3.2.4. INNOVACIÓN EDUCATIVA

Tabla 37 Uso de Tecnologías de Información en cada asignatura

Áreas curriculares Asignaturas PE14

Sigla Nombre Docente Dirección a sitio en internet, correo electrónico o medio de comunicación virtual utilizado

FS0121 MA1111 AQ0256

AQ0256 FUNDAMENTOS DE FÍSICA FUNDAMENTOS DE GEOMETRÍA FORMULACION TRABAJOS GRADUACIÓN G2 FORMULACION TRABAJOS GRADUACIÓN G3 Marcela Vargas

Johnny Pérez Email según el profesor

Email según el profesor

http://mediacionvirtual.ucr.ac.cr arq.marcelavargas@gmail.com

jperezarq@gmail.com/ droxbox con invitación

Nota. Programa de Curso, información suministrada por cada docente.

La Universidad si ofrece una gama de posibilidades para la innovación educativa. Como se indica en el Apartado 6.2.1. Programa permanente de formación continua en docencia, la Universidad por medio del Departamento de Docencia Universitaria ofrece capacitaciones dirigidas a la población docente, como es el caso del curso de Didáctica Universitaria. También por medio de la Plataforma de Mediación Virtual (METICS)121 se ofrece capacitación y soporte para el uso de herramientas tecnológicas de acompañamiento a los procesos de aprendizaje. El espacio ẽ’yuwök (https://docenciauniversitaria.ucr.ac.cr/inicio/eyuwok/) impulsado por el Departamento de Docencia Universitaria, articula experiencias, materiales y recursos pedagógicos y didácticos, con el fin de visibilizar los esfuerzos por transformar y fortalecer las prácticas formativas en la educación universitaria.

La escuela por medio del docente Olman Hernández coordinador de la Prueba de Habilidad participa en el proyecto inscrito en la Vicerrectoría de Docencia PD-IIP-1700-2019 Pruebas específicas de ingreso para Artes Plásticas, Arquitectura y Diplomado en Asistente de Laboratorio: construcción, validez e implicaciones para el diagnóstico y la evaluación en curso de carrera122 , cuyo objetivo es: “Lograr que las pruebas de desempeño utilizadas para la selección de estudiantes en las tres unidades académicas brinden las necesarias evidencias de validez, en un contexto de equidad, incluyendo información diagnóstica sobre las habilidades de entrada de los aspirantes, y generando recomendaciones para la evaluación del desempeño en cursos de carrera.” Este proyecto espera convertirse en un programa que pueda agrupar proyectos de docencia específicos para cada carrera. En el caso de arquitectura se desea continuar con el proyecto de docencia denominado Prueba de Habilidad de Arquitectura, requisito específico para optar a concurso de ingreso a carrera, con los siguientes objetivos:

121 Evidencia: 3-10. Enlace al sitio electrónico, http://mediacionvirtual.ucr.ac.cr/ 122 Evidencia: 3-11. Documento sistema SIPPRES formulación proyecto.

Objetivo general: Ejecutar el proceso de gestión (planteamiento, inscripción de postulantes, realización y supervisión de las sesiones, y valoración de los ejercicios) de la Prueba de Habilidad Específica de Arquitectura, con el propósito de valorar, haciendo uso de un modelo de valoración del desempeño en trabajos de producción creativa, el nivel de desempeño y características de las habilidades de los postulantes (a partir de la rúbrica de seis criterios definidos), para distinguir quienes podrán concursar por un cupo de carrera, y para usarlos como insumos en la calibración de contenidos y ejercicios a utilizar como parte de las estrategias de aprendizaje en cursos del primer año de la carrera.

Objetivo específico 1 : Ejecutar un análisis de los ejercicios planteados en pruebas de habilidad de los 3 años pasados, confrontándolo con las características del perfil de ingreso a la carrera, para redefinir o actualizar la tabla de especificaciones de los ítems o criterios a valorar y la rúbrica a emplear en la valoración de los trabajos ejecutados por los postulantes. Objetivo específico 2 : Ejecutar un análisis de los escenarios que describen los ejercicios que fueron utilizados en las pruebas de habilidad en los últimos tres años, determinando los aciertos y desaciertos como medios de estimulación y petición de respuestas creativas, para elaborar un conjunto de escenarios que constituyan un banco a utilizar en próximas pruebas de habilidad. Objetivo específico 4 : Ejecutar un análisis de concordancia en los niveles de las valoraciones ejecutadas por los docentes que valoraron las pruebas de habilidad en los últimos tres años, para realizar un proceso de capacitación y calibración de estos, que permita garantizar la equidad en los resultados. Objetivo específico 6 :

Realizar un análisis de los trabajos ejecutados por los postulantes con opción a ingreso de carrera y de los resultados obtenidos en la ejecución de la prueba de habilidad, para elaborar un informe de las características generales en el nivel de desempeño, que será canalizado a los docentes de los cursos del primer año de la carrera, como insumo para la calibración y programación de contenidos y ejercicios a utilizar como parte de las estrategias de aprendizaje.

Objetivo específico 7 : Ejecutar análisis de la experiencia de utilizar la rúbrica para la valoración de la prueba de habilidad y de los procesos de validación de concordancia en los niveles de medición de los docentes, para proponerlo como modelo replicable en los cursos en donde se deba valorar el nivel de desempeño creativo en ejercicios de ejecución práctica.123

La escuela en el segundo ciclo del año 2019 realizó el primero de varios talleres destinado a enriquecer el desempeño de docentes en talleres de diseño. El Taller Herramientas de Facilitación para Docentes de talleres de ciclo básico, diseñado y dirigido por el pedagogo Ricardo Salas Correa de la Asociación Masaya. El propósito del taller fue propiciar un espacio para la vivencia -y co-creación- de técnicas grupales que posibilitasen aprender y compartir herramientas para los docentes ser mejores personas facilitadoras de procesos grupales en diversidad de contextos.

La Universidad cuenta con un programa permanente de formación continua en docencia que surge con el propósito de responder a las necesidades de capacitación, actualización y formación de la población docente de la Universidad. El Departamento de Docencia Universitaria124 forma parte de la Facultad de Educación, en acuerdo a las políticas de departamentalización de la Universidad, le compete la