Portafolio de Metodologias Didacticas

UNIVERSISDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA

E-BOOK DE TAREAS REALIZADAS EN EL CURSO DE METODOLOGIAS DIDACTICAS EN EDUCACION SUPERIOR MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-0512-447 NOMBRE DE LA TAREA

olga TRIFOLIAR SOBRE METODOLOGIAS DIDACTICAS …………………………………………….

RESOLUCION DE LA GUIA SOBRE LOS 4 PILARES……………………………………………..

No. DE TAREA

SANTA CRUZ DEL 1 QUICHE NOVIEMBRE 2 DE 2013

PREGUNTAS DEL VIDEO………………………………………………………………………………….

3

RESOLUCION DE LA GUIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO…………………………..

4

TRIADA PEDAGOGICA SOBRE METODOS TRADICIONALES……………………………….

5

CUESTIONARIO SOBRE METODOS TRACIONALES…………………………………………….

6

RESOLUCION DE LA GUIA DE LOS EJES TRANSVERSALES………………………………….

7

RESOLUCION DE LA GUIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES………………………………..

8

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON IMÁGENES……………………………………………..

9

MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DOCENCIA SUPERIOR

NOMBRE DE LA TAREA

No. DE TAREA

TRIFOLIAR SOBRE METODOLOGIAS DIDACTICAS …………………………………………….

1

RESOLUCION DE LA GUIA SOBRE LOS 4 PILARES……………………………………………..

2

PREGUNTAS DEL VIDEO………………………………………………………………………………….

3

RESOLUCION DE LA GUIA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO…………………………..

4

TRIADA PEDAGOGICA SOBRE METODOS TRADICIONALES……………………………….

5

CUESTIONARIO SOBRE METODOS TRACIONALES…………………………………………….

6

RESOLUCION DE LA GUIA DE LOS EJES TRANSVERSALES………………………………….

7

RESOLUCION DE LA GUIA DE INTELIGENCIAS MULTIPLES………………………………..

8

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE CON IMÁGENES……………………………………………..

9

PRESENTACION SOBRE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE…………………………………..

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RESUMEN SOBRE MODALIDADES ANDRAGOGICAS………………………………………...

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PRESENTACION SOBRE TECNICAS ANDRAGOGICAS…………………………………………

12

PLANIFICACION MICRO CLASE……………………………………………………………………….

13

P

Llegue a conocer nuevas tĂŠcnicas digitales para poder plasmar resĂşmenes escritos.

N

Los espacios encontrados en el formato eran muy cortos por lo que se tuvo que sintetizar demasiado la informaciĂłn.

I

Con la idea del programa de Publisher poder crear un nuevo formato para elaborar trifoliares.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE NÚMERO 1

Cognitiva Socio afectiva

¿Qué tipo de hombre ha formado este modelo educativo?

Afortunadamente, muchas personas crecen en la conciencia de la necesidad de preocuparse por los contenidos impartidos en las escuelas. La especialización científica en un campo restringido, la preparación técnica para una profesión o para cumplir responsabilidades en la sociedad, son sin duda muy útiles, pero no suficientes. La educación puede ayudar mucho más a la formación integral de las personas y, elevando la cultura, a la construcción de una sociedad mejor. La formación humanística enriquece al hombre como hombre. No se agota en conocer la riqueza del arte, historia, filosofía, etc. Promover el ejercicio del “pensar” por encima del puro “asimilar” sin duda favorecerá la presencia de ciudadanos menos manipulables, más creativos y constructivos.

Es un campo donde hoy hay mucho por hacer.

Psicomotriz

¿Qué pretende la UNESCO que se forme a través de este modelo?

Formar a las nuevas generaciones con una concepción política, acorde a los intereses del mismo (función político-ideológica de la Educación)

Cognitiva Holística

Psicomotriz Socioafectiva

Escriba brevemente en cada cuadro el significado de cada principio de la UNESCO

Aprender a Aprender Proceso evolutivo del ser humano en el que se desarrollan una serie de habilidades destrezas y actitudes a fin de optimizar los estilos propios para la adquisición y solución de otros procesos evolutivos para el mejoramiento continuo como persona única, libre, creativa, crítica y reflexiva

Aprender a Ser Se refiere a ser uno mismo, a ir construyendo nuestra identidad desde pequeño y no copiar otras que perjudiquen tu manera de ser.

Mediante el autoconocimiento que se define como conocerse a sí mismo, la persona desarrollara sus capacidades para hacer cosas productivas, así como descubrir tus defectos y virtudes.

Aprender a Hacer Aprender a hacer quiere decir que seamos competentes en lo que hacemos de manera que el resultado de lo que hagamos sea de ayuda para uno y para los demás.

¿Qué quiere decir Holista?

La educación holista es el nuevo paradigma educativo del siglo XXI. El cambio de la época global tiene profundas implicaciones para la educación, nos obliga a reconocer que ya no es posible educar seres humanos con un paradigma mecanicista para una sociedad sustentable en el siglo XXI. El mundo de la ciencia es un elemento necesario pero no suficiente para construir una nueva cultura y una nueva conciencia.

Aprender a Vivir Juntos Aprender a vivir juntos es vivir en sociedad y respetando las normas que existen, también significa hacer algo positivo que ayude a otros y que respetes y ellos te respeten a ti, esto incluye que no dejes que haya prejuicios o racismos haciendo una combinación de los tres anteriores.

¿Por qué un enfoque centrado en el aprendizaje?

Porque es de urgencia que nuestra educación cambie creando hombres y mujeres capaces de tener juicio crítico y análisis propio para formar y adquirir un aprendizaje significativo. Participando esa forma en el progreso y desarrollo de nuestro País.

¿Qué siente al ver esta imagen?

Que somos pocas las personas Concientes de la importancia que tiene la educación en el ser humano y no somos capaces de sostener el mundo solos.

Lo que debemos hacer es no dejar de luchar para que en un día no muy lejano seamos más los que sostengamos el mundo de la educación dejando a un lado el credo la religión, etnia y nacionalidad.

P

Conocer cada uno de los cuatro pilares de la educación y su valor que tiene cada uno en el ámbito educativo.

N

Quizá valdría la pena de tomar en cuenta propuestas de autores guatemaltecos ya que únicamente se estudian contenidos de otros países.

I

Valdría la pena que la UMG se interesara por formar compendios educativos en donde se plasmen técnicas e instrumentos adaptables a nuestra realidad.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

METODOLOGIAS DIDACTICAS MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, OCTUBRE DE 2,013

Responder preguntas del vídeo.

1. Cómo logramos conectar este vídeo con nuestro curso de las metodologías didácticas?

Trata sobre como un educador debe de ir implementando ciertas metodologías educativas en las diferentes circunstancias que nos toque enfrentarnos al momento de impartir el conocimiento y aprendizajes hacia nuestros estudiantes, ya que no todos los grupos con quien compartimos son iguales y cada uno tiene diferentes maneras de aprender algunos rápidamente y otros lentamente.

2. Que cambios educacionales se van realizando en el desarrollo del vídeo?

Se Utilizan diferentes estrategias para vencer cada reto que se nos presenta en el campo educativo ya que nada es imposible en el ámbito educativo el conocimiento de una u otra forma debe hacerse llegar a los estudiantes y el

progreso va acompañado del como analizar y poner en práctica las metodologías.

3. De que tratan entonces las metodologías didácticas?

De adaptar cada una en el momento y la necesidad conveniente, cada educador tiene y crea su propia metodología al momento de educar y la teoría es únicamente una guía de cómo nosotros podemos auxiliarnos de ellas para realizar un trabajo docente con excelencia y calidad.

P

aprender desde el ir y venir de la vida

N

En muchos centros educativos se carece de tecnología para realizar la enseñanza desde esta perspectiva.

I

Podría utilizarse los videos y música actual como método de reflexión y análisis.

Dirección General de Posgrados Maestría en Educación Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior Ma. Licda. Sara Marisol Mejía Alburez

Resumen

Evelín Mariela Farfán Mendoza 2575-07-10876 Olga Lidia López Soto 2575-05-12447

Santa Cruz del Quiché, 11 de octubre de 2013

INDICE

Introducción Lección Aprendida Aprendizaje Significativo centrado en el Estudiante Estrategia de Aprendizaje Inteligencias Múltiples Inteligencia Emocional Sistema de Percepción Paráfrasis Conclusiones Bibliografías Egrafías

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje significativo consiste en incorporar y asimilar nuevos datos, respuestas, actitudes, conductas y valores. El alumno no sólo capta el significado objetivo, sino que además capta la relación de este contenido con su mundo de experiencias e intereses personales. Aprender: enriquecerá con nuevos elementos asimilados por facultades cognoscitivas, afectivas y motoras. Las características del Aprendizaje Significativo es que está en el plano del Ser, se integra con conocimientos anteriores, tiene aplicaciones prácticas, es auto iniciado autoevaluado. Es decir, ocurre cundo la información nueva por aprender se relaciona con la información previa ya existente en la estructura cognitiva del alumno de forma no arbitraria ni al pie de la letra, para llevarlo a cabo debe existir una disposición favorable del aprendiz así como significación lógica en los contenidos o materiales de aprendizaje.

El maestro se convierte sólo en el mediador entre los conocimientos y los alumnos. Ya no es él, el que simplemente los imparte, sino que los alumnos participan en lo que aprenden, pero para lograr la participación del alumno se deben crear estrategias que permitan que el alumno se halle dispuesto y motivado para aprender. Gracias a la motivación que pueda alcanzar el maestro, el alumno almacenará el conocimiento impartido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria, desde luego este aprendizaje significativo tiene que ver con la persona, ya que no se puede desvincular el saber teórico, procedimental, con el saber convivir y el saber Ser de la persona humana.

LECCIÓN APRENDIDA

Nos parece importante haber aprendido sobre alguien que le ha dado una relevante aportación a la educación, sobre todo al tratarse de métodos que han tenido una gran importancia en nuestra sociedad, en este caso Carl Ransom Rogers.

Rogers es ante todo un terapeuta, aunque durante años haya alternado el trabajo terapéutico con la docencia, la psicoterapia ha sido la actividad fundamental que ha ocupado más años en su vida.

Se debe de educar teniendo en cuenta la visión de las personas que están a nuestro cargo y del verdadero sentido que tiene la educación, por lo tanto nuestra función no será de la misma forma tradicionalista, donde solo se transmiten conocimientos sino que debemos ser facilitadores del conocimiento para lograr un aprendizaje significativo, por ello es importante tomar en cuenta las opiniones y experiencias vividas, ya que son una base para el propio crecimiento de la persona.

Por último, queremos terminar diciendo que este trabajo nos ha parecido muy importante, porque aparte de conocer tantas temáticas, hemos podido analizar nuestra situación y ubicarnos en cada una de las partes y ver en que hemos fallado como estudiantes.

Al elaborar este trabajo nos ha dado una nueva visión para nuestro crecimiento como persona, como profesional la cual pondremos en práctica. Hoy si hemos comprendido como debe ser la verdadera labor de un docente, lo que significa sacrificios, valores, porque debemos ser humildes al cambio y pensar en el beneficio de los demás.

Aprendizaje Significativo centrado en el Estudiante A mediados del siglo XX se buscó formar dentro de la escuela a un individuo integral, considerando 3 esferas: Cognitiva, socio afectivo y psicomotriz. Benjamín Bloom, dice que la esfera cognitiva tiene 6 niveles de profundidad que son:      

Conocimiento Comprensión Aplicación Análisis Síntesis Evaluación

La UNESCO, y todas las entidades educativas a nivel internacional interesadas en la recuperación de la sociedad, señalaron la nueva visión para la educación:  Aprender a aprender: Significa tener la capacidad de organizar, orientar y definir el propio aprendizaje.  Aprender a hacer: Significar aprender a transformar a la sociedad con acciones inteligentes y responsables.  Aprender a vivir juntos: Significa aprender a vivir, respetando y cooperando con otros seres humanos.  Aprender ser: Significar descubrir la verdadera naturaleza humana, estableciendo un orden interno para desarrollar nuestro potencial ilimitado.

Estrategia de Aprendizaje 

Aprendizaje significativo: En la década de los 60, el psicólogo educativo David Ausubel, aseguró que implica una reestructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que el educando posee en su estructura cognitiva.

Inteligencias Múltiples En el año de 1983 el doctor Howard Garner y su equipo de colaboradores presentan a la comunidad científica su Teoría de las Inteligencias Múltiples.     

Lingüística Lógico-matemático Musical Visual-Espacial Cinestésica-Corporal

  

Interpersonal Intrapersonal Naturalista

Con las teorías podemos observar que en las aulas no existen alumnos ineptos, sólo existen personas con inteligencias diferentes.

Inteligencia Emocional Es importante reconocer que la motivación y las expectativas que tenemos de los alumnos influyen en su aprendizaje. La decisión de aprender, la necesidad de aprender para lograr una meta, son elementos que pueden favorecer la construcción del conocimiento, siempre que no lleven un nivel de tensión que pueda bloquear a los estudiantes. Las características de una persona reactivas y proactiva son:  

Persona Reactiva: Reacciona ante cualquier estímulo externo perdiendo el control de sí misma, su manifestación puede ser colérica o de depresión.

Persona Proactiva: Tienen un total de control de sus emociones, esto quiere decir que pueden enojarse, estar tristes o melancólicas, pero la diferencia es que saben en qué momento hacerlo, por qué motivo, con qué persona y en qué intensidad.

Sistema de Percepción Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de forma diferente. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información de forma que algunos autores la esquematizan así:   

Visual o icónico lleva al pensamiento espacial Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal Cinestésico o activo lleva al pensamiento motórico

Asubel concibe al alumno como procesador de información y asegura que todo aprendizaje es sistemático y organizado pues el m ismo es un fenómeno complejo que no se logra por simples asociaciones al mismo tiempo da gran importancia al aprendizaje significativo por descubrimiento, aprendizaje verbal que es el que se da en el nivel medio y superior donde se visualiza la asimilación de contenidos curriculares, utilizando los diferentes tipos de aprendizaje dentro del ala haciendo mención de los siguientes RECEPCION y DESCUBRIMIENTO que es el conocimiento incorporado en la estructura cognitiva del estudiante.

Propuesta de Frida Díaz Barriga Ella nos habla sobre la manera de presentar los contenidos de una manera organizada a los estudiantes dado que el alumno mediante ciertos mecanismos puede llegar a controlar eficazmente su ritmo de aprendizaje.

Estilos de Aprendizaje todas las personas tienen diferentes capacidades y formas de aprender más sin embargo algunos docentes presentan sus contenidos como si todos los estudiantes aprendieran de la misma manera, para poder logra identificar cada uno de los estilos de aprendizaje conoceremos sus componentes los cuales son: cognitivos, afectivos y fisiológicos los cuales dan una percepción de los estilos de alumnos que se pueden encontrar en un salón de clases a continuación los nombraremos: alumno activo, reflexivo, teórico y pragmático.

Todo lo anterior se desarrolla mediante la dominancia hemisférica (teorías neurológicas) por los dos hemisferios con la función lógico-científica y la intuitiva- artística.

PARÁFRASIS Todos somos distintos por nuestras características fisiológicas, temperamento, carácter, medio en que vivimos, historia, y experiencias, por lo tanto, cada uno de nosotros es diferente.

El aprendizaje significativo consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila.

La UNESCO tiene como objetivo fundamental alcanzar la paz internacional, la seguridad y el bienestar general de la humanidad, a través de la educación básica para todos, el fomento del pluralismo y las identidades, el patrimonio cultural y el desarrollo sostenido, la comunicación y las sociedades de la información la conservación del medio ambiente y

la bio-diversidad, la cultura de la paz, el fomento de los sistemas democrรกticos y el respeto a los derechos humanos.

La educaciรณn debe ver la formaciรณn del hombre, el desarrollo de su pensamiento, mรกs allรก de lo teรณrico, complementando lo que los libros dicen con lo que la experiencia demuestra, ya que de los errores se aprende, y por sobre todo nos debe ayudar a conocernos a nosotros mismos, y por sobre todo aprender a vivir en un mundo multicultural. Ahora la pregunta del millรณn es ยฟcรณmo logramos esto en una sociedad de vertiginosos cambios? Dejar de ver a la educaciรณn como algo mecรกnico que solo debe intentar introducir la mayor cantidad de informaciรณn posible a los alumnos y preocuparse mรกs, como profesores de los alumnos formar personas que entienden al mundo y sean capaces de defender y expresar sus opiniones de forma racional.

La Inteligencia Emocional se desarrolla personalmente un ejercicio de reafirmación y redirección de Visión, Misión y Valores Personal, Familiares, Profesionales y Ciudadanos, a través de preguntas activas simulaciones y visualizaciones de las cosas que influyen filosóficamente en nuestra vida, sueños y principios sobre las cuales se basa nuestro actuar.

Cada persona percibe de acuerdo a sus experiencias anteriores, pero no sólo percibimos de forma diferente. Los individuos se apoyan en distintos sentidos para captar y organizar la información como por ejemplo:

SISTEMAS DE PERCEPCIÓN

Visual o Icónico

Auditivo o Simbólico

Cinestésico o Activo

Todo alumno tiene diferentes maneras de procesar la información que recibe siendo el mismo capaz de auto crear su propio modelo de aprendizaje, siendo consciente de que el aprendizaje no se da por una simple asociación de conocimientos memorísticos que muchas veces se creen los suficientes para poder promover u obtener alguna acreditación de estudios, tomando en cuenta que el aprendizaje por descubrimiento de torna más completo porque permite al estudiante descubrir por medio de la práctica sus habilidades y destrezas, debemos de tomar muy en cuenta que no todo aprendizaje significativo se logra por medio del descubrimiento, el aprendizaje verbal es de mucha importancia en el nivel medio y superior ya que por medio de el estudiante identifica la capacidad de poder resumir y sintetizar por medio de sus notas lo que el docente en su momento le transmite en el desarrollo de un tema específico.

Tipos de Aprendizaje Dentro de cada salón de clases encontramos distintas actividades que van relacionadas a los tipos de aprendizaje pudiendo mencionar los más tradicionales que son la Forma por Repetición que se clasifica en la famosa repetición en la cual el estudiante memoriza y repite constantemente una y otra vez algún texto del cual no analiza ni sintetiza con sus propias palabras lo que lee.

Esta también dentro de la Forma por repetición El aprendizaje por descubrimiento que se transforma en la manera de practicar las cosas que en su momento fueron aprendidas o estudiadas por medio de la teoría.

Forma significativa, en la cual podemos identificar que la recepción acá se convierte en el análisis de lo que se está estudiando en las teorías dadas con anterioridad y a la vez permite tener un juicio más amplio y formador para el estudiante.

En esta forma de aprendizaje citamos también la el descubrimiento que se transforma en la práctica de actividades para adquirir experiencias que les ayudaran a ir desempeñándose mejor en el campo estudiantil.

Según la propuesta de Frida Díaz podemos darnos cuenta en las herramientas más valiosas que nosotros como docentes les podemos proporcionar a los estudiantes siendo estos una serie de contenidos organizados presentándolos de lo más fácil a lo más difícil

en pocas palabras utilizar el método deductivo, esto ayudara a comprender de mejor manera cada uno de los temas o ejercicios que pretendemos asimile el estudiante mencionándole cada una de sus generalidades, no olvidando que tenemos que partir de sus conocimientos previos lo cual nos hará comprender mejor las necesidades y sed de aprendizaje que presenta cada uno de los estudiantes lo cual nos guiara a lograr un aprendizaje significativo inducido por medio del descubrimiento y la practica en el medio en que se desenvuelve. Todo esto le servirá al alumno a asimilar de una forma más perdurable el conocimiento que le servirá a lo largo de su vida haciéndolo responsable de la construcción de su propio aprendizaje.

Estilos de Aprendizaje Tomando en cuenta que todas las personas aprendemos de manera distinta y que no todos tenemos el mismo ritmo de aprender aunque tengamos la misma edad y el grado académico mencionaremos el porqué del fracaso de la Educación tradicional esta misma no se obtiene con el éxito deseado ya que la mayoría de docentes imparten sus contenidos esperando obtener el mismo resultado de todos los alumnos sin tomar en cuenta que por numeroso o pequeño que sea un salón de clases vamos a encontrar diferentes estilos de aprendizaje que nos conllevan a planificar diversas actividades para

que cada quien se desarrolle y comparta su potencial con el resto del grupo , para trabajar en base a los estilos de aprendizaje partiremos de los indicadores cognitivos, afectivos y fisiológicos esto nos servirá para conocer a cada uno de los estudiantes para poder formarlo en el perfil educativo basado en el constructivismo que hoy tanto se menciona.

A continuación describiremos los cuatro principales estilos de aprendizaje los cuales nos describen los distintos modelos de estudiantes que encontramos en nuestras aulas:

-

Alumno activo: este se preocupa por vivir nuevas experiencias sin esperar orden y límite alguno por parte del facilitador o el resto de sus compañeros.

-

Alumno reflexivo: Estos estudiantes se preocupan de analizar cada uno de las alternativas antes de realizar alguna actividad, miden sus riesgos pero saben tomar una decisión en el momento oportuno.

-

Alumnos teóricas: Se centran a ignorar los hechos se basan únicamente en estudiar las teorías porque tiene poco carácter de poner en práctica lo aprendido en su mayoría son tímidos y poco extrovertidos.

-

Alumnos pragmáticos: Estos se preocupan por poner en práctica las ideas tanto propias como de los demás compañeros y se caracterizan por tener las características de los activos.

En conclusión estudiando estos cuatro estilos se define que cada docente debe toar en cuenta en su planificación las distintas actividades que se ajusten a las necesidades de cada estudiante.

Dominancia Hemisférica (Teorías Neurofisiólogicas) Cada hemisferio del cerebro una funcion diferente para el aprendizaje de los mismos, pero lo mas importante de esto es que todos los seres humanos tenemos desarrolladas las funciones logico-cientificas e intuitiva-artistica que nos caracterizan como seres racionale capaces de desempeñar toda actividad para beneficio propio.

CONCLUSIONES

1. Los cuatro pilares de la Educación juegan un papel muy importante en la formación del individuo ya que cada uno de ellos le nutre a lo largo de su desempeño en la vida profesional.

2. Cada ser humano es capaz de desarrollar las inteligencias múltiples que le permiten poner en práctica sus destrezas y habilidades en el campo educativo.

3. Debemos tomar en cuenta los diferentes estilos de aprendizaje para conocer e identificar que en todo salón de clases los encontraremos, y si somos capaces de entender las distintas necesidades que cada estudiante presenta vamos a tener un avance significativo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

BIBLIOGRAFÍAS

1. Bruner, J.: «Desarrollo cognitivo y educación». Morata 2. Gagné (1975): «Pprincipios básicos del aprendizaje e instrucción». Diana. Méjico.

EGRAFIAS

1.http://www.monografias.com/trabajos96/educacion-centrada-persona/educacion-centradapersona.shtml

2. http://www.slideshare.net/javiersolisp/test-de-inteligencias-mltiples-24183023 3. http://www.inteligencia-emocional.org/ 4. www.educacionenlineaparatodos.com 5. www.didacticasdelaeducacionsuperior.com

P

En esta tarea se aplica unos de los pilares de la educación que es aprender a convivir juntos, ya que al trabajar en pareja e interactuar en el foro fue una experiencia bastante motivadora.

N

El resumen y la paráfrasis coincidían costó adaptarlo al momento de armar el trabajo.

I

Aprender a formar nuestros propios conceptos a través del análisis.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

TRIADA PEDAGOGICA MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, OCTUBRE DE 2,013.

FACULTADA DE HUMANIDADES METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR

INDUCCION CONFRONTACION CONSOLIDACION METODO DEDUCTIVO: Cuando el Utilizado por la mayoría de En nuestro entorno tiene asunto estudiado procede de lo catedráticos en la resultados muy pobres no general a lo particular. universidad ya que muchas funciona.

Los métodos deductivos son los veces solo tocan que tradicionalmente más se generalidades y no llegan a utilizan en la enseñanza. un punto especifico.

METODO INDUCTIVO: Es el método, Es un método tradicional de activo por excelencia, que ha dado Es uno de los métodos que tiempo remoto pero muy lugar a la mayoría de está siendo lanzado por funcional porque va desde descubrimientos científicos. Se docentes que son amantes a los conocimientos previos basa en la experiencia, en la lograr en el estudiante un hasta los nuevos participación, en los hechos y enriquecimiento en el juicio conocimientos. posibilita en gran medida la crítico y capaz de poder generalización y un razonamiento mostrar y sostener su punto globalizado. de vista.

METODO ANALOGICO Este método nos deja COMPARATIVO: Esta técnica se practica por plasmados nuestros El pensamiento va de lo particular a algunos docentes cuando se aprendizajes ya que lo particular. Es fundamentalmente trata solamente de un curso o dependiendo de las la forma de razonar de los más tema especifico. diferentes técnicas utilizadas pequeños, sin olvidar su harán imborrables los importancia en todas las edades. conocimientos adquiridos.

MÉTODO BASADO EN LA LÓGICA Este método lo usamos los En nuestro medio no suele DE LA TRADICIÓN O DE LA adultos y es implementado dársele mucha importancia

DISCIPLINA CIENTÍFICA: Estructura los elementos según la forma de razonar del adulto.

MÉTODO BASADO EN LA PSICOLOGÍA DEL ALUMNO: Cuando el orden seguido responde más bien a los intereses y experiencias del alumno.

LOS MÉTODOS EN CUANTO A SU RELACIÓN CON LA REALIDAD. MÉTODO SIMBÓLICO O VERBALÍSTICO: Cuando el lenguaje oral o escrito es casi el único medio de realización de la clase.

METODO INTUITIVO: Parte de actividades experimentales, o de sustitutos.

METODO PASIVO: Cuando se acentúa la actividad del profesor permaneciendo los alumnos en forma pasiva.

Exposiciones, preguntas, dictados.

METODO ACTIVO: Todas las técnicas de enseñanza pueden convertirse en activas mientras el profesor se convierte en el orientador del aprendizaje.

METODO GLOBALIZADO: Lo importante no son las asignaturas sino el tema que se trata.

METODO ESPECIALIZADO: Cuando

por la andragogía en niveles de educación superior.

El alumno comparte sus propias experiencias con el resto de sus compañeros basándose como previas para realizar alguna actividad.

Es la manera que utilizan los docentes para poder impartir sus clases magistrales en la universidad.

Compartir y actuar en base a experiencias.

por no tener hábito a la lectura en los distintos niveles educativos.

Muchos estudiantes de diferentes niveles se acomodan a una manera muy lenta de aprender.

Acá se puede implementar una actividad de unificación de cursos al tratar un tema específico.

En muchas de las universidades todavía suele ser muy común y resulta un poco complicado para el estudiante.

Es uno de los métodos actuales que tienen que ser indispensables en el constructivismo.

Existen algunos docentes demasiado estrictos que no dan participación a los estudiantes dentro del salón de clases.

En nuestra maestría me siento muy complacida porque ya se está implementado.

Punto clave en la UMG ya que

No

No se da la oportunidad de participación a los estudiantes.

Metodología implementada en la maestría por la mayoría de facilitadores

suele

utilizarse

en

la

las áreas, temas o asignaturas se tratan independientemente.

METODO DOGMATICO: Impone al alumno sin discusión lo que el profesor enseña, en la suposición de que eso es la verdad. Es aprender antes que comprender.

cada curso es impartido por un docente diferente.

educación actual.

No se aplica problema por el cual muchos estudiantes no pueden llevar a la práctica lo aprendido.

Si se implementa y para mi opinión resulta muy efectivo ya que no se tergiversan los conceptos de clase.

TIPOS DE APRENDIZAJE SEGÚN ROBERT GAGNÉ:  Aprendizaje por señales

Robert Gagné propone varios tipos de aprendizaje en el ámbito educativo y cada estudiante se identifica o aprende de diferente manera y estos tipos de aprendizaje son planteados de una manera muy sencilla por parte de Gagné, podemos tomar cada una de estas propuestas para ajustar el aprendizaje de los individuos.

Docentes que no se ponen en el modelo de facilitador lo utilizan y forman alumnos exageradamente teóricos incapaces de ejercer práctica.



 

 

Aprendizaje de estimulo y respuesta

Encadenamiento

Asociación verbal

Discriminación múltiple

Aprendizaje de conceptos

El estudiante tiene una previa antes de que se dé la actividad.

Mientras el alumno sea motivado al aprendizaje de determinado tema va a mostrar una respuesta.

Todo lo que aprende lleva una secuencia.

Lectura de diferentes materiales que le permiten ejercer determinada practica.

Nombrar a cada estudiante



Aprendizaje de principios



Resolución de problemas

por su nombre eso lo hace sentirse importante con el resto del grupo.

Permite asociar por medio de figuras algo relacionado con un tema específico.

Son aprendizajes que van tener una versión uniforme tanto para el docente como para el facilitador.

Utiliza su mente y su propio análisis para la realización de determinada actividad.

P Convivir con los compañeros de clase y aprender nuevas cosas en base a su análisis y conocimiento.

N La técnica tenía muy limitado el tiempo para poder tomar nota de acontecimientos importantes.

I Poder poner en práctica estas técnicas al momento de ejercer docencia y no depender únicamente de los métodos tradicionales.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

CUESTIONSRIO DE AUTOEVALUACION MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, OCTUBRE DE 2,013.

CUESTIONARIO INSTRUCCIONES: Sírvase leer cada uno de los siguientes cuestionamientos y subraye la respuesta que considera correcta.

1) ¿En qué se basa el método inductivo? a) Métodos didácticos b) En la generalización y el razonamiento globalizado c) Aprendizaje significativo 2) ¿Quiénes utilizan el método analógico de razonamiento? a) Los adultos b) Los niños de temprana edad c) Los jóvenes de nivel medio 3) ¿En base a qué método se encuentran estructurados los libros de texto? a) La investigación tradicional b) La investigación teórica sin practica ejercida c) Lógica de la tradición basada en la investigación científica 4) ¿Cuál es el método que se basa en el pensamiento que va de lo particular a lo particular? a) Método analógico comparativo b) Métodos de investigación c) Método de consulta 5) ¿De qué necesita siempre el método científico? a) De la analogía para razonar b) De la lectura para informarse c) De la practica para aprender 6) ¿cuál es el método más utilizado por los profesores? a) Método de oratoria b) Método simbólico verbalístico c) Técnicas de educación superior 7) ¿Cuál es el método que trata las asignaturas por separado? a) Método especializado b) Tecnología c) Herramientas didácticas

8) ¿Por medio de qué tipo de aprendizaje el individuo aprende a conectar dos o más estímulos respuesta?

a) Secuencia de entendimiento b) Encadenamiento c) Mapas secuenciales 9) ¿Qué tipo de aprendizaje se fundamenta en el conocimiento de conceptos? a) Aprendizaje de principios. b) Aprendizaje de métodos c) Aprendizaje didáctico 10) ¿Cómo se llama el aprendizaje de secuencia de tipo verbal? a. Asociación gestual b. Asociación verbal c. Asociación de señales

P

Poder realizar una evaluaci贸n personal y a la vez poderla compartir con el grupo.

N

No se puede compartir este tipo de herramienta con el resto del grupo.

I

Sugerirle al estudiante que al terminar una investigaci贸n se realice un cuestionario que le servir谩 como refuerzo de ciertos temas.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

ENSAYO DE LOS EJES TRANSVERSALES MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, OCTUBRE DE 2,013.

FACULTAD DE HUMANIDADES METODOLOGÍAS DIDÁCTICAS EN LA DOCENCIA SUPERIOR INDICE Los ejes transversales aprendizaje para la vida ………………………………………1 Transversabilidad y educación integral…………………………………….…………..2 Enseñanza y educación…………………………………………….……………………2 Centros educativos……………………………………………………………………….3 Formar ciudadanos con conciencia crítica………………………………….………….4 Función de los educadores…………………………………………….………………..5 Currículum oculto…………………………………….………………………………….6 Actualización del currículum……………………………………………………………7 Educación y sociedad…………………………………………………………………...8 Características de la Transversabilidad………………………………………………..9 Contenidos predominantemente valorativos y actitudinales………………………..10 Esquema de contenidos valorativos y actitudinales…………………………………11 Como desarrollar la Transversabilidad …………………………………………...…..12 Dificultades de la Transversabilidad………………………..…………………………12 Análisis del contexto educativo………………………………………………….…….13 Componentes transversales del currículum…………………………………………13 Esquema de los ejes transversales estratégicos……………………………………14 Bibliografía………………………………………………………………………………15

LOS EJES TRANSVERSALES (APRENDIZAJE PARA LA VIDA) Para iniciar empezaremos por definir el concepto de que son los ejes transversales de la educación, estos se constituyen, entonces, en fundamentos para la práctica pedagógica al integrar tos campos del ser, el saber, el hacer y el convivir a través de conceptos, procedimientos, valores y actitudes que orientan la enseñanza y el aprendizaje1. Con esta definición no queremos dar a entender que estos sean una innovación para el campo pedagógico esto es algo que ha permanecido desde hace mucho tiempo en el campo pedagógico lo único es que no se le ha dado la importancia que los mismos representan a los docentes .

Como se puede notar lo que representan los ejes transversales son de mucha importancia en el campo docente ya que como he aprendido que sin ellos seguiremos únicamente el camino de unas educación tradicionalista que nos lleva a seguir creando alumnos sin capacidad de análisis ya que por experiencia propia muchas veces tememos al opinar y emitir juicios críticos en el nivel superior por el simple temor a equivocarnos, y porque no darle ese cambio al mundo activo en donde el alumno y el facilitador pueden intercambiar experiencias y aprender todos de todos que al final es lo que se pretende al implementar o practicar los ejes transversales en los distintos niveles del campo educativo.

TRANSVERSAVILIDAD Y EDUCACION INTEGRAL que interesante poder analizar este tema ya que acá muchos docentes tienen un concepto demasiado equivocado en lo que respecta a dos términos que se distinguen casi con la misma definición, pero al estudiarlos en este curso nos damos cuenta que no es así, ya que es necesario tener la definición clara de lo que cada uno significa, a continuación definiremos dos palabras claves en el campo pedagógico: Enseñanza y educación.

Enseñanza: Claro está que enseñar es una de las cosas más sencillas que puede hacer el ser humano ya que se puede valer de varios medios para transmitir el conocimiento que en alguna medida ayudara a poder hacer uso de la ciencia el lo que a estudios académicos respecta, ejemplo: un niño que asiste a la escuela por primera vez desconociendo el uso del lápiz que le ayudara a plasmar en una hoja en blanco sus primeros signos o letras la maestra tiene entonces la tarea de enseñarlo el niño aprende entonces la destreza y motricidad en sus manos, si bien podemos mencionar no es un mayor esfuerzo el que ambos realizan porque en pocos días se verá el fruto de esta enseñanza.

Educación: en este tipo de proceso entra en vigencia todos los actos que pueda mostrar un individuo fuera del hogar, educarse en diferencia de la enseñanza es mucho más complejo porque hoy en día es de lo que carece la juventud porque demuestra con sus actitudes carencia de educación, no está demás decir que la educación está ligada al proceso de enseñanza, porque todo acto de enseñanza influye mucho en el comportamiento de una persona.

2

Centros educativos: Desde hace mucho tiempo los centros educativos han cometido el gran error de únicamente transmitir conocimientos puramente científicos a lo que nos lleva a un proceso se enseñanza sistematizada ya que al fin de cuentas lo único que importa para muchos es llenar de conocimientos puramente teóricos a los estudiantes y ver a cuales mejores quienes están formados en el ámbito científico, olvidándose de transmitir valores que es lo primordial en una persona bien educada, esto quiere decir que muchos de nosotros debemos de combinar la enseñanza y la educación para poder formar verdaderos profesionales que se desenvuelvan en el ámbito científico-educativo.

Hombre masa un término bastante desconocido para muchos ya que no nos damos cuenta de muchos de nosotros podemos caber dentro de este contexto ya que muchas veces somos incapaces de demostrar la práctica de lo que hemos estudiado un hombre masa es todo individuo incapaz de emitir juicio crítico ante una situación, incapaz de centrarse en la realidad que le rodea no aporta porque únicamente ha sido formado en un concepto equivocado para poder contribuir en lo necesario con la sociedad.

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Formar ciudadanos con conciencia crítica: Hoy en día es un reto bastante grande el que debe asumir cada docente ya que de ellos depende el cambio y el giro que se le debe dar a la educación, el termino conciencia crítica se refiere a que los estudiantes de hoy deben dar sus aportes para ir mejorando cada vez más la educación estos serán seres capaces de desenvolverse ante el campo laboral en el cual se desempeñen conceptualizan y agilizando cada vez más su capacidad adquirida durante el tiempo de conocimiento en su rama. Por ejemplo un profesional que conozca de enseñanza y educación podrán crear credibilidad en los ambientes en que sean requeridos los perfiles con los cuales ellos cuentan.

Mencionando a los valores que son parte fundamental para la carta de presentación de un estudiante debemos de tener muy en cuenta que la educación puede ser neutra en cuanto a los valores, pero esta no deben descuidarse ya que si son necesarios para formar un conciencia verdaderamente humanista para poder dar fe de su desempeño en un puesto.

Un aporte verdaderamente esencial que debe tomar en cuenta los establecimientos educativos ya que últimamente se están perdiendo y es lo que tiene realmente desconcertada a toda la sociedad, se ha perdido la credibilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

4

Función de los educadores: Los educadores somos los que nos disputamos la credibilidad en el ámbito educativo, uno de las semillas que mantienen viva esa llama de conocimiento hacia sus estudiantes, somos bases fundamentales para la formación de los mismos si no existiéramos realmente la el proceso de enseñanza no tendría ningún sentido, no simplemente debemos culpar a los demás es hora de tomar las riendas y realmente cambiar este concepto que se ha venido manejando y que no deja superar ni ofrecer mejoras a nuestra educación, ejemplo si un docente no fija sus objetivos hacia las nuevas metodologías de aprendizaje no contribuye a mejoras, pero si realmente existe el interés por cada uno de nosotros por cambiar verdaderamente nuestras metodologías tradicionales veremos cambios significativos.

Así verdaderamente tendremos un aprendizaje verdaderamente significativo asignándole al docente el papel que verdaderamente debe desempeñar para la ofrecer la educación del cambio y progresar todos juntos hacia un nuevo paradigma que nos va ser personas profesionales verdaderamente responsables y comprometidas con la sociedad.

5

Currículum oculto, al hablar de este término nos puede venir a la mente de que nos es bueno el cambio, que no es algo legal y que suele esconder muchas cosas y la única realidad es que nadie se debe involucrar en cambio significativo. Me llama verdaderamente la atención cuando muchos docentes en la actualidad se refieren a que las personas reciben educación moral en su casa y que esta no le corresponde inculcarla a ellos en sus centros educativos, pues bien el currículum oculto se refiere a que si la escuela debe fundamentarse primero que todo a ofrecer un educación formada en cuanto a principios y valores y no desligarse de ella como actualmente se hace, ejemplo una educación no centrada en los principios y valores va y corre el riesgo de no promover la formación ciudadana hacia una varadera democracia.

Analizando la información anterior nos podemos poner a analizar la forma, manera, metodologías, etc a utilizar para empezar a fomentar y practicar los valores dentro de los establecimientos educativos no importando así a qué nivel educativo nos dirijamos a impartir la docencia, trabajo grande un reto bastante comprometedor el que hoy estamos asumiendo para contribuir a la educación utilizando los ejes transversales de la educación.

6

Actualización del currículum, Este se refiere a todos los aportes que la ciencia brinda al ser humano y el interés que este pueda mostrar por conocerla cada vez más, pero es bueno saber que podemos aprender del contexto sin necesidad de poner en primer plano los conocimientos científicos, anteriormente la ciencia era el todo para los educadores aunque el alumno nunca lograra acoplarse en un cien por ciento en la misma, hoy en día la transmisión de la cultura la práctica de valores, no es algo que se puede transmitir científicamente sino que se aprende y se transmite entonces la actualización del currículum nos introduce a ser docentes y estudiantes constructivistas capaces de aprender del medio en el cual nos desenvolvemos, ejemplo la lección aprendida para este concepto es que no debemos de ser tan tradicionalista y ofrecer diferentes propuestas las cuales tenemos a nuestro alcance.

Discutir, proponer, analizar cada una de las situaciones es el trabajo que tiene que jugarse el facilitador moderno para actualizarse constantemente para no quedarse fuera de los cambios que nos hacen ser personas competitivas merecedoras del nombre y el individuo que influye en una sociedad que clama el cambio para no permanecer en un país carente de actualización educativa.

7

Educación y sociedad: Hoy en día vivimos y atravesamos carencia de fomentar una cultura de paz a los estudiantes, concientización sobre la importancia del medio ambiente, el respeto hacia todo lo que nos rodea, realmente no nos alcanzaría una enorme lista para enumerar cada una de las exigencias de nuestra sociedad, pero realmente nos vamos a centrar en tomar cada uno de los puntos clave para hacer mejoras e incluir cada vez más competencias que encierren estos contenidas para poderlos transmitir a nuestros estudiantes.

Características de la transversalidad: Esta es una de las características que nos lanzan hacia una educación integral, e innovadora estas características son verdaderamente importantes para cada uno de los que se dirijan hacia la implementación de los ejes transversales, una educación integral compromete al docente, en los tres actos de la vida estudiantil las cuales son: conducta, conocimiento y voluntad que son esenciales para lograr una verdadera integridad a nivel personal, ejemplo cada una de estas características nos llevan a cumplir las metas personales tanto como grupales.

8

EDUCACION INTEGRAL

Contenidos predominantemente valorativos y actitudinales: enseñan verdaderamente a que los alumnos emitan sus opiniones constructivistas hacia problemas sociales y reales, construyendo sus juicios críticos implementado de cierta forma sus propuestas hacia las mejoras educativas, ejemplo: una verdadera realidad como el ensayo que hoy estamos elaborando dando nuestros propios puntos de vista hacia el campo educativo que hoy está haciendo verdaderos cambios, pero a la par necesita personas comprometidas en cuanto a la labor que realizan.

CONTENIDOS VALORATIVOS Y ACTITUDINALES

9

Como desarrollar la transversalidad: Acá podemos mencionar cada uno de los proyectos que contribuyen a mejorar las acciones pedagógicas que en cierta manera nos llevan a innovar y proponer nuevas tareas educativas que se requieren a nivel profesional, ejemplo es aquí donde se empieza a implementar los ejes transversales como recurso pedagógico que auxilia en cierta manera dentro de los salones de clase podemos mencionar un proyecto educativo que lleva como propuesta implementar diferentes herramientas didácticas que harán en cierta manera un aprendizaje significativo.

Mencionando y haciendo cita que para todo desarrollo siempre existirán obstáculos que impiden en cierta forma la practica e innovación como lo representan los ejes transversales, pero si bien es dicho no son fáciles de superar pero tampoco difíciles es por ellos que nos invitan a asumir el reto y empezarlos a desarrollar en nuestro campo educativo.

10 Análisis del contexto educativo: ¿Cómo haremos para analizarlo?

Sencillamente fácil, simplemente basta con ponernos y citarnos en la realidad que atravesamos tomando en cuenta cada una de las áreas necesarias e importantes que contribuyen en una formación integral del individuo, ejemplo. Proponer un proyecto en donde involucremos un área científica, moral, cultural, ética y profesional en la cual todos saldremos ventajosos pero siempre y cuando nuestro proyecto sea elaborado en el contexto en el cual nos desenvolvemos, porque si nos es diseñado de esa manera no tendremos nunca el resultado que esperamos del mismo.

El contexto educativo es verdaderamente grande de analizar, pero tomando en cuenta cada uno de los componentes de cada una de las culturas e idiomas 11

Daremos un paso firme y seguro el cual nos llevara hacia un varadero cambio educativo que valdrá la pena proponernos de lograr algún día.

Componentes de la materia transversal en el proyecto curricular: Para quien queremos fijar nuestro proyecto es aquí donde debemos partir para no equivocarnos en nuestra propuesta didáctico—pedagógica, se nos plasman varia preguntas las cuales resultan claves en nuestro proceso de implementar los ejes transversales, seleccionar adecuadamente nuestros contenidos, fijar nuestras competencias y globalizar cada una de las cosa que hacemos es un muy buena propuesta para ir cambiando cada uno de nuestros que hacer en el campo educativos.

Valernos de recursos tecnológicos, y diversa herramientas en el aula convirtiéndonos en verdaderos facilitadores y no seguir en la forma tradicional de seguir en el campo dogmatico nos llevara francamente a empezar a entender cada una de las metodologías y cambios innovadores que nos proponen los ejes transversales de la educación.

Ejemplo: Integrar los procesos de enseñanza y aprendizaje con los valores éticos principales se logra cuando los estudiantes se conviertan en individuos capaces de transformar la realidad pero esto solo es posible con una mejor comprensión de la misma, adquiriendo conocimientos, pero a la vez, analizando a fondo los fenómenos que suceden en la vida cotidiana. Se trata de que el estudiante asuma una actitud crítica y constructiva en favor del desarrollo de los valores éticos fundamentales, o sea de aquellos valores básicos para la vida y la convivencia que fundamentan el sistema democrático.

12

COMPONENTES DE LOS EJES TRANSVERSALES

ESQUEMA DE LOS EJES TRANSVERSALES ESTRATEGICOS

14

BILIOGRAFIA

Reyzábal, María Victoria y Sanz, Ana Isabel, Los ejes transversales, primera edición Madrid España 1,995.

E-GRAFIA http://www.buenastareas.com/ensayos/Enfoque-Sistematico/269303.html https://www.google.com.gt/#q=que+es+educacion+integral https://www.google.com.gt/#q=QUE%20SON%20LOS%20EJES%20TRANSVE Rsales

15

P

Realizar un ensayo pudiendo dar nuestros aportes en base al documento leído y poder dar a conocer nuestras lecciones aprendidas.

N

Se hizo difícil poder identificar lecciones aprendidas debido a que muy pocas veces se puede llevar a la práctica los conceptos plasmados en la teoría.

I

Para elaborar un próximo ensayo ya sabemos los requerimientos y pasos a seguir a la hora de elaborar el mismo.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

INTELIGENCIAS MULTIPLES MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, NOVIEMBRE DE 2,013.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Hemisferios Cerebrales

Usar palabras para nombrar Solucionar cosas paso a paso.

Usar símbolos para representar algo Ordena cosas unas tras otras de manera sistematica

Inteligencias Múltiples En cada recuadro escriba una breve definición de cada una

Tiene conocimiento de las cosas describir, definir.

Pero no una relación mínima de las palabras.

Une las cosas para formar todo en conjunto

Cenestésicacorporal Movilidad y destreza para realizar diferentes actividades.

Lingüística Habilidad para hablar y transmitir ideas de manera oral

Interpersonal

Lógicomatemática

Interpersonal

Habilidad analizar solucionar problemas numéricos.

para y

Manera de relacionarse y darse a entender con los demás.

Manera de comprender lo que uno mismo analiza.

Musical

Naturalista

Manera de poder comprender la música y saber ejecutar un instrumento musical

Saber descifrar lenguaje de naturaleza.

Espacial

Espiritual

Es la capacidad formarse modelo mental un mundo espacio.

de un de o

el la

Se refiere a lo que la mente asocia mediante la observación.

La Inteligencia Emocional podría definirse como la capacidad que tiene una persona de manejar, entender, seleccionar y trabajar sus emociones y las de los demás con eficiencia y generando resultados positivos

Reacciona agresivamente ante los problemas No prevé las consecuencias de sus acciones No analiza, solo reacciona Busca cambiar los problemas del entorno, sin darse cuenta que es parte del problema.

Sistema de Percepción

VISUAL

Identifica los problemas antes de que aparezcan y toma acciones anticipadas.

Piensa y hace conciencia antes de actuar.

Toma la iniciativa para lograr sus objetivos.

En cada problema ve una oportunidad.

¿Cómo aprende un alumno así?

El Aprendizaje Visual se define como un método de enseñanza que utiliza un conjunto de organizadores gráficos tanto para representar información como para trabajar

con ideas y conceptos, que al utilizarlos ayudan a los estudiantes a pensar y a aprender más efectivamente

Es un método de enseñanza que se dirige a los estudiantes cuyo estilo de aprendizaje se orienta más hacia la asimilación de la información a través del oído y no por la vista.

CINESTÉSICO

Cuando se procesa la información asociándola a las sensaciones y movimientos, al cuerpo, se está utilizando el sistema de representación kinestético. Se utiliza este sistema de forma natural cuando se aprende un deporte, pero también para muchas otras actividades.

CONCLUSIONES  Creemos que es importante tener en cuenta las distintas inteligencias en la educación ordinaria, porque muchas veces en el entorno educativo se da mucha importancia al aspecto académico y especialmente a algunas áreas (matemáticas, idiomas, historia…) y se olvidan de aspectos extracurriculares que son imprescindibles para el desarrollo de la persona.  En mi opinión debe atenderse a la diversidad de cada persona, consideramos un fracaso si sólo nos centramos en que un niño aprenda matemáticas y emplee mucho tiempo en ellas por qué no se le dan bien, y que se esté desperdiciando su talento musical porque se considera que es menos importante, y quizá sea la música su auténtico talento y le lleve a ser un genio de la música. Esto es un simple ejemplo, con el que queremos hacer ver que hay que intentar no homogeneizar la educación y que sea la misma para todos, sino que hay que intentar educar en la diversidad desde la igualdad.  Según estas teorías, todos los seres humanos poseen las ocho inteligencias en mayor o menor medida. Al igual que con los estilos de aprendizaje. no hay tipos puros, y, si los hubiera, les resultaría imposible funcionar poderse conectar con los ejes transversales.  Así pues al relacionar las inteligencias múltiples con los ejes transversales nos podemos dar cuenta que uno con el otro pueden interactuar para ser el proceso de enseñanza aprendizaje verdaderamente significativo.  Son muy buenos temas para seguir investigando y analizando, pues nos sirven a los docentes como herramienta para apoyar a nuestros alumnos a que ellos se encarguen de investigar sobre las nuevas herramientas de aprendizaje.

P

Poder conocer las inteligencias múltiples de un estudiante, y porque no promover el desarrollo de las mismas al momento de ejercer docencia en todos los niveles educativos.

N

Tema que debió de haberse tratado en clase presencial y no virtual debió haberse dado una demostración.

I

Valdría la pena llevar a la práctica tan valiosos conceptos, en el lugar donde se imparta docencia.

P

Aprender a dar nuestra interpretación verbal utilizando únicamente imágenes que hablen por si solas y poder hablar y ejemplificar al mismo tiempo.

N

No se le dio la oportunidad a todos los miembros del grupo de poder explicar el concepto de cada imagen.

I

Dar a conocer esta técnica a los estudiantes que les cuesta desarrollar el habito de la expresión oral por medio de conceptualizar imágenes.

P

Compartir opinión con las diferentes miembros del grupo, ya que con la colaboración y el aporte de todas se hace un verdadero aprendizaje significativo.

N

No se pudo compartir esta presentación en una exposición presencial, y la misma contiene información importante que debió hacerse del conocimiento de todos.

I

Promover el uso de la tecnología en todos los niveles educativos para hacer una educación de calidad y significativa para los y las estudiantes.

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DEL QUICHÉ FACULTAD DE HUMANIDADES CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS EN LA EDUCACION SUPERIOR LIC. M.A SARA MARISOL MEJIA ALBUREZ

MODALIODADES ANDRAGOGICAS DE APRENDIZAJE MAESTRANTE OLGA LIDIA LOPEZ SOTO 2575-05-12447

SANTA CRUZ DEL QUICHÉ, NOVIEMBRE DE 2,013.

APRENDIZAJE PRESENCIAL

La modalidad de enseñanza presencial es aquella en que los estudiantes pueden asistir regularmente a clase y desarrollar su proceso de aprendizaje en un entorno grupal y presencial.

Se trata de la modalidad clásica de enseñanza, que la UMG ha mejorado con el apoyo de una plataforma de enseñanza virtual y un modelo de clases presenciales basadas en la metodología de aprendizaje práctico y participativo.

Las clases presenciales están planificadas de tal modo que las exposiciones teóricas del profesor nunca superen el 40% de las horas de presencialidad. De tal modo que el 60% de las clases son clases prácticas, bien en el aula o en otros espacios de prácticas: laboratorios, campo, informática, viajes, ponentes externos, etc.

Características de la modalidad presencial     

Fortalece las relaciones sociales.

El proceso de enseñanza-aprendizaje se basa en la interacción directa entre alumno y profesor.

Ofrece el acercamiento con los equipos y espacios propios del salón de clases.

Promueve un aprendizaje significativo, partiendo de situaciones reales de trabajo.

Empleo de una estrategia didáctica teórico–práctica, pues se ha demostrado que es la práctica misma lo que encamina al significado de los contenidos.

APRENDIZAJE AUTONOMO

El estudiante desarrolla la habilidad o la capacidad de relacionar problemas por resolver, buscar la información necesaria, analizar, generar ideas, sacar conclusiones y establecer el nivel de logro de sus objetivos. El aprendizaje autónomo se fundamenta en principios como los siguientes: El reconocimiento de que cada persona aprende conceptos y desarrolla destrezas de manera distinta y a ritmo diferente que otros estudiantes.

El aprendizaje es más efectivo cuando es experimental o sea que aprendemos mejor cuando tenemos la oportunidad de probar o de confrontar con la realidad los conceptos teóricos.

Como respuesta a los incesantes cambios que se presentan en todos los ámbitos, el aprendizaje debe ser permanente, o sea que se realiza durante toda la vida, por tanto toda persona debe desarrollar habilidades para la adquisición de nuevos conocimientos de manera continua e independiente.

El aprendizaje autónomo expresa la voluntad manifiesta de la persona por adquirir tanto conocimientos como experiencias, apropiarlos y renovarlos constantemente en pro de su propia formación. Implica asumir el proceso con espíritu crítico, de forma tal que los cuestionamientos tengan cabida y más aún la búsqueda de respuestas. Problematizar, inferir, cuestionar, alimentan el aprendizaje autónomo En consecuencia, si el estudiante no desea aprender, no tomará la decisión firme de hacerlo. Y es ahí donde se encuentra la esencia del aprendizaje autónomo por cuanto el carácter decidido de quien aprende voluntariamente lo lleva a auto disciplinarse y autor regularse.

APRENDIZAJE SEMIPRESENCIAL B-LEARNING El aprendizaje semipresencial (de sus siglas en inglés: Blended Learning o BLearning) es el aprendizaje facilitado a través de la combinación eficiente de diferentes métodos de impartición, modelos de enseñanza y estilos de aprendizaje, y basado en una comunicación transparente de todas las áreas implicadas en el curso.

Puede ser logrado a través del uso de recursos virtuales y físicos, mezclados. Un ejemplo de esto podría ser la combinación de materiales basados en la tecnología y sesiones cara a cara, juntos para lograr una enseñanza eficaz.

La idea es utilizar lo mejor de la formación a distancia y lo mejor de la formación presencial. Para comprender la diferencia imagínese un partido de centro que se defina así porque tiene la mitad de sus diputados de izquierda y la mitad de derecha (la verdad es que sería un partido complicado de dirigir), sin embargo el partido se define de centro porque han tomado las mejores ideas de la izquierda y las mejores de la derecha, la mezcla, al menos en teoría sería buena.

Por tanto, cuando se diseña un curso b-learning se trata de identificar qué procesos nos conviene realizar en presencial y qué procesos a distancia. Así mismo el planteamiento es distinto en cada uno de estos casos:   

Se crea un curso nuevo y la modalidad elegida es b-learning.

Se transforma un curso presencial en b-learning.

Se transforma un curso a distancia en b-learning.

APRENDIZAJE EN LINEA E-LEARNING La educación on-line, es una modalidad de la educación a distancia, que utiliza Internet con todas sus herramientas tecnológicas de la información y la comunicación para realizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Cuando se desarrolla mediante operaciones electrónicas y en las redes, se denomina educación en línea o e-learning, cuando está completamente virtualizada y trabaja por medio de una plataforma: un espacio o portal creado específicamente para dicho fin, que contiene herramientas que apoyan el aprendizaje del alumno. Puede relacionarse en ocasiones con una enseñanza semipresencial, (Blended learning).

Es una modalidad de la enseñanza a distancia pues el alumno no se encuentra presencialmente con el profesor, sino que busca sus propios lugares para conectarse, su casa, su lugar de trabajo, un ciber-café, una biblioteca.

El profesor no está presente y en ese mismo momento (síncronamente), sino que puede hacerse en cualquier tiempo, sin coincidir necesariamente con los otros alumnos o con el profesor (asíncronamente).

Tiene en cuenta la importancia mediadora de los medios que utilizan la tecnología digital, y la convergencia de diferentes lenguajes, en un mundo globalizado económicamente, en el que hay conceptos, contenidos y estructuras que no pueden ser ajenas a la red, a la interacción, a la interculturalidad, al trasvase vertiginoso de la información, a estructuras no lineales y a la responsabilidad de los usuarios como productores de información.

Debe tener en cuenta, cuando participa de los principios de la educomunicación, de dirigir la mirada en los principales problemas del mundo: la participación de todas las personas, la defensa de los derechos humanos, la multiculturalidad, el medio ambiente, la paz, la libertad de expresión y de comunicación.

P

conocer las diferentes modalidades andragógica podemos utilizar hoy en día en la educación superior.

que

N

Al analizar cada concepto se nos pedía un resumen de mínimo de 20 líneas y los temas contenían mucho menos entonces se hizo un poco difícil poder ampliar los temas.

I

Que la universidad local pueda implementar modalidades para poder ampliar su cobertura.

estas

P

Conocer diversidad de técnicas andragógicas que son útiles e indispensables en la educación superior.

N

poder hacer una demostración de su aplicación.

I

Se pueden seleccionar y aplicar en los distintos niveles académicos

Dirección General de Posgrados Maestría en Educación Curso: Metodologías Didácticas en la Educación Superior Ma. Licda. Sara Marisol Mejía Alburez

“Plan y Agenda de Micro Clase”

Nanci Yadira Baquiax Chicol 2575-07-10763 Evelín Mariela Farfán Mendoza 2575-07-10876 Olga Lidia López Soto 2575-05-12447 Nereyda Marilena Villatoro Sánchez 2575-03-11124 Virginia Carolina Álvarez Medrano 2575-07-10717 Yesica María Carolina Mendoza Vielman 2575-06-12339 Wendy Marlene Natareno Rodríguez 2575-13-22541 Ileana Margoth Gil Rivera 2575-13-22541 Karla Yezenia Pérez López 2575-03-11144 Cecilia Yordeny Vicente Zapeta 2575-13-3083

Santa Cruz del Quiché, 15 de noviembre de 2013

UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ DE GUATEMALA FORMATO PLAN DE CLASE DEL PROFESOR

1.- DATOS GENERALES UNIVERSIDAD MARIANO GALVEZ SANTA CRUZ DE EL QUICHE FACULTAD DE HUMANIDADES

Nombre del Profesor:

Unidad de Aprendizaje: LOS CUATRO PILARES DE LA EDUCACION Y EJES TRANSVERSALES Competencia: preparar al maestrante para reducir su resistencia al cambio en el uso y dominio de formas combinadas e integradas de conocimientos, destrezas y actitudes conducentes a un desempeño adecuado y oportuno en diversos contextos y que son aplicados en forma práctica a una situación educativa.

Competencia (s) específica (s): aplicar en la vida cotidiana de cada estudiante la práctica y uso de los ejes transversales y los cuatro pilares de la educación en torno a un aprendizaje significativo.

Objetivo de aprendizaje lograr que los maestrantes fomenten e inculquen en cada uno de los contenidos de aprendizaje los ejes transversales y los cuatro pilares de la educación.

TRIMESTRE No. 4

MAESTRIA EN EDUCACION CON ESPECIALIDAD EN DOCEDNCIA SUPERIOR Ciclo escolar: 2013.

Competencias del Perfil: prevenir y reducir tasas de errores y riesgos en la aplicación de técnicas, procedimientos de trabajo, manejo de herramientas e instrumentos para ejecución de actividades y tareas.

Competencias Disciplinares: practica específica de valores y actividades que nos conducen a una educación del cambio que marcara la diferencia entre lo requerido por el nuevo modelo curricular.

Módulo -

-

Actividades (varias) Diferentes herramientas de evaluacion.

Proceso de retroalimentacion.

Objeto(s) de aprendizaje (contenidos temáticos) Los ejes transversales de la educación Los cuatro pilares de la educación 2.-TIPOS DE SABERES - Valores - Convivencia en armonía

Semana No. 10 del cuarto trimestre de maestría en educación con especialidad en docencia superior.

Horas.

50 minutos (10 minutos por cada tema y 15 minutos de evaluación)

Fecha 29 de noviembre de 2,013.

- Respeto mutuo - Conocimientos previos - Adquisición de nuevos conocimientos.

Conocimientos (saber)conceptual Metodologías didácticas en la educación superior.

Habilidades (saber hacer) Procedimental Aplicación de cada uno de los temas y metodologias aprendidas a lo largo del curso de metodologias didacticas.

Actitudes y valores (saber ser) Actitudinal Muestra en el cambio de actitudes cada una de las estrategias adquiridas en los diferentes temas impartidos en una educacion integral.

3.-SECUENCIA DIDÁCTICA - Presentación (Nereyda Villatoro 2 minutos) - Dinámica de introducción para identificar los conocimientos previos (Carolina Álvarez y Yesica Mendoza 5 minutos) - Tema 1: los ejes transversales en la Educación (Cecilia Vicente 10 minutos) - Tema 2: Los cuatro pilares En la Educación (Olga López 10 minutos) - Evaluación (Wendy Natareno e Ileana Gil 15 minutos) - Conclusiones de grupo (Yadira Baquiax, Karla Pérez y Mariela Farfán 3 minutos) - Sugerencias por parte de la catedrática al grupo presentador de los temas antes mencionados (Licenciada 5 minutos) No. de sesión No. 10

-

Apertura : Dinámica motivacional para centrar el interés y la atención en los temas a tratar

-

Desarrollo Desarrollo de los temas y diversas actividades que se realizaran a lo largo de la micro clase, con participacion de los compañeros maestrantes.

Cierre Evaluación oral a través de la técnica PNI que permitirá al grupo verificar si se comprendió con claridad los temas dados.

4.-RECURSOS Y MATERIALES (DIDÁCTICOS) - Videos - Computadora - Cañonera - Presentaciones en power point - Recursos varios.

5.-TAREAS QUE REALIZA EL ESTUDIANTE - Respuesta de preguntas orales - Participación grupal e individual para realizar diferentes dinámicas en el desarrollo de la clase 6.-EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE - Cada maestrante realizara un aporte utilizando como punto de partida el conocimiento adquirido según los conceptos brindados por el grupo expositor.

7.-EVALUACIÓN - Evaluación oral a través de la técnica PNI para cada uno de los maestrantes presentes (previo dinámica de grupo)

Diagnóstica Tiene el propósito de evaluar saberes previos, de los temas dados..

Formativa Se realiza durante todo el transcurso de la micro clase, esto ayudara al grupo para ir preparando una retroalimentación al final de la clase.

F __________________________________ Vo. Bo. FACILITADOR DEL CURSO

Sumativa Se busca determinar el alcance de la competencia, con el propósito de saber hasta dónde se cumplió la misma en el desarrollo de la micro clase

F ___________________________ REPRESENTANTE DEL GRUPO

AGENDA PROYECTO: MICRO-CLASE CURSO: METODOLOGIAS DIDACTICAS

TIEMPO

ACTIVIDAD

4:00 - 4:02 Presentación Dinámica de introducción para identificar los conocimientos previos

4:03 - 4:08 4:09 - 4:19 Los ejes transversales en la Educación 4:20 - 4:30 Los cuatro pilares En la Educación

RESPONSABLE

Nereyda Villatoro

Carolina Álvarez y Yesica Mendoza Cecilia Vicente Olga López

Evaluación

4:30 - 4:45 4:45 - 4:48 Conclusiones de grupo

Wendy Natareno e Ileana Gil Yadira Baquiax, Karla Pérez, Mariela Farfán

Sugerencias por parte de la catedrática al grupo presentador de los temas antes 4:48 - 4:50 mención ados Lic. Sara Marisol Mejía Alburez

RECURSOS

Cañonera Marcadores Papel manila Cañonera Cañonera Marcadores Papel manila Dinámica Cañonera

P

Compartir experiencias planificando la clase final del curso de metodologías didácticas, y lo mejor aun que es nuestra primera demostración utilizando las modalidades y técnicas andragógicas.

N

En el desarrollo de la clase se pueden hacer muchas actividades y que por falta de tiempo no se pueden implementar.

I

Poder aprender muchas metodologías a lo largo de la actividad docente.