ﺷﻤﺎﺭﻩ ﻧﻬﻢ ،ﭘﺎﻳﻴﺰ 1389
www.ideaschool.ir
e-mail: info@ideaschool.ir
ﺗﻬﺮﺍﻥ ،ﺧﻴﺎﺑﺎﻥ ﺧﺮﺩﻣﻨﺪ ﺷﻤﺎﻟﻰ ،ﻛﻮﭼﻪ ﻫﺠﺪﻫﻢ ،ﭘﻼﻙ 26 ﺗﻠﻔﻦ8830 3759-8882 3625-8882 3387 : ﻓﻜﺲ8884 4454 :
ﭼﺎپ :ﻛﻴﺎﻥ ﭼﺎپ
ﺗﻠﻔﻦ77593628 : ﻓﻜﺲ88875947 :
ﻫﻮﻳﺖﺳﺎﺯﻯ ﺑﺼﺮﻯ ﺑﺮﻧﺪ )(Corporate Identity
ﺁﺭﺵ ﺳﻠﻄﺎﻧﻌﻠﻰ
ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭ ﺁﮔﻬﻰﻫﺎﻯ ﺗﺠﺎﺭﻯ
ﺍﻭﻧﻴﺶ ﺍﻣﻴﻦﺍﻟﻬﻰ
ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺑﺮﻧﺪ )(Brand Management
ﺩﻛﺘﺮ ﺍﻣﻴﺮ ﺍﺧﻼﺻﻰ
ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ
ﭘﻴﺎﻡ ﺑﻠﻮﺭﻳﺎﻥﻛﺮﺩ
ﺍﺻﻮﻝ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ
ﺁﺭﺵ ﺳﻠﻄﺎﻧﻌﻠﻰ
ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻳﻚ ﺗﻴﺰﺭ ﺗﻠﻮﻳﺰﻳﻮﻧﻰ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻛﻨﻴﻢ؟
ﺑﺎﺑﻚ ﺑﺎﺩﻛﻮﺑﻪ
ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﺑﺴﺘﻪﺑﻨﺪﻯ
ﻣﻴﻨﻮ ﻭﺍﺛﻘﻰ
ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ
ﺍﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﻳﻰ
ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺗﺼﻮﻳﺮ
ﺍﻳﻤﺎﻥ ﺁﻝﻣﻈﻔﺮ
ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺻﻔﺤﻪﺁﺭﺍﻳﻰ
ﻓﺮﺷﺎﺩ ﺁﻝﺧﻤﻴﺲ
ﻋﻜﺎﺳﻰ ﭘﺎﻳﻪ /ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺗﺨﺼﺼﻰ
ﺑﺎﺑﻚ ﻓﺮﻭﺗﻨﻰ
ﺍﺻﻮﻝ ﭼﺎپ ﻭ ﻧﻈﺎﺭﺕ ﺑﺮ ﺁﻥ
ﻣﺤﺴﻦ ﻣﺤﻤﺪﻯ
ﻧﻘﺪ ﺁﺛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ
ﻣﺎﺯﻳﺎﺭ ﺯﻧﺪ
ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ
ﺍﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﻳﻰ
ﺍﻧﻴﻤﻴﺸﻦ )(Animation
ﻛﻴﻮﺍﻥ ﻧﻈﺎﻡﺁﺑﺎﺩﻯ
ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻯ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ
ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ
ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭﺏ
ﻫﻤﻜﺎﺭﺍﻥ ﺍﻳﻦ ﺷﻤﺎﺭﻩ: ﺳﭙﻴﺪﻩ ﻏﻼﻡ ﺯﺍﺩﻩ ،ﺍﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﻳﻰ ،ﺍﻳﻤﺎﻥ ﺁﻝ ﻣﻈﻔﺮ ،ﻓﺮﺷﺎﺩ ﺁﻝ ﺧﻤﻴﺲ ،ﺍﻭﻧﻴﺶ ﺍﻣﻴﻦ ﺍﻟﻬﻰ ،ﻓﺮﻳﺪ ﺯﺭﻳﺎﺏ ،ﻣﺎﺯﻳﺎﺭ ﺯﻧﺪ ،ﺑﺎﺑﻚ ﻓﺮﻭﺗﻨﻰ ،ﻣﻬﺪﻯ ﻣﺤﻤﺪﻯ
ﭘﻴﺎﻡ ﺑﻠﻮﺭﻳﺎﻥﻛﺮﺩ
ﻓﺮﻳﺪ ﺯﺭﻳﺎﺏ
ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ
ﻣﻬﺪﻯ ﻣﺤﻤﺪﻯ
ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﻃﺮﺍﺣﻰ/ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺭﻧﮓ /ﮔﺎﺭﮔﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ
ﺍﺳﺪﺍﷲ ﭼﻬﺮﻩﭘﺮﺩﺍﺯ
Adobe Indesign
3Dmax
ﻛﻴﻮﺍﻥ ﻧﻈﺎﻡﺁﺑﺎﺩﻯ
Flash Script
ﻛﺴﺮﺍ ﻳﻮﺳﻔﻰ
ﺻﻔﺤﻪ ﺁﺭﺍﻳﻰ :ﻣﻬﺸﻴﺪ ﺁﺳﻮﺩﻩ ﺧﻮﺍﻩ
ﺑﻬﺮﻭﺯ ﺍﻓﺸﺎﺭ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻯ ﻧﻮﻳﻦ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﻭ ﻓﺮﻭﺵ
ﻃﺮﺡ ﺭﻭﻯ ﺟﻠﺪ :ﻣﺎﺯﻳﺎﺭ ﺯﻧﺪ
ﺻﺎﺣﺐ ﺍﻣﺘﻴﺎﺯ ﻭ ﺩﺑﻴﺮ ﺷﻮﺭﺍﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ :ﺁﺭﺵ ﺳﻠﻄﺎﻧﻌﻠﻰ
ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ)(Marketing
ﺩﻛﺘﺮ ﺍﻣﻴﺮ ﺍﺧﻼﺻﻰ
ﻓﺮﻳﺒﺮﺯ ﺳﻴﺎﻣﻚﻧﮋﺍﺩ
Adobe Photoshop/ Adobe Illustrator
ﻋﻠﻰ ﺷﻤﺲ
ﻛﺴﺮﺍ ﻳﻮﺳﻔﻰ
" tﻧﻘﺎﺵ ،ﻛﺎﺭﺗﻮﻧﻴﺴﺖ ﻭ ﺗﺼﻮﻳﺮﮔﺮ " tﺩﺍﻭﺭﻯ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﻣﻠﻰ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ tﻋﻀﻮ ﺷﻮﺭﺍﻯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻯ ﻫﺸﺘﻤﻴﻦ ﻭﻧﻬﻤﻴﻦ ﺩﻭ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭﺗﻬﺮﺍﻥ tﺣﻀﻮﺭ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ﺿﺪ ﺟﻨﮓ ) 60ﻃﺮﺍﺡ ﺑﺮﺗﺮ( ﺩﺭﻣﻮﺯﻩ ﺗﺼﻮﻳﺮﮔﺮﺍﻥ ﺍﻣﺮﻳﻜﺎ /ﻧﻴﻮﻳﻮﺭﻙ tﻛﺴﺐ ﻋﻨﺎﻭﻳﻦ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺩﺭ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝﻫﺎﻯ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﭼﻮﻥ :ﻟﻬﺴﺘﺎﻥ ،ﺗﺮﻛﻴﻪ ،ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎ،ﻛﻮﺑﺎ ،ﻛﺮﻩ ﺟﻨﻮﺑﻰ ،ژﺍﭘﻦ ،ﺳﻮﺭﻳﻪ ،ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ ،ﻣﻜﺰﻳﻚ ،ﭼﻴﻦ tﻛﺴﺐ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ 70ﺟﺎﻳﺰﻩ ﺩﺭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻛﻪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺁﻥﻫﺎ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ : tﺟﺎﻳﺰﻩ ﺑﺰﺭگ ﺳﻰ ﻭ ﺩﻭﻣﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﭘﺮﺍﺳﻴﻜﺎﺑﺎ ﺑﺮﺯﻳﻞ tﻣﻘﺎﻡ ﺩﻭﻡ ﻭ ﺟﺎﻳﺰﻩ ﻭﻳﮋﻩ ﺑﻴﺴﺖ ﻭﺳﻮﻣﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺁﻳﺪﻳﻦ ﺩﻭﮔﺎﻥ ﺗﺮﻛﻴﻪ tﻣﻘﺎﻡ ﻭﻳﮋﻩ ﺑﻴﺴﺖ ﻭﺷﺸﻤﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺁﻳﺪﻳﻦ ﺩﻭﮔﺎﻥ ﺗﺮﻛﻴﻪ tﻛﺴﺐ ﺩﻭ ﺟﺎﻳﺰﻩ ﺩﻭﻡ ﻭ ﻳﻚ ﻭﻳﮋﻩ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻯ ﺳﻰﺍﻡ، ﺳﻰ ﻭﻳﻜﻢ ﻭ ﺳﻰ ﻭﺩﻭﻣﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺳﺎﺗﻴﺮﻳﻜﻮﻥ ﻟﻬﺴﺘﺎﻥ tﺟﺎﻳﺰﻩ ﻋﺎﻟﻰ ﺑﻴﺴﺖ ﻭ ﺷﺸﻤﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻳﻮﻣﻴﻮﺭﻯ ژﺍﭘﻦ tﺩﻭ ﺟﺎﻳﺰﻩ ﺍﻭﻝ ﺩﺭ ﻳﺎﺯﺩﻩ ﻭ ﺩﻭﺍﺯﺩﻫﻤﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺑﺨﺶ ﻣﺤﻠﻰ tﻣﻘﺎﻡ ﺳﻮﻡ ﺩﺍﻳﺠﻮﻥ ﻛﺮﻩ ﺟﻨﻮﺑﻰ tﺟﺎﻳﺰﻩ ﻭﻳﮋﻩ ﻣﺎﺭﻭﺳﺘﻴﻜﺎ ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎ tﺟﺎﻳﺰﻩ ﺩﻭﻡ ﺩﻭﺳﺎﻻﻧﻪ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻛﻮﺑﺎ tﻟﻮﺡ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻫﻔﺘﻤﻴﻦ ﺩﻭﺳﺎﻻﻧﻪ ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭ ﺗﻬﺮﺍﻥ tﻣﻘﺎﻡ ﺩﻭﻡ ﻓﺴﺘﻴﻮﺍﻝ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﮔﻮﺍﻧﮓژﻯ ﭼﻴﻦ tﻋﻀﻮ ﺷﻮﺭﺍﻯ ﺳﻴﺎﺳﺘﮕﺰﺍﺭﻯ ﻫﺸﺘﻤﻴﻦ ﻭ ﻧﻬﻤﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﻭﺳﺎﻻﻧﻪ ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭ ﺗﻬﺮﺍﻥ tﺩﺍﻭﺭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ tﻫﻤﻜﺎﺭﻯ ﺑﺎ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ
ﻛﺎﻏﺬ ،ﻗﻠﻢ ﻭ ﻓﻜﺮ ﺳﻪ ﻭﺍژﻩﺍﻯ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺭﺍﺣﺘﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﻣﻨﺠﺮ ﺑﻪ ﺑﺮﻭﺯ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺧﻮﺏ ﻭ ﻳﻚ ﻛﺎﺭ ﺑﺰﺭگ ﺷﻮﻧﺪ ،ﭼﻘﺪﺭ ﺳﺎﺩﻩ! ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﻓﻜﺮ ﻛﺮﺩﻩﺍﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭﺳﺖ ﻓﻜﺮ ﻛﺮﺩ ﻭ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻭﺭﺍﻯ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻯ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻋﺎﺩﻯ ﻭ ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ﻣﻰﺁﻳﻨﺪ، ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻧﻤﻰﺑﻴﻨﻨﺪ؟ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺗﺎﺭﻳﺦ ﺻﺎﺣﺐ ﺳﺒﻚ ﻭ ﺧﺎﻟﻖ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﻧﻮ ﻭ ﺟﺬﺍﺏ ﺑﻮﺩﻩﺍﻧﺪ ،ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﭼﻴﺰﻯ ﺭﺍ ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻗﺪﺭﺕ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺷﺘﻨﺪ .ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥﻫﺎ ﻧﻔﺮ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﻛﺮﻩ ﺧﺎﻛﻰ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ،ﻓﻘﻂ ﻧﻴﻮﺗﻮﻥ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﺗﻮﺍﻧﺴﺖ ﺑﺎ ﺍﻓﺘﺎﺩﻥ ﻳﻚ ﺳﻴﺐ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﺯﻣﻴﻦ ﻗﺎﻧﻮﻥ ﺟﺎﺫﺑﻪ ﺭﺍ ﻛﺸﻒ ﻛﻨﺪ ،ﺍﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺳﺎﺩﻩ ﺁﻥ ﻃﻮﺭ ﻧﮕﺎﻩ ﻭ ﻓﻜﺮ ﻛﺮﺩ ﻛﻪ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺗﻮﺟﻪ ﻧﻜﺮﺩﻧﺪ! ﺍﻳﻦ ﺟﺎﺩﻭﻯ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻓﻜﺮ ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺍﺳﺖ .ﺑﺎﺭﻫﺎ ﻭ ﺑﺎﺭﻫﺎ ﺍﺯ ﺭﺳﺎﻧﻪﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺖ ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻧﺘﺰﺍﻋﻰ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﺍﻳﺪﻩ ،ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﻧﻮﺁﻭﺭﻯ ﺷﻨﻴﺪﻩﺍﻳﻢ ،ﺍﻣﺎ ﺁﻳﺎ ﺗﺎ ﻛﻨﻮﻥ ﺑﻪ ﻋﻤﻖ ﺍﻳﻦ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻓﻜﺮ ﻛﺮﺩﻩﺍﻳﻢ؟
ﺩﻭﺭﻩ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﻳﻜﺸﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﺍﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﺋﻰ
ﺷﻴﻮﻩ ﻛﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺳﺖ؟ ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻭ ﺩﺭ ﺑﺨﺸﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﻧﻔﺮﺍﺩﻯ ﺑﺎ ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺫﻫﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺎ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻓﻌﺎﻝ ﻭ ﺑﺮﺍﻳﺸﺎﻥ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻓﻀﺎ ﻣﻰﻛﻨﻢ .ﮔﺎﻫﻰ ﺍﻭﻗﺎﺕ ﺑﺎ ﺩﺍﺩﻥ ﺗﻜﻠﻴﻒ ،ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺜﺎﻝ ﺑﺎ ﻧﺸﺎﻥ ﺩﺍﺩﻥ ﻳﻚ ﻋﻜﺲ ،ﻧﻘﺎﺷﻰ ،ﻛﺎﺭﻳﻜﺎﺗﻮﺭ ،ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻭ... ﺍﺯ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻢ ﻛﻪ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖ ﺷﺨﺼﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﮕﻮﻳﻨﺪ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺁﻥ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺭﺍ ﺭﻣﺰﮔﺸﺎﻳﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﻃﺮﻳﻘﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻣﺰﮔﺬﺍﺭﻯ ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ .ﺑﺨﺶﻫﺎﻳﻰ ﺍﺯ ﻛﻼﺱ، ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻰ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﻗﺴﻤﺖﻫﺎﻳﻰ ﻧﻘﺪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻛﻼﺱ ﻳﻚ ﮔﻮﻳﻨﺪﻩ ﻧﺨﻮﺍﻫﺪ ﺩﺍﺷﺖ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﺗﻴﺐ ﺑﺎ ﻓﻜﺮ ﻭ ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﺫﻫﻨﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﻰﺷﻮﻡ ﻭ ﺑﻪ ﮔﺴﺘﺮﺵ ﺍﻳﻦ ﻓﻀﺎ ﻫﻤﺖ ﻣﻰﮔﻤﺎﺭﻡ.
ﺭﺍﺟﻊ ﺑﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻯ ﻛﻼﺱ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﺩﻫﻴﺪ. ﻫﺪﻑ ﺍﺻﻠﻰ ﻣﺎ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ ﺍﺳﺖ ،ﺫﻫﻦ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻫﻤﺎﻧﻨﺪ ﻋﻀﻼﺕ ﻳﻚ ﺑﺪﻧﺴﺎﺯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﻧﺪﺍﻡ ،ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺟﺴﻤﻰ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪ ﺭﻭ ﺑﻪ ﻛﻤﺎﻝ ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺩﺭ ﻋﻀﻼﺕ ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﺩﻳﺪ ،ﺫﻫﻦ ﻭ ﻗﺪﺭﺕ ﺣﺎﻓﻈﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ .
ﺩﻭﺭﺓ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ
ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻯ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﭼﻴﺴﺖ ؟ ﻫﺪﻑ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺁﻧﭽﻪ ﺭﺍ ﻛﻪ ﻫﺴﺖ ،ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ ﻭ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻛﻨﻴﻢ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻧﻘﻄﻪﺍﻯ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪﺍﻧﺪ، ﻓﺮﺍﺗﺮ ﺑﺮﻭﻧﺪ .ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ﺍﮔﺮ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﺴﻴﺮ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﮔﻢ ﻧﻜﻨﻨﺪ ،ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ .
ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﺭﺍ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻭ ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ؟ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ ﺗﺎ ﺣﺪﻭﺩﻯ ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻧﻰ ﺭﺍ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺩﺳﺖ ﺁﮔﺎﻩ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺫﻫﻨﻴﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻨﻨﺪ .ﺯﻳﺮﺍ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﻣﻨﺤﺼﺮ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ،ﺍﻣﺎ ﺗﺎ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻧﻜﺸﻨﺪ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﺤﺘﻮﺍﻯ ﺁﻥ ﺑﺎﺧﺒﺮ ﺷﺪ .ﻭ ﻳﺎ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻛﻮﻻژ ﺑﺠﺎﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﻳﺎ ﭼﻴﺰﻯ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖ ﮔﺰﻳﻨﺶ ﺑﺮﺍﻯ ﺷﺎﮔﺮﺩﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ .ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺑﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻰﺯﻧﻴﻢ .
ﻣﺒﻨﺎﻯ ﻛﻼﺱ " ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺫﻫﻦ ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﻭ ﺧﻼﻗﻴﺖ " ﭼﻴﺴﺖ؟ ﺩﺭﻭﺍﻗﻊ ﻣﺒﻨﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﮔﻔﺘﮕﻮ ،ﺑﻬﺘﺮ ﺩﻳﺪﻥ ﻭ ﭘﺮﺩﺍﺯﺵ ﺫﻫﻦ ﺷﻜﻞ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ .ﺑﻪ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﻡ ﻛﻪ ﭼﻄﻮﺭ ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﻣﻰﺑﻴﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻨﺪ.
ﺍﺯ ﭼﻪ ﺍﺻﻮﻟﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻓﻜﺮ ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ؟ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺑﺮ ﺍﺳﺎﺱ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻛﻼﺱ ﺷﻜﻞ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﻣﻮﺿﻊﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﺩﺍﺭﺩ .ﺑﻌﻀﻰ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻓﺼﻞﻫﺎ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺗﺌﻮﺭﻯ ﻭ ﺑﺨﺸﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻳﻚ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺑﺮﺍﻯ ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺷﻮﺩ .ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺜﺎﻝ ﻧﻘﺪ ﻛﺎﺭﺗﻮﻥ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻓﺼﻞﻫﺎﻳﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﻣﺤﺪﻭﺩﻩ ﺫﻫﻨﻰ ﺍﻓﺮﺍﺩ ،ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ ،ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﺎﻋﺚ ﺭﺷﺪ ﺫﻫﻨﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﺷﺪ ؟ ﺣﻮﺯﻩ ﺫﻫﻨﻰ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺍﺳﺖ .ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﻫﺎﻯ ﺑﺮﻭﺯ ﺍﻳﺪﻩ ﻭ ﺧﻼﻗﻴﺖ ،ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﻭ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮ ﻛﺮﺩﻥ ﺩﺍﻳﺮﻩ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺫﻫﻨﻰ ﺍﺳﺖ .ﻛﻠﻤﻪ ﺟﻤﻠﻪ ﺭﺍ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ ،ﺟﻤﻠﻪ ﻛﺘﺎﺏﻫﺎ ﺭﺍ ﻭ ﻛﺘﺎﺏﻫﺎ ﺩﻧﻴﺎ ﺭﺍ ﻣﻰﺳﺎﺯﻧﺪ ﻭ ﺩﮔﺮﮔﻮﻥ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ. ﭘﺲ ﺑﺎﻳﺪ ﺳﻌﻰ ﻛﻨﻴﻢ ﺩﺍﻣﻨﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺫﻫﻨﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺎﻻ ﺑﺒﺮﻳﻢ ﻭ ﺍﺯ ﻫﻴﭻ ﭼﻴﺰﻯ ﺳﺎﺩﻩ ﻧﮕﺬﺭﻳﻢ .ﺑﺎﻳﺪ ﺁﻧﭽﻪ ﺭﺍ ﻛﻪ ﻫﺴﺖ ﺑﺒﻴﻨﻴﻢ ،ﻫﺮ ﭼﻘﺪﺭ ﻛﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﭘﺮﺩﺍﺯﺵ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺮﺍﺣﺘﻰ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ ﺍﺯ ﻛﻨﺎﺭ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺳﺎﺩﻩ ﮔﺬﺷﺖ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ،ﺍﺳﺘﺨﻮﺍﻥ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﻣﻬﻢ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﻴﺎﻭﺭﻳﻢ .ﻛﻼﺱﻫﺎ ﺑﺮ ﭘﺎﻳﻪ ﮔﻔﺘﮕﻮ ﺷﻜﻞ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﺣﺎﻟﺘﻰ ﺑﺎﺯﻯﮔﻮﻧﻪ ﺩﺍﺭﺩ .ﺷﺎﮔﺮﺩﻫﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺫﻫﻨﻴﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺭﻭﻯ ﻛﺎﻏﺬ ﺑﻴﺎﻭﺭﻧﺪ ﻭ ﻻﺯﻣﻪ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻧﻴﺰ ﻓﺮﺍ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺩﺳﺖ ﻭ ﻳﺎ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻛﻮﻻژ ﺑﺠﺎﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﻳﺎ ﭼﻴﺰﻯ ﺟﺎﻳﮕﺰﻳﻦ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺍﺳﺖ .ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻯ ﺛﺎﺑﺖ ﻭ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﺩﺍﺭﻳﻢ. ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻯ ﺛﺎﺑﺖ ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻯ ﻣﺘﻐﻴﺮ ﻧﻴﺰ ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎﻳﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻓﺮﺍﺧﻮﺭ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ،ﺷﺎﮔﺮﺩﺍﻥ ﺭﺍ ﺩﻋﻮﺕ ﺑﻪ ﺗﻔﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﺪ .
ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺩﺍﻳﺮﻩ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺫﻫﻨﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻭﺳﻴﻊ ﻛﺮﺩ؟ ﺭﻭﻧﺪ ﺭﻳﺨﺘﻦ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﻳﻚ ﺭﻭﻧﺪ ﺗﺪﺭﻳﺠﻰ ﺍﺳﺖ .ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﻣﺜﻞ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﺯﺑﺎﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺗﺪﺭﻳﺞ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﻣﻰﺍﻓﺘﺎﺩ .ﺧﻴﻠﻰ ﻭﻗﺖﻫﺎ ﺁﻫﺴﺘﻪ ﻭ ﻛﻨﺪ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﮔﺬﺷﺖ ﺯﻣﺎﻥ ﺫﺭﺍﺕ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﺒﻴﻨﺪ .ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﻃﺒﻘﻪﺑﻨﺪﻯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺫﻫﻨﻰ ﻭ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﻮﺗﺎﻩﺗﺮﻳﻦ ﺯﻣﺎﻥ ﻭﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻧﻴﺮﻭﻯ ﺧﻴﺎﻝ؛ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﻯ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺧﻴﺎﻝﭘﺮﺩﺍﺯﻳﺴﺖ. ﻣﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺑﺎ ﺧﻴﺎﻝﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺑﻪ ﺟﺎﻳﻰ ﺑﺮﻭﻳﻢ ﻛﻪ ﻋﻠﻢ ﻣﺎ ﺭﺍ ﻣﺠﺒﻮﺭ ﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺑﺮﺳﻴﻢ .ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺧﻮﺑﻰ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﻢ .ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺧﻴﻠﻰ ﺍﺯ ﺁﺛﺎﺭﻣﻮﻓﻖ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﺭ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎ ﻃﺒﻴﻌﺖ ﺧﻠﻖ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ .ﺫﻫﻦ ﺑﺮﺍﻯ ﺑﺮﻭﺯ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﺎﻳﺪ ﺁﺯﺍﺩ ﻭ ﺭﻫﺎ ﺑﺎﺷﺪ .ﺑﺎﻳﺪ ﺳﺎﻋﺖﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺭﻭﺯ ﺑﺮﺍﻯ ﺭﻫﺎﻛﺮﺩﻥ ﻓﻜﺮ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﺩﻫﻴﻢ .ﻫﻤﻪ ﻣﺎ ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ﺩﺍﺭﺍﻯ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻭ ﺳﺨﺘﻰﻫﺎﻳﻰ ﻫﺴﺘﻴﻢ .ﺍﻣﺎ ﺑﺎ ﺭﻫﺎﻛﺮﺩﻥ ﺫﻫﻦ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺑﺎﻧﻰ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺧﻼﻕ ﺷﻮﻳﻢ .ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱﻫﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﺑﺎ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﻯﻫﺎﻯ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩﻫﺎﻯ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﺎﺷﻨﺪ.
ﻫﻨﺮﺟﻮﻳـﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳـﻦ ﻛﻼﺱﺛﺒﺖﻧـﺎﻡ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺎ ﺍﺻـﻮﻝ ﻃﺮﺍﺣـﻰ ﺁﺷﻨﺎﻳـﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﻭ ﺩﺍﻧﺴﺘﻦ ﺍﺻـﻮﻝ ﻭ ﻣﺒﺎﻧـﻰ ﻫﻨﺮ ﻫﻢ ﺿـﺮﻭﺭﻯ ﺍﺳﺖ.
ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻯ ﺩﺳﺘﻰ، ﺭﺑﺎﺭﻩ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻯ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﻴﺐ ﻫﺮ ﺩﻭ ﺻﺤﺒﺖ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻟﻰ ﻭ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﺻﻮﺭﺕ ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻰ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ. ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺕ ﺍﺳﺖ ﺑﻨﺎ ﺑﻪ ﺩﺍﺷﺘﻪﻫﺎﻯ ﺩﺍﺷﺘﻪﻫﺎﻯ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﺳﻌﻰ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺭﻭﺣﻴﺎﺕ ﺁﻥﻫﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻧﻮﻉ ﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﻧﺰﺩﻳﻚﺗﺮ ﺍﺳﺖ ﺁﺷﻨﺎ ﻛﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﺩﺭ ﻣﺴﻴﺮ ﻋﻼﻗﻪﺍﻯ ﻋﻼﻗﻪﺍﻯ ﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪ ،ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﻛﻪ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﮔﺎﻡ ﺩﺍﺭﻧﺪ، ﻫﺎ ﻛﻮﺩﻙ ﺗﺎ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﺁﮔﻬﻰ ﺁﮔﻬﻰﻫﺎ ﺑﺮﺍﻯ ﻛﺘﺎﺏ ﻙ ﻭ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﻭ ...ﺗﻔﺎﻭﺕ ﻫﺎﻯ ﻓﺮﺍﻭﺍﻧﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ. ﺗﻔﺎﻭﺕﻫﺎﻯ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺩﺭﺑﺎﺭﻩ ﺁﻥ ﺗﻰ ﺻﺤﺒﺖ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﻛﺮﺩ ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺳﺎﺯﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﺨﺼﻴﺖﺳﺎﺯﻯ ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﻛﻤﺘﺮ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﺍﺳﺖ ﻭﻟﻰ ﺁﮔﺎﻫﻰ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺳﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮﮔﺮ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻧﺠﺎﻡﻡ ﻛﺎﺭ ﺑﺎﺯ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ.
ﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﺋﻰ ﻣﺪﺭﺱ :ﺍﻣﻴﻦ
ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻮﺯﺷﻰ
tﭼﻨﺪ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺁﺛﺎﺭ ﺍﻣﻴﻦ ﺁﻗﺎﺋﻰ
tﺍﺛﺮ ﭘﻮﭘﻚ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﻘﺪﻡ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﺓ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ
tﻋﻜﺎﺱ ،ﻣﺸﺎﻭﺭ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ tﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﺯ ﻣﺆﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﻰ ﺟﻬﺎﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﻫﻨﺮﺟﻮﻯ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻤﺘﺎﺯ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺧﻮﺷﻨﻮﻳﺴﺎﻥ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﺁﻏﺎﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ1380 / tﺁﻏﺎﺯ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻋﻜﺎﺳﻰ1382 / tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ،ﻃﺮﺍﺡ ﻭ ﻣﺸﺎﻭﺭ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩﻫﺎﻯ ﻣﺘﻌﺪﺩ tﻫﻤﻜﺎﺭﻯ ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ ﻭ ﻣﺆﺳﺴﺎﺕ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﻭ ﻣﻌﺘﺒﺮ tﻣﺸﺎﻭﺭ ﻫﻨﺮﻯ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﺻﻨﺎﻳﻊ ﻏﺬﺍﻳﻰ ﻋﺎﻟﻴﺎ ﮔﻠﺴﺘﺎﻥ )ﻣﻮﺍﺩ ﻏﺬﺍﻳﻰ ﺭﻋﻨﺎ( ،ﺻﻨﺎﻳﻊ ﺭﻧﮓ ﻭ ﺭﺯﻳﻦ ﭘﺎﺭﺳﻪ ﻭ ... tﺑﺮﭘﺎﺋﻰ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﺍﻧﻔﺮﺍﺩﻯ ﺧﻮﺷﻨﻮﻳﺴﻰ ) 1378ﻧﮕﺎﺭﺧﺎﻧﻪ ﮔﻞﻫﺎ( tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﺘﻌﺪﺩ ﺩﺭ ﻣﻮﺯﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﻣﻌﺎﺻﺮ ،ﻓﺮﻫﻨﮕﺴﺘﺎﻥ ﻫﻨﺮ ،ﺧﺎﻧﻪ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ،ﮔﺎﻟﺮﻯ ﺍﻳﺪﻩ tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺳﻰ ﻭ ﭼﻬﺎﺭﻣﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺩﺭ ﺑﺮﻧﻮ1385 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﭘﺮﺍگ2009 /
ﺷﻜﺎﺭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻮﺳﻂ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺧﻼﻕ ﻭ ﺁﻓﺮﻳﻨﺶ ﺁﺛﺎﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﻭ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻭﺟﻪ ﺗﻤﺎﻳﺰ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﺍﺳﺖ .ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎﺕ ﺫﻫﻨﻰ ﻭ ﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺍﺳﺖ .ﺑﺮﺍﻯ ﺁﻓﺮﻳﻨﺶ ﻳﻚ ﺍﺛﺮ ﺧﻼﻕ ﺭﻭﺵﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻔﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﻣﻴﺘﻮﺍﻥ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺭﻭﺵ ﺯﻳﺮ ﺍﺷﺎﺭﻩ ﻛﺮﺩ : -1ﺣﺮﻛﺖ ﺍﺯ ﺳﻤﺖ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺗﺼﻮﻳﺮ – 2ﺣﺮﻛﺖ ﺍﺯ ﺳﻤﺖ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﺍﻳﻦ ﺩﻭ ﺭﻭﺵ ﺩﺭ ﺗﻤﺮﻳﻦﻫﺎﻯ ﺫﻫﻨﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺳﺖ .ﺩﺭ ﺭﻭﺵ ﺩﻭﻡ ﻛﻪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺍﺳﺖ ،ﻫﻨﺮﻣﻨﺪ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﺩﺍﺭﺍ ﺑﻮﺩﻥ ﮔﻨﺠﻴﻨﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺧﻮﺩ ﺍﺳﺖ .ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺣﺴﺎﺳﻴﺖﻫﺎﻯ ﻓﺮﻡ ،ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ،ﻣﺤﺘﻮﻯ ،ﻛﺎﺩﺭ، ﺭﻧﮓ ،ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﻭ ...ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺮﺍﻯ ﻫﺮ ﻃﺮﺍﺡ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ ﻭ ﻣﻬﻢ ﺑﺎﺷﺪ .ﻫﺮ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﺩﺍﺭﺍﻯ ﻳﻚ ﺑﺎﺭ ﻣﻔﻬﻮﻣﻰ ﻋﻤﻴﻖﺗﺮ ﺍﺯ ﺁﻧﭽﻪ ﻣﻰﺑﻴﻨﻴﻢ ﺍﺳﺖ. ﺩﻳﺪﻥ ﻳﻚ ﭼﻨﻴﻦ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖﻫﺎﻯ ﻋﻤﻴﻖ ﻣﻔﻬﻮﻣﻰ ﺍﺯ ﻣﺒﺎﺣﺜﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻣﻰﺷﻮﺩ. ﺑﺎﺯﻯ ﺑﺎ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭ ﺑﺮﻫﻢ ﺭﻳﺨﺘﻦ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﻛﻠﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻔﻬﻮﻡﻫﺎﻯ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ :ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻓﺮﻡ، ﺗﻠﻔﻴﻖ ،ﺍﻏﺮﺍﻕ ،ﺗﻀﻌﻴﻒ ،ﺗﺸﺪﻳﺪ ﻭ ...ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺱ ﺑﻪ ﺁﻥ ﭘﺮﺩﺍﺧﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ . ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﺯ ﺧﻼﻗﻴﺖ ،ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺗﻜﻨﻴﻚ ﻭ ﻳﺎ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﻧﻴﺴﺖ؛ ﺑﻠﻜﻪ ﺁﻣﺎﺩﻩﺳﺎﺯﻯ ﺫﻫﻦ ﺟﺴﺘﺠﻮﮔﺮ ﺑﺮﺍﻯ ﺧﻠﻖ ﺍﺛﺮﻯ ﺧﻼﻕ ﺍﺳﺖ. ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ِ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻫﺎﻯ ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﺣﻮﺯﻩ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﺎﻧﻨﺪ: ﺑﺴﺘﻪﺑﻨﺪﻯ ،ﺑﻴﻞﺑﻮﺭﺩ ،ﻧﺸﺎﻧﻪ ،ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻣﺤﻴﻄﻰ، ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ،ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻭ ...ﺑﻪ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ.
tﻣﺪﻳﺮﻫﻨﺮﻯ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺑﻴﺴﺖ ﻭ ﻫﻔﺘﻤﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﻓﺠﺮ tﻣﺪﻳﺮﻫﻨﺮﻯ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﻫﻔﺘﻤﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺭﺿﻮﻯ tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺳﺮﺍﺳﺮﻯ ﻗﺮﺁﻥ ﻛﺮﻳﻢ tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﻭ ﺩﻭﺭﻩ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﻣﻘﺎﻭﻣﺖ ﺁﺑﺎﺩﺍﻥ/ 88-87 tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﻧﻤﺎﻳﺶ tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺳﻪ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺯﻣﻴﻦ83-81 / tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺳﺮﺍﺳﺮﻯ ﺗﺌﺎﺗﺮ ﺩﻓﺎﻉ ﻣﻘﺪﺱ 82 / tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻧﻘﺎﺷﻰ ﻭ ﻫﻨﺮ ﻣﺪﺭﻥ ﺯﻧﺎﻥ ﺍﻳﺮﺍﻥ "ﺗﺠﻠﻰ ﺍﺣﺴﺎﺱ"88 / tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺩﻭﺳﺎﻻﻧﻪ ﻧﻤﺎﻳﺸﻨﺎﻣﻪﻧﻮﻳﺴﻰ ﺍﻳﺮﺍﻥ/ 83
LO SGUARDO MIMETICO
tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻰ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﻣﺸﺎﻭﺭﻫﻨﺮﻯ ﭘﺮﻭژﻩﻫﺎﻯ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺻﻨﻌﺘﻰ ﺩﻭﺭﺗﻤﻮﻧﺪ -ﺁﻟﻤﺎﻥ ﻭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻧﺎﭘﻞ ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎ
ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﮔﺮﺍﻳﺸﻰ ﺍﺯ ﻫﻨﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﻭ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ .ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺩﻧﻴﺎ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﻫﺎ ﻧﺴﺨﻪ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻣﺠﻠﻪ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭼﺎپ ﻣﻰ ﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﻤﻪ ﺁﻥ ﻫﺎ ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻣﺸﺨﺼﻰ ﺍﺯ ﻟﺤﺎﻅ ﺑﺼﺮﻯ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻣﻰ ﺷﻮﺩ . ﻣﺴﺄﻟﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﭼﻪ ﺯﺑﺎﻥ ﻭ ﻣﻮﺿﻮﻋﻰ ﺑﻪ ﭼﺎپ ﺑﺮﺳﺪ ،ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺁﻥ ﻫﺎ ﺭﻭﺣﻰ ﻭﺍﺣﺪ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﻃﻰ ﺳﺎﻟﻴﺎﻥ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ . ﻫﺪﻑ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ )ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺻﻔﺤﻪ ﺁﺭﺍﻳﻰ( ﺩﺭ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎ ﻭ ﻣﺪﺍﺭﺱ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻫﻤﻴﻦ ﺭﻭﺡ ﻭﺍﺣﺪ ﺍﺳﺖ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺳﻌﻰ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﺪﻩ ﻭ ﻧﺤﻮﻩ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮﻯ ﻣﺠﻼﺕ ﻭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻛﻨﻴﻢ .
ﺩﻭﺭﻩ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺻﻔﺤﻪﺁﺭﺍﻳﻰ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﺷﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﻓﺮﺷﺎﺩ ﺁﻝﺧﻤﻴﺲ
tﻃﺮﺍﺣﻰ ﻳﻮﻧﻴﻔﻮﺭﻡ ﺟﻠﺪ ،ﺻﻔﺤﻪ ﻓﻬﺮﺳﺖ، ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺩﺍﺧﻠﻰ tﺑﺮﺭﺳﻰ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺻﻔﺤﺎﺕ ﺩﺭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻭ ﻣﺠﻠﻪ tﺑﺮﺭﺳﻰ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺠﻼﺕ ﻭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ ﺍﺯ ﻟﺤﺎﻅ ﺳﺎﺧﺘﺎﺭ ﺻﻔﺤﻪ ﺁﺭﺍﻳﻰ tﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﺭﻭﻧﺪ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮﻯ ﺑﻮﻟﺘﻦ ﻫﺎﻯ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ-ﻫﻨﺮﻯ tﺑﺮﺭﺳﻰ ﺷﻜﻞ ﮔﻴﺮﻯ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﻫﺎﻯ ﻣﺠﻼﺕ ﻭ ﺭﻭﺯﻧﺎﻣﻪ ﻫﺎ tﻧﮕﺎﻫﻰ ﺑﻪ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﺟﻬﺎﻥ tﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺳﺮﺻﻔﺤﻪ ﻫﺎ ﻭ ﺳﺮﺳﺘﻮﻥ ﻫﺎ
ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎﻯ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ:
ﺩﻭﺭﻩ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﺩﻭ ﺷﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﺍﻳﻤﺎﻥ ﺁﻝﻣﻈﻔﺮ
ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﺳﺎﻣﺎﻧﺪﻫﻰ ﺗﺼﻮﻳﺮ
ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ ﻭ ﺻﻔﺤﻪﺁﺭﺍﻳﻰ
tﻓﻮﻕﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ HALICﻛﺸﻮﺭ ﺗﺮﻛﻴﻪ2009 / tﺩﻛﺘﺮﺍ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻓﻮﻧﺖ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ HALICﻛﺸﻮﺭ ﺗﺮﻛﻴﻪ2010/ tﻣﻘﺎﻡ ﺍﻭﻝ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻣﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ -ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ، ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﺳﺘﺎﻧﻰ1383 / tﻣﻘﺎﻡ ﺍﻭﻝ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻣﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ -ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ، ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻛﺸﻮﺭﻯ1383 / tﻋﻀﻮ ﺗﻴﻢ ﺍﻋﺰﺍﻣﻰ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ WORD SKILLS / HELSINKI – 2005 tﻛﺴﺐ ﻣﻘﺎﻡ ﺷﺸﻢ ﺩﺭ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ WORD SKILLS / HELSINKI – 2005 tﻛﺴﺐ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺍﺯ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ WORD SKILLS / HELSINKI – 2005 tﻋﻀﻮ ﺗﻴﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻛﺎﺭﺧﺎﻧﻪ CORELﻛﺸﻮﺭ ﻛﺎﻧﺎﺩﺍ/ 2006 tﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺱ ﻣﻌﺎﻭﻥ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻣﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ -ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ )ﺩﻭﺭﻩ ﺷﺸﻢ(1384 / tﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺱﺍﺭﺷﺪ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻣﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ -ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ )ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻯ ﻫﻔﺘﻢ ،ﻫﺸﺘﻢ ﻭ ﺩﻫﻢ( tﻃﺮﺍﺡ ﺳﻮﺍﻝ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﻣﻠﻰ ﻣﻬﺎﺭﺕ -ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ )ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻯ ﺷﺸﻢ ،ﻫﻔﺘﻢ ﻭ ﺩﻫﻢ( tﺗﺪﺭﻳﺲ ﺩﺭ ﻣﺮﻛﺰ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺍﭘﺘﻚ1388 / tﺗﺪﺭﻳﺲ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻧﺒﻰﺍﻛﺮﻡ ﺗﺒﺮﻳﺰ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ 1388 -1387 tﺗﺪﺭﻳﺲ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ HALICﺗﺮﻛﻴﻪ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ2009 – 2008 / tﺩﺍﻭﺭ ﺍﻟﻤﭙﻴﺎﺩ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ WORD SKILLS / HELSINKI – 2008
tﻧﺸﺎﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﻯ ﻣﺮﻛﺰ ﻧﮕﻬﺪﺍﺭﻯ ﻭ ﻣﺮﺍﻗﺒﺖ ﺍﺯ ﻣﻮ
tﻧﺸﺎﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﻯ ﻣﺆﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﻰ ﻏﺰﺍﻟﻰ
tﻧﺸﺎﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﻯ ﻣﺒﻠﻤﺎﻥ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﺗﺮﻛﻴﻪ
tﻧﺸﺎﻧﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭﻯ ﻛﺘﺎﺏ ﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻭﺭﺯﺷﻬﺎﻯ ﺭﺯﻣﻰ
tﺁﻧﺎﺗﻮﻣﻰ ﺣﺮﻭﻑ ﺑﺎﺭﻳﻚ ﻭ ﻋﺮﻳﺾ tﺁﻧﺎﺗﻮﻣﻰ ﺣﺮﻭﻑ ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﻚ tﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻦ ﺣﺮﻭﻑ tﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻦ ﻛﻠﻤﺎﺕ tﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻦ ﺳﻄﺮﻫﺎ tﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻦ ﭘﺎﺭﺍﮔﺮﺍﻑﻫﺎ tﻓﺎﺻﻠﻪ ﺑﻴﻦ ﺳﺘﻮﻥ tﺣﺮﻛﺖ ﻣﻨﻔﻰ ﻭ ﻣﺜﺒﺖ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺩﺭ ﻛﺎﺩﺭ tﺑﺮﺭﺳﻰ ﺑﺮﺧﻰ ﺍﺯ ﺁﺛﺎﺭ ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻭ ﺟﻬﺎﻥ tﻛﺎﺭ ﻋﻤﻠﻰ
tﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻲﺍﺭﺷﺪ ﻣﻌﻤﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮ ﻭ ﻣﻌﻤﺎﺭﻯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺁﺯﺍﺩ ﺍﺳﻼﻣﻰ ﻭﺍﺣﺪ ﺗﻬﺮﺍﻥ ﻣﺮﻛﺰ tﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻰﺍﺭﺷﺪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻣﻠﻰ ﻫﻨﺮ ﺍﺳﻠﻮ ﺩﺭ ﻧﺮﻭژ tﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ژﻭﺭﻧﺎﻟﻴﺴﻢ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﻨﺮ ﺍﺳﺘﻮﻧﻴﺎ tﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻭ ﻣﺎﺭﻛﺘﻴﻨﮓ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﻨﺮ ﺯﻭﺭﻳﺦ ﺩﺭ ﺳﻮﻳﺲ tﭼﺎپ ﺍﺛﺮ ﺩﺭﻛﺘﺎﺏ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﺲ2007 / tﻣﻌﺮﻓﻰ ﺁﺛﺎﺭ ﺩﺭ ﻣﺠﻠﻪ ﻧﻴﻮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ2007 / tﭼﺎپ ﺁﺛﺎﺭ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺏ ﺳﺎﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻧﺸﺮ ﻧﻈﺮ tﭼﺎپ ﺁﺛﺎﺭ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺏ ﺯﺑﺎﻥ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺭﺍﻙ ﭘﻮﺭﺕ2009 / tﭼﺎپ ﺁﺛﺎﺭ ﺩﺭ ﻛﺘﺎﺏ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺳﺎﻝ2010 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﭼﻴﻦ ،ﺑﻴﻨﺎﻝ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺗﺎﻳﻮﺍﻥ ،ﺳﻪ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﭘﻮﺳﺘﺮﻫﻨﮓ ﻛﻨﮓ ،ﺑﻴﻨﺎﻝ ﺗﻬﺮﺍﻥ ،ﮔﺎﻟﺮﻯ ﺍﻳﺪﻩ ﻭ ...
ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎﻯ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ: tﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﻻﺗﻴﻦ tﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺩﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ tﺗﻌﺮﻳﻒ ﻭ ﻗﺎﻟﺐﺑﻨﺪﻯ ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ tﺗﻘﺴﻴﻢﺑﻨﺪﻯ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻓﺮﻡ tﺗﻘﺴﻴﻢﺑﻨﺪﻯ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻋﺮﺽ ﺣﺮﻭﻑ tﻛﻨﺘﺮﺍﺳﺖ ﺑﻴﻦ ﺧﻄﻮﻁ ﻋﻤﻮﺩﻯ ﻭ ﺍﻓﻘﻰ tﻛﻨﺘﺮﺍﺳﺖ ﺑﻴﻦ ﺧﻄﻮﻁ ﺯﺍﻭﻳﻪﺩﺍﺭ tﻛﻨﺘﺮﺍﺳﺖ ﺣﺮﻭﻑ ﻣﻨﺤﻨﻰ tﻛﻨﺘﺮﺍﺳﺖ ﺣﺮﻭﻑ ﻧﻮﻙﺗﻴﺰ tﻓﺮﻡﻫﺎﻯ ﺍﻭﻟﻴﻪ ﺣﺮﻭﻑ tﺍﻧﺪﺍﺯﻩﮔﻴﺮﻯ ﺣﺮﻭﻑ
tﺁﻧﺎﺗﻮﻣﻰ ﺣﺮﻭﻑ Bold & Light
” ﻟﺰﻭﻣ ًﺎ ﻫﺮ ﻣﻨﺘﻘﺪﻯ ﻳﻚ ﻧﺎﺑﻐﻪ ﻧﻴﺴﺖ ﻭﻟﻰ ﻫﺮ ﻧﺒﻮﻍ ﺯﺍﻳﻴﺪﻩ ﻧﻘﺪ ﺍﺳﺖ) “.ﻟﺴﻴﻨﮓ( ﻭﺍژﻩ ﻧﻘﺪ ﺭﺍ ﻣﻰ ﺗﻮﺍﻥ ﻣﻌﺎﺩﻝ ﻭﺍژﻩ Criticﺑﺮﺁﻣﺪﻩ ﺍﺯ ﻭﺍژﻩﺍﻯ ﻳﻮﻧﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻣﻌﻨﺎﻯ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖ ﺗﺸﺨﻴﺺﺩﺍﺩﻥ ﺍﺳﺖ ﺩﺍﻧﺴﺖ. ﻣﻨﺘﻘﺪ ﻳﻚ ﺍﺛﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ،ﺑﻴﻨﻨﺪﻩﺍﻯ ﻣﻮﺷﻜﺎﻑ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺁﻧﭽﻪ ﺭﺍ ﻣﻰﺑﻴﻨﺪ ﺑﺎ ﺩﻗﺖ ﻭ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺧﻮﺩ ﻛﻪ ﻧﺎﺷﻰ ﺍﺯ ﻋﻠﻢ ﺍﻭ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﺍﺳﺖ ﺑﺎﺯ ﻣﻰﻧﻤﺎﻳﺪ .ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺪﺍﻧﻴﻢ ﻧﻘﺪ ﻳﻚ ﺍﺛﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺩﻳﺪﮔﺎﻩ ﻭ ﻧﻈﺮﺍﺕ ﻓﺮﺩ ﻣﻨﺘﻘﺪ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﺍﺛﺮ ﻭ ﺻﺎﺣﺐ ﺍﺛﺮ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ ﺍﻭ ﺫﺭﻩﺑﻴﻨﻰ ﺩﺭ ﺩﺳﺖ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺑﺮﺍﻯ ﺩﻳﺪﻥ ﺍﺛﺮ ﺍﺳﺖ. ﺩﻭﺭﻩ ﺩﻩ ﺟﻠﺴﻪﺍﻯ ﻧﻘﺪ ﺁﺛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ :ﻧﻘﺪ ﻟﻮﮔﻮ ﻭ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﺩﺭ 5ﺟﻠﺴﻪ. ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻰﺁﻣﻮﺯﻳﻢ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﻘﺎﻟﻪﺍﻯ ﺷﺎﻣﻞ ﻣﻘﺪﻣﻪ ،ﻣﺘﻦ ﻭ ﻧﺘﻴﺠﻪﮔﻴﺮﻯ ﻛﻪ ﺣﺎﺻﻞ ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺳﻪ ﻋﻨﺼﺮ ﺯﻳﺮ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﻪ ﻧﮕﺎﺭﺵ ﺩﺭ ﺁﻭﺭﻳﻢ: ﮔﺎﻡ ﻧﺨﺴﺖ ،ﺗﻮﺻﻴﻒ ﻫﺮﺁﻧﭽﻪ ﻣﻰﺑﻴﻨﻴﻢ؛ ﺑﺎﻓﺖ، ﺭﻧﮓ ،ﻓﺮﻡﻫﺎﻯ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ،ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺭﻭﺍﻳﻰ ﻭ ﻏﻴﺮﺭﻭﺍﻳﻰ ،ﺭﻳﺘﻢ ،ﺗﻘﺎﺭﻥ ،ﺗﺮﻛﻴﺐ ﺑﻨﺪﻯ ﻋﻨﺎﺻﺮ، ﺳﺒﻚﻫﺎﻯ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ﺩﺭ ﺗﺮﺳﻴﻢ ﻓﺮﻡﻫﺎ ،ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻧﻮﻉ ﭼﺎپ ،ﺍﺑﻌﺎﺩ ﺍﺛﺮ ،ﺟﻨﺲ ﻛﺎﻏﺬ ﻭ .. ﮔﺎﻡ ﺩﻭﻡ ،ﺗﻔﺴﻴﺮ ﺁﻧﭽﻪ ﺩﻳﺪﻩﺍﻳﻢ؛ ﻣﻌﻨﺎﻯ ﺍﺛﺮ، ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻓﺮﻡﻫﺎ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻭ ﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﺍﻳﻦ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ، ﺭﻭﺵ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﺑﺎ ﻣﺨﺎﻃﺐ ،ﻣﻔﻬﻮﻡ ﭘﻴﺎﻡ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺁﻥ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﺼﻮﻳﺮ ،ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖﻛﻨﻨﺪﻩ ﻭ ﺗﻄﺎﺑﻖ ﺁﻥ ﺑﺎ ﺍﺛﺮ ،ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﻭ ...ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺧﻮﺍﻫﻨﺪ ﺷﺪ.
ﺩﻭﺭﻩ ﻧﻘﺪ ﺁﺛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﻳﻜﺸﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17 ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﻣﺎﺯﻳﺎﺭ ﺯﻧﺪ
ﮔﺎﻡ ﺳﻮﻡ ،ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ؛ ﺍﺛﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺣﺪ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭘﻴﺎﻡ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ .ﺗﺎ ﭼﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﻋﻨﺎﺻﺮ ﺩﺭ ﺟﻬﺖ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﺩﺭﺳﺖ ﭘﻴﺎﻡ ﺍﺻﻠﻰ ﻭ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺳﻄﺢ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩﺍﺳﺖ. ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺫﻫﻨﻴﺖ ﻃﺮﺍﺡ ﺩﺭ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﭘﻴﺎﻡ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺣﺪ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻭ ﺗﺎ ﭼﻪ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺧﺪﻣﺖ ﺍﻧﺘﻘﺎﻝ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺍﺻﻠﻰ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﻩ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﺍﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺤﺚ ﻓﻮﻕ ﺗﻤﺎﻣ ًﺎ ﺑﺎﻳﺪ ﻫﻤﺮﺍﻩ ﺑﺎ ﻣﻨﺒﻊ ﻭ ﺍﺳﺘﺪﻻﻝ ﺑﺎﺷﺪ .ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﻧﻘﺪﻫﺎﻳﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﺮﺍﻯ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻯ ﻭﺍﻗﻌﻰ ﻣﺤﺼﻮﻻﺕ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﻧﻮﺷﺘﻪﺍﻧﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺷﺮﻭﻋﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﺁﺛﺎﺭﺷﺎﻥ ﺩﺭ ﻧﺸﺮﻳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﭼﺎپ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺑﻪ ﻧﺸﺮﻳﺎﺕ ﻭ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﭘﺮﺗﻴﺮﺍژﺗﺮ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺭﺍﻩ ﻳﺎﺑﻨﺪ .ﻧﻘﺪ ﺟﺪﻯ ﻭ ﺁﻛﺎﺩﻣﻴﻚ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻧﻴﺎﺯ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺍﺳﺖ.
ﺩﻭﺭﻩ ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﺩﻭ ﺷﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﻓﺮﻳﺪ ﺯﺭﻳﺎﺏ
ﺩﻭﺭﺓ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺗﺎﻳﭙﻮﮔﺮﺍﻓﻰ
ﻧﻘﺪ ﺁﺛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﺎ ﺭﻭﻳﻜﺮﺩ ﻧﻮﺷﺘﺎﺭ
tﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺭﺷﺘﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺩﺭ ﻣﻘﻄﻊ ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻰ/ 1371 tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ /ﻋﻜﺎﺱ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ،ﺻﻨﻌﺘﻰ ﻭ ﻣﻌﻤﺎﺭﻯ، ﻋﻜﺎﺱ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺗﻰ tﺩﺑﻴﺮ ﺑﺨﺶ ﻋﻜﺲ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﻋﻜﺲ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﻛﺸﻮﺭ ،ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ1377 / tﺩﺑﻴﺮ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺳﻤﻴﻨﺎﺭ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺍﻳﺮﺍﻥ ،ﺧﺎﻧﻪ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ﺍﻳﺮﺍﻥ1380/ tﺩﺑﻴﺮ ﻭ ﺩﺍﻭﺭ ﺑﺨﺶ ﻋﻜﺲ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﻋﻜﺲ ﺷﻬﺮ ﻣﺎ ،ﺷﻬﺮﺩﺍﺭﻯ ﺗﻬﺮﺍﻥ1381 / tﺩﺑﻴﺮ ﻭ ﺩﺍﻭﺭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺳﺮﺯﻣﻴﻦ ﺯﻳﺒﺎﻯ ﻣﻦ، ﺳﻴﻤﺎﻯ ﺟﻤﻬﻮﺭﻯ ﺍﺳﻼﻣﻰ ﺍﻳﺮﺍﻥ1382 / tﺩﺑﻴﺮ ﻭ ﺩﺍﻭﺭ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﻣﻠﻰ ﻋﻜﺲ ﺁﺋﻴﻨﻪ ،ﺳﺘﺎﺩ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺎ ﻣﻮﺍﺩ ﻣﺨﺪﺭ ،ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﻠﻞ1382 / tﻣﺪﻳﺮﻫﻨﺮﻯﻭﻃﺮﺍﺡﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻯﺩﻭﺳﺎﻻﻧﻪ ﻋﻜﺲ ﺍﻳﺮﺍﻥ ،ﻣﻮﺯﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﻣﻌﺎﺻﺮ ﺗﻬﺮﺍﻥ1375-1373/ tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻰ ﻋﻜﺎﺳﺎﻥ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ ﺍﻳﺮﺍﻥ ) /(IPAﺍﺯ ﺳﺎﻝ 1378 tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻰ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ ) /(IGDSﺍﺯ ﺳﺎﻝ 1377 tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻰ ﻋﻜﺎﺳﺎﻥ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﻭ ﺻﻨﻌﺘﻰ ﻭ ﻣﻌﻤﺎﺭﻯ ﺍﻳﺮﺍﻥ1383 / tﻋﻀﻮ ﺷﻮﺭﺍﻯ ﺳﻴﺎﺳﺖﮔﺬﺍﺭﻯ ﺧﺎﻧﻪ ﺳﻴﻨﻤﺎﮔﺮﺍﻥ ﺟﻮﺍﻥ ﺍﻳﺮﺍﻥ1377 -1374 / tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻓﺼﻠﻨﺎﻣﻪ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺧﻼﻕ1383 / tﻣﺆﺳﺲ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﺍﻳﻨﺘﺮﻧﺘﻰ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ1379 / tﻣﺆﺳﺲ ﮔﺮﻭﻩ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﻛﻠﻴﻚ1379 / tﺗﺪﺭﻳﺲ ﻋﻜﺎﺳﻰ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺳﻮﺭﻩ1373 / tﺗﺪﺭﻳﺲ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﻬﻴﺪ ﺭﺟﺎﻳﻰ1377 / tﺗﺪﺭﻳﺲ ﻋﻜﺎﺳﻰ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﺎﻣﻊ ﻋﻠﻤﻰ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ/ 1389 tﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻘﺎﻻﺕ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﻭ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﺭ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ 60ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻭ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺩﺍﺧﻠﻰ، ﺧﺎﺭﺟﻰ ﻭ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ
ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎﻯ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﺑﺨﺶ ﻳﻜﻢ: tﺗﺎﺭﻳﺨﭽﻪ ﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﻋﻜﺎﺳﻰ tﻭﺭﻭﺩ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺑﻪ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻜﺲ ﻭ ﻋﻜﺎﺳﻰ tﻋﻜﺲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ؟ tﻋﻜﺲ ﺧﻮﺏ ﭼﻴﺴﺖ؟ tﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﻋﻜﺲ ﺩﺭ ﭼﻴﺴﺖ ﻭ ﭼﺮﺍ ﻋﻜﺲ ﺭﺍ ﺑﺎﻭﺭ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟ tﺍﻫﻤﻴﺖ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻌﺎﺻﺮ tﭼﺮﺍ ﺍﺯ ﻋﻜﺲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟ tﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺟﻮﺍﻣﻊ ﺑﺎ ﻋﻜﺲ
tﭘﻴﺪﺍﻳﺶ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺟﻬﺎﻥ ﻭ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﺗﻌﺮﻳﻒ ﻋﻜﺲ ﻭ ﻋﻜﺎﺳﻰ tﻋﻜﺲ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ؟ tﻋﻜﺲ ﺧﻮﺏ ﭼﻴﺴﺖ؟ tﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﻋﻜﺲ ﺩﺭ ﭼﻴﺴﺖ ﻭ ﭼﺮﺍ ﻋﻜﺲ ﺭﺍ ﺑﺎﻭﺭ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟ tﺍﻫﻤﻴﺖ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻌﺎﺻﺮ tﭼﺮﺍ ﺍﺯ ﻋﻜﺲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؟ tﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﺟﻮﺍﻣﻊ ﺑﺎ ﻋﻜﺲ tﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻟﻨﺰﻫﺎ ﺩﺭ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﻭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﻟﻨﺰﻫﺎ tﻧﻘﺶ ﺷﺎﺗﺮ ﻭ ﺩﻳﺎﮔﺮﺍﻓﻢ ﺩﺭ ﺗﺼﻮﻳﺮ tﻭﺳﺎﻳﻞ ﺗﻨﻈﻴﻢ ﻧﻮﺭ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ tﻧﻘﺶ ﺍﻧﻮﺍﻉ ﻓﻴﻠﻢ ﻭ ﺳﻰﺳﻰﺩﻯ ﺩﺭ ﻋﻜﺎﺳﻰ tﻋﻜﺴﺒﺮﺩﺍﺭﻯ tﻇﻬﻮﺭ ﻓﻴﻠﻢ tﭼﺎپ ﻋﻜﺲ tﺍﺻﻮﻝ ﻛﺎﺩﺭﺑﻨﺪﻯ
ﺳﺮﻓﺼﻞ ﻫﺎﻯ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﭘﺎﻳﻪ
Storage Issues ,Buffer ,AF Servo ,Tonal Range ,Bits ,Resolution ,Sensitivity/ White Balance ,Aperature Priority, Bracketing ,Focal Length ,Shutter Priority ,Time Lapse ,Pincushion Distortion Barrel Distortion, Chromatic Aberation ,Circle of Confusion ,JPEG ,RAW ,TIFF, Thumbnail ,Sensors ,LCD ,Effective Pixels ,Color Filter Array ,Histogram, Gamma…,
tﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻰ ﻧﻘﺎﺷﻲ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻱ ﺯﻳﺒﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ1367 / tﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳﻲﺍﺭﺷﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻱ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻱ ﺯﻳﺒﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ1385 / tﻋﻀﻮ ﺭﺳﻤﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ tﺟﺎﻳﺰﻩ ﺍﻭﻝ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺷﻬﺮﻯ ﺑﺨﺎﻃﺮ ﻃﺮﺍﻯ ﺳﺮﺩﺭ ﻭ ﻟﻮﺡ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺳﻴﺰﺩﻫﻤﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻓﻴﻠﻢ ﻓﺠﺮ ﺍﺯ ﭘﻨﺠﻤﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ/ 1375 tﺟﺎﻳﺰﻩ ﺍﻭﻝ ﺍﺯ ﺷﺸﻤﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺍﻭﺭﺍﻕ ﺍﺩﺍﺭﻱ ﺑﺮﺍﻱ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺍﻭﺭﺍﻕ ﺍﺩﺍﺭﻱ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻫﻤﺮﻧﮓ1377 / tﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺳﻴﺰﺩﻫﻤﻴﻦ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﻩ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻲ ﻓﻴﻠﻢ ﻓﺠﺮ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺍﺻﻠﻲ tﺗﺎﺳﻴﺲ ﺁﻣﻮﺯﺷﮕﺎﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻱ ﺗﺠﺴﻤﻲ"ﻧﺸﺎﻥ ﻫﻨﺮ" / 1378ﺗﺎ ﻛﻨﻮﻥ tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﺍﻧﻔﺮﺍﺩﻱ ﻃﺮﺍﺣﻲ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻱ ﺯﻳﺒﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ1372 / tﻟﻮﺡ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﺯ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﮔﻞ ﻭ ﮔﻴﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ1371 / tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﺍﻧﻔﺮﺍﺩﻱ ﻧﻘﺎﺷﻲ "ﺁﺷﻴﺎﻥ ﻧﻘﺶ ﻭ ﻣﻬﺮ"1372 / tﻋﻀﻮ ﮔﺮﻭﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ "ﻣﺜﺒﺘﻤﻨﻔﻰ" 1383 / tﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ "ﺗﺎﻣﮕﺎ"2006 / tﺳﻪ ﺳﺎﻻﻧﻪ ﭘﻮﺳﺘﺮ "ﺗﻮﻳﺎﻣﺎ" ژﺍﭘﻦ2006/ tﺍﻭﻟﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﻼﻡ1383/ tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ "ﺿﺮﺏﺍﻟﻤﺜﻠﻬﺎﻯ ﺍﻳﺮﺍﻧﻰ"1385 / tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ "ﺍﻓﺴﺮﺩﮔﻰ ﻋﻤﻴﻖﺗﺮ"1385 / tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ 4KCOlBﺍﻛﺮﺍﻳﻦ2006 / tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺍﺳﻤﺎﺍﻟﺤﺴﻨﻰ1384 / tﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﻼﻡ1386 / tﻣﺪﺭﺱ ﻣﺪﻋﻮ ﺭﺷﺘﻪ ﻧﻘﺎﺷﻰ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﺯﻳﺒﺎ )ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﻣﺪﺍﺩ ﺭﻧﮕﻰ ،ﭘﺎﺳﺘﻞ ،ﮔﻮﺍﺵ ﻭ ﺍﻛﺮﻭﻟﻴﻚ(/ 1387 -1385 tﻣﺪﺭﺱ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺷﺮﻳﻌﺘﻰ /ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮ ﺷﺎﻫﺪ /ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻋﻠﻤﻰ-ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ ﺗﻬﺮﺍﻥ 1384 /ﺗﺎ ﻛﻨﻮﻥ
ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺑﺰﺭگﺗﺮﻳﻦ ﻣﺸﻜﻞ ﺳﻴﺴﺘﻢ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭼﻴﺴﺖ؟ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺑﻨﺪﻩ ﺍﺻﻠﻰﺗﺮﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻣﺸﻜﻞ ،ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﻋﻠﻢ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻳﻚ ﻋﻠﻢ ﻛﺎﺭﺑﺮﻯ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺗﻨﻬﺎ
ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺑﺮ ﻧﻈﺎﻡ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻣﺎ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭ ﻫﺮ ﺭﻭﺯﻩ ﺍﻳﺮﺍﺩﺍﺗﻰ ﺑﻴﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺍﻣﺎ ﻋﻤ ً ﻼ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﭘﺎﺳﺨﻰ ﺍﺯ ﺟﺎﻧﺐ ﻣﺸﻐﻮﻟﻴﻦ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﺷﻨﻴﺪﻩ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺩﺭﺱﻫﺎﻳﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻋﻤ ً ﻼ ﺑﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻛﻼﺱﻫﺎ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺁﻣﺎﺩﺓ ﻭﺭﻭﺩ ﺑﻪ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﻛﺎﺭ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺍﻛﺜﺮﻳﺖ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﺨﺼﻮﺻ ًﺎ ﺩﺭ ﺭﺷﺘﻪﻫﺎﻳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺷﺪﻥ ﺑﻪ ﺧﻸﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﭘﻰ ﻣﻰﺑﺮﻧﺪ ﻭ ﻧﺎﺧﻮﺩﺁﮔﺎﻩ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﺁﺯﺍﺩ ﺟﻬﺖ ﻛﺴﺐ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺳﻮﻕ ﺩﺍﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ. ﺣﺎﻝ ﺍﮔﺮ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺆﺳﺴﺎﺗﻰ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺷﺘﻨﺪ ﺗﻜﻠﻴﻒ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﭼﻪ ﺑﻮﺩ؟ ﺍﮔﺮ ﻋﻤﻴﻖﺗﺮ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﻨﻴﻢ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺩﻳﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﻭﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﻧﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺳﺒﺐ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺁﻣﺪﻥ ﺳﻄﺢ ﻛﻴﻔﻰ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺷﺪﻩ ﺑﻠﻜﻪ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺳﻄﺢ ﺩﺭﻙ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﻧﻴﺰ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺍﻓﺖ ﺷﺪﻳﺪﻯ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﭘﺎﺳﺦ ﺳﺆﺍﻻﺕ ﻭ ﺑﺤﺚ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺧﺼﻮﺹ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻣﻬﺪﻯ ﻣﺤﻤﺪﻯ ﺍﺯ ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻰﺭﻭﻳﻢ ﺗﺎ ﺍﺯ ﻧﺰﺩﻳﻚ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺯﻭﺍﻳﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﺑﺤﺚ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻳﻢ.
ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﺷﻤﺎ ﺑﺮﺍﻯ ﻣﺒﺎﺭﺯﻩ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﭼﻴﺴﺖ؟ ﺑﺮﺍﻯ ﺣﻞ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺩﺭ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﻣﺠﺮﺏ ﺩﺭ ﺍﺻﻮﻝ ﻛﺎﺭﻯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ ﻭ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ
ﻭﺟﻮﺩ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻛﺎﻓﻰ ﻧﻴﺴﺖ ﺯﻳﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻋﻠﻢ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﺷﺪﻥ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﻣﺪﺭﺳﻴﻦ ﺟﻬﺖ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺎﻳﺪ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺭﻭﺯ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﻭ ﺍﺯ ﻃﺮﻓﻰ ﻧﻴﺰ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺟﻨﺲ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺭﺍ ﺍﺯ ﻧﺰﺩﻳﻚ ﻟﻤﺲ ﻛﻨﻨﺪ .ﺍﻣﺎ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﺻﻮﻟﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺻﺮﻓ ًﺎ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﺳﻢ ﻭ ﺭﺳﻤﻰ ﻛﻪ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﻗﺪﻳﻤﻰ ﻭ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺍﻓﺘﺨﺎﺭ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ. ﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺍﻏﻠﺐ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺎﺗﻴﺪ ﻣﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻗﺪﻳﻤﻰ ﺩﺭ ﭼﻬﺎﺭﭼﻮﺏﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﺑﻰﺍﻃﻼﻋﻨﺪ ﻭ ﻟﺬﺍ ﺩﺭ ﭼﻨﻴﻦ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﻣﺎ ﺷﺎﻫﺪ ﺭﻭﻧﺪ ُﻛﻨﺪ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺧﻮﺍﻫﻴﻢ ﺑﻮﺩ. ﻭ ﺍﻣﺎ ﺑﺨﺶ ﺑﻌﺪﻯ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺭﻭﺵﻫﺎﻯ ﻧﺎﻗﺺ ﺩﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺍﻳﺪﻩﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺍﺳﺖ .ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻣﻨﺴﺠﻢ ﺑﺮﺍﻯ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﻓﻜﺎﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﭘﺎﻳﻪﺍﻯ ﺧﺘﻢ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺣﺎﻟﺖ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺩﺭﮔﻴﺮ ﻧﻤﻰﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺍﻏﻠﺐ ﭘﺲ ﺍﺯ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺷﺪﻥ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﺮ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ.
ﺩﻭﺭﻩ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﻪﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 9ﺍﻟﻰ 14ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﻣﻬﺪﻯ ﻣﺤﻤﺪﻯ
ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ: tﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﻋﻜﺲ ﺩﺭ ﺳﺎﻳﺮ ﻫﻨﺮﻫﺎ tﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﻋﻜﺲ ﺩﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ tﻣﺮﺍﺣﻞ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﻋﻜﺲ ﺍﺯ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺗﺎ ﺍﻧﺘﻬﺎ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻯ ﺁﻧﺎﻟﻮگ tﻣﻌﺮﻓﻰ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﻋﻜﺲ ﺍﺯ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺗﺎ ﺍﻧﺘﻬﺎ ﺩﺭﻛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻯ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﻣﻌﺮﻓﻰ ﻣﻌﺮﻭﻑﺗﺮﻳﻦ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ، ﻻﺑﺮﺍﺗﻮﺍﺭﻯ ،ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻭ ﻣﻨﻄﻖ ﺑﻜﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺁﻥﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ tﺗﺤﻠﻴﻞ ﺁﺛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻜﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺯ ﺗﻜﻨﻴﻚﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺁﻧﺎﻟﻮگ ﻭ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺨﺶ ﺳﻮﻡ: tﻋﻜﺎﺳﻰ ﺁﻧﺎﻟﻮگ ﻭ ﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺁﻧﺎﻟﻮگ tﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﻣﻌﺮﻓﻰ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦﻫﺎﻯ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﺍﺑﺰﺍﺭﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻗﺴﻤﺖﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﻛﺎﺭ ﺑﺎ ﺩﻭﺭﺑﻴﻦﻫﺎﻯ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ tﻋﻜﺴﺒﺮﺩﺍﺭﻯ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺩﺍﺧﻞ ﺍﺳﺘﻮﺩﻳﻮ tﻋﻜﺴﺒﺮﺩﺍﺭﻯ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﺍﺳﺘﻮﺩﻳﻮ tﻣﻔﺎﻫﻴﻢ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺩﻳﺠﻴﺘﺎﻝ ﻭ ﺍﺻﻄﻼﺣﺎﺗﻰ ﻧﻈﻴﺮ:
ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﭘﺎﻳﻪ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﺩﻭﺷﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﺑﺎﺑﻚ ﻓﺮﻭﺗﻨﻰ
ﺩﻭﺭﻩﻫﺎﻯ ﻋﻜﺎﺳﻰ ﭘﺎﻳﻪ /ﻋﻜﺎﺳﻰ ﺗﺨﺼﺼﻰ
ﺩﻭﺭﺓ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ
ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ﺑﻪ ﭼﻪ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﺳﺖ؟ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﻣﻰﮔﻴﺮﻳﻢ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺗﺒﺪﻳﻞﻛﺮﺩﻥ ﻟﻜﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﻭﺍﻗﻌﻰ ،ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺍﺯ ﻟﻜﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻰﺭﺳﻴﻢ .ﺳﭙﺲ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺭﺍ ﻟﻰﺍﻭﺕ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻭ ﺑﺮﺍﺳﺎﺱ ﺍﻳﻦ ﺗﺼﺎﻭﻳﺮ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻣﺪﻩ ﻣﺸﺨﺺ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻳﻚ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺑﻮﺩ ﭼﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺗﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻣﺘﻨﻰ
ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺷﺎﺧﺺ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺷﻤﺎ ﭼﻴﺴﺖ؟ ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺷﺎﺧﺺ ،ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺑﻪ ﺭﻭﺵ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ﺍﺳﺖ .ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺩﺍﺭﻡ ﺑﺮﺍﻯ ﭼﻴﺰﻯ ﻛﻪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﻴﻔﺘﺪ ،ﺑﺎﻳﺪ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺧﺘﻴﺎﺭ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻗﺮﺍﺭ ﺩﻫﻴﻢ ﺗﺎ ﻧﺎﺧﻮﺩﺁﮔﺎﻩ ﺷﺎﻫﺪ ﺍﻳﻦ ﺍﺗﻔﺎﻗﺎﺕ ﺑﺎﺷﻴﻢ .ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﺩﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﺭﺳﻢ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺳﺘﺎﺩﺍﻥ ﺑﻪ ﻣﺤﺾ ﻭﺭﻭﺩ ﺑﻪ ﻛﻼﺱ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﻌﺮﻓﻰ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻰﻓﺮﺳﺘﻨﺪ ﻭ ﺑﻌﻀ ًﺎ ﺩﺭ ﺑﺮﺧﻰ ﺟﻠﺴﺎﺕ ﺁﻥﭼﻨﺎﻥ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﻧﺎﺧﻮﺩﺁﮔﺎﻩ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺩﺭ ﺻﻮﺭﺕ ﺍﺩﺍﻣﺔ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﺑﻪ ﻧﻮﻋﻰ ﺳﺮﺧﻮﺭﺩﮔﻰ ﺩﭼﺎﺭ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ. ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻛﻼﺱﻫﺎﻯ ﺑﻨﺪﻩ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﭘﻴﺶﻧﻴﺎﺯﻫﺎ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ. ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﺜﺎﻝ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ،ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ﻭ ﻗﺮﺍﺭﺩﺍﺩﻥ ﻟﻜﻪﻫﺎ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻳﻚ ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﺳﺖ.
ﺳﻴﺴﺘﻢﻫﺎﻯ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻣﺪﻭﻥ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﻮﺩ ﻭ ﺍﺻﻠﻰﺗﺮﻳﻦ ﻣﺸﻜﻞ ﻳﻌﻨﻰ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻯ ﺍﺻﻮﻝ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻗﺮﺍﺭ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ. ﺑﺮﺍﻯ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻳﻚ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻫﺮ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﺑﺎﻳﺪ ﭘﻴﺶ ﻧﻴﺎﺯﻫﺎﻳﻰ ﻣﺮﺑﻮﻃﻪ، ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﺑﻪ ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ،ﻟﻰﺍﻭﺕ ﻛﺮﺩﻥ ﻭ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﭘﺎﻳﻪﺍﻯ ﺭﺍ ﺑﮕﺬﺭﺍﻧﺪ .ﺯﻳﺮﺍ ﺗﺎ ﺯﻣﺎﻧﻴﻜﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﻌﻨﻰ ﻛﺎﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ﺭﺍ ﺩﺭﻙ ﻧﻜﻨﻨﺪ ﭼﻄﻮﺭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺩﺳﺖ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻨﺪ. ﺍﺯ ﻃﺮﻓﻰ ﺍﮔﺮ ﻣﺎ ﺍﻳﺪﻩ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﻢ ﺍﻣﺎ ﻧﺪﺍﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺻﻔﺤﻪﺁﺭﺍﻳﻰ ﻋﻤﻞ ﻛﻨﻴﻢ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻧﻴﻢ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺑﺮﺳﻴﻢ.
ﺁﻳﺎ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﻫﻤﺔ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺳﺒﻚ ﺧﺎﺹ ﮔﺮﺍﻳﺶ ﻧﺨﻮﺍﻫﻨﺪ ﻛﺮﺩ؟ ﻧﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺻﺤﻴﺢ ﻧﻴﺴﺖ ﺯﻳﺮﺍ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺴﺘﻪ ﺑﻪ ﺑﺮﺩﺍﺷﺖﻫﺎﻯ ﺧﻮﺩ ﻭ ﺁﻥ ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ﺧﺎﺹ ﻧﺤﻮﺓ ﺍﺟﺮﺍﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺑﺎ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺑﻨﺪﻩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺵ ﺑﺎﻋﺚ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺫﻫﻨﻴﺖ ﻛﻪ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﺮﺍﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻳﻚ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻋﻜﺲ ﻭ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﺮﺩ ﺑﻴﺮﻭﻥ ﺑﻴﺎﻳﺪ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﮔﻔﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻫﻤﻪ ﺩﺭ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎﺕ ﺳﺨﺖ ﻭ ﭘﺮﻛﺎﺭ ﻋﻤﻠﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻭ ﺗﺎﺯﻩ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﻣﻰﺭﺳﻴﻢ ﻛﻪ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﭼﻪ؟ ﻳﻌﻨﻰ ﺍﮔﺮ ﻛﺎﺭﻯ ﺑﻪ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﻳﻚ ﺟﺸﻨﻮﺍﺭﺓ ﺧﺎﺹ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﺷﻮﺩ ﺑﺪﺍﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺻﺤﻴﺢﺗﺮﻳﻦ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﭼﻴﺴﺖ؟ ﻭ ﻟﺬﺍ ﺍﻳﻦﺟﺎ ﻭﻇﻴﻔﺔ ﻣﺎﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺩﻫﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﺴﺘﻘﻴﻢﺗﺮﻳﻦ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺫﻫﻦﺷﺎﻥ ﺭﺳﻴﺪ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻨﺎﺳﺒﻰ ﻧﻴﺴﺖ ﻭ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﺓ ﻧﻮ ﻭ ﻏﻴﺮﻗﺎﺑﻞ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺑﺮﺍﻯ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺑﻮﺩ ﻭ ﺳﭙﺲ ﻓﻜﺮ ﺭﺍ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺩﺍﺩ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﺍﺟﺮﺍ ﮔﺬﺍﺷﺖ.
ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺁﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻭ ﻟﻰﺍﻭﺕ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ .ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺑﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺟﺰﺋﻲﺗﺮ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻭ ﻧﻮﺷﺘﻪ ،ﻧﻮﻉ ﻓﻮﻧﺖ ﻭ... ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ. ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﻮﺭ ﺗﺎﺯﻩ ﺑﻪ ﺳﺮ ﺍﻳﻦ ﻣﺸﻜﻞ ﻣﻰﺭﺳﻴﻢ ﻛﻪ ﻫﻨﺮﺟﻮ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻳﻚ ﻛﺎﺭ ﺧﻼﻗﺎﻧﻪ ،ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﭼﻪ ﺗﻜﻨﻴﻜﻰ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﺩ ﻛﻪ ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺍﻏﻠﺐ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﻰﺍﻃﻼﻋﻨﺪ. ﺍﻳﻨﻜﻪ ﻫﺮ ﭘﻮﺳﺘﺮﻯ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺷﻴﻮﻩﺍﻯ ﺍﺟﺮﺍ ﺷﻮﺩ ﻭ ﻏﻴﺮﻩ ،ﺣﺎﻝ ﻣﺎ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪ ﻏﻴﺮﻣﺴﺘﻘﻴﻢ ،ﺑﺎ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﻭ ﻛﭙﻰﻛﺮﺩﻥ ﺍﺯ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﺑﺰﺭگ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﺑﺰﺭگ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﻣﻰﺧﻮﺍﺳﺖ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﺪ ﭼﻄﻮﺭ ﺍﻳﻦ ﺗﺮﻛﻴﺐﺑﻨﺪﻯ ﺭﺍ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﻰﻛﺮﺩ؟ ﻭ ﻟﺬﺍ ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻳﻚ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺗﺼﻮﻳﺮﻯ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﻣﻰﺁﻭﺭﻳﻢ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺑﺎ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﻧﻤﻮﻧﻪ ﻛﺎﺭ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﺑﺰﺭگ ﺑﻪ ﺑﺤﺚ ﻭ ﻣﻄﺎﻟﻌﻪ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﻭ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺷﻴﻮﻩ، ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺍﺟﺮﺍ ﺩﺭﺁﻭﺭﻳﻢ.
ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻳﻚ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﭼﻪ ﺯﻣﺎﻧﻰ ﺍﻳﺪﻩﺁﻝ ﺍﺳﺖ؟ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﻇﺮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻳﻚ ﻛﺎﺭ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ ﺍﺳﺖ. ﺍﮔﺮ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﭘﻮﺳﺘﺮﻯ ﺭﺍ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻛﻨﺪ ﻭ ﻧﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩﺍﺵ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﺪ ،ﻃﺮﺡ ﺷﻜﺴﺖ ﺧﻮﺭﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﻛﺎﺭ ﻧﺎﻣﻮﻓﻘﻰ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ .ﺍﺯ ﻃﺮﻓﻰ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻛﺮﺩﻥ ،ﺳﻄﺢ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺍ ﭘﺎﻳﻴﻦ ﺁﻭﺭﺩ .ﻣﺎ ﺭﻭﺯﺍﻧﻪ ﺷﺎﻫﺪ ﻃﺮﺡﻫﺎﻯ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺩﺭ ﺳﻄﺢ ﺷﻬﺮ ﻫﺴﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﺗﺎﺛﻴﺮﻯ ﺭﺍ ﺭﻭﻯ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﻧﻤﻰﮔﺬﺍﺭﻧﺪ. ﺍﺻﻄﻼﺣ ًﺎ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺧﺎﻛﺴﺘﺮﻯ ﮔﻔﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺯﻳﺮﺍ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺭﻓﺘﻪ ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺩﻳﺪﻩ ﻧﻤﻰﺷﻮﺩ .ﺍﺯ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺗﻮﻗﻊ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺭﺍ ﺷﻮﻛﻪ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻈﺮ ﻗﺎﻧﻊ ﻛﻨﺪ .ﺯﻳﺮﺍ ﻣﺨﺎﻃﺐ ﺍﻏﻠﺐ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻓﻜﺮﻫﺎ ﻭ ﻧﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﺗﺎﺯﻩ ﺍﺳﺖ .ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺑﺎﻳﺪ
ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺣﺎﺿﺮ ﺩﺭ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﻛﺎﺭ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﻣﺎ ﺑﺎ ﭼﻪ ﻣﺸﻜﻼﺗﻰ ﺩﺳﺖ ﻭ ﭘﻨﺠﻪ ﻧﺮﻡ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ؟ ﺍﻳﻦ ﻳﻚ ﻭﺍﻗﻌﻴﺖ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﺪﻭﺩ 80ﺩﺭﺻﺪ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﻣﺎ ﺩﺳﺖ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻫﻴﭽﮕﻮﻧﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻫﻨﺮﻯ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻛﺎﻧﻮﻥﻫﺎﻯ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﺭﺍ ﻧﻴﺰ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﻃﺮﺍﺡ ﻏﻴﺮﺧﻼﻕ ﻧﻴﺰ ﺟﻬﺖ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺍﻛﺰ ﺍﺳﺘﺨﺪﺍﻡ ﻛﺮﺩﻩﺍﻧﺪ. ﺍﻳﻦ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﺎ ﻫﺮ ﺭﻭﺯ ﺷﺎﻫﺪ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﺗﻜﺮﺍﺭﻯ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺩﺭ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﻫﺴﺘﻴﻢ، ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻧﻮﻉ ﻃﺮﺍﺣﻰﻫﺎ ﭼﻴﺪﻣﺎﻥ ﺗﺼﻮﻳﺮ ﻭ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺑﻪ ﭼﺸﻢ ﻣﻰﺁﻳﺪ .ﺍﺯ ﻃﺮﻑ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻛﺜﺮ ﭼﺎﭘﺨﺎﻧﻪﻫﺎ ﻧﻴﺰ ﻫﻤﮕﻰ ﺩﻓﺎﺗﺮ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﻧﻈﺮ ﮔﺮﻓﺘﻪﺍﻧﺪ ﻭ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺷﻜﻞ ﺑﻪ ﺟﺬﺏ ﻣﺸﺘﺮﻳﺎﻥ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻧﺪ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻴﺎﻥ ﺗﻨﻬﺎ ﺩﺭﺻ ِﺪ ﻛﻤﻰ ﺍﺯ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﻩﻫﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻰﺭﻭﻧﺪ ﻛﻪ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺍﻳﺸﺎﻥ ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﻛﺎﺭﺵ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻭ ﻧﻮﺁﻭﺭﻯ ﺗﺤﻮﻳﻞ ﻣﻰ ﺩﻫﺪ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺑﻪ ﺧﺎﻃﺮ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻧﺎﻣﻨﺎﺳﺐ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﻣﺎ ﺷﺎﻫﺪ ﻛﺎﻫﺶ ﺷﺪﻳﺪﻯ ﺩﺭ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﻭ ﻛﻤﻴﺖ ﺁﺛﺎﺭ ﻫﺴﺘﻴﻢ.
tﻧﻤﻮﻧﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺁﺛﺎﺭ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﺩﻭﺭﺓ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ
ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻭﺿﻌﻴﺖ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻣﻮﺯﺷﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﺁﺯﺍﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ؟ ﻣﺘﺎﺳﻔﺎﻧﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺗﺎﺯﻩ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺧﻸﻫﺎﻯ ﻣﻮﺟﻮﺩ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﺁﻣﻮﺯﺷﮕﺎﻩﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﺿﺮﻭﺭﻯ ﺍﺳﺖ. ﺍﺯ ﻃﺮﻓﻰ ﻓﺮﺻﺖ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﻃﺮﺡ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﻳﻦ ﺁﻣﻮﺯﺷﮕﺎﻩﻫﺎ ﺑﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻛﻤﻚ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺗﺨﺼﺼﻰﺗﺮ ﻭﺍﺭﺩ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﻧﺰﺩﻳﻚ ﺑﺎ ﺯﻭﺍﻳﺎﻯ ﻛﺎﺭ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻧﺪ.
ﺁﻳﺎ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﺴﺘﻠﺰﻡ ﺁﻣﻮﺯﺵﻫﺎﻯ ﺁﻛﺎﺩﻣﻴﻚ ﺍﺳﺖ؟ ﺧﻴﺮ ﺍﻳﻦ ﭼﻨﻴﻦ ﻧﻴﺴﺖ .ﻣﺘﺄﺳﻔﺎﻧﻪ ﺗﺼﻮﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﺎﻳﺪ ﺣﺘﻤ ًﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺁﻛﺎﺩﻣﻴﻚ ﺑﺒﻴﻨﻨﺪ ﺗﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﻣﻮﻓﻖ ﺷﻮﻧﺪ ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻴﻜﻪ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﻳﻚ ﺳﺮﻯ ﭘﻴﺶﻧﻴﺎﺯﻫﺎ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﭘﺎﻳﻪﺍﻯ ﻃﺮﺍﺣﻰ ،ﺷﻨﺎﺧﺖ ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﻫﺎﺭﻣﻮﻧﻰ ﺭﻧﮓﻫﺎ ﻭ ﻣﺒﺎﻧﻰ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﺗﺠﺴﻤﻰ ﻭ ﺑﺎ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻯ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﻭﺍﺭﺩ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺷﻮﻳﺪ.
ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﺑﻴﻨﻨﺪﻩ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﻫﻢ ﺧﻼﻕ ﺑﺎﺷﺪ.
tﻛﺴﺐ ﻣﺪﺍﻝ ﺍﻓﺘﺨﺎﺭ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻔﺮ ﺩﻭﻡ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻫﻨﺮﻯ / 1996 tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﭘﻨﺠﻤﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ1996 / tﺗﺎﺳﻴﺲ ﺍﺳﺘﻮﺩﻳﻮ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚﻫﻤﺮﻧﮓ1996 / tﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺁﺯﺍﺩ1998 / tﻓﻮﻕﻟﻴﺴﺎﻧﺲ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﺮﺑﻴﺖﻣﺪﺭﺱ2000 / tﺗﺪﺭﻳﺲ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺟﻬﺎﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ2002-2000 / tﻋﻀﻮ ﻫﻴﺎﺕ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ،ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻭ ﺑﺮﻧﺎﻣﻪﺭﻳﺰﻯ ﺑﺨﺶ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﺴﺎﺑﻘﺎﺕ ﻫﻨﺮﻯ ﻛﺎﻧﺎﻝ 2ﺳﻴﻤﺎﻯ ﺟﻤﻬﻮﺭﻯ ﺍﺳﻼﻣﻰ ﺍﻳﺮﺍﻥ2001 / tﻣﺪﻳﺮ ﻫﻨﺮﻯ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻣﺎﻫﻨﺎﻣﻪ »ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺍﻳﺮﺍﻥ« /ﺍﺯ ﺳﺎﻝ 2001 tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻫﻔﺘﻤﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ2001 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻫﻤﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ2003 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ »ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻧﻰ« ﺷﻤﻮﻭﻥ ﻓﺮﺍﻧﺴﻪ2003 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ» /ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻧﻰ« Lonviere Laﺑﻠﮋﻳﻚ2004 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻳﺎﺯﺩﻫﻤﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻣﻄﺒﻮﻋﺎﺕ/ 2004 tﺳﺮﭘﺮﺳﺘﻰ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ»2004 /«Pos Neg tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺟﻬﺎﻥ ﺍﺳﻼﻡ2004 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ »2004 /«Fellow rider tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻣﻴﻬﻤﺎﻥ »2006 /«vie-angle tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ» ﻧﺴﻞ ﭘﻨﺠﻢ«2006/ tﺳﺮﭘﺮﺳﺘﻰ ﺩﻭﻣﻴﻦ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ»2006 /«Pos Neg tﺍﻭﻛﺮﺍﻳﻦ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ »2006 /«Anti aids tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻧﻬﻤﻴﻦ ﺑﻴﻨﺎﻝ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﺗﻬﺮﺍﻥ2007 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ »ﭘﻮﺳﺘﺮﻫﺎﻯ ﺳﻴﺎﺳﻰ« ،ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ2008 / tﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﭘﻮﺳﺘﺮ 2008 /Good 70* 50 tﻋﻀﻮ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺻﻨﻔﻰ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺍﻳﺮﺍﻥ )(IGDS tﻋﻀﻮ ﮔﺮﻭﻩ ﻫﻨﺮﻯ»«Pos Neg tﻣﺪﻳﺮ ﻋﺎﻣﻞ ﺁﺗﻠﻴﻪ ﺍﻣﻴﻦﺍﻟﻬﻰ )ﻫﻤﺮﻧﮓ(
ﻟﻄﻔﺎً ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍ ﻗﺒﻞ ﺍﺯ ﻭﺍﺭﺩﺷﺪﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺩﺭ ﺧﺼﻮﺹ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻛﺒﻮﺗﺮ ﺻﻠﺢ ﺗﻮﺿﻴﺤﺎﺗﻰ ﺭﺍ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺑﻔﺮﻣﺎﺋﻴﺪ. ﭼﻄﻮﺭ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﭼﻨﻴﻦ ﭘﻮﺳﺘﺮﻯ ﺍﻓﺘﺎﺩﻳﺪ؟ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﮕﻮﻳﻢ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺍﻳﺪﻩ ﺍﻳﻦ ﺟﻮﺭ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﺗﻔﺎﻗﻰ ﻭ ﺻﺮﻓﺎ ﺑﺎ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﻧﮕﺎﻩﻛﺮﺩﻥ ﺑﻪ ﺍﻃﺮﺍﻑ )ﻛﻪ ﺩﻳﮕﺮ ﺩﺭ ﻣﻦ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﻳﻚ ﻋﺎﺩﺕ ﺩﺭ ﺁﻣﺪﻩ( ﺷﻜﻞ ﻣﻰﮔﻴﺮﺩ .ﻧﻪ ﻟﺰﻭﻣﺎ ﺍﺻﺮﺍﺭ ﻭ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﺑﺮ ﺭﻭﻯ ﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺧﺎﺹ ﻣﺜﻞ ﺻﻠﺢ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ
ﺁﻳﺎ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﺑﻪ ﺭﺍﻩﻫﺎﻯ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺧﻮﺩﻓﻜﺮﻛﺮﺩﻩﺍﻳﺪ ؟ ﻧﻪ ﺑﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﺳﻮﺍﻝ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺷﻜﻞ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﻣﻄﺮﺡ ﻛﻨﻢ ،ﺁﻳﺎ ﺗﺎ ﺑﻪ ﺣﺎﻝ ﺑﺮﺍﻯ ﺷﻤﺎ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺍﻓﺘﺎﺩﻩ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺩﻳﺪﻥ ﻳﻚ ﺁﮔﻬﻰ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺗﻰ ﺑﻪ ﻓﻜﺮ ﻓﺮﻭ ﺭﻭﻳﺪ ﻭ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺍﻧﺪﻛﻰ ﺗﺎﻣﻞ ﺍﺯ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺑﺮﺩﻩ ﻟﺬﺕ ﺑﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﻴﺪ؟ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺷﻤﺎ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺧﻼﻕ ﺑﻪ ﭼﻪ ﺷﻜﻠﻰ ﺩﺭ ﺫﻫﻦ ﺻﻮﺭﺕ ﻣﻰﭘﺬﻳﺮﺩ؟ ﺑﺮﺍﻯ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪﺍﻯ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻫﺎﻳﻰ ﺗﻮﺟﻪ ﻛﺮﺩ؟ ﺷﺎﻳﺪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﻴﺎﻥ ،ﻋﺪﻩﺍﻯ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺭﺍ ﺫﺍﺗﻰ ﻭ ﻋﺪﻩﺍﻯ ﺩﻳﮕﺮ ﻧﻴﺰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻰ ﺑﺪﺍﻧﻨﺪ ،ﺩﺭ ﻫﺮ ﺻﻮﺭﺕ ﭼﻴﺰﻯ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻣﺸﺨﺺ ﺍﺳﺖ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﺗﻜﺮﺍﺭ ﻭ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﺍﺳﺖ .ﺧﻮﺏ ﺍﺯ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﺑﮕﺬﺭﻳﻢ ﻭﺳﺮﺍﻍ ﺍﺻﻞ ﻣﻄﻠﺐ ﻳﻌﻨﻰ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺯﻭﺍﻳﺎﻯ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺑﺮﻭﻳﻢ .ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﻦ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﺍﺳﺘﺎﺩ ﺍﻭﻧﻴﺶ ﺍﻣﻴﻦﺍﻟﻬﻰ ﻣﺪﺭﺱ ﺍﻳﻦ ﺣﻮﺯﻩ ﻣﻰﺭﻭﻳﻢ ،ﺗﺎ ﻫﻢ ﺑﺎ ﺯﻭﺍﻳﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﻣﺒﺤﺚ ﻭ ﻫﻢ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﻄﺮﺡ ﺷﺪﻩ ﺩﺭﻛﻼﺱ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻳﻢ.
ﺩﻭﺭﻩ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭ ﺁﮔﻬﻰﻫﺎﻯ ﺗﺠﺎﺭﻯ ﺭﻭﺯﻫﺎﻯ ﺩﻭﺷﻨﺒﻪ ﺍﺯ ﺳﺎﻋﺖ 17ﺍﻟﻰ 19ﺩﺭ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﻣﺪﺭﺱ :ﺍﻭﻧﻴﺶ ﺍﻣﻴﻦﺍﻟﻬﻰ
ﻣﻮﺭﺩ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﻳﺎﺩﻡ ﻣﻰ ﺁﻳﺪ ﺩﺭ ﻳﻚ ﻣﻬﻤﺎﻧﻰ، ﻋﺮﻭﺳﻚ ﻛﻮﭼﻚ ﻣﺘﺮﺳﻜﻰ ﺑﻪ ﺩﻳﻮﺍﺭﻯ ﺁﻭﻳﺰﺍﻥ ﺑﻮﺩ ﻭ ﻣﻦ ﺑﺎ ﻛﻤﻰ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﺮﺩﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻧﺎﮔﻬﺎﻥ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺍﻓﺘﺎﺩﻡ ﻛﻪ ﺍﮔﺮ ﺍﻳﻦ ﻣﺘﺮﺳﻚ ﺧﻴﻠﻰ ﺑﺰﺭگ ﺷﻮﺩ ﭼﻪ ﺍﺗﻔﺎﻗﻰ ﻣﻰ ﺍﻓﺘﺪ ،ﺁﻥ ﻗﺪﺭ ﺑﺰﺭگ ﻛﻪ ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺣﺪ ﻭ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩﻫﺎﻯ ﻛﺮﻩ ﺯﻣﻴﻦ ﺑﺸﻮﺩ. ﺳﭙﺲ ،ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﻛﺮﺩ ﻣﺘﺮﺳﻚ ﺍﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺍﺯ ﻣﻐﺰﻡ ﮔﺬﺷﺖ” :ﺧﻮﺏ ﺍﻳﻦ ﻣﺘﺮﺳﻚ ﭼﻪ ﭼﻴﺰﻯ ﺭﺍ ﺑﺘﺮﺳﺎﻧﺪ ﻛﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻛﺮﻩ ﺯﻣﻴﻦ ﻧﻴﺎﻳﺪ؟ ﺻﻠﺢ ﺭﺍ!! ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺗﻤﺎﻡ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﻜﺎﺭ ﭼﻨﺪ ﺛﺎﻧﻴﻪ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻃﻮﻝ ﻧﻜﺸﻴﺪ ،ﺍﻣﺎ ﺍﻳﺪﻩ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﻛﺒﻮﺗﺮ ﺻﻠﺢ ﺍﻳﻦ ﭼﻨﻴﻦ ﻣﺘﻮﻟﺪ ﺷﺪ ،ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺳﺎﺩﮔﻰ! ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﺁﻧﻘﺪﺭ ﻧﺎﺧﻮﺩ ﺁﮔﺎﻩ ﻭ ﺧﻮﺩ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﻯ ﭘﻴﺶ ﻣﻰﺭﻭﺩ ﻛﻪ ﮔﺎﻫﻰ ﺣﺘﻰ ﺑﺎﻭﺭ ﻛﺮﺩﻧﻰ ﻧﻴﺴﺖ.
ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭﺁﮔﻬﻰﻫﺎﻯ ﺗﺠﺎﺭﻯ
ﺣﺎﻝ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺩﺭﺳﻰ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﻣﻰ ﺭﻭﻳﻢ ،ﺷﻤﺎ ﭼﻪ ﻣﺒﺎﺣﺜﻰ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﻣﻰﻧﻤﺎﻳﻴﺪ؟ ﻣﻦ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺷﺨﺼﻰﺍﻡ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺩﻭ ﺑﺨﺶ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻣﻰﻛﻨﻢ :ﺍﻭﻟﻰ ﻛﻪ ﺍﺣﺘﻤﺎﻻ ﺑﺮﺍﻯ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻯ ﭘﻴﺶ ﺁﻣﺪﻩ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻧﺎﺧﻮﺩﺁﮔﺎﻩ ﺑﺎ ﺩﻳﺪﻥ ﺷﻰ ﻳﺎ ﺍﺗﻔﺎﻗﻰ ﻛﻮﭼﻚ ﺩﺭ ﻣﺤﻴﻂ ﺍﻃﺮﺍﻑ ،ﺍﻳﺪﻩﺍﻯ ﺑﻪ ﺫﻫﻦ ﺑﺮﺳﺪ )ﻣﺜﻞ ﻫﻤﺎﻥ ﭘﻮﺳﺘﺮ ﭘﺮﻧﺪﻩ ﺻﻠﺢ( ﺍﻣﺎ ﺑﺨﺶ ﻣﻬﻤﺘﺮ ﺁﻥ ﺍﻳﺪﻩﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺁﮔﺎﻫﺎﻧﻪ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﻗﻌﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻯ ﻳﻚ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﺑﺨﺼﻮﺹ ﻛﺎﺭ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ .ﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﺭﺱ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻣﺘﺪ ﻭ ﺭﻭﺵﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻛﻤﻚ ﺗﻤﺮﻛﺰ ﻭ ﺗﻤﺮﻳﻦﻫﺎﻯ ﺧﺎﺹ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎ ﺑﻪ ﺫﻫﻦ ﻣﺎ ﺑﺮﺳﻨﺪ .ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻳﺎﺩ ﺑﮕﻴﺮﻳﻢ ﺩﺭ ﻣﻮﺍﻗﻌﻰ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﻛﺎﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﭼﻄﻮﺭ ﺑﺎﻳﺪ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﺪﻩﺍﻯ ﺧﻮﺏ ﺑﺮﺳﻴﻢ. ﻣﺎ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﻣﻰﺭﻭﻳﻢ ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ. ﺍﻳﻦ ﻛﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﭼﻄﻮﺭ ﻣﺘﻮﻟﺪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ،ﭼﻄﻮﺭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﭘﺮ ﻭ ﺑﺎﻝ ﺩﻫﻴﻢ ﻭ ﺣﺘﻰ ﭼﻄﻮﺭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻔﺮﻭﺷﻴﻢ .ﺑﻪ ﻋﻼﻭﻩ ،ﻣﺎ ﺑﻪ ﺗﺒﺎﺩﻝ ﺍﻓﻜﺎﺭ ﻭ ﺍﺗﺎﻕ ﻓﻜﺮ )ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺧﻴﻠﻰ ﮔﺬﺭﺍ( ﻧﻴﺰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ ﻭ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺧﺎﻡ ﭼﻄﻮﺭ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﻛﻤﻚ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺑﻪ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺑﺮﺳﺪ .ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﺁﻥ ،ﻋﻤﻮﻣﺎ ﻳﻚ ﺑﺨﺶ ﺍﺯ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻯ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺑﺮﺗﺮ ﺩﻧﻴﺎ ﻭ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺁﻥ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ ﺗﺎ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺎ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺑﺰﺭﮔﺎﻥ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎ ﺁﺷﻨﺎ ﺷﻮﻧﺪ .ﺧﻼﺻﻪ ﺑﮕﻮﻳﻢ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺭﺍﺣﺖ ﻭ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﺷﻮﺩ ،ﻫﻴﭻ ﻓﺸﺎﺭﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻭﺟﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﺗﻤﺎﻡ ﺳﻌﻰ ﻣﻦ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻳﻚ ﻣﺤﻴﻂ ﺩﻭﺳﺘﺎﻧﻪ ﻭ ﺑﺪﻭﻥ ﺍﺳﺘﺮﺱ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﺍﻓﻜﺎﺭ ﺑﺮﺳﻨﺪ ﻭ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻫﻢ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﻧﺪ .ﺣﺘﻰ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺗﺎﻛﻴﺪﻫﺎﻯ ﻣﻦ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﺧﻮﺩ ﺑﺎ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺩﺭﻛﻼﺱ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﺩﺭ ﻣﻴﺎﻥ ﺑﮕﺬﺍﺭﻧﺪ ﺗﺎ ﺑﺎ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻋﻤﻠﻰ ﻭ ﻭﺍﻗﻌﻰ ﺩﺭ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﻛﺎﺭ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺁﺷﻨﺎﺗﺮ ﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺑﺘﻮﺍﻧﻨﺪ ﺍﺯ ﺗﺠﺮﺑﻴﺎﺕ ﻳﻜﺪﻳﮕﺮ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﺒﺮﻧﺪ .ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻧﻴﺰ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻯ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺍﺟﺮﺍﻯ
ﺁﻳﺎ ﺷﻤﺎ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺭﺍ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﻭ ﺳﻄﺢ ﻓﻬﻢ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ؟ ﻫﻢ ﺑﻠﻪ ﻭ ﻫﻢ ﺧﻴﺮ .ﺧﻴﺮ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﻛﻪ ﻣﺴﻴﺮ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺛﺎﺑﺖ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺻﻮﻝ ﻭ ﻗﻮﺍﻋﺪ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺩ ﻛﻪ ﺁﻣﻮﺧﺘﻨﻰ ﺍﺳﺖ .ﺍﻣﺎ ﺑﻠﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﻛﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺯﺑﺎﻥﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﺑﻴﺎﻥ ﻛﺮﺩ ،ﻣﺘﻨﺎﺳﺐ ﺑﺎ ﺗﻮﺍﻥ ﻭ ﻓﻬﻢ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﻣﺨﺘﻠﻒ .ﻃﺒﻴﻌﺘ ًﺎ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻓﺮﺍﻳﻨﺪ ﺧﻠﻖ ﺍﻳﺪﻩ ﺗﺎ ﺣﺪﻭﺩﻯ ﺁﺷﻨﺎ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﻟﺬﺕ ﻛﺸﻒ ﺍﻳﺪﻩ ﺭﺍ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻛﺮﺩﻩ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺭﺍﺣﺖﺗﺮ ﻭ ﺳﺮﻳﻊﺗﺮ ﺑﺎ ﻓﻀﺎﻯ ﻛﻼﺱ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺍﻧﻄﺒﺎﻕ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ،ﺍﻳﻦ ﺍﻧﻄﺒﺎﻕ ﺑﺮﺍﻯ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﻓﻀﺎ ﺩﻭﺭ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺳﺨﺖﺗﺮ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ .ﻣﺎ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﻣﻰﺷﻮﻳﻢ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺩ ﺭ ﭼﻪ ﺷﺮﺍﻳﻄﻰ ﺑﻪ ﺫﻫﻦﻣﺎﻥ ﻣﻰﺭﺳﺪ ﺑﻪ ﺗﻮﻟﻴﺪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺩﺭ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺧﺎﺹ ﻭ ﺑﺮﺍﻯ ﻳﻚ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﻣﺸﺨﺺ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﻳﻢ .ﺩﺭ ﺍﺻﻞ ﺍﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﺩﻭﻡ ﻣﻬﻢﺗﺮﻳﻦ ﺑﺨﺶ ﻛﺎﺭ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﺍﺳﺖ .ﻣﻌﻤﻮﻻ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻳﻰ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺟﺎﻳﻰ ﺛﺒﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﺍﻣﻴﺪ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺩﺭ ﻛﺎﺭﻯ ﻳﺎ ﺍﺭﺍﻳﻪ ﺩﺭ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻫﻰ! ﺍﻣﺎ ﻛﺎﺭ ﺍﺻﻠﻰ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﺍﻯ
ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺁﮔﺎﻩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﺗﺎ ﺣﺪﻯ ﻛﻪ ﺑﺘﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﺭﻭﻧﺪ ﺍﻳﺪﻩﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﺁﻥ ،ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻣﺪ ﻧﻈﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺗﺎ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺧﻮﺏ ﺑﻪ ﺩﻟﻴﻞ ﻋﺪﻡ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺩﺭ ﺍﺟﺮﺍ ﺍﺯ ﺑﻴﻦ ﻧﺮﻭﺩ.
ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﭼﻪ ﻃﻴﻔﻰ ﺗﺸﻜﻴﻞ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ؟ ﺑﺒﻴﻨﻴﺪ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩﻫﺎﻯ ﻫﻨﺮﻯ ﻭ ﺭﺷﺘﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ، ﺗﻜﻠﻴﻒ ﻣﻌﻠﻮﻡ ﺍﺳﺖ .ﻗﺮﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻧﻔﺮ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﻃﻰ ﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﻣﺪﺭﻙ ﺑﮕﻴﺮﻧﺪ ﻭ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﭘﻴﺸﻴﻨﻪ ﻧﺰﺩﻳﻚ ﺑﻪ ﻫﻢ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻳﻌﻨﻰ ﺍﺯ ﺩﺑﻴﺮﺳﺘﺎﻥ ﻳﺎ ﻫﻨﺮﺳﺘﺎﻥ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻞ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ .ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﺟﺎ ﺍﻳﻦ ﭼﻨﻴﻦ ﻧﻴﺴﺖ ،ﻋﻼﻗﻪﻣﻨﺪﺍﻥ ﺍﺯ ﻫﺮ ﻃﻴﻔﻰ ﻭ ﺑﺎ ﻫﺮ ﺳﻨﻰ ﺩﺭ ﻛﻼﺱ ﺷﺮﻛﺖ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ .ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺍﺻﻼ ﻛﺎﺭ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻧﻤﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺻﺮﻓﺎ ﺩﺭ ﺑﺨﺶﻫﺎﻳﻰ ﻓﻨﻰ ﻣﺜﻞ ﺳﺎﺧﺖ ﻭ ﺳﺎﺯﻫﺎﻯ ﻫﻨﺮﻯ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﻫﺴﺘﻨﺪ ،ﺍﺯ ﻟﻴﺘﻮﮔﺮﺍﻓﺎﻥ ﻭ ﭼﺎپﭼﻴﺎﻥ ﺗﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺧﻮﺩ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﻩ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺑﺎ ﻧﺮﻡﺍﻓﺰﺍﺭﻫﺎﻯ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻭ ﭼﺎپ ﺁﺷﻨﺎ ﻧﻴﺴﺘﻨﺪ .ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﺧﻼﺻﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ :ﺍﺻﻮﻻ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻯ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﻘﻮﻟﻪ ﺍﻳﺪﻩﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﺧﻠﻖ ﺍﻳﺪﻩ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻧﻴﺎﺯ ﻛﻨﺪ، ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺷﺮﻛﺖ ﻛﻨﺪ.
ﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﺍﺳﺖ .ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﺎ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﻣﻮﻓﻖ ﻣﻰﺩﺍﻧﻴﻢ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﻌﺮﺽ ﺩﻳﺪ ﻭ ﺍﺳﺘﻘﺒﺎﻝ ﻋﻤﻮﻡ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﻴﺮﺩ .ﺧﻮﺏ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﺭﺍﻩﺣﻞﻫﺎﻳﻰ ﺍﺭﺍﻳﻪ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺑﭽﻪﻫﺎ ﺑﺎ ﻃﻰﻛﺮﺩﻥ ﻣﺴﻴﺮﻫﺎﻳﻰ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﻪ ﺧﻠﻖ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﺳﻨﺪ.
ﻣﺪﺕ ﻛﻮﺗﺎﻩ ﻣﻴﺴﺮ ﺍﺳﺖ (.ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻃﺮﻳﻘﻰ ﺗﺸﻮﻳﻖ ﺑﻪ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺯﺑﺎﻥ ﻣﺨﺼﻮﺹ ﺑﻪ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﻛﻨﻢ .ﺑﻪ ﻧﺤﻮﻯ ﻛﻪ ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﺍﺯ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﺗﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﺧﻠﻖ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺑﺎﺷﻨﺪ ،ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲ ﺑﺮﺳﻨﺪ ﻛﻪ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﻣﻄﺮﺡ ﻛﻨﻨﺪ. ﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺣﺎﻝ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻧﻰ ﻫﻢ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻯ
ﺷﻤﺎ ﺑﺮﺍﻯ ﺩﺭﮔﻴﺮﻛﺮﺩﻥ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺑﺎ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺩﺭﺳﻰ ﻭ ﻟﻤﺲ ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺍﺯ ﻧﺰﺩﻳﻚ ﺍﺯ ﭼﻪ ﺷﻴﻮﻩﺍﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﺗﺪﺭﻳﺲ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ؟ ﻣﻦ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻯ ﺷﺮﻭﻉ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﻰﮔﻮﻳﻢ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻓﻘﻂ10ﺟﻠﺴﻪ ﺍﺳﺖ ،ﻫﺮ ﺟﻠﺴﻪ ﻫﻢ 2ﺳﺎﻋﺖ ،ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺯﻣﺎﻥ ﻛﻢ ﺍﻧﺠﺎﻡﺩﺍﺩﻥ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻛﻼﺳﻰ ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ ﺳﺨﺖ ﻭ ﻏﻴﺮﻣﻤﻜﻦ ﺍﺳﺖ. )ﻫﺮ ﭼﻨﺪ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﺷﻞﻫﺎﻯ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺩﻫﻴﻢ (.ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﻼﺱ ﺑﺮ ﻣﻰﮔﺮﺩﺩ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻭ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﭼﻘﺪﺭ ﻛﻼﺱ ﺭﺍ ﺟﺪﻯ ﺑﮕﻴﺮﺩ ﻭ ﺑﺮﺍﻯ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺧﺎﺭﺝ ﺍﺯ ﻛﻼﺱ ﻭﻗﺖ ﺑﮕﺬﺍﺭﺩ .ﺍﻣﺎ ﻣﻦ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻧﻮﻉ ﺭﺷﺘﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﺑﺤﺚ ﻭ ﺟﺬﺍﺑﻴﺖ ﺁﻥ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻓﻀﺎﻯ ﺑﺎﺯ ﻭ ﺳﻴﺎﻝ ﺧﻠﻖ ﺍﻳﺪﻩ ﺳﻌﻰ ﻣﻰﻛﻨﻢ ﺑﺎ ﺩﺭﻧﻈﺮﮔﺮﻓﺘﻦ ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻛﻼﺱ )ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﺎ ﻫﻤﺎﻥ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻧﺪﻛﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ
ﺩﺭ ﭘﺎﻳﺎﻥ ﻛﻼﺱ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺧﻮﺩ ﭼﻪ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭﻯ ﺩﺍﺭﻳﺪ؟ ﻳﻜﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺯ ﺗﻔﺎﻭﺕﻫﺎﻯ ﺍﻳﻨﻄﻮﺭ ﻛﻼﺱﻫﺎ ﺑﺎ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻋﻤﻮﻣ ًﺎ ﻛﺎﺭ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﺟﺰ ﺩﺭﺱ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﻭ ﺩﺭﺱ ﭘﺲﺩﺍﺩﻥ ﻧﺪﺍﺭﺩ .ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻗﺒﻴﻞ ﻛﻼﺱﻫﺎ
ﺧﻠﻖ ﻭ ﺑﻴﺎﻥ ﺍﻳﺪﻩ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲ ﻛﺎﻓﻰ ﻧﺪﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺑﺎﻋﺚ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺳﻤﺖ ﻛﭙﻰ ﺍﺯ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﺧﺎﺭﺟﻰ ﺑﺮﻭﻧﺪ ﺗﺎ ﺟﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺣﺘﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﻫﻢ ﺑﻪ ﺟﺎﻯ ﻓﻜﺮﻛﺮﺩﻥ ،ﺑﻪ ﺳﺮﺍﻍ ﻧﻤﻮﻧﻪﻫﺎﻯ ﺧﺎﺭﺟﻰ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻣﻰﺭﻭﻧﺪ. ﻳﺎ ﺁﻧﻜﻪ ﺍﺯﺟﻤﻠﻪﻫﺎﻳﻰ ﻣﺎﻧﻨﺪ” :ﻣﻦ ﺍﻳﺪﻩﺍﻯ ﺑﻪ ﺫﻫﻨﻢ ﻧﻤﻰﺭﺳﺪ“ ﻳﺎ ”ﺧﻴﻠﻰ ﻓﻜﺮ ﻛﺮﺩﻡ ﻭ ﺑﻪ ﺟﺎﻳﻰ ﻧﺮﺳﻴﺪﻡ“ ﻭ ...ﺯﻳﺎﺩ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ .ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﺍﻳﻦ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺳﻌﻰ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺭﺍﻫﻜﺎﺭﻫﺎﻳﻰ ﺑﻴﺎﻣﻮﺯﻧﺪ ﻛﻪ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲﺷﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺎ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻣﻄﻠﻮﺑﻰ ﺑﺎﻻ ﺑﺒﺮﻧﺪ ﻭ ﺳﭙﺲ ﺩﺭ ﻛﻨﺎﺭ ﺁﻥ ﺑﻪ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﭙﺮﺩﺍﺯﻧﺪ .ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻭﻗﺖ ﻛﻢ ﻫﺮ ﻛﻼﺱ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎﺗﻰ ﺳﺮﻳﻊ ﻭ ﺑﺎ ﻣﻮﺿﻮﻋﺎﺕ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﻤﺮﻳﻨﺎﺕ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺭﺍﻩﻫﺎﻯ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲ ﻭ ﻣﺤﻚﺯﺩﻥ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺗﻮﺳﻂ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﺍﺳﺖ.
ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﮔﻔﺘﻢ ﺑﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﺑﺎ ﻣﺪﺍﺭﻙ ﺗﺤﺼﻴﻠﻰ ﻭ ﺳﻨﻴﻦ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﻣﺸﻜﻼﺕ ﻭ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺧﻴﻠﻰ ﺍﺯ ﻭﻗﺖﻫﺎ ﭘﻴﺶ ﻣﻰﺁﻳﺪ ﺍﺯ ﺟﻠﺴﻪ ﺍﻳﻦ ﻫﻔﺘﻪ ﺗﺎ ﻫﻔﺘﻪ ﺑﻌﺪ ،ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻓﺮﺻﺖ ﻧﻜﺮﺩﻩ ﺣﺘﻰ ﺑﻪ ﻛﻼﺱ ﻓﻜﺮ ﺑﻜﻨﺪ ﭼﻪ ﺑﺮﺳﺪ ﺑﻪ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻳﺎ ﺁﺭﺕﻭﺭﻛﻰ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻛﻨﺪ .ﻣﻦ ﺷﺨﺼ ًﺎ ﺁﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﮔﻔﺘﻢ ﻛﻼﺱ ﺭﺍ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺭﺍﺣﺖ ﻭ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻣﻰﻛﻨﻢ ﺗﺎ ﻓﺸﺎﺭﻯ ﺑﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮ ﻭﺍﺭﺩ ﻧﺸﻮﺩ ﻳﺎ ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺕ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺯﺩﻩ ﻧﺸﻮﺩ ﻭ ﺑﺎ ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺭﺍﺣﺘﻰ ﻭ ﻟﺬﺕ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻓﻜﺮ ﻛﻨﺪ .ﺩﺭ ﻭﺍﻗﻊ ﺗﻨﻬﺎ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﻣﻦ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﺭ ﻧﻮﻉ ﺗﻔﻜﺮ ﺁﻥﻫﺎﺳﺖ .ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩ ﺭ ﻧﻮﻉ ﻧﮕﺎﻩ ،ﺍﻫﻤﻴﺖ ﺩﺍﺩﻥ ﺑﻪ ﻫﺮ ﭼﻴﺰﻯ ﻛﻪ ﺩﺭ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥﺷﺎﻥ ﻣﻰﺑﻴﻨﻨﺪ ،ﺭﻳﺰﺷﺪﻥ ﺩﺭ ﻛﻮﭼﻜﺘﺮﻳﻦ ﺭﻓﺘﺎﺭﻫﺎﻯ ﺍﻃﺮﺍﻓﻴﺎﻥ ﻭ ...ﻛﻪ ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﺗﺎ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﻧﺘﻴﺠﻪﺑﺨﺶ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ .ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﭘﺮﻭژﻩ ﻋﻤﻠﻰ ﺑﺎﻳﺪ ﺑﮕﻮﻳﻢ ﺩﺭ ﺍﻳﻨﺠﺎ ﻧﻴﺰ ﻣﺜﻞ ﺩﻳﮕﺮ ﻛﻼﺱﻫﺎﻯ ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻰ ﺍﻧﺘﻈﺎﺭ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﭼﻨﺪ ﺍﻳﺪﻩ ﺭﺍ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻧﻬﺎﻳﻰ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﺩﺍﺭﻡ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺍﻣﻴﺪﻭﺍﺭﻡ ﺑﺎ ﺍﻳﻦ ﻃﺮﺯ ﺗﻔﻜﺮ ﻭ ﻧﻮﻉ ﻧﮕﺎﻩ ﺟﺪﻳﺪ ﻭ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺗﻮﺳﻂ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﺁﻥ ﺭﺳﻴﺪﻧﺪ ﺭﻭﺯﻯ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﺭﺁﻣﺪﺯﺍﻳﻰ ﺑﺮﺳﻨﺪ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﻣﻦ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﺭﺩ ﺗﻔﺎﻭﺕ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺑﺎ ﺧﻴﻠﻰ ﺍﺯ ﺭﺷﺘﻪﻫﺎﻯ ﺩﻳﮕﺮ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻨﺪ ﺩﺭ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﺁﻣﻮﺧﺘﻪﻫﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﻛﻼﺱ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﺭﺁﻣﺪﺯﺍﻳﻰ ﺑﺮﺳﻨﺪ.
ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺩﺭ ﺍﺩﺍﺭﺍﺕ ﻭ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺳﺖ؟ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎ ﺑﺎ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺍﺯ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺗﺎ ﺗﺒﻠﻴﻐﺎﺕ ﺭﺍ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ .ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﺷﻤﺎ ﭼﺸﻢﺍﻧﺪﺍﺯ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﻭ ﺭﺍ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺭﺯﻳﺎﺑﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ؟ ﺩﺭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻓﻌﻠﻰ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺍﻳﻦ ﺍﺗﻔﺎﻕ ﺑﻪ ﭼﻨﺪ ﺩﻟﻴﻞ ﻣﻰﺍﻓﺘﺪ: .1ﺍﻋﻤﺎﻝ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﻣﺸﺘﺮﻯ ﺑﺮ ﺳﻔﺎﺭﺵ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﻛﻪ ﮔﺎﻩ ﺁﻧﻘﺪﺭ ﻛﻪ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﺑﻪ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﺧﻮﺩ ﻓﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻛﺎﺭﺷﺎﻥ ﻓﻜﺮ ﻧﻤﻰﻛﻨﻨﺪ. ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﻣﻮﺍﻗﻊ ﺑﺎﻋﺚ ﺗﺨﺮﻳﺐ ﻣﺴﻴﺮ
ﺁﻳﺎ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﻧﻴﺎﺯﻣﻨﺪ ﻳﻚ ﻓﻜﺮ ﺧﻼﻕ ﺍﺳﺖ؟ ﻳﻌﻨﻰ ﺍﻛﺘﺴﺎﺑﻰ ﺍﺳﺖ ﻳﺎ ﺫﺍﺗﻰ؟ ﺑﻪ ﻧﻈﺮﻡ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ ﻣﻨﻜﺮ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﺎ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎ ﻭ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖﻫﺎﻯ ﻣﺘﻔﺎﻭﺕ ﺑﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﻣﻰﺁﻳﻨﺪ ،ﺍﻣﺎ ﻫﻤﭽﻨﻴﻦ ﻧﻤﻰﺗﻮﺍﻥ ﻣﻨﻜﺮ ﺍﻳﻦ ﺷﺪ ﻛﻪ ﻣﻤﺎﺭﺳﺖ ﻭ ﻋﻼﻗﻪ – ﺍﮔﺮ ﻧﮕﻮﻳﻴﻢ ﺑﻴﺸﺘﺮ -ﺩﺭﺳﺖ ﺑﻪ ﻫﻤﺎﻥ ﺍﻧﺪﺍﺯﻩ ﺍﺳﺘﻌﺪﺍﺩﻫﺎﻯ ﺧﺪﺍﺩﺍﺩﻯ ﺩﺭ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﻳﻚ ﻓﻜﺮ ﺧﻼﻕ ﻣﻮﺛﺮ ﻫﺴﺘﻨﺪ .ﻃﺒﻴﻌﺘﺎ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﺑﺎ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﻣﻰﺁﻳﻨﺪ ﻭ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻧﻪ ،ﺍﻣﺎ ﻣﻦ ﺍﻋﺘﻘﺎﺩ ﺩﺍﺭﻡ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻯ –ﺑﻪ ﻣﻌﻨﺎﻯ ﺩﻗﻴﻖ ﻛﻠﻤﻪ ﻫﺮ ﻓﺮﺩﻯ– ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﻓﻜﺮ ﺧﻮﺩ
ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺷﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ. .2ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻣﺎﻟﻰ ﻛﻪ ﺑﺮﺍﻯ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﺯ ﺍﻭﻟﻮﻳﺖ ﺑﺎﻻﻳﻰ ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﺍﺭ ﺍﺳﺖ ﺗﺎ ﺣﺪﻯ ﻛﻪ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻛﺎﺭ ﺍﺭﺯﺍﻧﺘﺮ ﺣﺘﻰ ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﭘﺎﻳﻴﻦﺗﺮ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ. .3ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻏﻠﻂ ﺯﻣﺎﻥ ،ﻛﻪ ﻣﻌﻤﻮﻻ ﺗﺠﺮﺑﻪ ﻧﺸﺎﻥﺩﺍﺩﻩ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﺳﻔﺎﺭﺷﺎﺕ ﻛﺎﺭ ﺩﺭ ﺁﺧﺮﻳﻦ ﻟﺤﻈﺎﺕ ﺑﻪ ﻃﺮﺍﺡ ﻭﺍﮔﺬﺍﺭ ﻣﻰ ﺷﻮﺩ .ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻫﻤﻪ ﺍﻳﻦ ﻣﻮﺍﺭﺩ ،ﺑﻌﻀﻰ ﺍﺯ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﮔﺎﻥ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﻳﻚ ﻃﺮﺍﺡ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﺩﺍﺭﻩ ﻳﺎ ﺷﺮﻛﺖ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺑﺨﺶ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ﺗﺎ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﺮﻋﺖ ،ﺑﺪﻭﻥ ﭼﻮﻥ ﻭ ﭼﺮﺍ ﻭ ﺑﺎ ﺣﺪﺍﻗﻞ ﻫﺰﻳﻨﻪ ﺍﺟﺮﺍ ﻛﻨﺪ ﻣﺼﺪﺍﻕ ﺑﺎﺭﺯ ﻋﺒﺎﺭﺕ ”ﺻﺮﻓﻪﺟﻮﻳﻰﻫﺎﻯ ﺁﺷﻜﺎﺭ ،ﺿﺮﺭﻫﺎﻯ ﭘﻨﻬﺎﻥ“ ﺍﻟﺒﺘﻪ ﺑﻪ ﻫﻴﭻﻭﺟﻪ ﻧﻤﻰﺧﻮﺍﻫﻢ ﺳﻴﺎﻩﻧﻤﺎﻳﻰ ﻛﻨﻢ، ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎﻯ ﺧﺼﻮﺻﻰ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺩﻭﻟﺘﻰ ﻛﻪ ﺍﺭﺯﺵ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﻧﻮ ﻗﺎﻳﻞ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﺍﻳﺪﻩ ﻳﺎ ﻛﺎﺭﻯ ﺑﺎ ﺳﻠﻴﻘﻪ ﺷﺨﺼﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﻣﻐﺎﻳﺮﺕ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ،ﺑﻪ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡ ﺗﺨﺼﺺ ﻃﺮﺍﺡ ﻭ ﺷﻨﺎﺧﺖ ﺍﻭ ﺍﺯ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﺁﻥ ﻃﺮﺡ ،ﻣﻬﺮ ﺗﺎﻳﻴﺪ ﺑﺮ ﺁﻥ ﻣﻰﺯﻧﻨﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﻧﻴﺰ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺑﻪ ﻧﻔﻊ ﺁﻥ ﺷﺮﻛﺖ ﻭ ﺁﻥ ﻣﺤﺼﻮﻝ ﺭﻗﻢ ﻣﻰﺧﻮﺭﺩ .ﻣﻦ ﺷﺨﺼ ًﺎ ﺑﻪ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺧﻮﺵﺑﻴﻦ ﻫﺴﺘﻢ .ﺧﻮﺷﺒﺨﺘﺎﻧﻪ ﺗﺨﺼﺺﮔﺮﺍﻳﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻣﺎ ﻛﻢﻛﻢ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺍﺳﺖ .ﺍﺭﺯﺵ ﻫﻨﺮ ﺭﻭﺯﺑﻪﺭﻭﺯ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭﻣﺎﻥ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺟﺎﻳﮕﺎﻩ ﺭﺷﺘﻪ ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ﺩﺭ ﻣﻤﻠﻜﺖ ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﺩﻳﮕﺮ ﺗﺜﺒﻴﺖ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.
tﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻳﻚ ﻣﻮﺿﻮﻉ ﻣﺸﺨﺺ ﺑﺮﺍﻯ ﻛﺎﺭ ﻋﻤﻠﻰ ﺩﺭ ﺍﺑﺘﺪﺍﻯ ﻛﻼﺱ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﺍﻳﺪﻩﻫﺎﻯ ﺑﺪﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺗﻮﺳﻂ ﻫﻨﺮﺟﻮﻳﺎﻥ ﻭ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺁﻥ ﺩﺭ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺑﺨﺶﻫﺎﻯ ﺗﺒﻠﻴﻐﻰ
tﭼﮕﻮﻧﮕﻰ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﮔﻴﺮﻯ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻭ ﺍﻳﺪﻩ ﻓﺮﺩﻯ ﺩﺭ ﭼﺎﺭﭼﻮﺏ ﻣﺤﺪﻭﺩﻳﺖﻫﺎﻯ ﺳﻔﺎﺭﺵﺩﻫﻨﺪﻩ
tﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﺁﺛﺎﺭ ﺑﺪﺳﺖ ﺁﻣﺪﻩ ﺩﺭ ﻃﻰ ﺩﻭﺭﻩ ﻭ ﺑﺮﺭﺳﻰ ﻧﻘﺎﻁ ﻗﻮﺕ ﻭ ﺿﻌﻒ ﺁﻥﻫﺎ
tﺟﺴﺘﺠﻮﻯ ﺍﻳﺪﻩ ﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺩﺭ ﺁﮔﻬﻰﻫﺎﻯ ﺗﺠﺎﺭﻯ ﺩﺍﺧﻠﻰ ﻭ ﺧﺎﺭﺟﻰ
tﺁﻣﻮﺯﺵ ﺭﻭﺵﻫﺎﻳﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺑﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺁﻭﺭﺩﻥ ﻭ ﺩﻧﺒﺎﻝﻛﺮﺩﻥ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ ﺗﺠﺎﺭﻯ ﺧﻼﻕ ﻭ ﺑﻜﺮ ﺍﺯ ﺑﺪﻭ ﺗﻮﻟﺪ ﺗﺎ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺍﺟﺮﺍ ﺩﺭ ﻳﻚ ﻛﻤﭙﻴﻦ ﻳﺎ ﺁﮔﻬﻰ ﺗﺠﺎﺭﻯ
ﺧﻼﺻﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺳﺮﻓﺼﻞﻫﺎﻯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻋﺒﺎﺭﺗﻨﺪ ﺍﺯ:
ﺭﺍ ﺍﺯ ﺣﺎﻟﺖ ﺭﺍﻛﺪ ﺑﻪ ﺣﺎﻟﺖ ﺧﻼﻕ ﺳﻮﻕ ﺩﻫﺪ .ﺑﺎ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺩﺭﺳﺖ ﻓﻜﺮﻛﺮﺩﻥ ﻭ ﺩﺭﺳﺖ ﺩﻳﺪﻥ .ﺍﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻮﺟﻪ ﺑﻪ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻭ ﭘﺎﺭﺍﻣﺘﺮﻫﺎﻯ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺗﺤﺖ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﻭ ﺳﺮﻋﺘﺶ ﻛﻢ ﻳﺎ ﺯﻳﺎﺩ ﺷﻮﺩ .ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺩﺭﻭﻧﻰ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺍﻋﺘﻤﺎﺩ ﺑﻪ ﻧﻔﺲ، ﺁﺭﺍﻣﺶ ﻓﻜﺮ ،ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺗﺠﺰﻳﻪ ﻭ ﺗﺤﻠﻴﻞ ﻣﺴﺎﻳﻞ ﻭ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﺑﻴﺮﻭﻧﻰ ﺍﺯ ﻗﺒﻴﻞ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻭ ﻣﺤﻴﻂ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻳﺎ ﻛﺎﺭ ﻭ ...ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺍﻳﻦ ﻋﻮﺍﻣﻞ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺭﻭﻧﺪ ﺧﻼﻗﻴﺖ ﻳﻚ ﻓﺮﺩ ﺭﺍ ﺳﺮﻋﺖ ﺑﺒﺨﺸﺪ ﻳﺎ ُﻛﻨﺪ ﻛﻨﺪ. ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﺍﮔﺮ ﻓﺮﺩﻯ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺫﺍﺗﻰ ﺧﻼﻕ ﺑﺎﺷﺪ ﺑﺪﻳﻬﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻫﻨﮕﺎﻡ ﺧﻠﻖ ﻳﻚ ﺍﻳﺪﻩ، ﺳﺮﻳﻊﺗﺮ ﻭ ﺑﻬﺘﺮ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻣﻰﺭﺳﺪ .ﺩﺭ ﻣﻘﺎﺑﻞ ﺍﮔﺮ ﻛﺴﻰ ﺁﻥ ﺗﻮﺍﻥ ﺫﺍﺗﻰ ﺭﺍ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﺎ ﺗﻤﺮﻳﻦ ﺑﻴﺸﺘﺮ ،ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﺭ ﻧﻮﻉ ﻧﮕﺎﻩ ﺧﻮﺩ ﻭ ﺣﺴﺎﺳﻴﺖ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺑﻪ ﻣﺤﻴﻂ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻥ ،ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﻗﺎﺑﻞ ﻗﺒﻮﻟﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﺪﻩﭘﺮﺩﺍﺯﻯ ﺑﺮﺳﺪ ﻭ ﺍﺗﻔﺎﻗ ًﺎ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖﻫﺎﻯ ﺑﻴﺸﺘﺮﻯ ﺑﻜﻨﺪ.
ﺑﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﺟﻠﺴﻪ ﺩﺍﻭﺭﻯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻳﺪﺍﺩ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ-ﻫﻨﺮﻯ ﻋﺼﺮ ﺭﻭﺯ ﭘﻨﺠﺸﻨﺒﻪ 15ﻣﻬﺮ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﺩﻓﺘﺮ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﮔﺮﺩﻳﺪ .ﻫﻴﺎﺕ ﺩﺍﻭﺭﺍﻥ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ 300ﺍﺛﺮ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﺍﻭﺭﻯ 50ﺍﺛﺮ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﻧﻤﺎﻳﺸﮕﺎﻩ ﻧﺸﺎﻧﻪﻫﺎﻯ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻧﺪ ﻭ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﺗﻌﺪﺍﺩ ﺁﺛﺎﺭ 5ﺍﺛﺮ ﺭﺍ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻭ ﻳﻚ ﺍﺛﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻧﻤﻮﺩﻧﺪ. ﺍﻋﻀﺎ ﻣﺤﺘﺮﻡ ﻫﻴﺎﺕ ﺩﺍﻭﺭﺍﻥ ،ﺁﺛﺎﺭ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﺍﻭﺭﻯ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺣﻴﺚ ﺍﻳﺪﻩ ﻭ ﺍﺟﺮﺍ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﺍﺭﺯﺷﻤﻨﺪ ﺑﺮﺷﻤﺮﺩﻩ ﻭ ﺧﺎﻃﺮ ﻧﺸﺎﻥ ﻧﻤﻮﺩﻧﺪ ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﻯ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺍﺛﺮ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩ ﺭﻋﺎﻳﺖ ﻣﺸﺨﺼﺎﺕ ﻓﻨﻰ ،ﺳﺎﺩﮔﻰ ﻓﺮﻡ،
ﺍﺟﺮﺍﻯ ﻗﻮﻯ ﻭ ﺟﺴﺎﺭﺕ ﺩﺭ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺍﻳﺪﻩﺍﻯ ﻧﻮ ﺑﺮﺍﻯ ﻫﻮﻳﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻳﻚ ﺍﺛﺮ ﻛﻪ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺍﻳﻦ ﻭﻳﮋﮔﻰﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﺪ ﺍﺯ ﻣﻴﺎﻥ ﺁﺛﺎﺭ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺑﻪ ﻣﺮﺣﻠﻪ ﺩﺍﻭﺭﻯ ﺍﻣﺮﻯ ﺑﺲ ﺩﺷﻮﺍﺭ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ. ﺩﺍﻭﺭﺍﻥ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ: ﺍﻳﺮﺝ ﻣﻴﺮﺯﺍ ﻋﻠﻴﺨﺎﻧﻰ ﺩﺍﺭﻳﻮﺵ ﻣﺨﺘﺎﺭﻯ ﺁﺭﺵ ﺳﻠﻄﺎﻧﻌﻠﻰ ﺣﻤﻴﺪﺭﺿﺎ ﺭﺣﻤﺎﻧﻰ ﻣﻬﺪﻯ ﺻﺎﺩﻗﻰ
27ﻣﻬﺮ ﻣﺎﻩ ﻫﻤﺰﻣﺎﻥ ﺑﺎ ﻭﻻﺩﺕ ﺍﻣﺎﻡ ﺭﺿﺎ )ﻉ( ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﮔﺎﻥ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺑﺰﺭگ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺭ ﺗﺎﺭﻳﺦ 27ﻣﻬﺮ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﻓﺮﻫﻨﮕﺴﺮﺍﻯ ﺳﺮﻭ ﺑﺎ ﺣﻀﻮﺭ ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻯ ﺣﻤﺎﻳﺖﻛﻨﻨﺪﻩ ،ﺍﺻﺤﺎﺏ ﺭﺳﺎﻧﻪ، ﻣﺴﺌﻮﻻﻥ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﻭ ﺷﺮﻛﺖﻛﻨﻨﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺍﺯ 5ﻃﺮﺡ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺁﻣﺪ .ﺗﺮﺍﻧﻪ ﻣﻴﻼﺩﻯ ﻋﻀﻮ ﻫﻴﺄﺕ ﻣﺆﺳﺲ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﻭ ﺩﺑﻴﺮ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻣﺮﺍﺳﻢ ﻃﻰ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﮔﺰﺍﺭﺵ ﺩﺑﻴﺮﺧﺎﻧﻪ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﻳﺪﺍﺩ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ- ﻫﻨﺮﻯ ﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ﺑﺎ ﺣﻮﺯﻩ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﻭ ﻧﺸﺮ ﺑﺎﻭﺭﻫﺎﻯ ﺯﻳﺒﺎ ﻭ ﻣﺘﻌﺎﻟﻰ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭﻯ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﻤﻮﺩ ﻭ ﺍﻓﺰﻭﺩ: »ﺗﻼﺵ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﺸﺎﺭﻛﺖ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺟﻮﺍﻧﺎﻥ ﺑﻪ ﺧﺼﻮﺹ ﻫﻨﺮﻣﻨﺪﺍﻥ ﺟﻮﺍﻥ ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺩﻏﺪﻏﻪﻫﺎﻳﻰ ﺑﻮﺩﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺍﺑﺘﺪﺍﻯ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺍﻳﻦ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺮ ﻟﺰﻭﻡ ﺁﻥ ﺗﺎﻛﻴﺪ ﺩﺍﺷﺘﻪﺍﻳﻢ ﻭ ﺩﺭ ﻫﻤﻴﻦ ﺭﺍﺳﺘﺎ ﺑﻮﺩ ﻛﻪ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺭ ﻳﻚ ﻓﺮﺍﺧﻮﺍﻥ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺑﻪ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﮔﺬﺍﺷﺘﻪ ﺷﺪ« .ﻭﻯ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﺍﻯ ﻫﻮﻳﺖ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﺍﻣﺎ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﻭ ﻫﻢ ﺭﺍﺳﺘﺎ ﺑﺎ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﻓﺮﻫﻨﮕﻰ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﺮﺷﻤﺮﺩ
www.baavarnew.ir
www.baavarlogo.com
ﮔﻔﺘﻨﻰ ﺍﺳﺖ ﺁﺛﺎﺭ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩ ﺍﺯ 28ﺁﺑﺎﻥ ﺍﻟﻰ 4ﺁﺫﺭ ﻣﺎﻩ ﺩﺭ ﻣﺤﻞ ﮔﺎﻟﺮﻯ ﺍﻳﺪﻩ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ ﻧﻤﺎﻳﺶ ﺩﺭ ﺁﻣﺪ. ﺍﺳﺎﻣﻰ 50ﺍﺛﺮ ﻣﻨﺘﺨﺐ ﺑﺰﻭﺩﻯ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﻭﺏﺳﺎﻳﺖ ﺑﺎﻭﺭ ﻟﻮﮔﻮ ﺍﻋﻼﻡ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.
ﺍﻧـﺠـﻤــﻦﺑــﺎﻭﺭ
ﻣﻌﺮﻓﻰ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﮔﺎﻥ ﻣﺴﺎﺑﻘﺔ ﺑﺰﺭگ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﺔ
ﻭ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩﺍﻯ ﻣﻀﺎﻋﻒ ﺑﺮﺍﻯ ﻧﻴﻞ ﺑﻪ ﺍﻓﻖ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺍﻧﺴﺖ .ﻭﻯ ﺍﻓﺰﻭﺩ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺟﺪﻳﺪ ﺑﺎﻭﺭ ﻫﻤﮕﺎﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺗﺄﻣﻞ ﻭﺍﻣﻰﺩﺍﺭﺩ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﻣﻔﻬﻮﻡ ﺁﻥ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺁﺷﻨﺎ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﭘﺲ ﺑﺎ ﺗﺒﻴﻴﻦ ﺍﻳﻦ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﺩﻳﺪﻥ »ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ« ﺑﻪ ﻳﺎﺩ ﺑﺎﻭﺭ ﺍﻧﺪﻛﻰ ﺗﺄﻣﻞ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﺮﺩ. ﻭ ﺍﺳﺎﻣﻰ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ 5ﺍﺛﺮ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺑﻪ ﺷﺮﺡ ﺯﻳﺮ ﺍﺳﺖ: ﺍﻣﻴﺮﺳﺠﺎﺩ ﺣﻤﺰﻩﻟﻮ ﺯﻫﺮﺍ ﺍﻟﻪﻭﺭﺩﻯ ﺭﺿﺎ ﺟﻌﻔﺮﻯﺟﻢ ﻣﻬﺪﻯ ﺩﻝﺩﻭﺯﻯ ﺭﺿﻮﺍﻧﻪ ﻣﺮﺍﺩﻯ ﻭ ﻃﺮﺍﺡ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺮﺗﺮ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﺑﺰﺭگ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺎﻭﺭ: ﺳﻴﺪ ﺍﻣﻴﺮ ﻣﻴﺮﻣﻬﺪﻯﻛﻤﺠﺎﻧﻰ ﻣﺘﻦ ﺯﻳﺮ ﺩﺭ ﺗﻮﺿﻴﺢ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺟﺪﻳﺪ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﻪ ﻗﻠﻢ ﺧﺎﻧﻢ ﻣﻴﻼﺩﻯ ﺩﺑﻴﺮ ﻓﺮﺍﺧﻮﺍﻥ ﻃﺮﺍﺣﻰ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺭ ﻣﺮﺍﺳﻢ ﺗﻘﺪﻳﺮ ﺍﺯ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﮔﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻣﺴﺎﺑﻘﻪ ﻗﺮﺍﺋﺖ ﺷﺪ: ﺍﻳﻦ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺍﺳﺖ: ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝSemicolon / ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺩﺭﻧﮓ ﻭ ﺯﻣﺎﻥ ﺩﺭﻧﮓ ﺍﺳﺖ. ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﻭ ﻛﻤﺘﺮ ﺍﺯ ﻧﻘﻄﻪ ﺍﺳﺖ .ﻛﺎﺭﺑﺮﺩ ﺍﻳﻦ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﭼﻨﻴﻦ ﺍﺳﺖ :ﻗﺮﺍﺭ ﮔﺮﻓﺘﻦ ﺑﻴﻦ ﺟﻤﻠﻪﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﺩﺳﺘﻮﺭﻯ ﻣﺴﺘﻘﻞ ﻭﻟﻰ ﺍﺯ ﻧﻈﺮ ﻣﻌﻨﺎﻳﻰ ﺑﻪ ﻫﻢ ﻣﺮﺑﻮﻁ ﻭ ﻣﻜﻤﻞ ﻫﻢﺍﻧﺪ ﻭ ﺍﻳﻦ ﻳﻌﻨﻰ ﻫﻤﺎﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﻛﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺭ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﺑﺪﻧﺒﺎﻝ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ «Semicolon» .ﻧﻪ ﺩﺳﺘﻮﺭ ﺑﻪ ﺗﻮﻗﻒ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﻧﻪ ﺑﺎ ﺳﺮﻋﺖ ﮔﺬﺷﺘﻦ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻣﻄﻠﺐ؛ ﻣﻰﮔﻮﻳﺪ ﻛﻤﻰ ﺗﺄﻣﻞ ﻛﻦ ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺑﺪﻩ. ﻧﻘﺶ ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﺑﺮﺍﻯ ﺧﻮﺍﻧﺪﻥ ﺻﺤﻴﺢ ﻣﻄﺎﻟﺐ ﻫﻤﭽﻮﻥ ﻧﻘﺶ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺍﻓﺮﺍﺩ ،ﺑﺮﺍﻯ ﺩﺭﻙ ﺻﺤﻴﺢ ﻣﺴﺎﺋﻞ ﭘﻴﺮﺍﻣﻮﻧﺸﺎﻥ ﺿﺮﻭﺭﻯ ﺍﺳﺖ. »؛« ﺗﺪﺍﻋﻰﻛﻨﻨﺪﻩ ﺣﺮﻭﻑ ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﻛﻠﻤﻪ ﺑﺎﻭﺭ ﻳﻌﻨﻰ »ﺑﺎ« ﺍﺳﺖ ﻭ » «،ﺑﻪ ﺗﻨﻬﺎﻳﻰ ﺗﺪﺍﻋﻰ ﺣﺮﻑ » «bﺣﺮﻑ ﺍﺑﺘﺪﺍﻯ ﻣﻌﻨﺎﻯ ﺑﺎﻭﺭ beliefﻳﺎ ﻫﻤﺎﻥ baavarﺍﺳﺖ. ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﻛﻮﭼﻚ ﺍﺳﺖ ،ﺑﻪ ﻧﻈﺮ ﺑﻰﺍﻫﻤﻴﺖ ﻣﻰﺁﻳﺪ ،ﻫﻤﻪ ﺟﺎ ﻫﺴﺖ ﻭﻟﻰ ﻛﻤﺘﺮ ﺩﻳﺪﻩ ﺷﺪﻩ، ﻛﻤﺘﺮ ﺍﺯ ﺁﻥ ﮔﻔﺘﻪﺍﻳﻢ ﻭ ﺣﺘﻰ ﮔﺎﻫﻰ ﻳﺎﺩﻣﺎﻥ ﺭﻓﺘﻪ
ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﻛﺎﺭ ﺍﻣﻴﺮ ﻣﻴﺮﻣﻬﺪﻯ ﻛﻤﺠﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﻛﺎﺭﮔﺎﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﻫﻮﻳﺖﺳﺎﺯﻯ ﺑﺼﺮﻯ ﺑﺮﻧﺪ:
ﺟﺎﻳﺰﻩ ﻭﻳﮋﻩ ﻣﺪﺭﺳﻪ ﺍﻳﺪﻩ ﺑﻪ ﻃﺮﺍﺡ ﻧﺸﺎﻥ ﺑﺮﮔﺰﻳﺪﻩ ﻭ ﺳﺎﻳﺮ ﻃﺮﺍﺣﺎﻥ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺗﻘﺪﻳﺮ ،ﺑﻪ ﺗﺤﺼﻴﻞ ﻳﻚ ﺩﻭﺭﻩ ﺁﻣﻮﺯﺷﻰ ﺭﺍﻳﮕﺎﻥ ﺍﺧﺘﺼﺎﺹ ﻳﺎﻓﺖ.
ﻛﻪ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ ﻭ ﻫﻤﻪ ﺍﻳﻦ ﺗﻌﺎﺭﻳﻒ ﺑﺮﺍﻯ ﺑﺎﻭﺭ ﺁﺷﻨﺎ ﺍﺳﺖ ﭼﺮﺍ ﻛﻪ ﺟﺎﻣﻌﻪ ﻧﻴﺰ ﭼﻨﻴﻦ ﻧﮕﺎﻫﻰ ﺑﻪ ﻣﻌﻠﻮﻟﻴﺖ ﺩﺍﺭﺩ. ﻫﻤﺎﻧﻄﻮﺭ ﻛﻪ ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺩﺍﺭﺩ ﺗﻼﺵ ﻣﺎ ﺑﺮ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺭﻭﺯﻯ ﺑﺎﻭﺭ ﻣﺎ ﻧﻴﺰ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﻭ ﻣﺎﻧﺪﮔﺎﺭ ﺷﻮﺩ. ﻣﺎ ﺟﺴﺎﺭﺕ ﺩﺭ ﺍﺑﺮﺍﺯ ﻋﻘﻴﺪﻩ ﻭ ﺧﻮﺩﺑﺎﻭﺭﻯ ﺭﺍ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ؛ ﭘﺲ ﺟﺴﺎﺭﺕ ﻣﻰﻭﺭﺯﻳﻢ ﻭ ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﺍﻧﺠﻤﻦ ﺑﺎﻭﺭ ﺑﺮﻣﻰﮔﺰﻳﻨﻴﻢ ﺗﺎ ﻣﻌﻨﺎﻳﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﺑﻪ ﻳﻚ ﻧﺸﺎﻧﻪ ﻛﻮﭼﻚ ﺑﺒﺨﺸﻴﻢ ﻭ ﺩﺭ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﻧﻴﺰ ﺑﻪ »ﻧﻘﻄﻪ ﻭﻳﺮﮔﻮﻝ« ﺑﺮﺧﻮﺭﺩﻳﺪ ﺑﻪ ﻳﺎﺩ ﺑﺎﻭﺭ ﻟﺤﻈﻪﺍﻯ ﺩﺭﻧﮓ ﻛﻨﻴﺪ.
MBAﭼﮕﻮﻧﻪ ﻭﺍﺭﺩ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﺷﺪ؟ ﺍﻳﻦ ﺭﺷﺘﻪ ﺩﺭ ﺩﻭ ﺩﻫﻪ ﮔﺬﺷﺘﻪ ﻭﺍﺭﺩ ﺧﺎﻭﺭﻣﻴﺎﻧﻪ ﺷﺪ؛ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻳﻰ ﭼﻮﻥ ﻣﺎﻟﺰﻯ ،ﻫﻨﺪﻭﺳﺘﺎﻥ ،ﺗﺮﻛﻴﻪ ﻭ ﺑﺮﺧﻰ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻯ ﻋﺮﺑﻰ ﻧﻴﺰ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺭﺍ ﺷﺮﻭﻉ
ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻲ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻱ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﺮﺍﻱ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﻣﻲﺑﺎﺷﺪ ،ﺍﻣﺎ ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺍﻱ ﺍﺯ ﺩﺍﻧﺶﻫﺎ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻱ ﻓﺮﺩﻱ ﻭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻲ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺑﺮ ﻣﻲﮔﻴﺮﺩ. ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ ﺩﻭﺭﻩ ،MBAﻧﻴﺮﻭﻫﺎﻯ ﻣﺆﺛﺮ ﻭﻛﺎﺭﺁﻣﺪﻯ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻛﻪ ﺑﺮ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺑﻬﺮﻩﻭﺭﻯ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎ ﺗﺎﺛﻴﺮ ﺑﺴﺰﺍﻳﻰ ﻣﻰﮔﺬﺍﺭﻧﺪ .ﺩﺭ ﻃﻰ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺑﺎ ﺗﺪﻭﻳﻦ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻯ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻯ ،ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺶ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ،ﻓﻨﻮﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﺎﺕ ﻭ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ، ﺗﺌﻮﺭﻯﻫﺎﻯ ﻣﺎﻟﻰ ﻭ ﺳﺮﻣﺎﻳﻪ ﮔﺬﺍﺭﻯ ،ﻣﺒﺎﺣﺚ ﺭﻓﺘﺎﺭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ،ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ﻭ ﻫﺮﺁﻧﭽﻪ ﻛﻪ ﺩﺭ ِ ﺑﺨﺶ ﻳﻚ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪ ﻣﻮﺭﺩ ﻧﻴﺎﺯ ﺍﺳﺖ ﺁﺷﻨﺎ ﺍﺛﺮ ِ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ.
Master of Business Administration
MBAﭼﻴﺴﺖ؟ ﺍﮔﺮ ﭼﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﺯ ﻣﺨﻔﻒ ﻋﺒﺎﺭﺕ
ﻣﺘﻦ ﺯﻳﺮ ﮔﻔﺘﮕﻮﻳﻲ ﺍﺳﺖ ﺑﺎ ﺩﻛﺘﺮ ﺭﺣﻴﻢ ﻓﺮﺿﻲﭘﻮﺭ ،ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﻲ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﻬﺎﺭ"ﺍﻭﻟﻴﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﺗﺨﺼﺼﻲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ MBAﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ" ﻭ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﻩ ﻛﺘﺎﺏ "MBA ﺭﺍﻫﻲ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺁﻳﻨﺪﻩ" ﺍﺳﺖ.
ﭼﺮﺍ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺭﺍ ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻣﻲﻛﻨﻴﺪ؟ tﺩﻟﻴﻞ ﻧﺨﺴﺖ :ﺩﻭﺭﻩ MBAﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻯ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺷﻐﻞ ﻭ ﺭﺩﻩ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﻰ ﺁﺷﻨﺎ ﻣﻰﻛﻨﺪ .ﺣﺘﻰ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﻛﺎﺭﺷﺎﻥ ﻇﺎﻫﺮﺍً ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﻛﺴﺐ ﻭﻛﺎﺭ ﻧﻴﺴﺖ ،ﺑﻴﺸﺘ ِﺮ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺍﺯ ﺟﻨﺲ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻰ ﺍﺳﺖ .ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ،ﻧﺨﺴﺘﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﺩﻭﺭﻩ MBA ﺁﺷﻨﺎﻳﻰ ﺑﺎ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻳﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ ﻧﻈﺮﻯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ ﺁﻥﻫﺎ ﺭﺍ ﺳﭙﺮﻯ ﻧﻜﺮﺩﻩﺍﻳﻢ ،ﺍﻣﺎ ﺩﺭ ﻓﺮﺍﺯ ﻭ ﻧﺸﻴﺐ ﻛﺎﺭ ﺑﻪ ﺷﺪﺕ ﺑﺪﺍﻥﻫﺎ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻢ. tﺩﻟﻴﻞ ﺩﻭﻡ :ﺍﮔﺮ ﻋﻼﻗﻪﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻐﻞ ﺧﻮﺩ ﻫﺴﺘﻴﺪ MBA ،ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﺗﻜﻴﻪﮔﺎﻫﻰ ﻣﺤﻜﻢ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﻩ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﺪ .ﺣﺘﻰ ﺍﮔﺮ ﻫﻢﺍﻛﻨﻮﻥ ﻓﻜﺮ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﻋﻼﻗﻪﺍﻯ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻐﻞ ﺧﻮﺩ ﻧﺪﺍﺭﻳﺪ ،ﻫﻨﻮﺯ ﺍﻳﻦ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻫﺴﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻭﺭﻭﺩ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻭ ﺑﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﮕﺮﺷﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ ،ﻋﻼﻗﻪ ﺑﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﻐﻞ ﺩﺭ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﻮﺩ .ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺷﻐﻞ ﺧﻮﺩ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﻫﺴﺘﻨﺪ ،ﺩﻭﺭﻩ MBAﺭﺍ ﻣﻰﮔﺬﺭﺍﻧﻨﺪ ﺗﺎ ﺷﻐﻞ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ
ﻛﺮﺩﻧﺪ .ﺩﺭ ﺍﻳﺮﺍﻥ ﻧﻴﺰ ﺩﺭ ﺩﻫﻪ 70ﻣﻴﻼﺩﻯ ﻣﺮﻛﺰﻯ ﺗﺤﺖ ﻋﻨﻮﺍﻥ ICMSﻭ ﺑﺎ ﻫﻤﻜﺎﺭﻯ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻫﺎﺭﻭﺍﺭﺩ ﺭﺍﻩﺍﻧﺪﺍﺯﻯ ﺷﺪ .ﺩﻭﻣﻴﻦ ﮔﺎﻡ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺭﺍﺳﺘﺎ ﺗﻮﺳﻂ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺻﻨﻌﺘﻰ ﺑﺮﺩﺍﺷﺘﻪ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺍﻭﺍﺧﺮ ﺩﻫﻪ 60ﺷﻤﺴﻰ ﺍﻗﺪﺍﻡ ﺑﻪ ﺭﺍﻩﺍﻧﺪﺍﺯﻯ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ )EMBA (Executive MBA ﻧﻤﻮﺩ .ﻭ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ 1379ﺩﻭﺭﻩ MBAﺩﺭ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻭ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺻﻨﻌﺘﻰ ﺷﺮﻳﻒ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﺷﺪ .ﻭ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﺁﻥ ﭼﻨﺪﻳﻦ ﻣﺮﻛﺰ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ ﻫﻢ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﺍﺟﺮﺍ ﻛﺮﺩﻧﺪ .ﺍﺯ ﺟﻤﻠﻪ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺍﻣﻴﺮﻛﺒﻴﺮ، ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﺗﻬﺮﺍﻥ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻩ ﻏﻴﺮ ﺍﻧﺘﻔﺎﻋﻰ ﻣﺎﺯﻧﺪﺭﺍﻥ ﻭ... ﺳﭙﺲ ﻣﻮﺳﺴﻪ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻋﺎﻟﻰ ﺁﺯﺍﺩ ﺑﻬﺎﺭ ﺑﺎ ﻣﺠﻮﺯ ﺍﺯ ﻭﺯﺍﺭﺕ ﻋﻠﻮﻡ ،ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﻭ ﻓﻨﺎﻭﺭﻯ ،ﺩﺭﺳﺎﻝ1384 ﺍﻭﻟﻴﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺣﺮﻓﻪ ﺍﻯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ MBA )MBAﻳﻚ ﺳﺎﻟﻪ( ﺭﺍ ﺑﺮﮔﺰﺍﺭ ﻛﺮﺩ .ﻋﻠﻰﺭﻏﻢ ﺍﻳﻦ ﺗﻼﺵﻫﺎ ،ﻫﻨﻮﺯ ﺗﺎ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻯ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻳﺎﻓﺘﻪ ﻭ ﺣﺘﻰ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎﻯ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺭﺍﻩﺩﺭﺍﺯﻯ ﺩﺭ ﭘﻴﺶ ﺭﻭ ﺩﺍﺭﻳﻢ .ﺩﺭ ﺣﺎﻟﻰ ﻛﻪ MBA ﺍﻣﺮﻭﺯﻩ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻌﻴﺎﺭﻫﺎﻯ ﺭﺷﺪ ﻛﺸﻮﺭﻫﺎ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ.
ﺗﻮﺳﻌﻪ ﺩﻫﻨﺪ ﻳﺎ ﺩﺳﺖ ﻛﻢ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻨﺪ ،ﻭﻟﻰ ﻣﺎﺑﻘﻰ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺑﺮﺍﻯ ﺩﻟﻴﻠﻰ ﺭﻳﺸﻪﺍﻯﺗﺮ ﻭﺍﺭﺩ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ﻭ ﺁﻥ ﻫﻢ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻛﺎﻣﻞ ﻣﺴﻴﺮ ﺷﻐﻠﻰ ﺍﺳﺖ. tﺩﻟﻴﻞ ﺳﻮﻡ :ﺩﻭﺭﻩ MBAﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻭ ﻫﺪﺍﻳﺖ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭﻯ ﻣﻮﻓﻖ ﻳﺎﺭﻯ ﻣﻰﻛﻨﺪ. ﺁﻳﺎ ﺑﻪﻓﻜﺮ ﺍﻓﺘﺘﺎﺡ ﻳﻚ ﺭﺳﺘﻮﺭﺍﻥ ﻳﺎ ﻳﻚ ﻓﺮﻭﺷﮕﺎﻩ ﻫﺴﺘﻴﺪ؟ ﺁﻳﺎ ﻋﻼﻗﻪﻣﻨﺪ ﺑﻪ ﺗﺄﺳﻴﺲ ﺷﺮﻛﺘﻰ ﻛﻮﭼﻚ ﻳﺎ ﻛﺎﺭﮔﺎﻫﻰ ﺷﺨﺼﻰ ﺑﺮﺍﻯ ﺧﻮﺩ ﻣﻰﺑﺎﺷﻴﺪ؟ ﺁﻳﺎ ﻣﻰﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺧﻮﺩﺗﺎﻥ ،ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﺎﺭﻯ ﺭﺍ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ؟ ﺍﮔﺮ ﺟﻮﺍﺏ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﭘﺮﺳﺶﻫﺎ ﻣﺜﺒﺖ ﺍﺳﺖ ،ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺑﺮﺍﻯ ﺷﻤﺎ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻗﺪﻡ ﻣﺤﺴﻮﺏ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺍﻟﺒﺘﻪ ،ﺍﻳﻦ ﺑﺪﺍﻥ ﻣﻌﻨﺎ ﻧﻴﺴﺖ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺭﺍﻩ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻛﺴﺐ ﻭﻛﺎﺭ ﺷﺨﺼﻰ، ﻃﻰﻛﺮﺩﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﺳﺖ .ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﺘﻌﺪﺩﻯ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺣﺘﻰ ﺑﺪﻭﻥ ﺗﺤﺼﻴﻼﺕ ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ، ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻪﺍﻧﺪ ﻛﺴﺐﻭﻛﺎﺭﻯ ﻣﻮﻓﻖ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻛﻨﻨﺪ .ﺍﻣﺎ MBAﻣﻰﺗﻮﺍﻧﺪ ﺩﻭﺭﻩﺍﻯ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻔﻴﺪ ﺑﺎﺷﺪ ﻭ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺑﻪ ﻫﺪﻓﺘﺎﻥ ﻛﻤﻚ ﻛﻨﻨﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﭼﻬﺎﺭﻡ MBA :ﺑﺮﺍﻯ ﺷﻤﺎ ﻭ ﺑﺮﺍﻯ ﺷﺮﻛﺘﻰ ﻛﻪ ﺩﺍﺭﻳﺪ ﻳﺎ ﺩﺭ ﺁﻥ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺑﻪﻛﺎﺭ ﻫﺴﺘﻴﺪ ،ﻣﺰﻳﺖ ﺭﻗﺎﺑﺘﻰ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻰﻛﻨﺪ .ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ ﺍﺳﺘﺎﻧﺪﺍﺭﺩ ﻭ ﺑﺎﻛﻴﻔﻴﺖ MBAﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺣ ّﺪ ﺭﻫﺒﺮﻯ ﺷﺎﻳﺴﺘﻪ ﺁﻣﺎﺩﻩ ﻣﻰﻛﻨﺪ .ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻯ ﻭﻳﮋﻩ ،ﺗﻔﻜﺮ ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻳﻚ، ﺗﺤﻮﻝ ﻭ ﺧﻼﻗﻴﺖ ،ﻓﻨﻮﻥ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺭﺍﻫﺒﺮﻯ ﮔﺮﻭﻩﻫﺎﻯ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﺟﺰﻭ ﺁﻣﻮﺯﺵﻫﺎﻯ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﺳﺖ .ﺍﻳﻦ ﻣﺤﺘﻮﺍﻯ ﻏﻨﻰ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺑﺮﺗﺮﻯﻫﺎﻯ ﺭﻗﺎﺑﺘﻰ ﺩﺭ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﺭﺍ ﺍﺯ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻣﺘﻤﺎﻳﺰ ﻣﻰﺳﺎﺯﺩ .ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﭘﻴﺸﮕﺎﻣﺎﻥ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺷﻨﺎﺧﺘﻪ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ، ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻰ ﻋﺎﻟﻰ ﺍﺯ ﺗﺮﺟﻴﺢ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﺑﺮﺍﻯ ﺳﻤﺖﻫﺎﻯ ِ MBAﺍﻯﻫﺎ ﺑﻬﺮﻩﻣﻨﺪ ﺷﻮﻧﺪ .ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ ، MBAﺍﻣﻜﺎﻥﻫﺎﻳﻰ ﺭﺍ ﺑﺮﺍﻯ ﺧﻮﺩ ﻓﺮﺍﻫﻢ ﻣﻰﻛﻨﻴﺪ ﻛﻪ ﺑﺪﻭﻥ MBAﻳﺎ ﺍﻣﻜﺎﻥﭘﺬﻳﺮ ﻧﻴﺴﺖ ﻳﺎ ﺑﻪ ﺳﺨﺘﻰ ﻭ ﺑﺎ ﻫﺰﻳﻨﺔ ﺑﻴﺸﺘﺮﻯ ﺑﻪﺩﺳﺖ ﻣﻰﺁﻳﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﭘﻨﺠﻢ :ﺩﺭ ﻃﻰ ﺩﻭﺭﻩ ،MBAﺑﺮﺍﻯ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎﻯ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ، ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺑﺴﺎﺯﻳﺪ .ﺑﺮﻗﺮﺍﺭﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﻫﺎﻯ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺷﺒﻜﻪﻫﺎﻯ ﺍﺭﺗﺒﺎﻃﻰ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﺔ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺑﺴﻴﺎﺭ
ﻣﻔﻴﺪ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺑﻮﺩ .ﺩﺭ ﺩﺭﺍﺯ ﻣﺪﺕ ،ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭﺍﺑﻂ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﺭﺗﻘﺎﻯ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﺑﺎﺯﺍﺭ ﺑﻬﺮﻩﻣﻨﺪ ﺷﻮﻳﺪ .ﺷﺎﻳﺪ ﻛﺴﺐ ﻣﺪﺭﻙ MBA ﺑﺎﻋﺚ ﺷﻮﺩ ﻛﻪ ﺣﻘﻮﻗﺘﺎﻥ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻳﺎﺑﺪ ،ﺩﺭ ﺷﻐﻞ ﺧﻮﺩ ﺍﺭﺗﻘﺎ ﻳﺎﺑﻴﺪ ﻳﺎ ﺣﺘﻰ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖ ﺷﻐﻠﻰ ﻣﻨﺎﺳﺐﺗﺮ ﻭ ﺑﻬﺘﺮﻯ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﻴﺪ؛ ﺍﻣﺎ ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﻫﻤﺔ ﺍﻳﻦﻫﺎ ،ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﺻﻠﻰﺗﺮﻳﻦ ﻓﻮﺍﻳﺪ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺯﻳﺎﺩﻯ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﻼﻗﺎﺕ ﻛﻨﻴﺪ ،ﺑﺎ ﺁﻧﺎﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺷﺒﻜﺔ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁﻫﺎﻯ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﮔﺴﺘﺮﺩﻩﺗﺮ ﺳﺎﺯﻳﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﺷﺸﻢ :ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺑﺎﻋﺚ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﻭ ﺍﺭﺗﻘﺎﻯ ﺷﻐﻠﻰ ﺷﻤﺎ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﭘﻠﻪﻫﺎﻯ ﺗﺮﻗﻰ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﺮﻛﺘﻰ ﻛﻪ ﻣﺸﻐﻮﻝ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﻫﺴﺘﻴﺪ ﺳﺮﻳﻌﺘﺮ ﻃﻰ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﺣﻘﻮﻗﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﻛﻨﻴﺪ .ﻣﻬﻤﺘﺮ ﺍﺯ ﺍﻳﻦﻫﺎ ﻧﻘﺶ ﻭ ﺳﻤﺘﻰ ﻗﺎﺑﻞ ﺍﺣﺘﺮﺍﻡﺗﺮ ﺍﺯ ﻗﺒﻞ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﺩﺍﺷﺖ .ﻃﺒﻖ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺗﻰ ﻛﻪ ﺍﺧﻴﺮﺍ ً ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ،ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺩﻭﺭﻩ MBA ﺭﺍ ﻣﻰﮔﺬﺭﺍﻧﻨﺪ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﻋﻤﻠﻰ ﻣﻮﻓﻘﻰ ﺍﺯ ﺧﻮﺩﺷﺎﻥ ﻧﺸﺎﻥ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﺳﻤﺖﻫﺎﻯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻰ ﻳﺎ ﺳﻤﺖﻫﺎﻳﻰ ﻣﺸﺎﺑﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎﻯ ﺑﺰﺭگ ﻭ ﻣﻮﻓﻖ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻰﺁﻭﺭﺩ .ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﺍﻳﻦ MBAﺍﻯﻫﺎ ﻣﻌﻤﻮ ًﻻ ﺑﺮﺍﻯ ﻫﺪﺍﻳﺖ ﻭ ﺭﻫﺒﺮﻯ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎﻳﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺣﺎﻝ ﺭﺍﻩﺍﻧﺪﺍﺯﻯ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﻫﻔﺘﻢ :ﺑﻰﺷﻚ ،ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺑﺎﺭﺯﺗﺮﻳﻦ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺳﻄﺢ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﺷﻤﺎﺳﺖ .ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ MBAﭘﺲ ﺍﺯ ﻛﺴﺐ ﻣﺪﺭﻙ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﻣﺰﻳﺖﻫﺎﻯ ﺷﻐﻠﻰ ﻣﺘﻌﺪﺩﻯ ﺑﺎ ﺣﻘﻮﻕﻫﺎﻯ ﺑﺎﻻ ﺑﺪﺳﺖ ﻣﻰﺁﻭﺭﻧﺪ ﻃﺒﻖ ﻳﻚ ﺗﺤﻘﻴﻖ ﺩﺭ ﻛﺸﻮﺭ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ،ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ MBAﺩﺭ ﺳﺎﻝ 2004ﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﺘﻮﺳﻂ 2/6ﻓﺮﺻﺖ ﺷﻐﻠﻰ ﺑﺎ ﺩﺭ ﺁﻣﺪﻫﺎﻳﻰ ﺑﺎﻟﻎ ﺑﺮ 146/000ﺩﻻﺭ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ ﺩﺍﺷﺘﻪﺍﻧﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ 2000ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ MBAﺑﻪ ﻃﻮﺭ ﻣﻴﺎﻧﮕﻴﻦ 28ﺩﺭﺻﺪ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺣﻘﻮﻕ ﺩﺍﺷﺘﻨﺪ ﻭ ﻃﺒﻖ ﻧﺘﺎﻳﺞ ﺗﺤﻘﻴﻘﺎﺕ ﺩﻳﮕﺮﻯ ﻓﺎﺭﻍ ﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ MBAﺳﺎﻻﻧﻪ 20/000ﺍﻟﻰ 30/000ﺩﻻﺭ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺭﺍ ﻧﮕﺬﺭﺍﻧﺪﻩﺍﻧﺪ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﺩﻻﻳﻞ ﺍﺻﻠﻰ ﺍﻳﻦ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ MBAﺍﻯﻫﺎ ﻭﺍﻗﻌ ًﺎ ﺁﻣﺎﺩﮔﻰ ﺑﺮ ﻋﻬﺪﻩﮔﺮﻓﺘﻦ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻭ ﺳﻤﺖﻫﺎﻯ ﺑﺎﻻ ﺭﺗﺒﻪ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻰ ﻭ ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ
ﻧﻘﺶﻫﺎﻯ ﻣﻬﻢ ﻣﺪﻳﺮﻳﺘﻰ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺑﻬﺘﺮﻳﻦ ﻧﺤﻮ ﺍﺟﺮﺍ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻭ ﺷﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻫﻤﻴﻦ ﺩﻟﻴﻞ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﺯ ﺩﻳﺪ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﻧﺴﺎﻥﻫﺎ ،ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﭼﺸﻢﮔﻴﺮﺗﺮﻳﻦ ﻓﻮﺍﻳﺪ MBAﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺩﺭﺁﻣﺪ ﺁﻥﻫﺎ ﺍﺳﺖ. tﺩﻟﻴﻞ ﻫﺸﺘﻢ :ﺑﺎ ﺩﺍﺷﺘﻦ ﻣﺪﺭﻙ MBAﻭﮔﺬﺭﻧﺪﺍﻥ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ،ﺍﻣﻨﻴﺖ ﺷﻐﻠﻰ ﺷﻤﺎ ،ﺣﺘﻰ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺭﻛﻮﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ،ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﻳﺎﺑﺪ .ﺩﻭﺭﻩ MBA ﺑﺎ ﺍﺭﺍﺋﻪ ﺗﺮﻛﻴﺒﻰ ﺍﺯ ﺩﺭﻭﺱ ﺍﻧﺘﺨﺎﺑﻰ ﻭﺗﺨﺼﺼﻰ ﺑﻪ ﺩﺍﻭﻃﻠﺒﺎﻥ ﻛﻤﻚ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺗﺎ ﻣﻮﻗﻌﻴﺖﻫﺎﻯ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻭﭘﻴﭽﻴﺪﻩ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﻟﻤﺲ ﻛﺮﺩﻩ ﻭﻛﻨﺘﺮﻝ ﻛﻨﻨﺪ .ﺑﻨﺎﺑﺮﺍﻳﻦ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺑﻪ ﺷﻤﺎ ﺍﻃﻤﻴﻨﺎﻥ ﺷﻐﻠﻰ ﻣﻰﺑﺨﺸﺪ ﻭ ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻭ ﺗﻘﺎﺿﺎ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺩﺭ ﺯﻣﺎﻥ ﺭﻛﻮﺩ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻧﻴﺰ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺩﺭﻭﻩ MBA ﻓﻘﻂ ﺑﻪ ﻣﻌﻨﻰ ﺍﻣﻜﺎﻥ ﻳﺎﺩﮔﻴﺮﻯ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻭﺩﺍﻧﺶ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻠﻜﻪ ﺩﺭ ﻃﻮﻝ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺷﻤﺎ ﻳﺎﺩ ﻣﻰﮔﻴﺮﻳﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﻣﺴﺌﻮﻟﻴﺖ ﺭﻫﺒﺮﻯ ﺭﺍ ﺑﺮﻋﻬﺪﻩ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ .ﺗﻔﻜﺮﺗﺤﻠﻴﻠﻰ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ،ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺭﺍ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﺩﻫﻴﺪ .ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻣﺆﺛﺮ ﺑﺮﻗﺮﺍﺭ ﻛﻨﻴﺪ ﻭﺗﻜﻨﻮﻟﻮژﻯ ﺟﺪﻳﺪ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺳﺎﺯﻣﺎﻧﺘﺎﻥ ﭘﻴﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﻧﻬﻢ :ﺩﻭﺭﻩ MBAﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪﺳﺎﺯﻯ ﻭ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﮕﺮﺵﻫﺎ ،ﺑﺎﻋﺚ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﺷﻐﻠﻰ ﻣﻰﺷﻮﺩ.ﻳﻚ ﻧﻜﺘﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻬﻢ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺣﺘﻤ ًﺎ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻭ ﻫﻴﭻ ﻛﺲ ﻧﺒﺎﻳﺪ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﻯ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺁﻥ ﻋﻼﻗﻪ ﻧﺪﺍﺭﺩ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﺩﻫﺪ .ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺷﺨﺎﺻﻰ ﻛﻪ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺭﺍ ﻣﻰﮔﺬﺭﺍﻧﻨﺪ ،ﺍﺣﺴﺎﺱ ﺧﻮﺑﻰ ﻧﺴﺒﺖ ﺑﻪ ﻛﺎﺭﺷﺎﻥ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻭ ﺍﮔﺮ ﺍﺯ ﻛﺎﺭﺷﺎﻥ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﻧﺪﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻨﺪ ،ﺟﺮﺃﺕ ﺍﻳﻦ ﺭﺍ ﺩﺍﺭﻧﺪ ﻛﻪ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﭼﻪ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻛﻪ ﺑﻌﺪ ﺍﺯ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻣﻬﺎﺭﺕ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ﻛﻪ ﺑﺎ ﺻﺮﻑ ﺍﻧﺮژﻯ ﻛﻤﺘﺮﻯ ﻛﺎﺭﻫﺎ ﺭﺍ ﺑﺎ ﻛﻴﻔﻴﺖ ﺑﻬﺘﺮ ﻭ ﺍﺛﺮ ﺑﺨﺸﻰ ﺑﻴﺸﺘﺮﻯ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﺩﻫﻨﺪ ﻭ ﺭﺿﺎﻳﺖ ﺍﺯﻛﺎﺭﻯ ﻛﻪ ﺍﻧﺠﺎﻡ ﻣﻰﺩﻫﻨﺪ ﺑﺎﻻ ﻣﻰﺭﻭﺩ. tﺩﻟﻴﻞ ﺩﻫﻢ :ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺭﻫﺒﺮﻯ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺷﻤﺎ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ .ﺷﺎﻳﺪ ﺷﻤﺎ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﺭﺳﻴﺪﻩ ﺑﺎﺷﻴﺪ ﻛﻪ ﻣﺎﺩﺭﺯﺍﺩﻯ ﻳﻚ ﺭﻫﺒﺮ ﺑﻪ ﺩﻧﻴﺎ ﺁﻣﺪﻩﺍﻳﺪ ﻭﻟﻰ ﺑﻬﺘﺮ ﺍﺳﺖ ﭘﺲ ﺍﺯ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻧﻈﺮ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺩﺭ ﻣﻮﺭﺩ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻯ ﺭﻫﺒﺮﻯﺗﺎﻥ ﺑﻴﺎﻥ ﻛﻨﻴﺪ .ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻛﺎﺭﺑﺮﺩﻯ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻯ ﺭﻫﺒﺮﻯ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺍﺻﻠﻰ ﺩﻭﺭﻩ
MBAﺍﺳﺖ ،ﺑﻪ ﻋﺒﺎﺭﺗﻰ ﺩﻳﮕﺮ ﺷﻤﺎ ﺑﺎ ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ MBAﻣﻬﺎﺭﺕ ﻻﺯﻡ ﺑﺮﺍﻯ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﻭ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺍﺯ ﻃﺮﻳﻖ ﺩﺭﻭﺱ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﻭ ﺗﺨﺼﺼﻰ، ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﮔﺮﻭﻫﻰ ،ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﻰ ﻭ ﭘﺮﻭژﻫﺎﻳﻰ ﻛﺴﺐ ﺧﻮﺍﻫﻴﺪ ﻛﺮﺩ. tﺩﻟﻴﻞ ﻳﺎﺯﺩﻫﻢ :ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ ،MBAﺩﺭ ﻋﻴﻦ ﺗﻮﺳﻌﻪ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻯ ﺷﺨﺺ ،ﺑﺎﻋﺚ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺩﻻﻳﻞ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﻤﻨﺪ ﺷﺪﻧﺸﺎﻥ -ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮﺩﺍﻧﺶ ﺟﺪﻳﺪﻯ ﻛﻪ ﻳﺎﺩ ﻣﻰﮔﻴﺮﻧﺪ -ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﻛﺎﺭﻫﺎﻯ ﮔﺮﻭﻫﻰ ﺍﺳﺖ .ﻛﺎﺭ ﮔﺮﻭﻫﻰ ،ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺭﺍ ﺍﻓﺰﺍﻳﺶ ﻣﻰﺩﻫﺪ .ﺩﺭﮔﻴﺮﺷﺪﻥ ﺩﺭ ﻣﺴﺌﻠﻪ ﭘﻴﺪﺍ ﻣﻰﻛﻨﻨﺪ ،ﻣﺸﺎﺭﻛﺖﻛﺮﺩﻥ ﻭ ﺑﺎ ﻭﺟﻮﺩ ﺍﺧﺘﻼﻑ ﺑﻪ ﻧﺘﻴﺠﻪ ﻭﺍﺣﺪ ﺭﺳﻴﺪﻥ ﺭﺍ ﺁﻣﻮﺯﺵ ﻣﻰﺩﻫﺪ ﻭ ﺩﻩﻫﺎ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﻛﻪ ﻫﺮ ﻛﺪﺍﻡ ﺩﺭ ﺗﻜﺎﻣﻞ ﺷﺨﺼﻴﺖ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻣﻮﺛﺮ ﺷﺪ. tﺩﻟﻴﻞ ﺩﻭﺍﺯﺩﻫﻢ :ﮔﺬﺭﺍﻧﺪﻥ ﺩﻭﺭﻩ MBAﺑﺎﻋﺚ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﺭ ﻧﮕﺮﺵ ﺍﻧﺴﺎﻥ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺑﻪ ﺟﺮﺃﺕ ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﮔﻔﺖ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﺩﻻﻳﻞ ﺷﺮﻛﺖ ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩ MBAﻭ ﺷﺎﻳﺪ ﻣﻬﻤﺘﺮﻳﻦ ﻣﺰﻳﺖ ﺍﻳﻦ ﺩﻭﺭﻩ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﮕﺮﺵ ﻭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺑﻴﻨﺶ ﺩﺭ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﺍﺳﺖ .ﻭﻗﺘﻰ ﻛﻪ ﻧﮕﺮﺵ ﻣﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﭘﻴﺪﺍ ﻛﻨﺪ ﻫﺮ ﭼﻴﺰﻯ ﻣﻤﻜﻦ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺍﮔﺮ ﺷﻤﺎ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻴﺪ ﻛﻪ ﻧﮕﺮﺵ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﺩﻫﻴﺪ ﺩﺭ ﺍﺩﺍﻣﻪ ﻣﻰﺩﺍﻧﻴﺪ ﻛﻪ ﭼﻪ ﻣﻬﺎﺭﺗﻰ ﻛﺴﺐ ﻛﻨﻴﺪ ﻭ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺍﺯ ﺁﻥ ﻣﻬﺎﺭﺕ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﺑﻬﻴﻨﻪ ﻛﻨﻴﺪ .ﺷﺎﻳﺪ ﭘﻴﺶﻓﺮﺽ ﺑﺴﻴﺎﺭﻯ ﺍﺯ ﺷﻤﺎ ﺍﻳﻦ ﺑﺎﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﮕﺮﺵ ﺑﺮﺍﻯ ﺍﺷﺨﺎﺻﻰ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺳﻨﻴﻦ ﺑﺎﻻ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﺧﻴﻠﻰ ﻣﻄﻠﻮﺏ ﻧﺒﺎﺷﺪ ﻭ ﻳﺎ ﺍﻣﻜﺎﻥﭘﺬﻳﺮ ﻧﺒﺎﺷﺪ .ﺍﻣﺎ ﺗﻐﻴﻴﺮ ﻧﮕﺮﺵ ﺩﺭ ﻫﺮ ﺳﻨﻰ ﻣﻮﺛﺮ ﻭ ﺍﻣﻜﺎﻥﭘﺬﻳﺮ ﺍﺳﺖ. ﻭﻫﻢ ﺍﻛﻨﻮﻥ ﺍﮔﺮ ﺑﺎﻭﺭ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻋﺼﺮ ﺗﻐﻴﻴﺮﺍﺕ ﺳﺮﻳﻊ ﻭﻏﻴﺮ ﻗﺎﺑﻞ ﭘﻴﺶ ﺑﻴﻨﻲ ﻫﺴﺘﻴﻢ. ﺩﺭ ﺩﻭﺭﻩﺍﻱ ﻫﺴﺘﻴﻢ ﻛﻪ ﻣﺘﺨﺼﺺ ﺑﻮﺩﻥ ﻛﺎﻓﻲ ﻧﻴﺴﺖ ،ﻭ ﺑﺮﺍﻱ ﺗﺼﻤﻴﻢﮔﻴﺮﻱ ﺩﺭﺳﺖ ﺩﺭ ﺭﺍﺳﺘﺎﻱ ﺍﻫﺪﺍﻑ ﺳﺎﺯﻣﺎﻥ ﻻﺯﻡ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺍﻃﻼﻋﺎﺗﻲ ﺍﺯ ﺑﺨﺶﻫﺎﻱ ﻣﺨﺘﻠﻒ ﻳﻚ ﻛﺴﺐ ﻭ ﻛﺎﺭ ﺑﺪﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﻢ. ﺑﺮﺍﻱ ﭘﻴﺸﺮﻓﺖ ﺩﺭ ﻛﺎﺭ ،ﺑﻴﺸﺘﺮ ﺍﺯ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻱ ﻓﻨﻲ، ﻧﻴﺎﺯ ﺑﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲ ﻛﺎﺭ ﺑﺎ ﺩﻳﮕﺮﺍﻥ ﻭ ﻓﻨﻮﻥ ﺍﺭﺗﺒﺎﻁ ﻭ ﻣﺬﺍﻛﺮﻩ ﺩﺍﺭﻳﻢ .ﻭ ﻧﻬﺎﻳﺘ ًﺎ ﺍﻳﻨﻜﻪ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻲ ﻭ ﻣﻬﺎﺭﺕﻫﺎﻳﻲ ﻧﻴﺎﺯ ﺩﺍﺭﻳﻢ ﺑﺮﺍﻱ ﺳﺎﺧﺘﻦ ﺁﻳﻨﺪﻩ ﺭﺍﻫﻲ ﻧﻴﺴﺖ ﺑﻪ ﺟﺰ ﺍﻧﺘﺨﺎﺏ MBA
ﻓﻜﺮ ﺑﺰﺭگ ﺷﻤﺎ ﭼﻴﺴﺖ؟ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺭﻭﻳﺎﻯ ﺑﺰﺭگ ﺧﻮﺩ ﺭﺍ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺒﺨﺸﻴﻢ؟ ﻣﺎ ﺩﺭ ﺩﻧﻴﺎﻳﻰ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﻣﻰﻛﻨﻴﻢ ﻛﻪ ﺩﺭ ﺁﻥ ،ﺗﺤﻘﻖ ﻳﺎﻓﺘﻦ ﺭﻭﻳﺎﻫﺎﻯ ﻓﺮﺩﻯ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻫﺮ ﺯﻣﺎﻥ ﺩﻳﮕﺮ ﻣﻤﻜﻦ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻣﻮﻓﻖ ﻫﻢ ﻛﺴﺎﻧﻰ ﻫﺴﺘﻨﺪ ﻛﻪ ﺩﺭ ﻣﻰﻳﺎﺑﻨﺪ ﻛﻪ ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺑﺨﺸﻰ ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺟﺮﻳﺎﻥ ﺑﺎﺷﻨﺪ. ﺑﻪ ﺍﻃﺮﺍﻓﺘﺎﻥ ﻧﮕﺎﻩ ﻛﻨﻴﺪ .ﻣﻮﻓﻖﺗﺮﻳﻦ ﺷﺮﻛﺖﻫﺎﻯ ﺍﻣﺮﻭﺯ ﻛﺪﺍﻣﻨﺪ؟ ﺻﺎﺣﺒﺎﻥ ﻓﻜﺮﻫﺎﻯ ﺑﺰﺭﮔﻰ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺭﺍﺳﺘﻰ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﻣﻰﺷﻮﻧﺪ ،ﭼﮕﻮﻧﻪ ﺷﺮﻭﻉ ﻛﺮﺩﻩﺍﻧﺪ؟ ﭘﺎﺳﺦ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ :ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ. ﻗﻬﻮﻩﻓﺮﻭﺷﻰﻫﺎﻯ ﺍﺳﺘﺎﺭﺑﺎﻛﺰ ﭘﺲ ﺍﺯ ﺳﻔﺮ ﻫﺎﺭﻭﺍﺭﺩ ﺷﻮﻟﺘﺮ ﺑﻪ ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎ ،ﺷﺮﻭﻉ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﻛﺮﺩﻧﺪ .ﺷﻮﻟﺘﺮ ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﺳﻔﺮ ﻣﺘﻮﺟﻪ ﺷﺪ ﻛﻪ ﺗﻘﺮﻳﺒ ًﺎ ﺩﺭ ﻫﺮ ﮔﻮﺷﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺷﻬﺮﻫﺎﻯ ﺍﻳﺘﺎﻟﻴﺎ ،ﻳﻚ ﺑﺴﺎﻁ ﻗﻬﻮﻩﻓﺮﻭﺷﻰ ﻭﺟﻮﺩ ﺩﺍﺭﺩ .ﺍﻭ ﻃﻌﻢ ﺍﻳﻦ ﻗﻬﻮﻩﻫﺎ ﺭﺍ ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺷﺖ ،ﺍﻣﺎ ﭼﻴﺰﻯ ﻛﻪ ﺗﻮﺟﻪ ﺍﻭ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺧﻮﺩ ﺟﻠﺐ ﻛﺮﺩﻩ ﺑﻮﺩ، ﺍﺣﺴﺎﺱ ﻳﻚ ﺍﺗﺎﻕ ﻧﺸﻴﻤﻦ ﻋﻤﻮﻣﻰ ﺑﻮﺩ .ﺍﻭ ﭘﺮﺳﻴﺪ: »ﭼﺮﺍ ﺍﻳﻦ ﻛﺎﺭ ﺭﺍ ﺩﺭ ﺁﻣﺮﻳﻜﺎ ﻧﻜﻨﻢ؟« ﺍﻭ ﺑﺎ ﺩﺭﻙ ﻟﺤﻈﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﺁﮔﺎﻫﻰ ﻛﺎﺭﺵ ﺭﺍ ﺷﺮﻭﻉ ﻭ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻛﺮﺩ. ﻛﺘﺎﺏ ﻓﻜﺮ ﺑﺰﺭگ ،ﺩﺭﺑﺮﺩﺍﺭﻧﺪﺓ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥﻫﺎﻯ ﺍﻟﻬﺎﻡﺑﺨﺶ ﺍﻓﺮﺍﺩ ﻋﺎﺩﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺗﻨﻬﺎ ﺑﺎ ﻳﻚ ﺭﻭﻳﺎء ﻭ ﻳﻚ ﻓﻜﺮ ﺩﺳﺖ ﺑﻪ ﻛﺎﺭ ﺷﺪﻩﺍﻧﺪ ،ﺍﻣﺎ ﺷﻬﺎﻣﺖ ﻭ ﺍﻧﺮژﻯ ﻻﺯﻡ ﺭﺍ ﺩﺍﺷﺘﻨﺪ ﻭ ﺗﻮﺍﻧﺴﺘﻨﺪ ﺭﻭﻳﺎﻫﺎﻳﺸﺎﻥ ﺭﺍ ﺗﺤﻘﻖ ﺑﺨﺸﻨﺪ. ﻭﻗﺖ ﺁﻥ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺷﻤﺎ ﻫﻢ ﺑﺮﺧﻴﺰﻳﺪ .ﻧﮕﺬﺍﺭﻳﺪ ﻫﻴﭻ ﭼﻴﺰﻯ ﻣﺘﻮﻗﻔﺘﺎﻥ ﻛﻨﺪ .ﻓﻜﺮ ﺑﺰﺭگ ﺣﺮﻛﺘﻰ ﺍﺯ ﺯﻧﺪﮔﻰ ﺭﻭﺯﻣﺮﻩ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﺎ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩ ﺷﺮﻭﻉ ﺷﺪﻩ ﻭ ﺑﻪ ﺁﮔﺎﻫﻰﺗﺎﻥ ﻭﺍﺭﺩ ﻣﻰﺷﻮﺩ .ﺩﺭ ﺣﻘﻴﻘﺖ ،ﺁﮔﺎﻫﻰ ،ﻧﻘﻄﻪ ﭼﺮﺧﺎﻧﺪﻥ ﻛﻠﻴﺪ ﺍﺳﺖ ﻭ ﺍﻧﮕﻴﺰﻩ ،ﻋﺎﻣﻞ ﺷﺘﺎﺏﺩﻫﻨﺪﺓ ﺁﻥ ﻭ ﺍﻳﻦ ﺗﻤﺎﻡ ﺩﺍﺳﺘﺎﻥ ﺍﺳﺖ. ﻛﺘﺎﺏ »ﻓﻜﺮ ﺑﺰﺭگ« ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺩﺍﻧﻰ ﺩﻭﻳﭻ ،ﺩﺭ 232ﺻﻔﺤﻪ ﺭﻗﻌﻰ ﺑﺎ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﻣﻨﻴﮋﻩ ﺷﻴﺦ ﺟﻮﺍﺩﻯ ﻭ ﻗﻴﻤﺖ 4200ﺗﻮﻣﺎﻥ، ﺩﺭ ﻓﺼﻞ ﺗﺎﺑﺴﺘﺎﻥ ﺳﺎﻝ 1389ﺗﻮﺳﻂ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺳﻴﺘﻪ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.
ﺑﻬﺮﻩﮔﻴﺮﻯ ﺍﺯ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﺑﻪ ﻣﻨﻈﻮﺭ ﺍﻳﺠﺎﺩ ﺍﺭﺯﺵ ﺑﺮﻧﺪ ﻭ ﭘﺮﻭﺭﺵ ﻧﻮﺁﻭﺭﻯ ﻛﺘﺎﺏ »ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺁﻥ« ﻋﻼﻭﻩ ﺑﺮ ﻳﻚ ﻣﺮﺟﻊ ﺗﺨﺼﺼﻰ ،ﺩﺍﻧﺸﮕﺎﻫﻰ ،ﺑﻴﻦﺍﻟﻤﻠﻠﻰ ﻭ ﻣﻌﺘﺒﺮ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏﻫﺎﻯ ﺑﺴﻴﺎﺭ ﻣﻌﺪﻭﺩ ﺩﺭ ﻋﺮﺻﺔ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺍﻳﻦ ﻋﺮﺻﻪ ﺑﻪ ﺻﻮﺭﺕ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﻭ ﻓﺮﺍﮔﻴﺮ ﻣﻰﻧﮕﺮﺩ ﻭ ﻣﻰﭘﺮﺩﺍﺯﺩ .ﺩﺭ ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ،ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻳﻚ ﺗﺨﺼﺺ ﻫﻢﺗﺮﺍﺯ ﺑﺎ ﺳﺎﻳﺮ ﺗﺨﺼﺺﻫﺎﻯ ﺩﺭﮔﻴﺮ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺑﻴﺰﻳﻨﺲ ،ﻫﻤﭽﻮﻥ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ،ﻛﺎﺭﺁﻓﺮﻳﻨﻰ، ﻣﻬﻨﺪﺳﻰ ،ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ،ﺭﻭﺍﺑﻂﻋﻤﻮﻣﻰ ﻭ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻧﻪ ﺻﺮﻓ ًﺎ ﺍﺑﺰﺍﺭﻯ ﺩﺭ ﺧﺪﻣﺖ ﺍﻳﻦ ﺗﺨﺼﺺﻫﺎ ﻣﻌﺮﻓﻰ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ .ﻛﺘﺎﺏ »ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺁﻥ« ﺑﻪ ﺩﻳﺰﺍﻳﻨﺮﻫﺎ ﻛﻤﻚ ﻣﻰﻛﻨﺪ ﺑﻪ ﺣﺮﻓﺔ ﺧﻮﺩ ﺩﺭ ﻗﺎﻟﺐ ﻳﻚ ﺗﺨﺼﺺ ﺷﻜﻞ ﮔﺮﻓﺘﻪ ﺑﻨﮕﺮﻧﺪ ﻭ ﺑﻪ ﮔﺴﺘﺮﺩﺓ ﺗﻮﺍﻧﺎﻳﻰﻫﺎﻯ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺧﻮﺩ ﭘﻰ ﺑﺒﺮﻧﺪ .ﺍﺯ ﺳﻮﻯ ﺩﻳﮕﺮ ،ﻣﺘﺨﺼﺼﻴﻦ ﺩﺭﮔﻴﺮ ﺩﺭ ﻳﻚ ﺑﻴﺰﻳﻨﺲ ﻧﻴﺰ ﺑﺎ ﻗﺎﺑﻠﻴﺖﻫﺎﻯ ﺗﺨﺼﺼﻰ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻭ ﻧﻘﺶ ﻛﻠﻴﺪﻯ ﺁﻥ ﺩﺭ ﺩﺳﺘﻴﺎﺑﻰ ﺑﻪ ﺍﻫﺪﺍﻓﺸﺎﻥ ﺁﺷﻨﺎ ﺧﻮﺍﻫﺪ ﺷﺪ .ﺍﺯ ﺍﻳﻦ ﺭﻭ ،ﻣﻰﺗﻮﺍﻥ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻥ ﻛﺘﺎﺏ ﺣﺎﺿﺮ ﺭﺍ ﺑﻪ ﺳﻪ ﮔﺮﻭﻩ ﺍﺻﻠﻰ ﺗﻘﺴﻴﻢ ﻛﺮﺩ: ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﻋﺮﺻﺔ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ :ﺩﻳﺰﺍﻳﻨﺮﻫﺎﻯ ﺣﺮﻓﻪﺍﻯ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ،ﻣﺪﺭﺳﺎﻥ ﻭ ﻣﺤﻘﻘﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﻛﻠﻴﺔ ﺭﺷﺘﻪﻫﺎﻯ ﺯﻳﺮﻣﺠﻤﻮﻋﺔﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻣﺨﺎﻃﺒﺎﻧﻰ ﺍﺯ ﺗﺨﺼﺺﻫﺎﻯ ﻣﺮﺗﺒﻂ ﺑﺎ ﻋﺮﺻﺔ ﺑﻴﺰﻳﻨﺲ:ﻛﺎﺭﺁﻓﺮﻳﻦﻫﺎ ،ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺭﺍﻫﺒﺮﺩﻯ ،ﺍﺟﺮﺍﻳﻰ ﻭ ﻋﻤﻠﻴﺎﺗﻰ ،ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺻﻨﻌﺘﻰ ،ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺑﺎﺯﺍﺭﻳﺎﺑﻰ ،ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﺭﻭﺍﺑﻂﻋﻤﻮﻣﻰ ،ﻣﺪﻳﺮﺍﻥ ﻣﻨﺎﺑﻊ ﺍﻧﺴﺎﻧﻰ ﻭ ﻧﻴﺰ ﺩﺍﻧﺸﺠﻮﻳﺎﻥ ﻭ ﻣﺪﺭﺳﺎﻥ ﺍﻳﻦ ﻋﺮﺻﻪﻫﺎ ﻭ ﺍﻓﺮﺍﺩﻯ ﻛﻪ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﭘﺮﻭﺭﺵ»ﻧﻮﺁﻭﺭﻯ« ﺩﺭ ﻓﻌﺎﻟﻴﺖﻫﺎﻯ ﺍﻗﺘﺼﺎﺩﻯ ﻳﺎ ﺍﺟﺘﻤﺎﻋﻰ ﺧﻮﺩ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﻛﺘﺎﺏ ﺩﻳﺰﺍﻳﻦ ﻭ ﻣﺪﻳﺮﻳﺖ ﺁﻥ ﻧﻮﺷﺘﻪ ﺑﺮﻳﮋﺕ ﺑﻮﺭژﺍ ﺩﻭﻣﻮﺯﻭﺗﺎ ﻭ ﺑﺎ ﺗﺮﺟﻤﻪ ﻧﮋﺩﻩ ﻫﻮﺍﻧﺴﻴﺎﻥ ﺩﺭ 154ﺻﻔﺤﻪ ﺭﻗﻌﻰ ﺩﺭ ﺳﺎﻝ 1388ﺗﻮﺳﻂ ﻧﺸﺮ ﻭﻳﮋﻩ ﻧﮕﺎﺭ ﭼﺎپ ﻭ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ. ﺑﺮﺍﻯ ﺩﺭﻳﺎﻓﺖ ﺍﻃﻼﻋﺎﺕ ﺑﻴﺸﺘﺮ ﻭ ﺧﺮﻳﺪ ﻛﺘﺎﺏ ﺑﺎ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺳﻴﺘﻪ ﺗﻤﺎﺱ ﺑﮕﻴﺮﻳﺪ. 10/5ﻓﺮﻣﺎﻥ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻓﺮﻭﺵ ﺍﻳﻦﻫﺎ 10/5ﻓﺮﻣﺎﻥ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﺩﺭ ﻓﺮﻭﺵ ﻫﺴﺘﻨﺪ. ﮔﻨﺠﻴﻨﺔ ﻓﺮﻭﺵ ﻳﻚ ﺍﺑﺰﺍﺭ ﻓﺮﻭﺵ ﺍﺳﺖ .ﺍﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏ ،ﻣﻨﺒﻌﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻪ ﻛﻤﻚ ﺁﻥ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺩﻳﺪﮔﺎﻫﻰ ﺩﺭﺑﺎﺭﺓ ﺗﻤﺎﻣﻰ ﺟﻨﺒﻪﻫﺎﻯ ﻓﺮﻭﺵ ﺑﻪ ﺩﺳﺖ ﺁﻭﺭﻳﺪ. ﻛﺘﺎﺏ ﻳﻚ »ﺭﻭﺵ ﻓﺮﻭﺵ« ﻧﻴﺴﺖ ،ﺑﻠﻜﻪ ﻣﺠﻤﻮﻋﻪﺍﻯ ﺍﺯ ﻣﺸﺎﻫﺪﻩﻫﺎ ،ﺍﺳﺘﺮﺍﺗﮋﻯﻫﺎ ﻭ ﻓﻠﺴﻔﻪﻫﺎﻯ ﺩﻧﻴﺎﻯ ﻭﺍﻗﻌﻰ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻣﻰﺗﻮﺍﻧﻴﺪ ﺑﺮﺍﻯ ﺳﺒﻚ ﻓﺮﻭﺵ ﺧﻮﺩ ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ. ﮔﻨﺠﻴﻨﺔ ﻓﺮﻭﺵ ﻳﻚ ﻣﻨﺒﻊ ﻭﺍﻗﻊﮔﺮﺍﻳﺎﻧﻪ ﺍﺳﺖ .ﻧﺘﻴﺠﺔ 40ﺳﺎﻝ ﻣﻮﻓﻘﻴﺖ ﻭ ﺷﻜﺴﺖ ﺩﺭ ﺳﺨﺖﺗﺮﻳﻦ ﺷﺮﺍﻳﻂ ﻓﺮﻭﺵ ﻭ ﺩﻧﻴﺎﻯ ﺗﺠﺎﺭﻯ. ﮔﻨﺠﻴﻨﺔ ﻓﺮﻭﺵ ﺑﻪ ﻋﻨﻮﺍﻥ ﻛﺘﺎﺑﻰ ﻣﻄﺮﺡ ﺩﺭ ﺻﻨﻌﺖ ،ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﭘﺮﻓﺮﻭﺵﺗﺮﻳﻦ ﻛﺘﺎﺏﻫﺎ ﺩﺭ ﺩﻫﺔ ﺍﺧﻴﺮ ﺑﻮﺩﻩ ،ﺟﻔﺮﻯ ﮔﻴﺘﻮﻣﺮ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﺓ ﻛﺘﺎﺏ ﻫﻢ ﻳﻜﻰ ﺍﺯ ﻧﻮﻳﺴﻨﺪﮔﺎﻥ ﻧﺎﻣﺪﺍﺭ ﺟﻬﺎﻧﻰ ﺩﺭ ﺯﻣﻴﻨﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﻭ ﺧﺪﻣﺎﺕ ﻣﺸﺘﺮﻯ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﺑﻴﺶ ﺍﺯ ﻳﻚ ﻣﻴﻠﻴﻮﻥ ﺟﻠﺪ ﺍﺯ ﻛﺘﺎﺏﻫﺎﻳﺶ ﺩﺭ ﺳﺮﺍﺳﺮ ﺩﻧﻴﺎ ﺑﻪ ﻓﺮﻭﺵ ﺭﻓﺘﻪ ﺍﺳﺖ. ﭘﻴﺸﻨﻬﺎﺩ ﻣﺎ ﺍﻳﻦ ﺍﺳﺖ ﻛﻪ ﻓﻘﻂ ﺁﻥ ﺭﺍ ﻧﺨﻮﺍﻧﻴﺪ ،ﺍﺯ ﺁﻥ ﺍﺳﺘﻔﺎﺩﻩ ﻛﻨﻴﺪ ،ﻗﻮﺍﻧﻴﻦ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺑﻪ ﻋﻤﻞ ﺗﺒﺪﻳﻞ ﻛﻨﻴﺪ ،ﺑﺎ ﺳﺒﻚ ﻭ ﺳﻴﺎﻕ ﺧﻮﺩ ﻣﻨﻄﺒﻖ ﺳﺎﺯﻳﺪ ﻭ ﺩﺭ ﻧﻬﺎﻳﺖ ﺁﻥ ﺭﺍ ﺩﻭﺳﺖ ﺩﺍﺷﺘﻪ ﺑﺎﺷﻴﺪ. ﺁﻧﮕﺎﻩ ﺩﺭ ﻓﺮﻭﺵ ﺑﻪ ﺩﻧﺒﺎﻝ ﻣﻌﺠﺰﺓ ﺧﻮﺩ ﺑﻨﮕﺮﻳﺪ. ﻛﺘﺎﺏ ﮔﻨﺠﻴﻨﺔ ﻓﺮﻭﺵ ﻧﻮﺷﺘﺔ ﺟﻔﺮﻯ ﮔﻴﺘﻮﻣﺮ ﺩﺭ 336ﺻﻔﺤﻪ، ﺑﺎ ﺗﺮﺟﻤﺔ ﺩﻛﺘﺮ ﺍﺣﻤﺪ ﺭﻭﺳﺘﺎ ﻭ ﻣﺤﻤﻮﺩ ﺳﺒﺰﻯ .ﻗﻴﻤﺖ 7500 ﺗﻮﻣﺎﻥ ﺩﺭ ﺑﻬﺎﺭ 1389ﺗﻮﺳﻂ ﺍﻧﺘﺸﺎﺭﺍﺕ ﺳﻴﺘﻪ ﭼﺎپ ﻭ ﻣﻨﺘﺸﺮ ﺷﺪﻩ ﺍﺳﺖ.
www.ideascool.ir
ﺗﻬﺮﺍﻥ ،ﺧﻴﺎﺑﺎﻥ ﺧﺮﺩﻣﻨﺪ ﺷﻤﺎﻟﻰ ،ﻛﻮﭼﻪ ﻫﺠﺪﻫﻢ ،ﭘﻼﻙ 26 ﺗﻠﻔﻦ8882 3625-8882 3387 :
ﻭ ﻛﻼﺱﻫﺎﻯ ﻓﺸﺮﺩﻩ ﺍﺻﻮﻝ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﺗﺠﺴﻤﻰ ﭘﺎﻳﻪ )ﻭﻳﮋﻩ ﻓﺎﺭﻍﺍﻟﺘﺤﺼﻴﻼﻥ ﻏﻴﺮﻫﻨﺮ(
ﻣﺪﺭﺱ :ﻣﻬﺪﻯ ﻣﺤﻤﺪﻯ )ﻣﺪﺭﺱ ﺩﺍﻧﺸﻜﺪﻩ ﻫﻨﺮﻫﺎﻯ ﺯﻳﺒﺎ(
ﮔﺮﺍﻓﻴﻚ ،ﻧﻘﺎﺷﻰ ،ﺗﺼﻮﻳﺮﺳﺎﺯﻯ
ﻛﺎﺭﺷﻨﺎﺳـﻰﺍﺭﺷـﺪ ﻫﻨـﺮ
ﺩﻭﺭﻩﻫـﺎﻯ ﺗﺨﺼﺼـﻰ ﻛﻨﻜـﻮﺭ ﻋﻤﻠـﻰ