Revista junio 2017def

AÑO 2017 REVISTA 1 Centro S.E. Es Fusteret

THINK! Magazine

… Y MÁS COSASSSSSSSSSS

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Coordinación y supervisión: Nuria López Miquel Ribas Maquetación: Rosana Espigares

ÍNDICE EDITORIAL DE LA MAES PROYECTO: EL SISTEMA SOLAR MATEMÁTICAS DIFERENTES PROYECTO DÍA DE LA MUJER CINE FÓRUM: COCO CHANEL JORNADAS PUERTAS ABIERTAS GANADORES CONCURSOS LITERARIOS FIESTA ANIVERSARIO MUSSO COLABORACIONES DE OTROS CENTROS DE MENORES ESTE TRIMESTRE EN ES FUSTERET

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Buenassss De nuevo aquí!!!! Ya se acerca el caluroso verano y se empieza a oler el final de curso. Se nos acaba curso muy intenso repleto de experiencias que queremos compartir todos vosotros en nuevo de nuestra revista THINK MAGAZINE. Este número vanos a dedicarlo a algo que nos gusta y en lo que creemos mucho… LAS TAREAS Y ACTIVIDADES QUE HACEMOS EN NUESTRO CENTRO. De alguna manera volver a montar en un escaparate de las diferentes actividades y trabajos que hemos ido desarrollando en nuestra aula y otras dinámicas de centro.

Esperamos que hayamos acertado con el tema y que sea de vuestro interés. Será como abrir una ventana hacia vosotros a partir de cual podréis saber más de nosotros y ver que grandes alumnos tenemos!!!!!!.

Veréis excursiones, trabajos de aula, sesiones con las familia, actividades varias… todas ellas organizadas con mucha ilusión y desarrolladas por nuestros chicos y chicas con el mayor de los ímpetus.

EL RESULTADO???? ….TATACHÁN!!!!!!!!!!!!!!

Aquí os dejamos el resultado…

No desaprovechéis ni un solo de los artículos…MERECEN LA PENA!!!!!

Un abrazo y nos vemos ya en septiembre La maes

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Nuestro próximo reto: PROYECTO INTERDISCIPLINAR Tengo que reconocer que este curso nos ha costado arrancar en cuanto a diseño de proyectos interdisciplinares. El hecho de que llegara profesorado nuevo y que nuestra realidad, un centro de menores, es más compleja o diferente a un centro escolar, provocó que necesitáramos unos meses de adaptación y de reorganización del equipo docente.

Ha pasado un trimestre y aunque hemos ido desarrollando pequeñas tareas integradas y mini proyectos ahora nos sentimos fuertes y convencidos y sobre todo unidos para iniciar un proyecto interdisciplinar en el que TODOS los profesores que imparten docencia en una de nuestras unidades docentes.

Sabía que necesitaríamos ayuda por ello solicitamos al CEP de nuestro sector una formación de centros para avanzar en el tema de programación y diseño de proyectos. Dicha formación me permitió desvirtualizar a un AMIGO y compañero que me ha ayudado mucho en las distancia estos años. Escuchar a Manuel J. Fernández hizo que, además de confirmarme que necesitábamos un empujón para volver al camino en el que creemos, me dio fuerzas y nuevas ideas para empezar algo chulo. El preparó un taller donde los auténticos protagonistas éramos nosotros e hizo con nosotros lo que queremos con nuestros alumnos: darnos coraje, fuerza, recordarnos que la magia está en nosotros y que sólo nosotros podemos ser los responsables de nuestro avance.

Fueron dos sesiones muy ricas y sobre todo intensas. Donde despertó muchas cosas que tenía un poco dormidas y sobre todo hizo ahuyentar a todos esos fantasmas que a veces e acompañan y provocan que no sea la maestra que quiero ser.

Fruto de todo esto se dieron diferentes reuniones de trabajo. Cuyo producto final es la programación que ahora os mostramos, una hoja de ruta del camino a iniciar. El tema: el sistema solar (da igual el que hubiera sido, lo importante era el objetivo que nos habíamos marcado) y el título aún está por descubrir... LA MAGIA ESTÁ EN NUESTROS ALUMNOS.

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PROYECTO “ EL SISTEMA SOLAR” Planetario

Este trimestre, en la clase de naturales trabajamos el proyecto de los planetas.

ALGUNAS DE LAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EL PLANETARIO EN NATURALES… Hemos estudiado ocho planetas: Mercurio, Marte, Venus, Saturno, Urano, Neptuno, Tierra, Júpiter, y el planeta nano Plutón.

Los más próximos al sol: Mercurio, Venus, Tierra, Marte.

Los más lejanos al sol: Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno.

Había varios grupos de dos alumnos y cada grupo buscaba información sobre uno o dos planetas. La información la buscábamos por internet, la escribíamos en el cuaderno ya resumida y la pasábamos al ordenador en un documento de Word.

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De cada uno de los planetas hemos buscado la distancia respecto al sol de cada planeta, el tipo de órbita, los materiales que se forman, los satélites, los tipos de atmósferas y la posibilidad de vida.

Finalmente hicimos una maqueta de los planetas para colgarlos en el techo aula.

de

nuestra

Construimos nuestros planetas de porespán y los forramos con papel de periódico para después pintarlos por encima. Una vez pintados los colgaremos en el techo del aula con un hilo de pescar intentando representar sus órbitas.

Aquí tenéis un ejemplo de los trabajos…

TIERRA Distancia al Sol: La distancia media del centro del Sol al centro de la Tierra es de aproximadamente una unidad astronómica (U.A.)(alrededor de 150 millones de kilómetros),

Tipos de órbita: Como todos los planetas en nuestra Sistema Solar, la tierra está en una órbita elíptica alrededor de nuestro Sol.

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En el caso de la Tierra, su órbita es casi circular, de modo que la diferencia entre el punto más lejano de la Tierra y el Sol, y su punto más cercano es muy pequeños.

La órbita de la Tierra define un plano de dos dimensiones que llamamos la eclíptica. Una vuelta completa, tomando como referencia a las estrellas, dura 23 horas con 56 minutos 4,1 segundos y se denomina día sídereo.

Materiales que se forman: La tierra se forma con rocas y minerales.

Satélites: La Luna es el único satélite natural de la Tierra. Con un diámetro ecuatorial de 3474km es el quinto satélite más grande del Sistema Solar, mientras que en cuanto al tamaño proporcional respecto de su

planeta es el satélite más grande: un cuarto del diámetro de la Tierra y 1/81 de su masa.

Según la NASA, alrededor de la Tierra orbitan actualmente unos 5.600 satélites artificiales. de atmósfera:

Tipos

Troposfera.

Estratosfera Mesosfera.

Termosfera o Ionosfera.

Exosfera.

La atmósfera terrestre es la parte gaseosa de la Tierra, siendo por esto la capa más externa y menos densa del planeta. Está constituida por varios gases que varían en cantidad según la presión a diversas alturas. Esta mezcla de gases que forma la atmósfera recibe genéricamente 11

el nombre de aire. La capa exterior de la Tierra es gaseosa, de composición y densidad muy distintas de las capas sólidas y líquidas que tiene debajo. Pero es la zona en la que se desarrolla la vida y, además, tiene una importancia trascendental en los procesos de erosión que son los que han formado el paisaje actual.

Posibilidad de vida: La Tierra es única en nuestro Universo, porque es el único planeta, que se sepa, en donde hay vida.

Nuestro planeta se encuentra a la distancia correcta del Sol, lo cual hace posible que en él vivan plantas y animales. Los primeros signos de vida fueron algas verde-azuladas y bacteria que se formaron en los mares y que aparecieron sólo hace 3.5 mil millones de años. Plantas y animales más complejos se desarrollaron tan sólo hace 570 millones de años. Actualmente existen alrededor de 1.3 millones de especies de animales en la Tierra y, probablemente, muchos millones más que aún se desconocen.

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Mujeres Astrónomas Historia a través de mujeres astrónomas…

En clase de sociales de la maes, Nuria López, hemos hecho una investigación sobre las siguientes mujeres astrónomas y las etapas / momentos históricos en las que vivieron.

Las mujeres trabajadas son: Hipatia de Alejandría, Fátima de Madrid, María Winckelman Kirsch y Wang Zhenyi. Todas ellas de lugares diferentes y momentos históricos diferentes.

Después de investigar sobre cada mujer y de la etapa en la que vivió elbaoramos un “power point” entre toda la clase, cada grupo había investigado sobre una mujer astrónoma, buscando la información más importante: - Fecha de nacimiento, defunción y lugar.

- Porqué fue famosa.

- Biografía.

Hicimos un “power point” cooperativo con la información que hemos recopilado con el ordenador desde internet y lo que habíamos hablado en clase. Después cada grupo ha diseñado una línea del tiempo situando en ella a cada una de estas mujeres y la que mejor quedó se puso en el “power point” grupal.

Os dejamos un resumen para que podáis aprender cosas muy interesantes!!!!

- Hipatia de Alejandría.

Se llama Hipatia de Alejandría porque nació allí en Egipto el año 370 d. C, en una época en las que las mujeres no tenían ningún acceso al saber, en el siglo V en la edad antigua.

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Ella fue la primera mujer consiguió abrirse a un paso tener un gran aunque para ello tuvo que y a su faceta más femenina.

Su padre fue un gran filósofo como Hipatia le interesó astronomía. Ella educó a una escribió un libro sobre el álgebra

dedicada a la ciencia. Hipatia al camino de la ciencia y a reconocimiento público, abandonar a su matrimonio matemático, de ahí fue tanto el mundo de la selecta clase de aristócratas y y astronomía geométrica.

Fue asesinada en marzo del año 415 d. C, cuando sólo tenía 45 años de edad por una secta religiosa.

Emprendieron una conspiración contra ella y un día bajando de su carro, la agarraron y se la llevaron hasta la iglesia donde una vez allí la desnudaron completamente y empezaron a golpearla, descuartizarla y por último fue incinerada.

- Fátima de Madrid.

Se dice que fue hija del reputado astrónomo Maslama al-Mayriti, con el que colaboró y que escribió numerosos trabajos de astronomía.

Fátima nació en Madrid pero gran parte de su vida transcurrió en Córdoba, entonces centro del saber mundial.

Trabajó junto a su padre en investigaciones astronómicas y matemáticas.

Juntos editaron y corrigieron las Tablas Astronómicas de Al-Khwarizmi, ajustándolas al meridiano de Córdoba y situando el ‘centro del mundo’ en la capital del Califato, como referente para todos los cálculos.

También trabajaron sobre calendarios, el cálculo de las posiciones verdaderas del Sol, la Luna y los planetas, tablas de senos y tangentes, Astronomía esférica, tablas astrológicas, cálculos de paralaje, eclipses y visibilidad de la Luna.

Además de colaborar con su padre, Fátima escribió numerosos trabajos de astronomía, conocidos como “Correcciones de Fátima”.

La obra conjunta, de Fátima y Al-Mayriti, titulada “Tratado del astrolabio”, se conserva en la biblioteca del Monasterio del Escorial.

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- Maria Winckelman Kirch.  Nombre completo: María Winkelmann Kirch  Fecha de nacimiento, defunción y lugar: 25 de febrero de 1670 Alemania Leipzig  29 de diciembre de 1720 Alemania, Berlín  Etapa histórica donde se sitúa: En la edad moderna (1670-1720)  Por qué fue famosa: La más importante y reconocida de las astrónomas de su época sino que también fue la primera mujer que descubrió un cometa.  Resumen de su vida:fue criada en un ambiente religioso, ya que su padre era un pastor luterano. Al morir este cuando María era todavía una niña, se hizo cargo de su educación su tío.  María tenía un gran gusto por la astronomía, para la cual además tenía talento. Por ello un granjero autodidacta la acogió como alumna, este granjero era Christopher Arnold, astrónomo muy conocido en Alemania por el descubrimiento de un cometa, lo cual le proporcionó entre otras cosas el derecho a no tener que volver a pagar impuestos.

- Wang Zhenyi.

Fecha de nacimiento /Fecha función : Nació el año 1768 / Falleció en1797.

Lugar: Nació en china.

Etapa histórica donde se sitúa: Edad moderna /Edad contemporánea.

Porque fue famosa: Su producción fue intensa, escribió doce libros sobre astronomía y matemáticas, ha publicado estudios sobre la gravitación “de la Tierra en forma de bola”. Le dio su nombre a un cráter de Venus en 1994.

Alain, Lucía, Melania y Hilary.

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Trabajando la línea del tiempo

Después de todo este proceso surgió una pregunta muy interesante!!!!!!

POR QUE HUBO TAN POCAS MUJERES ASTRÓNOMAS Y TANTOS HOMBRES ASTRÓNOMOS???????... Durante las jornadas especiales por el día Internacional de la Mujer resolvimos este interrogante.

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“MATEMÀTIQUES DIFERENTS” El terme matemàtiques aplicades es refereix a aquells mètodes i eines matemàtiques que poden ser emprats en l’anàlisi o resolució de problemes que pertanyen a l’àrea de les ciències bàsiques o aplicades com el càlcul, l’àlgebra... És a dir, en les matemàtiques aplicades es dóna prioritat en el desenvolupament de les matemàtiques “cap a fora”, en la seva aplicació cap a la resta d’àrees.

En aquest cas en el CS Es Fusteret hem practicat càlcul i mesures en la cuina. Hem cuinat 2 coques de trampó i 2 coques d’albercoc i hem practicat matemàtiques “d’una altra manera”.

Aquest és el resultat: Coca d’albercoc Ingredients: -

6 ous

-

250 g de sucre

-

1 iogurt de coco

-

Mig iogurt de llimona

-

Mig tassonet de llet

-

Mig tassonet d’oli de girasol

-

250 g de farina blava

-

1 sobre de llevadura (“Canario”)

-

Saïm per untar la llauna

-

10 albercocs

Preparació: Primer untar la llauna de saïm i posar un poc de farina damunt la untada Per altra banda, separar el blanc del vermell dels ous i batre el blanc de l’ou. Mesclar el blanc de l’ou batut amb la resta d’ingredients: el sucre, els iogurts, l’oli de girasol, la llet i el vermell de l’ou i remenar tot dins un bol amb una cullera. A continuació afegim la farina i la llevadura i pastam per fer la pasta. Tiram la pasta dins la llauna i la posam al forn uns 5 minuts fins que la pasta hagi pujat un poquet. Abans, haurem xapat els albercocs i els col·locam damunt la pasta sense treure la llauna del forn.

El temps de cocció és d’uns 45 minuts. Anam ficant un “palillo” per saber quan és cuita (ha de sortir net). Si la coca es torna molt marró posam un paper d’alumini damunt.

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Coca de trampó Ingredients: -

1 tassó de llet

-

Mig tassó d’oli de girasol

-

Farina vermella

-

3 tomàtigues grosses pelades

-

2 pebres verds

-

3 cebes

-

1 llauna de tonyina

-

Sal i oli d’oliva per trempar la verdura

Preparació: Untam la llauna d’oli de girasol. Pelam les tomàtigues i les trossejam. Trossejam els pebres i les cebes, afegim una llauna de tonyina i trempam tota la verdura dins un bol. Per fer la pasta anam afegint farina vermella a la llet i a l’oli de girasol fins que quedi ben consistent. Escampam la pasta amb els dits per tota la superfície de la llauna de manera uniforme. Posam la verdura a sobre. La cocció és d’uns 45 minuts.

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PROYECTO DÍA DE LA MUJER

Este trimestre, aprovechando que el miércoles día 8 de marzo era el Día Internacional de la Mujer, iniciamos unas jornadas con esta temática. Además aprovechando interrogantes que surgieron en el proyecto interdisciplinar del sistema solar pudios hacer un trabajo global muy chulo!

Primeramente os dejamos la estructura de la U.D elaborada 1. INICIO DEL PROYECTO: 8 de marzo 2. TEMPORALIZACIÓN: 8 días (APROX) 3. TEMA PRINCIPAL: DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 4. OBJETIVOS • Buscar información sobre la historia de este día.

• Sensibilizar hacia la idea de la necesidad de igualdad entre mujeres y hombres . • Conocer los derechos de la mujer como con los procedimientos de reivindicación no - violenta los derechos humanos.

• Investigar sobre la situación de la mujer en el mundo.

• Conseguir un buen clima de aula y de centro.

• Fomentar el trabajo en equipo.

• Elaborar productos finales relacionados con los contenidos a trabajar.

5. CONTENIDOS Ø Conceptos generales: MUJER, DERECHOS HUMANOS, IGUALDAD Ø Justificación del día 8 de marzo Ø Autoconocimiento 6. CClau 1. Competencias personales

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2. Competencias específicas para convivir y habitar el mundo 3. Autonomía e iniciativa personal 4. Competencia social y ciudadana 5. Competencia comunicación Desde las c. Clave marcadas trabajar objetivos y contenidos desde la perspectiva que cohesiona dichas c. clave: § Aprender a conocer. § Aprender a hacer. § Aprender a ser. § § Aprender a convivir.

7. PROCESO: 1. Búsqueda de información sobre el día * Justificación de la fecha (por qué el día 8 de marzo) * Concepto derechos / igualdad * Historia sobre la lucha por la igualdad de derechos entre hombres y mujeres 2. Visionado del documental sobre hechos históricos relacionados con el tema.

3. Buscar INFO a la pregunta que surgió en clase:POR QUE HUBO TAN POCAS MUJERES

ASTRÓNOMAS Y TANTOS HOMBRES ASTRÓNOMOS???????...

4. Visionado de la película "COCO CHANNEL".

5. Foro sobre el visionado 6. Elaboración productos finales 7. TAREAS / TEMPORALIZACIÓN • Visionado vídeos sobre Historia del día Internacional . Búsqueda de info sobre COCO CHANNEL. • Preparar la introducción del video foro • Visionado de la película COCO CHANNEL (actividad de autocononexiement) . Forum sobre la película • Elaboración de un panel miedo SOBRE IGUALDAD DE LOS DERECHOS HOMBRES Y

MUJERES

• Presentación del panel 9. EVALUACIÓN ¿Qué quiero de mis alumnos ??? *Se capaz de mostrar una actitud dialogante * Tener claro los conceptos básicos de la unidad * Saber colaborar para la elaboración de un producto final - Herramientas de evaluación * Rubricas relacionadas con los productos finales 10. PRODUCTOS FINALES 1. EXPOSICIÓN ORAL

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2. PANEL DERECHOS DE LA MUJER E IGUALDAD ACTIVIDAD YMURAL COCO CHANNE: ADJETIVOS COCO Y AUTOCONOCIMIENTO

ACTIVIDAD COCO CHANEL (FORUM)

1. ¿Quién era y en qué época vivió 2. ¿Por qué fue famosa?

3. Relación de la película y día Internacional del Mujer T 4. ¿Por qué na COCO, que partía de unas condiciones tan negativas y desfavorecedoras llegó a tal punto de éxito? LISTADO DE FORTALEZAS 5. ¿Qué porcentaje de COCO tienes tú?

6. A dónde puedes llegar? Con un CASI UN ......................... de COCO PUEDES legar muy alto ...

TU DECIDES !!!!!!!!

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JUEGOS SOBRE LOS PLANETAS En clase de inglés hemos trabajado unos juegos muy divertidos, el Taboo y el Memory. La profesora ha trabajado mucho para hacer una clase divertida y que no sea siempre lo mismo, nos ha hecho hacer juegos en inglés para que sean clases más productivas y entretenidas.

TABOO: El taboo es un juego que se puede jugar en equipos de parejas o individuales.

Consiste en repartir las cartas a todos los que estén jugando y tienes en cada carta una foto y tres palabras relacionadas con la foto. Tienes que ir dando pistas a tus oponentes, para que adivinen la palabra que representa la foto que te ha tocado en la carta pero no puedes decir las 3 palabras que hay en la carta ya que si no pierdes el turno. Si se pierde el turno se pasa a la siguiente persona y empieza con otra carta diferente.

COMO HEMOS HECHO EL JUEGO: Hemos buscado fotos y palabras relacionadas con el espacio, las hemos traducido al inglés, las hemos imprimido con la impresora del aula, las hemos recortado y luego las plastificamos, y listos para jugar.

MEMORY: Consiste en barajar las cartas y ponerlas bocabajo, ir levantando cartas de una en una e ir encontrando la pareja con la que está relacionada.

Las cartas que levantas tienen que estar relacionadas, si son diferentes se pasa el turno a tu otro oponente. Gana el que más parejas consigue.

COMO HEMOS HECHO EL JUEGO: Hemos buscado palabras y fotos relacionadas con el espacio, las hemos traducido al inglés, las hemos imprimido con la impresora del aula, las recortamos y luego las plastificamos, y listos para jugar.

De esta manera vamos a aprender vocabulario nuevo en inglés relacionado con el espacio y los planetas y las clases van a ser más amenas, se nos van a pasar más rápidas y van a ser más productivas.

EZEQUIEL,LOLITA Y NOELIA

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JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS El pasado día 11 de abril celebramos otro año más nuestra Jornadas de puertas abiertas a profesionales que comparten con nosotros nuestro objetivo de avance y búsqueda de respuestas de calidad para nuestros alumnos.

Esta jornada, como las que os hemos presentado los últimos años, tenía como objetivo dar a conocer la tarea formativa / escolar que se hace en las unidades docentes adscritas a la Fundación S'Estel.

Representó un buen momento para poder compartir los objetivos y metas que vamos consiguiendo y paralelamente abrir puertas y ventanas para mostrar el trabajo de nuestras aulas y sobre todo dar visibilidad positiva a nuestro alumnado. antes de halar de s jornadas creemos que es una buena oportunidad para recodar alguna de nuestras metas. Destacar los objetivos que estamos desarrollando.  Sistematizar y dar una estructura cooperativa a la formación académica / reglada o pre laboral dirigida a alumnos con medidas judiciales.  Avanzar en el trabajo de creación de un proyecto educativo propio que apoye nuestras intervenciones didácticas y pedagógicas con el objetivo final de promover el éxito de todo el alumnado implicado.  Poner en funcionamiento para todo nuestro alumnado herramientas que promuevan la competencia de este gran grupo. El uso del portafolio educativo, promoción de autonomía iniciativa personal, el trabajo por proyectos,... . Esto nos permite formar personas competentes que serán futuros grandes ciudadanos.  Establecer las bases (programación, recursos, vías.....), para conseguir que nuestro alumnado pueda seguir los estudios de ESO / ESPA / bachiller / FPB/ ... adaptado a sus necesidades sin mermar objetivos y contenidos.  Potenciar la tarea de llegar a todos y cada uno de los jóvenes internados bien sea con estudios reglados bien sea con nuestra implicación en los talleres. Nuestro objetivo ha sido llegar a TODOS y, nuestra línea flexibilizar al máximo con el fin de dar respuesta a cada perfil y cada situación particular. Por eso estamos implicados en todas las modalidades educativas que funcionan en la FISE para generar respuestas adaptadas para el éxito de cada uno de nuestros alumnos.  Promocionar la visibilidad positiva de nuestro alumnado, alumnado que sufre el ser etiquetado y carga con bajas expectativas de éxito por parte de la sociedad. Hacer visible, también, la tarea educativa que se hace en los centro de menores.

QUÉ OBJETIVOS NOS PLANTEAMOS PARA ESTAS JORNADAS Objetivo general Mostrar la tarea que se lleva a cabo en las aulas externas: Mussol, Fusteret, Pinaret y BOIB donde asisten alumnos internados en los centros gestionados por la Fundación S'ESTEL y alumnado con medidas de libertad vigilada.

Objetivos específicos Como objetivos específicos podemos resaltar estos: • Presentar diferentes experiencias.

• Compartir una visión general de la labor que se desarrolla en las unidades de la Fundación.

• Compartir vivencias / experiencias con profesionales vinculados a nuestro Programa.

• Promocionar una visión positiva de los alumnos.

Aquí os dejamos el folleto que se entregó a los invitados a su llegada

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Así como la invitación que se diseño en una de las aulas para enviar a todos los profesionales invitados Las jornadas fueron un éxito y nuestro alumnado, protagonista absoluto del evento, pudieron demostrar una vez más que grandes alumnos son!!!!!

Os dejamos alguna imagen del evento y os invitamos a ayudarnos en nuestro objetivo de la promoción de la visibilidad positiva Así como ejemplos de la promoción de este evento http://www.caib.es/govern/sac/fitxa.do?codi=2895164&coduo=204&lang=ca

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I CERTAMEN LITERARI AULES FISE Com a celebració prèvia del Dia del Llibre 2017, les Aules FISE vàrem posar en marxa el nostre Primer Certamen Literari.

Els alumnes podien participar-hi en una de les següents categories:

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Cómic

Poesia

Relat

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Ganador poema:

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Ganador relato:

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ANIVERSARI CS ES MUSSOL El passat divendres 7 d’abril es va celebrar el 7è aniversari del CS Es Mussol. Aquest dia gaudírem d’unes hores de festa tots junts: menors, educadors, mestres, professionals implicats i autoritats.

Uns dies abans, tots els menors del centre i professionals implicats havien confeccionat un gran mural commemoratiu on cada un hi havia penjat un mussol realitzat amb manualitats.

El dia de la festa va començar per una banda, amb l’elaboració i preparació de tapes i “montaditos” per a tots els assistents. Per altra banda, hi havia un grup encarregat de netejar i engalanar el pati del centre, lloc escollit per a la realització de les activitats.

A partir de les 12 hores començaren les diferents actuacions de menors del centre i educadors, aquestes anaven des de cançons de “Nirvana” fins a petites obres teatrals preparades amb anterioritat. Una vegada acabades les actuacions es va començar amb el refrigeri, unes delicioses tapes i “montaditos” que tingueren la seva culminació en una gran i saborosa paella.

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COLABORACIONES DE OTROS CENTROS

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(TENERIFE)

Centro de internamiento educativo Valle Tabares

Desde el centro de internamiento educativo Valle Tabares compartimos con ustedes la celebración del "Día Cultural de la Lectura", celebrado el pasado día 1 de junio del presente. Un día para compartir entre menores y jóvenes de diferentes unidades de convivencias y profesionales externos y del propio Centro. Una jornada diferente en la que se exponen actividades relacionadas con la animación a la lectura, así como concursos de teatro y literatura en las modalidades de relato breve y poesía.

De forma paralela al acto, se desarrolló una Feria de Cooperativas Escolares, como colofón al Proyecto Enseñar para Emprender (EPE) en el que han participado los menores integrantes de los talleres de Serigrafía, Cocina y Tapicería, y que tiene como finalidad fomentar el espíritu emprendedor a través de la simulación en la creación de una cooperativa.

Taller de “SERIMAR”

serigrafía

y

marquetería

Imanes, colgadores, trabas,… realizadas por los/las menores y jóvenes

Taller de Cocina

Tomates secos y almogrote elaborado por los menores/jóvenes participantes del taller de cocina.

Este año se pudo apreciar el arte de varios de los participantes, con el pintado de cuadros,

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y la sensibilidad que transmiten a través de sus letras. Aquí el relato breve y la poesía ganadora: Obra galardonada con el primer premio del concurso de relato breve: Ella se despertó un día como otro cualquiera junto a él. ¡Pero cuidado!, sin ruido, o lo despertaría...y sentía verdadero pavor de su reacción. ¿Quién diría que su cuento de hadas terminaría tan rápido que su príncipe se volvería sapo y su castillo una cárcel?

Ambos se conocieron en el instituto y llevaban poco más de seis meses cuando decidieron convivir, todo un poco precipitado pero estaban decididos.

Samantha miró a un lado y a otro de la cama, buscando un hueco por el cual bajar sin despertar a Pedro. Al final encontró uno a sus pies, siguiendo el camino de la pares. Bajó sigilosamente pero..., lo despertó.

- ¿Qué derecho tienes tu a despertarme, no ves que estoy durmiendo? (Primera bofetada).

- Cariño... yo sólo... (Contiene las lágrimas, mientras los recuerdos felices vienen a ella), sólo quería ir al baño. (Segunda bofetada, ésta aún con más fuerza).

- ¡Ni baño ni baña! Te esperas a que yo me despierte como siempre!!!

Ahí! Samantha comprendió que no podía seguir así, que lo quería pero él a ella no. Sin pensarlo dos veces corrió fuera de la casa.

Cuando llegó exhausta al camino de tierra que bordeaba la casa, apareció Pedro con un palo.

- Si no eres mía no serás de nadie, dijo Pedro fríamente. (Cada golpe que recibía del palo, cada marca iba borrando los recuerdos felices de Samantha y envenenaban un poco su alma).

- Para por favor!, no voy a poder caminar! - suplicó ella.

Pero para Pedro las súplicas no servían de nada; necesitaba sentir que ella era de su propiedad.

Y cuando todo cesó, Samantha quedó maltrecha en el piso hasta por la noche sin poder levantarse.

Miró la estrella más brillante y dijo: - Abuela, sálvame de ésta o yo me tiro por el barranco.

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Y parece que sus palabras fueron escuchadas puesto que esa misma noche una patrulla fue a buscar a Pedro por una denuncia anónima y... entró en la cárcel.

Porque si duele, no es amor.

(Laura P.S, 17 años. ) Obra galardonada con el primer premio del concurso de poesía: Aquí, aburrido, triste y solo estoy Como una rosa movida por el viento Que se marchita hoy No puedo aguantar más este tormento, si no lo suelto, estoy viendo que reviento.

He hecho cocas malas en el pasado y de todo me arrepiento, por esto todos los días a mi madre le digo que lo siento, estás lejos y eso para mí es un sufrimiento.

Todos los días me levanto más triste y angustiado, porque me despierto y no estás a mi lado.

Mamá, tu eres la mujer que más de menos he echado, tú me diste consejos, nunca los cogí y mira cómo he acabado, entre cuatro paredes frustrado y encerrado.

(Norberto R.B, 16 años. ) Esperamos poder seguir compartiendo mas momentos como estos con ustedes, y que éste sea solo el principio de un viaje que nos permita avanzar y dar oportunidades a quienes lo necesitan.

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2. Centro de Dia Zabalik (BILBAO) EDUCACION EN VALORES. CINE FORUM. El niño con el pijama de rayas Esta película es una adaptación de la novela del mismo nombre de John Boyne.

La historia sucede en Berlín en el año 1942, Bruno (Asa Butterfield) tiene nueve años y desconoce totalmente el significado de la Solución Final y del Holocausto.

Este niño no es consciente de las pavorosas crueldades que su país está infligiendo a los pueblos de Europa. Todo lo que sabe es que su padre (David Thewlis) ha ascendido en su trabajo y que ha pasado de vivir en una confortable casa de Berlín a una zona aislada en la que no hay mucho que hacer y sobre todo nadie con quien jugar.

Las cosas cambian cuando conoce a Shmul (Jack Scanlon), un chico que vive una extraña existencia paralela al otro lado de la alambrada y que, como todos los que habitan allí, viste un uniforme similar a un pijama de rayas. La amistad de Bruno con Shmuel marcará el fin de su inocencia infantil. Sus encuentros secretos desembocan en una amistad cuyas consecuencias serán asombrosas y devastadoras.

Así podremos analizar esa Esencia de la Verdadera Amistad, el valor de la humanidad, el abuso, discriminación y conformidad de diferentes personas durante el desarrollo de la película.

Un momento histórico que recrea el periodo de dominio del nazi en alemania (1933-1945), donde se evoca tiempos pasados e introduce pasajes anteriores de la vida de los diferentes personajes. La intriga crecerá y con ella podremos conocer más aun las motivaciones de cada persona.

La alambrada durante toda la película se convierte un símbolo muy importante. Bruno pasa meses mirando por la ventana de su dormitorio y contemplando el jardín, el banco con la plaza, la lata

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alambrada, los postes de madera. Observaba a menudo a aquellas personas, a los diferentes tipos de personas con sus pijamas de rayas, nunca se le ocurre preguntarse qué significaba todo aquello.

Era una especie de ciudad aparte, cuyos habitantes vivían y trabajaban juntos, separada de una casa donde habitaba él por una alambrada. ¿De verdad eran tan diferentes?

Todas las personas de aquel campo llevaban la misma ropa, aquellos pijamas y gorras de rayas; y todas las personas que se paseaban por su casa, excepto Madre, Gretel y él. La fotografía de la película buscará retratar una inocencia de Bruno y Schmul para suavizar cualquier gesto de dureza o crispación. De la situación que acontece en esos momentos de guerra.

Una triste historia tratada con gran humanidad y sentimiento que nos hará reflexionar de manera clara.

FICHA DIDÁCTICA 1.- ¿Cómo definirías a los siguientes personajes?, ¿Qué palabras o adjetivos usarías?

- Bruno: - Padre de Bruno: - Madre de Bruno: - Gretel (hermana): - Schmul: - Pavel (Cortador de patatas): - Profesor: 2.- Analiza estos diferentes personajes que aparecen en la película y responde a las preguntas que se plantean para cada persona.

-BRUNO; ¿Cómo reacciona ante el cambio de casa? ¿Cómo trata a los judíos, en este caso a Pavel?

Cita la escena en que ocurre. ¿Crees que Bruno era inocente? ¿Por qué?

- SCHMUL; ¿Por qué crees que había amistad entre Bruno y Schmul?

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- MADRE; ¿Cuál fue su reacción al darse cuenta del cambio de actitud de su hija? ¿Hizo algo para cambiar la actitud de su marido?

-PADRE; ¿Cómo justifica su trabajo en el campo de concentración?

2.-¿Qué sentimientos o emociones se han despertado en mí a partir del visionado de la película?¿Ha logrado emocionarme o conmoverme?; ¿en qué sentido?; ¿me ha dejado indiferente? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………..………………………………………………………………………………

2.- La vida en los campos de concentración nazi era una pesadilla continua de la que muy pocos lograron salir con vida. ¿Qué crees que era lo peor de todo para quienes vivían en un campo? ¿De dónde crees que podían sacar fuerzas para soportar la situación? ¿Qué aspectos les permitían sobrevivir en esas circunstancias? ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………………………………………………………………………… ………...………………………………………………………………………………………………………………………

3.- Busca el significado de las siguientes palabras en un diccionario Holocausto: ………………………………………………………………………………………………………………………..

Comunista: ………………………………………………………………………………………………………………………..

Nazi: ………………………………………………………………………………………………………………………..

Xenofobia: ………………………………………………………………………………………………………………………..

Prejuicio: ……………………………………………………………………………………………………………………….

Genocidio: …………………………………………………………………………………………………………………….…

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3. Centro de menores Altamira (Madrid)

X TORNEO DE AJEDREZ. INTERCENTROS DE LA ARRMI El pasado martes 30 de mayo de 2017 se celebró en el Centro de Ejecución de Medidas Judiciales (CEMJ) Altamira el X Torneo de Ajedrez Intercentros de la Agencia para la Reeducación y Reinserción del Menor Infractor (ARRMI).

Este año han participado 20 menores pertenecientes a los 6 CEMJ que existen en la Comunidad de Madrid, número que supera a los participantes en la última edición.

El Torneo se disputó según el sistema suizo a 5 rondas y todos los participantes jugaron en un ritmo de 7 minutos por jugador siendo obligatorio el uso del reloj durante la partida.

Al mismo tiempo se realizó una partida de ajedrez simultánea o, en términos coloquiales, una exhibición de ajedrez donde un ex-interno de Altamira jugó múltiples partidas de ajedrez a la vez, contra un total de 7 jugadores, a los que terminó ganado.

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Los tres primeros clasificados fueron: 1º C.I.T CEMJ ALTAMIRA 2º H.R.G. CEMJ ALTAMIRA 3º S.C. CEMJ RENASCO

Este Torneo comenzó a realizarse vinculándolo con la actividad de Ajedrez que se lleva realizando en el CEMJ Altamira desde el año 2003.

Se trata de un taller que crece cada año gracias tanto al interés que despierta entre los menores, como a su eficacia para contribuir a desarrollar la inteligencia de la población que atendemos.

La participación en esta actividad consigue cada año que menores que nunca se han interesado por la lectura, terminen demandando literatura relacionada con el ajedrez para conocer jugadas, perfeccionar técnicas, trucos tácticos…

El ajedrez representa una opción asequible y al alcance de cualquiera, donde para su puesta en marcha no precisa ninguna infraestructura especial: basta con un aula común y el material de juego: principalmente tablero, piezas y relojes.

Tras la finalización del torneo se hizo entrega de los trofeos y se ofreció un ágape a todos los asistentes, donde pudieron compartir sus experiencias y consultar dudas con los árbitros y el protagonista de la partida simultánea.

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ESTE TRIMESTRE EN ES FUSTERET...

…Yoga

…Excursiones

…Taller de mandalas

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