Narrativa y cuentos para reflexionar y sanar
NOVIEMBRE 2021
NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
ARCE OFELIA, CARMONA ALEXA Y ROMERO NORMA
NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
Ofelia Desiree Arce Aguilar Alexa Carmona Aguilar Norma Carmen Romero Ortega
COORDINADORAS
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO FACULTAD DE ESTUDIOS SUPERIORES ACATLÁN
Licenciatura en Pedagogía Preespecialidad en Orientación Educativa, asignatura de Orientación Escolar y Profesional
NOVIEMBRE 2021
ARCE OFELIA, CARMONA ALEXA Y ROMERO NORMA
NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
ÍNDICE
Índice..........................................................................................03 Propósito del manual........................................................05 Narrativa. Conceptos clave..............................................07
¿Qué es narrativa?..........................................................................................................................08 Historia de la narración.................................................................................................................09 Tipos de narrativa............................................................................................................................09
Importancia de la narrativa............................................................................................11
Construir la escritura..............................................................12
Actividad: Cartas desde el corazón......................................................................................13 Actividad: Mi diario personal.....................................................................................................14 ¿Qué es Lingüística?.......................................................................................................................15 Ramas de la Lingüística................................................................................................................16 ¿Qué es el acto de escribir?.......................................................................................................17 Actividad: Mi código........................................................................................................................19 Película de apoyo............................................................................................................................20 Actividad: Cuento para.................................................................................................................21
Cuentoterapia..........................................................................22
¿Qué es cuentoterapia?............................................................................................................23 ¿Cómo se cuenta un cuento?...............................................................................................23 Beneficios de la cuentoterapia..............................................................................................23 Capacidades a desarrollar......................................................................................................24
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NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
ÍNDICE
Terapia narrativa....................................................................25
¿Qué es terapia narrativa?.........................................................................................................26 Mi historia es: MULTI-HISTORIADA.............................................................................................26 ¿Cómo construir un cuento terapéutico?..........................................................................27 ¿Qué son trastornos del lenguaje?........................................................................................28 Videos de apoyo...............................................................................................................................29
Autoetnografía.........................................................................30
¿Qué es Autoetnografía?.................................................................................................................31 Historia de la Autoetnografía.........................................................................................................31 Hacer Autoetnografía........................................................................................................................32 Escribir Autoetnografía: el producto.........................................................................................33 ¿Cómo practicar la reflexibilidad?............................................................................................34 Escribir como terapia........................................................................................................................35 Ética relacional......................................................................................................................................36 Confiabilidad, generalización y validez...................................................................................37 Críticas y respuestas.........................................................................................................................37
Fuentes de información...................................................38 The end.....................................................................................39
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NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
Propósito de este manual El siguiente trabajo tiene como propósito ayudar a los orientados y a los orientadores en su relación de trabajo sobre un aspecto especifico: la narrativa. Esto a través de una breve introducción de los conceptos básicos sobre el tema y con algunos otros que complementan la información principal y nutren el día a día de orientados-orientadores. Finalmente, se proponen algunas actividades prácticas para afrontar las problemáticas del contexto actual, de manera integral y sin dejar de lado nuestras limitaciones como orientadores u orientados, pues siempre se necesita de un especialista en terapia narrativa o cuentoterapia.
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"No podemos cambiar lo que hemos sido pero si decidir quiénes queremos ser".
¿quién deseas ser?
Dedicado a todas las y los orientadores, incluidos quienes se encuentran en proceso de formación. Que su pasión sea notable en la labor que desempeñan día con día para facilitar y acompañar a las y los orientados en sus procesos de desarrollo personal.
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¿QUÉ ES?
Narrativa La narrativa es un concepto relativo o perteneciente a la narración, para entendernos: relativo a una historia. Toda serie de eventos conectados que conforman un relato; eso es narrativa. Puede lograrse por medio escrito, a través de palabras. Por medio oral, como la radio. O visual, como un cómic. La mezcla de medios también genera nuevos formatos, como el cine, los videojuegos o incluso una danza o la ópera. En definitiva, todo aquello que cuenta una historia, es narrativa. La finalidad más obvia de una narración suele ser el entretenimiento o la persuasión. Pero en realidad, hay tantas finalidades como intenciones individuales detrás de cada historia.
ORAL
ESCRITA
Relatar (con el habla o las manos) un conjunto de acontecimientos que van cambiando a través del tiempo.
Propicios para desarrollar la interacción social. Se vale de aspectos paralingüísticos. Contiene cierto grado de espontaneidad.
Relatar un conjunto de acontecimientos a través de códigos estructurados en un medio tangible y visual (o táctil).
La escritura es un código que requiere de análisis y reflexión. Es sistemática y, por ende, requiere de mayor planificación. Tiene cierta permanencia.
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Historia de la narración Nace cuando los seres humanos de las civilizaciones antiguas (entre 3000 a.C.- 476 d.C.) observaban, admirados, lo que les rodeaba y necesitaban explicarse los fenómenos naturales que escapaban a su comprensión; por estas razones poblaron el mundo de dioses, semidioses y héroes. En las obras mas antiguas, se otorgan rasgos humanos a los animales para convertirlos en aliados o enemigos.
Los temas y la manera de entender y hacer literatura han variado a lo largo de los siglos. En su origen, la literatura de todos los pueblos fue oral, por lo que las primeras obras literarias escritas tuvieronpor objeto fijar para la posteridad las composiciones pertenecientes a la tradición oral.
Además de ser controlada por la elite dominante, la literatura de este período inicial tuvo un carácter colectivo: se dirigía a todo el pueblo. Los cantos y las reiteraciones literarias se presentaban como un medio para asentar de forma duradera las normas morales y religiosas, y la sabiduría del pueblo. La originalidad e individualidad del artista eran algo secundario.
Tipos de narrativa
NOVELA
EPOPEYA
Narración en prosa, generalmente extensa, que cuenta una historia de ficción o con un desarrollo más completo en cuanto al argumento y los personajes, que los relatos breves o cuentos.
Composición literaria en verso en que se cuentan las hazañas legendarias de personajes heroicos, que generalmente forman parte del origen de una estirpe o de un pueblo.
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CUENTO Según el tema que tratan pueden ser maravillosos, de terror, de ficción y policiacos.
LEYENDA Son narraciones que tuvieron orígen en la tradición oral. La historia de personajes que es contada generación tras generación hasta convertirla en hechos fabulosos.
MITO Cuando las respuestas tienen que ver con explicaciones que no son científicas, sino que se atribuyen a seres imaginarios o grandiosos, nace un mito.
FÁBULA Narraciones breves escritas en verso o prosa cuyos personajes son generalmente animales u objetos que actúan como personas y dejan una enseñanza o moraleja.
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Importancia de la Narrativa EN EDAD TEMPRANA Y EN EL KINDER El uso de la Literatura infantil para establecer una discusión es muy útil al comienzo de la lectoescritura. Al leer, al narrar a un grupo de niños, estamos pidiendo que “reaccionen a las palabras como a los propios sucesos que representan”, los alumnos deben ser capaces de interpretar las ideas expresadas
El relato abre la posibilidad de enseñar a través de una conversación. La base para su posible dialogización reside en que cada cuento puede ser un elemento motivador que puede “aglutinar un centro de interés”
El objetivo común y fundamental de la narración de cuentos en el aula es: avivar la imaginación y la creatividad del niño mediante una actividad lúdica que procura momentos de distensión y de recreo, y el desarrollo de la facilidad de comprensión y de expresión en el niño.
EN LA EDUCACIÓN BÁSICA El niño cuando, llega a la escuela, maneja una lengua que ha adquirido en un determinado ambiente familiar: pero, además, su habla no es sólo reflejo del entorno social, sino que también posee unas peculiaridades propias y específicas que el distinguen del habla adulta.
Como consecuencia de la edad que tiene y de su particular visión del mundo, el niño da rienda suelta a su creatividad y expresividad generando expresiones originales en las que abundan construcciones analógicas, onomatopeyas, metáforas, expresiones inventadas.
Rasgos del lenguaje. En el que analizamos con detenimiento los fenómenos del habla cuya presencia/ausencia se debe a la edad de los informantes.
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NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR Nombre:
Maestra:
Grado y grupo:
Fecha:
CARTAS DESDE EL CORAZÓN
Examinando lo que has hecho a lo largo de tu vida, relata en un escrito las mejores vivencias que has tenido haciendo contraste con lo que también te ha hecho pasar por momentos dificles.
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Maestra:
Grado y grupo:
Fecha:
Mi diario personal
Todos los dias tenemos grandes vivencias, experiencias y sitauciones en nuestra vida y necesitamos decirle y/o compartir con alguien lo que vivimos asi que porque no platicarlo por escrito... A continuación tienes un espacio para hacerlo, puedes usarlo como ejemplo para explotar tu creatividad escrita y tambien visual.
Diario escrito por
Título
sentimientos relevantes del dia:
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¿QUE ES?
Lingüística Ciencia encargada del estudio de las lenguas, cuyo interés radica en sus estructuras, procesos cognitivos del ser humano para comunicarse y sus usos. (Islas, 2018)
Ramas
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Ramas de la Lingüística Fonética Estudia la producción y percepción de sonidos vocálicos y consonánticos. Su unidad mínima de pronunciación es el fono, mismo que corresponde a un símbolo y se escribe entre [].
Unidad mínima fono Gato - [g]
Morfología Clasifica las palabras y explica su función en cuanto a las letras. Su unidad mínima es el morfema, este es un conjunto de letras que se agregan a la raíz para modificar el significado de una palabra en cuanto a: género, número, desinencia verbal (persona, tiempo y modo), prefijos y sufijos. Unidad morfema Gato - 3° persona del singular, masculino
Fonología Estudia al sonido a partir de su carácter distintivo (fonema), el cual es un conjunto limitado de sonidos articulados que forma una lengua. Se escribe entre //.
Unidad fonema /g/ gato, pato
Sintaxis Organiza los elementos de una oración y explica sus relaciones: sustantivos, verbos, adverbios, adjetivos, etc.
El gato subió al tejado Gato - sustantivo
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Lexicología
Semántica Estudia los significados de las palabras y brinda sentido a los discursos.
Recopila palabras y las describe en los usos del hablante.
Gato: "Mamífero carnívoro de la familia de los félidos [...]." (RAE,2020)
Gato - Gatada: Desplante de una persona hacia otra con o sin intención.
¿QUE ES?
El acto de escribir En el acto de escribir, los redactores aprenden sobre si mismos y sobre su mundo y comunican sus percepciones a otros. [...] confiere el poder de crecer como persona y de influir en el mundo." (CASSANY, 1999.PÁG. 16)
Es la manifestación de la actividad lingüística humana dirigida hacia la consecución de objetivos. En otras palabras, consiste en aprender a utilizar las palabras para que signifique lo que uno(a) pretende que signifiquen en cada contexto.
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Conocimientos del código escrito
Aplicar estrategias de redacción
CÓDIGO ESCRITO El código escrito son aquellas grafías propias de una lengua que permiten la construcción de textos. Su conocimiento implica tener en cuenta las reglas lingüísticas de la lengua en que se escribe.
LINGÜÍSTICA
CONTEXTO COMUNICATIVO PLANIFICAR ESTRUCTURA
ESTRATEGIAS DE REDACCIÓN a) Ser consciente del contexto comunicativo. Esto implica cuestionarse cómo serán los lectores, cuándo leerán, dónde, qué saben del tema. b) Planificar estructura del texto. Implica la realización de borradores, lluvias de ideas, índices, lectura y relectura, edición, correcciones, etc.
Consejos de escritura
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MI CODIGO Con creatividad e imaginación realiza un código propio para transmitir un mensaje basado en el alfabeto convencional. EJEMPLO:
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Película de apoyo A manera de ilustración, reflexión e impacto de los alcances de la narrativa en la vida de las personas, se recomienda la siguiente película, la cual se basa en hechos reales:
Escritores de la libertad DIRECTOR: RICHARD LAGRAVENESE AÑO 2007 PRODUCTORA: PARAMOUNT PICTURES Sinopsis: Una tenaz profesora entrega su vida para ayudar a sus estudiantes a descubrir su potencial en medio de la violencia extrema que los rodea. Netflix
A través de programas y talleres que la Fundación ofrece, se abordan temas como empoderamiento a estudiantes, falta de vivienda, depresión, suicidio, cómo utilizar la narración para superar la adversisdad, etc. Sumado a lo anterior, Freedom Writers otorga programas de becas a estudiantes universitarios de primera generación.
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FECHA:
MATERIA: PROFESOR:
Cuento para.... Imagina que necesitas decir algo a alguien pero tienes prohibido decirlo tal y como es, tu única opción es escribir un cuento para decirlo ¿Cómo lo harias?
Manos a la obra y plasma tu mejor versión.
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Cuentorepia
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¿QUÉ ES?
Cuentoterapia Según Lorenzo Hernández Pallarés “el arte de sanar a través de los cuentos y los utiliza para educar y de manera preventiva en infantil y en procesos terapéuticos” y este punto fue concedido (C. González, entrevista personal, 27 de diciembre de 2013). Mar Romera, miembro de la Asociación pedagógica Francesco Tonucci (http://www.apfrato.com) También en la línea de la cuentoterapia, insiste en el ambiente creado por el cuento y los vínculos que se establecen con las personas que cuentan cuentos a los niños.
¿Cómo se cuenta un cuento? Ha de emplear un lenguaje claro y una buena vocalización, dando a cada palabra su fonética. Para complementar al lenguaje se emplean gestos y ademanes que proporcionan expresividad a la historia y facilita al niño crear sus propias imágenes mentales. La voz del narrador ha de ir variando en volumen e intensidad así como utilizar el silencio como elemento intrigante. Para facilitar el seguimiento de la historia, sobre todo a los más pequeños, se emplea el recurso de imitar chirridos de puertas, pasos, llamar a la puerta.
Beneficios de la cuentoterapia Enseñan a identificar sus propias emociones y las de los demás, ya que repercuten
directamente en el desarrollo de la inteligencia emocional. Influyen en el desarrollo cognitivo en aspectos como la atención, la memoria, la percepción, la planificación
Favorecen la comunicación interpersonal. Educan en valores como la solidaridad, la gratitud, el respeto, la honestidad, la responsabilidad, la justicia… Asisten en la resolución de conflictos personales y de la vida cotidiana.
Ayudan terapéuticamente en diversos trastornos emocionales, como
Estimulan el aprendizaje de la lengua, el vocabulario y las expresiones.
Potencian la imaginación y la creatividad.
Fomentan el gusto por los libros y el hábito lector. Avivan los lazos afectivos familiares.
celos, ira, baja autoestima, duelo, fobias, etc.
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Los cuentos posibilitan desarrollar las distintas capacidades
Desarrollo afectivo Ayuda a establecer vínculos afectivos entre el narrador y los niños, por la fascinación que les produce. Para ello, los cuentos han de contarse y no leerse, para que no haya distracciones ni interrupciones.
Desarrollo cognitivo Alude a la capacidad de representación de realidades que de otro modo no podría vivir. Amplía sus experiencias, que de otro modo no sería posible, Facilitan la estructuración espacial y temporal al comprender la sucesión ordenada de los acontecimientos.
Desarrollo motórico Puede el cuento convertirse en el catalizador de otras actividades o juegos de expresión corporal, dramatizaciones, manualidades que contribuirán al desarrollo de sus habilidades.
Desarrollo social Ya que exige del cumplimiento de unas normas sociales. Al descubrir en los demás rasgos propios, le ayuda a ir superando el egocentrismo propio a estas edades.
Desarrollo del lenguaje
Por su avance en la comprensión del lenguaje, ampliación de su vocabulario y progresar en la expresión y comunicación.
Desarrollo moral Se puede extraer un aprendizaje, un código moral para discernir lo bueno de lo malo, lo adecuado de lo inadecuado.
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Terapia
narrativa
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¿QUÉ ES?
Terapia narrativa "las vidas de las personas están situadas en textos dentro de textos. [...] entiende la evolución de las vidas y las relaciones en términos de lectura y escritura de textos, relatar la experiencia determina el significado que se atribuirá a la misma, Los relatos están llenos de lagunas que las personas deben llenar para que sea posible representarlos. Estas lagunas ponen en marcha la experiencia vivida y la imaginación de las personas. Con cada nueva versión, las personas reescriben sus vidas". (Geertz)
La terapia [...] busca ser un enfoque respetuoso, no culpabilizador para el trabajo terapéutico y comunitario, que centra a las personas como expertas de sus vidas. Ve a las personas separados de los problemas y supone que las personas tienen muchas herramientas, competencias, creencias, valores, compromisos y habilidades que les pueden ayudar a reducir la influencia de los problemas sobre sus vidas.(Alicia Morgan)
Mi historia es: MULTI-HISTORIADA Buscar los acontecimientos en donde el problema tiene una menor influencia o no está presente. Escribimos/conversamos para desarrollar la historia de nuestra vida incluyendo otros eventos subordinados para construir a partir de ahí historias alternativas.
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¿Cómo construir un cuento terapéutico? 1._ incluir el máximo de informaciones proporcionadas por la familia (traducidas en un lenguaje metafórico). 2._ Hacer de los miembros de la familia, los protagonistas (o héroes) de la historia 3._ Ser plausible, realización sea algo posible
es
decir,
que
se
4._ Presentar nuevas aperturas, nuevas perspectivas de cambio y crecimiento. 5._ Ser un relato más bello que aquel la familia traía, presentaba y venía sufriendo. 6._Basarse en los afectos y emociones de los miembros de la familia (y el terapeuta).
Según Bruno Bettelheim, para que una historia enriquezca la vida de un niño, ha de estimular su imaginación, desarrollar el intelecto, clarificar sus emociones y sugerirle soluciones a los problemas que le inquietan. (Terápia narrativa y cuentos terapéuticos, pág. 6)
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¿QUÉ SON?
Trastornos del lenguaje Alteraciones (del estado de salud) en el desarrollo o adquiridas por un déficit en la comprensión, producción y uso del lenguaje.
Dislalias
Disfasias
Son alteraciones en la articulación y expresión sonora de algún/algunos fonemas en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central ni en los órganos fonoarticulatorios.
Son alteraciones en la articulación y expresión sonora de algún/algunos fonemas en personas que no muestran patologías del sistema nervioso central ni en los órganos fonoarticulatorios.
Los fonemas afectados con mayor frecuencia son /s/, /r/, /l/ y /d/.
Entre los síntomas se encuentran: Omisión de elementos gramaticales al formular una frase Poca riqueza de vocabulario Dificultad para recordar y repetir frases largas
Entre los síntomas comunes se encuentran: Suelen tener más de cuatro años de edad Presencia de errores en la articulación de sonidos (sustitución - loro/lobo, distorsión carro/cardo, omisión - árbol/ábol, o adición blanco/balanco).
Afasias
Dislexia
Trastorno a consecuencia de una lesión al cerebro que afecta la capacidad de hablar, escribir y comprender el lenguaje verbal y escrito.
Dificultad del aprendizaje [típico]de la lectoescritura, en cuanto a la decodificación de las grafías, y cuyo origen es neurológico.
Entre los síntomas más comunes se encuentran: Problemas para hallar las palabras y expresar una idea o explicarse Cuando el lenguaje es largo no lo comprende del todo Puede que no entienda lo que se le diga Puede decir poco o nada en absoluto
Entre los síntomas se encuentra; Dificultad para leer inversión de letras como p/q, d/b o palabras enteras casa/saca Copian mal las palabras aunque estén mirando cómo se escribe
Los dos primeros síntomas corresponden a una afasia leve y los dos siguientes a una más aguda. Información parafraseada de Mabel, Galán. (05 de abril de 2015)
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Videos de apoyo Estos videos, de autoría de la Dra. María Teresa Alicia Silva y Ortiz, pretenden dar a conocer ejercicios prácticos y sencillos para trabajar con personas que tienen algunos de los trastornos como dislalia, disfemia y disglosia, cuya definición y síntomas de los mismos se encuentran en este manual.
Dislalia
Disfemia
Disglosia
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Autoetnografía
Información extraída de Bérnard, Silvia. 2019. 17-28
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¿QUÉ ES?
Autoetnografía La autoetnografía es un enfoque de investigación y escritura que busca describir y analizar sistemáticamente la experiencia personal con el fin de comprender la experiencia cultural.
Historia de la Autoetnografía
1980
La “crisis de confianza” inspirada por el postmodernismo en los años ochenta introdujo nuevas y abundantes oportunidades de reformular las ciencias sociales y de reinventar sus objetivos y formas de investigación.
1993
Los investigadores pueden cambiar nombres y lugares para proteger a sus informantes -Fine
1994
"Las ciencias sociales más próximas a la literatura que a la física, si propusieran historias en lugar de teorías, y si estuvieran conscientemente centradas en valores antes que pretender estar libres de ellos" -Bochner
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El propósito de la Autoetnografía es ayudar a entender cómo el tipo de personas que decimos ser o la forma en que los demás nos perciben impactan en las interpretaciones que hacemos de aquello que estudiamos, en cómo lo estudiamos, y en lo que decimos acerca de nuestro tema de estudio (Adams, 2005; Wood, 2009).
Hacer Autoetnografía Como método la Autoetnografía combina características de: Autobiografía y Etnografía. "Cuando los investigadores realizan autoetnografía, escriben retrospectiva y selectivamente sobre epifanías que derivan, o que fueron posibles, gracias a que son parte de una cultura o tienen una identidad cultural específica." (Pág. 22)
Autobiografía: escribe experiencias pasadas, retrospectivas y selectivas a gusto del autor(a).
Etnografía: involucra estudiar una práctica cultural, valores, creencias y experiencias compartidas en un grupo. Ya sea que el Etnógrafo observe participativamente o pasivamente (sólo observar). También se puede valer de entrevistas y su diario de campo.
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NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR Realizar Autoetnografía no sólo es analizar una experiencia, sino también considerar las formas en las que otros experimentan epifanías similares. Es utilizar la experiencia personal para ilustrar facetas en una experiencia cultural.
Epifanía: fenómeno que una persona puede considerar como una experiencia que la trasformó. Marca un antes y un después.
Escribir Autoetnografía: el producto [...]el autoetnógrafo no sólo trata de hacer significativas y comprometidas las experiencias personales y culturales, sino que también produce textos accesibles con el fin de tener un público más amplio y diverso".
Autobiografía
Es estética y evocadora pues pretende enganchar a los lectores. Narra historias con personajes, escenas, tramas, una progresión cronológica o fragmentada. Lleva a vivir la experiencia a "emociones del autor"
Etnografía
Descripción densa de una cultura Involucra reflexión e interpretación de lo observado
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¿Cómo practicar la reflexibilidad? ¿Quién soy?
¿Cuál es tu historia personal? ¿Qué puedes y no puedes hacer? ¿Qué identidades sociales o culturales afectan tu modo visión del mundo?
¿Cómo y qué es lo que sabes o aprendes?
Implica tener en claro tu epistemología y conceptos.
Compara experiencias
Involucra compartirse y analizar epifanías similares.
Documentación de tu experiencia
Lee, revisa y busca
Algo con lo que puedas corroborar los hechos.
Se recomienda un diario para analizar lo escrito
Tiene que ver con el tema a investigar pero también es alimentar la creatividad con poesía, arte, lectura, recreación, etc..
Ábrete a la crítica
Lo que no sabemos de nosotros y los otros sí aporta.
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Escribir como terapia La escritura es una forma de saber, un método de investigación En consecuencia, escribir historias personales puede ser terapéutico para los autores ya que escribimos para otorgar sentido a nosotros mismos y nuestras experiencias. De esta manera, buscamos mejorar y comprender mejor nuestras relaciones, reducir los prejuicios, fomentar la responsabilidad personal, crear conciencia y promover cambio cultural y dar a la gente una voz que, antes de la escritura, es posible que no han sentido que tenían.
Escribir historias personales también puede ser terapéutico para los participantes y los lectores.
Escribir historias personales hace posible dar testimonio, posibilita a los participantes y lectores a observar y dar cuenta de un evento, problema o experiencia.
Permiten que los participantes y los lectores se sientan validados y/o más capaces de lidiar o cambiar sus circunstancias.
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Ética relacional En el uso de la experiencia personal, estos no sólo se implican a sí mismos con su trabajo, sino también a otros que son cercanos e íntimos. Los autoetnógrafos a menudo mantienen y valoran los lazos interpersonales con sus participantes, con lo que la ética relacional es aún más complicada. Dichos participantes a menudo comienzan como amigos o se convierten en amigos a través del proceso de investigación. Normalmente no son considerados "sujetos" impersonales de quienes sólo se extraen datos. En consecuencia, las cuestiones éticas asociadas con la amistad se convierten en una parte importante del proceso y producto de la investigación.
Al igual que los etnógrafos tradicionales, los autoetnógrafos también pueden tener que proteger la privacidad y seguridad de los demás mediante la alteración de las características de identificación como circunstancias, temas tratados, o características como la raza, el género, el nombre, el lugar, o la apariencia.
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Confiabilidad, generalización y validéz
En estrecha relación con la fiabilidad se encuentran las cuestiones de la validez. Para los autoetnógrafos, validez significa que una obra busca la verosimilitud; evoca en los lectores la sensación de que la experiencia descrita es realista, creíble y posible, la sensación de que lo que se ha representado podría ser verdad. La historia es coherente. Conecta a los lectores y a los escritores y proporciona continuidad en sus vidas.
Críticas y respuestas
"Lo que importa es la forma en que la historia permite al lector entrar en el mundo subjetivo del narrador –a ver el mundo desde su punto de vista, incluso si este mundo no ' coincide con la realidad' " (Plummer, 2001: 401).
Los autoetnógrafos ven la investigación y la escritura como actos sociales de justicia. En lugar de una preocupación por la exactitud, la meta es producir textos analíticos y accesibles que nos cambien a nosotros mismos y al mundo en que vivimos para mejor (Holman Jones, 2005: 764).
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FUENTES DE INFORMACIÓN American Speech-Lenguage-Hearing Association [ASHA]. La Afasia. [ASHA]. https://www.asha.org/public/speech/spanish/la-afasia/ Anzaldúa, Gloria. (1988). Hablar en lenguas. Una carta a escritoras tercermundistas. En Moraga, Cherríe y Castillo, Ana [Ed.], Esta puente, mi espalda. Voces de mujeres tercermundistas en los Estados Unidos. 223,227. Bérnard, Silvia. (2019). Autoetnografía. Una metodología cualitativa. Universidad Autónoma de Aguascalientes y El Colegio de San Luis. México. 17-28 Freedon Writers Foundation. https://www.freedomwritersfoundation.org/about/#freedomwriters
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NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR
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The end "Los finales no existen en el conocimiento porque siempre se tiene algo que aprender". La colaboración de este trabajo se realizo con conciencia de que las aportaciones aquí presentadas son solo un ápice de lo que podemos realizar como orientadores, es por ello que se les invita a seguir en la búsqueda de todo lo que se puede realizar como orientadores educativos, porque el éxito es la constante preparación académica, el mundo cambia, desconoce la estática y cambia a su ritmo.
ARCE OFELIA, CARMONA ALEXA Y ROMERO NORMA
NARRATIVA Y CUENTOS PARA REFLEXIONAR Y SANAR COORDINADORAS
ALEXA CARMONA AGUILAR
OFELIA DESIREE ARCE AGUILAR
El concepto del amor es una de sus pasiones por eso trabajar con personas le apasiona, tiene gusto por lo desconocido porque en el conocimiento encuentra mundos diferentes y navegar en distintos a través de los libros es su mayor deleite. "Espero haber dejado un poco de la pasión que me impulsa en esta colaboración".
Con la mayor fuerza que impulsa al mundo "amor" Alexa
Estudiante de Pedagogía de tiempo completo, apasionada por las artes, lo humano y la justicia.
"Deseo que este manual sea de apoyo para las personas que lo necesitan y éste se convierta en uno de muchos más".
NORMA CARMEN ROMERO ORTEGA "Que tus hechos hablen tan alto que tus palabras no se escuchen"
NOVIEMBRE 2021
