Nº 13 Revista I.E.S. Fuentebuena

nº

13

REVISTA DEL I.E.S. FUENTEBUENA Enero 2012 2012

L I B E R T A D

SEMANA DE LA DISCAPACIDAD

El número aúreo y personajes de las El Departamento de Orientación ha trabajado con matemáticas como Euclides, nuestros alumnos la discapacidad y ha seleccionado Pitágoras e Hipatía de Alejandría son algunos documentos elaborados por los propios alumnos. los documentos que aportan nuestros Otro tema tratado por este departamento es la compañeros del Departamento de adolescencia.

Matemáticas a esta edición.

El Departamento de Tecnología La semana de la Curiosa la nos informa de las nuevas discapacidad, el Plan aportación del versiones de OpenOffice para Director y las actividades Departamento de 2012, de los mecanismos de organizadas para cerrar el Lengua Castellana y identidad implantados por fin de trimestre forman parte del trabajo Literatura. No os la Tuenti y nos da a conocer desarrollado por el Departamento de perdáis. herramientas para proteger el USB. Actividades Extraescolares.

editorial

sumario

Hemos consumido ya el primer trimestre del curso 2011-12 y ve la luz una nueva edición de la

Editorial ........................................2

Departamentos

revista de nuestro centro. Vamos ya por la

Matemáticas ..................................3

edición número 13.

Orientación .................................. 9

En este número, que se ha retrasado un poco

Extraescolares ............................. 19

en la salida, hemos contado con la participación

Lengua y Literatura..................... 21

de profesores y alumnos del centro y hemos

Tecnología .................................. 22

querido reflejar buena parte de las actividades que en el se han desarrollado durante el periodo de tiempo que abarca el primer trimestre, es decir, desde el inicio de curso allá por septiembre hasta las vacaciones de Navidad.

Incluimos interesante

en que

compañero

esta nos

edición ha

Escolástico

un

artículo

aportado

nuestro

Ruíz

Campillo

relacionado con un antiguo oficio: la artesanía del mimbre. Hemos considerado interesante su publicación porque entendemos que el alumnado debe conocer oficios con arraigo en nuestro municipio o zonas limítrofes. Intentaremos seguir publicando este tipo de documentos.

Por último, quiero aprovechar estas líneas para agradecer la participación de todos los que han hecho posible esta nueva edición y seguir animando a todos los miembros de la comunidad educativa a participar para que este proyecto siga vivo.

José Ángel Olivas Corrales

Consejo de redacción El consejo de redacción de la revista Libertad del I.E.S. Fuentebuena no se

http://www.iesfuentebuena.com

identifica

necesariamente

con

el

contenido de los artículos publicados.

www.iesfuentebuena.com

2

El número

ÁUREO

Matemáticas

¿Qué es el número de oro?

El número áureo es el valor numérico de la proporción que guardan entre sí dos segmentos de recta a y b que cumplen la siguiente relación:

Surge al plantear el problema geométrico siguiente: partir un segmento en otros dos, de forma que, al dividir la longitud total entre el mayor, obtengamos el mismo resultado que al dividir la longitud del mayor entre la del menor. Se trata de un número algebraico irracional (decimal infinito no periódico) que posee muchas propiedades interesantes y que fue descubierto en la antigüedad.

El segmento menor es b. El cociente a / b es el valor del número áureo: φ.

¿Qué tipo de número es?

Se representa por la letra griega Phi, pero el símbolo habitual para representar el número áureo fue τ del griego τοµή que significa corte o sección. Sin embargo, la moderna denominación Φ ó φ, la efectuó en

1900 el matemático Mark Barr en honor a Fidias ya

que ésta era la primera letra de su nombre escrito en griego (Φειδίας). Este honor se le concedió a Fidias por el máximo valor estético atribuido a sus esculturas, propiedad que ya por entonces se le atribuía también al número áureo.

Fidias, escultor griego

Algo historia sobre este número: Aunque no fue hasta el siglo XX cuando el número de oro (conocido también como sección áurea, proporción áurea o razón áurea) recibió su símbolo, (FI) (la sexta letra del abecedario griego, nuestra efe), su descubrimiento data de la época de la grecia clásica (s. V a.C.), donde era perfectamente conocido y utilizado en los diseños arquitectónicos (por ejemplo el Partenón), y escultóricos. Fue seguramente el estudio de las proporciones y de la medida geométrica de un segmento lo que llevó a los griegos a su descubrimiento.

Algunos matemáticos que han estudiado este número son: Alan Newell y Patrick Shipman.

El número áureo en la naturaleza: La relación entre la cantidad de abejas macho y abejas hembra en un panal.

La disposición de los pétalos de las flores (el papel del número áureo en la botánica recibe el nombre de Ley de Ludwig).

La distribución de las hojas en un tallo. (Ver: Sucesión de Fibonacci).

www.iesfuentebuena.com

3

Matemáticas La relación entre las nervaduras de las hojas de los árboles La relación entre el grosor de las ramas principales y el tronco, o entre las ramas principales y las secundarias (el grosor de una equivale a Φ tomando como unidad la rama superior).

La distancia entre las espirales de una piña.

El número áureo en el arte y la cultura: En el cuadro Leda atómica, de Salvador Dalí, hecho en colaboración con el matemático rumano Matila Ghyka.

En los violines, la ubicación de las efes o eses (los “oídos” u orificios en la tapa) se relaciona con el número áureo.

El número áureo aparece en las relaciones entre altura y ancho de los objetos y personas que aparecen en las obras de Miguel Ángel, Durero y Leonardo Da Vinci, entre otros.

Las relaciones entre articulaciones en el hombre de Vitruvio y en otras obras de Leonardo da Vinci En el episodio “Sabotaje” de la serie de televisión NUMB3RS (primera temporada, 2005), el genio de la matemática Charlie Eppes menciona que el número fi se encuentra en la estructura de los cristales, en la espiral de las galaxias y en la concha del Nautilus.

El arte Póvera fue un movimiento artístico italiano de los años 1960, muchas de cuyas obras se basan en esta sucesión.

Leda Atómica de Salvador Dalí

En la cinta de Darren Aronofsky Pi, fe en el caos/Pi, el orden del caos, el personaje central, el matemático Max Cohen, explica la relación que hay entre los números de Fibonacci y la sección áurea, aunque denominándola incorrectamente Theta (θ) en vez de Phi (Φ).

Es conocida la presencia del número de oro en la pirámide de Keops. El cociente entre el área lateral y el área total de la pirámide es el número de oro.

Pirámide de Keops.

El número de Phidias en la vida cotidiana: El número áureo no solo lo podemos encontrar en la naturaleza o en las antiguas construcciones y representaciones artísticas, diariamente manejamos objetos en los cuales se ha tenido en cuenta las proporciones áureas para su elaboración. Por ejemplo, la mayoría de las tarjetas de crédito así como nuestro carnet tienen la proporción de un rectángulo áureo. También lo podemos encontrar en las cajetillas de tabaco, construcción de muebles, marcos para ventanas, camas, etc.

Curiosidades áureas: Potencias. Los números deducirlas a partir de la ecuación

www.iesfuentebuena.com

guardan unas curiosas relaciones entre si. Efectivamente, podemos que tiene como solución el número de oro:

4

Matemáticas Potencias 2. Consideremos la sucesión de término general:

.

Si calculamos los primeros términos, podemos observar una curiosa relación entre ellos. Calculando primero algunas potencias podemos concluir que la sucesión dada se convierte en:

Evidentemente, cada término a partir del tercero se puede obtener sumando los dos anteriores. Lo curioso es que esta relación es la misma que se verifica en la sucesión de Fibonacci.

Limites.

Comprobemos

que

los

siguientes

límites

dan

como

resultado

el

número

de

oro:

1. Llamemos "L" al valor del límite. Fácilmente se comprueba que se verifica la ecuación:

Elevando al cuadrado los dos miembros y pasando todos los términos a la izquierda se obtiene la ecuación final Una de las soluciones de esta ecuación es nuestro número de oro

.

2. Sea "M" el valor del límite. Se comprueba la relación:

.

Quitando denominadores y pasando todos los términos a la izquierda se obtiene la ecuación:

cuya solución positiva es el número de oro.

Fuentes bibliográficas: bibliográficas: http://rt000z8y.eresmas.net/El%20numero%20de%20oro.htm http://es.wikipedia.org/wiki/N%C3%BAmero_%C3%A1ureo

Documento elaborado por: Elena Ruiz Olivares, Carmen Martínez Niño y Alba Torres Martínez (alumnas de 4º E.S.O.)

www.iesfuentebuena.com

5

Matemáticas PERSONAJES DE LAS MATEMÁTICAS

EUCLIDES. Su vida es poco conocida, salvo que vivió en Alejandría durante el reinado de Ptolomeo I. Ciertos autores árabes afirman que Euclides era hijo de Naucrates y se barajan tres hipótesis: Euclides fue un personaje matemático histórico que escribió “Los elementos” y otras obras atribuidas a él.

2. Euclides fue el líder de un equipo de matemáticos que trabajaba en Alejandría. Todos ellos contribuyeron a escribir las obras completas de Euclides, incluso firmando los libros con el nombre de Euclides después de su muerte.

3. Las obras completas de Euclides fueron escritas por un equipo de matemáticos de Alejandría quienes tomaron el nombre Euclides del personaje histórico Euclides de Megara, que había vivido unos cien años antes.

Proclo, el último de los grandes filósofos griegos, quien vivió alrededor del 450, escribió importantes comentarios sobre el libro I de los Elementos. Dichos comentarios constituyen una valiosa fuente de información sobre la historia de la matemática griega. Así sabemos, por ejemplo, que Euclides reunió aportes de Eudoxo en relación a la teoría de la proporción y de Teeteto sobre los poliedros regulares.

1.

Euclides pero la organización del material y su exposición, sin duda alguna se deben a él. De hecho hay mucha evidencia de que Euclides usó libros de texto anteriores cuando escribía los elementos ya que presenta un gran número de definiciones que no son usadas, tales como la de un oblongo, un rombo y un romboide. Los teoremas de Euclides son los que generalmente se aprenden en la escuela moderna. Por citar algunos de los más conocidos: • La suma de los ángulos interiores de cualquier triángulo es 180°.

• En un triángulo rectángulo el cuadrado de la hipotenusa es igual a la suma de los cuadrados de los catetos, que es el famoso teorema de Pitágoras.

En los libros VII, VIII y IX de “Los Elementos” se estudia la teoría de la divisibilidad.

La geometría de Euclides, además de ser un poderoso instrumento de razonamiento deductivo, ha sido extremadamente útil en muchos campos del conocimiento; por ejemplo, en la física, la astronomía, la química y diversas ingenierías. Desde luego, es muy útil en las matemáticas.

Inspirados por la armonía de la presentación de Euclides, en el siglo II se formuló la teoría ptolemaica del Universo, según la cual la Tierra es el centro del Universo, y los planetas, la Luna y el Sol dan vueltas a su alrededor en líneas perfectas, o sea circunferencias y combinaciones de circunferencias.

Sin embargo, las ideas de Euclides constituyen una considerable abstracción de la realidad. Por ejemplo, supone que un punto no tiene tamaño; que una línea es un conjunto de puntos que no tienen ni ancho ni grueso, solamente longitud; que una superficie no tiene grosor, etcétera. En vista de que el punto, de acuerdo con Euclides, no tiene tamaño, se le asigna una dimensión nula o de cero. Una línea tiene solamente longitud, por lo que adquiere una dimensión igual a uno. Una superficie no tiene espesor, no tiene altura, por lo que tiene dimensión dos: ancho y largo. Finalmente, un cuerpo sólido, como un cubo, tiene dimensión tres: largo, ancho y alto. Euclides intentó resumir todo el saber matemático en su libro Los elementos. La geometría de Euclides fue una obra que perduró sin variaciones hasta el siglo XIX.

En la imagen podemos ver un fragmento de los Elementos de Euclides, escrito en papiro, hallado en el yacimiento de Oxirrinco (Oxyrhynchus), Egipto.

De los axiomas de partida, solamente el de las paralelas parecía menos evidente. Diversos autores intentaron sin éxito prescindir de dicho axioma intentándolo colegir del resto de axiomas.

Su obra “Los elementos”, es una de las obras científicas más conocidas del mundo y era una recopilación del conocimiento impartido en el centro académico. En ella se presenta de manera formal, partiendo únicamente de cinco postulados, el estudio de las propiedades de líneas y planos, círculos y esferas, triángulos y conos, etc.; es decir, de las formas regulares. Probablemente ninguno de los resultados de "Los elementos" haya sido demostrado por primera vez por

Finalmente, algunos autores crearon geometrías nuevas basándose en invalidar o sustituir el axioma de las paralelas, dando origen a las "geometrías no euclidianas".

Dichas geometrías tienen como característica principal que al cambiar el axioma de las paralelas los ángulos de un triángulo ya no suman 180 grados.

Documento elaborado por: Julián Samblás Caballero, Rodrigo Guillén Heredia y Francisco Jesús López Herreros (alumnos de 1º E.S.O.)

www.iesfuentebuena.com

6

PITÁGORAS 1-.Biografía: Pitágoras nació en la isla de Samos hacia el año 582 a. C. Siendo muy joven viajó a Mesopotamia y Egipto. Tras regresar a Samos, finalizó sus estudios y fundó su primera escuela durante la tiranía de Polícrates. Abandonó Samos para escapar de la tiranía de Polícrates y se estableció en la Magna Grecia, en Crotona alrededor del 525 a. C., en el sur de Italia, donde fundó su segunda escuela. Su escuela estaba abierta a hombres y mujeres indistintamente, y la conducta discriminatoria estaba prohibida (excepto impartir conocimiento a los no iniciados). Sus estudiantes pertenecían a todas las razas, religiones, y estratos económicos y sociales. Tras ser expulsados por los pobladores de Crotona, los pitagóricos se exiliaron en Tarento donde se fundó su tercera escuela.

2-.Hermandad Pitagórica:

A su escuela de pensamiento se la conocía como los pitagóricos y afirmaban que la estructura del universo era aritmética y geométrica. Políticamente apoyaron el partido dórico, obteniendo grandes cuotas de poder hasta el Siglo V, en el que fueron perseguidos y donde muchos de sus miembros murieron. La hermandad estaba dividida en dos partes: Los estudiantes y los oyentes. Los estudiantes aprendían las enseñanzas matemáticas, religiosas y filosóficas directamente de su fundador, mientras que los oyentes se limitaban a ver el modo de comportarse de los pitagóricos.

Pitágoras pasa por ser el introductor de pesos y medidas, y elaborador de la teoría musical; el primero en hablar de «teoría» y de «filósofos», en postular el vacío, en canalizar el fervor religioso en fervor intelectual, en usar la definición y en considerar que el universo es una obra sólo descifrable a través de las matemáticas.

Fueron los pitagóricos los primeros en sostener la forma esférica de la Tierra y postular que ésta, el Sol y el resto de los planetas conocidos, no se encontraban en

el centro del universo, sino que giraban en torno a una fuerza simbolizada por el número uno.

Matemáticas

3-.Matemáticas:

geométrica y armónica de dos números y obtuvieron la relación:

Números figurados. Un número es Los pitagóricos atribuían todos sus descubrimientos a Pitágoras por lo que es difícil determinar con exactitud cuales resultados son obra del maestro y cuáles de los discípulos.

figurado (triangular, cuadrangular, pentagonal, hexagonal, etc.) si tal número de guijarros se pueden acomodar formando el polígono correspondiente con lados 1,2,3, etc.

Entre los descubrimientos que se atribuyen a la escuela de Pitágoras están:

Los pitagóricos.

Una prueba del teorema de Pitágoras.

Los pitagóricos eran aquellos miembros seguidores de la escuela pitagórica, una organización griega de astrónomos, músicos, matemáticos y filósofos, que creían que todas las cosas son, en esencia, números. El grupo mantuvo en secreto el descubrimiento de los números.

Si bien los pitagóricos no descubrieron este teorema (ya era conocido y aplicado en Babilonia y la India desde hacía un tiempo considerable), sí fueron los primeros en encontrar una demostración formal del teorema. También demostraron el converso del teorema (si los lados de un triángulo satisfacen la ecuación, entonces el triángulo es recto).

Ternas pitagóricas. Una terna pitagórica es una terna de números enteros (a, b, c) tales que a² + b² = c². Aunque los babilonios ya sabían cómo generar tales ternas en ciertos casos, los pitagóricos extendieron el estudio del tema encontrando resultados como cualquier entero impar es miembro de una terna pitagórica primitiva. Sin embargo, la solución completa del problema no se obtuvo hasta el siglo XIII cuando Fibonacci encontró la forma de generar todas las ternas pitagóricas posibles.

Sólidos regulares. Los pitagóricos descubrieron el dodecaedro y demostraron que sólo existen 5 poliedros regulares.

Números perfectos. Estudiaron los números perfectos, es decir aquellos números que son iguales a la suma de sus divisores propios (por ejemplo 6=1+2+3).

Encontraron una fórmula para obtener ciertos números perfectos pares.

Números amigables. Un par de números son amigables si cada uno es igual a la suma de los divisores propios del otro. Jámblico atribuye a Pitágoras haber descubierto el par amigable (220, 284).

Números irracionales. El descubrimiento de que la diagonal de un cuadrado de lado 1 no puede expresarse como un cociente de números enteros marca el descubrimiento de los números irracionales.

El pentagrama fue un importante símbolo religioso usado por los pitagóricos, que lo denominaban "salud".

Los pitagóricos hacen el descubrimiento de un tipo de entes, los números y las figuras geométricas que no son corporales, pero que tienen realidad y presentan resistencia al pensamiento; esto hace pensar que no puede identificarse sin más el ser con el ser corporal, lo cual obliga a una decisiva ampliación de la noción del ente. Pero los pitagóricos, arrastrados por su propio descubrimiento, hacen una nueva identificación, esta vez de signo inverso: el ser va a coincidir para ellos con el ser de los objetos matemáticos. Los números y las figuras son la esencia de las cosas; los entes son por imitación de los objetos de la matemática; en algunos textos afirman que los números son las cosas mismas. La matemática pitagórica no es una técnica operatoria, sino antes que ello el descubrimiento y construcción de nuevos entes, que son inmutables y eternos, a diferencia de las cosas variables y perecederas. De ahí el misterio de que se rodeaban los hallazgos de la escuela, por ejemplo el descubrimiento de los poliedros regulares. Una tradición refiere que Hipaso de Metaponto fue ahogado durante una travesía o bien naufragó, castigado por los dioses por haber revelado el secreto de la construcción del dodecaedro.

Medias. Los pitagóricos estudiaron la relación

entre

las

medias

aritmética,

Documento elaborado por: Francisco J. Ruiz Lumbreras, Antonio Blanco García y Francisco Soriano Romero (alumnos de 3º E.S.O.)

Matemáticas

Ninguna de sus obras se ha conservado, pero se conocen gracias a sus discípulos, como Sinesio de Cirene o Hesiquio de Alejandría, el Hebreo.

Hipatia de Alejandría

Hipatia, fue una filósofa maestra neoplatónica griega, natural de Egipto que se destacó en los campos de las matemáticas y la astronomía, miembro y cabeza de la Escuela neoplatónica de Alejandría a comienzos del siglo V. Cultivó los estudios lógicos y las ciencias exactas, llevando una vida ascética.

Hija y discípula del astrónomo Teón Hipatia es la primera mujer matemática de la que se tiene conocimiento razonablemente seguro y detallado.

Escribió sobre geometría, álgebra y mejoró el diseño de los primitivos astrolabios e inventó un densímetro.

Hipatia nació en Alejandría, capital de la diócesis romana de Egipto, a mediados del siglo IV, el 370 según algunas referencias, y el 355 al decir de otras.

Pero dado que su discípulo Sinesio de Cirene nació en torno a 375, esta última fecha parece la más correcta. Su padre fue Teón de Alejandría un célebre matemático y astrónomo, muy apreciado por sus contemporáneos, que probablemente debió trabajar y dar clases en la Biblioteca del Serapeo, sucesora de la legendaria Gran Biblioteca ptolemaica.

La muerte de Hipatia levantó un gran revuelo. Tras el cruel asesinato, Orestes informó de los hechos y pidió a Constantinopla que interviniera. El emperador Teodosio II quiso en principio castigar a Ciriclo, tanto por justicia como por ser un gran protector de las enseñanzas filosóficas, pero, a la postre, la reacción imperial se limitó a retirar al Patriarca los 500 monjes que le servían como guardia, lo que ha llevado a algunos historiadores a suponer que fueron éstos y no el populacho mencionado en todas las fuentes, los responsables del asesinato de la filósofa.

Hipatia murió a una edad avanzada, 45 o 60 años (dependiendo de cuál sea su fecha correcta de nacimiento), linchada por una turba de cristianos.

La motivación de los asesinos y su vinculación o no con la autoridad eclesiástica ha sido objeto de muchos debates. El asesinato se produjo en el marco de la hostilidad cristiana contra el declinante paganismo y las luchas políticas entre las distintas facciones de la Iglesia, el patriarcado alejandrino y el poder imperial, representado en Egipto por el prefecto Orestes, ex alumno de la filósofa.

Documento elaborado por: María Olivares Gurillo, Laura Gurillo Galdón y Cristina Gil Castilo (alumnas de 3º E.S.O.)

Pasatiempos matemáticos

El puente de madera: Cuatro amigos deben cruzar un frágil puente de madera. Es de noche y es indispensable usar una linterna para cruzarlo. El puente solo puede aguantar el peso de 2 personas como máximo, y sólo tienen una linterna. Alicia tarda 8 minutos en cruzarlo, Benito tarda 4 minutos, Carlos tarda 2 y David 1 minuto. ¿Cómo pueden cruzar los cuatro al otro lado en 15 minutos o menos?

ORIENTACIÓN ADOLESCENCIA: ¿CEREBRO EN “OBRAS” O ADAPTACIÓN DEL INDIVIDUO?

Desde Aristóteles hasta finales del siglo XX, la adolescencia se ha visto como un “problema”. Sin embargo, las nuevas técnicas científicas han posibilitado plantear la vieja pregunta (¿qué les pasa a estos chicos?), con una respuesta sorprendente: nuestros cerebros tardan más en desarrollarse de lo que creíamos.

De esta información hay dos explicaciones, una simplista y pesimista y otra más compleja y positiva.

Desde el primer punto de vista, y para que nos enteremos todos, los sujetos de los 12 a 25 años, sufren una reorganización neuronal (fundamentalmente frontal), que tiene que ver con la función ejecutiva, con la planificación. De ahí podemos entender, los impulsos, el egoísmo, la ética; es decir, la variabilidad de la conducta, del ánimo y del humor, claro está, padecen ” Torpeza neuronal” (A.Baird).

En los últimos cinco años, dicha visión ha sido puesto en entredicho por los hallazgos de la neurología y la genética. Así es, la segunda de las revelaciones nos informa, de que el adolescente es un ser exquisitamente sensible y sumamente adaptable, preparado a la perfección para la tarea de abandonar la seguridad del hogar y salir al complicado mundo exterior. Esta claro, que esta visión os gustará más, chicos y chicas, y lo que es más importante, encaja mucho mejor con el principio fundamental de la Biología. Esos rasgos que nos exasperan (angustia, estupidez, imprudencia, etc) no son los rasgos más relevantes en los adolescentes, simplemente son los que más llaman la atención.

Si, esos rasgos son lo que hace falta en ese momento de la vida. Es pura adaptación. Para no dejarnos llevar por esas conductas arrogantes y “tontas” y distraernos de esos chicos adaptativos, debemos fijarnos en las conductas más generales que hay detrás de esos comportamientos llamativos.

Así, la impulsividad y la búsqueda de nuevas sensaciones, además de producir conductas peligrosas puede generar otras positivas como conocer gente nueva, que amplía su círculo de amigos y amigas, lo que aumenta la salud, la felicidad, la autonomía y las probabilidades de éxito. O esa conducta de “correr riesgos”, no es que no lo reconozcan, sino que valoran mucho más la recompensa.( impresionar a sus amigos y amigas).

Steinberg afirma, que ese gusto por el riesgo es propiciado por la selección natural; si, tiene un valor adaptativo, y una explicación fisiológica (sensibilidad a la Dopamina). Eso explica su rapidez en los aprendizajes y también sus reacciones “teatreras” ante el éxito y el fracaso.

Pero esa adaptación no se limita al individuo, sino también a la especie. Los antropólogos han observado que casi todas las culturas reconocen la adolescencia como un periodo de la vida, así que no es un concepto cultural.

Efectivamente, es algo marcado genéticamente y prepara a los individuos para abandonar su hogar seguro y salir a un territorio desconocido, son los humanos con mayor capacidad de adaptación. Sin ellos, la humanidad nunca se hubiera expandido para todo el mundo.

Tal vez parece un contrasentido que los humanos no nos hagamos más sensatos un poco más pronto en la vida. Pero si fuéramos más listos desde más jóvenes, acabaríamos siendo más torpes.

Victoria Estévez Ramos. (D. Orientación, 2011-12) Adaptación de” Hermosos Cerebros” David Dobbs. National Geographic.

www.iesfuentebuena.com

9

ORIENTACIÓN ¿QUÉ ES UNA ESTRELLA? LA IMPORTANCIA DE LA FAMILIA EN LA EDUCACION EMOCIONAL DE NUESTROS ALUMNOS Y ALUMNAS Cuando era una niña de 8 años, caminaba con papá bajo una noche estrellada, y papá mirando al cielo exclamó: ¡Hija, esta es una hermosa noche estrellada!, yo tomada de su mano levanté la vista y pregunté ¿papá que es una estrella? Él mirando el cielo y emitiendo un suspiro me dijo: ¡Ay hija! para un astronauta, un pintor, un cantante, un caminante o un astrólogo, esa respuesta es muy sencilla, pero para mí es muy complicada: -Para un Astrólogo puede ser un cuerpo celeste.

-Para un pintor puede ser un adorno en el cielo.

-Para un cantante puede ser por lo que canta.

-Para un caminante puede ser la luz que le ilumina.

-Para un astronauta puede ser el lugar donde quiere llegar.

Para mí, hija, una estrella es un momento especial como éste que tenemos juntos ahora, una maravilla que puedo ver cuando quiera o tener tiempo para pensar en aquellos que conocí una vez y que ahora ya no están conmigo. ¡Hija mía, es muy difícil explicar que es una estrella!

Papá, gracias por tu esfuerzo, pero creo que al que mejor entiendo es al astronauta “un lugar donde se desea llegar…”.

Luego seguimos caminando, yo tomada de su mano que me daba seguridad, y nos alejamos en una hermosa noche estrellada.

Hoy ya crecí, y mi padre ya no está para recordar este momento, pero yo sí y ahora entiendo lo que me quiso decir, ahora entiendo que una estrella puede ser algo hermoso, algo que te puede hacer soñar, que te puede hacer feliz, que te puede inspirar y acelerar el corazón. Pero también entiendo, que una estrella puede ser un objetivo que nos marcamos y que luchamos por conseguir.

LAS EXPERIENCIAS EMOCIONALES VIVIDAS EN EL SENO DE LA FAMILIA TRASCENDENTALES PARA EL FUTURO DESARROLLO EMOCIONAL DE LAS PERSONAS.

SON

VICKY ESTÉVEZ RAMOS (Dto. Orientación 2011-12) (Adaptación de “Inteligencia Emocional”. María Romera Morón).

www.iesfuentebuena.com

10

DI QUE SÍ SÍ.

ORIENTACIÓN

Por: Sara Sánchez Teruel.

Yo pensaba que no me tendría que mudar al final… A mi padre no le iba muy bien el trabajo, y mi madre quería arreglar la casa, que decía que tenía muy mala presentación. Decía que ahora estaba todo muy caro con la crisis y que valía menos comprarse una casita en un pueblo de Jaén. TONTERÍAS. Cuando iba en el coche sentía muchas ganas de llorar enormes. Ya me estaba acostumbrando a la gente de Navarra, y cuando dijeron de mudarnos, sentí punzadas en el estómago. El viaje se me hizo bastante largo. Las maletas daban vueltas en el maletero y la lluvia golpeaba fuerte contra el cristal. Los parabrisas chirriaban al quitar las pequeñas gotas de agua que impedían ver. Poco a poco el camino se iba acortando hasta llegar a un pequeño pueblo que nunca había escuchado: Torredelcampo. Parecía acogedor, pero aun así, me seguía quitando las lágrimas de mis mejillas.

Aparcamos el coche al lado de unas casitas bajas, con tejados de barro, y muchas ventanas con variedades de macetillas con flores. Me hicieron cierta gracia y se me escapó una risita tonta. No sé porque me reí, pero bueno, tarde o temprano tendría que sacar algo ‘’positivo’’ de aquella situación. Ayudé a sacar las maletas del maletero y las llevamos a la puerta de una casa blanca y fría, con una cancela con grandes adornos azules marinos que hacían juego con las baldosas del escalón. Subimos con máximo cuidado, ya que era un piso, y eran las dos y media de la mañana. No queríamos despertar a nadie, y menos aún, que nos regañaran. Abrimos la puerta marrón que había en el primer piso con número dos con la pequeña llave que nos dieron en recepción. Todos alucinamos con el piso que había frente a nuestros ojos: grande, con bastantes muebles de madera que no estaban nada mal, dos cuartos de baño, una cocinita muy espaciosa y los dormitorios bastante colocados y con camas anchas. Me gustó bastante, aunque la idea de habernos mudado, seguía sin agradarme. Solté mis cosas de una manera estruendosa en el suelo y me tumbé en la cama que parecía tan acogedora. Sentí un alivio al pensar que, por lo menos, era blandita. Me quedé allí un buen rato mirando al techo…

Mi madre me agitaba mientras decía: -¡Sonia, despierta!¡Tenemos que echarte la matrícula del instituto! ¡Madre mía! Sin darme cuenta me quedé dormida con la ropa y todo. La maleta estaba todavía en el suelo, solitaria, pidiendo a gritos que la colocara en el armario.

Cuando abrí los ojos como normalmente los solía tener, mi queridísima madre seguía con las prisas: -¡Vamos! ¡Qué son las ocho! A las nueve quiero verte a ti en la puerta, y toda tu maleta colocada, ¿vale? Ya sé que tienes pavo… Pero no pienso tolerar llegar tarde a echar tu matrícula, que es importante. Levántate y ale. ¡Menudas maneras de despertarme! De mala gana me levanté y sentí que tenía que ducharme. Después de todo el ajetreo de ayer estaba sudada, y necesitaba una ducha rápido... Elegí que me pondría lo primero que pillara.

Cogí mi falda vaquera con mis medias de color marrón que estaban arrugadas en el fondo de la maleta y una camiseta amarillenta de cuello alto con un pañuelo marrón con tonos más oscuros que otros. Me dirigí a www.iesfuentebuena.com

probar mi nueva ducha. Solté la ropa en el bidé y me miré al espejo: ¡señor! Se nota que la noche anterior no me había quitado el maquillaje… Después de ducharme me fui a mi cuarto con la toalla liada en la cabeza y coloqué lo más rápido posible toda la maleta. Me aburría bastante eso de colocar mis cosas personales en un sitio donde no quería estar. ‘’Vaya asco’’ pensaba en mis adentros. Cuando lo hube colocado todo grité contenta: -¡Por fin! Ay, ha costado lo suyo.-Suspiré.

Me dirigí a la cocina y me preparé un vaso de leche con cereales. Me costaba prepararme un sencillo vaso de leche con tantas cajas por ahí sueltas. Aparté las cosas como pude y me senté en un pequeño taburete que había en un rincón.-Que incómodo es desayunar así.-Comenté sola. Cuando puse la pequeña taza en el fregadero grité: -¡SI SON CASI LAS NUEVE! Corriendo me fui hacia el cuarto de baño, donde había colocado ya todas mis cosas y me deslié la toalla del pelo. Me lo cepillé y salí disparada a llamar a mi madre: -Mamá, mamá, corre, que después me hechas las culpas a mí.

-Espera, ahora no me metas prisa, que ya salgo, ¿eh?

Espérame ahí.-Dijo tranquilamente.

Corrí hacia el cuarto de baño otra vez y me hice la raya de los ojos para disimular mi cara. Ya que mi madre tardaba tenía la oportunidad de ponerme un poco más presentable para mi nuevo pueblo. Ya noté que mi madre estaba en la puerta por los gritos que pegaba: -¿No decías que estabas arreglada? Pues vamos, no te entretengas más, que vas preciosa ya. Y después dice que no me cabree con ella (escuché susurrar).

Agité la cabeza.

Nos metimos en nuestra chatarra de coche y salimos disparadas hacia el instituto. Cuando pasamos todo el mundo nos miraba. Me sentía incómoda sabiendo que todos estaban acechando para vernos. Menos mal que el director nos llamó y pudimos entrar en el despacho.

Parecía un hombre sosegado. Era alto y vestía peculiarmente, no vestía como el típico director (corbata, chaqueta oscura y pantalones oscuros con zapatos brillantes), iba con una sudadera azul a juego con unos zapatos grises y con unos pantalones vaqueros. Me gustó bastante su ropa informal y arreglada. Empezaron a hablar de cosas que no entendía nada, más que nada porque había un montón de graciosillos mirando por la ventanilla que había justo en la pared de enfrente. Me estaba poniendo nerviosa así que en medio de la conversación salté: -¿Puedo cerrar la ventanilla esa?

Mi madre me miró con cara de: hija, eres una irrespetuosa, pero Juan (que así se llamaba el director) amablemente me comprendió y dijo: -Sí, bájala, a mí también me están poniendo de los nervios.-Me dirigió una sonrisa.

Vaya, no esperaba que fuera tan simpático. Me levanté y miré a los chicos con mala cara mientras cerraba la ventana. Después me senté tranquilamente y me apoyé en la silla. Me estaba entrando sueño por la mudanza.

11

ORIENTACIÓN Cuando iba a cerrar los ojos la pregunta del director me hizo desaparecer de mi nube: -Sonia, ¿cuántos años tienes?

-Catorce.

-Bien, -seguía con lo suyo- ¿qué te parece si te ponemos en 3º A? O, ¿prefieres 3º B? -La verdad, me da igual. No conozco a nadie de aquí.

Usted póngame donde vea conveniente.

-Bien… Creo que en 3º A te llevarás bien con todos. Es una clase tranquila, ya verás cómo te gusta. –Afirmó¿Quieres ir a la clase para presentarte y ya mañana vienes a las ocho y media? ¿O quieres quedarte un poquito con ellos para ver cómo te sientes en esta clase?

-Prefiero irme y ya mañana vengo como todos, si no le importa…

-¡Claro que no! Ven, acompáñame.-Dijo mientras se levantaba.

Mi madre y yo le seguimos por el pasillo hasta llegar a la puerta que ponía arriba de ella: AULA 3. El director siguió hablando: -Si no le importa, señora Gutiérrez, se puede quedar aquí un momento mientras ella entra en el aula, ¿qué le parece?

-Me parece bien.- Dijo mi madre indignada porque le llamaran señora. Seguramente diría: ¿Por qué me dice señora? ¿Tan vieja soy?

El ruido de la puerta al abrirse me hizo tener nervios.

Entré con un montón de miedo por lo que pudieran decir y Don Juan me acompañó en todo momento.

-Bien chicos, esta es Sonia. Es nueva aquí así que propongo que le ayudemos a integrarse en el grupo con facilidad. Cuento con vosotros.

Todos asintieron. Menos un muchacho. Un muchacho peculiar. Un chico que dibujaba libremente en su agenda… Lo miré por unos instantes, pero sentí que lo estaba intimidando así que dejé de observarle. Al ratito Juan dijo en voz alta: -Bueno, mañana estaréis con ella en clase, espero que os llevéis bien, ¿eh?- Y sacó otra de sus sonrisas tan amables.

Salimos de clase y me preguntó: -¿Cómo te han parecido?

Fui sincera_ -Se ven todos muy majos, espero que también sean así en la realidad.-Y me reí sola de mi tonto comentario.

Nos fuimos del instituto despidiéndonos alegremente del director simpático y nos metimos al coche. Llegamos a casa y ayudé a mi madre a hacer la comida. Después de comer me tumbé un rato en el sofá, pensando en aquel muchacho… Parecería una tontería, pero, tenía algo que los demás no tenían. Algo… diferente. Pero no en mal sentido, todo lo contrario. Me atrajo tanto que estaba deseando conocerle.

Al día siguiente me sentí útil cuando sonó el despertador sabiendo que iba al instituto. Me arreglé lo antes posible y me hice un moño. Desayuné a la prisa y salí disparada por la puerta. Uf, que alivio saber que el profesor todavía no llegó. Lo mejor que me podía pasar es que encima cogiera fama de “lentora”. Me situé en el único sitio que había libre: al lado del muchacho rarito. No me fijé hasta que me puse a su lado… Estaba en… ¿Silla de ruedas?

www.iesfuentebuena.com

Pues vaya chasco. En cierto modo, no me molestaba mucho, pero, era extraño estar al lado de alguien que no puede caminar.

Me saludó alegremente pero pasé un poco. Estaba en mis historias. Al terminar la clase lo intentó de nuevo: -Hola, me llamo Mark. Espero que en este curso nos llevemos bien…- Se le notaba tímido, así que le ayudé un poco.

-Yo me llamo Sonia, y supongo que estaremos todo el curso sentados juntos, ¿no?

-Si a la maestra no le da por cambiarnos, sí. Si a ti te molesta estar a mi lado, se lo decimos y ya está, que no hay problema.-Dijo preocupadamente.

-No, no, tranquilo, a mí me da igual.-Fingí.

Poco a poco me fui integrando cada vez más en el instituto. La gente se llevaba bien conmigo, y no le importaba estar a mi lado. Más o menos, se puede decir, que me hice un poco ‘’popular’’. No pensaba, que siendo la nueva, pasara esto. En todas las historias, lo que pasa es que a la nueva la humillan. Pero en este caso, fue diferente. En cierto modo, me gusta que fuese así. Los días pasaban, y a mí se me hacían un poco de todos: algunos demasiado cortos, y los otros demasiado largos.

Los días junto a Mark se iban haciendo cada vez menos raros… Pero no conseguía verlo al final, como una persona normal. Es que, era incapaz.

En tecnología me aburría bastante a las horas de teoría, así que decidí sacarle conversación: -Mark…

-Dime.

-No sé cómo preguntártelo sin que te moleste, pero…

-Pero…

-¿Cómo te paso… eso?

-¿Lo de mis piernas?

Sí.-Sentía algo de vergüenza.

-Bueno… ¿De verdad quieres escucharlo? –Estaba asombrado por mi interés.

-Siendo sincera, me interesa.

-Pues… me retaron a una carrera en monopatín. A mí me encantan los retos, y más el monopatín. No pude rechazar. Lo malo, es que, quién me retó, es un tramposo, y hace todo lo posible por ganar. Da igual las consecuencias… Yo iba el primero. Zack no se pudo resistir. No podía ganar yo, tenía que ser él. Así que me puso la zancadilla para ganar ventaja y…

-Y, ¿qué pasó?

-Y un coche, que el conductor estaba borracho, me atropelló a gran velocidad. Todos pensaban que había muerto. Es un milagro que esté aquí ahora, créeme.

-Vaya, lo siento mucho.

-No pasa nada, en parte fue culpa mía por aceptar ese estúpido reto.

-Pero de todas formas…

-No importa, de verdad. Aunque me alegra que te intereses por mi. Al decir esto las mejillas se parecían a dos bombillas recién estrenadas, encendidas. A mí también me dio vergüenza por lo que dijo y miré para otro lado. Ahora me di cuenta de que el maestro se había inflado a negativos por estar hablando. Anda que… ni nos avisa. Pero bueno, fue una conversación interesante.

Me dió bastante pena cuando contó su relato de cómo se partió las piernas. Sentí bastante compasión, Me estaba dando cuenta de que era una persona súper simpática y muy cariñosa. Despertó en mi cierto interés por conocerle mejor, así que se me ocurrió que cada día nos 12

íbamos a ir turnando para contarnos cosas de cada uno.

Hoy le tocaba a él: -Bueno, ¿qué quieres saber de mí?

-Espera. Dijo mientras sacaba un pequeño papel arrugado de su mochila. Con el tiempo me di cuenta de que era una lista para preguntarme. Me entró una risa pava y él se río conmigo. Al reírse él también me sentí menos tonta.

-Pues… Te voy a hacer las típicas preguntas que se le hacen a cualquier persona, -dijo mientras sacaba su sonrisa perfecta- ¿cuál es tu color preferido?

-Emmm.. Depende del día.

-¿Hoy? -Marrón.

-¿Marrón?

-Sí, el marrón significa calor. Hecho de menso el calor.

No me gusta tanto frío aquí. En Navarra solía hacer algo más de sol. Se quedó un rato pensativo y dijo mirándome asombrado: -Tienes razón, el marrón significa calor. Eres asombrosa.

-¿Yo? -Sí. Esa no es una respuesta normal.

-¿Por qué no? Creo que cualquier persona puede responder de esa forma.

-Pero, no lo hacen. Me gusta tu forma de ser. Me miraba fijamente, como si con su mirada me quisiese comer.

Esos ojos color cielo me embelesaban. Me di cuenta de que era un chico asombroso: por dentro y por fuera. Me cegué mucho por su silla de ruedas, y no por lo que es verdaderamente. Me puse colorada.

-Bueno, siguiente pregunta.

El maestro nos miró con una mirada fulminante y él susurró: -Creo que será mejor que sigamos más tarde.

Me reí y asentí. Las demás horas se me pasaron volando.

Habíamos estado todo el rato hablando de nuestra vida y los maestros estuvieron todo el rato regañándonos. Me daba un poco igual, la verdad. Nosotros seguíamos con lo nuestro. Al medio día me dieron náuseas cuando mi madre me dijo que me había apuntado al comedor.

Decían que la comida era asquerosa, y se me fueron todas las gantas de echarme algo a la boca. Empecé a regañarle por teléfono: -¡Mamá! Pero, ¿Por qué me apuntas al comedor? ¡Tú estás loca o qué!-Me puse hecha una fiera.

-Sabía que no le iba a gustar. Escuché susurrar- Hija, dijo con voz más alta-tranquilízate, ¿vale? Ahora empiezo más temprano a trabajar y pensé que era mejor así para las dos.

-¿PARA LAS DOS? Grité. Mamá, si hubieras pensando en mí, ahora mi estómago no estaría revuelto.

-Bueno, sé que a ti esto no te agrada mucho, pero piénsalo un poco, podrás estar más tiempo con la gente de tu clase y del instituto, puede que hagas hasta más afinidad con ellos.

-Si tú lo dices… Bueno, te dejo, que me tengo que ir. Ya han entrado a clase- corté rápidamente la conversación.

-Vale… Ah, lo decía con voz bastante sosegada comparada con la mía, perdóname, ¿vale?

-Vale… Pero no vuelvas a darme estos sustos así, mujer.

-Venga, corre que llegas tarde.

-Sí, sí, adiós, colgué el teléfono lo más rápido posible y me fui corriendo a clase.

www.iesfuentebuena.com

ORIENTACIÓN -Tenía miedo de que ahora la maestra de matemáticas me echara la bronca. Oh, no me gusta nada esta maestra, pensé.

Entré por la puerta y ella me miró. Sentí miedo y me fui hacia a mi pupitre. Allí me esperaba Mark, con una sonrisa de las suyas que también sacó mi mejor sonrisa.

Me echó la regañina: -Llegas tarde. Y me miró con sus ojos tiernos.

-Déjame, estoy enfadada. Fui bastante grosera.

-¿Qué pasa? El hecho de que se preocupara por mí me gustó, así que se lo conté.

Cuando le hube contado que me había apuntado al comedor y que me dolía el estómago de solamente pensarlo, él me contó que comía allí todos los días.

-¿Que dices? Mark, siento compasión de ti.

-Jaja, que graciosa… Pero bueno, piensa que así podremos tener una hora más juntos. Miró hacia otro lado intentando esconder su cara colorada.

-Tienes razón, -sonreí- eso me dijo mi madre, que así establecería más amistad con las personas de aquí…

El timbre tocó. ¡Vaya! Se me pasó volando, como últimamente siempre pasaban las clases. Guardé todas mis cosas, y miré a Mark, que esperaba en la puerta. Se burló de mi diciéndome: -Venga, que siempre eres la última. Y me guiñó el ojo.

-Si quieres irte, puedes. Le di opciones en un tono que él sabía que, en el fondo, yo deseaba que me esperara.

-Prefiero esperarte que irme solo hacia el comedor.

Ya no recordaba que tenía que ir a comer a ese infierno.

Nunca había estado en un comedor, y la verdad, se me hacía bastante raro. Cuando entramos y vi toda la gente con mala cara pensé <<pobrecillos, después de esto tendrán que ir al psicólogo… Yo también estaré incluida>>. Una cara de asco se formó en mi rostro.

Mark me sacó de mis pensamientos hablando sola y mirando hacia el abismo y me señaló una silla mientras decía con voz tierna: -Siéntate aquí, yo iré a por la comida. Tranquila, a mí me dejan siempre el primero por ir en silla de ruedas.

-Vale…-dije alargando la letra ‘a’ lo más posible.

Cuando vino con la comida (si se le puede llamar así) sentí ganas de ir al baño y contar mis problemas vomitando. Si os preguntáis si me lo comí todo: NO. Solamente me comí la ensalada, que estaba pasable. Me tiré casi toda la hora contándole mis problemas, mis sueños no cumplidos y mis sueños que quiero que se hagan realidad.

-Bueno, ya te he contado que con nueve años quería ser veterinaria, a los diez cantante de pop, y ahora traductora, cuéntame tú algo, ¿no? Me hizo un gesto de que me esperara, porque tenía la boca llena de lechuga agria. Cuando se la tragó, me contestó: -Pues, me gustaría ir a otros países, no sé, a ayudar a gente de allí. Pero claro está con mis estudios y todo lo que implique eso.

-¡Anda! ¡Qué bien! No sabía que más decir.

-Y también, mi sueño más querido, es encontrar a la persona perfecta, que le de igual el cómo sea… Ya me entiendes. Cuando dijo esto miró hacia la ventana, y,

13

ORIENTACIÓN ahora no era él el sonrojado, era yo. Puede ser que no lo dijera por mí, pero yo si sentía algo…

Cuando terminamos de ‘’comer’’, me acompañó a mi casa.

-¿De verdad que no te importa acompañarme? No me lo creo.

-De verdad, no tengo nada que hacer, además, no vivimos muy lejos.

-Vale, vale.

Llegamos rápidamente a la puerta, y nos despedimos con una sonrisa: -Mañana nos vemos, ¿no?

-Mañana es sábado. Dije algo confundida.

-Exacto. Te estoy haciendo una propuesta. ¿Quieres venir conmigo a Jaén? No tardaremos mucho, por si tus padres preguntan.

-¡Por mi perfecto! Grité emocionada.

-Bueno, ¿a las ocho?

-A las ocho, afirmé.

Subí escalón a escalón saltando como caperucita roja, y abrí la puerta. Mi madre no estaba, seguramente, estaba

en el trabajo. Vi un montón de cachivaches nuevos…

Que si un adorno por aquí, una alfombra por allá… Me di cuenta de que estaba haciendo realidad su sueño: tener una casa en condiciones y bonita. Mi padre parece ser que también iba muy bien en su nuevo empleo. Solo quedaba yo. Desde que nos mudamos aquí casi todo me parecía un asco. No solía ser así, pero esto para mí era muy complicado, y el adaptarme a una casa que no era oficialmente nuestra, todavía más.

Pero, cuando estaba con Mark, todo parecía ser todo lo contrario. Me volvía de insoportable a cariñosa, de agria a simpática… Su forma de ser, de alguna manera, influía en mí. Me tumbé en el sofá y pensé un rato: ¿qué me pasaba con este muchacho? Creo que, se puede decir que… Me estaba… ¿Empezando a gustar? Me incorporé sentándome y apoyé mi brazo en la mesita de al lado también nueva. Estuve así unos momentos, sin hacer nada, solamente mirando al abismo. Cuando me di cuenta se había hecho casi de noche, y, si quería salir mañana con Mark, tendría que convencer a mis padres…

Para eso, necesitaba tener mis ejercicios hechos. Abrí la mochila y encontré una pequeña nota en su interior.

Intrigada, la abrí a toda prisa, tanta prisa tenía que casi la rompo. En su interior ponía:

Querida Sonia… Estos dos meses a tu lado han sido maravillosos.

No sé cómo, pero con tus risas y nuestras preguntas me has hecho sentir cosas distintas. Todo este tiempo ha sido especial, por lo menos para mí. Espero que sigamos así siempre…

Te quiere, tu compañero de pupitre. >> <<

Lo primero que hice al ver la pequeña nota fue escribirle otra a él. Sabía que era Mark, por su cuidadosa letra elegante, que parecía que cuando le dabas un golpecito, se rompía en mil pedazos. <<Querido compañero de pupitre…

Quiero decirte que este tiempo a tu lado ha sido especial también para mí, y que cada momento que me dedicas, es único. Te doy gracias por haberme hecho feliz todo este tiempo y desconectar de los problemas.

Te quiere, Sonia. >> Guardé mi nota debajo de la mesa y la dejé reposando Esa noche fue fantástica. Alucinaba con cada palabra que ahí, como un pétalo de rosa, mientras me impacientaba decía. Me asombraba que, teniendo tantas dificultades, mirando la puerta. Estaba deseando que llegaran mis fuera a la vez tan perfecto. Me planteé aprender de él, y padres para preguntarles lo de mañana… Espero que no poco a poco, sacar mi ‘Mark’ de dentro. me dijeran que no.

Al día siguiente me convertí en una nueva persona. Fue En nada que llegaron fui directa y se lo pregunté: como quitarme mi pesada capa de agobiantes ‘NO’ y -Emmm… ¿Si os digo que mañana quiero salir con un convertirlos en ligueros ‘SÍ’. amigo, qué me diríais?

Mark ha sido mi mejor amigo estos años. Este chico -Pues, según quién sea. ¿Lo conocemos? cambió mi vida y me hizo totalmente diferente. Me -Pues, no sé. A lo mejor a sus padres…-Dije para ver si alegro de haber conocido a alguien tan estupendo, que así conseguía un ‘tal vez’. con una sonrisa, todavía me haga temblar y pensar que, Después de estar como media hora hablando, me dijeron lo que importa, es el interior. No os ceguéis como yo, en que sí conocían a sus padres, y que podría salir con él, una silla de ruedas, en una pierna metálica o pero con la supervisión de un adulto. Bueno está más o simplemente en un palito que permite a la persona saber menos, se puede decir que sí. por dónde va, ya que no puede ver. Mirar el corazón, Esa noche estuve incómoda. El frío de la luna me hacía que, al fin de cuentas, es lo que te va a hacer enamorarte tiritar de vez en cuando. Además, estaba nerviosa por lo de esa persona. que pasara mañana…

Y todo esto me ha enseñado algo: que tenemos que ser Al día siguiente me levanté con una sonrisa en la cara positivos en esta vida, ya que solamente tenemos una. dispuesta a poder con todo lo que se cruzara por mi Hay gente que tiene peores circunstancias y son más camino. La mañana se me pasó volando, y de ahí, llegó entusiastas, tienen más sueños y ven las cosas a lo la tarde. Me puse mi mejor vestido y cogí el primer grande, y, a nosotros lo que nos pasa, es que tenemos los autobús que pillé. Mark me esperaba en la parada de problemas cotidianos, pero los agrandamos con nuestro autobuses y dimos una vuelta por la ciudad. Estuvimos negativismo. hablando sobre todo lo que nos faltaba hablar…

Eso necesita un cambio, A veces no es todo lo fácil que Descubría poco a poco la gran persona que estaba hecha, nos gustaría que fuese, pero os lo aseguro: MERECE LA los proyectos que tenía para su vida eran increíbles, todo.

PENA. www.iesfuentebuena.com

14

ORIENTACIÓN Era el primer día de clase; había muchas cosas nuevas: ya no éramos los más pequeños tampoco estaba ese profesor de lengua que me caía tan bien, ya no estábamos en la primera aula… y sobretodo había una nueva persona, y digo persona porque no era uno de los mil maestros que habían entrado nuevos no, era una persona especial.

A continuación entramos en clase y unos segundos después entró nuestra nueva profesora doña Carmen Sánchez Martínez.

Doña Carmen parecía una sargento; lo digo por todo el conjunto de físico y carácter. Era una señora de 28 o 29 años aunque parecía más vieja por esa vestidura, se le veía con las ideas claras. Su aspecto era raro llevaba unos pantalones verdes a la altura del ombligo o más con una camisa blanca con el gravado del escudo de España en la camisa y una coleta mediabaja .

-Buenos días, me llamo doña Carmen, doña Carmen Sánchez Martínez y soy vuestra nueva tutora – dijo doña Carmen.

Empezaron a hacer preguntas -¿De dónde eres?- dijo Miriam.

-¿Estas casada?- dijo Fátima -¿Tienes hijos? Preguntó Ainara De repente una gran voz reventó nuestros tímpanos que gritaba: -¡¡¡SILENCIO!!!

-dijo doña Carmen– cerrad el pico y no seáis tan cotillas que sois una pandilla de gallinas cacareantes, unos cotillas, lo que os iba a decir es que ahora en nuestra clase hay una niña con discapacidad .

-¿Qué es la discapacidad? –dijo Víctor que era un poco corto.

-Pues la discapacidad es aquello que le pasa a una persona cuando no les es útil algún sentido del cuerpo y necesita www.iesfuentebuena.com

ayuda por que no se desarrolla bien y no puede hacer todas las cosas que hacen los demás; sobretodo al principio cuando no los aceptan entre sus compañeros y les ponen motes y les insultan ¿sabes? -doña Carmen se emocionó- mi hermano también sufrió discapacidad de vista y le llamaban “el cegarruto” con un tono despreciable. Pero a lo que íbamos, esta niña se llama Alejandra y sufre discapacidad en las piernas y en la vista y os voy a contar su historia: un día esta chica de 14 años como todos vosotros ¿no?, o casi todos, un día iba en el coche de su padre con su familia y de repente un coche vino y se estampó contra ellos.

Uno de sus hermanos murió y ella fue la más afectada por que iba en el lado que golpeó el coche y todos ellos se recuperaron. Pasaron 3 meses al accidente y Alejandra se incorporó al colegio y ¿qué pasó? Sus amigos no la apoyaban y se volvían en su contra, incluso una vez la tiraron con la silla de ruedas por las escaleras.

De repente hubo un silencio absoluto; nadie hablaba. La primera en hablar fue Miriam ¿y por que se ha venido aquí?

-A eso iba -dijo la maestra- ¿me dejáis?

-Si, si, contestaron todos a la par.

-Bueno continúo. Sus padres estaban tan afectados por la pérdida de un hijo y la minusvalía de su hija Alejandra, la mayor, así que decidieron venir aquí a este pueblo a hacer vida nueva. Alejandra hoy no va a estar con nosotros; pero mañana se incorporará y quiero que os comportéis tal y como es debido -la maestra paro y se escuchó un murmullo y ella

volvió a repetir- ¡como es debido! ¿os sabéis comprometer?-Si, si -dijeron- ¿y por que nos íbamos a comportar mal?; le vamos a ayudar-Así me gusta que os forméis con un gran corazón -dijo doña Carmen- que os ayudéis unos a otros y pensad que en un futuro esa persona os podrá ayudar a vosotros, pero no solo es eso, es lo que os satisface.

Vale, tengo que reconocer que doña Carmen transmitía mucho sus mensajes y que era muy sentimental la verdad. Ya era la hora del recreo pero como era el primer día solo era de 10 a 1 así que estuvimos una hora y cuarto dentro y luego media hora fuera, todo el mundo lo comentaba y pensaban en lo mal que lo estaría pasando esta chica. Sonó el timbre y entramos adentro otra hora y cuarto pero tengo que reconocer que la primera parte se hizo muy ligera y la segunda eterna, porque estuvieron explicando los anexos, las normas, los proyectos… resumiendo un rollazo.

El primer día ya había acabado.

Sonó el despertador a las 7:30 pero por muchas ganas que tuviésemos de entrar a clase y conocer a la chica nueva daba perrera levantarse a estas horas después de habernos estado levantando en verano a las 11 o las 12 y que sin darnos cuenta el verano ya había pasado. Salí de mi casa y como todos los días del curso que me quedaban de aquí para adelante iría andando al colegio con mis amigas Llegó la hora de entrar a clase y ella estaba allí. Fui yo la primera que me presenté.

-Hola, yo soy Sandra -dije-.

-Hola, yo soy Alejandra -dijo ella-.

16

-Hola nosotras somos Blanca, Elena, Clara y yo, Irene -dijo Irene-.

-Amm hola encantada yo soy Alejandra.

Entramos en clase y le íbamos a ayudar con la silla pero no, vimos que tuviera motor. Era el primer cuarto de hora de clase y el maestro le entregó a Alejandra sus libros que no eran iguales que lo nuestros, no que va. Según el maestro el contenido era el mismo, pero con lenguaje de puntos.

Enseguida se levantó el más cotilla de la clase y pregunto: -¿y tu sabes leer eso? ¿no es muy difícil?

-Si sé, al principio cuesta mucho pero te vas acostumbrando, y cuando pierdes un sentido los otros, como el tacto se te desarrollan más.

- Amm.. volvió a contestar.

Todas las clases eran iguales hasta llegar a lengua donde estábamos leyendo un texto y el maestro dijo: -Alejandra, sigue -dijo-.

Todos nos quedamos asombrados pero ella siguió leyendo con mucha velocidad. Si fuese poco también sabía leer y escribir, y nosotros el día de antes pensando en todo lo que le deberíamos de ayudar y que no sabría ni leer ni escribir; pero hoy ya era suficiente para demostrarnos que ella se valía por sí misma en casi todo, pero eso no es todo, en la hora del recreo para bajar había unas escaleras y pensábamos que se caería pero no, no fue así de repente giró a silla: -¿pero como has sabido que había escaleras?

-Pues iba escuchando vuestro paso y he escuchado que bajabais escaleras -contestó ella-.

La verdad es que yo con lo que estaba viendo esta mañana ya era suficiente para flipar bastante.

Pasaron los días y todavía no entendíamos algunas cosas de www.iesfuentebuena.com

porque hacían esas cosas los niños esos de su anterior colegio, si ella era una niña normal y corriente como todos.

La tutora entró y nos dijo que estaba aquí la madre de Alejandra y que quería hablar con nosotros.

-Hola soy la madre de Alejandra, y estoy aquí por que quiero deciros que desde que Alejandra está aquí es muy feliz y que el otro día fuimos al médico a la revisión mensual y nos dijo que desde que esta tan feliz su rendimiento y su carácter ha cambiado a positivo, si sigue todos los días así tal y como sigue positiva incluso podría volver a andar -dijo ella muy emocionada-.

A continuación hubo un silencio raro como inquieto que no sabíamos quién sería el primero en decir algo hasta que habló Fátima la sentimental: -¿de verdad?, pues a mi me satisface mucho satisfacer a otras personas y no sé si hablo por todos.

Hombre a mí también -dijo Miriam-.

La verdad es que sí -continúo Sandra- y así uno detrás de otro.

Mis adentros me decían que si conseguíamos eso me sentiría muy bien. Salió su madre y entro ella.

Pasaron 2 o 3 días no más, cuando Alejandra ya se estaba integrando, por que no contaba sus cosas y una de las más importantes que nos contó fue esta: -A mí me gustaría jugar a baloncesto, me encanta-. La verdad es que ninguna de las que estábamos allí sabía lo más mínimo de baloncesto, pero yo les propuse una cosa: hacer un equipo de baloncesto, pero como no, aquí venían las protestas: -Yo no sé jugar -protestaron todas a la vez-.

Yo no dije nada todo era cuestión de aprender ¿no? Pero

ORIENTACIÓN ellas seguían protestando y de repente dijeron.

Bueno se puede intentar ¿no? ¿ y de cuanto tiempo estamos hablando?Pues de unas semanas pero lo podemos intentar, ¿os acordáis cuando nos dijeron las de 3º que íbamos a perder la liga interna? ¿qué pasó?, que la ganamos y ¿cuántos días entrenamos? 5 días justos ni uno más ni uno menos y sin saber nada de fútbol, pero eso no es todo y cuando nos apuntamos a volley y ganamos el primer premio provincial, que no fue ni el segundo ni el tercero si no el primero de mil euros y compramos muchas cosas con este, todo el equipo de la peña y muchas cosas más - dijo- .

Nos lo propusimos y al día siguiente por la mañana (que era sábado) fuimos a proponérselo a la alcaldesa.

Entraron allí muy dispuestas, pero luego a la hora de sacar las castañas del fuego… siempre soy yo la que las saco. Toqué a la puerta, y por dentro sentía esas mariposillas de cuando no sabes cual va a ser su respuesta, si va a ser sí o no. ¿Si? -dijo-.

Hola buenos días -dije yo-.

Buenos días -repitieron ellas-.

Pasad, pasad -dijo ella-.

Pues…-dije hasta que intervino ella- .

Ya se lo que queréis,queréis hacer un partido de baloncesto contra las del pueblo de al lado ¿si? –dijo-.

Pues la verdad es que sí ¿y como sabes todo esto? -dije yo-.

Pues porque yo tengo contactos, -dijo ella-.

Amm….. y que ¿dice a todo esto?

-dijePues que voy a decir que si, pero lo que quiero saber es si es benéfica o solo para pasar un rato.-

17

ORIENTACIÓN Pues no se ¿vosotras que opináis? - le pregunte a ellasCreo que si, así podemos hacer una donación para la investigación y los proyectos de la discapacidad ¿no? -dijo Ainhoa-.

Yo creo que estaría bien, pues vale -dije-.

Y¿ para que fecha lo queréis hacer?

Pues la verdad es que no sabemos.

Miró el calendario y dijo 4 fechas: -¿4 de octubre, 11 de octubre, 7 de octubre o 24 de octubre?-11 es la mejor fecha.

- Pues la fijamos aquí ¿vale?

-Vale, contestamos a la par Salimos de allí dando las gracias, aunque por la otra parte veíamos todo el trabajo que se nos avecinaba y se nos echaba encima; pero empezamos a entrenar justo esa tarde para no perder el tiempo.

La semana siguiente se nos pasó volando, entre los entrenamientos, pegar los carteles, procurar de que ella no se enterase de su sorpresa… pero eso no era todo de lo que nos habíamos enterado si no que el 11 de octubre era el cumpleaños de Alejandra, y se nos ocurrió una idea; que pasásemos de ella todo el día y cuando estuviésemos en el partido que alguien de nosotras cogiese el micrófono y dijese que este partido era dedicado a ella y más cosas que ahora no se me ocurre.

Ya habían pasado 2 semanas de esfuerzo y trabajo y llegó la hora del partido; la hora de la verdad, vimos a nuestras contrincantes

www.iesfuentebuena.com

y daban un poquito de miedo por que eran altísimas, llegó la hora de coger a Alejandra pero había un problema y es que Alejandra no estaba allí ¿y cuál era el problema? Que no se había enterado. Miriam fue a buscarla, estaba en la biblioteca, pero enseguida vino con Miriam.

Todo había sido una falsa alarma, pero ahora sí que era la hora de la verdad. Fátima cogió el micrófono y empezó su discurso: -¡hola a todos y a todas¡ estamos aquí por una persona que nos ha hecho concienciarnos de las vueltas que te puede dar la vida en un solo día, y esto va dedicado a esa persona y hoy es un día muy especial para ella por que es su cumpleaños¡ FELICIDADES! -dijo-.

Un minuto después comenzamos el partido, todo empezó bien y demostramos todo lo que nos habíamos esforzado.

Primero metió Carmen, después Ainhoa, la tercera Fátima y después yo.

Estábamos satisfechas sobre todo por el partido que habíamos jugado, aunque Alejandra no lo había visto cuando íbamos a los vestuarios y me dijo: -gracias-.

No tienes por que -le dije-.

Como que no, quiero tener un recuerdo de todo esto, se me esta ocurriendo una cosa ¿por qué no me dais una camiseta y me la firmáis todas?

Vale, me gusta tu plan. Una cosa más veniros esta tarde a mi casa que voy a celebrar mi cumpleaños y me gustaría hacerlo con vosotras.

Vale, yo se lo digo a las otras.

Si, díselo a las otras por favor.

Vale yo se lo diré-

Me fui para los vestuarios y se lo dije a las otras, todas aceptaron.

No sabíamos que regalarle así que quedamos por la tarde para ir a comprarlo. ¿Por qué no le compramos una llave? ¿Una llave?

Si una llave, bueno os explico es un colgante con una tapa que puedes poner una foto un secreto o lo que quieras.

A mí me parece bien -dije-.

Y a mi.

Y a mí también.

Nos decidimos por la llave así que lo compramos y fuimos a su casa estuvimos viendo una película y después cenamos, estuvimos hablando un rato y después nos fuimos a su habitación y entró su padre para acostarla por que ella no podía sola, hubo unos minutos de silencio como de pena, hasta que de repente dijo ella: No tenéis por que sentiros culpables -dijo ella riéndose-.

Esta vez entró su madre con una tarta gigantesca Venga sopla -dijo su madre-. ¡Que pedazo de tarta! -dijo ella¿Como estás viendo la tarta?

-dijo su madre-.

Empezó a chillar como una loca : -¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ mamá te estoy viendo!!!!!!!!!!!Todas empezamos a abrazarle, pero aquí no acaba todo, todas nos quitamos de encima de ella y movió un dedo del pié.

Alejandra, has movido los dedos de los pies -dije-.

Si, yo también lo he visto.

Esta persona, que pensaban que no tenía corazón y que unos niñatos pegaban e insultaban.

Ahora tras el paso de los años esta chica es profesora y no es ni de sociales ni de lengua no… si no de educación especial.

18

extraescolares Con motivo del Día de la Discapacidad, que se celebró el pasado 3 de Diciembre, desde el departamento de orientación se planificaron una serie de actividades que se trabajaron con todos los cursos y durante las dos semanas previas a dicho día. Dichas actividades estuvieron coordinadas con los distintos departamentos y se realizaron, algunas de ellas, en horario de tutorías.

Todas estas actividades previas tuvieron el colofón, durante la semana del 28 de Noviembre al 2 de Diciembre, con dos actividades que se desarrollaron con dos Equipos Específicos de Discapacidad de la provincia, una con el Equipo Específico de Atención a Personas con Discapacidad Visual y la otra con el Equipo Especializado en Discapacidad Motórica. Ambas actividades recogieron aspectos tanto informativos (charlas sobre dichas discapacidades y sobre la ONCE, en el caso del visual) así como formativos (observación de materiales específicos, visualización de vídeos, realización de circuitos en silla de ruedas como motóricos o con los ojos vendados y bastón en el caso de los ciegos).

www.iesfuentebuena.com

19

extraescolares

Plan Director para la convivencia y mejora de la seguridad escolar.

Existe consenso social sobre la relación existente entre la educación que reciben nuestros menores y jóvenes y su comportamiento futuro como ciudadanos, constituyendo la escuela, junto con la familia, una institución básica para la integración social, la adquisición de valores y habilidades sociales, así como para la prevención de conductas contrarias a la convivencia.

En este sentido, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación, establece, entre los principios que deben inspirar el sistema educativo, la transmisión y puesta en práctica de valores que favorezcan la libertad personal, la responsabilidad, el ejercicio democrático, la solidaridad, la tolerancia, la igualdad, el respeto y la justicia, así como que ayuden a superar cualquier forma de discriminación.

Esta labor educativa para la ciudadanía que se concreta a través de los currículos escolares correspondientes, puede y debe complementarse mediante la puesta en práctica, en los centros escolares, de actividades que permitan mejorar el conocimiento que los menores y jóvenes tienen sobre los principales problemas de seguridad ciudadana que les afectan como colectivo y sobre los recursos con los que cuenta la sociedad para la prevención de la delincuencia y la protección de las víctimas.

Si bien esa labor se está llevando a cabo en el ámbito escolar fundamentalmente a través del impulso a los mecanismos de la tutoría y la mediación, de demostrada eficacia, parece necesario articular fórmulas de coordinación entre la comunidad educativa y los expertos policiales en esta materia para facilitar el intercambio de conocimiento y abordar la solución de los casos más preocupantes.

De esta forma, esta coordinación se marca lo siguientes objetivos: 1.

2.

3.

4.

Responder de manera coordinada y eficaz a las cuestiones relacionadas con la seguridad de los niños y jóvenes en la escuela y su entorno, fortaleciendo la cooperación policial con las autoridades educativas en sus actuaciones para mejorar la convivencia y la seguridad en el ámbito escolar.

Impulsar el desarrollo de actividades, charlas y conferencias, en los centros escolares dirigidas a los alumnos e impartidas por expertos policiales.

Mejorar la vigilancia policial en las inmediaciones de los centros escolares.

Impulsar el establecimiento de mecanismos estables de colaboración entre los expertos policiales y las autoridades docentes, comunidad educativa, asociaciones de padres y madres de alumnos y otras organizaciones.

Estos objetivos se trabajarán a través de dos líneas de actuación claras: 1. Conferencias y actividades en los centros escolares dirigidas a los alumnos.

Se trata de impulsar la realización de charlas, visitas y actividades en centros escolares, dirigidas a los menores y jóvenes e impartidas por miembros de los Cuerpos de seguridad relacionadas con asuntos como: acoso escolar, consumo y tráfico de estupefacientes, violencia contra la comunidad escolar y los centros, actividad de grupos o bandas violentas de carácter juvenil y riesgos asociados a internet y las nuevas tecnologías.

2.

Mecanismos de comunicación colaboración con la comunidad educativa.

El objetivo fundamental de esta línea de actuación consiste en facilitar a los directivos, al personal docente y las Asociaciones de Padres de Alumnos de los centros que participen en el programa mecanismos de comunicación y colaboración con los expertos policiales en materia de menores y de jóvenes.

www.iesfuentebuena.com

20

Lengua y literatura Quino, el caricaturista argentino autor de Mafalda, Mafalda, desilusionado con el rumbo que está tomando el mundo en cuanto a valores y educación, expresó su sentimiento al respecto...brillante!

Que tristeza pero es la realidad...........

La genialidad del artista produce una de las mejores mejores críticas sobre la educación de los hijos en los tiempos actuales..... Padres de Familia, Maestros, amigos: reflexionemos, os invito a compartirlo.

www.iesfuentebuena.com

21

tecnología

Información extraída de: http://www.noticiastecnologicas.com y http://www.accesotec.com

EN 2010 HABRÁ DOS NUEVAS VERSIONES DE OPENOFFICE Uno de los programadores que trabajan en OpenOffice.org, Juergen Schmidt, ha asegurado que el proceso de adaptación del sistema a Apache ya se ha terminado y que trabajan para empezar a sacar nuevas versiones del software para 2012.

En concreto, se espera que la primera versión llegue a principios de año y sea una adaptación al sistema Apache. La segunda versión se producirá a lo largo del año.

OpenOffice.org ha tardado en adaptarse a la organización Apache pero lo ha conseguido. Oracle anunció que donaba el proyecto a Oracle y desde entonces los programadores han tenido que volcarse en migrar todo el proyecto de una organización a otra. El proceso no ha sido fácil, pero ya ha terminado.

“El anuncio de que Oracle detenía sus inversiones en OpenOffice.org fue un shock para mí. Hemos tenido que migrar toda la infraestructura de OpenOffice.org a Apache y teníamos que asegurarnos de que funcionaba. Creo que hemos tenido mucho éxito y ya está instalado casi todo lo que necesitamos desde una perspectiva técnica”, ha explicado Juergen Schmidt.

Lo cierto es que no todo el mundo confiaba en que OpenOffice.org consiguiese adaptarse a la estructura de Apache, pero así ha sido. No solo la adaptación se ha completado, sino que desde el proyecto OpenOffice entienden que Apache es un auténtico seguro para el futuro para sus actividades. “El apoyo de Apache por lo menos es una señal de que OpenOffice es un proyecto que no morirá jamás. Es una marca demasiado grande y demasiado importante”, ha explicado Schmidt.

Una vez completada la migración, el equipo de OpenOffice ya trabaja para lanzar nuevas versiones del sistema ofimático, y ya se han confirmado dos. En el blog oficial de OpenOffice, Juergen Schmidt ha explicado que su intención es publicar una primera versión a principios de 2012. El programador ha comentado que básicamente se tratará de una versión adaptada a lo que exige Apache del proyecto.

La otra versión de OpenOffice tardará más tiempo, y Juergen Schmidt no ha sido tan concreto sobre su fecha de lanzamiento.

Según el programador, estará disponible a lo largo de 2012, y todo apunta a que será una versión con importantes cambios.

Por el momento no se conocen los cambios que se podrían introducir, aunque seguramente estarán enfocados a ganar el terreno perdido durante los últimos meses y a igualar su potencial al de otros servicios.

Además, la plataforma OpenOffice también tiene como objetivo para el 2012 el mejorar su presencia en las redes sociales y sus sistemas de comunicación pública. Una vez establecidos en Apache, el 2012 debe ser el año que confirme hasta donde puede llegar la plataforma.

3.ratuito que permite crear 3.- Rohos Mini Drive es un programa gratuito particiones protegidas con el estándar AES 256 bits. Este programa muestra en el Explorador de Windows una unidad nueva donde podrás colocar todos tus archivos.

La aplicación ofrece una protección segura y rápida. Para utilizar este programa es necesario descargarlo, una vez que tengas el fichero, solo debes ejecutarlo y proceder a instalarlo.

Rohos Mini Drive no cifra toda la unidad y los datos que tenía almacenados permanecen intactos. Simplemente, crea una partición oculta de hasta 2 Gbytes en la llave USB donde podremos guardar

TUENTI UTILIZARÁ DNI ELECTRÓNICO PARA CONFIRMAR LA IDENTDIDAD DE LOS USUARIOS Tuenti ha implantado en su plataforma un primer mecanismo de verificación de la identidad de sus usuarios a través del DNI electrónico con el fin de “seguir siendo la red social más segura y que más protege la privacidad”, ha informado la compañía.

De esta forma, la red social de Telefónica aprovecha las posibilidades que ofrecen los sistemas de acreditación electrónica para garantizar la veracidad de las identidades de sus usuarios, y agilizar la relación entre empresas y usuarios y se convierte en la primera red social en implementar un sistema de este tipo.

Tuenti ha explicado que con esta medida refuerza su compromiso para permitir a los usuarios “replicar un entorno digital idéntico al que existe en la vida analógica” y trasladar a la red social su verdadera información personal, promoviendo así una relación “auténtica” entre ellos.

En concreto, este primer proyecto, que integra la tecnología desarrollada por la española Tractis, ya esta disponible en el proceso de verificación de identidad de los clientes de prepago del operador móvil virtual de Tuenti.

En concreto, la aplicación desarrollada permite utilizar el DNI electrónico sin necesidad de instalar programas informáticos en el equipo por parte del usuario.

Para el vicepresidente de Desarrollo Corporativo de Tuenti, Sebastián Muriel, una vez mas esta compañía se mantiene en “vanguardia”, como compañía tecnológica líder en innovación y desarrollo a nivel global.

Protege tu USB con contraseña El uso de memorias USB se ha convertido en una práctica esencial, en el trabajo, escuela y casi en todo lugar, pero ¿Tu memoria Usb está realmente protegida? Es importante proteger estos pequeños dispositivos con algún sistema de encriptación encriptación de archivos, ya que por su reducido tamaño se puede perder con facilidad y llegar a mano de desconocidos, tus informaciones personales y confidenciales.

A continuación te mostraremos 3 sistemas de encriptación de archivos, para que proteja tu USB. 1.1.- TrueCrypt es un sistema de protección de datos para que nadie pueda acceder a tu información privada.

Este programa permite crear discos virtuales dentro de alguna partición, que son reconocidos como una unidad más de disco. Una opción avanzada da la posibilidad incluso de proteger y ocultar un sistema operativo aparte dentro de otra partición.

TrueCrypt es sencillo de usar, Lo primero es descargar el instalador de TrueCryp y luego ejecutarlo. En la instalación escoger la opción de extraer a una carpeta de tu memoria usb y listo.

2.2.- USB Safeguard. Este programa es muy fácil de utilizar, lo único que necesitas es copiar el archivo ejecutable en la Memoria USB y ejecutarlo. Debes elegir

la

contraseña

y

los

archivos

que

quieras

encriptar.

La única debilidad de este programa es que la versión gratuita sólo se puede utilizar en unidades de memoria menores o iguales a 2 Gb.

las informaciones que estará encriptada.

www.iesfuentebuena.com

22

ARTESANÍA DEL MIMBRE, CAÑA Y VARETAS DE OLIVA En nuestra comarca y lugares próximos ha existido siempre la artesanía del mimbre, caña y varetas de oliva. Esta artesanía la hacían tradicional y principalmente los gitanos que se desplazaban de unos lugares a otros de la sierra para hacer cestas, canastas, cedazos, costureros, tabaques, etc. y también para venderlos principalmente a los agricultores. Era muy común que trabajaran una parte del mimbre para sus dueños y que otra parte importante se la quedaran y cobraban así el valor de su trabajo.

El mimbre que trabajaban para sí los gitanos lo vendían o lo cambiaban por productos agrícolas y ganaderos según convenía a ambas partes.

La canasta que os muestro la he hecho yo como actividad muy relajante y he aprendido a hacerla fijándome en cestas y canastas viejas que aún permanecen en algunas de nuestras casas. Os invito a que probéis a hacer algo parecido y como guía muy elemental os muestro el proceso en varias fotos.

Se cruzan 4 y 4 varetas o mimbres y se sujetan al iniciar la base con una vareta larga y flexible de la forma que se ve. Se separan las varetas o mimbres de dos en dos y se sigue tejiendo de nuevo avanzando con dos rodeando y cruzando sucesivamente las grupas de varetas hasta que consideramos que el tamaño de la base es suficiente.

Antes de acabar la base hemos separado los mimbres o varetas que iban de dos en dos y ahora vamos con el entramado por cada mimbre, en total 16. Si hubiéramos querido la base más pequeña, habríamos empezado la pared cuando iban los mimbres de dos en dos. Para continuar doblamos los mimbres, sin que se rompan, los unimos por el extremo y quedan en forma de jaula.

En la jaula que hemos formado se comienza a urdir la pared haciendo el entramado de la misma forma que en la base. Sustituimos las varetas por mimbre o caña según nos guste.

El acabado se hace con el resto del mimbre o varetas que sobresalen, haciendo un cosido rodeando el borde.

Un saludo para alumnos, profesores y padres.

www.iesfuentebuena.com

ESCOLÁSTICO RUIZ CAMPILLO

23

Nuestro centro programó una batería de actividades para cerrar el primer trimestre. Aquí tenéis información de alguna de ellas.

CONCIERTO DE NAVIDAD

ACTIVIDADES DEPORTIVAS

11:50 12:55

Grupos: 1º y 3º ESO Salón actos ayuntamiento

Grupos: 2º 4º ESO 1ºEBE Pista polideportiva Campeonatos: Baloncesto y Balón-Tiro

12:55 14:00

Grupos: 2º 4º ESO 1ºEBE Salón actos ayuntamiento

Grupos: 1º y 3º ESO Pista polideportiva Campeonatos: Baloncesto y Balón-Tiro

PROGRAMACIÓN

HORA

Grupos: 1º 2º 3º 4º ESO 1º EBE Pista polideportiva y Gimnasio Campeonatos: Fútbol a dos Tenis de mesa

14:00 15:00

CONCIERTO DE NAVIDAD. El día 23 de diciembre del 2011, último día de clase del primer trimestre, se celebró un concierto de navidad en la Casa de la Cultura, en el cual participaron los alumnos del IES Fuentebuena que asisten al conservatorio, así como también otros alumnos que se presentaron voluntariamente para prestar una ayuda a sus compañeros de 4º de la ESO, ya que el dinero recaudado con las entradas fue destinado al viaje de estudios que se ha programado desde el Centro para el mes Abril. El programa que se pudo escuchar en el concierto, fue el siguiente, no podemos olvidar dar las gracias a aquellos padres y profesores que amablemente asistieron al concierto, colaborando con su aportación económica a nuestro viaje de estudios.

Dúo de Trombón y Trompeta.

“IARA” de F.Ferrán.

ALVARO TORRES HERRERA. JULIÁN SAMBLÁS CABALLERO.

Dúo de Flautas.

“Love Story”.

INMACULADA RÍOS ORTEGA. CRISTINA SÁNCHEZ ADÁN.

www.iesfuentebuena.com

Dúo de Clarinetes.

“VIEILLE CHANSON” de R.Clérisse.

LOURDES FERNÁNDEZ OJEDA. MARÍA OLIVARES GURILLO.

Dúo de Clarinetes.

“Dúo Nº2” de F.Romero.

FÁTIMA OJEDA MARTÍNEZ. JESÚS CABALLERO RODRÍGUEZ.

Solista de Trompa.

“Romanza” de S.Barricasse.

MARÍA JOSÉ PÉREZ CABALLERO.

Solista de Flauta.

“Célèbre Méthode Complète de Flute” de Alphonse Leduc.

Ejercicio Nº3 en Re mineur.

CRISTINA SÁNCHEZ ADÁN.

Dúo de Oboe y Flauta.

“Canzonetta nº8.

Andantino”.

CONSUELO SÁNCHEZ VAYÁ.

CRISTINA SÁNCHEZ ADÁN. Agrupación instrumental de Trompeta, Saxofones y Batería.

“Noche de Paz”.

“Popurrí musical”.

JULIÁN SAMBLÁS CABALLERO. FRANCISCO JAVIER RUÍZ LUMBRERAS. FRANCISCO JOSÉ SÁNCHEZ BLANCO. SERGIO VALIENTE RUÍZ.

24

www.iesfuentebuena.com

25