PROYECTO PLAN DE IGUALDAD CPR. TAXARA (VENTA NUEVA Y LA Fﾃ。RICA) CURSO 2013-2014 3-4 Aﾃ前S
UN PEQUEÑO ÍNDICE 1. UNA ASAMBLEA…UNA IDEA. 2. CELEBRACIÓN DE LA GYMKANA SOBRE TAREAS DOMÉSTICAS CON MOTIVO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER. 3. MÁS IDEAS, UNIMOS ESTA ACTIVIDAD A LA DEL AÑO PASADO EN NUESTRAS TUTORÍAS Y ADEMÁS…UN CUENTO. 4. REUNIÓN CON LOS PAPÁS. 5. UNA ENCUESTA ANÓNIMA A LOS PAPÁS/MAMÁS SOBRE CÓMO SE REPARTEN LAS TAREAS DEL HOGAR Y POR QUÉ. 6. PLANTEAMOS EL PROYECTO A LAS FAMILIAS. •
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y DE NUESTRO MONSTRUO COLOR LILA.
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EXPLICAMOS POR QUÉ NACE.
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¿QUÉ TENEMOS QUE HACER EN ESTE LIBRO VIAJERO?
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CUANDO EL LIBRO VIAJERO LLEGUE A CASA.
7. PONEMOS EN MARCHA EL PROYECTO. 8. LOS ALUMNOS/AS REALIZAN DIVERSAS ACTIVIDADES UNIDAS AL PROYECTO. •
LECTURA DEL CUENTO “LOS COLORES DE NUNILA LÓPEZ SALAMERO” EN EL AULA. COMPRENSIÓN DEL MISMO.
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COMUNICAMOS EN LA ASAMBLEA NUESTROS GUSTOS, SENTIMIENTOS Y PREFERENCIAS.
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CUANDO HEMOS REALIZADO LA ACTIVIDAD EN CASA LA CONTAMOS EN ASAMBLEA.
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CREAMOS NUESTRA GALERÍA DE MONSTRUOS.
9. EL PROYECTO CONTINÚA EN PROCESO. 10. ANEXO: TABLA PRESENTADA PARA LAS JORNADAS.
1. UNA ASAMBLEA…UNA IDEA Este proyecto surge a raíz de una conversación con mis alumnos/as de educación infantil (3 y 4 años) en la asamblea, donde preguntábamos y reflexionábamos como actividad del Día Internacional de la Mujer (8 de marzo) y puesto que nos disponíamos a realizar talleres sobre tareas domésticas, cómo se repartían dichas tareas papá y mamá en casa, y si ellos/as colaboraban en su realización. Las respuestas fueron diversas, desde un reparto equitativo de estas tareas, hasta otras situaciones en las que este reparto no era tan igualitario por diversos motivos. Ellos/as a su vez participaban en unos casos si y en otros no en las mismas. De ahí surgió la idea de trabajar con las familias para conseguir un mayor equilibrio en el desempeño de estas tareas por parte de papás y mamás a la vez que implicábamos a los alumnos/as en su realización. Como ya se verá más adelante (y tal y como se expuso el proyecto a las familias) , este no trata de emitir juicios de valor, sino de cambiar un poco las cosas en la medida de lo posible a la vez que vincula la tarea educativa que se lleva a cabo en el centro en cuanto a igualdad con lo realizado en casa para evitar incongruencias. 2. CELEBRACIÓN DE LA GYMKANA SOBRE TAREAS DOMÉSTICAS CON MOTIVO DEL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER Nos fuimos a realizar una gymkana sobre tareas domésticas que se había preparado desde el Plan de Igualdad en el centro. Entre las tareas a realizar se encontraban: •
Reciclar la basura
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Tender la ropa.
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Doblar la ropa
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Barrer
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Hacer las camas.
Ya el año pasado se realizaron talleres sobre tareas del hogar por tutorías. En mi aula concretamente el de fregar, secar y colocar los utensilios para comer en la mesa. Así que consideré que las primeras hojas del dosier que se iba a entregar a los padres/madres reflejara estas actividades. Este fue el resultado…
ASI SE TRABAJÓ EL DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER EL AÑO PASADO…
Y ASÍ CONTINUAMOS ESTE AÑO…
3. MÁS IDEAS, UNIMOS ESTA ACTIVIDAD A LA DEL AÑO PASADO EN NUESTRAS TUTORÍAS Y ADEMÁS…UN CUENTO Realizados los talleres, recordé un cuento precioso de Nunila López Salamero que se denomina “los colores”. En él se describe un mundo de monstruos de colores en el que cada uno “tiene su forma de ser”: •
Está el verde que es el color de la esperanza y el que anima a los demás a seguir luchando cuando las cosas se ponen mal.
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Está el amarillo que “alimenta a los demás” ya que vive en el cereal.
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Está el naranja que es “un color que da calor” cuando los demás colores tienen frio.
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Está el marrón al que siempre le echaban la culpa de todo lo malo que ocurría y harto se va a vivir al bosque. Ahora los demás colores lo buscan para tranquilizarse cuando están agobiados.
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El rojo siempre se está metiendo en “líos” y vive en el corazón…
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El blanco y el negro que están unidos porque “ todo lo bueno contiene algo malo y todo lo malo alberga algo bueno”
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Y quedaban dos colores el rosa y el azul….”pero al rosa le habían prohibido pensar y al azul le habían prohibido llorar y tener miedo. Y por si fuera poco, al rosa le habían dicho: tú solo jugarás con muñecas” y al azul : tú solo jugarás a la pelota”. El problema es que al azul le encantaban las muñecas y al rosa le encantaba jugar a la pelota.
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Por eso aprendieron a escaparse para poder expresar sus sentimientos y jugar a lo que quisieran independientemente de ser rosa o azul. Pero los incoloros seguían molestándolos continuamente: “ ¡ tú , azul, no juegues más con muñecas! ¡ deja de llorar! ¡ y tu rosa, deja ya el fútbol y deja de pensar! Vete a casa a limpiar”
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Cansados el azul y el rosa se escaparon ….y surgió una idea…en una lavadora gigante se metieron los dos y se mezclaron y como consecuencia de esa mezcla nació un monstruo color lila “ que vive en todas las personas que eligen libremente vivir sus infinitas mezclas”
Consideré que este cuento era fantástico para trabajar dos de los objetivos fundamentales del proyecto: •
Desarrollar la capacidad de expresar nuestros gustos, preferencias y sentimientos sin distinción de género.
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Comprender que no hay tareas exclusivas de hombres o mujeres, que somos personas con capacidad para elegir libremente lo que deseamos ser o hacer.
Además se relacionaba perfectamente con la necesidad de desarrollar modelos más igualitarios en el reparto de las tareas del hogar. Por este motivo se ha trabajado ampliamente este cuento con los alumnos/as y decidí incluirlo también en el dosier del proyecto, ya que jugará como ya veremos un papel importante en el mismo. 4. UNA REUNIÓN CON LOS “PAPÁS” Esbozado el proyecto y con el material preparado, convoqué una reunión de tutoría dirigida fundamentalmente a los padres (aunque tal y como se indicaba en la nota informativa lo ideal sería que acudieran los dos). ………………………………………………………………………………………………………………………………………… NOTA INFORMATIVA A LAS FAMILIAS Estimadas familias: Hoy día 31 de marzo tendremos una reunión informativa para explicar el nuevo proyecto que vamos a poner en marcha en el aula. Esta reunión pretende juntar fundamentalmente a los papás, no porque en el proyecto vayan a participar solamente ellos, sino porque es una forma de que descubran cómo se trabaja en el aula donde están sus hijos/as y de que nos conozcamos un poco más. Por supuesto lo ideal es que acudierais los dos. La reunión tendrá lugar de 14:00 a 14:30 para no causar muchas molestias. Si por algún motivo alguien no puede acudir puede venir a tutoría de 16:15 a 17:00 h para explicárselo. Muchas gracias por todo. La tutora.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………. La hora de la reunión no es casual. Observé que a la hora de recoger a las dos a los alumnos/as la mayoría eran padres, por lo que era más fácil que se quedarán un ratito para explicar el proyecto. De todas formas se dio flexibilidad horaria. En mi aula hay ¡3 alumnos/as. Ese día vinieron a tutoría 6 papás algunos con mamá también.
Por la tarde vino otro papá de una alumna y una mamá de un alumno (se me olvidó hacer la foto) Y al día siguiente un papá y una mamá me pidieron que les explicara el proyecto cuando vinieran a recoger a sus hijos/as….
Por lo que de trece familias se ilusionaron con el proyecto diez. Las otras tres estamos trabajando para que también participen en el mismo.
5. UNA ENCUESTA ANÓNIMA A LOS PAPÁS/MAMÁS SOBRE CÓMO SE REPARTEN LAS TAREAS DEL HOGAR Y POR QUÉ. En la tutoría y antes de comenzar a explicarles el proyecto, pensé que sería interesante pasar una encuesta anónima a los papás/mamás sobre cómo se repartían las tareas en el hogar y por qué. No se trataba de emitir juicios de valor, solo de contrastar lo que habían expresado los alumnos/as en la asamblea y crear un ambiente distendido. Las respuestas:
6. PLANTEAMOS EL PROYECTO A LAS FAMILIAS. Se explica en la reunión todo lo que a continuación aparece. Todo este material va incluido en el dosier entregado a los padres/madres. •
PRESENTACIÓN DEL MATERIAL Y DE NUESTRO MONSTRUO COLOR LILA.
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EXPLICAMOS POR QUÉ NACE.
Estimadas familias: Este proyecto surge a raíz de una conversación con vuestros hijos/as en la asamblea, donde preguntábamos y reflexionábamos, como actividad del día internacional de la mujer (8 de marzo) y puesto que nos disponíamos a realizar talleres sobre tareas domésticas, cómo se repartían dichas tareas papá y mamá en casa, y si ellos/as colaboraban en su realización. Las respuestas (sabéis que los niños/as son espontáneos y no mienten) fueron diversas, desde un reparto equitativo de estas tareas, hasta otras situaciones en las que este reparto no era tan igualitario por diversos motivos. Desde la escuela tratamos de enseñar que no importa que seamos niños o niñas, que somos personas con capacidad para elegir libremente lo que queremos hacer, a lo que queremos dedicarnos, o lo más cercano a ellos/as a lo que queremos jugar. Que no existen trabajos exclusivos de hombres o mujeres, al igual que no existen juegos a los que puedan jugar solo niños o niñas (ellos/as no realizan esta clasificación juegan para desarrollar su imaginación, para compartir, para empatizar con sus compañeros/as… para desarrollarse como seres humanos). Por otro lado la casa, junto con la escuela, son modelos que los niños/as tratan de imitar. Hoy en día, con la situación que estamos viviendo se dan múltiples situaciones en la familia que han llevado a que las tareas del hogar no sean exclusivas de la mujer, o incluso de ambos, sino que sea el hombre el que se haya tenido que encargar de las mismas. Lo ideal ser compañeros/as en esta labor, y no simplemente acompañantes. Y enseñar a nuestros hijos/as a realizar estas tareas en la medida de sus posibilidades, para que en un futuro ellos/as reproduzcan modelos más igualitarios, puedan decidir lo que quieren ser sin esteriotipos y sepan defenderse solos/as en esta vida. Este proyecto en ningún caso emite juicios de valor, ni trata de cambiar de la noche al día todo lo que nos rodea (cada uno/a sabe sus circunstancias y actúa en consecuencia), solo quiere hacernos reflexionar un poco y en la medida de lo posible mejorar algo las cosas. Es totalmente opcional, aunque me encantaría que participaseis porque sinceramente creo que puede ser una experiencia interesante, divertida y enriquecedora para todos/as. Por eso no somos de color rosa (niña) o azul (niño), sino LILA que es la conjunción de ambos colores cuando juntos nos ponemos en marcha para apoyarnos entre los dos.
Muchas gracias por todo. La tutora
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¿QUÉ TENEMOS QUE HACER EN ESTE LIBRO VIAJERO?
El libro viajero llegará a casa con vuestros hijos/as y los siguientes materiales:
1. Un dosier de cómo ha empezado este proyecto. 2. El cuento “los colores” de Nunila López Salamero que trabajamos en clase el año pasado y que vamos a trabajar en este año también. 3. El libro viajero con la ficha que hay que rellenar. 4. El monstruo color lila que os acompañará a vosotros/as y a vuestros hijos/as en esta aventura y mi gorro especial para contar cuentos. El calendario de aparición del libro viajero será el siguiente: Nombre del alumno/a CARMEN
Fecha de entrega 31 de marzo
Fecha de recogida 4 de abril
ANTONIO
4 de abril
9 de abril
OMAR
9 de abril
15 de abril
ANDREA
15 de abril
21 de abril
JOSE
21 de abril
25 de abril
VALENTINO
25 de abril
30 de abril
LUCÍA
30 de abril
5 de mayo
ANLLY
5 de mayo
9 de mayo
JOSE KALED
9 de mayo
13 de mayo
RAÚL
14 de mayo
19 de mayo
ALEJANDRA
20 de mayo
26 de mayo
NOELIA
27 de mayo
2 de junio
CAROLINA
2 de junio
9 de junio
*El orden de los alumnos/as se ha realizado al azar y he procurado que todos/as tengan más o menos el mismo tiempo para realizarlo. Desde ahora os pido disculpas si las fechas no son demasiado exactas o algunas caen en fin de semana, pero es que tenemos poco tiempo de aquí a final de curso.
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CUANDO EL LIBRO VIAJERO LLEGUE A CASA. 1. Debemos leer el dosier de cómo ha empezado este proyecto, creo que os va a gustar(fotos de los talleres del curso 20122013 y 2013-2014) y explicación de por qué nace. 2. Leeremos con nuestros hijos/as el cuento que se encuentra al final de la carpeta “los colores” y dialogaremos sobre el para ver que piensan ellos/as. Haremos preguntas del tipo: -
¿crees que las niñas pueden jugar al fútbol?, ¿pueden jugar los niños a las muñecas o a la cocinita?, ¿qué queréis ser de mayor?, ¿crees que mamá o papá pueden realizar el trabajo que quieran siempre que se preparen para ello?, ¿cómo hacemos en casa las tareas y quien suele realizarlas? (hacer las camas, cocinar, fregar los platos, barrer y fregar el suelo, limpiar el polvo, poner la lavadora, tender, planchar, colocar la ropa, bañar a los niños/as, acostarlos etc) ¿por qué?¿cómo puedes ayudar tú en estas tareas? En la lectura del cuento el niño/a tendrá en sus brazos el monstruo color lila y el gorro especial para contar cuentos puesto.
3. Papá compartirá una tarea del hogar con su hijo/a y mamá compartirá otra tarea del hogar igualmente. Haremos una foto compartiendo esta tarea y la pegaremos en la hoja que nos corresponde del libro viajero explicando en que ha consistido la actividad (una foto con papá y una foto con mamá, o si hacéis varias tareas todos/as juntos pues dos fotos todos/as juntos/as) Después ellos/as lo explicarán en la asamblea y ¡ojo! recordad que los niños/as no mienten…realmente debéis realizar la tarea con ellos/as (no vale hacerse la foto sujetando la escoba para que la maestra no de demasiado la lata…y ya está… se trata de servirles como modelos). En la foto debe aparecer el monstruo color lila. Por ejemplo si mamá pone la lavadora con su hijo/a el monstruo color lila lo podemos colocar encima de la lavadora…si papá tiende los trapos con su hijo/a.el monstruo puede aparecer colgado de una pinza.
En la ficha aparecerá un apartado de observaciones donde podéis escribir lo que queráis sobre esta experiencia, si os ha gustado o no, si les ha gustado a vuestros hijos/as o no, si consideráis que no es necesaria, si la valoráis positiva o negativamente. No se trata de juzgar nada solo de aprender.
4. El libro viajero se devolverá en la fecha indicada ya que de otra forma no sería posible terminarlo. Si la fecha cae en Semana Santa, como es el caso de Omar y Andrea, os pido por favor que se lo paséis al compañero/a de alguna forma para que pueda seguir circulando. 5. Lo ideal es que esto no sea algo puntual sino que todos/as colaboremos en las tareas del hogar de forma continuada, incluidos nuestros hijos/as que pueden realizar tareas sencillas, porque se trata de conseguir una sociedad más justa y nuestros hijos/as son los que en un futuro van a disfrutar y vivir en dicha sociedad. Otra vez muchas gracias. La tutora
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FORMATO DE LA HOJA DEL LIBRO VIAJERO A RELLENAR
NOMBRE DEL ALUMNO/A
FECHA DE ENTREGA
FECHA DE RECOGIDA
MI PAPÁ SE LLAMA: FOTO COMPARTIEMDO LA TAREA CON PAPÁ
EXPLICACIÓN DE LA TAREA
OBSERVACIONES
NOMBRE DEL ALUMNO/A
FECHA DE ENTREGA
FECHA DE RECOGIDA
MI MAMÁ SE LLAMA: FOTO COMPARTIEMDO LA TAREA CON MAMÁ
EXPLICACIÓN DE LA TAREA
OBSERVACIONES
7. PONEMOS EN MARCHA EL PROYECTO En las fechas indicadas los alumnos/as se llevan a casa el dosier, junto con el monstruo color lila y el gorro de contar los cuentos y lo devuelven cuando realizan la actividad, exponiendo su experiencia en la asamblea. AsĂ:
8. LOS ALUMNOS/AS REALIZAN DIVERSAS ACTIVIDADES UNIDAS AL PROYECTO. - LECTURA DEL CUENTO “LOS COLORES DE NUNILA LÓPEZ SALAMERO. Trabajo de comprensión del mismo a través de preguntas literales, inferenciales y críticas. - COMUNICAMOS EN LA ASAMBLEA nuestros gustos, preferencias, sentimientos mediante juegos con el monstruo lila. - CUANDO HEMOS REALIZADO LA ACTIVIDAD EN CASA contamos nuestra experiencia en la asamblea. - CREAMOS NUESTRA GALERÍA DE MONSTRUOS, para expresarnos a través del dibujo.
9. EL PROYECTO CONTINÚA EN PROCESO. El proyecto aún continua en proceso, ya que aún quedan bastantes alumnos/as por llevar a casa al monstruo lila. En general está teniendo una gran acogida por parte de las familias, a las cuales les ha gustado realizarlo con sus hijos/as, colaborando e implicándose mucho en su desarrollo. Los alumnos/as también describen la experiencia muy positivamente. Les ha gustado participar con papá y mamá en las tareas del hogar. Para ellos/as es un juego sin existir distinción de género alguna, sin esteriotipos. Para nosotros/as una forma de aprender a valorar el trabajo en casa donde todos/as colaboramos, siendo compañeros/as y no solo acompañantes, a desarrollar su autonomía, a fomentar modelos más igualitarios, a crear en definitiva una sociedad más justa que ellos/as puedan libremente disfrutar.
10. ANEXO: TABLA PRESENTADA PARA LAS JORNADAS.
TITULO
Ni azul, ni rosa…color lila.
NIVEL EDUCATIVO
En este caso el proyecto se lleva a cabo con el primer y segundo nivel del segundo ciclo de educación infantil (3 y 4 años), pero puede ser aplicado en otros niveles de primaria y secundaria con un gradiente de complejidad mayor.
AUTORES OBJETIVOS
ÁREAS
Autores/as todos/as los alumnos/as de 3 y 4 años de mi tutoría con sus familias, sin cuya colaboración sería imposible haber realizado este proyecto. La idea: su maestra Inma. 1. Utilizar el juego y los cuentos con los alumnos/as como medio para desarrollar el análisis y reflexión sobre temas coeducativos. 2. Mejorar la comprensión lectora a través de preguntas literales, inferenciales y críticas sobre el cuento. 3. Reflexionar con los alumnos/as y las familias sobre la importancia de un reparto equitativo de las tareas del hogar. 4. Fomentar la participación de los padres en igualdad con las madres en la tarea educativa de sus hijos/as (asistencia a tutorías, realización de actividades…) 5. Desarrollar la capacidad de expresar nuestros gustos, preferencias y sentimientos sin distinción de género. 6. Comprender que no hay tareas exclusivas de hombres o mujeres, que somos personas con capacidad para elegir libremente lo que deseamos ser o hacer. 7. Vincular la tarea educativa que se lleva a cabo en cuanto a igualdad en el centro con un reparto corresponsable en el hogar. 8. Educar y reforzar al niño/a en el desempeño de sus tareas domésticas en colaboración con la familia. 9. Confiar en las posibilidades de los hijos/as para desempeñar las tareas desde pequeños/as en aras de una mayor autonomía futura. 10. Desarrollar la capacidad de reproducir modelos relacionales más igualitarios sin esteriotipos. 11. Fomentar la comunicación familia-escuela y valorar la participación de todos los miembros para conseguir una sociedad más justa. • • •
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal Lenguajes: comunicación y representación Conocimiento del entorno vinculado al bloque 3: cultura y vida en sociedad.
COMPETENCIAS
BREVE DESCRIPCIÓN
ENLACES
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Autonomía e iniciativa personal Competencia en comunicación lingüística Competencia social y ciudadana Competencia para aprender a aprender: -promover la participación del niño/a en la realización de las actividades, contando sus propias experiencias, compartiendo sus conocimientos y descubrimientos, expresando sus emociones…
El proyecto trata de intervenir con las familias y los alumnos/as (ante una situación detectada en el aula), para intentar mejorar la misma, relacionándolo directamente con el plan de igualdad y sin emitir en ningún caso juicios de valor. En este caso pretende fomentar, enseñar y desarrollar en la familia, modelos más equitativos en el reparto de las tareas del hogar, sin esteriotipos en función de nuestro género, e implicar a los alumnos/as (en la medida de sus posibilidades y de forma lúdica) en el desarrollo de estas tareas, para que en un futuro ellos/as reproduzcan modelos más igualitarios, desarrollen su autonomía y puedan decidir que quieren ser o hacer sin distinción de género.