4o grado castellano como 2a lengua

Español como segunda lengua Cuarto Grado

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Comunicación y Lenguaje Cuarto Primaria

1

Castellano como L 2

AUTORIDADES EDUCATIVAS Dennis Alonzo Mazariegos Ministro de Educación

Jaime Roberto Monroy Rivas Viceministro Administrativo Miguel Ángel Franco de León Viceministro de Diseño y Verificación de la Calidad Educativa Jorge Manuel Raymundo Velásquez Viceministro de Educación Bilingüe e Intercultural José Enrique Cortéz Sic Director General de DIGECADE Oscar René Saquil Bol Director General de DIGEBI

EQUIPO TÉCNICO DE EDICIÓN Subdirector de Políticas Lingüísticas Culturales y Educativas Carlos Marcial Hernández Coordinador de Materiales EBI Kajb’e Cayetano Rosales Gutiérrez Ilustración Paulino Pichiyá Banco de Ilustraciones DIGEBI Asesora Pedagógica Nohemi Morales Encargada de Edición Lisbeth Son

II

Autora Yolanda Carranza de Duarte Revisión

Carla Manola Barrios

Validación

Silvia Meléndez de García Ileana Ruiz de Peláez Ana Luz Salazar

Diseño y Diagramación: Karina Cruz

Queridos niños y niñas de Guatemala

En sus manos tienen uno de los tesoros más preciados para mejorar su aprendizaje educativo.

Este libro, se ha elaborado con mucho cariño y empeño con el propósito de mejorar y practicar conocimientos relacionados con la comunicación y el lenguaje; cada página elaborada a color contiene actividades novedosas e interesantes para que puedan disfrutar y gozar cada una de ellas.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Guatemala, 2011

Se encontrarán con temas relacionados con la escucha, el habla, la lectura y la escritura que son temas que les servirán para poder desenvolverse en su vida diaria con sus compañeros y compañeras de clase, sus maestros y maestras, sus papás, mamás, abuelos, abuelas, en fin, con todas las personas con quienes se comunican y relacionan.

Disfrutarán el mundo de la lectura y la escritura, con cuentos, chistes, leyendas, poemas, juegos de palabras y otros temas, en los que se divertirán aprendiendo solos, con su compañero o compañera del salón de clase y con su maestro o maestra.

Les invito a descubrir en este libro, lecturas y actividades que podrán compartir, y en la medida que vayan avanzando observarán cuánto han aprendido para su desenvolvimiento tanto en su salón de clase como en su hogar y en la comunidad donde viven.

Hagan de este libro, su mejor amigo y gocen con su propio aprendizaje en el Área de Comunicación y Lenguaje.

Con cariño

III

Castellano como L 2

¿CÓMO DEBO UTILIZAR MI LIBRO?

Estimados niños y niñas:

Bienvenidos al maravilloso mundo del idioma castellano. Por medio de su libro, aprenderán a leer y escribir, a escuchar y hablar en castellano. Será una tarea agradable y divertida.

Este libro está diseñado especialmente para ustedes; para que practiquen el castellano en la escuela, por medio de actividades interesantes que podrán realizar en grupos de trabajo, en parejas y también en forma individual.

A través de sus páginas conocerán historias de otros tiempos; relatos de los pueblos de Guatemala y de otros países. Podrán leer y declamar poesías; escribir, dibujar y escribir sus propias historias.

Su libro de castellano les ofrece muchas oportunidades para jugar y aprender. Será divertido descubrir las respuestas a las adivinanzas, realizar las rondas y practicar los juegos de hoy y de otros tiempos.

Es importante que cada niño y niña se integre a trabajar con su grupo, para realizar la mayor parte de las actividades. Cada uno debe ser responsable del trabajo asignado y realizarlo con entusiasmo, iniciativa, orden, limpieza y responsabilidad.

Ahora que tienen el libro en sus manos, observen las ilustraciones de la carátula; lean las páginas iniciales. Observen las ilustraciones y lean la página de los íconos, para familiarizarse con la estructura del libro. Conózcanlo bien para que sea más fácil trabajar con él y seguir las instrucciones de su docente.

Hay algo que no deben olvidar: su libro es una valiosa herramienta de trabajo que les abrirá las puertas del saber, y como tal, deben cuidarlo y apreciarlo; no mancharlo ni permitir que se dañe o se destruya.

Este libro que hoy tienen en sus manos, será utilizado por otros niños y niñas en los años siguientes.

Para que ellos puedan aprovecharlo, deben cuidarlo, forrarlo y manejarlo adecuadamente; así, al final del año, lo entregarán en su escuela, como quien entrega un tesoro, para que otros también tengan la oportunidad de disfrutarlo y aprender con cada una de sus páginas.

La Autora

IV

Observar Ver objetos, personas, animales y todo lo que existe alrededor, de acuerdo a forma, tamaño y utilidad.

Practicar Se refiere en realizar o aplicar lo aprendido durante el desarrollo de la clase.

Trabajar Hacer, realizar o producir algo con esmero.

Escuchar Es atender un mensaje, aviso, consejo o sugerencia.

Conversar Es la manera de hablar con una o más personas.

Identificar Es encontrar la idea de que se habla.

Escribir Es representar gráficamente una idea o mensaje.

Analizar Manera de interpretar en forma ordenada conocer el mensaje o de algún libro.

Leer Comprender e interpretar el contenido de lo que está escrito.

Evaluar Darle valor mayor o menor a los procesos de aprendizaje.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

DESCRIPCIÓN ICONOGRÁFICA

Investigar Descubrir alguna cosa o indagar información de suceso, acontecimiento o hechos históricos.

V

Castellano como L 2 VI

CONTENIDO

1.

2.

3.

4.

7 Primera Unidad: Mi familia, mi comunidad y yo Expresión oral: Apertura ............................................................................................................................................................ 8 Glosario …………………………………………………………………......................................................................................................................… 29 Actividades de Evaluación ………………………………..................................................................................................……………. 30

5.

6.

7.

8.

Segunda Unidad: Mis amigos, mis amigas y mis juegos 31 Lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación: Apertura..........................................................… 32 Glosario ………………………………………………………………......................................................................................................................……. 53 Actividades de Evaluación …………………….................................................................................................………………………. 54

9.

10.

11.

12.

55 Tercera Unidad: Para leer y soñar Leer, comprender y disfrutar: Apertura …………………………....................................................................................…… 56 Glosario ……………………………………………………………….....................................................................................................................……. 77 Actividades de Evaluación …………………................................................................................................…………………………. 78

13.

14.

15.

16.

17.

79 Cuarta Unidad: Mi país intercultural y yo Hablo, leo y escribo: Apertura ………………………….............................................................................................…………….. 80 Glosario ……………………………………………………....................................................................................................................……………… 102 Actividades de Evaluación ……………................................................................................................……………………………… 103 Bibliografía ………………………………...................................................................................................................………………………………… 104

Mi familia, mi comunidad y yo

En esta Unidad lograremos la siguiente competencia: 1.

Utiliza el lenguaje oral en la expresión de ideas, emociones y sentimientos y en la interpretación del mensaje recibido.

1

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Primera Unidad

En parejas: Observen la ilustración y comenten: 1. ¿Cuántas personas hay en la ilustración?

2. ¿Por qué sabemos que es una familia?

7

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EXPRESIÓN ORAL: Apertura

…El día en que tú naciste, nacieron todas las flores Y en la pila del bautismo Cantaron los ruiseñores…

Canción popular Observen la lámina y respondan por turnos las preguntas: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

¿Cuántas personas hay? ¿Quiénes son? ¿Cómo son las personas? ¿Están tristes o contentos? ¿Por qué están reunidos? ¿Quién es Miguel? ¿Cómo es Miguel?

¡Manos a la obra!

El Portafolio: elabore su a las portafolio de acuerdo cente. instrucciones de su do El mismo le servirá para guardar sus mejores ción. trabajos para su evalua

Vamos a leer: El nacimiento de Miguel Me llamo Julia, soy la más pequeña de mi familia. ¡Bueno! Yo era la más pequeña, porque acaba de nacer mi hermanito Miguel.

Con mi familia vivimos en un bello lugar de Guatemala; rodeado de montañas, ríos, pájaros y casitas de todos colores. Mi papá se llama Pedro y mi mamá Juanita. Tengo dos hermanos: Luis y Miguel; y una hermana que es María.

También viven con nosotros mi abuela Lupita y mi abuelo Andrés. Todos estamos muy felices por el nacimiento de Miguel. Nos reunimos alrededor de mi mamá para verlo. Es muy lindo y cuando nos ve se sonríe. El abuelo dice que se parece a papá, pero yo creo que se parece a mí.

Para finalizar: En una hoja de papel dibuje a su familia y escriba el nombre de cada uno.

8 8

EXPRESIÓN ORAL: Organización del aula

¿Conoce a todos sus compañeros y compañeras? ¿Sabe decir sus nombres? ¿Hay algún nombre difícil de pronunciar?

¿Quiénes somos?

José se llamaba el padre...

Reúnase todos los niños y las niñas de la clase con su maestra o maestro y formen un círculo para jugar a las presentaciones.

Canten la canción al mismo tiempo que aplauden, así: “José se llamaba el padre y Josefa la mamá y al hijo que tuvieron le pusieron José”

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Juguemos a cantar

Una niña dice: yo me llamo María Entonces todos cantan: “María se llamaba la madre y Mario el papá y a la hija que tuvieron le pusieron María” De esa forma continúan hasta que todos los niños y niñas hayan dicho su nombre.

Nombres y rimas En grupos de 5 o 6 integrantes Cada niño y niña dice su nombre y luego una rima.

Por ejemplo: 1.

Me llamo María y vengo de donde mi tía 2.

Me llamo Juan y me gusta comer pepián

3.

Me llamo Marta y te mandaré una carta.

4.

Me llamo Otto y quisiera ser piloto.

¿Sabía que...? o Las rimas son oraciones n frases que terminan co y sonido igual, como Juan to y pepián, María y tía, Ot piloto.

Para finalizar: Escriba en su cuaderno los nombres de sus compañeros y compañeras del grupo de trabajo.

Haga una rima con el nombre de su maestro o maestra y la lee al grupo.

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EXPRESIÓN ORAL: Reproducción oral de mensajes

¿Quién soy?

Observen la ilustración y digan: 1. ¿Cuántas personas hay?

2. ¿Qué animales aparecen?

3. ¿Qué cosas hay?

4. ¿Qué piensan de esta ilustración?

Piensen y respondan -Lean cada adivinanza y traten de responder:

1 3 5

¿Quién hace su casa en la verde rama y desde allí a sus hijos llama?

2

Vivo dentro de ella y el caracol también Él la lleva a cuestas y yo jamás podré.

Se parece a mi madre pero es mayor, tiene otros hijos que mis tíos son.

Duerme bien en su cunita a veces es un llorón pero también se sonríe tomando su biberón.

4

De tus tíos es hermana, Es hija de tus abuelos y es quien a ti más te ama.

Para finalizar: 1. En su cuaderno copie cada adivinanza y haga un dibujo de cada una.

2. Invente una adivinanza con la palabra: familia

10

(Respuestas: El pájaro, la casa, la abuela, la mamá, el bebé)

5 5

EXPRESIÓN ORAL: Explicación de ilustraciones

Lean cada pregunta y comenten las respuestas con su grupo. Todos los niños y niñas deben hablar y decir sus opiniones.

¿Saben qué es una feria? ¿Alguna vez han visitado una feria?

Observen la ilustración y realicen las actividades: Por turnos cada niño y niña dice lo que observa en la ilustración: 1.

2.

3.

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¡Vamos a la feria de la comunidad!

¿Qué ruedas se observan? ¿Qué comen los niños y niñas? ¿Qué hacen las personas?

Después de la observación, conversen y respondan: 1.

¿Quiénes visitan la feria?

2.

¿Cuándo es la feria de su comunidad?

3.

4.

¿Con quiénes van a la feria?

5.

¿Cómo se divierten los niños y niñas de la comunidad cuando no hay feria?

¿Qué acostumbran comer en la feria?

¿Sabía que…? es Rincón de aprendizaje: el un lugar en el aula en iales cual se guardan mater arlos de desecho para utiliz o nuevamente. Cada niñ de r y niña puede lleva no su casa, cosas que ya s, utilicen, como: cartone s, papeles de todas clase vidrio, botellas plásticas o de la, pinturas, pedazos de te iales ropa y otros. Esos mater pueden usarse . nuevamente en el aula

Para finalizar: Escriba en su cuaderno una oración y un dibujo por cada palabra: Ruedas – caballitos – globos – helados – boleto - golosinas

!

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Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: Recibir y dar mensajes

Piense y comparta Conversen acerca de las actividades que realiza su familia en ocasiones especiales como: 1.

Los domingos 2.

Días de campo 3. Cumpleaños 4.

Para la feria

5.

6.

7.

Semana Santa Noche Buena Visitas a familiares o amigos

Elijan un tema de los anteriores para conversar: cada niño y niña le cuenta a su pareja lo que hace su familia; luego escucha a la otra niña o niño.

1. Se reúnen 3 parejas y forman un grupo 2. Cada uno le cuenta al grupo lo que su pareja le dijo acerca de su familia, por turnos, hasta que todos hayan hablado.

3. Escojan una de las actividades que más les haya gustado y se organizan para elaborar un cartel.

4. Busquen recortes y hagan dibujos acerca de la actividad familiar que hayan escogido.

5. Decoren su cartel y colóquenlo en un lugar visible del aula.

6. Cuando su docente lo indique, muestren y expliquen su cartel a toda la clase. ¡Trabajen con dedicación, orden y limpieza, recuerden que su docente observará y evaluará su trabajo.

Para finalizar: 1. Escriba en el cuaderno un párrafo acerca de cómo es su familia.

“ 12

EXPRESIÓN ORAL: Narración de situaciones reales o ficticias

Algunas veces las imágenes nos dan información acerca de la lectura.

Observen la ilustración y traten de descubrir de qué trata la historia que van a leer.

Vean y digan qué objetos aparecen, qué hacen las personas y fíjense en todos los detalles de la ilustración.

Vamos a leer: Un niño o niña del grupo lee en voz alta y los demás escuchan con atención: “A mi abuelo le gusta contar historias. Un día nos contó que hace muchos años, toda la gente de nuestra comunidad se dedicaba a la agricultura. Nadie pensaba en irse a otro país a trabajar. Había mucho trabajo, sobre todo, en tiempos de cosecha. Todos los hombres del pueblo se iban a sembrar y muchas mujeres también trabajaban en la milpa.

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Historias de mi comunidad

Los niños y las niñas ayudaban; acompañaban a las mujeres a llevar agua y comida a los que estaban trabajando.

Pero lo mejor era la época de cosecha. Dice mi abuelo que todos disfrutaban cortando las hermosas mazorcas de maíz blanco, amarillo o negrito… y qué ricos los elotes cocidos, el atol, los tamalitos y las tortillas. ¡Ahora ya nada es igual! –dijo mi abuelo con una mirada triste”.

Continúen trabajando en el grupo y copien en una hoja de papel el organizador gráfico.

Hagan una lluvia de ideas para encontrar palabras relacionadas con la palabra del centro. Escriban las palabras dentro de cada óvalo

Cosecha

Para finalizar: 1. Escriba en su cuaderno una oración con cada palabra.

2. Adjunte sus trabajos al portafolio

# 13

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EXPRESIÓN ORAL: Seguimiento de instrucciones

La receta de cocina ¿Sabe para qué sirve una receta de cocina? ¿Por qué es necesario seguir las instrucciones al cocinar o preparar alimentos y bebidas?

La Limonada Para disfrutar de una deliciosa limonada con los compañeros y compañeras de grupo, sigan las instrucciones: 1. El día anterior a la preparación del refresco, pónganse de acuerdo en el grupo para ver quiénes llevarán los ingredientes y los utensilios necesarios.

2. El día de la preparación, lean paso a paso la receta y sigan las instrucciones correctamente.

Receta para hacer limonada Ingredientes: 1 libra de azúcar 5 limones Una cuchara o paleta Una jarra o pichel 1 litro de agua pura 1 vaso para cada integrante Preparación: 1.

Lavarse las manos con agua y jabón 2.

Lavar cuidadosamente los limones 3.

Partir los limones por la mitad 4.

Colocar el agua limpia en el pichel 5.

Agregar poco a poco el azúcar y revolver con la cuchara 6.

Probar un poquito en un vaso, para saber si está bien de azúcar 7.

Exprimir los limones sobre el agua azucarada y revolver nuevamente 8.

Si es posible, agregar pedacitos de hielo 9.

Servir la limonada en los vasos ¿Sabía que...?

10.

Al terminar, limpiar el lugar r el Exprimir significa “saca jugo o el líquido” ¡Ahora a disfrutar su deliciosa limonada!

Para finalizar: Escriba en su cuaderno: -la receta de la limonada.

-Busque información acerca del valor nutritivo de: el limón y el azúcar.

-También la importancia del consumo de agua. Ilustre su trabajo.

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EXPRESIÓN ORAL: Ordenamiento de secuencias

Observen las imágenes; ordénenlas en secuencia. Es decir, lo primero que sucedió, lo que va después y así hasta terminar.

Cuando las hayan ordenado, dibujen en su cuaderno un organizador gráfico como el siguiente y escriban el nombre de cada ilustración en orden.

La historia del maíz

1.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¿Qué pasó después?

2.

3.

4.

Para finalizar: 1. Inventen una historia con las ilustraciones y escríbanla en su cuaderno.

2. Ilustren su historia y después léanla al resto de la clase.

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Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: Ordenamiento de secuencias y diálogos

El pastorcillo mentiroso Conversen en su grupo acerca de los pastores. ¿Saben qué hacen los pastores? ¿El pastoreo es un trabajo? ¿Qué animales cuidan los pastores en su comunidad?

Vamos a leer: Por turnos lean la fábula y pongan mucha atención:

El pastorcillo mentiroso Un pastorcillo estaba muy aburrido porque mientras sus ovejas pastaban, él no tenía nada qué hacer. Para entretenerse, se le ocurrió hacer una broma a los otros pastores.

Se puso a gritar muy fuerte: -¡Ayúdenme el lobo se come mis ovejas, auxilio!

Dos pastores que se encontraban cerca corrieron a ayudarle, pero lo encontraron bien sentado, riendo y burlándose de ellos.

Varias veces repitió la broma. Los pastores llegaban corriendo y lo encontraban riendo y ni rastro del lobo.

Pero un día el lobo se apareció de verdad. …y ¿Qué creen que pasó?

Sucedió que, por más que el niño gritó y gritó, los pastores, cansados de sus bromas, no le hicieron caso.

Trepado en un árbol y muy asustado, el pastorcillo mentiroso tuvo que resignarse a ver cómo el lobo se comía a todas sus ovejas.

Moraleja: Al mentiroso nunca se le cree, aun cuando dice la verdad.

¿Sabía que…? rto Fábula: es un relato co jes en el cual los persona ales im an muchas veces son s que hablan. Las fábula tienen una moraleja, en a la cual siempre hay un enseñanza.

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Fábula de Esopo.

EXPRESIÓN ORAL: Ordenamiento de secuencias y diálogos

Comenten en el grupo lo que pensaron y sintieron al leer la fábula. ¿Qué opinan de la forma de actuar del pastorcillo? ¿Qué consecuencias trae a las personas la mentira?

En su cuaderno escriban en secuencia, cómo ocurrieron los hechos de la fábula en 5 pasos. Ilustren cada uno de los pasos.

1.

Lo primero que sucedió fue…

2.

Lo que pasó después fue…

3. Luego…

4. Seguidamente…

5.

Al final…

Hagan una dramatización de la fábula: 1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

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Ahora nos toca trabajar…

¿Sabía que…? e En cada grupo siempr niña debe haber un niño o encargada de: -Organizar los materiales -Apuntar la información den -Cuidar la limpieza y or del grupo

Primero piensen en los personajes que participan Después piensen en los diálogos que dirán los personajes En seguida escriban en un papel, las palabras y oraciones que dirá cada personaje Luego distribuyan los papeles en el grupo Después, cada personaje lee varias veces su papel hasta aprenderlo de memoria Elaboren máscaras y disfraces con materiales del Rincón de Aprendizaje.

Ensayen la dramatización Presenten su obra al resto de la clase.

Para finalizar: 1. ¿Qué opinan de la actitud del pastorcillo?

2. ¿Por qué creen que los demás pastores no fueron a ayudarle?

3. ¿Qué otras cosas pueden pasar por decir mentiras?

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EXPRESIÓN ORAL: Diálogo de saberes

Juegos tradicionales y populares Platiquen unos minutos acerca de los juegos que más les gusta jugar en el recreo y en los momentos libres con sus amigos, amigas y familiares.

Vamos a leer: Los juegos tradicionales y populares Son las formas de entretenerse y divertirse de los niños y niñas en sus comunidades. También sirven para aprender y para comunicarse con los demás.

En cada época se juegan diferentes juegos, unos se olvidan con el paso del tiempo, pero otros, por ser tan interesantes y divertidos, van de generación en generación. Muchos juegos que se practican hoy, son los mismos que jugaban antes sus papás y abuelos. La familia es una fuente de sabiduría que enseña con amor los juegos de otras épocas.

Niñas y niños jugaban a la tenta, electrizado, los fantasmas, tiro al bote, andares, cincos y otros. Había juegos favoritos como aquellos en los que se buscaba algo o a alguien, como: tinieblas, escondidas, pan caliente- tibio-helado, chiviri cuarta y placa placa policía.

Otra costumbre que había en los pueblos de Guatemala, era la de hacer los juguetes en familia. Se hacían trompos que bailaban en el suelo o en la mano. Con latas vacías y cordeles o pitas, hacían zancos para jugar a los gigantes. Hacían capiruchos de carrizos de hilo o trocitos de madera y los niños y niñas se convertían en verdaderos expertos. Las competencias de capiruchos y de yo-yo eran emocionantes y divertidas.

Se hacían barriletes multicolores con papel de china y todos salían a volarlos en el mes de octubre cuando los vientos son fuertes y el cielo se alegraba con tantos colores.

Para carnaval, en todas las casas se guardaban con anticipación los cascarones. Luego, la familia los lavaba, los pintaba y decoraba para después rellenarlos de retacitos de papel o pica-pica. Los niños y las niñas se iban muy felices a su escuela o al parque, a jugar cascarones con sus amigos, amigas y familiares. Muchas de estas tradiciones aún perduran en nuestro país.

Tradición oral. Yolanda Carranza de Duarte

Para finalizar: 1. Respondan en su cuaderno: ¿Han jugado alguna vez con estos juguetes tradicionales?

2. Hagan dibujos de tres juguetes mencionados en la lectura.

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EXPRESIÓN ORAL: La entrevista para obtener información

A usted… ¿Qué juguetes le gustan más?

Seguramente se sorprenderá al saber que muchos de los juegos que practica con otros niños y niñas son los mismos que han jugado sus padres y abuelos en otras épocas. Lo que más ha cambiado ahora, son los juguetes.

La ciencia y la tecnología han avanzado y se ha inventado gran cantidad de juegos y juguetes de diversos materiales, desde los juegos y juguetes tradicionales hasta los electrónicos.

Hagamos una entrevista

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Juegos y Juguetes

Para saber más acerca de los juegos que sus abuelos y sus padres jugaban y los juguetes que utilizaban cuando eran niños y niñas, realizaremos una entrevista a dos o tres familiares.

Una entrevista es una conversación respetuosa que se realiza con una o varias personas con el fin de obtener información. Para realizarla, siga estos pasos: 1. L leve las preguntas escritas en un cuaderno o papel.

2. Salude a la persona que va a entrevistar.

3. Solicite respetuosamente que responda unas preguntas que necesita para realizar una tarea escolar.

4. Lea claramente la pregunta; escuche con atención la respuesta y anótela.

5. Agradezca y pase en limpio las preguntas y las respuestas en una hoja de papel.

Las preguntas son las siguientes: 1. ¿Qué juegos jugaba cuando era niño/niña?

2. ¿Qué juguetes utilizaba? ¿Cómo obtenía los juguetes?

3. ¿Cuál era su juego preferido?

Para finalizar: 1. Comparta con su grupo las respuestas que obtuvo.

2. Escojan uno de los juegos que más les guste para practicarlo frente a los demás grupos.

3. No olvide guardar su hoja de entrevista en su portafolio.

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EXPRESIÓN ORAL: Análisis de texto

¿Hablando se entiende la gente? ¿Alguna vez se ha equivocado usted con relación a lo que piensan, sienten o desean los demás? ¿Alguna vez se ha enojado porque los demás no entienden lo que usted quiere decir o hacer?

Después de pensar en las preguntas, reúnase en pareja con un compañero o compañera. Dígale lo que piensa de las preguntas; luego escuche lo que su pareja piensa.

Cada integrante comenta al grupo lo que su pareja le compartió.

Luego leen el cuento por turnos y con mucha atención.

El sombrero de Tío Chema El tío Chema tenía un sombrero viejo y roto que ya ni para soplador servía. Un día dijo: -Voy a cambiar este sombrero viejo- y lo tiró al basurero.

Al rato, pasaba por ahí su comadre Juanita y al ver tirado el sombrero, dijo: - ¿Ese no es el sombrero de mi compadre Chema? Lo recogió y lo metió en una bolsa que llevaba para el mercado.

-Compadre, se le cayó su sombrero ¡Por suerte lo vi! …aquí se lo traigo- le dijo.

-Muchas gracias comadre- dijo tío Chema, rascándose la cabeza. Agarró el sombrero y se fue a tirarlo más lejos, al río. La corriente lo arrastró y lo llevó de vuelta.

Pasaba por esos lugares el tío Beto, cuando vio el sombrero y gritó a su hijo: -¡Corré muchacho, alcanzá el sombrero del tío Chema, que se lo lleva la corriente!

El niño corrió a alcanzar el sombrero y juntos se fueron a devolverlo.

-Tío Chema, fíjese que el río ya se llevaba su sombrero, pero gracias a mi patojo, lo pudimos salvar y aquí se lo traemos- dijo tío Beto.

-Gracias muchá, se los agradezco-, dijo tío Chema muy enojado.

-¡Este sombrero si que ya me fregó!- dijo tío Chema, - no se qué hacer para que ya no me lo devuelvan. En eso, pasó un pobre pidiendo ayuda. -Llevate este sombrero para cubrirte del sol- le dijo el tío Chema. Y en su mente dijo: -ahora si me deshice de vos, sombrerito-

1 = 20

EXPRESIÓN ORAL: Análisis de texto

Dicho y hecho. Le quitaron el sombrero y se lo llevaron de nuevo al tío Chema.

Muy contrariado, tío Chema recibió el sombrero, se lo puso y les dio las gracias. Apenas se fue la gente, se quitó sombrero nuevo y lo tiró al basurero.

-¡Vamos a ver si este también me lo devuelven!- Pero el sombrero nuevo nadie se lo devolvió. Cuento de la tradición oral

Vamos a trabajar Vuelvan a leer el cuento y realicen en su cuaderno los siguientes ejercicios: Digan cuáles son los sentimientos de los personajes: cólera, alegría, miedo.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

El hombre se fue con el sombrero puesto, cuando al pasar por el pueblo, todos lo vieron y empezaron a gritarle: -¡Ladrón, ladrón, se lleva el sombrero del tío Chema! ¡Vamos a quitárselo!

¿Qué sintió Tío Chema cada vez que le devolvían el sombrero?

1. ¿Qué sintió la comadre Juanita cuando le devolvió el sombrero a Tío Chema?

2. ¿Qué sintió el señor al que le quitaron el sombrero que le regaló Tío Chema?

3. ¿Quién dijo esto? ¡Este sombrero si que ya me fregó! ¡Corré muchacho, alcanzá el sombrero de Tío Chema que se lo lleva la corriente! ¡Ladrón, ladrón se lleva el sombrero de Tío Chema!

4. ¿Por qué las personas le devolvían el sombrero a Tío Chema?

Organicen una dramatización del cuento “El sombrero de Tío Chema” 1. Lean detenidamente el cuento e identifiquen los personajes 2. Distribuyan un personaje a cada integrante 3. Consigan lo necesario para los personajes: un sombrero viejo y un sombrero nuevo. Si quieren pueden hacer máscaras con un pedazo de cartulina o papel.

4. Ensayen la dramatización, hagan gestos que imiten las voces del personaje.

Para finalizar: Presenten su dramatización a la clase.

1 1 21

Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: lectura de poesías

Piense y compare En esta página leerá dos poesías que se llaman igual: El nido.

Antes de leer, observen la ilustración, conversen en grupo y realicen las actividades en el cuaderno.

Cada uno contesta: ¿Para qué hacen su nido las aves? ¿Con qué pueden comparar un nido? ¿Han visto alguna vez un nido? ¿Es correcto quitar un nido de su lugar?

Vamos a leer 1. Cada integrante del grupo lee en voz alta, una estrofa del primer poema.

2. Luego leen en la misma forma el segundo poema.

3. Conversen y respondan: ¿Qué personajes aparecen en los dos poemas? Escriban el nombre de los personajes en su cuaderno.

4. Cada niño y niña lee en forma individual los dos poemas varias veces.

5. En coro, cada grupo lee una estrofa, con ademanes y entonación adecuada.

El nido Es porque un pajarito de la montaña ha hecho, en hueco de un árbol su nido matinal, que el árbol amanece con música en el pecho, como si tuviera corazón musical.

Si el dulce pajarito por entre el hueco asoma, para beber rocío, para beber aroma, el árbol de la sierra me da la sensación de que le ha salido, cantando, el corazón…

Alfredo Espino

El nido Los árboles que no dan flores dan nidos; y un nido es una flor con pétalos de pluma; un nido es una flor color de pájaro Cuyo perfume entra por los oídos.

Los árboles que no dan flores dan nidos…

Fernán Silva Valdés

Para finalizar: Conversen en grupo y digan las diferencias y semejanzas que hay entre los dos poemas.

1 2 22

EXPRESIÓN ORAL: Lecturas breves, juegos y retahílas.

En esta página encontrará formas de divertirse jugando, hablando y aprendiendo. Ponga atención a las instrucciones.

Para realizar los juegos, su docente escribirá en el pizarrón la letra de las dos lecturas.

Hagan una rueda para realizar los juegos.

1

En la primera lectura, Las horas, todos leen en coro cada oración y al final dan palmadas según el número que digan, así: Las horas

A la una sale la luna, (una palmada) a las dos anda el reloj, (dos palmadas, etc.) a las tres anda el marqués, a las cuatro maúlla el gato, a las cinco pega el brinco,

a las seis juega Andrés, a las siete el niño se mete, a las ocho come un bizcocho, a las nueve nadie se mueve, a las diez vuelta al revés.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Ahora nos toca trabajar

Al terminar, vuelven a empezar y lo repiten hasta memorizarlo.

2

En la segunda lectura, van leyendo y aplaudiendo al mismo tiempo que dicen cada palabra. Repiten el juego hasta lograr aprender la letra y llevar el ritmo.

En Antigua En Antigua hay una calle, en la calle hay una casa, en la casa hay un cuarto, en el cuarto hay una mesa, en la mesa hay una jaula hay un loro.

Saltó el loro, saltó la jaula, saltó la mesa, saltó el cuarto, saltó la casa, saltó la calle y aquí tiene Antigua.

El globo saltarín: : Materiales: palos y un globo inflado Cada grupo busca unos palitos como del tamaño de una regla; uno para cada niño o niña.

Se colocan en círculo y en lugar de agarrarse de las manos, agarran un palo entre cada niño hasta cerrar el círculo. El juego consiste en tirar el globo para arriba al centro del grupo y darle toques con las manos para no dejarlo caer, sin soltarse las manos hay que mantener el globo en el aire dándole toques con el palo sin soltarlo. El juego termina cuando el globo caiga o alguien suelte el palo.

Para finalizar: En hojas de papel elaboren dibujos de los objetos de los tres juegos.

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Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: Juegos de roles

La siembra del maíz Para las familias guatemaltecas no hay una buena comida si no está acompañada de unas deliciosas tortillas o unos ricos tamalitos blancos.

El maíz y el frijol son la base de nuestra alimentación diaria.

Para que todos podamos disfrutar de esos ricos alimentos, el pueblo Maya sigue con mucho respeto y cuidado algunos rituales y costumbres.

Conversen acerca del maíz.

Por turnos, cada integrante dice lo que sabe y lo que piensa.

Luego leen con atención la información.

Siembra y cuidado de la milpa “Primero calculamos el tiempo de la siembra y, después de hacer el Toj para pedir permiso a la Madre Naturaleza, empezamos a trabajar la tierra, removiéndola.

Luego observamos a IK´, la abuelita luna en el cielo para ver si tiene agua o no. Si cuando está creciendo, parece un cantarito que riega agua y tiene un círculo blanco alrededor, entonces va a empezar la lluvia.

Esperamos a que haya luna llena y empezamos a sembrar, agregando una palanganada de abono orgánico por mata, para que nuestra milpa crezca fuerte y sana.

Algo muy importante en el cultivo de maíz, es combinarlo con Frijol y con ayote o güicoy, porque cuando estas plantas están juntas se ayudan mutuamente.

La milpa sostiene el bejuco del Frijol, el frijol alimenta a la milpa, y el ayote ayuda a mantener la humedad y contribuye para que la maleza no se desarrolle demasiado”.

Un día antes de la siembra el papá le dice a la familia: vamos a velar toda la noche la semilla del maíz porque mañana es el gran día de la siembra.

Toda la familia participa de esta vela. Queman incienso sobre la semilla y encienden velas en las cuatro esquinas. Este ritual enseña a los hijos y las hijas las costumbres de su pueblo.

1 4 24

EXPRESIÓN ORAL: Juegos de roles

1.

• •

Investigue con sus familiares o amistades: ¿Qué significan las palabras Toj, e IK´? ¿Qué saben acerca de la siembra del maíz?

¿Sabía que…?

Línea de tiempo es un Elaboren una Línea de tiempo de la siembra del organizador gráfico maíz, de la siguiente forma: en el cual se coloca En su cuaderno hagan una lista de las actividades que información sobre hechos se realizan para la siembra del maíz, de acuerdo a la o personas, conforme lectura. Lo que se hace primero, lo que sigue y así hasta sucedieron en realidad. terminar.

Puede hacer una con Después dibujen la línea de tiempo en un pliego de lo más importante que papel o cartulina y coloquen la información de su lista, ha sucedido en su vida. to. como sucede en el tiempo.

También sobre un cuen Al final, ilustren con dibujos cada parte de la línea de tiempo.

Coloquen su cartel en un lugar visible del aula.

Comparta con el grupo lo que investigó.

2.

•

• • •

1°

2°

3°

4°

5°

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Ahora nos toca trabajar

6°

Se calcula el tiempo de la siembra.

Organicen una dramatización llamada La siembra del maíz con todos los niños y niñas de la clase: 1. Cada grupo es responsable de una parte de la actividad.

2. Obtengan más información del tema con su familia.

3. Lean nuevamente la lectura y saquen los personajes.

4. Consigan en sus casas algunos materiales como mazorcas, incienso, velas y todo lo necesario para realizar la ceremonia.

5. Aprendan el papel que le corresponde a cada uno.

Ensayen la obra.

6. Que no se quede ningún niño o niña sin participar.

Para finalizar: Presenten la dramatización en la escuela. Pueden pedir autorización a su docente para invitar a otros grados a presenciar la ceremonia de La Siembra del Maíz.

1 5 25

Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: Emisión de opiniones acerca de los personajes

¿Miedo o risa?

Observen la ilustración y conversen acerca de los sentimientos de las personas. ¿Cuáles creen que son los sentimientos de los niños y niñas de la ilustración? ¿Alguna vez ha sentido miedo? ¿Qué hizo cuando sintió miedo?

Lean en voz alta la historia de Rosi.

El llanto de Rosi Rosi estaba muy enojada. En la frente se le hacían unas arruguitas y sus ojos estaban a punto de llorar.

-¿Qué te pasa Rosi? -le dijo su mamá.

-Mi papá prometió que hoy me llevaría en el cayuco a pescar, pero cuando me levanté, ya se había ido al lago_ dijo Rosi y empezó a llorar.

-No llores Rosi, dijo su mamá. -Tu papá no te pudo llevar porque hay mucha brisa y el lago está picado; pero otro día, cuando mejore el tiempo te llevará. -Ven, vamos al mercado y te compraré una granizada, -dijo la mamá.

Rosi sonrió, con las manos se secó las lágrimas y se fue muy contenta con su mamá.

¿Sabía que…? cerca del Las personas que viven e cuando lago de Izabal saben qu aje en el hay brisa, hay mucho ole so para agua y se vuelve peligro llaman salir en cayuco. A eso le o”. que “el lago está picad

Después de la lectura, respondan en grupo las preguntas en forma oral: • ¿Por qué estaba triste Rosi?

• ¿Por qué no fue al lago con su papá?

• ¿Qué hizo la mamá de Rosi para que se olvidara de su tristeza?

Para finalizar: Elaboren tarjetas con dibujos de caritas: alegre, triste, llorando, enojada, preocupada.

Pongan las tarjetas en el centro del grupo, de manera que no se vea la ilustración.

Cada integrante toma una tarjeta, la muestra al grupo y dice: Me siento feliz cuando…

Lloro cuando…

1 6 26

Me siento triste cuando…

Me preocupo cuando…

Me enojo cuando…

Cuando todos hayan hablado, juntan nuevamente las tarjetas, las ponen en el centro y vuelven a jugar.

EXPRESIÓN ORAL: observar características

• Observen detenidamente las ilustraciones de los medios de transporte y conversen del tema.

1. Cómo se llama cada transporte 2. Cuáles conocen y cuáles no 3. En cuáles se han subido y en cuáles no 4. Qué otros transportes se usan en su comunidad 5. Elaboren dibujos de otros medios de transporte que no están en esta página.

• Copien el cuadro en su cuaderno y complétenlo.

Transportes

¿En qué se parecen?

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¡Puedo ir a donde quiera!

¿En qué se diferencian?

Moto y bicicleta Carro y bus Tren y avión Barco y tren Caballo y burro

Para finalizar: Responda en su cuaderno ¿En qué se parecen todos los transportes que hay en las ilustraciones? ¿Qué transporte utilizaría si quisiera ir a Estados Unidos? ¿Qué transporte utilizaría para ir a la luna? ¿Qué otros transportes conoce y que no están en las ilustraciones?

1 7 27

Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: comprensión lectora

Leo y comprendo La historia que van a leer es una fábula; observen la ilustración, conversen y traten de responder las preguntas en forma oral: ¿De qué creen que se trata la fábula? ¿Cuáles son los personajes? ¿Un león y un ratón pueden ser amigos? ¿Podría un ratón salvar la vida de un león? ¿Qué animal es el enemigo del ratón?

Lean con atención la fábula: El León y el ratón Unos ratoncitos que jugaban en un prado. Sin querer despertaron a un león que dormía al pie de un árbol. La fiera, se levantó de pronto y atrapó al más atrevido de la pandilla.

El ratoncillo, muerto de miedo, prometió al león, que si lo dejaba ir, algún día él le salvaría la vida. Eso le causó mucha risa al león. ¿Cómo podría ayudar al rey de la selva una criatura tan pequeña? Pero como estaba de buen humor, lo dejó ir.

Tiempo después, el león cayó en la red de un cazador. Luchó por liberarse pero no pudo lograrlo; empezó a rugir con tanta fuerza, que se escuchó por toda la selva. El ratoncillo, al oírlo, acudió presuroso y rompió las redes con sus afilados dientes. De esta manera el pequeño cumplió su promesa y salvó la vida del rey de los animales. El león estaba muy agradecido por el favor recibido y prometió en adelante ser más generoso.

Moraleja: Nadie es tan pequeño que no pueda ayudar, ni nadie es tan grande que no necesite ayuda de los demás.

Jean de La Fontaine

Comenten la lectura en el grupo y respondan en forma oral

¿Quiénes son los personajes de la fábula? ¿Qué significa la moraleja de esta fábula?

¿Sabía que…?

Rugido se le llama al s grito del león? Los leone , rugen, los gatos maúllan los perros ladran.

Para finalizar: En su cuaderno: Dibuje los personajes de la fábula Escriba un párrafo y diga: ¿Cómo sería la historia si el león se hubiera comido al ratón?

28

EXPRESIÓN ORAL: glosario

Un glosario es una lista de palabras nuevas o palabras que no conocemos, con su significado. Aquí tiene un pequeño glosario de la primera unidad. ¿Qué puede hacer si hay otras palabras que no conozca y no están en este glosario?

Puede buscarlas en un diccionario para saber su significado. Recuerde que están escritas en orden alfabético.

No.

Palabra

¿ Qué quiere decir?

Ejemplo

1

Anticipar

Hacer algo antes de tiempo

Estudio por anticipado para el examen

2

Aroma

Olor muy agradable, como el perfume

Me gusta el aroma de las flores

3

Bizcocho

Panito dulce de agradable sabor

Para el recreo se comió un bizcocho

4

Boleto

Papel que se compra para entrar a un lugar o participar en una actividad.

Compramos nuestro boleto para subir a la rueda de sillas voladoras.

5

Descubrir

Encontrar algo que no se sabía dónde estaba.

Descubrí quién era cuando se quitó la máscara.

6

Deshacer

Destruir lo que estaba hecho.

Le deshizo las trenzas del pelo.

7

Época

Es un momento de la historia

Me gusta la época de vacaciones.

8

Multicolor

Que es de muchos colores

Los güipiles multicolores de mi pueblo.

9

Golosina

Cosa dulce que se come por su rico sabor

En la feria los niños y niñas comen muchas golosinas.

10

Prado

Terreno en donde se deja crecer la hierba para alimento del ganado

Ayer llevamos las vacas al prado

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¿Sabe qué es un Glosario?

¡Ahora vamos a trabajar¡

Lean cada palabra del glosario, su definición y el ejemplo.

Busquen en el diccionario, o pregúntenle a una persona con experiencia, el significado de las siguientes palabras y lo escriben en su cuaderno.

1. Ceremonia: 2. Diferente: 3. Popular:

4. Semejanza: 5. Tradicional:

Para finalizar: En su cuaderno elaboren un cuadro como el de arriba, con las palabras que investigaron.

Luego hacen un dibujo o pegan un recorte de cada ejemplo.

29

Castellano como L 2

EXPRESIÓN ORAL: Actividades de Evaluación

Lo que aprendí En el cuaderno copie y realice los ejercicios 1.

2.

Escriba con sus propias palabras ¿Qué es una rima?

Busque las ilustraciones que riman con las palabras y escríbalas

Hermano Rana Niña Granja Lea la fábula El Caracolito: “Había un caracolito que estaba muy triste por tener que llevar siempre su casa a cuestas.

Un día vio a una hormiga que pasaba y dijo: _ ¡Qué suerte de la hormiga que puede caminar y correr, pero yo solo puedo arrastrarme!

Otro día vio un grillo que pasó saltando y dijo: _¡Qué suerte del grillo que puede saltar, y yo metido en esta casa!

Después vio una mariposa que volaba alegremente, y dijo: _¡Dichosa que puede volar, y yo en esta casa tan pesada!

En otra ocasión vio una luciérnaga que volaba y encendía su luz y dijo: _¡Dichosa que puede alumbrar y volar, en cambio yo no puedo!

Un día empezó a llover muy fuerte. Todos los animales corrían y volaban desesperados buscando en donde protegerse. El caracolito se metió en su casita y se cubrió del agua.

Entonces comprendió lo afortunado que era de llevar a cuestas su casita”.

Cuento de la tradición oral.

Responda en su cuaderno y realice un dibujo de cada paso: 1.

2.

3.

4.

¿Qué fue lo primero que sucedió? ¿Qué pasó después? ¿Qué fue lo siguiente? ¿Qué fue lo último?

Observe la lámina, diga y escriba las respuestas:

1 0 30

1.

El nombre de cada animal que aparece en la ilustración 2. ¿Cuántos animales hay?

3. ¿Cuáles son peligrosos?

4. ¿Cuál le gusta más?

5. ¿Cuáles pueden vivir en la casa?

6. ¿Cuál nos ayuda a trabajar?

7. ¿Qué otras cosas hay en la ilustración?

Mis amigos, mis amigas y mis juegos

En esta Unidad lograremos la siguiente competencia: 2.

Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo en la expresión de ideas, emociones y sentimientos.

2

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Segunda Unidad

En parejas: Observen la ilustración y comenten: 1. ¿Qué hacen los niños y las niñas de la ilustración?

31

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: apertura

Y nosotros… ¿Cómo nos divertimos?

Reúnanse y conversen acerca de: ¿Cómo les gusta divertirse? ¿Qué hacen en su tiempo libre?

• Observen detenidamente las ilustraciones de esta página y digan: ¿Qué opinan de la primera ilustración? ¿Qué piensan de la segunda y la tercera? ¿Cómo se ven las caras de los niños y niñas de las ilustraciones? ¿Qué les gustaría más: tocar marimba, bailar o participar en una dramatización?

• Discutan en el grupo: ¿Qué diferencia hay entre una actividad recreativa y una deportiva?

• Cada integrante del grupo hace un dibujo con una actividad recreativa o deportiva que más les gusta practicar. No muestre su dibujo a sus compañeros y compañeras.

• Luego intercambian sus dibujos y comentan ¿A algunos les gustan las mismas diversiones?

•

En el recreo, ¿Qué juegos practican?

Para finalizar:

1 “ 32

Discutan en el grupo: ¿Qué diversiones hay en su comunidad?

Luego cada niño y niña del grupo escribe 3 oraciones acerca de lo que más le gusta hacer en su tiempo libre. Ilustre sus oraciones y muéstrele su trabajo a su grupo.

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Descripción de imágenes

Reúnanse y conversen acerca de: ¿Cómo les gusta divertirse? ¿Qué hacen en su tiempo libre?

• Respondan estas preguntas: ¿Les gusta jugar con animales? ¿Con qué animales prefieren jugar? ¿Tienen un animalito o mascota en su casa? Si tienen un gato, un perro, un loro o cualquier animal, digan ¿Cómo se llama? ¿De qué color es?

• Observen detenidamente las dos ilustraciones, fíjense en la ropa, las personas, los animales, las plantas, los objetos y otros.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Describo y Comparo

• Por turnos, cada niño y niña del grupo dice en qué se parecen las dos ilustraciones.

Cada uno debe decir algo diferente a lo que dijo su compañero o compañera, hasta que hayan dicho todas las semejanzas entre las dos ilustraciones.

• Luego, en la misma forma, cada uno dice en qué se diferencian las dos ilustraciones, hasta que ya no encuentren más.

Cuando hayan terminado, cada niño y niña elabora una T gráfica para escribir las semejanzas y las diferencias entre las dos ilustraciones, así: Diferencias

Semejanzas

Para finalizar: Cada integrante del grupo pone sobre su mesa un lápiz y un lapicero.

Observa detenidamente los dos objetos; hace una lista de características: de qué material es, de qué color, tamaño, forma; luego escribe en qué se parece el lápiz al lapicero y luego, en qué se diferencia. ¿Cuántas diferencias encontró? Y ¿Cuántas semejanzas?

1 # 33

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Descripción de imágenes

Describo, comparo y dibujo Piensen en las siguientes preguntas: ¿Cómo me puedo comunicar sin hablar? ¿Cómo puedo decirle a una persona que está un poco lejos, que venga? ¿Qué hago para que hagan silencio, sin decirlo? ¿Cómo puedo saber si alguien está contento?

¿Sabía que…? s Podemos comunicarno sin necesidad de palabras: por medio de , señas, gestos o sonidos que los demás pueden entender.

1. Observen la primera ilustración y digan por turnos: • Es un niño o un hombre • Cómo está vestido • Está triste o contento • Está declamando una

poesía • Solo está disfrutando del paisaje • Está adentro o afuera de la casa 2.

Observen la segunda ilustración y luego: • Un niño o niña lee cada pregunta • Cada integrante del grupo escribe su respuesta en el cuaderno • Que los demás no vean sus respuestas • Al final todos comparan sus respuestas Preguntas: • ¿Cuántos niños y niñas hay en la ilustración?

• ¿Qué están haciendo?

• ¿Están escuchando una canción o un partido de futbol?

• ¿Están tristes, contentos o nerviosos?

• ¿Están parados o sentados?

• ¿Qué hay sobre la mesa?

• ¿Cómo es la niña de la ilustración?

Para finalizar: En su cuaderno cada uno hace un dibujo del siguiente objeto, según sus características: Es de color rojo y blanco, de tela plástica, se abre y se cierra, le protege de la lluvia. Escriba cómo se llama el objeto.

1 $ 34

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Izquierda, derecha,

adelante, atrás

Reúnanse y conversen acerca de: ¿Cómo les gusta divertirse? ¿Qué hacen en su tiempo libre?

Observen la ilustración y digan todo lo que ven.

Observen también en qué lugar está cada animal, planta, agua, objetos y otros. ¿De qué creen que trata la historia que van a leer?

Lean por turnos y en voz alta: “El domingo pasado me divertí mucho. Con mi mamá y mi tía fuimos al zoológico La Aurora. Yo nunca había ido y no me imaginaba lo bonito que es. Había tantos animales que ya ni me acuerdo de todos. Vimos un tigre que se veía muy fuerte; algunas aves, un cocodrilo, un caballo y una cebra. Caminamos un poco más y vimos un mono en un árbol. Había también algunos animales domésticos y otros animales muy grandes como el elefante y la jirafa.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Un día de paseo

Cuando ya estábamos cansados, nos paramos a ver que atrás del zoológico se veían los árboles y las montañas. Al finalizar nuestro recorrido, mi tía me compró unas golosinas, pero me dijo que no les tirara comida a los animales porque les hacía daño. Fue un día muy bonito y diferente para mí”.

¡Ahora nos toca trabajar¡

Observen nuevamente la ilustración y digan ¿Dónde está cada uno? ¿Qué hay a la izquierda de la ilustración? ¿Qué animales están a la derecha? ¿Qué animales están frente? ¿Cuáles están atrás? ¿Qué hay hasta atrás del zoológico?

Para finalizar:

Nombre

Copie el cuadro en su cuaderno y marque con una X el lugar donde esté cada animal.

Mono

Izquierda

Derecha Adelante Atras

Al Centro

Pollito Caballo Tigre Cocodrilo Perro

1 % 35

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Juegos tradicionales y

populares

Juguemos mímica Observen la ilustración y digan ¿Qué están jugando los niños y niñas? ¿Qué les gusta jugar a ustedes en el recreo?

Algunos juegos como las carreras de sacos, saltar cuerda, tenta, escondidas, arranca cebolla y otros, son muy buenos para el desarrollo del cuerpo humano.

¿Sabía que…?

En muchos lugares hay símbolos o dibujos para dar mensajes sin hablar, como las luces del semáforo o la señal de alto, la sirena de una s ambulancia. ¿Qué otra señales conoce?

Vamos a jugar Mímica

Para jugarlo, un niño o niña imita con gestos a otras personas o animales y los demás tratan de adivinar de quién se trata. Por ejemplo: • • • •

Imitar a una señora que está torteando Un carpintero serruchando Un toro bravo Un niño o niña que va en bicicleta

Inventen otros para continuar el juego

¿Sabía que…?

Mímica quiere decir: imitar a alguien o algo con gestos.

El Copión y consiste en que cada niño o niña se para frente a otro.

Uno de los dos hace un gesto o un movimiento corporal y el otro u otra lo imita. Luego le toca al otro hacer los movimientos.

Por ejemplo: levantar los brazos, saltar, agacharse, aplaudir, saltar y levantar los brazos al mismo tiempo, brincar en un pie, y otros ejercicios más difíciles.

Para finalizar:

1 & 36

Una niña o niño del grupo dice a otro, en el oído, a quién tiene que imitar; los demás adivinan a quién imitó.

Por ejemplo, imitar a una persona: • Cansada • Pidiendo la palabra • Con sueño • Jugando a la gallinita ciega • Pidiendo que hagan silencio • Llorando • Con dolor • Y otros más • Triste • Sorprendida • Aburrida

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Dirección y desplazamiento

¿Creen que nos podemos expresar por medio de nuestro cuerpo?

Observen las 3 ilustraciones y traten de descubrir en qué se parecen.

Lean la información: Nuestro cuerpo también es un medio de comunicación. No solo con palabras nos podemos expresar.

¿Qué creen que piensan los niños y niñas que participan en la carrera?

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Nuestro cuerpo se expresa

¿Qué sienten y piensan los niños y niñas cuando participan en juegos en los que se mueven, hacen ejercicio corren y brincan?

¿Qué nos quieren decir las personas que participan en una danza tradicional?

Todos ellos expresan pensamientos sentimientos y se comunican por medio de su cuerpo.

Derecha o izquierda

Este juego se realiza en el patio o un espacio grande. Con su docente o un niño o niña que les de las instrucciones.

A una señal, las parejas se toman de una mano y empiezan a caminar por todo el espacio, sin chocar con otra pareja.

Cuando el maestro o maestra dice: ¡izquierda!, las parejas se paran manteniendo el equilibrio sobre la pierna izquierda. Luego siguen caminando hasta una nueva señal: ¡derecha! Se paran sobre el pie derecho; así continúan caminando cada vez más rápido.

Para finalizar: Escriban en su cuaderno dos oraciones en las que digan qué les gustaría hacer: bailar, hacer ejercicio, jugar u otros.

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Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Selección de imágenes por

su posición

¿Dónde están los personajes?

Observen las ilustraciones y respondan en forma oral: ¿Alguna vez se ha bañado en un río, un lago, el mar o en una piscina? ¿Cómo se sintió al bañarse en un lugar de esos?

Lean las oraciones, escríbanlas en su cuaderno y busquen en el rectángulo las palabras para completarlas de acuerdo a las ilustraciones.

¿Sabía que…? to dentro fuera El juego del ratón y el ga o se es muy divertido. Un grup culo; Los peces nadaban _____________ del agua. toma de las manos en cír es el Las gaviotas vuelan_____________del lago. adentro un niño o niña gato. el ratón y afuera otro es El pato está_____________de las plantas. n ¿qué El gato dice: Ratón, rató do en El grupo estudia_____________de la escuela. estás haciendo? - Comi me das?

Las niñas tienen su libro_____________de la falda. papel y tuza, ¿No en la No te doy, ¿Me esperás La maestra se quedó_____________del aula. el esquina? ¡Que te espere Un niño está_____________de la poza. diablo!

El ratón sale corriendo y Los dos niños están_____________del agua. el gato lo persigue hasta Hay plantas y árboles_____________de la poza. alcanzarlo.

Un niño se tira_____________del agua. encima

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

Para finalizar:

1 ( 38

En una hoja de papel elabore un dibujo en el cual se vea el uso de dos palabras como: adentro y afuera, encima y debajo, adelante y atrás, a la izquierda y a la derecha.

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Ejercitación esquema

corporal

¿Alguna vez han tratado de imitar a alguien?

Imitar es tratar de actuar igual que otra persona, objeto o animal.

Para practicar la imitación jueguen “Simón dice”, pueden hacer las siguientes imitaciones: Simón dice que corran como caballitos, que canten como un gallo, que salten como un conejo, que caminen como gigantes, que brinquen en un pie, que caminen como momias, que caminen para atrás y otras más que ustedes quieran.

Lean la poesía de la siguiente forma: 1.

2.

3.

4.

En forma individual En parejas Todo el grupo Todo el grupo vuelve a leer con entonación e imitando lo que dice la poesía 5. Al final cada grupo de la clase lee una estrofa de la poesía, ¡Que su grupo realice las mejores imitaciones!

El conejito Capullito blanco, blanco, Largas, largas las orejas, Corta, corta la colita, ¡ya te alcanzo si te dejas!

Conejito anda en el huerto, Se salió del conejar, Y entre coles y lechugas Se plantó para almorzar.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Sigamos instrucciones

Ya lo alcanzo!... y con razón Se le saltan los ojitos Y le brinca el corazón.

Ya no tiembles Capullito,

Ya te traigo al conejar; No te pases para el huerto Que te vuelven a cazar.

Angelina acuña

Para finalizar: Con su grupo o con toda la clase, practiquen el siguiente juego.

El robot sin pilas: Consiste en que todos los niños y niñas son robots que van caminando lentamente por todo el salón o el patio.

Al principio todos tienen pilas o baterías nuevas, pero poco a poco se van agotando. Cuando se agotan, se deja de mover la parte del cuerpo que les indique el animador (docente o un niño o niña que seleccionen).

El animador les dirá: ¡se están agotando las pilas de los brazos!, ¡Se están gastando las pilas de la cabeza! ¡Se están gastando las pilas de la pierna izquierda!

Así, hasta que el robot caiga al suelo. Después el animador o animadora podrá

1 ) 39

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Identificación de estados

de ánimo

¿Cómo me siento hoy? ¿Cómo se sintieron hoy cuando se levantaron? ¿Hay veces que se levantan de mal humor? ¿Qué cosas les ponen tristes, contentos, enojados, aburridos, asustados?

Lean por turnos la siguiente información:

Los Estados de ánimo Analicemos: Algunas veces nos levantamos contentos y con deseos de hacer muchas cosas en el día. Otras veces no tenemos ganas de hacer nada y nos sentimos tristes o aburridos sin que haya una razón para sentirnos de esa forma.

Otras veces nos enojamos por cualquier motivo y nos sentimos preocupados o tristes.

Estas formas de sentir se llaman estados de ánimo. Lo que pasa a nuestro alrededor es, a veces, la causa de cómo nos sentimos. Otras veces nuestros pensamientos y sentimientos nos hacen sentirnos preocupados, tristes, enojados o asustados.

Afortunadamente hay muchas cosas que podemos hacer para mejorar nuestro estado de ánimo si este es negativo.

En primer lugar debemos estar seguros y seguras que somos personas valiosas que merecemos ser respetadas, valoradas y tratadas con cariño para poder ser felices.

Es importante que tengamos un familiar, amiga o amigo adulto en quien podamos confiar, para que nos ayuden a resolver nuestra situación.

Recordemos que el cariño y el apoyo de nuestra familia, es importante para todos.

2 = 40

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Identificación de estados

de ánimo

¿Se ha sentido alguna vez, triste o preocupado sin motivo?

¿Hay algo que le da miedo? ¿Habla con otra persona, de sus problemas o sus sentimientos?

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Respondan las preguntas Cada integrante del grupo cuenta a sus compañeros y compañeras cómo se ha sentido:

¿Alguna vez le ha pedido consejo a alguien?

Vamos a trabajar Antes de iniciar el trabajo, dos integrantes escriben en papelitos unas palabras como: triste

enojado (a)

contento (a) asustada (o)

aburrida (o)

Doblen los papelitos y pónganlos en un canastito o cajita. Revuélvanlos bien. Tiene que haber papelito para todos aunque se repita la palabra.

Cada uno toma su papelito y espera su turno para hablar. Lee el papel y dice: Yo me siento (…lo que dice el papel) cuando…

Les cuenta a los demás, por qué se ha sentido de esa forma y que ha hecho.

Cuando todos hayan leído su papel y contado su experiencia, algunos niños y niñas del grupo pueden dar un consejo para resolver el problema.

Para finalizar: ¿Sabía qué podemos hacer si estamos aburridos, tristes o enojados?

Hacer deporte, jugar con los amigos y amigas, bailar, subir a un árbol, nadar, saltar, correr y cualquier otro ejercicio. En su cuaderno hagan dibujos acerca de qué podemos hacer para mejorar nuestros estados de ánimo.

2 1 41

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: sonidos onomatopéyicos

¿Los animales hablan?

Para iniciar esta actividad, cada grupo dobla y corta dos hojas de papel en cuatro partes.

Entre todos dibujan algunos animales en los papelitos, pero no los pintan.

Animales como: pato, pollo, gato, perro, mono, caballo, pájaro, gallo y otros que quieran.

Doblen los papelitos por la mitad y los colocan en un canasto y los dejan allí..

• Conversen acerca de estas preguntas: ¿Han oído hablar a algún animal? ¿Cómo se comunican los animales?

• Revuelvan los papelitos y cada niño y niña toma uno.

• Por turnos cada uno imita el sonido del animal que le tocó, sin decir qué animal es.

• Además imita sus movimientos y su forma de moverse de un lugar a otro.

• El niño o niña que adivine primero de qué animal se trata, tiene que pintar el papel con el dibujo que adivinó.

Vuelvan a jugar Hagan dibujos de algunos animales que ustedes conocen y que viven en su región, como: chompipe, gallina, ganso, vaca, toro, grillo y otros.

Para finalizar: Lean las adivinanzas de animales. Respóndanlas y cada integrante del grupo dice una característica del animal que corresponde

42

2

“Soy una hermosa señora con cresta, plumas y pico, y he puesto un balón pequeño que te puedes comer frito”

3

“De la granja y el corral soy el más guapo cantor, y con mi kikirikí sirvo de despertador”

4

“Mi madre es tartamuda, mi padre es un cantor, tengo blanco mi vestido, amarillo el corazón” (Respuestas: huevo, gallina, vaca, gallo)

2 2

1

“Aunque soy grande y con cuernos, no tengas miedo ninguno, que doy leche calentita para hacer tu desayuno”

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: historias de animales

•

•

Lean el título del cuento y respondan las preguntas: ¿De qué creen que se va a tratar el cuento?

Observen las ilustraciones y digan otras ideas sobre lo que va a pasar en el cuento.

• Lean con atención: La ratita presumida Había una vez una ratita que salía todos los días a barrer la puerta de su casita y cantaba: “tralará larito, barro mi casita”, tralará larito, barro mi casita”.

Un día se agachó y vio una moneda que había en el suelo. La recogió y dijo: ¿Qué me compraré? ¿Qué me compraré?, ya lo tengo: Me compraré un lacito para mi cola. La ratita fue a la tienda y compró un lazo rojo, lo puso en su cola y se sentó a la puerta de su casa.

Al poco rato pasó por allí un perro que al ver tan elegante y bonita a la ratita le dijo: -Ratita, ratita ¿Te quieres casar conmigo?

- ¿Y por la noche que harás? Preguntó la ratita.

-! Guau, guau, guau! dijo el perro.

-No, no que me asustarás. Y el perro se marchó ladrando de rabia.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

La Ratita presumida

A los dos minutos pasó por allí un gato y al ver a la ratita le dijo: - Ratita, ratita, ¿Te quieres casar conmigo?

-¿Y por la noche que harás? preguntó la ratita.

-¡Miau, miau, miau!

-No, no que me asustarás. Y el gato se alejó maullando.

Después pasó un gallo y al ver a la ratita tan bonita, le dijo: Ratita, ratita, ¿Te quieres casar conmigo?

-¿Y por la noche que harás? preguntó la ratita. ¡Kikiriki, kikiriki, kikiriki!

-No, no que me asustarás. Y el gallo se fue a buscar una gallina.

Más tarde pasó un ratón y al ver tan bonita a la ratita le dijo: -Ratita, ratita, ¿Te quieres casar conmigo?

-Y la ratita le preguntó ¿Y por la noche que harás?

-Dormir y callar, dormir y callar.

-Pues contigo me he de casar.

La ratita presumida se casó con el ratón y vivieron felices, comieron perdices y a nosotros nos dieron con los huesos en las narices.

Comenten y respondan en su cuaderno: ¿Con quién se casó la ratita? ¿Por qué le dio miedo casarse con el perro?

Para finalizar: Hagan una dramatización del cuento. Con hojas de papel hagan máscaras de los personajes; inventen diálogos para hacer más interesante la actividad y preséntenla a la clase.

2 3 43

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: sonidos de la ciudad y del

campo

En el campo y en la ciudad • Observe las dos ilustraciones y trate de ver en qué se diferencian y en qué se parecen, • En su cuaderno escriba algunas ideas de todo lo que observa en las dos ilustraciones. ¿Es una ciudad o un pueblo? ¿Cómo es el paisaje?

Ahora observe la segunda ilustración y escriba lo que observa. ¿Es una ciudad o un pueblo? ¿Cómo es el paisaje? ¿En dónde vive usted, en la ciudad o en el campo?

1

2

¿Qué le gusta más del lugar en donde vive?

Conversen acerca de las dos ilustraciones y comparen sus respuestas con el resto del grupo. ¿Todos observaron lo mismo? ¿Alguien se fijó en alguna otra característica? ¿Qué sonidos hay?

• • • •

Comenten: ¿Son iguales los sonidos del campo y los de la ciudad? ¿Cómo viven los animales en el campo? Y ¿Cómo viven en la ciudad?

Digan tres semejanzas y tres diferencias entre el campo y la ciudad.

Escriban una lista de sonidos que hay en la ciudad y otra acerca de los sonidos que se escuchan en el campo.

Para finalizar:

2 4 44

Hagan un cartel: utilicen un pliego de papel, cartulina o el reverso de un afiche.

Hagan una línea vertical a la mitad del papel. En una mitad peguen dibujos o recortes del campo y en el otro lado, los de la ciudad. Dibujen a algunas personas escuchando los sonidos y cómo se sienten. Presenten su cartel a la clase.

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: imitación de sonidos

• Adivine adivinador y adivinadora… ¿Quiénes son?

1

Golpe tras golpe, clavo tras clavo, eso es lo que yo hago.

3

2

Tengo dientes afilados que mucho brillan al sol y aunque me falta la boca, soy un gran comilón.

Dos compañeras van al compás, Con los pies delante y los ojos atrás.

Lean las poesías, y traten de memorizarlas. Luego las repiten en coro. Recuerden imitar los movimientos según lo que dice la poesía Ric – Ruc Ric, ruc, ric, ruc, es mi serrucho que al trabajar está cantando su serruchar.

Toc, tac, toc, tac, con mi martillo voy a clavar mi carretilla para jugar.

Rich, rich, rich, rich, ya las rueditas y los clavitos quieren llorar.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Juguemos la ronda

La tijera de mamá Cuando me recorta el pelo la tijera de mamá, va diciendo en su revuelo chiqui – chiqui – chiqui – cha…

Aletea... Viene y va y a mi oído cuchichea chiqui – chiqui – chiqui – cha…

Cuando el pelo me recorta la tijera de mamá, charla más de lo que corta chiqui – chiqui – chiqui – cha…

Germán Berdiales

Ric, ruc, ric, ruc, toc, tac, toc, tac, con mi serrucho voy a cortar, con mi martillo voy a clavar mi carretilla para jugar.

Adrián Ramírez Flores

Para finalizar: Hagan una rueda y repitan cada poema, aplaudiendo e imitando los sonidos y movimientos que indica cada uno. Canten y repitan otras rondas que ustedes conozcan.

2 5 45

(Respuestas: 1. Martillo 2. Serrucho 3. Tijeras.

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Juegos de roles y

simulación

Representemos personajes Antes de leer comenten las preguntas: ¿Saben algo acerca de los lobos? ¿Han escuchado alguna historia acerca de los lobos? ¿Se parecen los lobos a los perros?

Lean con atención y por turnos la fábula El lobo y el perro Un lobo flaco y hambriento, se encontró un día con un perro gordo y bien cuidado.

-¿Cómo estás tan gordo y yo que soy más fuerte y valiente me muero de hambre?

-Es que sirvo a un amo que me cuida mucho. Me da pan y, desde su mesa, me tira los huesos y los restos de comida; así, sin hacer nada, me lleno la panza.

-Seguramente que eres muy feliz, le dijo el lobo.

-Si quieres puedes lograr la misma fortuna sirviendo a mi amo como yo le sirvo. Lo único que tienes que hacer es cuidar la puerta y defender la casa de los ladrones, dijo el perro.

-Me conviene ese trabajo, respondió el lobo, pues ahora mi vida es muy trabajosa.

Se fueron muy juntos, pero mientras caminaban, el lobo observó que el cuello del perro estaba pelado por el roce de la cadena, y le dijo: -¿Qué es esto, amigo?, dime la verdad.

-No es nada, dijo el perro. _ Es la cadena a la que me atan de día, pero me sueltan al anochecer, y entonces puedo andar por donde se me antoja.

-Pues yo no quiero esos bienes si a cambio tengo que sacrificar mi libertad. Y corriendo regresó al bosque.

Para finalizar:

2 6 46

Realicen la dramatización del cuento: • Distribuyan los personajes • vuelvan a leer el cuento y analicen su personaje • Inventen otros diálogos y agreguen otros personajes • Traten de disfrazarse y estudien la parte del cuento que les toca.

• Ensayen juntos.

• Presenten la obra a toda la clase.

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: dibujo y escritura de

nombres

Realice los siguientes ejercicios en su cuaderno o en hojas de trabajo: 1. Complete y dibuje:

Copie en su cuaderno el siguiente párrafo:

En el _____________ voy a dibujar 5 ____________ de colores, que ___________ en el río. El ________ lo voy a pintar de__________ y las plantas de la orilla de ___________.

río

cuaderno

azul

peces

nadan

verde

• Escriba en los espacios la palabra del cuadro, que complete las oraciones.

• Haga un dibujo que describa lo que dice el párrafo.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Dibujo, pinto y escribo

1. Piense, complete y dibuje:

Copie las preguntas, observe la ilustración y respóndalas:

-

¿Sabe cómo me llamo?

-

¿Dónde cree que vivo?

-

¿De qué me alimento?

-

¿Alguna vez ha tocado mi piel?

-

¿Puede imitar mi voz?

2. Busque parejas -

Copie las siguientes oraciones

-

Encuentre la ilustración que hace pareja con cada oración y dibújela.

•

Mi profesor vino con zapatos nuevos.

•

Mi mamá dijo que sus tijeras ya no tienen filo.

•

Cuando fui al lago vi un barco muy grande.

¿Sabía que…?

Las ranas son animales anfibios, es decir que pueden vivir en el agua y en la tierra.

Para finalizar: Escriba una oración con cada palabra. Haga dibujos o pegue recortes para ilustrar su trabajo. sombrero

autobús

amigos

celular

abuelos

pantalón

2 7 47

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: expresión oral

El día de San Juan Muchas fiestas de los pueblos de Guatemala se realizan para celebrar el día de algún santo, pero también hay celebraciones por la siembra y cosecha del maíz y otras. Esos días son muy importantes y las personas realizan actividades diferentes, como ir a las celebraciones religiosas, tradicionales y culturales. Pero no en todas partes celebran igual.

Por ejemplo, en Esquipulas, Chiquimula, se celebra el día del Señor de Esquipulas el 15 de enero. En esa oportunidad llega mucha gente de todo el país y de otros países a visitar, a pedir protección o algún milagro a la venerada imagen.

• ¿Qué celebran en su comunidad?

• ¿Qué acostumbran hacer para las fiestas?

• ¿Qué alimentos preparan?

Lean con atención esta historia del municipio de Malacatancito, Huehuetenango: El día de San Juan El 24 de junio, cuando se celebra el día de San Juan. En algunas comunidades K’iche’s, se hacen tamales de carne, ayote en dulce, jocón de gallina criolla y tamalitos envueltos en hojas de milpa.

En la madrugada, todos los hombres van a los ríos o arroyos para bañarse y tratar de pescar o cazar algo como pescaditos, cangrejos, jutes o pájaros; eso según la suerte de cada uno.

Con esos animales hacen el caldo o asado respectivo, y acompañan las bebidas, además de lo que se prepara en la casa. Mientras tanto las mujeres preparan el almuerzo para luego bañarse, aunque ellas no van hasta el río o al arroyo.

Las milpas de verano ya deben estar calzadas para ese día, porque si no está terminado todo el trabajo, la milpa no brindará buena cosecha, aunque se celebre gran fiesta este día.

Tomado de: Mitos, cuentos y leyendas Maya K’iche’

Ahora nos toca trabajar

Conversen acerca de la fiesta más importante de su comunidad; realicen una lluvia de ideas. Cada integrante del grupo dice una actividad que hacen para celebrar. En una hoja de papel van escribiendo todas las ideas. Luego pónganse de acuerdo con la actividad que les gusta más.

Elaboren un cartel con dibujos y oraciones en las cuales inviten a otras personas a visitar su comunidad para la fiesta. Digan lo mejor de la fiesta, para que las personas les visiten.

Para finalizar: Hagan una exposición de carteles de toda la clase y después hacen un recorrido para observar los carteles de los otros grupos.

2 8 48

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: lectura de historias y

leyendas

Respondan las preguntas: • ¿Hay algún puente cerca de su comunidad?

• ¿Por qué son importantes los puentes?

¿Sabía que…?

• Al leer el título de la leyenda, ¿De qué creen que se trata? Las ranas son animales es decir que • ¿Sabían que en Guatemala hay un puente que dicen, lo anfibios, pueden vivir en el agua construyó el diablo? y en la tierra.

• ¿Qué se imaginan cuando leen la palabra “esclavos”?

Ahora, lean la leyenda:

Leyenda del puente Los Esclavos Cuenta la leyenda que hace muchos años, muy cerca de Cuilapa había una gran hacienda con muchos esclavos. El dueño era un hombre muy malo, quien por cualquier pequeño error, los castigaba cruelmente.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

El puente que construyó el diablo

Una vez un ternero murió por descuido de un esclavo. El pobre hombre temía tanto a su amo, que, desesperado, invocó al diablo.

El diablo se le presentó y le dijo que le daría lo que pidiera, a cambio de su alma. El esclavo aceptó y le pidió que hiciera un puente en la hacienda de su amo, ya que había un río muy grande que era difícil de atravesar.

De esa forma, el esclavo pensó que tal vez así, su amo le perdonaría el castigo. El diablo estuvo de acuerdo y le dijo que volviera mañana.

Al día siguiente el esclavo fue al río y encontró el puente terminado. El diablo estaba feliz contemplando su obra y el hombre se le acercó silenciosamente y le puso una cruz bendita frente los ojos. El diablo lanzó un grito, arrancando de dos patadas una piedra del puente y desapareció. El esclavo salvo así su alma.

Cuentan las gentes de la región, que aquella piedra que le falta al puente desaparece cada vez que alguien la pone en su lugar.

2 9 49

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: comprensión lectora

Ahora vamos a trabajar Copien el cuadro en su cuaderno y complétenlo

SI

NO

¿Por qué?

El esclavo invocó al diablo El esclavo le tenía mucho miedo a su amo El esclavo fabricó un puente sobre el río El diablo lanzó un grito y tiró dos patadas El amo no castigó al esclavo • Elaboren en hojas de papel, 3 o 4 dibujos en secuencia, acerca de lo que sucedió en la leyenda así: lo que pasó primero, lo que pasó después, lo que sigue y lo último.

• Escriban el nombre de alguna otra leyenda de Guatemala que ustedes conocen.

¿Sabía que…? s El puente de Los Esclavo realmente fue construido hace más de 400 años y se hizo para facilitar el transporte hacia El Salvador y Honduras.

• Copien las oraciones y complétenlas.

- En Cuilapa había una _________________ con muchos esclavos.

- Una vez un________________________ por descuido de un esclavo.

- Al día siguiente ___________________ y encontró el puente terminado.

- El diablo lanzó un grito, ___________________________________y desapareció.

- El esclavo ______________________________.

• Investiguen con su familia o amistades, si el antiguo puente de Los Esclavos, existe todavía.

• Investiguen en libros de Ciencias Sociales en qué departamento queda el río los Esclavos

Para finalizar: Escriba en su cuaderno: ¿Qué hubiera hecho usted en lugar del esclavo?

2 0 50

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: normas de cortesía en

diálogos

¿Qué opinan de la magia? ¿Alguien del grupo puede hacer un truco de magia?

Lean con atención el cuento: Las palabras mágicas Un día Margarita, una niña de 10 años, descansaba al pie de un árbol. Sin darse cuenta se quedó dormida. Al rato empezó a soñar con un mago que le decía: _ en este árbol, hay una puerta que te llevará a un parque de fabuloso. Para entrar, solo tienes que decir las palabras mágicas.

Margarita despertó sobresaltada, se paró frente al árbol y muy seria le dijo: ¡Abracadabra, patas de cabra! …pero el árbol no se movió. ¡Sin saladin, alakazam! …nada de nuevo. ¡Flin flun flaz! …nada.

Margarita cruzó los brazos enojada; se sentó en una piedra a pensar… entonces tuvo una idea genial. Recordó que su maestra siempre les decía: las palabras mágicas son: “por favor” y “gracias”. _No, no puede ser eso, dijo Margarita; pero en fin, nada pierdo con probar:

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Las palabras mágicas

_ Señor árbol ¿me puede abrir la puerta por favor? Inmediatamente se abrió una gran puerta por la que se veía un campo verde con muchos niños, niñas que jugaban alegremente. _ ¡Gracias señor árbol! _De nada, contestó el árbol.

Entró corriendo y se puso a jugar. Había resbaladeros, juguetes, columpios, saltarines, globos y muchos niños y niñas. ¡Margarita estaba feliz!

Después de jugar se sentó a descansar bajo otro árbol.

Nuevamente se quedó dormida y cuando despertó, vio que todavía estaba en el mismo árbol del principio. _¡Todo fue un sueño! Dijo Margarita, pero recibí una gran lección.

Para finalizar: Escriba las palabras mágicas (frases de cortesía) que debemos decir: Al levantarnos, al acostarnos, al despedirnos, después de comer, y otras. Ilustre su trabajo y colóquelo en su portafolio. Practique las normas.

2 !

51

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: utilización de palabras

nuevas

Utilizo las palabras que veo y escucho Lean las preguntas y digan las respuestas ¿Qué es un regalo? ¿Qué es un obsequio? ¿Alguna vez han recibido un regalo que les gustó mucho?

Lean con atención este pequeño poema:

Obsequio Mi corazón es un fruto.

Un nido es mi corazón.

Pájaro es y girasol.

También es fuego y panal ¿Qué se te ofrece de él?

Francisco Morales Santos.

Veamos lo que significan algunas palabras del poema: 1. Obsequio: regalo 2. Corazón: órgano de nuestro cuerpo 3. fruto o fruta: parte comestible de las plantas 4. Nido: lugar que hacen las aves para poner sus huevos 5. Pájaro: un ave 6. Girasol: una flor 7. Fuego: cuando se quema algo, calor, llamas 8. Panal: casa de las abejas

Ahora nos toca trabajar • Corten 8 papelitos y en cada uno escriben una palabra del poema. Doblen los papelitos y pónganlos en una caja.

• Cada integrante del grupo escoge un papelito.

• Vean su papelito y realicen en una hoja de papel las siguientes actividades: • Hagan un dibujo de la palabra que les tocó • Escriban una oración con la palabra

Para finalizar: Intercambie las hojas para que todo el grupo pueda ver su trabajo y leer las oraciones.

Memorice el poema y declámelo en coro.

2 “ 52

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: Glosario

A continuación encontrará algunas palabras nuevas de la unidad.

Lea cada palabra, lo que quiere decir y el ejemplo, para que pueda recordarlas.

No.

Palabra

¿Qué quiere decir?

Ejemplo

1

Balón

Pelota grande para jugar un deporte como futbol.

Trae el balón y vamos a jugar.

2

Col

Repollo

En mi tierra se cultivan grandes coles.

3

Capullito

Envoltura que parece algodón La oruga salió de su capullo en donde algunos insectos se convertida en una mariposa. envuelven.

4

Cruel

Persona que hace sufrir a otra, El patrón se portó en forma cruel sin sentir ninguna pena. con sus trabajadores.

5

Cuchichear

Hablar de otra persona, en voz La muchacha cuchicheó algo al baja, al oído. oído de su amiga.

6

Danza

Movimientos realizados al ritmo Me gusta ver en la feria, la danza de la música. del venado.

7

Genial

Que tiene gran talento.

Mi hermana es genial para las matemáticas.

8

Gesto

Expresión de las manos, la cara, el cuerpo, para decir algo sin palabras.

Mi mamá me hizo un gesto para que me apurara con las tareas.

9

Mascota

Animal doméstico que nos hace compañía.

Mi mascota es un perro muy listo.

10

Perdices

Ave parecida a la gallina, de Los novios fueron felices y cabeza pequeña. Su carne es comieron perdices deliciosa.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Otras palabras para recordar

Realicen un diálogo en el que utilicen algunas de las palabras del glosario. Vean los ejemplos del cuadro.

Para finalizar: Imiten el diálogo: -El niño que vino ayer hizo unos gestos muy chistosos.

-Fue porque su mascota no le quería hacer caso.

2 # 53

Castellano como L 2

LENGUAJE NO VERBAL COMO APOYO A LA COMUNICACIÓN: actividades de evaluación

Lo que aprendimos Observe las dos ilustraciones y realice los ejercicios en su cuaderno

Copie el cuadro en media página de su cuaderno y complételo escribiendo en la primera columna, en qué se parecen las dos ilustraciones; y en la segunda columna, cuáles son las diferencias.

Se parecen en qué…

1.

Se diferencian en que…

Observe la primera ilustración y responda en su cuaderno: • La niña está a la izquierda o a la derecha de la ilustración.

• ¿Qué hay encima de la mesa?

• ¿Qué hay debajo de la mesa?

• ¿Qué hay en la pared?

• ¿Qué hay frente a la niña?

Autoevaluación Copio el cuadro y marco con una X cómo fueron mis actitudes al trabajar en grupo No.

2 $ 54

Mis actitudes fueron…

1

Colaboración con los demás integrantes del grupo

2

Respeto por las opiniones de otros y otras

3

Seguimiento de las instrucciones del o la docente

4

Creatividad en la realización de las actividades

5

Trabajo cooperativo de equipo

Siempre Algunas Veces Nunca

Para leer y soñar

En esta Unidad lograremos la siguiente competencia: 3. Utiliza la lectura de palabras, oraciones, párrafos, e historias para obtener y organizar información.

3

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Tercera Unidad

En parejas: Observen la ilustración y comenten: 1. En parejas respondan: 2. ¿De qué creen que se trata esta unidad?

3. ¿Reconocen a los personajes que aparecen?

55

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Apertura

Vamos a leer y a disfrutar Lean la información y luego la comentan

La lectura es una actividad por medio de la cual podemos aprender mucho sobre la vida, la familia, los animales, la naturaleza y también sobre nosotros mismos.

También nos sirve para distraernos y llevarnos por todo el mundo a conocer a los más increíbles personajes. Con solo leer y poner a funcionar nuestra imaginación, podemos conocer a esos personajes y lugares por medio de un cuento, una historia, una fábula, una leyenda, una poesía y otros. ¿Recuerdan a algún personaje que hayan conocido por medio de la lectura?

Respondan qué hacen cuando leen y no comprenden algunas palabras: • Dejo de leer • Sigo leyendo para ver si entiendo algo más • Busco en el diccionario las palabras que no entiendo • Pregunto a una persona mayor que hable el castellano.

La única respuesta incorrecta es la primera. Eso es lo que no deben hacer, porque así nunca aprenderán.

Tampoco se desesperen si no entienden todas las palabras que leen. Poco a poco y con la práctica constante, lograrán entender cada vez más.

Lean las adivinanzas y traten de responderlas:

1

Tengo hojas sin ser árbol, te hablo sin tener voz, si me abres no me quejo, adivina quien soy yo.

2

3

Yo salgo todos los días por eso me llaman diario.

Estoy lleno de noticias, sucesos y comentarios.

Todas las palabras sé y, aunque todas las explico, nunca las pronunciaré

Para finalizar: Inventen otras adivinanzas con las palabras: leer, libro, biblioteca.

56

(Respuestas: libro, periódico, diccionaro.)

2 &

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de oraciones y párrafos

Reúnanse en grupo para leer los trabalenguas.

Lean en coro varias veces.

Luego por turnos, cada uno trata de repetirlos.

1 2

Trabalenguas Cuando cuentes cuentos Cuenta cuántos cuentos cuentas Porque si no cuentas cuántos cuentos cuentas Nunca sabrás cuántos cuentos cuentas tú.

Paco Quinto cuenta cuentos, Cuenta cuatro, cuenta cinco, cuenta cientos ¿Cuántos cuentos cuenta Quinto?

Paco Quinto cuenta cientos.

1

Rimas Mariquita se casó Con el gallo copetón Y nacieron los pollitos De chaleco y pantalón.

Ronda Hagan una rueda y canten las rondas

1

¿Sabía que…?

Los juegos tradicionales de Guatemala nos ayudan en nuestros aprendizajes, además de divertirnos, por ejemplo: Vamos a la vuelta del toro, torojil; el patio de mi casa y otros.

A la rueda, rueda A la rueda, rueda de pan y canela dame un besito y vete a la escuela.

Si no quieres ir acuéstate a dormir

2

Para que salga el sol Sol solecito Caliéntame un poquito Por hoy por mañana Por toda la semana.

2

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Leo, juego y disfruto

Saturnino, Saturnino Fue por vino Quebró el vaso En el camino Pobre vaso Pobre vino Pobre, pobre Saturnino.

Para finalizar: Copien en su cuaderno los trabalenguas, rimas y rondas. Hagan un dibujo de cada una.

2 / 57

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Identificación oral de imágenes La lectura que van a leer se llama: El perro y el cocodrilo Antes de leer realicen las siguientes actividades:

¿En qué piensan al leer el título? ¿De qué creen que va a tratar la lectura?

•

Lean las siguientes oraciones:

-El perro tenía mucha sed -Muy cerca del río estaba un cocodrilo -Si tomo agua del río, tú tratarás de devorarme.

•

Inventen una pequeña historia con las tres oraciones anteriores y escríbanla en su cuaderno

•

Ahora lean la fábula:

El perro y el cocodrilo (fábula)

Cierto día pasaba un perro por la orilla de un río. Tenía tanta sed que el sonido del agua era una dulce melodía para sus oídos. Muy cerca del lugar se hallaba un astuto cocodrilo que queriendo mostrarse amable dijo al perro: -Bebe tranquilo el agua del río amiguito, que yo aquí te cuido.

El perro, adivinando la intención del cocodrilo, le contestó: -Yo sé que si bebo del río tú no me cuidarás, sino que tratarás de devorarme.

El cocodrilo se enojó por la respuesta del perro, pero comprendió que tenía razón y le dijo: -Eres muy sabio, y ¿Sabes qué?, yo haría lo mismo que tú: “no seguiría el consejo de un enemigo”.

Samaniego

Moraleja Jamás sigamos el consejo de una persona malvada.

• Comparen la historia que escribieron, con la fábula • Escriban en su cuaderno los nombres de los

personajes de la historia.

Para finalizar: En su cuaderno escriba una oración con las siguientes palabras: río

2 ( 58

sed

agua

dulce

melodía

oídos

enemigo

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de palabras, frases y oraciones

Conversen y respondan las preguntas en forma oral • ¿Les gustan las mascotas?

• ¿Qué animal escogerían para tener en su casa?

• ¿Un conejo, un pájaro, un caballo, un perro o un gato?

Lean con atención: Hay muchos animales que sirven para tener en la casa. Pero no vayan a escoger un animal salvaje. Ellos están mucho más contentos viviendo en un bosque y si los tenemos en la casa, sin querer pueden hacernos daño.

Cuando escojan a un animal para tener en su casa, es importante que aprendan a alimentarlo y a cuidarlo. Y recuerden que no deben asustarlo ni molestarlo.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Leo, juego y disfruto

Los animales son como nosotros, les gusta que los quieran. ¿Saben que hay un animal llamado yak?

El yak es un animal de gran tamaño y pelaje lanoso, muy parecido al toro, pero más grande y con el pelo muy largo para protegerlo del frío. Vive en las montañas de Asia Central, es un animal salvaje que también puede ser doméstico.

La historia que van a leer se trata de dos yak

Paco el yak Un yak que llamaban Paco se paseaba con un saco.

Otro que llamaban Lino, se lo encontró en su camino.

¿Sabía que…?

Mascota es un animal doméstico que nos sirve de compañía y para jugar con él. s Las mascotas preferida son los perros, los gatos y algunas aves.

“Si no te quitas, te pego”, le dijo Paco, violento.

Eso lo veremos luego.”

Y continuó tan contento.

Para finalizar: Escriban la lectura de Paco el yak en su cuaderno.

En parejas comenten acerca de los yak y elaboren un dibujo de cómo se imaginan que es un yak.

2 ) 59

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de palabras, frases y oraciones

Vamos a trabajar

Conversen acerca de lo que leyeron del yak: ¿Conocen algún animal parecido al yak?

Escriban los ejercicios en su cuaderno: • Escriban una lista con los nombres de animales que se parecen al yak.

• Comenten y hagan una lista de las características del yak.

• Copien el siguiente ejercicio y unan con líneas las frases que riman.

1.

Un yak que llamaban Paco

eso lo veremos luego.

2.

Si no te quitas, te pego”,

y continuó tan contento.

3.

Otro que llamaban Lino,

4. le dijo Paco, violento.

se paseaba con un saco. se lo encontró en su camino.

• Observen la ilustración de los animales.

• Escriban en su cuaderno la lista de los animales domésticos y salvajes que hay en la ilustración.

Hagan un dibujo de los tres animales domésticos que les gustaría tener en su casa; píntenlos y pónganles el nombre a cada uno.

Para finalizar:

3 = 60

En una hoja de papel cada uno escribe un párrafo sobre una mascota que quisiera tener; cómo la cuidaría y qué nombre le gustaría ponerle. Al final, hagan un dibujo de esa mascota y colocan la hoja en el portafolio.

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Interpretación de mensajes

• La historia que van a leer se trata de un niño, de sus recuerdos y de lo que desea ser en el futuro.

• Comenten en su grupo: ¿Qué les gustaría ser cuan do sean grandes? ¿Creen que es muy difícil de lograr lo que desean? ¿Qué debe hacer una persona para lograr sus metas?

Lean la historia: Quién soy y quién seré El día que nací, yo era muy pequeñito. Más que nada, comía, dormía y lloraba. Pero luego crecí y aprendí a sentarme, a pararme, y finalmente a caminar.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Quién soy y quién seré

Ya no me acuerdo casi de nada, solo de mi mamá, siempre conmigo. Me cuidaba, me alimentaba y me daba su amor.

Ahora que soy mayor, sé hacer muchas cosas solo. Voy cambiando y ya no soy un bebé como antes. Pero sigo siendo yo.

Ahora que soy grande, pienso y pienso ¿Qué haré cuanto sea mayor? ¿Seré un maestro o un agricultor? ¿Seré un mecánico o un doctor?

Tengo muchas dudas, muchas preguntas pasan por mi mente. Pienso que tendré que esforzarme y luchar. Por ahora me voy a dormir, será lo mejor…

Realicen los ejercicios en su cuaderno: • Lean nuevamente la lectura y ordenen las oraciones en secuencia.

• Escriban las oraciones y hagan un dibujo para cada una.

1.

2.

3.

4.

5.

Ya no me acuerdo casi de nada Ahora que soy mayor sé hacer muchas cosas.

El día que nací, yo era muy pequeñito.

Yo comía, dormía y lloraba.

Aprendí a sentarme, a pararme y a caminar.

¿Sabía que…?

Hacer planes y tener s metas para el futuro no ayuda a realizar algo día a día para lograrlas.

Para finalizar:

Elaboren en su cuaderno una T gráfica en la cual escriban las ventajas y las desventajas que existen para lograr sus metas para el futuro.

Ventajas Desventajas

3 1 61

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Identificación de nombres en historietas gráficas

Una historia del Quetzal Antes de leer la historia, copien en una hoja de papel el organizador gráfico de telaraña.

Observen las ilustraciones.

Luego, cada integrante del grupo dice algo acerca del Quetzal y lo escribe en uno de los óvalos; pueden agregar más óvalos si es necesario.

El Quetzal

Después de completar el organizador gráfico, escriban en su cuaderno un párrafo en el que digan “Qué significa el Quetzal, para Guatemala”.

Reúnanse en parejas y lean con atención la historia: Soy el quetzal ¡Hola! ¿Cómo te llamas? Yo me llamo quetzal y soy un pichón. Eso quiere decir que aún soy muy joven, como tú.

Cuando nací, era tan pequeño como una nuez. Mi mamá y mi papá traían mi comida en su pico ancho y corto y así me alimentaban para que me pusiera fuerte y grande como ellos.

Ahora ya puedo volar, pero mi plumaje no es tan lindo todavía como el de papá. Él tiene una cola de plumas largas de un bello color verde. En su pecho brillan unas hermosas plumas color rojo carmesí, que arregla con orgullo. Me cuenta que, gracias a su belleza, es el ave nacional de Guatemala y que simboliza la libertad. Algún día, yo volaré junto a él y nuestras colas jugarán con los rayos del sol en el viento.

Lo que más disfruto de este bosque es que está pintado de diferentes tonalidades de verde. Lo compartimos con muchas otras aves y todas tenemos un mensaje para ti: “Por favor, protege nuestro hogar, cuida los bosques. Nosotros a cambio seguiremos cantando nuestra canción para ti”

3 2 62

Gloria Hernández (guatemalteca)

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Ordenar oraciones en historietas gráficas

• Realicemos todos los ejercicios en nuestro cuaderno • Respondamos las preguntas; busquemos las respuestas en la lectura. ¿Quién es el personaje central de la historia? ¿Cómo se alimentaba el Quetzal cuando era muy pequeño? ¿Qué es lo que más disfruta el pequeño Quetzal en el bosque?

• Copiemos el cuadro y completémoslo escribiendo cómo es cada uno de los personajes de la historia.

Personaje

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Ahora nos toca trabajar

Características

El Quetzal El papá del Quetzal El bosque

• Escriban cuál es el mensaje que las aves le envían a las personas • Con las siguientes palabras, escriban oraciones diferentes a las del cuento: aves bosque El Quetzal verde nuez

Para finalizar: Reúnanse nuevamente con su grupo y comenten: ¿Por qué el Quetzal es un animal que está en peligro de extinción en Guatemala? ¿Qué podemos hacer para evitar su extinción?

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Oraciones en historias cortas

Nuestro taller de pintura Observen con atención la ilustración. Fíjense en los detalles: • ¿Qué lugar es? ¿Qué colores tiene? ¿Se parece a algún lugar conocido?

• ¿Cuáles son los colores de la naturaleza?

• ¿Saben cuáles son los colores primarios?

• ¿Cuáles son los colores secundarios?

Lean por turnos: Amarillo, azul y rojo Son los colores primarios Si los mezclas con buen ojo Obtendrás los secundarios.

Obtener verde es sencillo Sólo basta agregar azul Al amarillo.

Si al azul añades rojo Te resulta ya el morado El rojo y el amarillo Te darán anaranjado.

Realicen las actividades en el cuaderno y en hojas ¿De qué información nos habla la lectura? ¿Creen que los colores primarios son los más importantes? ¿Por qué? ¿Cuáles serán los colores secundarios?

Vamos a realizar nuestro taller de pintura: • Copiemos la ilustración de esta página en una hoja de papel • Para pintar nuestro dibujo, necesitaremos únicamente tres crayones, témperas o acuarelas, con los colores primarios.

• Para obtener los demás colores, debemos mezclar de acuerdo al poema y a nuestra creatividad.

Para finalizar: Elaboren otros dibujos y formen otros colores; practiquen diferentes mezclas y utilicen también el blanco y el negro. ¿Cómo se forma el gris, el celeste, el rosado o el café?

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LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Expresión de palabras con igual significado

Imaginen una historia de un viejo, un niño y un burro.

Comenten en el grupo: • ¿De qué creen que se trata la historia?

• ¿Para qué se usan los burros en algunas comunidades?

Lean con atención la historia: El abuelo, el niño y el burro Un anciano campesino y su nieto, se fueron un día para el pueblo a vender un burro. Al poco caminar se encontraron con unos hombres que dijeron: -Miren qué tontos, tienen un burro y van caminando.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¿Quién tiene la razón?

El abuelo le dijo al nieto que se montara en el burro.

Siguieron su camino y al rato se encontraron con unas mujeres que dijeron: -¡Muchacho desconsiderado! Vas montado en el asno y el pobre anciano caminando, ¡Qué vergüenza!

El patojo se apeó del burro y se montó el viejo. Poco tiempo habían caminado cuando se encontraron a unos agricultores, que al verlos dijeron: -¡Qué viejo tan malo! Él va a gusto sobre el burro y el pobre niño caminando.

El abuelo ya estaba cansado y enojado. -Subámonos los dos al burro, le dijo a su nieto y así lo hicieron.

Al poco tiempo llegaron a la población y se encontraron a unos labradores: -¡Qué bárbaros estos dos, van a matar al pobre asno con tanto peso.

El nieto y el abuelo se bajaron del burro porque comprendieron que no podían complacer a toda la gente y siguieron caminando hasta llegar al pueblo.

Ahora vamos a trabajar Respondan las preguntas en forma oral: ¿Para qué fueron al pueblo el abuelo y el nieto?

Lean el último párrafo de la lectura y digan qué significa: “… comprendieron que no podían complacer a toda la gente”.

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Encontrar sinónimos en historias y poesías En su cuaderno respondan las preguntas: 1. ¿En dónde ocurrieron los hechos del cuento?

2. ¿A quiénes les ocurrieron los hechos?

3. ¿Qué otras personas aparecen en el cuento?

4. ¿El problema empezó cuando?

5.

¿Qué sintió el abuelo y el nieto ante la crítica de las personas?

6.

¿Cómo resolvieron el problema?

Conversen en el grupo acerca de la siguiente pregunta: ¿Qué habría pasado en el cuento, si en lugar de un burro, el abuelo y el nieto hubieran llevado un caballo?

Cada integrante del grupo debe decir lo que piensa.

Luego, entre todos, escriban de nuevo el cuento, de acuerdo a lo que pensaron.

Cada uno copia el cuento en su cuaderno y hace un dibujo del nieto, el abuelo y el caballo.

Busquemos sinónimos en la lectura Lean el cuento nuevamente y busquen sinónimos.

Recuerden que, Sinónimos: son palabras con significado igual o parecido, por ejemplo: El niño iba muy contento para el pueblo.

El niño iba muy alegre para el pueblo.

En las dos oraciones estamos diciendo lo mismo, pero usamos dos palabras diferentes.

3 6 66

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Formación de oraciones con sinónimos

1. Escriba los sinónimos de las palabras a la derecha del cuadro.

2. Busque las palabras que son sinónimas y júntelas con una línea.

Viejo

vela

Niño

trepar

desperdicio

Burro Agricultores Población

prender

lámpara

basura

candela bombilla

3.

obeso

rico

encender subir

delicioso

gordo

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Copie los cuadros y realice los ejercicios en su cuaderno

Lea cada oración y observe que hay unas palabras escritas con color celeste.

- Busque en el cuadrito de la derecha, las palabras que son sinónimos de las que

están con celeste.

- Copie las oraciones en el cuaderno, cambiando las palabras en celeste por su sinónimo.

•

El día amaneció muy frío.

•

El pequeño se fue con el abuelo.

•

El burro quiso escapar de su dueño.

•

Una de las mujeres era muy hermosa.

•

La niña no dijo nada, estaba callada.

huir

chico bonita

silenciosa

helado

Para finalizar: Lean en coro el poema “Los magos” • Busquen los sinónimos de las palabras escritas con celeste.

• Copien el poema su cuaderno cambiando las palabras en celeste por sus sinónimos.

• Busquen en el diccionario las palabras que no conozcan.

Los magos Todos los niños somos magos Pues podemos saltar el arco iris, Comernos el confite de la luna Jugar a las canicas con estrellas.

Podemos cantar como los pájaros Y volar con las alas de los ángeles O viajar por todo el universo Asidos a la cola de un cometa.

Otto Raúl González

• Imaginen a los niños del poema y en una hoja de papel, cada uno hace un dibujo. Trabaje con limpieza y coloque su dibujo en el portafolio.

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de párrafos

Cuentos de un país lejano

La historia que leerán a continuación, es un cuento popular africano.

En África se cuentan muchas leyendas sobre animales.

Estas historias han sido transmitidas a los niños y niñas por los ancianos, que son grandes contadores de cuentos.

Este cuento fue recopilado por la autora: Zoraida Vázquez quien vivió varios años en un país africano llamado Mozambique.

Lean con atención la historia Chiquito pero listo Un pequeño conejito vivía muy asustado por un hipopótamo y un elefante. El hipopótamo no lo dejaba bañarse en el río, porque decía: “el río es mi bañera”; y el elefante no lo dejaba comer hierbas porque decía: “las hierbas son mi ensalada”.

El conejito se puso un día a pensar y dijo: “soy muy pequeño, pero no necesito tener un cuerpo muy grande; lo que necesito son buenas ideas”. Entonces se le ocurrió algo para engañar a esos dos grandotes y hacer que así lo respetaran.

Le dijo entonces al hipopótamo: -hagamos una apuesta, jalemos una cuerda y quien jale más fuerte, será el amo del río. Luego le hizo la misma propuesta al elefante.

Los dos animales aceptaron porque estaban seguros de ganarle al conejo. Cuando llegó la hora de la apuesta, el elefante y el hipopótamo llegaron y el conejo le dio a cada uno, la punta de una soga; pero sin que se dieran cuenta, amarró los otros dos extremos de la soga y cubrió el nudo con su cuerpo.

Los dos animales empezaron a jalar, uno para cada lado. Estaban sorprendidos de que el conejo fuera tan fuerte. Tanto jalaron que al final cayeron al suelo vencidos.

A partir de ese día, el conejo se ganó el respeto de los más grandes y pudo bañarse en el río y comer todas las hierbas que quisiera, sin que nadie le dijera nada.

Comenten el cuento que acaban de leer y escriban un párrafo con su opinión acerca de las preguntas: ¿Cuál era el problema que tenía el conejito? ¿Qué hizo para resolver el problema? ¿Qué utilizó para resolver su problema: las ideas o la fuerza? ¿Creen que algunos niños y niñas se parecen al conejo y otros al elefante y al hipopótamo:

Para finalizar: Escriba un párrafo de alguna experiencia en la cual haya utilizado la inteligencia y no la fuerza para resolver un problema.

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LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Palabras compuestas

¿Alguna vez se han disfrazado? ¿Les gustan las máscaras? ¿Cómo se divierten en las fiestas de la escuela? ¿Para qué ocasiones se disfrazan algunas personas en su comunidad?

Leamos la historia por turnos. Un párrafo cada uno Una fiesta de disfraces Un día organizamos con nuestra maestra Lupita, una fiesta de disfraces. Ella nos dijo que todos los varones y las niñas teníamos que disfrazarnos. Aunque solo nos pusiéramos un antifaz o una máscara elaborada por nosotros mismos.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Una fiesta de disfraces

También nos dijo que pidiéramos en nuestra casa que nos prestaran alguna ropa, sombrero, perraje o cualquier otra cosa que nos pudiera servir para disfrazarnos.

Unos días antes, recortamos nuestros antifaces y máscaras; las pintamos de colores y otros les pegaron papeles multicolores. Nos quedaron muy bonitas. Algunas estaban muy feas porque las hicieron de brujas, momias y monstruos.

Todos contribuimos con limones, azúcar y agua limpia para hacer una limonada.

Buscamos la receta en nuestro libro para hacerla bien. Todo estaba listo.

El día de la fiesta llegamos todos disfrazados. Nuestra maestra Lupita se quedó boquiabierta al ver llegar a cada uno. ¡No podía reconocernos!

Un niño llegó de espantapájaros, otro se disfrazó de monstruo; una niña se vistió de momia y parecía de ultratumba.

Ese día nos divertimos muchísimo. Bailamos, jugamos, dijimos adivinanzas y trabalenguas. También armamos rompecabezas y tomamos limonada.

De regreso a casa pudimos ver un arcoíris en el cielo. ¡Fue un día inolvidable para todos!

¿Han observado que hay algunas palabras resaltadas con negrilla?

Esas palabras resaltadas con negrilla se llaman: palabras compuestas.

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de oraciones con palabras compuestas

Palabras compuestas Palabras compuestas son las que se forman por la unión de dos palabras simples. Por ejemplo: matamoscas; es una palabra compuesta formada por dos simples: mata y moscas. El matamoscas es un objeto que sirve para matar moscas.

Podemos mencionar otros ejemplos: sacapuntas, pasamanos, antigripal, quitamanchas y muchas otras más.

Ahora vamos a trabajar • Busquen las palabras compuestas en la lectura y realicen los ejercicios en su cuaderno 1.

Copien todas las palabras compuestas de la lectura que están resaltadas con negrilla en una lista.

2.

Escriban lo que significa cada palabra; si no

saben su significado, búsquenlo en un diccionario.

3.

Escriban el significado a la par de cada palabra

• Completen las siguientes oraciones utilizando las palabras del rectángulo.

1.

El señor se enojó y le dio un_________________ al perro.

2.

Papá hizo un ________________ para poner en la milpa.

3.

Ayer quitamos todas las_______________ de las paredes.

4.

Entre las verduras me gusta comer la_________________.

5.

Cuando salimos al_______________ hace mucho calor. coliflor

puntapié

mediodía

espantapajaros

telarañas

Para finalizar: En su cuaderno haga un dibujo de cada palabra: Antifaz, multicolor, boquiabierta, rompecabezas, abrelatas.

3 0 70

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Comentarios orales de lecturas de otras áreas

Antes de leer la historia, observen la ilustración.

Después conversen acerca de las preguntas:

¿Se han bañado alguna vez en un río? ¿Qué sintieron? ¿Cómo estaba el agua? ¿Hay algún río cerca de su comunidad? ¿Cómo es? ¿Es limpio o está contaminado? ¿Creen que es conveniente bañarse en un río contaminado? ¿Por qué?

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Cuando el río suena…

Hay un refrán popular que dice: Cuando el río suena, es porque piedras lleva. ¿Cuál será el mensaje de ese refrán. Si no saben cuál es, escriban el refrán en su cuaderno y preguntan a su familia o amistades, lo que significa.

Lean con atención y por turnos la lectura

Cuando el río suena…

(Fragmento)

Cuentan que hace mucho tiempo hubo una reunión de animales, para decidir cómo debería ser el río. Cada uno explicó como lo quería.

-Tiene que ser rápido y frío –dijo la trucha-. Sólo así puedo vivir a gusto.

-¿Cómo lo haremos? -dijo la carpa. –Pues yo necesito que sea lento para poder depositar mis huevecillos sobre las plantas que viven en agua tibia.

-No se preocupen -dijo el pato-, el río es muy largo y en su camino hacia el mar podemos hacer que corra rápido en algunos lugares y se estanque en otros. Yo me alimento de plantas y semillas que están en el fondo del río, y necesito que tenga pozas donde poder bucear.

-Yo también, yo también -se oyó la voz de la mojarra. ¡Me encanta meterme en el fondo tibio, en donde juego con mis hijitos!

3 !

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Actividades de interpretación de la lectura La libélula se acercó cantando y zumbando. -¿De qué hablan? -preguntó.

La tortuga levantó lentamente uno de sus párpados y le contestó: -A ti ¿Cómo te gustaría que fuera el río? Porque yo necesito que haya peces con qué alimentarme.

La libélula moviendo las alas, contestó con desprecio: -Hagan lo que quieran, porque yo no me mojo ni me hundo en el agua, y soy de los insectos más veloces en el mundo.

-¡Qué presumida! -dijo la garza-. Yo soy mucho más interesante y bella, por eso necesito que el río tenga claros esteros para poder ver mi imagen reflejada en el agua.

El mapache dijo: -Como yo soy el más viejo y conocedor, y vivo comiendo peces para mantener quieto a mi pobre estómago, les daré un consejo: un río debe serpentear, tener curvas y remolinos, correr lentamente por algunos lugares y rápido por otros; sus aguas deben entibiarse en los remansos y en las abruptas caídas; ser profundo a veces y otras bajito. Su fondo debe ser variado, con rocas, con arena y hasta con lodo. ¡Un momento! -dijo un niño que hace rato los escuchaba - ¿No hemos olvidado algo muy importante?

-¿Qué? exclamaron a coro los animales.

-Que nadie eche a perder el agua del río para que todos podamos vivir mejor.

Así, el río que hicieron entre todos fue tan variado en su largo camino, que permitió que cada animal encontrara lo que necesitaba para vivir.

• Después de leer, comenten ¿Creen que todos los animales de la

historia pudieron vivir en el río?

• Reúnanse en parejas para realizar los ejercicios en su cuaderno o

en hojas, según las instrucciones.

• Copien el cuadro en una página de su cuaderno; para completarlo lean cada párrafo de la lectura. Escriban ¿Cómo quería cada animal que fuera el río?

3 “ 72

No.

El animal

1

La trucha

2

La carpa

3

El pato

4

La mojarra

5

La libélula

6

La tortuga

7

La garza

8

El mapache

9

El niño

Quería que el río...

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Diálogos para explorar interpretación de la lectura

¿Sabía que…?

Comente con su compañero o compañera: Las truchas son peces tran • ¿Cómo es cada animal y persona del que se encuen normalmente en aguas cuadro? frías y limpias de ríos y • ¿Cómo tiene cubierto su cuerpo? lagos, distribuidos a lo , • ¿Cómo se moviliza de un lugar a otro? largo de Norteamérica el norte de Asia y • ¿Cuáles de ellos conocen y cuáles no?

Europa.

Para saber qué clase de ser vivo es cada uno de los personajes, lean la información Características de los personajes de la historia Los primeros 5 grupos de seres vivos pertenecen a los vertebrados 1.

2.

3.

4.

5.

Mamíferos: son los seres vivos más desarrollados.

Aves: tienen pico, alas y dos patas; su cuerpo está cubierto de plumas Reptiles: tienen la piel gruesa y se arrastran Anfibios: pueden vivir en la tierra y en el agua Peces: son acuáticos, tienen aletas para nadar

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¿Cómo son los personajes?

Insectos: no tienen huesos, tienen 6 patas, algunos vuelan y otros no Con la información del cuadro, descubran a qué grupo pertenece cada uno de los personajes del cuento. Si no saben alguno, investiguen en libros de Ciencias Naturales o en el diccionario.

Realicen el ejercicio en su cuaderno A la derecha de cada nombre, escriban a qué grupo pertenece cada uno 1. Trucha:______________________ 2. Carpa:______________________ 3. Pato:________________________ 4. Mojarra:_____________________ 5. Libélula:_____________________ 6. Tortuga:_____________________ 7. Garza:______________________ 8. Mapache:___________________

9. Niño:________________________

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Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Diálogos y simulación de personajes de la lectura

¡Vamos a imitar personajes!

• Ahora es tiempo de jugar. Para hacerlo deben leer nuevamente el cuento: Cuando el río suena…

• En su cuaderno escriban el nombre de cada personaje y sus características principales, es decir: cómo es, que le gustaba, cómo se comportaba y otras.

•

En hojas de papel elaboren y pinten dibujos de cada uno de los personajes de la historia.

•

Cada integrante del grupo representará a un personaje.

Con materiales del rincón de aprendizaje, dibujen y elaboren máscaras para representar a sus personajes.

• Escriban lo que cada personaje tiene que decir: primero dice su nombre, a qué grupo pertenece y qué le gusta del río. Por ejemplo: Yo me llamo trucha, soy un pez y me gusta vivir en ríos y lagos de aguas muy frías.

•

Cada niño y niña estudia el

párrafo que escribió. Luego ensaya todo el grupo.

• Elaboren un cartel relacionado con la historia y lo pegan en la pared del aula en donde harán su presentación.

• Decoren su aula: hagan pequeños dibujos de los personajes; recórtenlos y los colocan en las paredes.

• Quienes terminen más rápido, ayudan a sus compañeros y compañeras para que el trabajo del grupo sea excelente.

•

Realicen la presentación de su trabajo.

¿Sabía que…?

La contaminación del agua de los ríos y lagos y destruye la vida animal vegetal.

Los seres humanos son e los únicos seres vivos qu contaminan el medio ambiente.

Para finalizar: Piense y responda en su cuaderno:

3 $ 74

•

¿Qué le pareció la actitud de la libélula?

•

¿Qué opina de lo que dijo la garza?

•

¿Por qué cree que cada animal quería que el río fuera diferente?

• El niño dijo: “Que nadie eche a perder el agua del río para que todos podamos vivir mejor” ¿Qué quiso decir con esas palabras?

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de distintos tipos de texto

Van a leer dos poesías que también son canciones: la rana y naranja dulce.

Antes de leer, observen las dos ilustraciones. Respondan las preguntas y comenten en el grupo lo que saben del tema: • ¿Qué saben de las ranas?

• ¿Qué saben de las naranjas y los limones?

En su cuaderno escriban algunas ideas que dijeron acerca de las ranas, las naranjas y los limones.

Cada integrante del grupo lee la canción de la rana en forma individual.

Después la lee todo el grupo en coro y tratan de cantarla.

Realicen el mismo ejercicio con la otra poesía, hasta memorizarla.

La Rana Cu, cu Cantaba la rana Cu, cu Debajo del agua.

Cu, cu Llegó un caballero Cu, cu De capa y sombrero.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Inventemos historias

Naranja dulce Naranja dulce, Limón partido, Dame un abrazo, Que yo te pido.

Distribuyan una de las dos poesías, a cada pareja del grupo, para realizar los ejercicios siguientes: Lean la información: Cuando leemos, podemos encontrar información escrita de diferentes formas. Por ejemplo: podemos leer una poesía sobre una ranita; también podemos encontrar un cuento, una historia, una adivinanza o una noticia acerca del mismo animal.

Todo depende de la intención que tenga la persona que escribe.

Algunas personas escriben textos para divertir o entretener, cuando leemos un cuento, una fábula o una historia de nuestra comunidad.

Otras personas escriben con el fin de informar; como cuando leemos un libro de ciencias o de matemáticas, o también un diccionario.

3 % 75

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Lectura de distintos tipos de texto Las poesías y canciones que leyeron, acerca de la rana, la naranja y el limón, son lecturas que nos producen alegría y podemos jugar y cantar con ellas.

En los cuadros encontrarán una lectura que tiene como propósito informar.

Realicen los ejercicios en su cuaderno y en hojas según las instrucciones: • Cada pareja lee la información del tema que le tocó.

Las ranas son animales anfibios. Se alimentan de insectos, gusanos y pequeños peces y huevos de otras ranas. Hay muchísimas clases de ranas.

Generalmente son verdes, pero hay de muchos otros colores.

Las naranjas y los limones son frutas jugosas y deliciosas, llamadas cítricos.

Son un alimento bueno para la salud; nos dan defensas contra gripes y resfriados. Además contienen vitamina C y otras más.

• Copien en su cuaderno: la poesía, después la información del cuadro y al final, hacen el dibujo.

• Inventen una pequeña historia o cuento relacionado con el tema de su poesía o canción. Para hacerlo pueden utilizar algunas ideas como las siguientes y otras que piensen en pareja.

- Naranjas y limones: pienso en algo fresco, jugoso, dulce, algo verde y amarillo; una limonada después de jugar.

- Rana: algo verde, pequeño que hace croac, croac. Algo mágico que me lleve a conocer las profundidades del río.

• En hojas de papel escriban la historia que pensaron y elaboren dibujos.

Para finalizar: En su cuaderno, copie y complete las oraciones.

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1.

Las ranas se alimentan de:____________________________

2.

Las naranjas y los limones son frutos llamados: ___________

3.

Las ranas son animales llamados:_______________________

4.

Las naranjas y los limones nos dan defensas contra:_______

Adjunte las hojas con sus trabajos en su portafolio.

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: Glosario

Lea cada una de las palabras nuevas de esta unidad; lea también su significado y el ejemplo, para que pueda recordarlas.

No.

Palabra

¿Qué quiere decir?

Ejemplo

1

Abruptas

Pendientes o caídas de agua muy pronunciadas.

El agua caía por la catarata en forma abrupta.

2

Asidos

Agarrados. Tomarse de una persona o cosa.

Bajamos la escalera asidos de las manos para no caer.

3

Carmesí

Rojo. Es lo mismo que decir que Se pintó los labios color carmesí. algo es de color rojo fuerte.

4

Cítricos

Árboles pequeños cuyas frutas La toronja es una fruta cítrica muy son ricas en vitamina C buena para nuestra salud.

5

Confite

Dulce o golosina azucarada.

En la piñata comeremos muchos confites.

6

Devorar

Comer los animales su presa.

Comer con ansia y de forma apresurada.

Mi amigo tenía tanta hambre que devoró su almuerzo

7

Estero

Río pequeño por el que corre poco agua.

En los esteros se ven muchas garzas pescando.

8

Extinción

Es la desaparición de todos los En Guatemala hay muchas miembros de una especie. especies en peligro de extinción.

9

Galope

Marcha rápida de un caballo. El jinete iba a galope en su caballo blanco.

10

Obeso

Enfermedad producida por el Las personas obesas tienen exceso de peso y grasa corporal. muchos problemas de salud.

11

Serpentear

Movimiento ondulatorio, como La serpiente se arrastraba en forma de S. serpenteando entre el monte.

12

Suceso

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Otras palabras para recordar

Es un hecho o acontecimiento En el periódico se puede leer que ocurre en algún momento. todos los sucesos del día.

Copien las oraciones y seleccionen la respuesta correcta en el cuadro de abajo.

1.

El domingo fuimos a comer_____________________ a la feria.

2. El señor era __________________ porque comía mucho.

3. El león alcanzó a su presa y luego la:_____________________ 4.

La monja blanca y el quetzal están en peligro de ______en Guatemala.

5. En nuestra comunidad ocurrió un ________________ muy importante este año. devoró

suceso

extinción

obeso

confites

Para finalizar: Elaboren un dibujo de cada oración.

3 / 77

Castellano como L 2

LEER, COMPRENDER Y DISFRUTAR: actividades de evaluación

Lo que aprendimos Realizo las actividades de evaluación en mi cuaderno o en hojas, de acuerdo a las instrucciones del maestro o maestra.

•

Leo el poema: Colorín colorado y respondo las preguntas:

•

Escribo la palabra correcta

Colorín colorado Colorín, colorado, miren a este niño, cómo está enojado; porque la gata vieja le robó la torreja; porque el perro ladrón se comió su turrón, y porque un pajarito le ha robado un besito… ¡Colorín, colorado, miren a este niño cómo está enojado¡

Carlos Luis Sáenz.

1. El niño estaba _________________________ asustado – enojado 2. Un pajarito le robó un ___________________

besito – carrito 3. El perro ladrón se _______________su turrón.

llevó – comió 4. La gata vieja le _________________su torreja.

robó - comió • Busco en el poema, sinónimos de las siguientes palabras: 1. Rojo: ________________

4. Vean: _______________

2. Bravo:_______________

5. Chico:_______________

3. Ave: ________________

Escribo una oración con cada palabra 4. Colorado 1. Gata 5. Miren

2. Niño 3. Pájaro

Junto con líneas las palabras que riman: Vieja 1. Ladrón 2. Pajarito

Enojado

3. Torreja

Besito

4. Colorado

Turrón

• Con las palabras simples formo palabras compuestas 1. Porta __________________ lápiz 2. Traba _________________ lenguas 3. Pica __________________ piedra 4. Agri __________________ dulce 5. Abre _________________ latas.

Autoevaluación Copio el cuadro y marco con una X cómo fueron mis actitudes al trabajar en grupo No.

3 ( 78

¿Cómo fue mi trabajo en esta unidad?

1

Entregué todos mis trabajos a tiempo

2

Trabajé con orden y limpieza

3

Cumplí con mis actividades individuales

4

Cumplí con mis actividades grupales

5

Realicé todas las actividades con agrado

Si

No

Algunas veces

Mi país intercultural y yo

En esta Unidad lograremos la siguiente competencia: 4. Aplica, en su expresión oral y escrita, elementos básicos de la estructura de la palabra y de la oración.

5. Utiliza diferentes estrategias para adquirir y producir información oralmente y por escrito en la L 2.

4

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Cuarta Unidad

En parejas: Observen la ilustración y comenten: 1. ¿De qué creen que se trata esta unidad?

2. ¿Qué está haciendo el niño y la niña?

3. ¿Cómo se ven?

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Apertura

Escribamos Nuestro Libro de Adivinanzas

Una niña o un niño del grupo lee cada adivinanza y los demás tratan de adivinar observando las ilustraciones:

Cuando me golpean me pongo a cantar.

Tu siempre te alegras si me oyes sonar.

Dos pinzas tengo, hacia atrás camino, de mar o de río en el agua vivo.

Colorín colorado, chiquitito pero bravo.

En alto vive, en alto mora, en alto teje, la tejedora.

Mi primera es una pica, mi segunda es una flor, mi todo es una avecilla, de lindísimo color.

Chiquitito como un ratón y cuida la casa como un león

Vamos a trabajar

• •

• Piensen en otras adivinanzas que ustedes ya saben y díganlas para que sus compañeros y compañeras las adivinen.

• Después, cada integrante escribe dos adivinanzas en una hoja y hace los dibujos.

• Junten las hojas de todo el grupo y elaboren una carátula con el nombre del libro: Nuestro Libro de Adivinanzas.

Si lo desean, pueden agregar más páginas a su libro.

Entreguen su trabajo a su docente para que se los califique.

Para finalizar:

4 = 80

Coloquen sus libros en el rincón de lectura, en una mesa, en una librera o en un tendedero, según las instrucciones de su docente.

En su tiempo libre o cuando tengan un momento de lectura, lean los libros de los otros grupos para conocer más adivinanzas.

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Separación de palabras en silabas

Una sílaba es un conjunto de sonidos que se pronuncian en un solo golpe de voz. En cada sílaba hay siempre alguna vocal. Por ejemplo: a – di - vi - nan – za.

Párense y hagan un círculo para realizar este ejercicio: Digan en coro las siguientes palabras divididas en sílabas y den una palmada con cada sílaba, con ritmo.

Can – gre – jo

Pi – ca – flor

Can – da – do

Ma – rim – ba

A – ra –ña

Chi – le

Can – tar

So – nar

Rí – o

Sol

Mo – ra

Mar

A – gua

Vamos a practicar

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¿Qué son sílabas?

Copien en su cuaderno las palabras que acaban de leer; hagan una lista así: 1. Primero escriban las palabras que tienen una sílaba.

2. Después escriban las que tienen dos sílabas, luego las que tienen

tres, cuatro o más sílabas.

3.

A la derecha de cada palabra, cópienla separada en sílabas.

4.

Lean el poema: Frutero Frutero Los vigorosos plátanos dorados la apretada cintura de la pera y los duraznos de rubor pintados Junto a manzanas de carnosa esfera sin que falten jocotes colorados ni mangos de fragancia duradera.

Todas las frutas juntas y la luz de la piña brillando en el frutero.

Otto Raúl González

5.

Copien el poema en su cuaderno y subrayen las palabras marcadas con celeste.

Una sílaba

6.

Dos sílabas

Tres sílabas

Cuatro sílabas o más

Coloquen las palabras en el cuadro que les corresponda por el número de sílabas.

4 1 81

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Las palabras por su número de silabas

¿Cómo se llaman las palabras?

Comenten las siguientes preguntas: ¿Son todas las palabras del mismo tamaño? ¿Hay palabras más grandes que otras?

Vamos a jugar a decir palabras: • Cada niño y niña da un ejemplo de palabras cortas o pequeñas.

• Cada niño y niña da un ejemplo de palabras largas o grandes.

• Quien diga la palabra más larga gana.

• Lean la información Según el número de sílabas, las palabras pueden ser:

¿Sabía que…?

Para separar las palabras en sílabas se usa una rayita ( - ) que se llama Guión menor.

Ejemplo: ves – ti – do.

1.

Monosílabas: las que tienen una sola sílaba, como: sol, sal, luz, yo, sur, tren.

2.

Bisílabas: las que tienen dos sílabas, como: ár - bol, me - sa,

3.

Trisílabas: las que tienen tres sílabas, como: man – za – na, es – cue – la.

4.

Polisílabas: las que tienen cuatro o más sílabas, como: Gua – te – ma – la, Co – mer – cian – te, ca – mi – se - ta.

ro – pa.

Realice los ejercicios en su cuaderno • Copie el cuadro • Separe cada palabra en sílabas • Escriba qué tipo de palabra es, por el

número de sílabas Palabras

Separo las palabras en sílabas

Por su número de silabas es...

Camisa Güipil Sombrero Cincho Pantalón Faja Perraje Corte Tul Vestimenta

Para finalizar:

4 2 82

Escriba una oración con cada una de las ilustraciones de la vestimenta.

Ro - pa

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Identificación del énfasis en la sílaba acentuada

¿Pueden nombrar 3 objetos o seres que sean amarillos, anaranjados, azules y cafés?

Identifiquemos palabras Lean la información: En todas las palabras hay una sílaba que se pronuncia con más fuerza. Esa sílaba se llama Tónica.

Ejemplo: cárcel, bombero, canción, perico, lunar. La sílaba tónica es la que está escrita con celeste.

En algunas palabras, la sílaba tónica lleva tilde, que es el acento que se puede ver en la palabra. Por ejemplo: árbol, pájaro, corazón, rubí.

Lean las rimas en voz alta:

Amarillo Amarillo es el pollito Que salió del cascarón Amarillo es el canario, Que canta en mi balcón.

Anaranjado Anaranjado es un bello color Color de naranja de rico sabor.

Naranja dulce, buena y hermosa, Naranja fresca, linda y jugosa.

Azul Azul es mi cielo; azul es mi bandera azul se ve el agua del inmenso mar azules las flores que hay en la pradera y que nunca, nunca me atrevo a cortar.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Leamos rimas y descubramos palabras

Café Café es el tronco Café es la montaña Cafés son los monos Trepando en la rama.

¿Sabía que…?

La tilde también se llama acento ortográfico.

Para finalizar: Copien las rimas en su cuaderno y subrayen la sílaba tónica en las palabras.

4 3 83

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Acentuación de las palabras

Palabras agudas, graves y esdrújulas Lean las siguientes palabras y respondan las preguntas en forma oral y luego en su cuaderno: Cascarón

Naranja

Sábado

¿Cuántas sílabas tiene cada palabra?

¿Cuál es la sílaba tónica en cada palabra?

Lean la información: Las palabras pueden ser agudas, graves y esdrújulas, dependiendo de la sílaba donde llevan el acento, así: Agudas: Son las palabras que llevan el acento en la última sílaba. Ejemplo: corazón, melón, bailarín, comal, clavel.

Graves: Son las palabras que llevan el acento en la penúltima sílaba. Ejemplo: ángel, cóndor, ventana, Carlos, camisa.

Esdrújulas: Son las palabras que llevan el acento en la antepenúltima sílaba. Ejemplo: cántaro, fósforo, cámara, víbora.

Vamos a trabajar • Copien en su cuaderno el cuadro de abajo.

• Lean de nuevo las rimas: Amarillo, Anaranjado, Azul y Café • Subrayen con rojo las palabras agudas que encuentren en las cuatro lecturas.

• Subrayen con azul las palabras graves • Subrayen con verde las palabras esdrújulas.

• Escriban en el cuadro, las palabras agudas, graves y esdrújulas en el cuadro Agudas

Graves

Esdrújulas

Para finalizar: Escriba en su cuaderno tres oraciones así: 1.

Una oración que tenga una palabra aguda.

2.

Una oración que tenga una palabra grave.

3.

Una oración que tenga una palabra esdrújula.

4 4 84

HABLO, LEO Y ESCRIBO: El nombre o sustantivo

En parejas observen la ilustración y digan lo que ven.

En su cuaderno realicen los ejercicios:

1.

Escriban qué personas hay en la ilustración: 2.

Escriban los nombres de los seres y objetos de la naturaleza que hay

3.

Escriban los nombres de los objetos que usan las personas en su vestimenta.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Yo tengo mi nombre, ¿Y usted?

El nombre o sustantivo: Todas las respuestas que dieron, son nombres de personas, objetos o animales.

Sustantivos se llaman las palabras que nombran a las personas, a los animales y a los objetos.

Los sustantivos pueden ser Comunes y Propios.

Sustantivos Comunes: son los nombres de personas, objetos o animales que pertenecen a un grupo. Por ejemplo: Personas: niña, hombre, abuela, señora Animales: perro, cerdo, caracol, vaca, ratón, caballo.

Objetos: bandera, mesa, jardín, casa, escuela, bastón, carro.

Sustantivos propios: son los nombres de personas, objetos o animales con los que nombramos a cada uno. Por ejemplo: Personas: Susana, Pedro; José, María.

Animales: Nerón, Micifuz, Objetos y lugares: Guatemala, Zacapa.

Para identificar a personas, lugares, animales y objetos, le agregamos al nombre o sustantivo común, un nombre o sustantivo propio.

Por ejemplo: ¿Sabía que…?

Los nombres o sustantivos propios n Abuela Marta siempre se escriben co Común Propio mayúscula.

Perro Común

Canelo Propio

4 5 85

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: El nombre o sustantivo

Vamos a leer Antes de leer conversen acerca de las abuelas y abuelos: • ¿Cómo se llaman sus abuelos y abuelas, cómo son, dónde viven, • ¿Viven lejos o cerca?

• ¿Qué piensan de ellos?

Lean la historia: La visita de la abuela Ese día, Carmen y José se levantaron muy temprano. Estaban emocionados porque llegaría de visita la abuela Lucita.

Ella no era una abuela común y corriente; era una persona llena de alegría y amor.

Siempre que llegaba, además de los dulces y bocadillos, les llevaba algún regalito. Los niños siempre le rogaban que se quedara a vivir con ellos, pero ella no podía, porque debía cuidar al abuelo Tomás, que estaba un poco enfermo.

Por fin llegó el momento esperado; la abuela Lucita bajó sonriente de la camioneta y ellos corrieron a abrazarla, mientras su mamá esperaba contenta.

-¡Pero qué grandes están!, dijo la abuela y les dio un abrazo y un beso a cada uno. Se fueron todos a la casa y los niños impacientes esperaban que la abuela abriera su morral y sacara los regalitos.

-Vamos a ver, vamos a ver qué hay aquí para estos patojitos…, dijo la abuela y empezó a sacar los dulces, las galletas y los panes.

Después, sacó una bolsita de cincos para su nieto, -¡Qué bonitos! dijo José!, -hay de todos colores. ¡Gracias abuelita!

También sacó otra bolsita con un juego de yax, que le entregó a Carmen, -¡Qué bueno abuela, esto era lo que yo quería!, dijo Carmen. Los dos niños abrazaron a su abuela y se fueron a jugar.

Pasaron unos días muy felices con ella. Pidiéndole que les contara cuentos e historias de cuando ella era joven. Como siempre, esta fue una visita inolvidable.

Para finalizar:

4 6 86

• Lean el cuento nuevamente y traten de identificar todos los nombres o sustantivos comunes y propios.

• Elaboren una lista de los nombres comunes y propios que hay en la lectura.

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Ejercitación

En hojas de papel realicen los ejercicios: La primera letra manda: En los cuadros hay una letra inicial con la que deben formar una palabra, según las instrucciones 1.

Formen palabras con cada inicial y sepárenlas en sílabas con guiones así: Monosílabas L

luz

Trisílabas

Bisílabas C

T

ca - sa

ta - pa - do

Polisílabas L

U

A

I

U

I

M

N

C

S

A

A

I

J

E

A

R

2. Escriban: • 3 palabras agudas • 3 palabras graves • 3 palabras esdrújulas • Hagan un dibujo para ilustrar cada palabra 3.

Escriban en sus hojas las siguientes palabras y encierren en un la sílaba tónica • • • • •

4.

Camarón Pez Ángela Suchitepéquez Amarillo

• • • • •

li - mo - na - rio

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

¡Ahora vamos a escribir!

N A G A óvalo

Lunes Cántaro Miércoles Candela Domingo

Escriban los siguientes sustantivos

• 3 nombres comunes de animales, 3 de personas y 3 de objetos o seres de la naturaleza • 3 nombres propios de animales, 3 de personas y 3 de objetos o seres de la naturaleza • 3 nombres comunes y 3 nombres propios de lugares

Para finalizar: • Elaboren un cartel en un pliego de papel • Dividan el pliego en dos partes con una línea vertical • A la izquierda pongan como título Sustantivos comunes y a la derecha: Sustantivos propios • Elaboren dibujos en cada mitad y a cada uno le escriben el nombre.

4 7 87

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: La escritura para adquirir y producir información

¡Vamos a escribir!

Para iniciar van a leer un pequeño poema que fue escrito por un grupo de indígenas norteamericanos pertenecientes a varias tribus.

Este poema es una traducción. Eso significa que fue escrito en un idioma indígena y traducido al castellano. Por esa razón, los versos no tienen rima, como otros que han leído.

Un niño o niña del grupo lee en voz alta el poema: Enseña a tus hijos Nuestras canciones llevaban en sus melodías, Todos los sonidos de la naturaleza: El murmullo del agua, el suspiro del viento y las llamadas de los animales.

Enséñaselas a tus hijos Para que amen la naturaleza como nosotros la amamos.

Conversen en el grupo: • ¿Cuál es el tema del poema?

• ¿A quiénes menciona el poema?

• ¿Cuál es el mensaje que querían dar quienes escribieron el poema?

• ¿A quién va dirigido el poema?

¿Sabía que…?

Humberto Ak’ abal es un Ahora vamos a trabajar poeta de la etnia Maya Cada integrante del grupo realizará una K’iche. Piensa y escribe entrevista a un familiar. sus poemas en lengua K’iché y los traduce al Converse con su abuelo o abuela, padre o madre u otro familiar y pregúntele lo siguiente: español.

Sus poesías tratan de

¿Qué información de nuestra cultura le gustaría que se de su cultura, de la

conservara por escrito? s naturaleza, las persona Escriba en su cuaderno lo que le contestaron y llévelo a la y otros. clase al día siguiente, para conversar con su grupo acerca del tema.

Para finalizar: Escriba en su cuaderno un párrafo en el cual diga ¿Qué me gustaría enseñarles a los adultos?

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HABLO, LEO Y ESCRIBO: Nuestro libro

Conversen en el grupo acerca de la respuesta de sus familiares a la pregunta: • ¿Qué información de nuestra cultura le gustaría que se conservara por escrito?

• ¿Cuál será la mejor forma de escribir las respuestas del grupo?

Lo mejor será escribir un libro. Para hacerlo, reúnanse y realicen lo siguiente: •

Cada integrante elabora una página del libro, en el cual escribe el título, que podría ser: “Lo que quiero escribir sobre mi cultura”.

•

Luego escribe lo que sus familiares le respondieron.

•

Después hace un dibujo relacionado con el tema que escribió.

•

Al final de la página escribe su nombre.

Cuando todos hayan escrito su página, la revisan y para que esté bien escrita sigan estos pasos: • Recuerden que todas las oraciones empiezan con letra inicial mayúscula y terminan con el punto.

• Pídanle a su maestra o maestro que les revise la ortografía.

• Trabajen con buena letra, con orden y limpieza.

• Pasen en limpio su trabajo.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Escribamos un nuevo libro

Pónganse de acuerdo, piensen cómo se llamará su libro y elaboren una carátula. Luego agreguen una primera página con el nombre de todos los integrantes del grupo y la fecha.

Organicen el libro así: pongan las páginas que escribió cada uno; encima coloquen la hoja con el nombre de todos los integrantes del grupo; encima va la carátula con el nombre del libro, el grado y el área.

Ilústrenla con dibujos. Peguen las hojas con goma o con hilo y aguja.

Cuando lo hayan terminado entréguenlo a su docente para que lo califique y cuando se los devuelva, realicen una exposición de todos los libros de la clase. Los pueden colocar en una mesa, en una librera, en el rincón de lectura o en un tendedero.

Para finalizar: En momentos libres lean los libros de otros grupos y aprender sobre lo que sus compañeros y compañeras escribieron.

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Estrategias para adquirir y producir información

Todos tenemos derecho a jugar y a estudiar En esta página leerán un cuento escrito por una mujer en Alemania.

Antes de leer observen la ilustración y comenten en el grupo: • ¿Son iguales todos los niños y niñas que están con la maestra?

• ¿Son diferentes los niños y niñas?

• ¿Cuáles diferencias pueden observar?

Lean la historia por turnos. Cada niño o niña lee un párrafo, hasta terminar.

La nueva amiga Clara Clara se alegró que por fin fuera sábado. Su papá le había dicho que ese día iba a conocer a una nueva amiguita. Cuando llegaron a la casa de don Miguel, su esposa les abrió la puerta.

-Hola Clara, Lucía está esperándote en la sala, tiene muchas ganas de conocerte, le dijo la señora con una gran sonrisa.

Clara también estaba muy impaciente por ver a Lucía, así que corrió al lugar donde le había dicho la señora que era la sala. Allí encontró a una niña sentada en una especie de silla con unas grandes ruedas a los lados.

-¿Qué es ese carrito en el que estás sentada?, preguntó Clara.

-No es un carrito, es mi silla de ruedas, respondió Lucía.

-¿Y para qué sirve?, Clara sentía curiosidad.

-Es que como no puedo caminar, con la silla de ruedas puedo ir a cualquier parte, le explicó Lucía.

-¿No puedes caminar?, preguntó Clara un poco triste, porque a ella le gustaba mucho jugar pelota, y quería jugar con Lucía, _ ¿y puedes jugar?

-Claro que sí, ayer me regalaron un juego de memoria y si quieres podemos jugar, respondió Lucía muy contenta.

-¡Sí, si, a mí me gusta mucho jugar memoria!

Y así, las dos niñas estuvieron jugando toda la tarde, primero memoria, después armando un rompecabezas y luego haciendo castillos con trocitos de madera.

De regreso a casa, Clara estaba feliz. Ahora tenía una nueva amiga.

Y Lucía le había prometido que la próxima vez, jugarían juntas a las muñecas.

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HABLO, LEO Y ESCRIBO: Elaboración de mensajes de equidad

1. Comenten las preguntas:

• ¿Cómo se llaman las niñas de la historia • ¿Por qué se sorprendió Clara al ver a Lucía?

• ¿Cómo fue la actitud de Clara cuando aceptó jugar con Lucía, aunque no pudiera caminar?

2.

Cada integrante del grupo dice: ¿Qué haría yo, si en mi grupo hubiera un niño o niña diferente en su color, su cultura o su cuerpo?

3.

Lean las oraciones y comenten qué sería lo mejor:

• Lo rechazamos y no jugamos con él o ella porque es diferente a nosotros • Lo aceptamos tal como es y lo dejamos que juegue con nosotros.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Comentemos la lectura

• Lo aceptamos tal como es, le ayudamos, jugamos y compartimos todas las actividades con él o ella.

4.

Copien el organizador gráfico en su cuaderno; discutan las mejores ideas que tengan para ayudar a otro niño o niña. Escriban sus respuestas en los cuatro cuadrados. Si tienen más ideas, dibujen más cuadros.

En mi aula o cerca de mi casa hay un niño o niña diferente a mí. ¿Qué hago para ayudarlo?

Para finalizar: Escriba en una hoja de papel, un párrafo acerca de lo que haría para ayudar a ese compañero o compañera especial.

Ilustre su párrafo con un dibujo; luego coloque la hoja en su portafolio.

4 !

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Comprensión de lectura

La gallina de los huevos de oro ¿Han escuchado alguna vez la historia de la gallina de los huevos de oro? ¿Creen que alguna gallina puede poner huevos de oro? ¿Qué otros animales aparecen en la ilustración?

Lean la fábula: La Gallina de los huevos de oro Como todos los días, un granjero se fue al gallinero para recoger los huevos y llevarlos a vender al mercado. Grande fue su sorpresa cuando vio que una de las gallinas había puesto un huevo de oro. ¡No podía creerlo¡ Se fue corriendo a contarle a su esposa y los dos se pusieron a bailar y cantar de alegría.

Los días siguientes se levantaba más temprano y corría al nido; con gran alegría, cada día volvió a encontrar otro huevo de oro. La vida cambió para la pareja de granjeros. Se volvieron ricos y tuvieron todo lo que tanto habían deseado: una casa grande, buena comida, muchos pantalones, vestidos y zapatos.

Así vivían felices hasta que una noche la esposa tuvo una idea: -No se por qué tenemos que esperar cada día para tener un huevo de oro. Pienso que si matamos la gallina, podremos tener todo el oro de una vez, dijo la granjera.

El esposo estuvo de acuerdo y se fueron al corral. Mataron a la gallina y su sorpresa fue grande cuando vieron que, por dentro era igual a las demás.

Moraleja: Si somos muy ambiciosos podemos perder lo que más queremos.

Reúnanse en parejas y respondan en su cuaderno las preguntas: ¿Por qué los granjeros mataron a la gallina? ¿Qué hubieran hecho ustedes si tuvieran la gallina de los huevos de oro? ¿Qué enseñanza nos deja la moraleja de esta fábula?

Para finalizar: Después de responder las preguntas, elaboren un dibujo de los granjeros, la gallina y los huevos de oro.

4 “ 92

HABLO, LEO Y ESCRIBO: El género y número de las palabras

Lean con atención la información:

Los nombres o sustantivos tienen género y número.

Para entenderlo mejor, lean el esquema, traten de explicarlo y después, lo copian en su cuaderno.

Masculino que puede ser:

Género

Femenino Los nombres o sustantivos

tienen: Singular

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

El género y número de las palabras

que puede ser:

Número

Plural

Género: A las palabras de género masculino, se les puede poner antes: el o los. Ejemplo: el carro, los carros; el niño, los niños; el perro, los perros; el hombre, los hombres.

A las palabras de género femenino, se les puede poner antes: la o las. Ejemplo: La casa, las casas; la niña, las niñas; la gata, las gatas; la mujer, las mujeres.

Número: El singular se refiere a un solo objeto, animal o persona. Por ejemplo: el carro, una casa, la bicicleta, el venado, la niña, el niño.

El plural se refiere a varios objetos, personas o animales. Por ejemplo: los carros, unas casas, las bicicletas, los venados, las niñas, los niños.

Ahora vamos a trabajar

Realicen los ejercicios en el cuaderno • • •

Copien la fábula: la gallina de los huevos de oro, en su cuaderno Subrayen todos los nombres o sustantivos Dibujen dos cuadros y en ellos coloquen las palabras por su género: masculino o femenino.

Masculino

Femenino

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Identificación de género y el número

Identifiquemos el género y número de los nombres 1. Realicen los ejercicios en el cuaderno • Lean nuevamente la fábula en su cuaderno • Encierren en un óvalo, los nombres que estén en singular y los que estén en plural.

• Dibujen dos cuadros y en ellos coloquen las palabras por su número: singular o plural.

Plural

Singular

2. Copien los cuadros y realicen lo siguiente: • Escriban en el cuadro de la izquierda, el femenino de las palabras.

• En el cuadro de la derecha escriban el plural de las palabras.

Masculino

Femenino

Singular

Granjero

Pantalón

Esposo

Vestido

Hombre

Zapato

Gallo

Casa

Pollo

Mujer

Plural

¿Sabía que…?

Muchas veces el cambio de masculino a Rey Abuela femenino se forma con Caballo solo cambiar la letra o Español por la a. Ejemplo: zorroEspañola Reina Toro zorra, niño-niña, pollopolla.

Abuelo Yegua Vaca En otros nombres, se cambia por otra 4. Observen las ilustraciones y escriban una oración con cada palabra diferente como: una. Recuerden si es singular o plural, masculino o femenino. emperador-emperatriz, oveja-carnero, alcaldealcaldesa.

3. Copien el ejercicio y unan con líneas el masculino con el femenino

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HABLO, LEO Y ESCRIBO: Mensajes de respeto y equidad

Conversen con un compañero o compañero: ¿Es bueno que haya reglas de comportamiento en la vida de las personas? ¿Para qué sirven las reglas?

Lean con atención la historia

Itzel Itzel es una niña guatemalteca de diez años. Un día en la escuela, se reunió con su compañera Rebeca para trabajar en pareja. Antes de empezar, se pusieron a conversar y Rebeca le preguntó: -¿Te gusta tu nombre Itzel? ¿Qué quiere decir Itzel?

Itzel le contestó: -Una vez mi papá me contó que el día en que yo nací, brillaba en el cielo una estrella muy grande. Por eso me pusieron así; mi nombre es de origen maya y significa “El lucero de la tarde”. También me dijo que las personas que nos llamamos Itzel, somos muy trabajadoras, inteligentes y aceptamos las reglas para trabajar mejor y para que no haya problemas. Además, somos muy estudiosas y ordenadas.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Las reglas de convivencia

-!Me gusta mucho mi nombre ¡dijo Itzel. Pero ahora tenemos que trabajar porque el maestro Miguel dijo que nos reuniéramos para platicar acerca de cómo mejorar y hacer más agradable el trabajo del aula.

-¿Qué podríamos hacer? Dijo Rebeca. _Yo creo que deberíamos hacer un listado de reglas de convivencia, dijo Itzel. Las dos niñas escribieron su idea y la llevaron al maestro Miguel.

Ahora vamos a trabajar ¿A qué le llamamos reglas de convivencia?

En todos los momentos de nuestra vida necesitamos seguir algunas reglas para que haya orden, respeto y armonía en el lugar en donde estemos.

Los deportes tienen sus reglas. Piensen: ¿Qué pasaría si en un partido de futbol no se respetaran las reglas? Las reglas nos indican lo que debemos hacer y lo que no debemos hacer. También nos ayudan a llevarnos bien.

-Reúnanse en el grupo y hagan una lluvia de ideas para hacer una lista de reglas de convivencia para su clase. Respondan: ¿Cómo quisieran que fuera el ambiente en su clase?

Las Reglas de mi Clase 1. Levantar la mano para hablar.

2. Respetar a todas las personas 3. Otras------------------4. ---------------------------5. ---------------------------6. ---------------------------7. ---------------------------8. ---------------------------9. ---------------------------10. ---------------------------

4 % 95

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: identificación de verbos en acciones cotidianas • Recuerden que en aula puede haber reglas para: realizar los trabajos de la clase, compartir las cosas, protegernos, y otras.

• Cada grupo elabora su lista de acciones para convivir en la escuela en un ambiente de paz, respeto e igualdad.

• Elaboren un cartel y le ponen un título como: “Las Reglas de nuestra clase”, o “Nuestras Reglas de Convivencia” u otro que les guste.

• No olviden escribir su cartel con la lista de acciones, con buena letra, ortografía, orden y limpieza. Ilustren su cartel y colóquenlo en el aula según las instrucciones de su docente.

• Cuando todos los grupos hayan presentado sus carteles, elijan cuáles son las mejores reglas, tomando ideas de todos los grupos y elaboren otro cartel que será el de las reglas para toda la clase.

Identifiquemos los Verbos en las actividades diarias ¿A qué le llamamos verbo?

Le llamamos verbos a las palabras que indican las acciones que hacen las personas, los animales o los objetos. El verbo es una parte de la oración que indica acción y movimiento. Son verbos las palabras: correr, saltar, llorar, amar, ir, venir, estudiar, trabajar, ver, gritar, sudar y otras acciones.

En todas las oraciones hay una palabra que nos dice lo que hace, dice o piensa alguien.

Para identificar cuál es el verbo, tenemos que hacer la pregunta: ¿Qué hace? Por ejemplo: Manuel camina para la escuela. ¿Qué hace Manuel? camina. Ese es el verbo.

Juana lleva la tarea. ¿Qué hace Juana? Lleva. Ese es el verbo.

Ahora vamos a trabajar

Copien las oraciones siguientes en su cuaderno • Identifiquen los verbos, los subrayan con rojo y escriben una lista en el cuaderno: 1.

2.

3.

4.

5.

Luisa y Roberto van a la escuela El niño estudia en su libro.

La maestra escribe en el pizarrón.

El perro ladra en la noche.

El río corre presuroso.

Para finalizar:

¿Sabía que…?

Podemos decorar nuestros carteles n pintando los dibujos co yesos de colores.

También recortando figuras en papel de china u otros que tengamos.

Lean nuevamente la historia de Itzel; identifiquen los verbos y escriban una lista en su cuaderno.

4 & 96

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Lectura de oraciones

Observen la ilustración y contesten: • ¿Qué hacen las personas en el mercado?

• ¿Qué se ve atrás del mercado?

• ¿Cómo es el mercado de su comunidad?

Lean con atención la lectura: Mi visita al mercado -¡Apúrate hijo, le dijo su mamá a Francisco.

-Ya es tarde y tenemos que ir a comprar el almuerzo. Francisco no quería ir al mercado.

-¿Por qué no te gusta ir al mercado?, le preguntó su mamá,

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Un día de mercado

-¿Por qué siempre que vamos, tengo que rogarte?

-Te lo voy a decir, dijo Francisco.

-No me gusta porque hay mucha basura tirada en el suelo; -No me gusta porque tengo que caminar mucho.

-Y no me gusta porque la bolsa que me toca cargar, pesa mucho. Terminó diciendo.

Su mamá se sonrió y le dijo: -Ven Francisco y en el camino vamos a platicar. Se fueron caminando y la madre le dijo a su hijo: -Quiero que entiendas hijo, que ir al mercado es una costumbre y una tradición en nuestra comunidad. Allí escogemos las mejores frutas; las verduras más frescas y todo lo que necesitamos para nuestro alimento y para nuestra casa.

-En el mercado hay muchas personas que compran y venden y por eso hay basura, pero al terminar el día, la recogen. Allí escuchas hablar a la gente y puedes aprender muchas otras cosas; también te puedo comprar una rica naranja con pepita, una granizada o un helado- dijo la mamá.

Para terminar, le tomó la mano a Francisco y le dijo_ Además tú sabes lo bueno que es hacer ejercicio y como buen hijo que eres, me ayudas a cargar los alimentos para nuestra familia. -¡Ah, se me olvidaba!, la bolsa que tú llevas es la más pequeña.

Así, con la promesa del helado y la reflexión de su mamá, Francisco caminó contento hacia el mercado.

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Identificación de sujeto y predicado Respondan en su cuaderno, las preguntas acerca de la lectura: ¿Quiénes son los personajes de la lectura? ¿Por qué a Francisco no le gusta ir al mercado? ¿Qué hizo la mamá para que Francisco fuera contento al mercado?

Lean la información:

El sujeto y el predicado Cuando hablamos, leemos o escribimos, lo hacemos por medio de oraciones. Una oración es una idea o pensamiento completo.

Una oración se divide en dos partes: Sujeto y predicado.

El sujeto es la persona que realiza una acción.

Ejemplo: en la oración: Francisco va al mercado. Para saber quién es el sujeto, solo tenemos que hacer una pregunta: ¿Quién va al mercado?

La respuesta es: Francisco. Entonces, Francisco es el sujeto.

Sujeto

El predicado es todo lo que se dice del sujeto. ¿Qué se dice de Francisco? Se dice que: va al mercado.

Entonces: va al mercado, es el predicado.

¿Sabía que…?

En algunas oraciones, primero va el predicado y después el sujeto.

Predicado

Ahora vamos a trabajar

1. - copien el cuadro en su cuaderno.

2. - Pinten el sujeto de color celeste y el predicado de color amarillo.

Francisco

no quería ir al mercado.

Es un buen lugar para comprar el mercado.

La gente

recoge la basura.

Nosotros

escogemos las mejores frutas.

Estaban en los canastos

Para finalizar:

4 ( 98

las verduras.

En su cuaderno escriba un sujeto o un predicado para cada oración.

En el cuadrito escriba una S si escribió un sujeto, y una P si escribió un predicado.

María________________________________. ____________________ van juntos a la escuela.

El niño y su mamá_________________________.

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Escritura de diversos tipos de texto

En la lectura anterior pudimos conocer a un niño llamado Francisco y a su mamá que iban al mercado.

Imaginen que ustedes quieren comunicarse con los personajes y con la gente de la comunidad.

Para hacerlo, escriban algunos mensajes como los siguientes: 1. Una carta para Francisco: en una hoja de papel elaboren la carta. Vean el ejemplo en el cuadro de abajo.

2. Una invitación: en media página o un cuadrado de cartulina, escriban una invitación para que Francisco visite su escuela para conocerlo mejor y poder ser sus amigos y amigas.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Una carta, una tarjeta y una invitación

3. Un anuncio: en la parte de atrás de un afiche de propaganda, o en un pliego de cartulina, escriban un anuncio a las personas de la comunidad para que visiten el mercado y aprovechen los precios bajos.

4. Una noticia: en una hoja de papel escriban una noticia en la cual se informa al público acerca de las grandes ofertas y la buena calidad de los productos que hay en el mercado de la comunidad.

Recuerden que primero deben escribir un “borrador” del texto; es decir, escriban el texto que les haya tocado. Luego lo intercambian entre sus compañeros y compañeras, para que les ayuden a revisar la redacción y ortografía.

Después lo pasan en limpio y lo entregan a su maestro o maestra para una segunda revisión; hacen las correcciones que les indicó y escriben la última versión. Escriban cuidadosamente su texto, con buena letra, ortografía, orden y limpieza.

INVITACIÓN ____________________________ Nombre de la persona a quien va dirigida la invitación. ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ ______________________ Firma

Para finalizar:

CARTA __________________ Lugar y fecha. __________________ Nombre de la persona a quien va dirigida la carta ___________________________________ ___________________________________ __________ Saludo ___________________________________ ___________________________________ ___________________________________ ______________ Texto de la carta __________________________________ Despedida

Cada integrante del grupo escribe un mensaje de amistad para otro niño o niña de la clase.

4 ) 99

Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Escritura de periódico mural

Nuestro Periódico Mural ¿Llegan a vender el periódico a su comunidad? ¿Por qué es importante leer el periódico?

Lean la información: El periódico es un medio de comunicación que utilizamos para obtener información de lo que sucede en la comunidad, departamento, país y en otros países.

El periódico se divide en secciones, por ejemplo: • Las noticias más importantes.

• Las columnas de opinión.

• La sección social.

• La sección de entretenimiento.

• Puede haber más secciones dependiendo del tamaño del periódico.

Ahora vamos a trabajar Todos los grupos de la clase se reúnen para elaborar un periódico mural. Cada grupo se hará cargo de una sección.

Realicen las siguientes actividades: La primera actividad será decidir el nombre que le van a poner. Piensen en todo lo que han aprendido de castellano en este año.

Podrían ponerle un nombre como: • “Hablemos mejor el castellano”, • “Nuestros logros en castellano”, • “Ahora ya somos bilingües”, • “Mi segundo idioma es el castellano”.

Pueden hacer una votación con su docente y todos los grupos para elegir el nombre del periódico. También pueden sugerir otros nombres más bonitos.

Cuando hayan decidido el nombre del periódico, vean cuáles son las secciones que van a incluir y las distribuyen entre los grupos para que principien a trabajar.

5 = 100

HABLO, LEO Y ESCRIBO Escritura de periódico mural

El periódico puede ser de diferentes tamaños y tener varias formas. Puede ser del tamaño de un pliego de cartulina.

Puede tener forma de un libro, de una casa, de la escuela, de una flor, de un tejido o cualquier otro que sea atractivo.

Secciones del periódico

1. Las noticias más importantes la escuela o de la comunidad.

2. El editorial: es un tema en el que explican por qué escribieron el periódico.

3. La sección de opinión: son temas que escriben para expresar sus pensamientos o sentimientos.

4. Entrevista a alguna persona de la familia, la escuela, o la comunidad.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Reúnan los materiales para elaborar el periódico, algunos pueden encontrarlos en el rincón de aprendizaje del aula. Otros pueden conseguirlos en la comunidad.

5. Una poesía o una canción que les guste.

6. Sección de entretenimiento: que puede incluir chistes, crucigramas, sopas de letras, adivinanzas, trabalenguas, tiras cómicas y otros.

7. Sección social: en la cual incluyen felicitaciones por cumpleaños, celebraciones o actividades importantes de la escuela y la comunidad.

8. Otras secciones que quieran agregar. ¿Cómo escribir una noticia?

Para escribir una noticia, deben pensar en algo que haya sucedido en la escuela, la comunidad o el país.

Puede ser un partido de futbol, la inauguración de una biblioteca, la feria de la comunidad y otras.

Luego deben responder algunas preguntas: • ¿Qué sucedió?

• ¿A quién le sucedió?

• ¿Dónde fue?

• ¿Cuándo?

• ¿Cómo?

• ¿Por qué?

Después de responder las preguntas, escriben el primer borrador de su noticia; después revisa el grupo y por último su docente. Luego la pasan en limpio en una hoja, la ilustran y la guardan con los materiales que colocarán en el periódico.

Para finalizar: Para escribir una columna de opinión, pueden escribir acerca de una mascota u otro animal que les guste. Busquen la información más importante: ¿Cómo es? ¿Dónde vive? ¿Está en peligro de extinción? ¿Cuáles son sus costumbres? ¿Por qué les gusta? Qué come, qué le gusta y otros.

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Castellano como L 2

HABLO, LEO Y ESCRIBO: Glosario

Otras palabras para recordar Lean cada una de las palabras nuevas de esta unidad; lean también su significado y el ejemplo, para que puedan recordarlas.

Para finalizar: • Escriba las palabras del rectángulo en orden alfabético.

• Busque en el diccionario, el significado de las palabras.

No.

Palabra

¿Qué quiere decir?

Ejemplo

1

Bilingüe

Persona que habla dos lenguas o idiomas.

Los niños y niñas de mi clase somos bilingües.

2

Conservar

Mantener una cosa con cuidado.

Blanca conservó por muchos años las cartas de su mamá.

3

Convivencia

Vivir en armonía con otras En Guatemala conviven cuatro personas, aunque sean diferentes. pueblos: garífuna, ladino, maya y xinca.

4

Elegir

Preferir a una persona, objeto o animal, entre otros.

El domingo elegí quedarme en casa y no ir a pasear.

5

Fragancia

Olor suave y delicioso.

Me gusta la fragancia de las flores.

6

Impaciente

Alguien que no espera, que está ansioso o nervioso.

Los niños están impacientes porque regrese su papá.

7

Inmenso

Es algo muy grande, que no se puede medir.

El mar es inmenso.

8

Penúltimo

Lo que está antes del último

Soy la penúltima de la fila.

9

Presuroso

Rápido, ligero, que tiene prisa.

La maestra llegó presurosa a la escuela.

10

Propaganda Hacer publicidad a un producto En la radio hacen propaganda o persona. para que cuidemos el agua.

11

Rubor

Color que sube a la cara cuando uno se avergüenza.

María se ruborizó cuando la maestra la felicitó.

12

Traducción

Pasar un texto o escrito de un idioma a otro.

Yo leí que hay varias traducciones de libros mayas.

13

Versión

Es lo que cada persona cuenta acerca de un hecho.

La mamá quiere saber las versiones de sus dos hijos.

14

Vestimenta

Conjunto de prendas de vestir.

El sombrero es parte de la vestimenta de mi papá.

15

Vigoroso

Es la fuerza o capacidad de realizar una cosa.

Los niños son muy vigorosos, nunca se cansan de jugar.

• Elabore en su cuaderno, un dibujo de cada palabra.

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pinzas

carnoso

balcón

cóndor

murmullo

óvulo

fragmento

HABLO, LEO Y ESCRIBO: actividades de evaluación

Leo el cuento y realizo los ejercicios en el cuaderno o en hojas.

Mamá Cua-cuá (fragmento) Mamá Cua-cuá estaba feliz. Esa mañana empezaron a salir del cascarón sus primeros hijitos. Ella contó emocionada: uno, dos, tres, cuatro. Estuvo esperando todo el día pero ya no salió ningún otro patito. Así que se dedicó a cuidar a sus hijitos.

Mamá Cua-cuá estaba muy orgullosa, presentó a sus lindos patitos a todos los amigos de la granja. Las señoras gallinas expresaron su alegría con un cacareo interminable. El señor gallo agradeció con su kikirikí bien fuerte. Las palomas, con bastante dificultad dijeron cu-cu.

Todos los animales de la granja festejaron el nacimiento de los cuatro patitos. El toro, la vaca, la cabra, el caballo, el perro, el gato, el asno, todos, pasaron a felicitar a mamá Cua-cuá.

Los patitos jugaban todo el día y así crecieron rápidamente.

4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Lo que aprendimos

Oralia Díaz Ávila

1. Respondo las preguntas: ¿Quién era Mamá Cua-Cuá? ¿Por qué estaba tan feliz? ¿A quiénes les presentó a sus patitos?

2. Escribo una lista de todos los nombres que están en singular y otra de los que están en plural.

3. Escribo el femenino de las siguientes palabras: caballo, toro, gallo, cabro, perro, gato, pato, palomo.

4. Investigo y escribo los sonidos onomatopéyicos de todos los animales que aparecen en el cuento.

5. Escribo las oraciones del cuadro 1. Mamá Cua-Cuá estaba muy feliz.

2. Las señoras gallinas expresaron su alegría. y realizo las siguientes actividades: 3. Todos los animales festejaron el nacimiento.

• Subrayo con rojo el sujeto 4. Los patitos jugaban todo el día.

• Subrayo con azul el predicado • Encierro en un óvalo el verbo 5. Mamá Cua-Cuá se dedicó a cuidar a sus cuatro patitos.

6. Escribo los siguientes textos: Una carta de felicitación a Mamá Cua-Cuá, por el nacimiento de sus patitos.

• Una noticia para informar a toda la granja, del nacimiento de los hijitos de la patita.

• Una invitación a los animales, para que asistan el domingo a las 10:00 de la mañana a una fiesta en la granja, para conocer a los cuatro patitos.

• Una lista de todos los invitados y las invitadas a la fiesta.

7. Elaboro un cartel en una hoja de papel, en el cual informo a todos acerca del nacimiento de los patitos. Ilustro con el dibujo de Mamá Cua-Cuá y sus cuatro patitos y los otros animales de la granja.

Coevaluación: comparto mi portafolio • Cada pareja se intercambia su portafolio para que su compañero o compañera lo revise y diga su opinión acerca del mismo.

• Cada integrante de la pareja, le escribe una pequeña nota al otro y dice qué le gustó más de su portafolio y lo que se puede mejorar.

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Castellano como L 2

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4to. Grado Comunicación y Lenguaje

Autora Firma: ___________________________________________ Yolanda Concepción Carranza Rodríguez de Duarte

Sub-Director de Políticas Lingüísticas y Culturales: Firma: _________________________________________ Lic. Carlos Marcial López

Vo.Bo. __________________________________________ M.S.C Oscar René Saquil Director de DIGEBI

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