (mínimo 5 líneas)

4. Investigo x

Investiga y busca información y una imagen de cada uno de estos términos: Mitología. Arqueología. Pintura al fresco. Anfiteatro romano. Circo romano. Emperador Tito. Carlos III. Plinio el Joven.

La casa pompeyana. Para imaginarnos como debía ser una casa en Pompeya, responde las siguientes preguntas: ¿Para qué utilizaban el triclinio? ¿Cómo se decoraban los suelos y paredes de las casas pompeyanas? ¿Cómo se iluminaban las casas en Pompeya? ¿Sus recipientes eran de cristal, cerámica o metal? Diferencias entre mosaico y pintura al fresco. Taller de comunicació CS Es Fusteret

El garum era una salsa importante en Roma, ¿dónde lo transportaban? ¿¿Cómo estaba hecho? ¿Qué estancias ocupaban los patricios? ¿Y los esclavos? x

x o o o o

El ocio en Pompeya. o Diferencias entre anfiteatro y teatro. o ¿Dónde entrenaban los gladiadores? o ¿Cuántos tipos de gladiadores existían? ¿Cómo se les diferenciaban? o ¿Qué actividades se realizaban en el anfiteatro? El Vesubio. ¿Qué es un volcán? ¿Qué volcán arrasó Pompeya? ¿Qué fases se dan en la explosión de un volcán? ¿Actualmente hay algún volcán activo? ¿En qué parte del mundo?

Realiza un eje del tiempo que refleje estas fechas clave. Estos son los momentos que deben representarse: o Erupción del Vesubio. o Reinado del emperador Tito. o Reinado de Carlos III. o Descubrimiento de Pompeya.

5. Las palabras Una de las manifestaciones de la vida cotidiana son los graffittis, escrituras populares con que los romanos tenían por costumbre adornar las paredes. Sus motivos eran variados, desde comentarios mordaces sobre política local, hasta explícitos anuncios de servicios de prostitución, desde declaraciones de amor, hasta hechizos y maldiciones contra personas. Lo que es cierto, es que esta es probablemente la única y en todo caso la mejor manifestación que nos ha quedado de la voz del pueblo llano del Imperio romano. Ni la literatura ni el teatro nos permiten captar la realidad del día a día de unas personas que vieron trágicamente truncadas sus vidas hace 1928 años. Se han encontrado numerosos grafitis en Pompeya, (reflexivos, vulgares, amorosos, ĂŶƵŶĐŝŽƐ͕͙ vamos a leer algunos: 9 "Timele es una culona". 9 "Me he meado en la cama. Lo confieso, he cometido un pecado, pero si me preguntas, hospedero, la razón, te diré: no tenía orinal". 9 "Cestilia, reina de Pompeya, mujer encantadora, yo te saludo". 9 ͞hŶ ƉĞƋƵĞŹŽ ƉƌŽďůĞŵĂ ƐĞ ŚĂĐĞ ŐƌĂŶĚĞ Ɛŝ ƐĞ ŝŐŶŽƌĂ͘͟ 9 ͋͞KŚ͕ ŵƵƌŽƐ͊ ,ĂďĠŝƐ ĂŐƵĂŶƚĂĚŽ ƚĂŶƚŽƐ ŐƌĂĨŝƚŝƐ ĂďƵƌƌŝĚŽƐ͕ ƋƵĞ ŵĞ ĂƐŽŵďƌĂ ƋƵĞ ŶŽ ŽƐ ŚĂǇĂŝƐ ĚĞƌƌƵŵďĂĚŽ͘͟ 9 ͞EĂĚĂ ƉƵĞĚĞ ĚƵƌĂƌ ƉĂƌĂ ƐŝĞŵƉƌĞ͘͟ 9 ͞WƵĞĚĞƐ ƚŽŵĂƌ ƵŶĂ ďĞďŝĚĂ ĂƋƵş ƉŽƌ ƐŽůŽ ƵŶĂ ŵŽŶĞĚĂ͘ WŽƌ ĚŽƐ͕ ƵŶ ǀŝŶŽ ŵĞũŽƌ Ǉ ƉŽƌ ĐƵĂƚƌŽ ŵŽŶĞĚĂƐ͕ ƵŶŽ ĚĞ &ĂůĞƌŶŽ͘͟ 9 ͞sĞŝŶƚĞ ƉĂƌĞũĂƐ ĚĞ ŐůĂĚŝĂĚŽƌĞƐ͕ ƉƌŽǀŝƐƚŽƐ ƉŽƌ ĠĐŝŵŽ >ƵĐƌĞĐŝŽ ^ĂƚƌŝŽ sĂůĞŶƚĞ͕ sacerdote perpétuo de Nerón, hijo del Emperador, y diez parejas de gladiadores Taller de comunicació CS Es Fusteret

provistos por Décimo Lucrecio Valente su hijo, lucharán en Pompeya los días 8, 9, 10, 11, y ϭϮ ĚĞ ďƌŝů͘ ,ĂďƌĄ ƵŶĂ ŐƌĂŶ ĐĂĐĞƌşĂ͘ ŵŝůŝŽ ĞůĞƌ ĞƐĐƌŝďŝſ ĞƐƚŽ Ă ůĂ ůƵǌ ĚĞ ůĂ >ƵŶĂ͘͟ 9 ͞hŶĂ ĐĂĐĞƌŽůĂ ĚĞ ĐŽďƌĞ ŚĂ ƐŝĚŽ ƐƵƐƚƌaída de esta tienda. Quien la devuelva recibirá un premio de ϲϱ ƐĞƐƚĞƌĐŝŽƐ͘ ^ŝ ĂůŐƵŝĞŶ ĞŶƚƌĞŐĂ Ăů ůĂĚƌſŶ ƐĞƌĄ ƌĞĐŽŵƉĞŶƐĂĚŽ͘͟ (Y hasta un diálogo, En el bar de PrimaSeverus): 9 ͞^ƵĐĐĞƐƐƵƐ͕ ƵŶ ƚĞũĞĚŽƌ͕ ĂŵĂ Ă /ƌŝƐ͕ ůĂ ĞƐĐůĂǀĂ ĚĞů ƉŽƐĂĚĞƌŽ͕ ƉĞƌŽ ĞůůĂ ŶŽ ůĞ ĂŵĂ͕ sin ĞŵďĂƌŐŽ͕ Ġů ůĞ ƉŝĚĞ ƋƵĞ ůĞ ƋƵŝĞƌĂ ƉŽƌ ĐŽŵƉĂƐŝſŶ͘ ^Ƶ ƌŝǀĂů ŚĂ ĞƐĐƌŝƚŽ ĞƐƚŽ͘ ĚŝſƐ͘͟ 9 Successus contesta a continuación: 9 ͞ ŶǀŝĚŝŽƐŽ͕ ͎WŽƌ ƋƵĠ ƚĞ ĞŶƚƌŽŵĞƚĞƐ͍ ZşŶĚĞƚĞ Ă ƵŶ ŚŽŵďƌĞ ŵĄƐ ŐƵĂƉŽ Ǉ ĚĞ ŵĞũŽƌĞƐ ŵĂŶĞƌĂƐ Ǉ ƋƵĞ ĞƐƚĄ ƐŝĞŶĚŽ ƚƌĂƚĂĚŽ ŝŶũƵƐƚĂŵĞŶƚĞ͘͟ 9 A lo que Severus responde abajo: 9 ͞,Ğ ŚĂďůĂĚŽ Ǉ ĞƐĐƌŝƚŽ ƚŽĚŽ ůŽ ƋƵĞ ŚĂǇ ƋƵĞ ĚĞĐŝƌ͘ dƷ ĂŵĂƐ Ă /ƌŝƐ͕ ƉĞƌŽ ĞůůĂ ŶŽ ƚĞ ƋƵŝĞƌĞ͘͟ (Y sobre política local) 9 (Parece ser que la recomendación de los vecinos era básica para conseguir un puesto): "Sus vecinos piden que se vote a Tiberio Claudio vero como duumvir" (y que incluso las recomendaciones personales funcionaban como anuncio): 9 "Vesonio Primo solicita la elección de Gneo Helvio como Edil, un hombre digno del ejercicio público" (Y que hasta era cuestión de religiones): 9 "Los seguidores de Isis como grupo piden la elección de Gneo Helvio Sabino como edil" (Aunque también había anuncios que simplemente apelaban al sentimiento de compasión.) 9 "Haced a Lucio Cesernino duumviro quinquenal de Nuceria, os lo ruego: Es un buen hombre." En las paredes de Pompeya podemos encontrar lo que se conoce como inscriptiones parietariae. Dentro de ellas hay dos tipos principales: a) Los tituli picti o pintadas, llamados también dipinti, están escritos en capital rústica más o menos cuidada con pincel de corte recto y pintura roja o negra y suelen contener temas oficiales como carteles electorales (programmata) o anuncios de juegos de gladiadores (edicta munerum), aunque también hay ejemplos de temas menos oficiales como anuncios de objetos perdidos, de alquiler de viviendas, de prohibiciones, de amor... b) El conjunto más numeroso, alrededor de 5000 entre Pompeya y Herculano, lo constituyen los grafitos: inscripciones trazadas mediante punzón (inscriptiones graphio scriptae) de un estilo más informal y personal y con una temática que abarca un amplio contenido: la escuela, los gladiadores, el amor, los insultos, el recuerdo de paso... El latín que se usa en los grafitos refleja la lengua de las clases populares usado durante el siglo I d. C. y conocido como Latín Vulgar. x Escribe un grafiti político y un anuncio, luego imagina que eres un ciudadano pompeyano y, usando su alfabeto, vuelve a escribirlos. x Practica los caracteres del alfabeto de los graffiti pompeyanos. Intenta escribir también tu nombre y apellidos con este alfabeto pompeyano

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Siempre a tu lado HACHIKO

Nombre: Fecha:

Ficha Técnica Dirección: Lasse Hallström Producción: Richard Gere, Bill Johnson, Vicki Shigekuni Wong Guión: Stephen P. Lindsey Reparto: Richard Gere, Joan Allen, Sarah Roemer, Cary-‐Hiroyuki Tagawa, Eric Avari, Jason Alexander, Davenia McFadden, Kevin DeCoste, Tora Hallstrom, Robbie Sublett, Hachiko, en edad adulta, ha sido interpretado por tres perros de raza Akita llamados Chico, Layla y Forrest. Cada cual representaba un periodo diferente de la vida del can. Año: 2009 Género: Drama Duración: 104 minutos Taller de comunicació CS Es Fusteret

Sinopsis Remake de una película japonesa de 1987, Hachiko Monogatari, que a su vez se inspiraba en un caso real acontecido en la ciudad nipona de Shibuya en 1924. La acción se traslada a Estados Unidos. El film arranca en un aula donde los niños deben hacer una exposición acerca de su héroe favorito. Uno de ellos explica que él admira a Hachi, el perro de su abuelo, lo que despierta el escepticismo y las risas de sus compañeros. Lo que sigue es la historiĂ ĚĞ ĐſŵŽ ĞƐƚĞ ƉĞƌƌŽ͕ ƵŶ ĐĂĐŚŽƌƌŽ ĂŬŝƚĂ͕ ͞ĞŶĐƵĞŶƚƌĂ͟ ĞŶ ůĂ estación a Parker, un profesor de música. Verdaderamente el animal lo escoge, y aunque la esposa de Parker es reticente a acoger al perro en caso de que no aparezca el dueño, al fin cede en su punto de vista. El can demuestra una increíble conexión con su dueño, le acompaña todos los días al tren y vuelve a casa solo, tiene actitudes de cariño y lealtad que rayan lo increíble. Esto resulta particularmente cierto cuando acontece un hecho inesperado. Después de ponernos en situación habiendo visto la película, vamos a realizar una serie de actividades. No te olvides de anotar de dónde has sacado la información. Vigila la ortografía y la presentación y acompaña el trabajo con fotografías. 1. Explica brevemente el argumento de la película. 2. ¿Cuál crees que es el mensaje fundamental de la película? 3. ¿Qué es lo que más te ha gustado de esta película? ¿Y lo que menos? 4. ¿Qué destacarías de cada uno de los personajes? 5. Di cuál ha sido tu escena favorita y la frase que más te haya gustado o más haya llamado tu atención. 6. ¿Qué valores crees que se defienden o se atacan en esta película? Taller de comunicació CS Es Fusteret

7. ¿Qué conclusiones podemos sacar? 8. Menciona otras películas en las que se planteen cuestiones similares.

9. La historia real: La película de 1987, ,ĂĐŚŝŬƃ DŽŶŽŐĂƚĂƌŝ, narraba la historia de la vida de este perro desde su nacimiento hasta su muerte, e imagina un reencuentro espiritual con su amo, el profesor. Considerado un éxito atronador, el film resultó el último gran triunfo del estudio de cine japonés Shochiku Kinema Kenkyû-‐jo. Busca información sobre la historia real en la que se basa la película Hachiko. 10. El origen de los perros: La teoría más aceptada es que el perro desciende de

la especie del lobo (Canis lupus). Descendiente de este lobo, el primer perro doméstico es de hace unos 12 mil años. Sin importar cualquier argumento ambos aprovechaban la situación: el hombre usaba al lobo cazando, guardando el ganado, y como vigilante contra enemigos. En cambio, el hombre le daba de comer. Desde cierto punto de vista, ha sido el ancestro más cercano de todos los perros domésticos, incluido el Gran Danés, que es mucho más grande que el lobo y el Chihuahua, que es mucho más pequeño. Las formas externas de estas razas pueden parecer completamente distintas de las del lobo y entre sí, pero dentro de su piel cada perro siente y se comporta como un lobo. Pero para algunas personas dicen que su origen debe de ser más buscado en la antigüedad.

Ahora, investiga y explica sobre el origen de los perros: x ¿Cuál es el origen de los perros? x ¿Existieron hace millones de años animales que, tras su evolución, puedan relacionarse con cánidos y por tanto con los perros actuales? x ¿Cuándo empezaron los perros a ser domésticos? Taller de comunicació CS Es Fusteret

x ¿Qué perros había en la antigüedad (Egipto, ZŽŵĂ͕ >ĞũĂŶŽ KƌŝĞŶƚĞ͕͙Ϳ͍

11. Averigua cuál es el lenguaje que más se utiliza para el adiestramiento canino. 12. La palabra Hachi, japonesa, significa ocho. Seguro que sabes que la palabra stop significa parada porque ésta la usamos en castellano; todas las lenguas utilizan palabras de otras y las llamamos préstamos lingüísticos y extranjerismos: ¿Qué diferencia hay entre un préstamo lingüístico y un extranjerismo? ¿Qué significan las palabras tsunami, wok, sushi que son de origen japonés? ¿Y las palabras hall, fútbol, sándwich que son de origen inglés? ¿De qué idioma viene la palabra capicúa? Ahora busca al menos 10 palabras que utilicemos en castellano y que provengan de otras lenguas. ¿Existen palabras de nuestra lengua que puedan substituirlas? ¿Cuáles? 13. La palabra Hachiko es un nombre propio. Su nombre común correspondiente es perro que, además, es un nombre individual, animado, concreto, contable. El nombre colectivo correspondiente a perro es jauría. Piensa, investiga y luego explica que significa todo esto. 14. Hay razas de perros que, por sus características, se utilizan para el trabajo: ƉĞƌƌŽƐ ŐƵşĂ͕ ƉĞƌƌŽƐ ƉŽůŝĐşĂ͕ ƉĞƌƌŽƐ ĚĞ ƌĞƐĐĂƚĞ͕ ƉĞƌƌŽƐ ƉĂƐƚŽƌĞƐ͕͙͘ Explica qué razas son y averigua sus características. ¿Conoces otras razas de perros que se utilicen para el trabajo? ¿Cuáles? Taller de comunicació CS Es Fusteret

15. ¿Conoces alguna historia relacionada con algún animal doméstico? Resúmela en un máximo de 20 líneas. 16. Finalmente habla de tu raza o razas preferidas de perros y explica el motivo.

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Slumdog millionaire

Dirección: Danny Boyle. País: Reino Unido. Interpretación: Dev Patel (Jamal Malik), Freida Pinto (Latika), Madhur Mittal (Salim), Anil Kapoor (Prem Kumar), Irrfan Khan (inspector de policía). Guión: Simon Beaufoy; basado en la novela "Q & A" de Vikas Swarup. Producción: Christian Colson. Música: A.R. Rahman. Fotografía: Anthony Dod Mantle. Estreno en Reino Unido: 9 Enero 2009. Estreno en España: 13 Febrero 2009. Sinopsis Jamal Malik (Dev Patel), un joven huérfano que vive en una barriada pobre de Bombay, decide presentarse a la versión india del concurso: "¿Quién quiere ser millonario?". Ante la sorpresa de todos, Jamal responde correctamente a todas y cada una de las preguntas. ¿Cómo es posible que un chico como él sea capaz de conocer todas las respuestas? Cuando Jamal está a punto de responder a la última pregunta, la que le hará ganar 20 millones de rupias, la policía lo detiene y se lo lleva para interrogarle. Jamal deberá explicar por qué conocía las respuestas, teniendo que recurrir para ello a relatar diferentes momentos de su vida, que además ayudarán a desvelar la verdadera razón de su participación en el concurso.

1. Opino ¾ ¿Crees que todo el mundo tiene las mismas oportunidades en la vida? Taller de comunicació CS Es Fusteret

¾ ¿Crees que las personas que tienen la mala suerte de nacer pobres, serán pobres toda la vida; tendrán una mala vida o serán malas personas? ¾ ¿Qué es más importante el dinero, la fama, el amor͙? ¾ ¿Por qué crees que el protagonista de la película quiere ser millonario? ¿Se hará millonario Jamal? ¾ ¿Cómo crees que se siente una persona cuando se rien de ella porque su trabajo es humilde? ¾ ¿Qué escenas de la película te parecen más desagradables y la más bonita? ¾ ¿Cambiarias el final?

2. Investigo y me informo Busca información sobre: a) b) c) d) e) f) g)

Bollywood La India Calcuta Los Slums de la india. Cuál es la moneda de la India Que valor tiene en euros? Sería millonario en euros el protagonista?

3. Actividades para después de ver la película.

¿Cómo calificarías la película? Taller de comunicació CS Es Fusteret

Tierna

Mala

Realista

Aburrida

Encantadora

Disparatada

Emotiva

Absurda

Buena

Triste

Entretenida

Excéntrica/ Rara

Interesante

De mal gusto

Añade algún adjetivo más͙

Resume con tus palabras el argumento de la película. ¿Cuál crees que es el tema principal de la película? ¿Cuáles son las situaciones más difíciles por las que tiene que pasar Jamal Malik?

4. Personajes Define al protagonista/s con 5 adjetivos Ahora con tus palabras, intenta describir los personajes más importantes de la película. ¿Puedes señalar los rasgos positivos y negativos de la personalidad de cada uno? Vamos a pensar en el proceso de evolución de los tres personajes PRESENTACION

DESARROLLO

DESENLACE

JAMAL LATIKA SALIM Pon alguno de los adjetivos siguientes a cada uno de los tres momentos de cada personaje: Ingenuo/a, conformista, violento/a, arrepentido/a, asustado/a, luchador/a, resistente, aprovechado/a, indefenso/a, vencedor/a, sacrificado/a, bondadoso/a, enamorado/a ¿Cómo es la relación entre los hermanos? ¿Qué opinas de los diferentes caminos que tomaron los hermanos en la vida?

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5. Preguntas para el debate Los concursos

¿Qué concursos de la Tele conoces? ¿Cuáles crees que tienen o han tenido mayor audiencia? ¿Por qué? ¿Quiénes suelen participar en estos concursos? ¿Por qué? ¿Cómo suelen ser los ganadores? ¿Qué actitudes suelen tener? ¿Quiénes suelen ver estos programas? ¿Por qué? ¿Qué les aporta? ¿Qué aspectos potencian más? ¿Crees que muestran la realidad tal cual es o la manipulan para buscar mayor audiencia? ¿Qué crítica de fondo hace la película a los programas de concursos?

6. Para terminar Analiza y explica, (entre diez y quince líneas), las diferencias entre el contexto social que se ve en la película y el contexto en el que vives tú.

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Te doy mis ojos

Ficha técnica Dirección: Iciar Bollaín Guión: Icíar Bollaín y Alicia Luna Producción: Producciones La Iguana y Alta Producción Duración: 106 min. Países: España Año de producción: 2003 Reparto: Laia Marull, Luis Tosar, Candela Peña, Rosa María Sardà, Kity Manver, Sergi Calleja, Dave Mooney, Nicolás Fernández Luna, Elisabet Gelabert, Chus Gutiérrez, Elena Irureta.

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Sinopsis Pilar sale huyendo de su casa con cuatro cosas y su hijo. Tras nueve años de matrimonio, huye del maltrato al que la somete su marido, Antonio. Él no tarda en salir a buscarla, pues, según él, la quiere más que a nada en el mundo. La película ahonda en las relaciones de la pareja y su entorno familiar y laboral, marcadas por el drama de la violencia contra las mujeres. Ésta es la historia de un matrimonio, el de Pilar y Antonio, marcado por los malos tratos que sufre ella. Es la historia de un hombre que se intenta imponer siempre y una mujer que se entrega hasta no saber ya quién es. Es una historia de destrucción y autodestrucción, de un círculo del cual es necesario salir para poder sobrevivir. También es la historia de todos aquellos que rodean a la pareja: una madre que consiente y no quiere ver el dolor por el que su hija está pasando, una hermana que no entiende y que no sabe cómo ayudar a Pilar, un hijo que mira y calla, unas amigas que desconocen lo que pasa y una sociedad que debe plantearse las estructuras del patriarcado antes que estas acaben con el género femenino.

Empoderamiento: hacer que alguien tenga el poder suficiente para llevar su propia vida, para no depender de nadie; capacitación para conducir la propia vida, para desarrollar sus capacidades con las que llevar a cabo su proyecto de vida (además de satisfacer las necesidades básicas); desarrollo de las propias capacidades para no ser siervo de nadie. Esta película aborda el fenómeno de la violencia de género. Te doy mis ojos plantea una mirada plural hacia las razones y los comportamientos de los personajes involucrados y nos permite tratar los siguientes temas: ¾ Las razones que aduce el maltratador para explicar su comportamiento. Una de las virtudes de esta película es que trata de analizar los motivos y la psicología del maltratador, sin que ello signifique identificarse con él. En otras películas encontramos que el maltratador es presentado como alguien que se comporta de un modo malvado por naturaleza y de forma irracional. Ese enfoque, que sólo mira desde el punto de vista de la víctima, no nos ayuda a comprender lo que está ocurriendo. ¿Cómo explicar por qué muchas mujeres víctimas de la violencia de género sigan queriendo a sus parejas y volviendo con ellos? Esta película busca las razones que llevan a Antonio a maltratar a Pilar, trata de entender qué le está pasando y, a la vez, se distancia de él, por su comportamiento. Algunas escenas de la película nos ayudan a reflexionar sobre el comportamiento de un maltratador: o Cuando se siente humillado, tratado como un "pringado", como una "mierda", por su hermano y, en general, por su familia, para aplacar su frustración reacciona contra su mujer y su hijo. Aunque luego dice arrepentirse, en el momento no puede controlarse. o Cuando Pilar quiere hacer otras cosas (trabajar o aprender cosas nuevas), a ser más autónoma, Antonio se siente inferior y tiene miedo de que ella acabe encontrando a otro hombre que le ofrezca otras cosas que él no puede. Ante esta situación, reacciona tratando de controlarla y de evitar que desarrolle sus capacidades, y empieza a humillarla, ridiculizarla, aislarla. Su miedo e inseguridad le llevan a reforzar su idea de que Pilar es su posesión y actúa con Taller de comunicació CS Es Fusteret

la intención de dominarla absolutamente. ¾ El problema de Antonio es que está confundiendo amor con posesión y esto le lleva a no dejar que Pilar pueda crecer, que se desarrolle como persona. Del amor a la pareja está pasando al control y a dejar de tenerla en cuenta como persona, aunque él piensa y diga que eso es querer. Sin por ello justificarle ni disculparle, la película plantea que Antonio también es, en cierta medida, víctima de sí mismo y de la construcción tradicional de lo que es ser hombre.

Opino x x x x x x x x

¿Por qué crees se llama la pelşĐƵůĂ ͞Te doy mis ojos͍͟ ¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

Reflexiono x

Me sitúo:

¿Qué es el maltrato? ¿Por qué se produce? ¿Qué motivos tiene un hombre para maltratar a su pareja? ¿Qué se puede hacer para evitarlo? ¿Por qué las mujeres maltratadas se callan? ¿Cómo son los hombres que maltratan? ¿Cómo son las mujeres maltratadas? x x x x x x

¿Qué formas de maltrato puedes identificar en la relación de Antonio con Pilar? ¿Se trata sólo de violencia física? ¿En qué situaciones Antonio maltrata a Pilar? Y el resto de hombres que están con él en la terapia, ¿cómo explican su comportamiento violento? ¿Por qué motivos te parece que Pilar aguanta tantos años de relación con Antonio? ¿Cómo explicas que aún le de nuevas oportunidades? ¿Cómo se entiende la reacción de la madre de Pilar ante la situación por la que está pasando su hija? Existen otros modelos de masculinidad no asociados a la violencia (como el representado por el novio de la hermana de Pilar) ¿qué características identificas en estos otros modelos de lo que es ser hombre? ¿Qué necesitamos de la persona que queremos y que nos quiere? ¿qué esperamos de ella? ¿qué cosas no toleramos? Taller de comunicació CS Es Fusteret

¿Crees que conductas de celos o de control en la pareja pueden predecir futuros comportamientos de maltrato o de abuso?

Recuerda: La película empieza con una mujer que, recogiendo cuatro cosas en una bolsa y a su hijo, huye en zapatillas del domicilio familiar, con el miedo reflejado en el rostro. Las posteriores escenas nos hacen intuir una situación de maltrato doméstico que se verifica en otras situaciones posteriores, marcando un ciclo que se repite constantemente: ¾ Malhumor, tensión, malestar ante una pequeña dificultad o desagrado ante algo. Es la primera fase del ciclo, en la que las mujeres niegan su situación y los hombres se crecen, incrementando la agresión y los sentimientos de posesión, creyendo en la legitimidad de su situación. ¾ Violencia psicológica o física, a veces contra objetos esta última, pero generalmente contra la figura femenina. Es la fase aguda de los golpes, con descontrol por parte del varón. ¾ Arrepentimiento, habitualmente con promesa de cambio y, en ocasiones, acompañado de regalos. En esta tercera fase del proceso el agresor da muestras de afecto, idealizando la relación la agredida .

Ahora vas a reflexionar sobre las señales de advertencia que sirven para detectar comportamientos que pueden generar una situación de maltrato. Para lograrlo vas a analizar, (como si fueras Pilar), los indicios que en la película pueden sugerir una situación de abuso.

1 LAS SEÑALES DE ADVERTENCIA. Sí-‐ No-‐ A veces. 1. Controla continuamente mi tiempo. 2. Es celoso y posesivo. 3. Me acusa de ser infiel y coquetear. 4. Me desanima constantemente a salir o tener relaciones con amigos/as, la familia... 5. No quiere que estudie. 6. No quiere que trabaje. 7. Controla mis gastos y me obliga a rendir cuentas. 8. Me humilla frente a los/as demás 9. Rompe o destruye objetos de valor sentimental 10. Me amenaza 11. Me agrede 12. Me fuerza a mantener relaciones sexuales 13. Agrede a los animales de compañía 14. Me desautoriza delante de los/as hijos/as 15. Compite con los /as hijos/as por mi atención Si se ha colocado positivo (sí, a veces) en las casillas 1, 2 y 3: proceso de inicio hacia posibles malos tratos. Si se ha colocado positivo (sí, a veces) en las casillas 4, 5 y 6: proceso de gestación de la dependencia. Si se ha colocado positivo (sí, a veces) en las casillas 6 y 7: proceso de control económico. Si se ha colocado positivo en las casillas 8, 9, 10 y 11: proceso de maltrato muy grave. Si se ha colocado positivo en la casilla 12: se ha llegado a la violación Taller de comunicació CS Es Fusteret

Si se ha colocado positivo en las casillas 13, 14 y 15: situación de maltrato emocional y psicológico. x x

¿Consideráis que la violencia de género es un problema de pareja o se trata más bien de un problema social y cultural? ¿Cómo puede prevenirse tanto a nivel individual como a nivel social?

x Para finalizar, Imagina que eres amiga/amigo de Pilar. Escríbele un email de unas 100 palabras explicando tu postura y ofreciéndole ayuda y posibles soluciones a su problema.

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VOLANDO VOY

Ficha técnica Dirección: Miguel Albaladejo. País: España. Año: 2006. Duración: 115 min. Género: Biopic, drama. Interpretación: Borja Navas (Juan Carlos Delgado "El Pera"), Fernando Tejero (Juan), Mariola Fuentes (Pepita), Álex Casanovas (Tío Alberto), Mar Regueras (Begoña), José Luis García-Pérez (El señorito). Guión: Juan Carlos Delgado y Miguel Albaladejo. Producción: Jaume Roures, Gustavo Ferrada y Álvaro Augustín. Música: Lucio Godoy. Fotografía: Alfonso Sanz Alduán. Montaje: Pablo Blanco. Dirección artística: César Macarrón. Vestuario: Silvia García-Bravo. Estreno en España: 13 Enero 2006.

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Sinopsis A finales de la década de los 70 en Getafe, una banda de delincuentes juveniles aparece en las portadas de todos los periódicos, Juan Carlos conocido como "El Pera"es quien los capitanea. Con solo siete años, "El Pera" sabía conducir y robar coches y con diez ya era todo un delincuente. Su familia desesperada intenta alejarle de las palizas, atracos y persecuciones que él mismo lleva a cabo, pero las reglas y los límites no tienen ningún sentido para él y la calle es el lugar donde decide aprender. Su vida cambia radicalmente cuando le destinan a la institución Ciudad Escuela de los Muchachos de Leganés donde el Tío Alberto conseguirá, con mucho esfuerzo, rescatar al niño que "El Pera" llevaba dentro. 'Volando Voy' es una película dirigida por Miguel Albaladejo que cuenta la historia real de Juan Carlos Delgado conocido como "El Pera" quien estuvo al lado del director a lo largo de todo el proceso.

Opino x x x x x x x x

¿Por qué se llama la película ͞ǀŽůĂŶĚŽ ǀŽǇ͍͟ ¿Qué te ha parecido la película? ¿Qué es lo que más te ha gustado y lo que menos? ¿Qué destacarías de la película? Explica la que consideras la mejor escena o la mejor frase del filme ¿Te ha chocado algún aspecto en concreto? ¿Qué conflicto o conflictos se plantean? ¿Qué sentimientos te provoca la película? ¿Por qué? ¿Qué escenas de la película te parece más desagradables y la más bonita? ¿y la más impactante? ¿Cambiarias el final? ¿Qué crees que ha queridos transmitir el director de la película? ¿Por qué?

Actividades x

x x x x x

Describe (física y psicológicamente) los siguientes personajes: :ƵĂŶ ĂƌůŽƐ ͞Ğů ƉĞƌĂ͟ el tío Alberto Juan >Ă ƉĞůşĐƵůĂ ͞sŽůĂŶĚŽ ǀŽǇ͟ ĞƐƚĄ ďĂƐĂĚĂ ĞŶ ŚĞĐŚŽƐ ƌĞĂůĞƐ Cuenta la historia real de Juan Carlos Delgado, conocido como El Pera. Resume, con tus palabras, el argumento de la película (entre ocho y diez líneas) Resume en diez líneas la película Recomiéndale a un amigo o amiga que vaya a verla. Explícale las razones por las que te ha gustado a ti. Aunque no nos demos cuenta, aprendemos de todo lo que vemos, oímos, hacemos,... explica (con frases completas) lo que has aprendido de la película. (entre ocho y diez líneas) Taller de comunicació CS Es Fusteret