COLEGIO CARLO FEDERICI INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITAL RESOLUCIÓN 885 DEL 28 DE FEBRERO DE 2007 PREESCOLAR, BÁSICA PRIMARIA, BÁSICA SECUNDARIA Y MEDIA IDENTIFICACIÓN DANE: 111001104272
I.
SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUCIÓN
Teniendo como base la Ley 115 de 1994, el Decreto 1860 de 1994, el decreto 1290 de Abril de 2009 y el Proyecto Educativo Institucional, el colegio define, adopta y divulga el Sistema Institucional de evaluación de los estudiantes. 1. CONCEPTOS BÁSICOS I.1 EVALUACIÓN / EVALUACION INTEGRAL: Es un escenario en el que es posible aprender y desaprender, con el objeto de tomar decisiones que se orienten a mejorar la calidad de la educación en aspectos concretos y realizar ajustes en un conjunto de acciones dentro de un plan estratégico diseñado por la institución, teniendo en cuenta las dimensiones del ser, el saber y el hacer. Así mismo es un proceso permanente y objetivo que permite valorar el desempeño de los estudiantes, de manera integral, porque abarca todos los elementos que intervienen, en el aprendizaje como un ejercicio de reconocimiento del otro, de sus saberes, sus experiencias, su ritmo, sus prácticas, sus avances, lo que la convierte en un proceso pedagógico propio porque muestra los avances y retrocesos del estudiantes. I.2 CALIDAD: Consiste en hacer más funcional la educación para que se articule con las perspectivas sociales, económicas y tecnológicas y sus nuevas tendencias. su misión es generar y difundir el conocimiento a través de prácticas escolares motivantes y significativas que permitan un rendimiento escolar satisfactorio y una transformación de los estudiantes y la comunidad. I.3 DESEMPEÑO: Habilidad necesaria para realizar actividades planteadas en el aula. I.4 INDICADORES DE DESEMPEÑO:Son los pasos secuenciales que debe superar un estudiante para llegar a cumplir con la meta propuesta, a través de ellos se pueden ver las fortalezas y debilidades del proceso que sigue el estudiante en su aprendizaje. I.5 DESEMPEÑOS BASICOS DEL GRADO: Conocimientos, habilidades y destrezas mínimos que debe tener el estudiante para ser promovido al grado siguiente. I.6 RITMOS DE DESARROLLO:Regularidad con la cual el estudiante avanza en su proceso de formación a nivel biológico, cognitivo, social, actitudinal, de acuerdo con su nivel de maduración y con la estimulación que reciba del medio que lo rodea.
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I.7 ESTILOS DE APRENDIZAJE:Conjunto de característicassicológicas y cognitivas que suelen expresarse cuando el estudiante se encuentra ante la situación de aprender teniendo en cuenta: Forma de selección de la información (formas visual, auditiva y kinestésico). Procesamiento de la información (formas lógico y holístico). Forma de empleo de la información (estilos activo, reflexivo, teórico y pragmático).
2. MODELO PEDAGOGICO.
Nuestra institución educativa adopta como fundamento pedagógico el modelo Cognitivo basado en el enfoque de aprendizaje significativo, que orienta el énfasis académico de la institución: hacía el fortalecimiento de la ciencia, la tecnología y la comunicación, fundamentos que son los pilares de formación de .JÓVENES CON CAPACIDAD DE LIDERAZGO Y COMPROMETIDOS CON SU DESARROLLO PERSONAL, SOCIAL Y CIENTÍFICO. 3. PROPOSITO DE LA EVALUACIÓN Para el Colegio la evaluación de los educandos es un proceso continuo, integral y formativo que tiene como propósito, además de los establecidos en el Artículo 3 del Decreto 1290, los siguientes: • Valorar el alcance de los objetivos y metas previstos en el plan de estudios para cada asignatura y grado que ofrece la institución, tendiendo como base los fines de la educación establecidos en la Ley 115 de 1994 y los estándares y lineamientos curriculares emanados del Ministerio de Educación Nacional. • Cumplir los objetivos y metas Institucionales teniendo en cuenta el énfasis en CIENCIA, TECNOLOGÍA Y COMUNICACIÓN • Diseñar estrategias de mejoramiento académico y pedagógico basados en el enfoque de “aprendizaje significativo” a nivel Institucional. • Desarrollar habilidades para el manejo de diferentes tipos de pruebas institucionales y externas. • Garantizar la formación del estudiante en los aspectos académicos, convivenciales, éticos que le permitan ser un agente de cambio en su entorno social.
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN El proceso de evaluación en el Colegio Carlo Federici se rige por la ética profesional del docente y los principios de igualdad, honestidad, participación, coherencia, justicia y pertinencia, pero sobre la base de las tres dimensiones de desarrollo en el estudiante, así
DIMENSIONES HACER:
DESEMPEÑOS • Procesos de pensamiento, experiencias y conocimientos ante situaciones y/o problemas. • Produce información. • Uso adecuado de los recursos o instrumentos disponibles en su entorno • comunicación clara y coherente.
SABER
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Adquisición y manejo del conocimiento. Hace procesos de pensamiento a partir del conocimiento que se posee y el nuevo. Aplica transferencias del conocimiento a nuevas situaciones.
SER:
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Desarrollo de valores de manera integral Reconocimiento de la dimensión humana como ser integral. Desarrollo de la conciencia ecológica y la valoración por el patrimonio natural y cultural.
Para lo pertinente a la evaluación académica el año escolar estará dividido en cuatro períodos de igual duración de tiempo con un valor porcentual de 20% primer periodo, 20% segundo periodo, 30% tercer periodo y finalmente 30% cuarto periodo. 4.1. Las acciones evaluativas se realizarán durante todo el período académico y el docente llevará un registro cuantitativo y ordenado de las mismas que permita su consulta y verificación, y tendrá en cuenta evaluaciones escritas y orales, sustentaciones, trabajos, consultas, talleres, participación en clase, y asistencia, entre otros. 4.2. La valoración será sumativa y acumulativa por bimestre, de manera porcentual, será presentada en los boletines de cada periodo, en los que se registra la valoración cuantitativa y el acumulado a la escala nacional. 4.3. Los estudiantes que ingresen en fechas diferentes al comienzo del año escolar y no presenten calificaciones de periodos anteriores, deben presentar pruebas de suficiencia académica para poder determinar una evaluación y calificación de los periodos faltantes en cada una de las asignaturas. (artículo 17 del1290) 4.4. Sí un estudiante en los dos primeros períodos presenta en tres o más asignaturas valoración bajo, debe firmar compromiso académico. Si al finalizar el año el estudiante aprueba su año con valoraciones básico, alto o superior, se sugerirá la cancelación del compromiso académico.
5. ESCALA DE VALORACIÓN La valoración de cada periodo, se hará con base en la siguiente escala numérica de 1 a 100 puntos con cifras enteras y su respectiva equivalencia con la escala nacional así: (Artículo 5 del Decreto 1290 de 2009). 1 – 62 63 – 79 80 – 90 91 – 100
DESEMPEÑO BAJO DESEMPEÑO BASICO DESEMPEÑO ALTO DESEMPEÑO SUPERIOR
Atendiendo a los parámetros establecidos por el Decreto 1290 de 2009, para el Colegio, la definición de estos términos es: 5.1. DESEMPEÑO BAJOse entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las áreas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en
el proyecto educativo institucional y corresponde a la sumatoria no mayor a 62 puntos en todas las acciones evaluativas de los períodos académicos del año escolar. 5.2. DESEMPEÑO BÁSICO: Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional y será evaluado con un puntaje que entre 63 y 79 puntos 5.3. DESEMPEÑO ALTO: Se entiende como la superación de los objetivos y metas suficientes en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos y el plan de estudios de cada y para cada grado, con una calidad que se expresa entre 80 y 90 puntos en las acciones evaluativas de un período académico o año escolar. 5.4. DESEMPEÑO SUPERIOR: Se entiende como el pleno alcance de todos los logros y metas en relación con las áreas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, teniendo como referente los estándares básicos y el plan de estudios de cada asignatura y para cada grado, con una calidad que en sumatoria oscila entre 91 y 100 puntos en todas las acciones evaluativas de un período académico o año escolar.
SABER procesos cognitivos contenidos conceptuales estrategias cognitivas
SABER HACER procesos sicomotores contenidos procedimentales estrategias metodológicas
NIVEL I (DESEMPEÑO BAJO) Se entiende como la no superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudio, no supera la sumatoria de 62 puntos en todas las acciones evaluativas de un período académico o año escolar. • Plantea soluciones inviables a los problemas propuestos. • Expone sus ideas, pero su nivel de argumentación es bajo • Argumenta y sustenta con mucha dificultad sus trabajos y producciones, con dificultad • Las relaciones que establece entre necesidades, problemas y soluciones son inadecuadas e incoherentes. • En la comunicación de sus ideas no evidencia apropiación de los conceptos vistos. • • • • •
SER procesos socio afectivos contenidos actitudinales estrategias motivacionales
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Diseña las actividades sin pertinencia, coherencia y creatividad. Sus trabajos son de baja calidad en presentación y contenidos. Presenta bajo desempeño en las evaluaciones. Cumple ocasionalmente con la presentación de sus trabajos, consultas y tareas El ritmo de trabajo es inconstante lo que dificulta el progreso en su desempeño académico. Falta con frecuencia a clase. Constantemente estando en el colegio evade clase. Su participación en clase es muy pasiva incumpliendo con las actividades asignadas Generalmente presenta indisciplina en el desarrollo de las clases. Muestra desinterés por la institución, clase, las actividades y por aclarar las dudas sobre las temáticas propuestas.
NIVEL II (DESEMPEÑO BASICO) Se entiende como la superación de los objetivos y metas en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, con un puntaje que oscila entre 63 y 79 puntos las acciones evaluativas de un período académico o año escolar • Plantea soluciones y conclusiones en forma elemental a los problemas que se le proponen. • Expone sus ideas, pero presenta un nivel elemental de argumentación. • Argumenta y sustenta elementalmente sus trabajos y producciones, con dificultad. • Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida, pero necesita de colaboración para hacerlo. • En la comunicación de sus ideas evidencia apropiación elemental de los conceptos vistos. • Diseña las actividades con poca pertinencia, coherencia y creatividad. • Algunas veces sus trabajos son de baja calidad en presentación, y contenidos. • En ocasiones su desempeño en las evaluaciones es mínimo. • Es inconstante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas. •
Desarrolla el mínimo curriculares requeridas.
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Algunas veces falta a clase sin causa justificada. Algunas veces evade clase
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de
actividades
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Participa eventualmente en clase y casi siempre cumple con las actividades.
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En ocasiones presenta indisciplina en el desarrollo de las clases.
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Muestra poco interés por la institución, la clase, las actividades propuestas y por aclarar dudas a las temáticas.
NIVEL III (DESEMPEÑO ALTO) Se entiende como la superación de los objetivos y metas suficientes en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, en sumatoria oscila entre 80 y 90 puntos en las acciones evaluativas de un período académico o año escolar. • Generalmente Plantea soluciones y conclusiones a los problemas que se le proponen • Expone sus ideas, con un nivel apropiado de argumentación, aclarando posibles dudas. • Argumenta y sustenta adecuadamente sus trabajos y producciones. • Relaciona los conceptos aprendidos con experiencias de su vida. • En la comunicación de sus ideas evidencia apropiación de los conceptos vistos. • Diseña las actividades con pertinencia, coherencia y creatividad. • Sus trabajos siempre son de buena calidad en presentación, y contenidos. • Su desempeño en las evaluaciones es alto. • Es constante en la presentación de sus trabajos, consultas y tareas con una calidad buena. • Desarrolla casi todas las de actividades curriculares requeridas.
NIVEL IV (DESEMPEÑO SUPERIOR) Se entiende como el pleno alcance de todos los logros y metas en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas del plan de estudios, en sumatoria oscila entre 91 y 100 puntos en todas las acciones evaluativas de un período académico o año escolar. • • • • •
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Generalmente Plantea soluciones y conclusiones a los problemas que se le proponen de manera exitosa. Expone sus ideas, con un nivel alto de argumentación y aporta soluciones creativas. Argumenta y sustenta con una calidad superior sus trabajos y producciones. Maneja adecuadamente los conceptos aprendidos y los relaciona con experiencias vividas adoptando una posición crítica. En la comunicación de sus ideas evidencia apropiación y consulta de los conceptos vistos enriqueciendo las temáticas vistas en clase.. Diseña las actividades con pertinencia, coherencia, creatividad y dedicación a sus compromisos académicos. Sus trabajos siempre son de calidad superior en presentación, y contenidos. Su desempeño en las evaluaciones es Superior. Siempre presenta sus trabajos, consultas y tareas, con una calidad superior. Desarrolla el total de actividades curriculares requeridas.
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Tiene faltas de asistencia justificadas. Siempre asiste a clase.
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Participa en clase y cumple con las actividades.
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Su comportamiento dinámica de grupo.
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Su comportamiento y actitud, contribuyen a la dinámica de grupo.
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Manifiesta sentido de pertenencia institucional, y participa con interés en clase, siendo responsable y argumentando con propiedad las temáticas propuestas.
favorece
la
Manifiesta sentido de pertenencia con la institución, muestra interés por la clase, y las actividades propuestas, empleando diferentes fuentes de información.
No tiene fallas, y aún teniéndolas, presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se vea afectado. Su asistencia a clase es excelente. El trabajo en aula es constante y enriquecedor y siempre cumple con las actividades.
6. CRITERIOS DE PROMOCIÓN 6.1. La promoción será por grados. 6.2. Para efectos de promoción se trabajará por áreas denominadas de la siguiente manera: 6.2.1.Ciencias Naturales y Educación Ambiental: En 10º. Y 11º. El área está constituida por Física y Química. 6.2.2.Sociales: Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política y democracia (artículo 23, numeral 2 Ley 115 de 1994),Ciencias Políticas y Filosofía (10° y 11°). 6.2.3.Educación Física y expresión corporal, conforman un área. La valoración se distribuye de la siguiente manera: Educación Física (60%) y expresión corporal (40%) 6.2.4.Etica y Religión: de conformidad con criterios institucionales 6.2.5.Humanidades: Lengua Castellana e Inglés son áreas independientes porque hacen parte del énfasis en comunicación ypor el tránsito al bilingüismo. 6.2.6.Matemáticas: se compone de Geo-estadística y matemáticas. (aritmética, algebra, trigonometría y cálculo) 6.2.7.Artes; en el colegio corresponde a Dibujo Artístico 6.2.8.Tecnología e informática: conforman una sola área. 6.3. El estudiante que apruebe todas las áreas con mínimo desempeño básico en cada una de ellas será promovido al grado siguiente. De acuerdo a la sentencia de la Corte Constitucional no se tendrá en cuenta las asignaturas de ética y religión para efectos de promoción. “Revisar la Ley”. 6.4. Si un estudiante al finalizar el año obtiene en un área, valoración con desempeño bajo y en las demás alto o superior, será promovido al grado siguiente sin habilitar. 6.5. El estudiante que al finalizar el cuarto periodo obtenga desempeño bajo en una o dos áreas, deberá presentar habilitación. 6.6. El estudiante que al finalizar el año escolar presenta desempeño bajo en tres o más áreas NO será promovido al siguiente grado. 6.7. Si el estudiante presenta una inasistencia igual o superior al 20 % anual de las actividades académicas, reprobará el área correspondiente (ver criterios de promoción, numeral b) Si presenta excusa médica o en caso de calamidad doméstica comprobada allegada dentro de los tres días hábiles siguientes a la misma, convalidada por Coordinación de Convivencia; podrá presentar sus actividades para ser evaluado. 6.8. La reprobación en el ciclo inicial solamente se dará en los grados primero y segundo, dado que el nivel preescolar se rige según el artículo 10 del Decreto 2247 de 1997. 6.9. Los estudiantes que no aprueben las dimensiones cognitiva y comunicativa en el grado primero de básica primaria, NO serán promovidos. Pero si pierden una dimensión diferente a las mencionadas pueden habilitar. 6.10. Los estudiantes que NO aprueben la dimensión Comunicativa en el grado segundo de básica primaria, NO serán promovidos. .Tendrán opción de habilitar quienes obtengan desempeño bajo en una o dos dimensiones diferentes a la mencionada. 6.11. El estudiante podrá rehabilitar SOLO UN área, Si pierde la rehabilitación NO será promovido. 6.12. El estudiante que falte a la habilitación o rehabilitación injustificadamente en las fechas asignadas por la institución NO será promovido al grado siguiente. 6.13. El puntaje único aprobatorio de la habilitación o rehabilitación será de 63 que corresponde a una valoración de básico. 6.14. Los estudiantes tienen derecho a la repitencia en la institución, pero de reincidir en la reprobación, se informará a los padres o acudientes de la necesidad del cambio de ambiente escolar para mejorar su proceso académico y su consecuente reubicación en otra institución educativa, que le facilite la adquisición de experiencias de aprendizaje nuevas y lo motiven a mejorar su desempeño. 6.15. En el caso particular de los jóvenes de undécimo grado, la promoción debe definirse durante el año que estén cursando. 7. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS ESTUDIANTES. La nota definitiva de una asignatura en un período corresponde a la sumatoria de todas las valoraciones: acción evaluativa bimestral, acción evaluativa procesual, acción evaluativa actitudinal.
7.1. ACCIONES EVALUATIVAS PROCESUALES: Comprenden todas las actividades que desde la clase orienta el docente, con el propósito de evidenciar el proceso cognitivo del estudiante, a través de: .
Pruebas orales Pruebas escritas Exposiciones Sustentaciones Trabajo en grupo Proyectos de aplicación (de acuerdo con cada asignatura) Análisis de gráficas, dibujos y esquemas. Ejercicios de nivelación Elaboración de esquemas, diagramas, dibujos e inferencias Ejercicios de comprensión, análisis, clasificación, comparación Producción de texto Trabajo práctico. 7.2. ACCIÓN EVALUATIVA BIMESTRAL: El diseño corresponde a un cuestionario que se adapta al estándar de este tipo de pruebas, y su aplicación busca que el estudiante desarrolle competencias interpretativas, argumentativas y propositivas. El porcentaje es de la siguiente manera:
7.3. Ciclos 3, 4, 5 (secundaria) 7.3.1.Saber Hacer: 60 puntos 7.3.2.Saber: 20 puntos 7.3.3.Ser: 20 puntos 7.4. Ciclo Inicial: 7.4.1.Saber Hacer: 50 puntos 7.4.2.Saber: 10 puntos 7.4.3.Ser: 40 puntos 7.5. Ciclo 2: 7.5.1.Saber Hacer: 50 puntos 7.5.2.Saber: 20 puntos 7.5.3.Ser: 30 puntos 7.5.4.Las asignaturas de Educación Artística, Educación Física Recreación y Deporte, Tecnología e Informática en básica primaria, básica secundaria y media; no presentan este tipo de pruebas bimestrales. Serán evaluadas dentro del periodo académico según actividad diseñada por los docentes en el horario que ellos establezcan para tal fin. 7.5.5.Las asignaturas de Ética y Religión No presentan evaluación Bimestral, serán evaluadas dentro del trabajo de clase. 7.6. ACCIONES EVALUATIVAS DE TIPO ACTITUDINAL: Su propósito es valorar en el estudiante su dimensión como persona íntegra, y sus actitudes frente a su responsabilidades y compromisos, a través de:
La disciplina en el aula de clase La presentación personal La Puntualidad La Asistencia El Trabajo en el aula La Participación proactiva El Cumplimiento de compromisos. El Manejo responsable de materiales específicos de cada asignatura.
7.7. AUTOEVALUACIÓN: Como parte de la EVALUACIÓN ACTITUDINAL, corresponde a un porcentaje del 25% sobre el total asignado (20 Puntos), para cada uno de los niveles y se tendrá en cuenta el siguiente formato: Apreciado Estudiante: A continuación encontrara una serie de preguntas relacionadas con su desempeño escolar en clase, califique de 1 a 5 los aspectos que ha cumplido siendo 5 la máxima nota Curso ________ Nombre ________________________________ Periodo _______ Asignatura _________________ CRITERIOS
Valoración
1. Cumplo con todas las actividades de clase y los trabajos solicitados por el profesor, los entrego a tiempo y con calidad. 2. Traigo los materiales necesarios para la clase, los utilizo en el tiempo que se requiere o cuando mi profesor lo indica. 3. Participo en clase expresando con mis palabras lo que he aprendido, Hago preguntas o doy soluciones a los diferentes problemas durante la clase 4. Soy responsable con la preparación de mis evaluaciones parciales y bimestrales y me presento a ellas con la debida preparación 5. Manifiesto actitudes de respeto, compañerismo y responsabilidad hacia mis compañeros y docentes, cumplo con las normas y acuerdo de la clase TOTAL Escriba su reflexión acerca de su comportamiento y proceso académico durante el periodo: _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ __________________ 8.
PORCENTAJE DE VALORACIÓN DE LOS PERIODOS
Resultado académico obtenido en cada una de las áreas por periodo es un porcentaje de que se ve reflejado en el quinto boletín (boletín final del año), se establece para cada cada periodo académico el siguiente porcentaje Periodo 1 20% Periodo 2 20% Periodo 3 30% Periodo 4 30% 9. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS EN LOS ESTUDIANTES. Todo docente realizará permanentemente seguimiento a los procesos y desempeños del estudiante a través de las acciones evaluativas así:
Control diario de asistencia a clase. Verificación de procesos de aprendizaje Evaluación integral del estudiante Procesos de nivelación y aclaración de dudas y dificultades durante el bimestre
10. ESTRATEGIAS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DIFICULTADES ACADÉMICAS. 10.1. Periódicamente cada estudiante con desempeño bajo, recibirá un plan de mejoramiento propuesto por el docente de la asignatura. Es responsabilidad del estudiante, el cumplimiento de lo asignado y la de su acudiente velar por la elaboración, entrega y sustentación oportuna de las actividades de acuerdo con lo estipulado. 10.2. Diálogo personal del docente con el estudiante y compromisos de mejoramiento consignados en el observador. 10.3. Diálogo de estudiante y/o padre de familia con Coordinación y firma de compromisos 10.4. Seguimiento del proceso teniendo en cuenta el conducto regular y atendiendo recomendaciones de Coordinación Académica u Orientación Escolar según la situación. ESTRATEGIAS DE MEJORAMIENTO. 10.5. Asignar planes de mejoramiento para los estudiantes que persistan en bajo rendimiento, las que se aplicarán dentro del mismo período académico. 10.6. A partirdel segundo periodo académico se citará al acudiente para darle a conocer las dificultades que presenta el estudiante e informar estrategias de mejoramiento ya sean de tipo cognitivo, actitudinal o ambos. 10.7. A partir del tercer periodo la Coordinación Académica citará a los estudiantes (con sus acudientes) que no han aprovechado las estrategias de mejoramiento dadas en las diferentes asignaturas y que persistan en la dificultad para cumplir los acuerdos y los compromisos académicos; para suscribir Compromiso Académico
10.8. Remisión a los diferentes profesionales de los estudiantes que persistan en sus dificultades para alcanzar lo propuesto en cada asignatura. 10.9. Requerimiento al padre de familia y/o acudiente de la obligación de acompañar al estudiante a la valoración del especialista al que fue remitido según sea el caso y presentar en la Coordinación u Orientación el resultado del proceso de atención con los respectivos informes y/o recomendaciones. 11. ESTRATEGIAS DE APOYO A LOS ESTUDIANTES CON DESEMPEÑOS SUPERIORES 11.1. Los docentes en cada una de las asignaturas establecerán para estos estudiantes planes de profundización, revisión bibliográfica y lecturas complementarias para el aprovechamiento sus aptitudes y motivarlos a la potenciación de sus habilidades. 11.2. Asistirán en representación del colegio a eventos de carácter académico foros, mesas redondas y demás actividades convocadas por entidades externas cuyo fin sea fortalecer procesos de conocimiento y actualización. 12. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS 12.1. Realizar jornadas pedagógicas para diagnosticar y presentar estrategias de mejoramiento académico en cada período del año escolar. 12.2. Entregar a Coordinación Académica el reporte de estudiantes con desempeños bajos y las acciones específicas que ha llevado a cabo para ayudarlos a superar sus dificultades. 12.3. Rendir informes periódicos ala Comisión de Promoción y Evaluación, sobre los procesos de evaluación y los resultados en cada periodo y al finalizar el año escolar. 12.4. La Comisión de Promoción y Evaluación, estudiará cada caso en concreto y propondrá las diferentes acciones a seguir por parte del estudiante, su acudiente y las personas involucradas en la tarea de superar las dificultades académicas. 13. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A PADRES DE FAMILIA. El año escolar estará dividido en cuatro períodos académicos, de diez (10) semanas de duración, al final de los cuales se entregarán a los padres de familia los informes de desempeños Correspondiente según el modelo de boletín.
(Incluir modelo de boletín) ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES 14. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUIDANTES SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN
Docente de la asignatura Director de curso Orientación escolar, cuando amerite. Coordinador Académico Consejo académico para estudio de casos y reclamaciones Consejo Directivo
15. PROMOCIÓN ANTICIPADA De acuerdo con el artículo 7º del Decreto 1290: “Durante el primer período del año escolar el Consejo Académico, previo consentimiento de los padres de familia, recomendará ante el Consejo Directivo, la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del Consejo Directivo y, si es positiva, en el registro escolar. Los establecimientos educativos deberán adoptar criterios y procesos para facilitar la promoción al grado siguiente de aquellos estudiantes que no la obtuvieron en el año lectivo anterior”. En todos los casos hará un seguimiento del educando y favorecerá su promoción durante el grado, en la medida en que éste demuestre la superación de las insuficiencias académicas que no aconsejaron su promoción. El procedimiento para otorgar la promoción anticipada a un estudiante es: 15.1. El estudiante debe asistir a clases durante el primer periodo académico del grado en el que se encuentra matriculado, sus acudientes podrán solicitar por escrito al Consejo Académico, la posibilidad de que su hijo sea promovido al grado siguiente, presentando las evaluaciones de las áreas en las que obtuvo bajo
desempeño en el año inmediatamente anterior siempre y cuando éstas no superen dos áreas del conocimiento. 15.2. El estudiante que solicite la promoción anticipada, deberá demostrar a la fecha de la petición, desempeños con valoración alto o superior en todas las asignaturas del plan de estudios, correspondientes al año que está cursando, este concepto debe ser avalado por la Coordinación Académica. 15.3. La petición será evaluada por el Consejo Académico y su concepto se remitirá al Consejo Directivo con las observaciones pertinentes, para que dicha instancia emita la decisión definitiva. La Coordinación Académica, debe informar al estudiante y a sus padres la decisión tomada. Si la promoción es autorizada, el estudiante deberá asistir al curso y grado al que ha sido promovido y asignado, en la fecha de la notificación. 15.4. Las evaluaciones presentadas por el estudiante para el análisis de su promoción, y en caso de ser aceptadas por los Consejos Académico y Directivo respectivamente, serán tenidas en cuenta como valoración aprobatoria del año inmediatamente anterior. Los resultados académicos del primer periodo, del año al que fuere promovido, se obtendrán a partir del momento en que se oficialice su promoción e ingrese al nuevo curso. 15.5. El beneficio de la promoción anticipada se obtiene por los estudiantes que hayan cursado y reprobado el año inmediatamente anterior en la institución por única vez, durante su permanencia en ella. 15.6. La promoción anticipada, estará sujeta a la disponibilidad de cupos en el curso en que el estudiante aspira ingresar. 15.7. Los estudiantes que repiten el grado undécimo no tiene posibilidad de promoción anticipada, ésta se definirá antes de finalizar el año lectivo, según lo disponga la programación de la institución.
16. REQUISITOS DE GRADUACIÓN Para los estudiantes del grado undécimo se tendrá en cuenta el Artículo 11 del decreto 1860 de 1994 que reglamentó el Artículo 88 de la Ley 115 de 1994, en el cual se establece que “el título académico es el reconocimiento expreso de carácter académico otorgado a la persona natural al concluir un plan de estudios, haber alcanzado los objetivos de formación y adquirido los reconocimientos legal o reglamentariamente definidos”. Son requisitos para proclamarse y graduarse como Bachiller 16.1. Cumplir con las exigencias académicas establecidos en el Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes, es decir aprobar todas las asignaturas fundamentales y obligatorias que determina el Artículo 23 del Decreto 1860. 16.2. Cumplir con las 100 horas de servicio social obligatorio (Resolución 4210 de 1996) certificado por el docente, directivo y/o administrativo, que está a cargo. Para la institución el servicio social se establece en 80 horas en contrajornada y 20 horas en jornada respectiva. 16.3. Presentar, sustentar y aprobar el Proyecto o Trabajo de Grado que debe ser el resultado del aprendizaje en competencias investigativas planteadas desde grado sexto hasta grado undécimo, según el plan de estudios. 16.4.
Estar a paz y salvo por todo concepto con la Institución.
17. DE LOS DERECHOS Y DEBERES 17.1.
Derechos del estudiante.
17.1.1. Ser evaluado de manera integral en todos los aspectos académicos, personales y sociales. 17.1.2. Conocer los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 17.1.3. Conocer los resultados de los procesos de evaluación y recibir oportunamente las respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas respecto a estas. 17.1.4. Recibir la asesoría y acompañamiento de los docentes para superar sus debilidades en el aprendizaje. 17.1.5. Presentar las reclamaciones que sobre su evaluación requiera, a las instancias establecidas para ello. 17.1.6. Una vez justificada su inasistencia, presentar los trabajos, evaluaciones y actividades de clase propuestas.
17.2.
Deberes del estudiante.
17.2.1.1.Asumir el sistema de evaluación con honestidad y responsabilidad 17.2.1.2. Cumplir con los compromisos académicos definidos por el colegio para su desarrollo integral. 17.2.1.3. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superación de sus debilidades. 17.2.1.4. Presentar las evaluaciones en el tiempo establecido por la institución y en caso contrario informar de su inasistencia a Coordinación Académica.. 17.2.1.5. Prepararse adecuadamente para la presentación de todas las evaluaciones. 17.2.1.6. Informarse acerca de las estrategias de apoyo. 17.3.
Derechos de los padres de familia.
17.3.1.1.1.1.1. Conocer los criterios, procedimientos e instrumentos de evaluación y promoción desde el inicio de año escolar. 17.3.1.1.1.1.2. Recibir los informes académicos periódicos y de orientación y convivencia cuando así lo amerite. 17.3.1.1.1.1.3. Recibir oportunamente respuesta a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluación de sus hijos. iv. Ser escuchado por las diferentes instancias, (establecidas en el Manual de Convivencia – Conducto Regular) para resolver adecuadamente situaciones que tienen que ver con la evaluación de los hijos. 17.4.
Deberes de los padres de familia.
i. Los padres de familia apoyarán los procesos formativos involucrándose en las actividades programadas por la institución. ii. Participar, a través de las instancias del gobierno escolar, en la definición de criterios y procedimientos de la evaluación del aprendizaje de los estudiantes y de la promoción escolar. iii. Realizar seguimiento permanente al proceso de evaluación de sus hijos. iv. Recibir y analizar los informes académicos periódicos. v. Asistir puntualmente a la institución y con el tiempo previsto, cuando sea requerido para atender asuntos relacionados con procesos académicos. vi. Apoyar a sus hijos en el cumplimiento y entrega oportuna de tareas y trabajos. 17.5.
Derechos de los docentes
i. Conocer oportunamente el Sistema Institucional de Evaluación Escolar. ii. Recibir oportunamente los elementos propios para el desarrollo de su actividad evaluativa. iii. Recibir trabajos y evaluaciones de calidad por parte de sus estudiantes. iv. Ser informado oportuna y adecuadamente sobre tiempos y procesos de la evaluación. v. Proponer cambios frente al sistema de evaluación para futuras modificaciones. vi.Respetársele el debido proceso. 17.6.
Deberes de los docentes
I.Hacer seguimiento permanente al desarrollo académico de los estudiantes ii. Dar a conocer a sus estudiantes, al inicio de cada periodo, las formas, de evaluación y apoyo. iii.Garantizar que se evalúe a los estudiantes sobre los temas vistos durante el desarrollo de cada bimestre. iv.Informar a sus estudiantes la programación curricular del grado correspondiente. v.Realizar las evaluaciones inclusive la bimestral, según el cronograma institucional. vi. Respetar los acuerdos institucionales frente a la evaluación. vii.Aplicar el debido proceso en todos los casos. 17.7.
Derechos de los directivos docentes
i.Participar de la capacitación que se requiera por parte de la SED o de entidades externas para mejorar o hacer ajustes al Sistema Institucional de Evaluación Escolar ii.Proponer cambios frente al sistema de evaluación para futuras modificaciones. iii.Recibir el apoyo que se requiere cuando se presenten dificultades frente al sistema de evaluación. . iv.Solicitar a los estudiantes, padres de familia y docentes los documentos que sustenten el proceso evaluativo.
17.8.
Deberes de los Directivos Docentes
i.Planear, organizar y ejecutar los procesos de evaluaciรณn. ii.Orientar a los docentes sobre la aplicaciรณn del Sistema Institucional de Evaluaciรณn Escolar iii.Entregar oportunamente los instrumentos que se requieren para el proceso de evaluaciรณn de los estudiantes. iv.Hacer el proceso de seguimiento al Sistema de Evaluaciรณn, de acuerdo con lo establecido en el Decreto 1290 de 2009 y lo establecido por la Instituciรณn. v.Citar a los involucrados conforme al Conducto Regular establecido y el Debido Proceso; para resolver casos relacionados con el Sistema de Evaluaciรณn a fin de escuchar los argumentos que se requieran vi.Escuchar y atender oportunamente los reclamos u observaciones hechas por los docentes, .estudiantes y padres de familia, frente al proceso de evaluaciรณn vii.Cumplir y hacer cumplir lo establecido institucionalmente en el Sistema Institucional de Evaluaciรณn Escolar. En constancia de la aprobaciรณn del presente decreto de evaluaciรณn del Colegio Carlo Federici firma: CONSEJO ACADร MICO INTEGRADO Nombre de los docentes
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