GOO GELSI 2014

Osnovna škola – Scuola elementare „Gelsi“ Vukovarska 27, Rijeka/Fiume Tel: 051/675-837, 555-680 Fax: 051/678-680 Mat.br.3320847

e-mail: ured@os-gelsi-ri.skole.hr web: http://www.os-gelsi-ri.skole.hr OIB: 82548292432

2014./2015.

IZVEDBENI PLAN I PROGRAM GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA 1. – 8. RAZRED

Dokument pripremila: Snežana Kranjec, učiteljica razredne nastave

Ravnateljica/Direttrice: Gloria Tijan

Sadržaj

Sadržaj .............................................................................................. 1 1. Uvod ................................................................................................ 2 2. Plan integriranja građanskog odgoja i obrazovanja u RN i CB ......... 4 2.1. Izvedbeni planovi i programi za prvi razred ............................... 6 2.2. Izvedbeni planovi i programi za drugi razred ........................... 15 2.3. Izvedbeni planovi i programi za tredi razred ............................ 25 2.4. Izvedbeni planovi i programi za četvrti razred ......................... 35 2.5. Izvedbeni planovi i programi za peti razred ............................. 48 2.6. Izvedbeni planovi i programi za šesti razred ............................ 66 2.7. Izvedbeni planovi i programi za sedmi razred .......................... 84 2.8. Izvedbeni planovi i programi za osmi razred .......................... 108 2.9. Izvedbeni plan i program izvanučioničke nastave za PN ........ 129 3. Vijede učenika ............................................................................. 130

1

1. Uvod Izvedbeni plan i program Građanskog odgoja i obrazovanja dio je Godišnjeg plana i programa rada škole i Školskog kurikuluma. Izvedbeni plan i program Građanskog odgoja i obrazovanja OŠ-SE „Gelsi“ izrađen je u skladu sa Odlukom o donošenju programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole (27. kolovoza 2014.).

O PROGRAMU MEĐUPREDMETNIH I INTERDISCIPLINARNIH SADRŽAJA GRAĐANSKOG ODGOJA I OBRAZOVANJA OD I. DO VIII. RAZREDA OSNOVNE ŠKOLE

Primijetivši da se, iako vedina učenika krede u školu nakon boravka u predškolskoj ustanovi, današnja djeca sve češde se svađaju, nerijetko pribjegavaju tučama i sl. učiteljica razredne nastave Snežana Kranjec razradila je 2005. godine integracijsko-korelacijski projekt nazvan „Demokracija od malih nogu“.

Projekt je zamišljen kao višegodišnje nastojanje da se promijene stavovi, razina tolerancije prema nasilju, potakne suradnja i uvažavanje te spriječi daljnje pojave nasilnih ponašanja među djecom.

Razrađen je prema „Nacionalnom programu odgoja i obrazovanja za ljudska prava“ iz 1999. godine i u potpunosti integriran i koreliran s postojedim nastavnim planom i programom za niže razrede osnovne škole. Teme radionica poklapaju se s programom hrvatskog jezika, prirode i društva, tjelesne i zdravstvene kulture, likovne kulture, glazbene kulture i satovima razredne zajednice tako da ne optereduju učenike dodatnim sadržajima.

Ugrađivanjem građanskog odgoja i obrazovanja kao obveznog izbornog i kroskurikularnog predmeta te ključne kompetencije za cjeloživotno učenje u kurikulume osnovne i srednje škole sukladno je Nacionalnom okvirnom kurikulumu Ministarstva znanosti, obrazovanja i športa donesenom 2010. godine, spomenuti projekt doživio je određene promjene, te je prilagođen ishodima i obrazovnim postignudima Programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja u postojede predmete i izvanučioničke aktivnosti od I. do IV. razreda osnovne škole.

U predmetnoj nastavi vjeroučiteljica Katica Dessardo govori o holokaustu u nastavi Vjeronauka od 2002. godine, odnosno od samog početka rada u višim razredima osnovne škole. Unutar plana i programa Vjeronauka za sedmi i osmi razred postoji čitav niz tematskih cjelina u kojima se može nadi prostora za obrađivanje ove zahtjevne teme. Od 2006. godine priprema i vodi projekte (“Želio sam samo živjeti”, “ Razglednica iz Rijeke”, “Kao da je tvoja sestra (Giovanni Palatucci)”, “Placido Cortese”) u koje su uključeni i učenici koji ne pohađaju nastavu Vjeronauka. To su interdisciplinarni projekti u kojima uz Vjeronauk sudjeluju i učitelji Povijesti, Talijanskog jezika, Hrvatskog jezika i Engleskog jezika, Likovne kulture i Muzičke kulture. Poučavanje holokausta učenicima pomaže da shvate do kakvih posljedica dovode predrasude, rasizam i stereotipovi u svakome društvu. Isto tako pomaže učenicima da razviju svijest o vrijednosti pluralizma i ohrabruje prihvadanje različitosti u društvu. Holokaust pruža dobar okvir za istraživanje razloga zašto je opasno ostati nijemim, bešdutnim i ravnodušnim kada svjedočimo ugnjetavanju drugih ljudi.

2

Povijest holokausta pomaže učenicima u promišljanju uporabe i zloporabe modi te uloga i odgovornosti pojedinca, organizacija i naroda kada su suočeni sa kršenjima građanskih prava i/ili politikom genocida.

Navedeni projekti otvaraju pitanja pravednosti, pravde, individualnog identiteta, pritiska skupine, konformizma, ravnodušnosti i poslušnosti – pitanja s kojima se mladi u svakodnevnom životu susredu.

Ove školske godine vjeroučiteljica de provoditi projekt “Želio sam samo živjeti” ishodi kojeg ce biti naučiti koristiti primarne izvore poput svjedoka, dokumentarnog filma, fotografija ...; uvidjeti raskorak između biblijske etike (zakon ljubavi) i nacističke etike (superiorne rase vladaju inferiornima); prepoznati svaki postupak koji vodi dehumanizaciji čovjeka; shvatiti potrebu učenja o događajima kao što je Holokaust.

Odgojni i socijalizirajudi ciljevi i sadržaji projekta su osuditi svaki pokušaj dehumanizacije čovjeka; naučiti prepoznati bližnjeg u drugome; uvidjeti da izbor zla znači zlorabiti ljudsku slobodu; promicati zajedništvo i toleranciju.

Zaključak: Naša Škola nastoji učenike poučiti da opstanak demokracije ovisi o znalačkom i aktivnom sudjelovanju građana u odlučivanju na svim razinama ved dugi niz godina.

Ovaj školski izvedbeni plan i program predstavlja međupredmetne sadržaje u svim nastavnim predmetima, satu razrednika i izvanučioničke aktivnosti od 1. do 8. razreda. Planiranje je ostvareno tijekom rujna 2014. godine. Dokument školskog Izvedbenog plana i programa objavljen je na mrežnoj stranici škole, postoji kao školski dokument u pisanom obliku te kao radna mapa za učitelje koja je pohranjena u zbornici škole, a služi i za odlaganje priprema te predstavlja jednim dijelom i izvješde o ostvarenom programu na kraju školske godine.

Svaki razrednik ima i razrednu mapu za Građanski odgoj i obrazovanje u koju učitelji koji Građanski odgoj i obrazovanje ostvaruju međupredmetno unose izvedbene pripreme usmjerene na razvoj ishoda Građanskog odgoja i obrazovanja i materijale u mapu o tome kako su ostvarili planirane aktivnosti s učenicima određenog razreda.

3

2. Plan integriranja građanskog odgoja i obrazovanja u RN i CB Plan integriranja Programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja u postojede predmete i izvanučioničke aktivnosti u I., II., III. i IV. razredu osnovne škole Osnovna škola

Obvezna provedba

Međupredmetno – u sklopu svih predmeta: Hrvatski jezik, Likovna kultura, Glazbena kultura, strani jezici, Matematika, Priroda i društvo, Tjelesna i zdravstvena kultura, Vjeronauk, programi stručnih suradnika.

God. broj sati

15

Navedeni broj sati ne znači povedanje broja sati, nego integriranje i koreliranje sadržaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i građanske kompetencije.

I., II., III. i IV. Razred

Sat razrednika – navedeni broj sati uključuje teme predviđene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) – izbori za predsjednika razreda i Vijede učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine i razumijevanje razreda i škole kao zajednice učenika i nastavnika uređene na načelima poštovanja dostojanstva svake osobe i zajedničkog rada na dobrobit svih.

10

Izvanučioničke aktivnosti – ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice.

U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogudnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvadaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt građanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomod starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja žive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obilježavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge projekte i 10 aktivnosti.

10

35

Ukupno:

4

Plan integriranja Programa međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja Građanskog odgoja i obrazovanja u postojede predmete i izvanučioničke aktivnosti u V., VI., VII. i VIII. razredu osnovne škole Osnovna škola

Obvezna provedba Međupredmetno – u sklopu svih predmeta: Hrvatski jezik, strani jezik, Matematika, Informatika, Tehnička kultura, Priroda, Biologija, Kemija, Fizika, Povijest, Geografija, Vjeronauk, Likovna kultura, Glazbena kultura, Tjelesna i zdravstvena kultura, programi stručnih suradnika.

God. broj sati

20

Navedeni broj sati ne znači povedanje broja sati, nego integriranje i koreliranje sadržaja s ciljem istodobnog razvijanja i predmetne i građanske kompetencije.

Sat razrednika – navedeni broj sati uključuje teme predviđene planom sata razrednika i Zakonom o odgoju i obrazovanju u osnovnoj i srednjoj školi (NN, br. 87/08, 86/09, 92/10, 105/10, 90/11, 5/12, 16/12, 86/12, 126/12, 94/13) – izbori za predsjednika razreda i Vijede učenika, donošenje razrednih pravila, komunikacijske vještine i razumijevanje razreda i škole kao V., VI., VII. i zajednice učenika i nastavnika uređene na načelima poštovanja VIII. razred dostojanstva svake osobe i zajedničkog rada na dobrobit svih.

5

Izvanučioničke aktivnosti – ostvaruju se suradnjom škole i lokalne zajednice.

U njih trebaju biti uključeni svi učenici prema njihovim interesima i mogudnostima škole. Oblici uključivanja mogu biti različiti: na razini cijele škole, pojedinog razreda ili skupine učenika. Obuhvadaju istraživačke aktivnosti (npr. projekt građanin, zaštita potrošača), volonterske aktivnosti (npr. pomod starijim mještanima, osobama s posebnim potrebama, djeci koja žive u siromaštvu), organizacijske aktivnosti (npr. obilježavanje posebnih tematskih dana), proizvodno-inovativne aktivnosti (npr. zaštita okoliša, rad u školskoj zadruzi i/ili zajednici tehničke kulture) i druge projekte i 10 aktivnosti.

10

35

Ukupno:

5

2.1. Izvedbeni planovi i programi za prvi razred NAZIV

DIMENZIJA CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

Upoznajmo se-Moja bubamara, Razredna kutija povjerenja, Moj prijatelj i ja, Poželjno i nepoželjno ponašanje, Timski rad (SR/Projekt „Demokracija od malih nogu u 1.b); B. Prosenjak-Moja sestra, Susjeda, Biraj, MK B. Ranitovid-Srce u snijegu, Brada Grimm - Zvjezdani taliri (HJ); Život i rad u školi (PID); Izvanučionička nastava Insieme a scuola, I talleri di stelle (TJ-materinji) Društvena dimenzija Razviti kod učenika socijalne vještine i društvenu solidarnost. Osposobiti ih za timski rad.

Učenik de uvježbati tehniku pravilnog predstavljanja, oslovljavanja, te isto primjenjivati na javnim mjestima u svakodnevnom životu. Poštovat de učenike s posebnim potrebama. Razmatrat de i usvojiti prihvatljiva od neprihvatljivih ponašanja kao što su tužakanje, vrijeđanje i sl. Poznavat de i koristiti osnovne tehnike timskog rada.

Otkrivati i poznavati neke životne vrijednosti (dobrota). Doživjeti te vrijednosti kao nešto što nije mogude kupiti i otkriti njihovo značenje u svakodnevnom životu. Razvijati potrebu međusobnog pomaganja i povjerenja.

Učenici de se na Satu razrednika pravilno predstavljati ostalim učenicima i navoditi neke zanimljivosti o sebi. Kroz grupni rad upoznat de se s osnovama timskog rada, te isto primijeniti kod donošenja razrednih pravila. Naučeno de primjenjivati na javnim mjestima i za vrijeme izvanučioničke nastave. Radionicom „Poželjno/nepoželjno“ i uvođenjem kutije povjerenja pokazat de sposobnost preuzimanja odgovornosti, ponašati se odgovorno prema drugima, izgradit de pozitivna moralna stajališta prema prijateljima, razvijat de osjedaj brige i razumijevanja za druge članove zajednice, osjedaj zajedništva, osjedaj pripadnosti grupi odnosno zajednici i razmatrati prihvatljiva i neprihvatljiva ponašanja (tužakanje, vrijeđanje).

Na satu Hrvatskog jezika de kroz igru uloga glumiti oblike poželjnog i nepoželjnog ponašanja (ljutnja, bijes…/radost, sreda…), uljudnog pozdravljanja. Usmeno de opisivati značenje dostojanstva svake osobe, pa tako i osoba s posebnim potrebama. Gledanjem lutkarskog filma razvijat de pozitivna moralna stajališta, izražavati vlastite i poštivati tuđe emocije. Kroz priču de učenici uočiti razlike između materijalnog i duhovnog bogatstva. Naučit de što je Crveni križ, koja je njegova uloga, te sudjelovati u raznim akcijama prikupljanja pomodi tijekom godine. Na satu Prirode i društva naučit de pravilno oslovljavati sve zaposlene u školi. Primanje u pomladak Crvenog križa. Posjet Gradskoj knjižnici, ogranak Turnid. Tijekom Male škole u prirodi de jačati socijalne vještine i društvenu solidarnost pronalazedi načine pomaganja drugim učenicima tijekom dvodnevne odvojenosti od roditelja.

1.razredi Međupredmetno –sat razrednika (Projekt: Demokracija od malih nogu), priroda i društvo, hrvatski jezik, izvanučionička nastava-Crveni križ, Gradska knjižnica, dvodnevni boravak u Fužinama

6

METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenik, Internet, časopisi, novine, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost Tijekom školske godine 2014./2015., Sat razrednika (3); priroda i društvo (1); hrvatski jezik (4), izvanučionička nastava(3), Mala škola u prirodi (1) Plakat, učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli, učeničko ponašanje tijekom odvojenosti od roditelja Oko 40,00 kn za autobusne karte i oko 30,00 kn za hamer-papire Davorka Grdid, Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar, Doris Duvnjak Dmitrovid

7

NAZIV

Čistoda okoliša (N.Videk: Zašto se plavi zec spustio na Mjesec; L.Mataix: Staklena planina) (HJ), Dan planeta Zemlje (PID, LK, HJ); Izvanučionička nastava Insieme in montagna (TJ-materinji) Ekološka dimenzija Razviti kod učenika ekološku svijest i osjedaj odgovornosti za zdrav i čisti okoliš.

DIMENZIJA CILJ ISHODI

Učenik objašnjava svoju ulogu u održavanju čistode okoliša. Prepoznaje važnost očuvanja okoliša, čistode prostora, predmeta i brige za okoliš.

Svojim odgovornim ponašanjem pridonosit de njegovu očuvanju i zaštiti.

Prepoznat de utjecaj čovjeka na okoliš. Sudjelovat de u akcijama prikupljanja starog papira, plastičnih čepova, boca, limenki, baterija.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de istražiti kako mogu aktivno sudjelovati u zaštiti i čuvanju okoliša. Sudjelovat de u akciji čišdenja i uređenja okoliša. Sudjelovat de u prikupljanju starog papira i plastike. Na satu hrvatskog jezika de istražiti utjecaj čovjeka na okoliš i važnost očuvanja okoliša. Učenici de u skupinama izraditi plakat s eko porukama. Na satu likovne kulture de naučiti kako mogu iskoristiti kartonski i plastični otpad za realizaciju nekog rada. Na seoskom gospodarstvu de upoznati i uočiti važnost utjecaja čovjeka na okoliš i očuvanje čistode okoliša, shvatiti kako očuvati zdravlje pravilnom prehranom i ekološki proizvedenim namirnicama. U posjetu drvenjači uočit de važnost i korist prirode za čovjeka.

CILJANA GRUPA

1.razredi

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno – priroda i društvo, likovna kultura, izvanučionička nastava-Seosko gospodarstvo, Drvenjača u Fužinama, Eko akcija

METODE

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, suradničko učenje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje, metoda pisanih radova, Individualni, grupni, frontalni, rad u paru, plenarni rad

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, Internet, časopisi, novine, enciklopedije, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, glazbeni sadržaji

VREMENIK

Travanj, svibanj, lipanj 2015., Priroda i društvo (2); likovna kultura (2), hrvatski jezik/talijanski jezikmaterinji (1), izvanučionička nastava (1), Mala škola u prirodi (3)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK

Oko 300,00 kn (cijena dvodnevne škole u prirodi) i oko 20,00 kn za hamer-papir i troškove printanja Davorka Grdid, Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

8

NAZIV

La Fontaine-Cvrčak i mrav (HJ); Štedna kasica (LK); Izvanučionička nastava La cicala e la formica (TJ-materinji) Gospodarska dimenzija Prepoznati vlastite sposobnosti koje utječu na uspješnost i naučiti odgovorno trošiti novac

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

Učenik shvada svoje učenje kao rad; prepoznaje svoje sposobnosti; objašnjava kako odgovorno troši svoj džeparac, razvija otpornost na reklame

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Nakon analize književnog teksta učenici de u grupama raspravljati o odnosu prema radu, odgovornosti, štednji i utjecaju reklama na potrošače.

Na satu LK oblikovat de štednu kasicu. Tijekom dvodnevnog boravka u Fužinama, učenici 1.b naučit de važnost pravilnog raspolaganja novcem.

Učenici 1.a razreda naučit de važnost pravilnog raspolaganja novcem tijekom izleta.

CILJANA GRUPA

1.razredi

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno – hrvatski jezik, talijanski jezik-materinji, likovna kultura Razgovora, grupnog rada, rada na tekstu, likovnih i grafičkih radova, suradničko učenje, kritičko razmišljanje, pismenih radova Individualni, grupni

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, likovni pribor, reklamni letci, pisanka

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Hrvatski jezik / talijanski jezik-materinji (1), likovna kultura (1), izvanučionička nastava (Mala škola u prirodi) (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Pismeni i likovni radovi učenika, raspolaganje sa džeparcem tijekom boravka u Maloj školi u prirodi

TROŠKOVNIK

Trošak je u sklopu Male škole u prirodi.

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Davorka Grdid, Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar, Doris Duvnjak Dmitrovid

9

NAZIV

Knjižnica-mjesto poticanja čitalačke i informacijske pismenosti (HJ) Promet –projekt 1.a razreda Ljudsko-pravna i Društvena dimenzija

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Upoznati učenike sa školskom knjižnicom, pravilima ponašanja i posudbe knjiga u knjižnici Cilj projekta je usvajanje osnovnih znanja o prometu, kretanju učenika od kude do škole te razvijanje prometne kulture.

Učenik nabraja neka od najvažnijih prava i odgovornosti koje ima kao učenik i član školske knjižnice te se ponaša u skladu s njima; pokazuje vještinu pravilnog predstavljanja, pozdravljanja i oslovljavanja; razmatra prihvatljiva i neprihvatljiva ponašanja u knjižnici Ishod projekta je prenijeti znanje o ponašanju u prometu učenicima, kako bi se oni sigurno kretali od kude do škole, pravilnom prelaženju preko pješačkog prijelaza, vožnji biciklom i drugim temama bitnim za povedanje sigurnosti djece u prometu.

Učenici upoznaju prostor školske knjižnice i knjižnu građu, razgovaraju o pravilima ponašanja i pridržavanju reda u knjižnici, uče posuđivati i vradati knjige, kroz priču „Miš u knjižnici“ (N.Iveljid) upoznaju i opisuju prava i odgovornosti koje imaju kao članovi knjižnice (pravo na posudbu i služenje knjižnicom, obavezu odgovornog postupanja s knjigom, vradanja knjige na vrijeme, poštivanja radnog vremena knjižnice), razlikuju knjižnicu od knjižara te uče pozdravljati i pravilno oslovljavati osobu koja radi u knjižnici-knjižničarku.

Tijekom projekta učenici de se upoznati s: -pravilima ponašanja u prometu - vožnjom biciklom na poligonu

CILJANA GRUPA

1.razredi

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno – hrvatski jezik/talijanski jezik-materinji, izvanučionička nastava Razgovora, demonstracije, objašnjavanja, čitanja, slušanja, odgovaranja na pitanja, iznošenja vlastitog mišljenja, izvođenja zaključaka Individualni, frontalni

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Plakat, slikovnice, članske iskaznice

VREMENIK

Listopad, prosinac 2014., travanj, svibanj 2015.

Hrvatski jezik (2), talijanski jezik-materinji (1), priroda i društvo (3), izvanučionička nastava -Dom mladih (2) Promatranje ponašanja, međusobnog ophođenja te poštivanja pravilnika i reda školske knjižnice

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Davorka Grdid, Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar

10

NAZIV

Život i rad u školi, Raspored obaveza tijekom dana/tjedna (PID) Svi imamo prava i obveze, Svi različiti-svi jednaki, Prava djece, Veliki svijete moli te dijete (SR/Projekt „Demokracija od malih nogu“ u 1.b) Ljudsko – pravna dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Razviti kod učenika svijest o poštivanju ljudskih prava. Sloboda, dužnosti i prihvatiti odgovornost za svoje postupke

ISHODI

Učenik nabraja neka od najvažnijih prava i odgovornosti koje ima kao učenik i ponaša se u skladu s njima Opisuje prava koja ima kao učenik, koja jednako tako pripadaju svakom drugom učeniku bez obzira na spol, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de istražiti koja to prava i odgovornosti imaju u svom domu. Na satu razrednika i prirode i društva upoznat de kudni red škole, te naučiti koja su to dječja prava i odgovornosti koje učenik ima u obitelji i u školi.

Izglasat de pravila ponašanja u razredu i školi te posljedice kršenja tih pravila (ako se ne pridržavaju). Uočavat de razlike i sličnosti s pravima i odgovornostima u domu i školi. U grupama de raspravljati zašto su nam prava važna i koja je njihova svrha te zašto treba biti odgovoran. Navodit de primjere u kojima su njihova prava bila ugrožena i prepoznavati situacije u kojima su prava djece ugrožena.

CILJANA GRUPA

1.razredi

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno – priroda i društvo; sat razrednika (Projekt: Demokracija od malih nogu) Intelektualnog rada, grupnog rada, pisanih radova, likovnih i grafičkih radova, suradničko učenje, kritičko razmišljanje, istraživačko učenje Individualni, grupni, rad u paru, plenarni rad

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Udžbenik i radna bilježnica iz prirode i društva, likovni pribor, Konvencija o pravima djeteta

VREMENIK

Rujan, listopad i studeni 2014., veljača, svibanj 2015.

Sat razrednika (4), priroda i društvo (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Plakat, učeničke bilješke, učenički radovi

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar

Oko 50,00 kn za hamer-papir i troškove fotokopiranja

11

NAZIV

S.Ivid-Moja domovina Hrvatska (HJ); Blagdani (PID); A-M.RunjaninLijepa naša domovino (GK); Moja kuglica za bor (SR/Projekt „Demokracija od malih nogu“ u 1.b); Izvanučionička nastava Međukulturalna dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Razviti kod učenika osobni identitet i društvenu solidarnost. Osposobiti ih za timski rad.

Učenik de uvježbati tehniku pravilnog predstavljanja,oslovljavanja, te isto primjenjivati na javnim mjestima u svakodnevnom životu. Poštovat de učenike s posebnim potrebama. Razmatrat de i usvojiti prihvatljiva od neprihvatljivih ponašanja kao što su tužakanje, vrijeđanje i sl. Poznavat de i koristiti osnovne tehnike timskog rada.

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

Učenici de se na satu razrednika pravilno predstavljati ostalim učenicima i navoditi neke zanimljivosti o sebi. Kroz grupni rad upoznat de se s osnovama timskog rada, te isto primijeniti kod donošenja razrednih pravila. Naučeno de primjenjivati na javnim mjestima i za vrijeme izvanučioničke nastave. Na satu hrvatskog jezika de kroz igru uloga glumiti oblike poželjnog i nepoželjnog ponašanja (ljutnja, bijes…/radost, sreda…). Usmeno de opisivati značenje dostojanstva svake osobe, pa tako i osoba s posebnim potrebama. Naučit de što je Crveni križ, koja je njegova uloga, te sudjelovati u raznim akcijama prikupljanja pomodi tijekom godine. Na satu prirode i društva naučit de pravilno oslovljavati sve zaposlene u školi. Primanje u pomladak Crvenog križa. Posjet Gradskoj knjižnici. Tijekom boravka u Maloj školi u prirodi (Fužine) učenici 1.b upoznat de se s ljudima i običajima drugog (gorskog) kraja te usporediti s običajima primorskog kraja u kojem žive.

Učenici 1.a razreda de se tijekom jednodnevnih izleta (Fužine, Delnice) upoznati s ljudima i običajima drugog (gorskog) kraja te usporediti s običajima primorskog kraja u kojem žive.

1.razredi Međupredmetno –sat razrednika , priroda i društvo, hrvatski jezik, glazbena kultura, izvanučionička nastava-Crveni križ, Gradska knjižnica, Mala škola u prirodi Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenik, Internet, časopisi, novine, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, glazbeni sadržaji Tijekom školske godine 2014./2015., Sat razrednika (1); priroda i društvo (1); hrvatski jezik (1), glazbena kultura (1), izvanučionička nastava (3)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK

Oko 20,00 kn za autobusnu kartu za odlazak u Gradsku knjižnicu i oko 20,00 kn za hamer-papir Davorka Grdid, Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

12

NAZIV

Razredna pravila i posljedice njihova kršenja, Biramo predsjednika i zamjenika razrednog odjela (SR/Projekt „Demokracija od malih nogu“ u 1.b) Politička dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Aktivno i odgovorno sudjelovati u donošenju i provođenju odluka i pravila, razvijati građanske vrijednosti i stavove

ISHODI

Učenik objašnjava važnost određivanja pravila izbora i potrebnih obilježja kandidata za uspješno obavljanje određenih dužnosti Navodi najvažnija pravila i objašnjava zašto su važna za ponašanje učenika u školi i razredu Prihvada odgovornost za provođenje pravila Jasno iznosi svoja stajališta i obrazlaže svoje ideje

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Na satu razrednika učenici de razgovarati o osobinama koje treba imati predsjednik razreda. Glasanjem de birati predsjednika koji de biti i član Vijeda učenika.

Nakon grupne rasprave i iznošenja stavova grupe, učenici de predložiti i izglasati razredna pravila kojima se štiti dobrobit svih učenika i kojima se uređuju njihovi međusobni odnosi. Predložit de i izglasati posljedice kršenja pravila.

Izradit de plakat s pravilima i posljedicama.

CILJANA GRUPA

1.razredi

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno – sat razrednika (Projekt: Demokracija od malih nogu), slobodna aktivnost Razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje Individualni, grupni, plenarni rad

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Listid za grupe, glasački listid, glasačka kutija, hamer-papir, likovni pribor

VREMENIK

Rujan, listopad i studeni 2014., Sat razrednika (3); slobodna aktivnost (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, likovni radovi, argumentiranje učenika i izlaganje glasnogovornika

TROŠKOVNIK

30,00 kn za hamer-papir i papir za likovne radove

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Snežana Kranjec, Laura Voncina Cattunar

13

NAZIV DIMENZIJA

Imam svoje ime i svoje mjesto; Svi smo vrijedni poštovanja Društvena dimenzija

CILJ

Upoznavanje obiteljske i školske zajednice

ISHODI

Učenik imenuje članove svoje obitelji; prepoznaje i imenuje članove razredne zajednice; uočava karakteristike prijatelja; poštuje sebe i prijatelje u razredu

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učenici de izdvojiti uloge pojedinih članova obitelji uz pomod obiteljskih fotografija. Uočit de važnost imena te upoznati ostale članove razredne zajednice i ulogu članova u zajednici.

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

RESURSI

Prvi razredi MODEL

Međupredmetno – vjeronauk (katolički)

METODE Razgovora, izlaganja, rada na tekstu OBLICI Individualni, frontalni, u paru RADA Udžbenik i radna bilježnica za katolički vjeronauk 1.razreda osnovne škole Program međupredmetnih i interdisciplinarnih sadržaja građanskog odgoja i obrazovanja za osnovne i srednje škole (NN 104/14)

VREMENIK

Rujan 2014. – 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Opisno pradenje

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ksenija Linid, vjeroučiteljica

14

2.2. Izvedbeni planovi i programi za drugi razred NAZIV

DIMENZIJA

CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI

Ponašanje u školi i odnosi među učenicima (PID); Interpretacija književnog teksta „ Un pugno in testa“(TJ-materinji); Rečenice (prava djece, upudivanja pozdrava, čestitanja), Ružno pače, Rečenice(prava djece, upudivanje pozdrava,čestitanja) - interpretacija književnog teksta,,Zaštitnik"/ ,,Dobro djelo" (HJ); Isus nas uči opraštati, ljubiti i moliti (VJER); Škola i ja – slični smo i različiti, Kako surađivati u skupini (SRO) Ljudsko – pravna dimenzija Razviti kod učenika svijest o poštivanju ljudskih prava, sloboda i dužnosti te prihvadanju odgovornosti za svoje postupke.

Učenik se pravilno odnosi prema djevojčicama i dječacima, kao i prema starijima, prihvada ravnopravnu podjelu poslova u razredu, školi i obitelji, razumije da prava koja uživa u školi jednako pripadaju svakom drugom učeniku bez obzira na spol, nacionalnu ili vjersku pripadnost. Učenik se uči poštivanju i uvažavanju svih članova naše zajednice i šire. Sudjeluje u izradi mjera za prekršitelje dogovorenih razrednih pravila. Propitkuje i rješava pitanja pravednosti u određenim životnim situacijama. Iskazuje radost prema tuđem uspjehu, poznaje svoje jake i slabe strane, te zna surađivati s ostalima unutar skupine.

Učenici de na satu prirode i društva učiti o ponašanju i odnosima među ostalim učenicima. Naučit de da se trebaju odnositi prema drugima onako kako žele da se drugi ponašaju prema njima samima. Raspravljat de o pristojnom ponašanju u školi i izvan nje, mirnom rješavanju sukoba, te upoznati učenička prava i dužnosti. Na satovima hrvatskog jezika, nakon pročitanog lektirnog djela „Ružno pače“, učenici de raspravljati, promišljati i donositi zaključke o pravednosti, različitosti, suživotu, dostojanstvu, a samim time senzibilizirati osjedaj za druge, te potrebu razumijevanja drugačijega. Razvijat de pozitivna moralna stajališta o suživotu s ostalima. Na satovima razrednog odjela, učenici de pojmiti značenje različitosti (dječak, djevojčica…), te uvažavanja drugoga (različito mišljenje, ideja…). Iznosit de svoje osjedaje i stajališta, ali ujedno de pokušati razumjeti što osjedaju njihovi razredni prijatelji. Davat de vlastite prijedloge i podržavati tuđe, te razumjeti što znači uspješno surađivati.

2. razredi Međupredmetno – priroda i društvo, hrvatski jezik/ talijanski jezikmaterinji, RKT vjeronauk; Sat razrednog odjela Razgovora, intelektualnog rada, rada na tekstu, suradničkog učenja, kritičkog razmišljanja, pisanih radova, argumentiranja, dokazivanja, zaključivanja, usmenog izlaganja, razvoja stavova u raspravi Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenici i radne bilježnice iz navedenih predmeta, pisanka, hamerpapiri, likovni pribor

15

VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tijekom školske godine 2014./2015.

Priroda i društvo (1),talijanski jezik-materinji (1), hrvatski jezik (2), RKT vjeronauk (1), sat razrednog odjela (2) Učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli. / Iva Kenda, Doris Duvnjak Dmitrovid, Ksenija Linid, Sofija Šegvid, Nada Radojčid

16

NAZIV

DIMENZIJA CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zaštita i čuvanje okoliša, Sakupljanje slikovnica i ostalog materijala na temu voda i čistode okoliša, Dan planeta Zemlje/Razvrstavanje otpada (SRO,PID); Moja okolina i ja- Idemo na izlet (SRO); Izvanučionička nastava Ekološka dimenzija Razviti kod učenika ekološku svijest i osjedaj odgovornosti za zdrav i čist okoliš.

Učenik zna objasniti važnost čuvanja vode i električne energije u odnosu na zaštitu okoliša. Razumije važnost koju zdrav okoliš ima u osiguranju dobrobiti pojedinaca i razvoju demokratske države, te otkriva nove motive za učenje otkrivajudi vlastite talente i interese.

Učenici de na satovima prirode i društva i satovima razrednog odjela istražiti i naučiti kako mogu aktivno sudjelovati u zaštiti i čuvanju okoliša, te kako se ispravno odnositi prema prirodi i na koji način pravilno zbrinjavati otpad. Sudjelovat de u prikupljanju slikovnica i ostalog materijala na temu čistode okoliša. Učenici de spoznati što znači razvrstavati otpad te de pokušati primjenjivati stečena znanja kako u školi tako i kod kude. Na satu prirode i društva, učenici de skupno izrađivati plakat s ekološkim porukama. Na satu hrvatskog jezika, nakon interpretacije prigodnog književnog teksta „Dan planeta Zemlje“, učenici de skupno izrađivati plakat s ekološkim porukama. U posjetu vatrogasnoj postaji, učenici de upoznati izgled i značenje vatrogasne postaje,spoznati važnost zaštite od požara za život i rad ljudi u zavičaju, spoznati i razvijati osobne mjere opreza i sigurnosti u rukovanju s vatrom.

Prilikom posjeta Prirodoslovnom muzeju, učenici de putem predavanja, izložbi i radionica proširiti znanja o prirodi, a posebice o načinima i mogudnostima njene zaštite. Za vrijeme boravka u prirodi, učenici de razviti pozitivan odnos prema prirodi, osvijestiti se o važnosti aktivnog boravka u prirodi i očuvanju prirode.

2. razredi Međupredmetno – priroda i društvo; sat razrednog odjela; izvanučionička nastava - Posjet vatrogasnoj postaji, Posjet Prirodoslovnom muzeju, Izlet (2.a razred), ŠUP Fužine (2.b razred) Razgovora, intelektualnog rada, rada na tekstu, suradničkog učenja, kritičkog razmišljanja, pisanih radova, argumentiranja, dokazivanja, zaključivanja, usmenog izlaganja, razvoja stavova u raspravi, istraživačkog učenja Individualni, grupni, rad u paru, frontalni Udžbenici i radne bilježnice iz navedenih predmeta, enciklopedije, slikovnice, časopisi, novine, Internet, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, glazbeni sadržaji Tijekom školske godine 2014./2015.

Priroda i društvo (2); Sat razrednog odjela (3); Izvanučionička nastava (4) Plakat, učenički radovi, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničke bilješke, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli Cijena izleta (prema ponudi), cca 300,00 kn (cijena dvodnevne škole u prirodi), oko 20,00 kn za hamer-papir i troškove printanja Iva Kenda, Sofija Šegvid, Nada Radojčid

17

NAZIV

Jedinice za novac (MAT); Zanimanja ljudi (PID); Humanitarna akcija – prodaja slastica (SRO), Izvanučionička nastava Gospodarska dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Prepoznati vlastite sposobnosti koje utječu na uspješnost, te naučiti odgovorno se odnositi prema novcu.

ISHODI

Zna kako se odgovorno ponašati prema privatnoj i javnoj imovini, razumije važnosti zaposlenosti za obitelj i vrijednost rada. Razumije uzročno - posljedične veze između štednje i prekomjerne potrošnje.

Pokazuje spremnost pomaganja u razredu i školi, te zna objasniti kako solidarnost i volonterski rad pomažu zajednici.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de se na satu matematike upoznati s jedinicama za novac, te se osposobiti za služenje novcem. Kroz igru de naučiti kako trebaju odgovorno upravljati novcem. Izredi de svoje iskustvo o kupovanju, džeparcu i kako njime raspolažu. Na satu prirode i društva učit de o zanimanjima ljudi, te dodi zaključka o važnosti rada za život i gospodarski napredak. Sudjelovanjem u humanitarnoj akciji prikupljanja pomodi potrebitima, dodi de do spoznaje kako vlastitim doprinosom mogu učiniti puno za zajednicu. Također, prodajom slastica, naučit de se pravilnom upravljanju novcem, te poduzetništvu. Tijekom izleta (2.a) naučit de se važnosti pravilnog raspolaganja novcem, a tijekom dvodnevnog boravka u Fužinama (2.b) naučit de se važnosti pravilnog raspolaganja novcem.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

2. razredi Međupredmetno – priroda i društvo, matematika; Sat razrednog odjela; Izvanučionička - ŠUP Fužine

METODE OBLICI RADA

Razgovora, kritičkog mišljenja, igra uloga, rada na tekstu, suradničkog učenja, demonstracije individualni rad, rad u paru, frontalni rad

RESURSI

Udžbenik i radna bilježnica, kartice za novac, pisanka, internet,bilježnice, pribor za pisanje, NPP, priručnici

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Matematika (1); Priroda i društvo (1); Sat razrednog odjela/ Humanitarna akcija (2); Izvanučionička nastava – ŠUP Fužine (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno, učenički radovi, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Trošak pripreme prodajne izložbe kolača i dvodnevne škole u prirodi Iva Kenda, Sofija Šegvid, Nada Radojčid

18

NAZIV

Dječja poskočica/Obrada tradicijske pjesme (GK) ;Prostorno oblikovanje – modeliranje i građenje (LK); Blagdani i praznici (PID/TJ-strani jezik); Glavni i sporedni likovi ,,, Posjet iz svemira" -MK (HJ);Izvanučionička nastava Međukulturalna

DIMENZIJA CILJ

Razvoj osobnog, zavičajnog , vedinskog i manjinskog nacionalnog identiteta.

ISHODI

Učenik određuje svoj identitet i navodi neka od najvažnijih obilježja. Zna odrediti osnovne elemente koji tvore kulturu zavičaja – jezik, dijalekt, glazba, arhitektura i uspoređuje sa sličnostima i različitostima u drugim sredinama.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu glazbene kulture, prilikom učenja tradicijske pjesme, osvijestiti zavičajni identitet primorskog kraja. Na satu prirode i društva učit de o blagdanima i praznicima, te upoznati tradicionalne običaje obilježavanja blagdana. Na satu engleskog jezika imenovat de blagdane , te naučiti izredi čestitku. U sklopu izvanučioničke nastave, učenici de posjedivati kulturne ustanove te neposredno sudjelovati u kulturnom životu i uživati u umjetnosti i umjetničkom izražavanju.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

2. razredi Međupredmetno –glazbena kultura, likovna kultura, priroda i društvo, talijanski jezik-strani jezik, hrvatski jezik; Izvanučionička nastava - Posjeti kulturnim ustanovama

METODE

OBLICI RADA

Razgovora, intelektualnog rada, rada na tekstu, suradničkog učenja, kritičkog razmišljanja, pisanih radova, argumentiranja, dokazivanja, zaključivanja, usmenog izlaganja, razvoja stavova u raspravi, istraživačkog učenja Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

RESURSI

Udžbenik i radna bilježnica, pisanka, internet, bilježnice, pribor za pisanje, priručnici, likovni pribor

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015. glazbena kultura(1), likovna kultura (1), priroda i društvo (1), hrvatski jezik/talijanski jezik-materinji (1); Izvanučionička nastava (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno, učenički radovi, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK

Oko 50,00 do 100,00 kn za ulaznice prilikom posjeta kulturnim ustanovama.

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Iva Kenda, Sofija Šegvid, Nada Radojčid, Doris Duvnjak Dmitrovid

19

NAZIV

Dječji roman: Pippi Dugačarapa (TJ-materinji);Kudni red, Razredna pravila (PID,SRO); Biranje predsjednika i potpredsjednika, razreda, Kako izvršavamo svoje obaveze (SRO); Izvanučionička nastava: Posjet HKD-u „HAK-ove pustolovine“ Politička dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Aktivno i odgovorno sudjelovati u donošenju i provođenju odluka i pravila, razvijati građanske vrijednosti i stavove.

ISHODI

Učenik sudjeluje u donošenju razrednih pravila, predlaganju i izboru predsjednika i potpredsjednika razrednog odjela. Razumije osnovna načela pravde i pravednosti, te donosi pravedne odluke. Sudjeluje u izradi mjera za prekršitelje dogovorenih razrednih pravila. Prepoznaje posljedice reagiranja u ljutnji, te primjereno iskazuje pozitivne i negativne emocije.

Koristi različite izvore informacija pri donošenju i prihvadanju obaveza.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Tijekom satova prirode i društva, razrednog odjela i obrade teksta iz dječjeg romana „Pippi Dugačarapa“, učenici de istražiti svoja prava i dužnosti u svom domu i razgovarati o njima. U skupinama de pisati razredna pravila kojima se štiti dobrobit svih učenika i prezentirati ih.

Potom de konsenzusom dodi do razrednih pravila i napisati ih na plakat.

Opisivat de poželjne osobine predsjednika razreda i aktivno de sudjelovati u izboru predsjednika i potpredsjednika razreda.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

2. razredi Međupredmetno – priroda i društvo; Sat razrednog odjela

METODE

Razgovora, intelektualnog rada, rada na tekstu, suradničkog učenja, kritičkog razmišljanja, pisanih radova, argumentiranja, dokazivanja, zaključivanja, usmenog izlaganja, razvoja stavova u raspravi, istraživačkog učenja

OBLICI RADA

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

RESURSI

Udžbenik i radna bilježnica, pisanka, internet, bilježnice, pribor za pisanje, priručnici, likovni pribor, hamer-papir

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Priroda i društvo (2), Sat razrednog odjela (3),talijanski jezikmaterinji(1),izvanučionička nastava(1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno, učenički radovi, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

/ Iva Kenda, Sofija Šegvid, Nada Radojčid

20

NAZIV

DIMENZIJA CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Obrada pjesme :Il mondo e' pieno dei bambini (TJ-materinji); Pozdravi pri susretu i opraštanju, Predstavljanje sebe – komunikacijski obrasci pri susretu (EJ); U obitelji živimo jedni za druge (VJER); Nevidljivo, vidljivo (HJ); Pozdravi pri susretu i opraštanju; Dan škole (SRO); Izvanučionička nastava Društvena dimenzija Razviti kod učenika socijalne vještine i društvenu solidarnost, te ih osposobiti za timski rad.

Učenik de prakticirati uljudnu verbalnu i neverbalnu komunikaciju, znat de objasniti i koristiti određene komunikacijske vještine. Iskazuje radost prema tuđem uspjehu, zna svoje jake i slabe strane, prepoznaje zapreku u učenju i zna tražiti pomod, koristi različite izvore informacija pri donošenju i prihvadanju obaveza, putovanjima ili putem Interneta u zemlji i inozemstvu, zna predstaviti sebe i svoju sredinu.

Na satu talijanskog jezika, nakon interpretacije pjesme „Il mondo e' pieno dei bambini“ (2.a) i na satu hrvatskog jezika, nakon interpretacije književnog teksta „Nevidljivo, vidljivo“ (2.b), učenici de raspravljati o osnovnim etičkim osobinama likova, te dodi do zaključka kako je ispravno lijepo ponašanje i poštivanje ljudi različitih vjera i rasa, te starijih. Na satovima engleskog jezika, učit de pozdravljanje pri susretu i opraštanju na formalnoj i neformalnoj razini, te predstavljanje sebe i drugih osoba.

Učenici de sudjelovati u raznim humanitarnim akcijama u sklopu izvanučioničke nastave, te na taj način razvijati humanost i osjedaj dijeljenja s ostalima.

2. razredi Međupredmetno – hrvatski jezik, talijanski jezik-materinji, RKTvjeronauk; sat razrednog odjela Razgovora, intelektualnog rada, rada na tekstu, suradničkog učenja, kritičkog razmišljanja, pisanih radova, argumentiranja, dokazivanja, zaključivanja, usmenog izlaganja, razvoja stavova u raspravi, istraživačkog učenja Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenik i radna bilježnica, pisanka, internet, bilježnice, pribor za pisanje, priručnici Tijekom školske godine 2014./2015.

Talijanski jezik-materinji (1), RKT vjeronauk (1); Sat razrednog odjela (1), izvanučionička nastava (2) Plakat, učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno, učenički radovi, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli / Iva Kenda, Sofija Šegvid, Nada Radojčid, Ksenija Linid

21

NAZIV

Pozdravi: pozdravi pri susretu i opraštanju na neformalnoj i formalnoj razini Međukulturna dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

DIMENZIJA CILJ

Osobni identitet, kulturni identiteti i međukulturni dijalog Društvene komunikacijske vještine Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

određuje svoj identitet i navodi neka od njegovih najvažnijih obilježja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru mogu sebe predstaviti. Dramatizacijom utvrđujemo pozdrave pri susretu, kako pomodi u nevolji, kako se ispričati za neželjeno ponašanje

CILJANA GRUPA

2.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje Individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

rujan, 2014.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

-

22

NAZIV

Predstavljanje: predstavljanje sebe i drugih osoba, komunikacijski obrasci pri susretu Međukulturna dimenzija povezana s ostalim dimenzijama Osobni identitet, kulturni identiteti i međukulturni dijalog Društvene komunikacijske vještine Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

određuje svoj identitet i navodi neka od njegovih najvažnijih obilježja Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru mogu sebe predstaviti, mogu predstaviti i druge.

Upoznajemo razred predstavljajudi sebe i druge. Dramatizacijom utvrđujemo pozdrave pri susretu, kako pomodi u nevolji, kako se ispričati za neželjeno ponašanje

CILJANA GRUPA

2.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

listopad, 2014.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

-

23

NAZIV DIMENZIJA

Blagdani i svetkovine: imenovanje blagdana, čestitanje Međukulturna dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

CILJ

Kulturni identiteti i međukulturni dijalog Društvene komunikacijske vještine Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

Nabraja kulturne razlike koje postoje Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline Ima razvijene osnovne vještine interkulturne komunikacije

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru uče razlike i sličnosti u obilježavanju i slavljenju blagdana Crtaju čestitke, dramatizacijom čestitaju jedan drugome blagdane

CILJANA GRUPA

2.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

prosinac, 2014.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

-

24

2.3. Izvedbeni planovi i programi za treći razred NAZIV DIMENZIJA

Blagdani i svetkovine: imenovanje blagdana, čestitanje Međukulturna dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

CILJ

Kulturni identiteti i međukulturni dijalog Društvene komunikacijske vještine Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

Nabraja kulturne razlike koje postoje Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline Ima razvijene osnovne vještine interkulturne komunikacije

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru uče razlike i sličnosti u obilježavanju i slavljenju blagdana Crtaju čestitke, dramatizacijom čestitaju jedan drugome blagdane

CILJANA GRUPA

3.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

prosinac, 2014.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

-

25

NAZIV DIMENZIJA

Izražavanje osjedaja i stanja Društvena dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

CILJ

Kulturni identiteti i međukulturni dijalog Društvene komunikacijske vještine Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

Upravljanje emocijama Prepoznaje svoje »jake i slabe strane« Razlikuje nepoželjne od poželjnih oblika verbalne i neverbalne komunikacije u razrednom odjelu i školi Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru izražavaju osjedaje i stanja, uče kako pristupiti jedni drugima i pomodi u određenim situacijama

CILJANA GRUPA

3.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

travanj, 2015.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje, stvaranje stripa KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

26

NAZIV DIMENZIJA

CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Razredna kutija povjerenja, Komunikacijske vještine, Socijalne vještine, Humanitarne akcije (SRO), Najbolji susjedi (HJ), Tutti giocano a ricreazione (TJ-materinji), U zajedništvu otkrivamo Božju dobrotu, Podijeli svoj kruh s gladnima ( VJERONAUK ), Izvanučionička nastava Društvena dimenzija Razviti kod učenika socijalne vještine i društvenu solidarnost. Osposobiti ih za timski rad.

Učenici ved poznaju slobodu mišljenja i izražavanja te važnost prihvadanja mišljenja sugovornika. Naučit de vještinu iznošenja pozitivnog mišljenja u komunikaciji. Znati de prepoznati kritičko mišljenje u komunikaciji i naučit de se služiti socijalnim vještinama.

Uvođenjem kutije povjerenja pokazat de sposobnost preuzimanja odgovornosti, ponašati se odgovorno prema drugima, izgradit de pozitivna moralna stajališta prema prijateljima, razvijat de osjedaj brige i razumijevanja za druge članove zajednice, osjedaj zajedništva, osjedaj pripadnosti grupi odnosno zajednici i razmatrati prihvatljiva i neprihvatljiva ponašanja (tužakanje, vrijeđanje).

Na satu hrvatskog jezika interpretirat demo tekst Sanje Pilid Najbolji susjedi, a na satu talijanskog jezika- materinji, tekst Tutti giocano a ricreazione i uočiti demo važnosti zajedništva, igre i druženja u manjoj zajednici. Tijekom Male škole u prirodi učenici 3.b jačat de socijalne vještine i društvenu solidarnost pronalazedi načine pomaganja drugim učenicima tijekom dvodnevne odvojenosti od roditelja.

Na satu vjeronauka učenici de razvijati osjedaj zajedništva, pomaganja potrebitima i empatije. Na satu razrednika, u okviru programa TŽV-a, realizirat de se dvije radionice: komunikacijske vještine i socijalne vještine. Sudjelovanjem u humanitarnim akcijama kroz školsku godinu, učenici de razvijati osjedaj zajedništva i pomaganja potrebitima.

3.razredi Međupredmetno –sat razrednika, hrvatski jezik/talijanski jezikmaterinji, vjeronauk, izvanučionička nastava- dvodnevni boravak u Fužinama Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenik, radna bilježnica, Internet, časopisi, novine, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, radna bilježnica za TŽV Tijekom školske godine 2014./2015.

Sat razrednika (3.b-4), (3.a-2); hrvatski jezik/talijanski jezik-materinji (1), vjeronauk (2), izvanučionička nastava-Mala škola u prirodi (4) Plakat, učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli, učeničko ponašanje tijekom odvojenosti od roditelja Oko 20 kn za hamer-papir i papir za crtanje Vesna Cattarinuzzi, Maja Hodak , Ksenija Linid i Patrizia Smeli

27

NAZIV

Dan planeta Zemlje (PID, LK, HJ); Značenje vode za život ljudi (PID), Zaštita okoliša (INF); Izvanučionička nastava Ekološka dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Razviti kod učenika osjedaj odgovornosti za zdrav i čist okoliš te razvijati ekološku svijest. Razumjeti što je to održivi razvoj zajednice.

ISHODI

Kod učenika razviti ekološku svijest,osjedaj odgovornosti za zdrav i čist okoliš. Sudjelovat de u akcijama prikupljanja čepova, odjede i slično, i time shvatiti važnost takvih akcija. Odgovorno ponašanje prema svojoj, tuđoj i zajedničkoj imovini. Razumijevanje pojma održivi razvoj.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Na satovima prirode i društva učenici de istražiti i naučiti kako mogu aktivno sudjelovati u zaštiti i čuvanju naše planete, vode i okoliša. Na satu hrvatskog jezika interpretirat de se pjesma Mladena Polida „Uz Dan planete Zemlje“. Nakon interpretacije učenici de po grupama izrađivati eko poruke koje de izvjesiti na razredni pano. Na satu informatike istražit de kako sve mogu zaštiti okoliš. Na satu likovne kulture de naučiti kako mogu kreativnim idejama iskoristiti kartonski i plastični otpad za realizaciju nekog rada. Posjetom Prirodoslovnom muzeju putem izložbe i radionica proširit de znanje o prirodi i njenoj zaštiti. Izvanučioničkom nastavom razvit de pozitivan odnos prema prirodi i njenoj zaštiti, te shvatiti važnost boravka u prirodi. Sudjelovat de u skupljanju čepova i odjede.

3.razredi

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

MODEL

METODE

OBLICI RADA

Međupredmetno – priroda i društvo, hrvatski jezik, likovna kultura, informatika, izvanučionička nastava-Seosko gospodarstvo, Drvenjača u Fužinama, Eko akcija, Prirodoslovni muzej Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, suradničko učenje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje, metoda pisanih radova Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

RESURSI

Udžbenik, Internet, časopisi, novine, enciklopedije, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, glazbeni sadržaji

VREMENIK

Travanj, svibanj, lipanj 2015., Priroda i društvo (2); likovna kultura (1), hrvatski jezik (1), informatika (1) izvanučionička nastava: Mala škola u prirodi (5), posjet Prirodoslovnom muzeju (1) Plakati, likovni i literarni radovi učenika, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Oko 300,00 kn (cijena dvodnevne škole u prirodi) i oko 20,00 kn za hamer-papir i troškove printanja Maja Hodak, Vesna Cattarinuzzi, Tea Starčevid i Patrizia Smeli

28

NAZIV

Reklamiranje ( SRO, LK) ; Odgovorno upravljanje novcem i štednja (MAT) ; Izvanučionička nastava Gospodarska dimenzija

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Prepoznavanje zanimanja u svojoj okolini, rad i stvaranje novih vrijednosti. Zaštita i utjecaj potrošača. Prepoznavanje vlastitih sposobnosti važnih za uspjeh u učenju. Poduzetnost i poduzetništvo.

Odgovorno upravljanje novcem i štednja.

Učenik objašnjava vezu između rada uloženog u učenje, znanja i školskih ocjena. Prepoznaje pravedno vrednovanje, razumije zašto se vrednovanje mora temeljiti na pravednim kriterijima i kako tome pridonose sami učenici. Zaključuje da je svako zanimanje kojim se osiguravaju sredstva za život jednako vrijedno. Navodi neka od najvažnijih prava potrošača i načine na koje se ona štite. Opisuje primjere neodgovorne potrošnje nametnute reklamama i pritiscima vršnjaka. Pruža otpor reklamama i nametnutoj potrošnji. Pretražuje i koristi više izvora informiranja o nekoj temi ili problemu.

Na satu razrednog odjela provest de se radionica programa Treninga Životnih Vještina –Reklamiranje, o utjecaju reklama na potrošače i kako se oduprijeti reklamama i nepotrebnoj potrošnji. Na satu likovne kulture učenici de sami izrađivati reklame i antireklame. Na satu matematike rješavat de problemske zadatke. Tijekom dvodnevnog boravka u Fužinama naučit de važnost pravilnog raspolaganja novcem.

CILJANA GRUPA

3.razredi

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno –likovna kultura, matematika, sat razrednika

METODE

Razgovora, grupnog rada, rada na tekstu, likovnih i grafičkih radova, suradničko učenje, kritičko razmišljanje, pismenih radova Individualni, grupni, rad u paru, frontalni

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

Udžbenik, radna bilježnica, likovni pribor, reklamni letci, pisanka, radna bilježnica TŽV –a Tijekom školske godine 2014./2015.

Likovna kultura (1), matematika (1), sat razrednika (3.b-1), izvanučionička nastava/Mala škola u prirodi-3.b (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Pismeni i likovni radovi učenika, raspolaganje sa džeparcem tijekom boravka u Maloj školi u prirodi

TROŠKOVNIK

Trošak je u sklopu Male škole u prirodi.

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Maja Hodak i Vesna Cattarinuzzi, Patrizia Smeli

29

NAZIV

Prava djece (HJ/TJ-materinji, PID), Samopoštovanje, Zauzimanje za sebe, Prava i dužnosti djeteta, Pravo na sretno odrastanje, Volontarijat, (SRO),Timski rad (TZK), Čudnovate zgode šegrta Hlapida, Roman „Čudnovate zgode šegrta Hlapida“ (HJ), Dječji roman „La maestra Tiramisù“ (TJ-materinji), Vorrei volar laggiù (GK u 3.a), Igra „Bianchi e neri“ (TZK u 3.a) Ljudsko – pravna dimenzija Upoznati učenike s dječjim pravima, dužnostima i odgovornostima.

DIMENZIJA

CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenik razmatra svoja prava i odgovornosti svih drugih u razredu.

Odredit de načela dostojanstva svake osobe i identificirati pravo koje je prekršeno. Objašnjava važnost suradnje, solidarnosti i aktivnog zalaganja za pravdu i suzbijanje isključenosti. Pronalazi rješenje za miroljubivo rješenje sukoba i za situacije u kojima se krše prava. Upoznaje stilove ponašanja u sukobu,usvaja pravila timskog rada i surađuje s drugima u razredu.

U okviru programa TŽV-a realizirat demo dvije radionice : samopoštovanje i zauzimanje za sebe, pomodu kojih de učenici naučiti kako poštivati sebe i druge, te kako se zauzeti za sebe, a da to nije na štetu drugih. Izvodit de kratke dramske igrice vezane za samopoštovanje i zauzimanje za sebe. Vodit de raspravu o pravima djeteta. Izvješdivat de pisanim putem i crtežom zaključke do kojih su došli. Nakon čitanja dječjih romana uočit de kršenje ljudskih i dječjih prava u određenim situacijama te pronalaziti svoja rješenja. Analizirat de poštena i nepoštena ponašanja likova u romanu. U nastavi TZK-e učenici de razvijati osjedaj za suradnju, timski rad, zajedništvo i poštivanje suigrača i različitosti.

CILJANA GRUPA

3.razredi

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno – hrvatski jezik/talijanski jezik-materinji, priroda i društvo, tjelesna i zdravstvena kultura, sat razrednika Intelektualnog rada, grupnog rada, pisanih radova, likovnih i grafičkih radova, suradničko učenje, kritičko razmišljanje, istraživačko učenje Individualni, grupni, rad u paru, plenarni rad

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Udžbenik i radna bilježnica iz prirode i društva, likovni pribor, Konvencija o pravima djeteta, radna bilježnica TŽV-a

VREMENIK

Rujan, listopad i studeni 2014., veljača, svibanj 2015.

Sat razrednika (4), priroda i društvo (1), tjelesna i zdravstvena kultura(1), hrvatski jezik/talijanski jezik-materinji(1), hrvatski jezik u odjeljenju s nastavom na talijanskom (2), glazbena kultura (1) Plakat, učeničke bilješke, učenički radovi

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Oko 50,00 kn za hamer-papir i troškove fotokopiranja Vesna Cattarinuzzi i Maja Hodak, Patrizia Smeli, Doris Duvnjak Dmitrovid

30

NAZIV DIMENZIJA

CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

Moj zavičaj u prošlosti; Stanovništvo naše županije (PID); Anđeli (HJ); Najdraža Rijeko(GK); Izvanučionička nastava- Piran, Spomenici Rijeke, Riječke crkve, Pomorski i povijesni muzej Rijeka, Kino i kazalište (3.a), Mala škola u prirodi (3.b) Međukulturalna dimenzija Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskog domovinskog identiteta. Interkulturalna otvorenost i komunikacija. Osvještavanje i uklanjanje stereotipa i predrasuda.

Učenik navodi kulturne razlike koje postoje u razredu, školi, lokalnoj zajednici prema spolnoj, jezičnoj, religijskoj i nacionalnoj pripadnosti, povezuje te razlike s identitetom. Razlikuje zavičajni, vedinski i manjinske nacionalne identitete te hrvatski domovinski identitet. Opisuje značajke identiteta svog zavičaja. Iskazuje privrženost očuvanju zavičajnih običaja i kulturnih znamenitosti. Aktivno sudjeluje u obilježavanju datuma važnih za lokalnu zajednicu. Objašnjava da se pripadnici vedinske i manjinskih kultura trebaju međusobno razumjeti, poštivati i pomagati. Razumije vezu između kulture i identiteta. Prepoznaje ponašanje koje je posljedica stereotipa i predrasuda.

Na satu prirode i društva učenici se upoznaju sa prošlošdu našeg zavičaja posebice našeg grada. Uočit demo koja sve dobra spadaju u materijalnu i nematerijalnu kulturnu baštinu te demo naglasiti važnost očuvanja iste.

Upoznat de se sa stanovništvom naše županije i uočiti da različite kulture i narodi obogaduju zajednicu.

Na satu hrvatskog jezika interpretacijom pripovijetke Anđeli objasnit de potrebitost poznavanja različitih kultura i naroda u zajednici,te prihvatiti važnost zajedništva bez obzira na vjeru ili narodnost.

Tijekom boravka u Maloj školi u prirodi (Fužine) učenici 3.b upoznat de se s ljudima i običajima drugog (gorskog) kraja te usporediti s običajima primorskog kraja u kojem žive.

Učenici 3.a razreda de se posjetom Piranu, Razgledavanjem spomenika našega grada, posjetom kinu i kazalištu, posjetom Pomorskom i povijesnom muzeju Rijeka te posjetom riječkim crkvama upoznati s običajima, ljepotama i vrijednostima svoga kraja te uočiti kulturne razlike koje postoje u njihovoj lokalnoj sredini i povezati te razlike s identitetom.

Opisivat de posebnosti svog zavičaja i naučiti važnost očuvanja zavičajnih običaja i kulturnih znamenitosti.

3.razredi Međupredmetno –priroda i društvo, hrvatski jezik, glazbena kultura, izvanučionička nastava- (Mala škola u prirodi - 3.b) Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Udžbenik, Internet, časopisi, novine, hamer-papiri, likovni pribor, zorna stvarnost, glazbeni sadržaji Tijekom školske godine 2014./2015., Priroda i društvo (2 ), hrvatski jezik(1), glazbena kultura (1), izvanučionička nastava-(Mala škola u prirodi 2 sata u 3.b), 10 sati u 3.a

31

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, učenički radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, učeničko iskazivanje novih ideja i rješenja do kojih su došli

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

oko 20,00 kn za hamer-papir Maja Hodak, Vesna Cattarinuzzi, Patrizia Smeli, Doris Duvnjak Dmitrovid, Ksenija Linid

32

NAZIV DIMENZIJA

Biramo predsjednika i zamjenika razrednog odjela , Odlučivanje, Razredna pravila (SR) Politička dimenzija

CILJ

Stvaranje demokratske razredne, školske i lokalne zajednice. Građanstvo kao temelj demokratske zajednice. Demokratsko upravljanje zajednicom.

Unapređenje demokratske kulture.

Izradit de razredna pravila u razredu i školi te posljedice kršenja tih pravila (ako se ne pridržavaju). Učenik određuje što je aktivno i odgovorno sudjelovanje u odlučivanju; objašnjava važnost utvrđivanja razrednih pravila, pravila za izbore u razredu i Vijede učenika te opisuje poželjna obilježja kandidata. Predlaže mjere za prekršitelje dogovorenih pravila.

Aktivno pridonosi izgradnji razreda i škole kao demokratske zajednice.

Imenuje najvažnije institucije županije i ulogu župana. Osnovne komunikacijske vještine. Sudjelovanje u obilježavanju važnijih datuma.

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

MODEL

Na satu razrednika učenici de razgovarati o osobinama koje treba imati predsjednik razreda. Glasanjem de birati predsjednika koji de biti i član Vijeda učenika.

Nakon grupne rasprave i iznošenja stavova grupe, učenici de predložiti i izglasati razredna pravila kojima se štiti dobrobit svih učenika i kojima se uređuju njihovi međusobni odnosi. Predložit de i izglasati posljedice kršenja pravila.

Izradit de plakat s pravilima i posljedicama.

U okviru programa Trening Životnih Vještina učenici 3.b de realizirati radionicu Odlučivanje, koja de im pomodi u donošenju svakodnevnih odluka, odgovorno se odnositi prema sebi i drugima, te samostalno bez pritisaka okoline.

3.razred Međupredmetno –sat razrednika

METODE Razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje OBLICI Individualni, grupni,frontalni, rad u paru RADA

RESURSI VREMENIK

Glasački listid, glasačka kutija, hamer-papir, likovni pribor, radna bilježnica za TŽV Rujan, listopad i studeni 2014., Sat razrednika (4)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, likovni radovi, argumentiranje učenika i izlaganje glasnogovornika

TROŠKOVNIK

30,00 kn za hamer-papir i papir za likovne radove

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Maja Hodak i Vesna Cattarinuzzi, Patrizia Smeli

33

NAZIV DIMENZIJA

Samostalna izrada crteža Ekološka dimenzija

CILJ

Osvijestiti učenike za očuvanje okoliša i ukazati na postupke koji de doprinijeti zaštiti okoline u kojoj se učenici nalaze.

ISHODI

-

zna nabrojiti aktivnosti koje doprinose očuvanju okoliša zna prepoznati prihvatljivo i neprihvatljivo ponašanje u prirodi može koristiti internet za pronalaženje ekoloških sadržaja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de razgovorom razmijeniti vlastita iskustva o kretanju i boravku u prirodi. Na Internetu de pronadi slike prihvatljivog i neprihvatljivog ponašanja čovjeka u prirodi, te diskusijom objasniti pozitivne i negativne postupke čovjeka. U programu Paint učenici de izraditi crteže koji upuduju na prihvatljivo ponašanje u prirodi koje doprinosi zaštiti čovjekovog okoliša, dati prijedloge za zbrinjavanje otpada, te štednji energije i vode.

CILJANA GRUPA

3. razredi

NAČIN MODEL Međupredmetno – informatika PROVEDBE METODE Metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda demonstracije, istraživački rad OBLICI RADA

Frontalni, individualni, praktičan rad na računalu

RESURSI

Internet, program Paint, računala

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

1 sat učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno; učenički radovi, opisno praćenje

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tea Starčevid

34

2.4. Izvedbeni planovi i programi za četvrti razred NAZIV DIMENZIJA

Slobodno vrijeme izvanškolske aktivnosti i sportovi Društvena dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

CILJ

Socijalne vještine i društvena solidarnost Društvene komunikacijske vještine. Timski rad Upravljanje sukobima Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

Koristi osnovne tehnike timskog rada Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline Ima razvijene osnovne vještine interkulturne komunikacije

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru uče kako koristiti slobodno vrijeme, imenovati sportove, organizirati vrijeme, izraziti vrline sporta i dobre osobine sportaša

CILJANA GRUPA

4.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

listopad, 2014.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Romana Sarid

-

35

NAZIV DIMENZIJA

Određivanje vremena i obroci Društvena dimenzija povezana s ostalim dimenzijama

CILJ

Društvene komunikacijske vještine Zdrava prehrana Razvoj osobnog, zavičajnog, vedinskog i manjinskih nacionalnih identiteta te hrvatskoga domovinskog identiteta

ISHODI

Analizira i izvodi zaključke poštujudi mišljenje drugih Pretražuje i koristi više izvora informiranja o nekoj temi ili problemu pokazuje otvorenost prema drukčijim mišljenjima i ustrajava na istinoljubivosti i dokazu Prepoznaje svoje »jake i slabe strane« Razumije i poštuje druge učenike te tako pridonosi razvoju razredne zajednice kao cjeline

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici kroz igru uče o pravilnoj ishrani, dijelovima dana poželjnom ponašanju i komunikaciji za stolom

CILJANA GRUPA

4.b razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - talijanski jezik

METODE I OBLICI RADA RESURSI

Slušanje, ponavljanje, čitanje, dramatizacija, vježbanje, individualni rad, rad u paru, frontalni rad, rad u grupi Udžbenik, radna bilježnica, bilježnica, CD, TPR metoda

VREMENIK

ožujak, 2015.g (1)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Učenički radovi, zapažanja, brojčano vrednovanje, stvaranje stripa

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI Romana Sarid

36

NAZIV DIMENZIJA

Schools in England and Wales (Unit 3: Culture) Međukulturalna dimenzija

CILJ

Upoznati školski sustav Velike Britanije i usporediti ga s hrvatskim.  

ISHODI



nabrojati etape u obrazovanju jedne osobe u VB uočit de prednosti svakog sustava i donijeti zaključke o prednostima i eventualnim nedostacima svakog sustava poštivati kulturne i obrazovne različitosti dviju zemalja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz nastavnu cjelinu U školi učenici de čitati o školovanju u VB i Wales, o tipičnom danu u školi učenika njihove dobi: raspored sati, aktivnosti u školi, predmeti koji uče i način ocjenjivanja znanja. Usporedit de taj sustav s hrvatskim i izrazit svoje mišljenje o jednom i drugom. Prikazat de paralelno oba sustava kroz shemu.

CILJANA GRUPA

4.a razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno – engleski jezik

METODE

Čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, listidi, Internet

VREMENIK

Veljača 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

37

NAZIV DIMENZIJA

Free time (U4LC), U4 Culture: sport Društvena dimenzija

CILJ

Osvijestiti učenike o važnosti bavljenja sportom u slobodno vrijeme, osvijestiti pravila timskog rada i suradnje. 

ISHODI

 

nabrojati sportove i aktivnosti s kojima se bave u slobodno vrijeme shvatiti važnost sudjelovanja u timskim aktivnostima shvatiti važnost izražavanja svojeg mišljenja, ali i potrebu za poštivanjem i prihvadanjem tuđeg mišljenja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Razgovaramo s učenicima o važnosti bavljenja sportom u slobodno vrijeme, ili nekom drugom vrstom aktivnosti. Tumačimo i razgovaramo o aktivnostima koje rade individualno do grupnih aktivnosti.

Razgovaramo o tome što čini uspješan tim, koje su prednosti i nedostaci samostalnog rada naspram rada u skupini. Potom učenici smišljaju upitnik kojim de intervjuirati druge učenike u razredu u vezi njihovih hobija i interesa. Učenici smišljaju pitanja u paru. Potom se razdvoje i svaki učenik intervjuira jednog učenika od ostalih u razredu.

Nakon obavljenog intervjua, par se vrada u svoju klupu i radi miniposter o hobijima. Prezentiraju svoj uradak razredu.

CILJANA GRUPA

4.a razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno – engleski jezik

METODE

Razgovor, čitanje, demonstracija, pisanje, intervjuiranje, crtanje, prezentiranje.

RESURSI

OBLICI RADA Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Papiri, udžbenik, vježbenica, listidi, Internet, pisadi i crtadi pribor

VREMENIK

Ožujak 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

38

NAZIV

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Davanje, primanje (4.b), Soluzione dei problemi riscontrati (4.a) Ponašanje u školi u prirodi (SRO), Oslikavanje razrednih pravila (LK), Posjet Samostanu sestara milosrdnica (4.b) Visita al santuario di Marija Bistrica (4.a) (IUN) Društvena dimenzija Rješavanje sukoba i kontrola emocija. Utjecati na spoznavanje i razlikovanje poželjnog od nepoželjnog oblika verbalne i neverbalne komunikacije u zajednici. Razviti socijalne vještine ne nasilne komunikacije za osobni razvoj. Potaknuti na sudjelovanje u humanitarnim i volonterskim aktivnostima. Osvijestiti učenike o važnosti bavljenja sportom u slobodno vrijeme te osvijestiti pravila timskog rada i suradnje.

Samostalno rješava sukob i kontrolira svoje emocije. Spoznaje socijalno prihvatljivu komunikaciju u zajednici. Zaključuje o važnosti ne nasilne komunikacije za osobni razvoj. Sudjeluje u humanitarnim i volonterskim aktivnostima. Uočava prednosti svakog sustava i donosi zaključke o prednostima i eventualnim nedostacima svakog sustava. Poštuje kulturne i obrazovne različitosti dviju zemalja. Nabraja sportove i aktivnosti s kojima se bavi u slobodno vrijeme. Shvada važnost sudjelovanja u timskim aktivnostima. Shvada važnost izražavanja svojeg mišljenja, ali i potrebu za poštivanjem i prihvadanjem tuđeg mišljenja.

Učenici de kroz navedene aktivnosti naučiti upravljati svojim emocijama kao i snalaziti se u eventualnim sukobima. Razvit de sposobnost uočavanja sličnosti i razlika među ljudima te naučiti poštovati i prihvadati različitosti.

Razlikovat de vanjski izgled od osobnosti. Uočavat de vlastite potrebe te potrebe drugih. Kroz dogovorena razredna pravila naučit de dosljedno prihvadati prava, ali i dužnosti, odnosno posljedice ne pridržavanja istih.

4.razredi Međupredmetno – LK, SRO, izvanučionička nastava Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, likovnih i grafičkih radova, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru Internet, udžbenici, vježbenice, nastavni listidi, bilježnice, informatička oprema, likovni pribor, hamer-papiri, zorna stvarnost Rujan, listopad 2014., ožujak i svibanj 2015.

Sat razrednika (2); likovna kultura (1); izvanučionička nastava (2) Plakat, literarni i likovni radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, iznošenje vlastitih stavova o odabranoj temi, pismeni zadatci objektivnog tipa, PPT prezentacije Troškovi prijevoza (20 kn za autobusnu kartu), troškovi za hamer – papir Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Ksenija Linid, Vlasta Tibljaš

39

NAZIV

Dječak kojeg škola nije voljela (4.b); I mass media e le dipendenze: gli slogan pubblicitari (4.a)(SRO), Raspolaganje vlastitim novcem (MAT), Raspolaganje „džeparcem“ IUN (ŠUP) Gospodarska dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Utjecati na sposobnost prosuđivanja, tolerancije spram različitosti.

Naučiti odgovorno trošiti novac.

ISHODI

Prepoznaje i uvažava različitosti. Odgovorno i promišljeno troši svoj džeparac.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de naučiti kritički se odnositi prema vlastitoj potrošnji. Stedi de saznanja na vlastitom iskustvu kako dodi do željene stvari putem štednje.

Naučit de kolika je važnost individualne osobnosti u društvenom, kulturnom i gospodarskom razvoju.

Vlastitim „džeparcem“ tijekom boravka u školi u prirodi samostalno de voditi brigu o tome koliko de modi potrošiti novaca tijekom ograničenog vremenskog razdoblja. Učenici de tijekom organiziranog slobodnog vremena izrađivati reklame i kritički se osvrnuti na iste. Rad je planiran po skupinama.

CILJANA GRUPA

4.razredi

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno – MAT, SRO, izvanučionička nastava

METODE

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni

OBLICI RADA RESURSI

Internet, udžbenici, bilježnice, informatička oprema, likovni pribor, hamer-papiri, zorna stvarnost

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Studeni 2014., ožujak, svibanj-lipanj 2015.

Sat razrednika (1); matematika (2); izvanučionička nastava (1) Plakat, literarni i likovni radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, iznošenje vlastitih stavova o odabranoj temi, pismeni zadatci objektivnog tipa, PPT prezentacije

TROŠKOVNIK

Troškovi u sklopu škole u prirodi

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Vlasta Tibljaš

40

NAZIV

Zrak – uvjet života (PID), Moja okolina i ja kao dio nje: Štednja papira, odlaganje limenki (SRO), Projekt Maria Kozulid (INF), Ivan Lupis, Uvjeti života (LK), Razvrstavanje otpada, recikliranje…(IUN/ŠUP) Ekološka dimenzija

DIMENZIJA

CILJ

Utjecati na razvoj ekološke svijesti. Sudjelovati u akcijama zaštite i očuvanja okoliša.

Razlikuje pojmove zdravi okoliš i održivi razvoj. Koristi odgovarajude postupke zaštite okoliše u školi i zajednici. Pokazuje odgovornost za vlastito zdravlje i zagovara zdrave stilove života. Imenuje dijelove dana i obroke.

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu Prirode i društva naučiti važnost utjecaja zraka na živi svijet. Upoznat de se sa sastavom i svojstvima zraka. Istraživat de utjecaj nedostatka životnih uvjeta na živi svijet. Na temelju istraživanja zaključit de o ugroženosti živih bida i potrebi njihove zaštite. Sudjelovat de u čišdenju okoliša škole te ponoviti dosad stečena znanja o recikliranju otpada. U sklopu projekta izrađivat de plakate i literarne radove. Naučit de što se od ostataka hrane može iskoristiti za daljnju upotrebu. Poučit de svoju okolinu o važnosti izvođenja redovite tjelovježbe.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

4.razredi Međupredmetno – PID, LK, SRO, Izvanučionička nastava – Škola u prirodi, INA - Informatika

METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, u paru, frontalni.

Internet, udžbenici, bilježnice, informatička oprema, likovni pribor, hamer-papiri, zorna stvarnost Ožujak, travanj, svibanj-lipanj 2015.

Sat razrednika (1); informatika (1); likovna kultura (2); priroda i društvo (1); izvanučionička nastava (1) Osvrti na naučeno, kritički osvrt na postavljene teme, literarni i likovni radovi, plakati, rezultati istraživačkih aktivnosti; Troškovi u sklopu Škole u prirodi i umnožavanja listida predviđenih za ponavljanje.

Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Tea Starčevid, Vlasta Tibljaš

41

NAZIV

Nisi mi više prijateljica (4.b), Tom (4.a), Poruke mira djeci svijeta (4.b), Šaptanje (4.a), Rasprava (4.b), Određivanje teme (4.b) (HJ/TJ-materinji), Čovjek (PID), Obilježavanje Dana UNICEF – a/Svijet kao cjelina – razina (SRO) Ljudsko – pravna dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Spoznati ponižavajude i nepošteno ponašanje. Upoznati se s Konvencijom UN-a, razgovarati o dječjim pravima, ravnopravnosti i odgovornosti za svoje postupke. Spoznati pravila rasprave i unutar toga uvažavati mišljenja koja se kose s vlastitima.

ISHODI

Spoznaje važnost dostojanstva osobe i posljedice nepoštenog ponašanja.

Upoznaje se s Konvencijom UN-a te dječjim pravima, ali i dužnostima.

Spoznaje različitost mišljenja te raspravlja o temi uz uvažavanje određenih pravila.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de kroz navedene aktivnosti naučiti prepoznati situacije u kojima je ugrožena njihova sigurnost, život ili neko pravo opdenito. Obilježit de Međunarodni dan tolerancije i kroz istu aktivnost ponoviti saznanja o Konvenciji UN-a i u sklopu toga o dječjim pravima. Naučit de da se mišljenja mogu i smiju razlikovati od njihovih kroz raspravu te da ukoliko ne ugrožavaju dostojanstvo drugih smiju biti različiti od njihovih.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

4. razredi Međupredmetno – PID, HJ, TJ-materinji, SRO

METODE

OBLICI RADA

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje, glasovanje Individualni, grupni, u paru, frontalni.

RESURSI

Udžbenik, Internet, časopisi, radni listovi, hamer-papiri, likovni pribor

VREMENIK

Rujan, studeni, prosinac 2014., veljača, ožujak, travanj 2015.

Hrvatski jezik (4); talijanski jezik-materinji (2); priroda i društvo (1); sat razrednika (1) Literarni i likovni radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, pismeni zadatci objektivnog tipa, ppt prezentacije, ishodi i tijek rasprave.

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Doris Duvnjak Dmitrovid, Vlasta Tibljaš

42

NAZIV

Simboli domovine, Zagreb – glavni grad, stanovništvo RH…(PID), Posjet glavnom gradu RH (IUN) Legende o gradu Zagrebu i Rijeci, Legende o Hrvatskom zagorju/Dalmaciji (IUN), Razredna pravila (4.b – 4.a), Biramo predsjednika i zamjenika razrednog odjela, Kako postati i ostati odgovoran građanin (4.b) (SRO) Politička dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Usvojiti i razumjeti ključne pojmove: vlast, građanin, država kao demokratska zajednica, odlučivanje, pravila, lokalna zajednica, škola, razred.

ISHODI

Imenuje najvažnije institucije lokalne i državne vlasti, opisuje njihove ovlasti, razlikuje demokratske od nedemokratskih izbora, razumije vezu između kulture i identiteta, razumije dužnosti i pravila u učionici, spoznaje da ima pravo birati i biti biran, prepoznaje načelo demokratskog izbora.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu razrednika razgovarati najprije o osobinama koje bi morao posjedovati onaj učenik/ca koji bi predstavljali razred. Odmah de na temelju toga pristupiti glasovanju i demokratskom odabiru svoga predstavnika. Na isti način pristupiti de i stvaranju Razrednih pravila te posljedicama kršenja istih. Na taj način se kod učenika njeguje osjedaj odgovornosti, ali i pripadnosti grupi te sigurnosti unutar nje. Na satu Prirode i društva upoznati de se s najvažnijim institucijama lokalne i državne vlasti te njihovim ovlastima. Odlaskom u Zagreb ponovit de legende o svome gradu i naučiti nove o gradu Zagrebu.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE

4. razredi Međupredmetno – PID, SRO, HJ/TJ-materinji, Izvanučionička nastava – Škola u prirodi

METODE

Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje, glasovanje

OBLICI RADA

Individualni, grupni, u paru, frontalni.

RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Internet, udžbenici, bilježnice, informatička oprema, likovni pribor, hamer-papiri, zorna stvarnost Rujan, listopad, studeni 2014. svibanj-lipanj 2015.

Priroda i društvo (1); izvanučionička nastava (3); sat razrednika (3) Literarni i likovni radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, pismeni zadatci objektivnog tipa, iznošenje saznanja o legendama, PPT prezentacije; Financijske troškove izvanučioničke nastave osiguravaju roditelji.

Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Vlasta Tibljaš

43

NAZIV

DIMENZIJA CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

HNK Ivana pl. Zajca, Bašdanska ploča, Vila Ružid – lektira(IUN), Književne vrste I.B. Mažuranid Regoč i Šuma Striborova; Pripovijedanje – Legende o gradu Zagrebu i Rijeci (4.b); Djevojčicu sa Šibenskog festivala pronašli nakon 50 godina (Određivanje teme u poeziji i prozi) (4.b); Zemlja Hrvatska (određivanje teme J/K) (4.b) (HJ), Kulturno–povijesne znamenitosti RH, spomenici UNESCO-a (PID), Ponašanje u školi, Uvažavanje različitosti (izgled, odijevanje, način govora…)(SRO), Himna (GK) Međukulturna dimenzija Upoznati bogatu kulturno –povijesnu baštinu svoga kraja, iskazati privrženost očuvanju zavičajnih običaja i kulturnih znamenitosti. Upoznati školski sustav Velike Britanije i usporediti ga s hrvatskim.

Razumije vezu između kulture i identiteta, opisuje značajke identiteta svoga zavičaja, imenuje nacionalne manjine u svojoj sredini i upoznaje svoju lokalnu zajednicu koju čine više kultura u međusobnoj interakciji, ponavlja važnost simbola svoje domovine.

Učenici de se kroz posjete Hrvatskom narodnom kazalištu Ivana pl. Zajca , Villi Ružid i Sveučilišnoj knjižnici upoznati sa značajkama i identitetom svoga zavičaja. Upoznat de bogatu kulturno – povijesnu baštinu svoga kraja te kroz literarne i likovne radove opisati svoje dojmove i osjedaje. Povezat de sadržaje lektire sa životom i djelom Ivane Brlid-Mažuranid, kao i tekst Bašdanske ploče Branka Pilaša sa stvarnim dokumentarnim podatcima koji su smješteni kao stalni postav izložbe u Sveučilišnoj knjižnici u Rijeci. Na satu razrednika ponovit de važnost uvažavanja različitih kultura u društvu i ponašanju u skladu s time. Povodom Dana neovisnosti interpretirat de se pjesma Tina Kolumbida „Zemlja Hrvatska“ i ponoviti jedan od simbola RH – Himna. Kako se 29. rujna obilježava Dan grada Šibenika, tim povodom interpretirat de se novinski članak D. S. Milovid: „Djevojčicu sa Šibenskog festivala pronašli nakon 50 godina“.

4. razredi Međupredmetno – PID, HJ/TJ- materinji, GK, SRO, izvanučionička nastava Intelektualnog rada, razgovora, grupnog rada, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje, glasovanje Individualni, grupni, u paru, frontalni.

Internet, udžbenici, vježbenice, nastavni listidi, bilježnice, informatička oprema, likovni pribor, hamer-papiri, CD, zorna stvarnost Rujan, listopad, studeni, prosinac 2014., veljača, svibanj-lipanj 2015.

Sat razrednika (2); izvanučionička nastava (4); hrvatski jezik/talijanski jezikmaterinji (3); glazbena kultura (1); priroda i društvo (1) Literarni i likovni radovi, učeničke bilješke, zapažanja i osvrti na naučeno, pismeni zadatci objektivnog tipa, iznošenje saznanja o legendama, ppt prezentacije; Cijena javnog gradskog prijevoza 15,50 kn, ulaznica za Izložbu glagoljice, troškovi škole u prirodi; Ana Dobrnjac, Višnja Dovolid, Davide Gugid, Vlasta Tibljaš, Doris Duvnjak Dmitrovid

44

NAZIV DIMENZIJA

Zajedno stvarati i čuvati svijet Ekološka dimenzija

CILJ

Razviti osjedaj odgovornosti za zaštitu našeg planeta Zemlje

ISHODI

-poznaje značenje pojma „ekologija“ -usvaja nekoliko pravila čuvanja okoliša

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici istražuju životopis sv. Franje zaštitnika ekologije i njegov odnos prema prirodi.

Na plakatu prikazuju pozitivna i negativna ponašanja prema prirodi.

CILJANA GRUPA

4. a razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - VJERONAUK

METODE

Razgovor, izlaganje, rad na tekstu

OBLICI RADA

Individualni, čelni, rad u paru

RESURSI

Radni listovi

VREMENIK

Rujan 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Usmena pohvala

TROŠKOVNIK

10 kn - hamer

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

45

NAZIV DIMENZIJA

Poštuj roditelje i čuvaj dar života Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Razvijati opdeprihvadena pravila i pravne norme za bolje međuljudske odnose unutar obitelji i zajednice

ISHODI

-poznaje znakove i pravila poštovanja roditelja u svakodnevnom životu -razvija zahvalnost prema svojoj obitelji -s poštovanjem se ophodi prema starijim osobama -izbjegava nasilje i sukobe među svojim vršnjacima -zna biti strpljiv, zna opraštati

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

-razgovarati o odnosima roditelja i djece -izraditi plakat na temu „Ja i moja obitelj“ -osmisliti kratku molitvu zahvale za svoju obitelj -osmisliti vlastita pravila za izbjegavanje nasilja i sukoba među vršnjacima i izraditi plakat

CILJANA GRUPA

4.a razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno VJERONAUK

METODE OBLICI RADA

Razgovor, slušanje, kritičko mišljenje i promišljanje Izrada plakata i pisanje pravila

RESURSI

Radni listovi

VREMENIK

Listopad 2014., 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Razgovor, napisana molitva i pravila za izbjegavanje sukoba

TROŠKOVNIK

10 kn (hamer)

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

46

NAZIV DIMENZIJA

Računalni otpad Ekološka dimenzija

CILJ

Učenik određuje što je održivi razvoj i odgovorno se ponaša prema okolišu te poštuje vlastito zdravlje i štiti okoliš u kojem i od kojeg živi. Optimalizacija odnosa čovjek-stroj-okolina.

ISHODI

-

razumije značenje i važnost prava na zdrav okoliš odgovornim odnosom prema računalnom otpadu vodi brigu o zaštiti živih bida te prirodnog i kulturnog okoliša može koristiti internet za pronalaženje ekoloških sadržaja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de spoznati da tehnologije, pored koristi za čovjeka, imaju i štetne učinke na okoliš i cijeli ekosustav. Spoznati da otpad, ako se njime dobro gospodari, može donijeti gospodarsku i ekološku korist (preradba stakla, recikliranje papira, preradba metalnoga otpada, biološki otpad služi za kompost i dobivanje energije i slično). Usvojiti stav o potrebi ponašanja u skladu s pravilima zaštite okoliša i očuvanja prirodne ravnoteže u svakodnevnomu životu. U timskom radu učenici de izrađivati po vlastitom izboru: plakat, prezentaciju ili seminarski rad na temu računalnog otpada.

CILJANA GRUPA

4. razredi

NAČIN MODEL Međupredmetno – informatika PROVEDBE METODE Metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, rada na tekstu, kritičkog mišljenja, metoda demonstracije, istraživački rad, izrada plakata, prezentacija OBLICI RADA RESURSI

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Frontalni, individualni, rad u paru, rad u skupinama, praktičan rad na računalu Internet, MS PowerPoint, računala

1 sat učeničke bilješke, zapažanja, osvrti na naučeno; učenički radovi, opisno pradenje

----Tea Starčevid

47

2.5. Izvedbeni planovi i programi za peti razred NAZIV

A typical year in Britain and Festivals (U1 Culture); Birthdays in Britain (U1LB); British meals and mealtimes (U4 Culture); The weather in Britain (U5 Culture).

Međukulturalna dimenzija

DIMENZIJA

CILJ

Upoznati se s kulturnim identitetom Ujedinjenog Kraljevstva, usporediti ga sa svojim vlastitim i uočiti kulturne različitosti.  

ISHODI

nabrojati obilježja svog kulturnog identiteta usporedit ga s kulturnim identitetom Ujedinjenog Kraljevstva i uočiti razlike odnosno sličnosti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz nastavnu temu Moj svijet i oko njega učenici de čitati o Ujedinjenom Kraljevstvu. Uočavat de razliku između zemalja od kojih je ono sastavljeno i usporediti s Hrvatskom i Italijom. Istražit de koje znamenitosti obilježavaju zemlje koje čine Ujedinjeno Kraljevstvo. Radit de prezentacije ili plakate o tim državama. Propitkivat de stereotipe i predrasude koje se eventualno vežu za to područje.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - engleski jezik

METODE

Slušanje, čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Internet

VREMENIK

Listopad i studeni 2014. (1 sat), travanj i svibanj 2015. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Istraživanje, izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, izrada plakata, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

48

NAZIV

DIMENZIJA CILJ ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

OBLICI RADA RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Biranje razrednog rukovodstva; Pravila i što da ih nema; Izrada razrednih pravila u slučaju nasilja; Koje odluke donosite kao građani; Miroljubivo rješavanje problema Politička dimenzija, Društvena dimenzija, Ljudsko pravna dimenzija.

Potaknuti i osvijestiti važnost preuzimanja odgovornosti za primjenu dogovorenih pravila.  navodi zašto svaka zajednica mora djelovati po određenim pravilima  objašnjava da kao član RO ima pravo sudjelovati u donošenju razrednih pravila, dijeli odgovornost za njihovo provođenje, ima pravo birati i biti biran za predsjednika razreda, zamjenika ili člana učeničkog vijeda  navodi vrste nasilja, sudjeluje u donošenju razrednih pravila za sprječavanje nasilja i odgovorno se odnosi prema njihovom provođenju  ispravno reagira u osjetljivim situacijama, razlikuje ja-poruke i tiporuke Razgovarati o tome što znači vlast. Rješavanje zadataka u skupinama: Što bi se događalo u školi da nema pravila ponašanja? Što bi se događalo u društvu da nema pravila i propisa? Kakvi moraju biti ljudi koji su odgovorni za poštivanje pravila i propisa? O čemu građani trebaju voditi računa kad biraju osobe na položaje? Učenici de ispričati vlastite priče o situacijama kada se nisu pridržavali pravila te de ih usporediti sa izmišljenim situacijama koje opisuju društvo bez pravila. Učenici de ukazati na primjere odraslih koji su kršili pravila te de opisati ispravno postupanje. Izvješda predstavnika skupine, dopune i zaključci. Primijeniti naučeno na biranje predsjednika: učenici sami iznose poželjne osobine predsjednika razreda, zapisuju na ploču. Predlažu kandidate, navode zašto nekog predlažu. Učenici de predložiti i odabrati razredna pravila te izraditi razredni plakat s pravilima u slučaju nasilja. Radit de male scenske improvizacije u kojima se traži mirno rješavanje sukoba.

5. razred Sat razrednika Intelektualni rad, razgovor, usmjereni razgovor, grupni rad, kritičko razmišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, glasanje, usmeno izlaganje, istraživačko učenje Individualni, grupni, frontalni, rad u paru A4 papiri, flomasteri, bilježnice za SRO, radni listidi, hamer-papiri, likovni pribor, Internet Tijekom školske godine 2014./2015., 5 sati Rujan, studeni, veljača, ožujak i travanj.

Izvješdivanje, analiza kroz riješene problemske zadatke, rezultati glasovanja, razredni plakati, učiteljevo promatranje ponašanja i međusobna reakcija učenika na ponašanje Oko 30,00 kn za hamer-papire Sarah Zani

49

NAZIV DIMENZIJA

Životno okruženje čovjeka i zadada tehnike Politička dimenzija, društvena dimenzija, ekološka dimenzija

CILJ

Izgraditi pravilan stav o zaštiti okoliša

ISHODI

Prepoznaje prirodne, društvene i tehničke elemente osobnog okružja, poštuje dogovorena pravila ponašanja u razredu, sudjeluje u akciji prikupljanja otpadaka kao sirovine i planira štedljivu potrošnju struje, vode i ostalih energenata.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu tehničke kulture prepoznati životno okružje i radom u grupi rješavati de zadane zadatke.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-tehnička kultura

METODE

Metoda zajedničkog istraživanja

OBLICI RADA

Demonstracija, praktičan rad, frontalni, samostalni i grupni

RESURSI

Papir, hamer, flomasteri ljepilo, računalo, projektor, zakon o zaštiti okoliša

VREMENIK

Veljača 2015. (2 sata)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izrada plakata i prezentiranje sadržaja

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ante Visin

50

NAZIV DIMENZIJA

Zaokruživanje, zbrajanje i oduzimanje decimalnih brojeva Gospodarska dimenzija i društvena dimenzija

CILJ

Odgovorno korištenje novca i kritički odnos prema reklamama 

ISHODI

   

učenik opisuje što je reklama , te navodi koja prava ima kao potrošač kritički se odnosi prema reklami izrađuje proračun troškova izleta, projekta i sl. zagovara racionalno trošenje novca računa troškove svojeg kudanstva

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Razgovorom o cijenama u dudanima koje su gotovo uvijek *.99 , motiviram učenike na raspravu zašto je to tako, zaokružujemo te cijene.

Učenici u grupi izrađuju reklame dok ostali daju svoj kritički osvrt na te reklame (izvlače najbitniji dio). Učenici računaju trošak jednodnevnog izleta. Radimo popis proračuna – osobni, obiteljski, gradski, županijski, državni. Za domadu zadadu roditeljima zbrajaju njihove troškove (režije, hrana...)

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - matematika

MODEL METODE OBLICI RADA

Frontalno, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, Internet

VREMENIK

Travanj, svibanj 2015. – 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje predviđeno provjerom znanja iz cjeline Decimalni brojevi s uključenim zadacima sličnim onima izvedenim na integriranim satovima

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

51

NAZIV DIMENZIJA

Ja i drugi zajedno, Pravila dobrih odnosa poštovanja i zajedništva Politika dimenzija

CILJ

Prepoznati važnost poštivanja pravila

ISHODI

-odrediti razred kao zajednicu vjeroučenika koja djeluje po određenim pravilima kojima se štiti dobrobit svih -sudjelovati u donošenju pravila razreda i predlagati pravila ponašanja u vjeronaučnoj učionici, dijeliti odgovornost za njihovo provođenje -koristiti pravila ponašanja u svakodnevnim situacijama u svojoj obitelji i okolini -prepoznati losa ponašanja kao kršenje pravila i navesti načine ispravljanja lošeg postupka -zaključiti zašto je pridržavanje pravila važno za uspjeh svih u razredu, školi i društvu

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

-razgovarati o pravilima i donositi pravila -izraditi plakat sa pravilima

CILJANA GRUPA

5.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - VJERONAUK

METODE OBLICI RADA

RESURSI

Razgovor, slušanje, kritičko mišljenje i promišljanje Izrada plakata sa usvojenim pravilima rasprava Radni listovi

VREMENIK

Rujan 2014., 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Usmena pohvala, pregled plakata

TROŠKOVNIK

10 kn (hamer)

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

52

NAZIV DIMENZIJA

Bogatstvo razlika: Sparta i Atena Ljudsko-pravna dimenzija, politička dimenzija

CILJ

Ljudska prava koja imamo jednako pripadaju svakom čovjeku bez obzira na spol, rasu, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje.

ISHODI

objašnjava zašto prava koja ima kao učenik jednako pripadaju svakome bez obzira na spol, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje opisuje osnovne potrebe ljudskih bida koje se moraju zadovoljiti kako bi mogli dostojanstveno živjeti svojim riječima opisuje značenje pojma demokracije objašnjava razliku između atenske demokracije i današnje razlikuje demokratski od nedemokratskog oblika vlasti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Timskim de radom i suradnjom izrađivati grafičke prikaze organizacije države u Ateni i Sparti. Slijedi diskusija uz oblikovanje povijesne priče, te iznošenje vlastitih stavova vezanih uz uspoređivanje života stanovništva u demokracijama i aristokracijama. Kroz vođenu diskusiju otkrivaju koji slojevi društva su ostvarivali najveda, a koji najmanja prava. Za sljededi nastavni sat de pripremiti kratak esej u kojem de odgovoriti na sljededa pitanja: Jesu li djeca Spartanaca imala prava kakva imaju i današnja djeca? Koje su sve obaveze imala? Koja sve prava i obaveze imaju djeca danas? Koja prava djece u današnjem društvu treba, prema vašem mišljenju, unaprijediti?

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL METODE I

Međupredmetno - povijest metoda pisanja, crtanja, usmenog izlaganja, razgovora, čitanja, demonstracije

OBLICI RADA

suradničko učenje, frontalni, individualni, skupni rad

RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

tekstovi i ilustrativni materijal i, olovka, bilježnica, drvene bojice Siječanj 2015.g. , 1 sat Sudjelovanje u grupnoj diskusiji, izražavanje stavova o represivnim režimima, esej o pravima i obvezama današnje djece i djece iz nekadašnjeg polisa Sparte.

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

53

NAZIV DIMENZIJA

Vojni sukobi u društvu: građanski ratovi Ljudsko-pravna dimenzija, politička dimenzija

CILJ

Uočiti odnose među društvenim slojevima i potrebu ravnopravnosti i jednaka prava za sve 

ISHODI

   

objašnjava zašto prava koja ima kao učenik jednako pripadaju svakome drugom učeniku bez obzira na spol, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje svojim riječima opisuje značenje čovjekova dostojanstva opisuje osnovne potrebe ljudskih bida koje se moraju zadovoljiti kako bi mogli dostojanstveno živjeti promišlja o pravilima i što bi se dogodilo da ih nema. osuđuje rat kao koncept i predlaže alternativne (konstruktivne) metode rješavanja sukoba

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učitelj de uvodnim izlaganjem izložiti tijek zbivanja ustanka robova koji je predvodio Spartak. Slijedi diskusija uz oblikovanje povijesne priče, te iznošenje vlastitih stavova vezanih uz prava svakog pojedinca na slobodu i sredu. Učenici kroz vođenu diskusiju otkrivaju koji slojevi društva su ostvarivali najveda, a koji najmanja prava. Diskusija o ratu kao načinu oslobođenja potlačenih naroda ili rasnih/ etničkih skupina. Promišljanje o sudbini ustanika i važnosti izricanja vlastitih stavova.

Za sljededi nastavni sat učenici de pripremiti kratak esej u kojem de ukratko opisati za njih najprihvatljiviji način ostvarivanja nekog svog osobnog cilja.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - povijest

OBLICI RADA

metoda pisanja,usmenog izlaganja, razgovora, čitanja, demonstracije frontalni, individualni, skupni rad

RESURSI

tekstovi i ilustrativni materijal iz udžbenika, olovka, bilježnica

VREMENIK

Travanj 2015.g. , 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Sudjelovanje u grupnoj diskusiji, izražavanje stavova o represivnim KORIŠTENJE REZULTATA režimima, esej o optimalnom načinu postizanja osobnih ciljeva VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

54

NAZIV DIMENZIJA

Vulkani i potresi Politička dimenzija

CILJ

Naučiti postupke ponašanja kao člana zajednice kako bi bio osposobljen za pružanje, odnosno dobivanje potrebne pomodi.  

ISHODI

određuje pojam društvene zajednice određuje razred i školu kao zajednicu učenika, školskih djelatnika i roditelja koja djeluje po određenim pravilima kojima se štiti dobrobit svih

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Radom u skupini, iznošenjem zaključaka i praktičnim radom, učenici de razlikovati postupke za vrijeme potresa, postupke nakon potresa te uočiti da su dio društvene zajednice u kojoj se štiti dobrobit svih i pruža pomod stradalima u potresu/vulkanskoj erupciji. Na radnom listu de prikazati svoju ulogu u postojedoj situaciji.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE

Međupredmetno - geografija

METODE

- izvješdivanje

OBLICI RADA

rad u skupini, samostalni rad, suradničko učenje

RESURSI

-udžbenik, radni listidi,novinski članak, dodatna literatura/gost predavač

VREMENIK

Siječanj 2015., 1sat

NAČIN VREDNOVANJA I Izrađen radni list postupaka za vrijeme i poslije potresa te osobno viđenje KORIŠTENJE REZULTATA situacije VREDNOVANJA

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

55

NAZIV DIMENZIJA

Očuvanje okoliša Ekološka dimenzija

CILJ

Potaknuti potrebu zbrinjavanja otpada kao uvjet osiguranja dobrobiti pojedinca i razvoja zajednice

ISHODI

određuje razliku između otpada i smeda navodi mogudnosti korištenja otpada kao sirovine sudjeluje u akcijama prikupljanja otpada kao sirovine

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učenici de izvijestiti o svom/obiteljskom odnosu prema otpadu,na g. karti označiti mjesta i način odlaganja otpada na putu od kude do škole, radom u skupini prikazati koje su sve mogudnosti odlaganja otpada i njegovog ponovnog korištenja te izraditi svoj plan djelovanja u akcijama prikupljanja papira, plastičnih boca, baterija,... među ponuđenim člancima zakona pronadi one koji se odnose na zbrinjavanje otpada

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE

Međupredmetno - geografija

METODE

izvješdivanje, praktičan rad

OBLICI RADA

Samostalni i rad u skupini

RESURSI

Udžbenik, RB, bilježnica, radni listovi,Zakon o zaštiti okoliša

VREMENIK

Svibanj/lipanj 2015. - 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Izrađen osobni ekološki plan i tablica pradenja njegovog utjecaja na KORIŠTENJE REZULTATA smanjenje otpada i financijsku dobit u svom kudanstvu VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

56

NAZIV DIMENZIJA

Samostalna izrada crteža Ekološka dimenzija

CILJ

Osvijestiti učenike za očuvanje okoliša i ukazati na postupke koji de doprinijeti zaštiti okoline u kojoj se učenici nalaze.

ISHODI

zna nabrojiti aktivnosti koje doprinose očuvanju okoliša zna prepoznati prihvatljivo i neprihvatljivo ponašanje u prirodi može koristiti Internet za pronalaženje ekoloških sadržaja izraditi plan štednje energije i vode u vlastitom domu

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de razgovorom razmijeniti vlastita iskustva o kretanju i boravku u prirodi. Na Internetu de pronadi slike prihvatljivog i neprihvatljivog ponašanja čovjeka u prirodi, te diskusijom objasniti pozitivne i negativne postupke čovjeka. U programu Paint učenici de izraditi crteže koji upuduju na prihvatljivo ponašanje u prirodi koje doprinosi zaštiti čovjekovog okoliša, dati prijedloge za zbrinjavanje otpada, te štednji energije i vode.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - informatika

MODEL

METODE Metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda demonstracije, istraživački rad OBLICI RADA

Frontalni, individualni, praktičan rad na računalu

RESURSI

Internet, program Paint, računala

VREMENIK

2 sata - siječanj, 2015.

NAČIN VREDNOVANJA I Radovi učenika biti de vidljivi na panoima informatičke učionice, izrađen plan KORIŠTENJE REZULTATA štednje VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ivana Šarid

57

NAZIV DIMENZIJA

Čovjekove životne potrebe Ljudsko – pravna dimenzija

CILJ

Potaknuti učenike na zaključak o povezanosti čovjekovih bioloških potreba s njegovim potrebama koje posjeduje kao društveno i misaono bide.

ISHODI

 opisuje osnovne potrebe ljudskih bida koje se moraju zadovoljiti kako bi mogli dostojanstveno živjeti  objašnjava što su osnovne potrebe ljudskih bida i zašto su one osnova na kojoj su nastala ljudska prava

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

- razgovor o važnosti života čovjeka u zajednici s drugim ljudima te o pravima i obvezama koja čovjek ima unutar određene zajednice - razgovor o važnosti poštivanja pravila ponašanja unutar neke zajednice - popunjavanje dijela shematskog prikaza na radnom listidu o osnovnim ljudskim potrebama - razgovor o važnosti razumijevanja pomodi i potpore drugim ljudima

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno – priroda

METODE

razgovor, pisanje

OBLICI RADA

grupni rad

RESURSI

hamer papiri, flomasteri, Deklaracija o ljudskim pravima

VREMENIK

prosinac 2014. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

- radni listidi o čovjekovim životnim potrebama - plakat povezanosti osnovnih ljudskih potreba i ljudskih prava

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

58

NAZIV DIMENZIJA

Proizvodnja i potrošnja hrane kod nas i u svijetu Ljudsko – pravna dimenzija

CILJ

Potaknuti učenike na spoznaju o problemu neravnomjerne raspodjele hrane kao glavnog uzroka gladi u siromašnim zemljama.

ISHODI

 objašnjava razliku između želje i osnovne potrebe  objašnjava zašto prava koja ima kao učenik jednako pripadaju svakome drugom učeniku bez obzira na spol, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

- razgovor s učenicima o obilježavaju Svjetskog dana hrane - razgovorom zaključiti zašto su potrebe za hranom u svijetu sve vede - zaključivanje na temelju promatranja slika pretilih i pothranjenih osoba o zdravstvenim problemima stanovništva bogatih i siromašnih zemalja - učenici pišu koje mogudnosti ima naša zemlja u uzgoju ekološki zdrave hrane

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - priroda

METODE OBLICI RADA

usmeno izlaganje, razgovor, pisanje grupni rad

RESURSI

slike pretilih i pothranjenih osoba

VREMENIK

svibanj 2015. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

- pisani rad o mogudnostima naše zemlje u uzgoju ekološki zdrave hrane

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

59

NAZIV DIMENZIJA

R.Fulghum: Sve što trebam znati naučio sam još u vrtidu Ljudsko - pravna dimenzija

CILJ

Spoznati važnost donošenja i poštivanja određenih pravila.

ISHODI

Komentirati važnost poštivanja pravila i prisjetiti se kojih bi se pravila trebali pridržavati. Prepoznati riječi koje su važne za uspješnu komunikaciju te ih primjenjivati u bududim komunikacijskim procesima.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici se prisjedaju pravila iz vrtida.,ispisuju i komentiraju.“Moja zlatna pravila“ komentiraju ona koja ih je netko naučio. Napisati deset pravila za ponašanje u razrednom odjelu tijekom sata. Pročitati ih i komentirati s ostalim učenicima. Napisati sastavak na temu „Sve...u školi“.Navesti životne vrijednosti koje se uče tijekom školovanja.

CILJANA GRUPA

5.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE OBLICI RADA

Razgovor,čitanje,rad na tekstu,komentiranje,sastavljanje Individualni,frontalni,rad u skupini

RESURSI

Čitanka, učenički radovi

VREMENIK

Prosinac 2014.

Hrvatski jezik (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Domade zadade, nastavni listidi

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

60

NAZIV DIMENZIJA

Konvencija o pravima djeteta Ljudsko - pravna dimenzija

CILJ

Uočiti važnost Konvencije i najvažnijih prava djece.

ISHODI

Učenici de se upoznati s postojanjem Konvencije koja štiti njihova prava.

Trebaju prepoznati svoja prava i vrjednovati koja dječja prava odrasli najčešde krše. Učenici trebaju dati vlastiti primjer kršenja prava i biti svjesni da je Konvencija nastala zbog tog razloga. Uočavati važnost dječjih prava te raspravljati o načinima zaštite istih. Osmisliti plakat s najvažnijim pravima.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Rješavanje NL Državne institucije. Nakon čitanja teksta odgovoriti na usmeno na pitanja PiG. Prikazati učenicima UNICEF-ov kratak film o pravima. Učenici u skupinama zapisuju dojmove te poruku Filma(uočiti pripadnike različite rase,spola i dobi). Objasniti simboliku posljednjeg kadra u kojem se prikazuju ruke djece i odraslih. Odabrati dva navedena prava, pripremiti argumente za raspravu naglašavajudi kako se krše ili mogu kršiti odabrana prava, te zašto je važno to ne dopustiti.

Poticati na kritičko mišljenje i uvažavanje drukčijeg stava. Pronadi u dnevnim novinama ili na Internetu članak koji prikazuje kršenje istih, predstaviti razredu i raspraviti o mogudem rješenju.

CILJANA GRUPA

5.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Razgovor, leksički grozd, gledanje, književno pismo, komentiranje, rad na tekstu Individualni,frontalni,rad u skupinama

OBLICI RADA RESURSI

Čitanka, internet, umne mape, učenički radovi

VREMENIK

Prosinac 2014.

Hrvatski jezik (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Domade zadade, plakat

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

61

NAZIV DIMENZIJA

Michela Albertini „Nina e la capanna del cuore“, letture Međukulturalna, ljudsko-pravna, društvena

CILJ

Upoznati se s kulturnim identitetom druge zemlje, usporediti ga sa svojim vlastitim i uočiti kulturne različitosti

ISHODI

- nabrojati obilježja svog kulturnog identiteta - usporedit de ga s kulturnim identitetom Albanije i uočiti razlike odnosno sličnosti u običajima - naučiti da prava koja imamo jednako pripadaju svakom drugom čovjeku bez obzira na spol, rasu, nacionalnu ili vjersku pripadnost, sposobnosti i imovinsko stanje - učenik de povezivati društvenu isključenost s diskriminacijom i nepravdom

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz lektiru „ Nina e la capanna del cuore“ učenici de čitati o neprihvadanju nove učenice u razredu. Uočavat de razliku između zemalja (Italije i Turske) i običaja. Uspoređivat de zastave i nacionalne himne.

Istražit de koje znamenitosti obilježavaju te zemlje. Radit de prezentacije ili plakate o tim državama. Prepoznavat de razlike u jeziku koji se tamo koristi. Propitkivat de stereotipe i predrasude koje se eventualno vežu za to područje i razgovarati o prihvadanju različitosti.

Učenici de biti u stanju izdvojiti sličnosti i razlike među pojedinim državama što se tiče kulture, hrane , zemljopisnog položaja i značaj važnosti poštivanja drugih kultura.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE OBLICI RADA

5.razred Međupredmetno - talijanski jezik Slušanje, čitanje, istraživanje, izrada plakata Rad u grupi, razgovor, kritičko promišljanje

RESURSI VREMENIK

Knjiga Veljača 2015., Talijanski jezik –materinji (2)

NAČIN VREDNOVANJA I Prezentacije KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

/ Ksenija Benvin Medanic

62

NAZIV DIMENZIJA

Ploha-redefinicija plohe gospodarska dimenzija

CILJ

Osposobiti učenike da izraze , uoče i vrednuju vizualne komunikacije u kontekstu otpornosti na reklame

ISHODI

U uvodu učenicima opisati ulogu medija i vrste medija( tv, radio, časopisi, društvene mreže ...)

Opisati što je reklama i kako se reklamama potiču na edukativni sadržaj Opirati se pomodnim reklamnim porukama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici analitički promatraju ilustracije plakata, analiziraju reklame iz časopisa, pronalaze pozitivne i negativne primjere poruka, likovno se izražavaju u slikarskoj tehnici slikajudi plakat edukativnog karaktera, vrednuju i analiziraju uratke.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno-likovna kultura

RESURSI

MODEL

METODE Frontalni i individualni rad OBLICI rad na tekstu i slikama, učitelj motivira, demonstrira objašnjava pomodu RADA konkretnih primjera , postavlja motivacijska pitanja kako bi učenici došli sami do rješenja te na kraju zajedno vrednuju likovne uratke Likovni pribor za rad slikarski (akvarelne boje) i crni flomaster

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Likovna kultura (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička izložba u hodnicima škole

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tea Paškov Vukojevid

63

NAZIV DIMENZIJA

C'est mon ancêtre Društvena dimenzija

CILJ

Razvijati uljudno ophođenje prema ljudima

ISHODI

- učenik de naučiti predstaviti i razlikovati razne članove obitelji - učenik de naučiti uljudno se ophoditi i primijeniti komunikacijski obrazac pri susretu

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Photo de famille učenici de biti u stanju napisati kratko predstavljanje svoje obitelji, modi de izvesti zaključke na temelju pročitanog teksta (što je točno, a što netočno, odgovarati na pitanja), načiniti svoje vlastito genealoško stablo i prezentirati.

Učenici de biti u stanju naučene gramatičke strukture primijeniti i u komunikaciji.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, crtanje i pisanje - izrađivanje, zaključivanje, igranje uloga OBLICI RADA

Individualan rad, rad u paru, frontalni

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica

VREMENIK

Ožujak 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat, intervju

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

64

NAZIV DIMENZIJA

Le jeu des 4 familles Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznavanje sa nekim poznatim francuskim obiteljima

ISHODI

- učenik de naučiti prepoznati pojedine poznate obitelji iz francuske kulture - ukazati de mu se na sličnosti i razlike među kulturama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Le jeu des 4 familles učenici de modi, na temelju pročitanih tekstova, u kratkim crtama opisati 4 francuske obitelji poznate u kulturnom planu, modi de izvesti zaključke na temelju pročitanog teksta (odgovarati na pitanja, igrati igru pogađanja).

Učenici de biti u stanju izvesti sličnosti i razlike između naše i francuske kulture te naučiti tako značaj važnosti poštivanja drugih kultura.

CILJANA GRUPA

5. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

RESURSI

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, igra pogađanja, zaključivanje OBLICI Individualan rad, rad u paru, frontalni RADA Udžbenik, radna bilježnica, zemljopisna karta Francuske

VREMENIK

Travanj 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

65

2.6. Izvedbeni planovi i programi za šesti razred NAZIV DIMENZIJA

Our trip to London (4A) Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznati kulturne razlike Hrvatske, Italije i Velike Britanije

ISHODI

 

opisuje u čemu se sastoji interkulturni dijalog i zašto je važan za izgradnju demokratske zajednice pokazuje privrženost uzajamnom razumijevanju, poštovanju, suradnji i solidarnosti na razini razreda, škole i društva u cjelini, kulturološka i interkulturna kompetencija

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz nastavnu temu Zemlje engleskog govornog područja učenici de upoznati kulturne razlike i sličnosti Hrvatske, Italije i Velike Britanije.

Slikovnim materijalom se prezentiraju znamenitosti grada Londona i njihova važnost. Čitanjem teksta u udžbeniku i rješavanjem zadataka učenici upoznaju kulturnu povijest Londona. Učenici u grupama analiziraju sličnosti Hrvatske, Italije i Velike Britanije, odnosno Londona, Rima i Zagreba, tako da pokušavaju pronadi slične ili jednako važne znamenitosti ( i / ili ličnosti koje su obilježile kulturnu povijest). Učenici prezentiraju svoje radove.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - engleski jezik

METODE

Slušanje, čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Internet

VREMENIK

Ožujak 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

66

NAZIV DIMENZIJA

Iskorištavanje energije vode Ekološka dimenzija

CILJ

Upoznati učenike s načinima iskorištavanja energije vode i razviti ekološku svijest

ISHODI

Objašnjava zašto je voda važna za život,objašnjava ulogu zdravog okoliša, opisuje postupak štednje vode u obitelji

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu tehničke kulture usvojiti proširena znanja o iskorištavanju vodene energije

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno –tehnička kultura

METODE

Usmenog izlaganja, demonstracije i diskusije, praktičan rad

OBLICI RADA

Frontalni, individualni i rad u paru

RESURSI

Računalo, Internet, zakon o energiji

VREMENIK

Veljača 2015., (2 sata)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Prezentiranje funkcionalnosti radova, izložba radova

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ante Visin

67

NAZIV DIMENZIJA

Zbrajanje i oduzimanje racionalnih brojeva Društvena dimenzija, Gospodarska dimenzija

CILJ

Suradnja i grupni rad u istraživanju i rješavanju zajedničkih problema

 

ISHODI

  

koristi vještine aktivnog slušanja objašnjava pravila grupnog rada, donošenje zaključaka, potkrepljuje primjerima iz vlastitog iskustva izrađuje proračun troškova izleta, projekta i sl. zagovara racionalno trošenje novca računa troškove svojeg kudanstva

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Na nastavnom satu matematike pod temom upravljanja financijama, a u nastavnim jedinicama Zbrajanje i oduzimanje racionalnih brojeva učenici de izraditi svoj jednomjesečni obiteljski proračun.

Učenici de tražiti načine racionalnijeg trošenja novca, predlagati različita rješenja u cilju zadovoljavanja potreba svih članova obitelji.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - matematika

METODE OBLICI RADA

Frontalno, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, Internet, računalo

VREMENIK

Ožujak 2015. – 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje predviđeno provjerom znanja iz cjeline Racionalni brojevi s uključenim zadacima sličnim onima izvedenim na integriranim satovima

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

68

NAZIV

Biranje razrednog predsjedništva; Upoznavanje s pravilnicima te izrada razrednog pravilnika; Razvoj komunikacijskih sposobnosti; Zagađivanje; Mudro korištenje džeparca Politička dimenzija - Društvena dimenzija – Ekološka dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Potaknuti i osvijestiti važnost preuzimanja odgovornosti za primjenu dogovorenih pravila.  

ISHODI

   

koristi vještine aktivnog slušanja navodi zašto svaka zajednica mora djelovati po određenim pravilima objašnjava da ima pravo sudjelovati u donošenju razrednih pravila,dijeli odgovornost za njihovo provođenje sudjeluje u donošenju za razrednih pravila i odgovorno se odnosi prema njihovom provođenju ispravno reagira u osjetljivim situacijama odgovorno se odnosi prema prirodi

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Na satovima razredne zajednice obrađuju se teme vezane za odabir predsjednika na način da se uključe svi aspekti demokratskih izbora; izučavaju se postojedi pravilnici te se donose novi vezani za ponašanja i rješavanje sukoba; ponavljamo i unapređujemo znanja koja nam olakšavaju i pospješuju komunikaciju; izučavamo naš utjecaj na okoliš na primjerima iz svakodnevnog života te razmjenjujemo mišljenja i tražimo prijedloge za poboljšanje kvalitete života i održivog razvoja; razmjenjuju se iskustva u raspolaganju džeparcem

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

6. razred Međupredmetno-Sat razredne zajednice usmjereni razgovor, metoda čitanja i rada na tekstu, rješavanje problema, igranje uloga

OBLICI RADA

individualni, frontalni, rad u skupini

RESURSI

Uredski materijal

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Rujan, studeni 2014. , veljača, ožujak 2015. – 5 sati izvješdivanje, rezultati glasovanja, Etički kodeks, razredni plakat

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

69

NAZIV DIMENZIJA

Suvremene situacije neslobode, Sloboda izvire iz prave ljubavi Politička dimenzija, Ekološka dimenzija

CILJ

Uloga građana u uočavanju, istraživanju i rješavanju problema lokalne zajednice i odgovorno upravljanje prirodnim, društvenim i kulturnim dobrima

ISHODI

-imenovati situacije slobode/neslobode iz vlastitog iskustva -uočiti razlike i sličnosti između vanjske i unutarnje neslobode/zarobljenosti -istražiti i sudjelovati u rješavanju problema školske i lokalne zajednice vezano za ovisnost o cigareti -imenovati neke važnije osobe koje se bore (koje su se borile) za slobodu čovjeka -uočiti i ispravno protumačiti neraskidivu povezanost odgovornosti i slobode -odgovornije se ponašati prema prirodi

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Razgovor i argumentirano iznošenje podataka, istraživanje na Internetu i izrada plakata, organizirati eko-akciju u školi

CILJANA GRUPA

6.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - VJERONAUK

METODE OBLICI RADA

Argumentirani razgovor, slušanje, kritičko mišljenje i promišljanje Istraživački rad u grupi

RESURSI

Radni listovi, internet

VREMENIK

Listopad 2014, 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Usmena pohvala samostalnog istraživačkog rada i izrade plakata Usmena pohvala realizirane eko – akcije u školi

TROŠKOVNIK

10 kn (hamer)

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

70

NAZIV DIMENZIJA

Apsolutne i parlamentarne monarhije Politička dimenzija

CILJ

Upoznati apsolutne i parlamentarne monarhije, utvrditi njihove sličnosti i razlike i način njihovog funkcioniranja, te usporediti sa današnjim načinom vladanja u demokraciji

ISHODI

zauzeti vlastiti stav (za ili protiv) u pogledu izreke „Država, to sam ja" analizirati razliku između parlamentarne i apsolutne monarhije objasniti razvoj parlamentarne monarhije u Engleskoj koristi intelektualni alat za procjenu položaja vlasti s obzirom na dužnosti, ovlasti, povlastice, ograničenja i sposobnosti pokazuje privrženost načelima pravednosti, izgradnje demokratskih odnosa i zaštiti zajedničke dobrobiti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI „Olujom mozgova" učenici de se prisjetiti pojma APSOLUTIZAM nakon čega slijedi obrada nastavne jedinice uz ppt prezentaciju. Na kraju de učenici u paru napraviti usporednu tablicu u kojoj de izdvojiti razlike u funkcioniranju apsolutističkih država i današnjih demokratskih država.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - povijest

OBLICI RADA

„oluja mozgova", metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda čitanja, metoda demonstracije, rasprava, metoda rada s usporednom tablicom frontalni, individualni, u paru

RESURSI

- tekstovi i ilustrativni materijal iz udžbenika, zadaci iz radne bilježnice, ppt prezentacija, računalo, projektor, tablice

VREMENIK

Svibanj 2015. 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I -korištenje intelektualnog alata za procjenu položaja vlasti -izrada KORIŠTENJE REZULTATA usporedne tablice (apsolutizam i demokracije) VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

71

NAZIV DIMENZIJA

Feudalno društvo (Srednjovjekovna svakodnevica) Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Upoznati svakodnevni život plemida, seljaka i građana, te značenje obitelji i braka u srednjem vijeku

ISHODI

opisati život plemida, seljaka, građana i obitelji u srednjem vijeku zauzeti vlastiti stav o srednjovjekovnom životu opisati što za njega/nju znači osobno dostojanstvo i objasniti zašto pravo na osobno dostojanstvo jednako pripada svakom čovjeku

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Podijeljeni u skupine (PLEMIDI, SELJACI, GRAĐANI, SREDNJOVJEKOVNA OBITELJ) učenici de najprije samostalno pročitati odlomak o životu pojedinog sloja, a zatim timskim radom i suradnjom izrađivati mentalne mape, grafičke prikaze, rješavati odabrane zadatke iz radne bilježnice, oblikovati povijesnu priču te iznositi vlastite stavove.

Za slijededi sat ponavljanja skupine de pripremiti kratke igrokaze te sastavke

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - povijest -metoda pisanja, metoda crtanja, metoda rješavanja zadataka, metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda čitanja, metoda demonstracije

OBLICI RADA suradničko učenje ,igra uloga , frontalni, individualni, skupni rad RESURSI

tekstovi i ilustrativni materijal iz udžbenika, zadaci i tablice iz radne bilježnice, olovka, bilježnica, drvene bojice

VREMENIK

Listopad 2014. 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Igrokaz na temu „Srednjovjekovna svakodnevica", sastavak o kršenju ljudskih prava u srednjem vijeku.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

72

NAZIV DIMENZIJA

Međunarodne organizacije Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Prepoznati i naučiti dio dječjih prava UNICEF-a i važnost zaštite hrvatske kulturne i prirodne baštine u kroz UNESCO

ISHODI

navodi osnovna načela Konvencije o dječjim pravima povezuje pravila i zaštitu dječjih prava objašnjava da su pravila alat za zaštitu dječjih prava u razredu: osobno dostojanstvo, sudjelovanje, obrazovanje, izražavanje, razvoj svih svojih sposobnosti...

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učenici izvlače kartice na kojima su napisana neka prava djece koja glasno čitaju i prepoznaju sadržaj. Slijedi razgovor nakon kojeg učenici u paru ustaju i pročitano pravo pridružuju sličici na panou. Na slikama u udžbeniku prepoznaju organizaciju koja je donijela prava te radom u skupini izrađuju podjelu OUN-a i ispisuju svjetsku kulturnu i prirodnu baštinu UNESCO-a u Hrvatskoj

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE

Međupredmetno - geografija

METODE OBLICI RADA

Samostalni, u paru, praktičan rad

RESURSI

Udžbenik, pano dječjih prava, kartice , ljepilo

VREMENIK

Rujan 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Plakat dječjih prava i radni list s prikazom Organizacije Ujedinjenih naroda KORIŠTENJE REZULTATA te karta svjetske kulturne i prirodne baštine u Hrvatskoj VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

73

NAZIV DIMENZIJA

Obilježja stanovništva Međukulturna dimenzija

CILJ

Poticati međusobno pomaganje i poštovanje kroz učenje o različitostima ljudi, ali i s različitostima u načinima gledanja na različitosti koja nas obogaduju

ISHODI

određuje značenje slobode mišljenja, savjesti i vjeroispovijesti opisuje u čemu se sastoji interkulturni dijalog i zašto je važan za izgradnju demokratske zajednice pokazuje privrženost uzajamnom razumijevanju, uvažavanju, suradnji i solidarnosti na razini razreda, škole i društva u cjelini

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učenici na početku sata rade praktičnu vježbu presavijajudi nekoliko puta list papira i otkidanjem dijelova nakon čega slijedi razgovor o različitostima i životnim zanimljivostima zahvaljujudi tome. Nastavljaju radom u skupini odgovoriti na postavljena pitanja, a zatim donijeti zajednički zaključak/stav o tvrdnjama: vanjska obilježja ljudi su sporedna, ljudi širom svijeta uče strane jezike zbog .., pravo na opredjeljenje nekoj vjeri... Izvjestitelji skupina iznose zaključke svoje skupine.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - geografija

OBLICI RADA

izvješdivanje, iznošenje stava Praktičan rad, samostalno, u skupini

RESURSI

Radni listidi s pitanjima, udžbenik, papir za praktičnu vježbu

VREMENIK

Rujan 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Radni listovi s odgovorima i zaključcima skupina o vanjskim obilježjima, KORIŠTENJE REZULTATA religijama i svjetskim jezicima.

VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

74

NAZIV

Samostalna izrada prezentacije Društvena dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Izraditi prezentaciju i razviti samopouzdanja učenika prilikom javnog predstavljanja prezentacije

ISHODI

•

učenici koriste komunikacijske i prezentacijske vještine u prilikom izlaganja,

•

uočavaju svoje komunikacijske i prezentacijske sposobnosti i koriste ih,

•

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

aktivno sudjeluje analizi

Učenici de samostalno izraditi prezentaciju na temu: „Terenska nastava 6. razreda". Putem javnog nastupa pred razredom, učenici de prezentirati svoja rješenja.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN

MODEL

Međupredmetno - informatika

METODE

Usmeno izlaganje, razgovor, demonstracije, analiza, zaključivanje,

OBLICI RADA

Frontalni, individualni, grupni, praktičan rad na računalu

PROVEDBE

RESURSI

MS PowerPoint, računala

VREMENIK

2 sata - svibanj, 2015.

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Radovi učenika bit de vidljivi na računalima u informatičkim učionicama.

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ivana Šarid

-

75

NAZIV DIMENZIJA

Zaštidene biljne i životinjske vrste Ekološka dimenzija

CILJ

Učenici de definirati različite zaštidene biljne i životinjske vrste u RH te ih povezati s razlozima njihove ugroženosti te potrebom očuvanja za bududnost.

ISHODI

 objašnjava zašto je zdrav i prirodni okoliš važan za društveni razvoj  navodi prava i odgovornosti građana povezanih sa zaštitom okoliša  pokazuje privrženost očuvanju živih bida te prirodnog i kulturnog bogatstva RH

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de nabrojati različite zaštidene biljne i životinjske vrste koje su zaštidene. Proučavanjem Zakona o zaštiti prirode pronadi različite razine zaštite vrsta te ih povezati s brojnošdu i važnosti pojedine vrste za cjelokupni ekosustav. U zakonu su ispisane dozvoljene i zabranjene aktivnosti povezane sa zaštidenim vrstama te ih pokušati razumjeti i povezati s vrstama iz našeg okruženja – visibaba, ciklama, zvončidi, šišmiši, leptiri ...

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - priroda

METODE

rad na zakonima, slikama i tekstovima iz novina grupni, individualni rad

OBLICI RADA RESURSI

Zakon o zaštiti prirode, karta RH, Crvena knjiga zaštidenih vrsta

VREMENIK

svibanj 2015. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje de se provesti izradom plakata o zaštidenim biljnim i životinjskim vrstama koje rastu na našim prostorima.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

76

NAZIV DIMENZIJA

Utjecaj čovjeka na okoliš Ekološka dimenzija

CILJ

Učenici de definirati različite štetne aktivnosti pojedinca i društva u cjelini na zrak, vodu, tlo i hranu. Prepoznat de štetne posljedice po čitavu zajednicu zbog neodgovornosti pojedinca.

ISHODI

 objašnjava zašto je zdrav i prirodni okoliš važan za društveni razvoj  navodi prava i odgovornosti građana povezanih sa zaštitom okoliša  pokazuje privrženost očuvanju živih bida te prirodnog i kulturnog bogatstva RH

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de definirati pojmove ozonske rupe, efekt staklenika, kisele kiše, globalnog zatopljenja, onečišdenja hrane te druge pojmove kojima je uzrok neodgovorno ponašanje društva i pojedinca.

Povezati ove pojmove s nastojanjima grada Rijeke da djeluje na polju zaštite prirode i održivog razvoja.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - priroda

METODE

razgovor, pisanje, rad na Pravilniku o zaštiti prirode

OBLICI RADA

frontalni, grupni, individualni rad

RESURSI

Pravilnik o zaštiti prirode

VREMENIK

studeni 2014. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje de se provesti pisanim ispitom u kojemu de se postaviti pitanja o ovim pojmovima.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

77

NAZIV DIMENZIJA

S.Tomaš: Mali ratni dnevnik Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Ukazati na ustavnu zaštitu pojedinca na život,slobodu i druga temeljna ljudska prava. Zauzimati se za ravnopravnost i dostojanstvo svih pojedinaca u razrednoj, školskoj, lokalnoj i nacionalnoj zajednici.

ISHODI

Opisuje kako su prava, slobode, dužnosti i odgovornosti pojedinaca kao građanina RH uređeni Ustavom i zakonima. Objašnjava sadržaj Opde deklaracije o ljudskim pravima i Deklaracije o pravima djeteta.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de za lektiru pročitati i samostalno interpretirati „Mali ratni dnevnik“. Rješavat de probleme u skupinama i individualno: ponašanje i raspoloženje djece i odraslih u ratnoj situaciji, organizacija škole u ratnim uvjetima, opisati djevojčicu Mirtu. Iznositi stav o ratu i stradavanju djece u ratu. Pridružiti u obliku grozda asocijacije riječima rat i mir i zapisati na ploču. Napisati poruke Mirtici i pročitati ih. Istražiti i pročitati na Internetu dva članka u Deklaraciji o pravima djeteta.

CILJANA GRUPA

6.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Razgovor, leksički grozd, književno pismo, čitanje , rad na tekstu, istraživanje na Internetu

OBLICI RADA

Individualni, frontalni, rad u skupinama

RESURSI

Knjiga, učenički radovi, Internet, umne mape

VREMENIK

Listopad 2014.

Hrvatski jezik (1)

NAČIN VREDNOVANJA I Razredni plakat KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

78

NAZIV DIMENZIJA

Psid Društvena dimenzija

CILJ

Senzibilizirati učenike za poteškode i probleme drugih ljudi. Razvijati svijest o potrebi humanitarnog rada i zajedništva.

ISHODI

Koristiti komunikacijske vještine-aktivno slušati, parafrazirati, Preoblikovati, iščitavati osjedaje i potrebe drugih. Iskazivati solidarnost i pružati pomod drugim učenicima kojima je to potrebno.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de pročitati i interpretirati LDP Psid. Odredit de psihološka stanja likova: dječaka s invaliditetom i vlasnika trgovine. Podijeliti se u skupine i napisati dramatizaciju dijaloga. Odigrati uloge. Navesti svoje spoznaje o odnosu ljudi prema teško bolesnima ili invalidima. Objasniti pojmove društvena isključenost i društvena solidarnost.

CILJANA GRUPA

6.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Usmjereni razgovor, čitanje, rad na tekstu, književno pismo, T-tablice, pisani radovi

OBLICI RADA

Individualni, frontalni, rad u skupinama

RESURSI

Čitanka, učenički radovi, umne mape

VREMENIK

Veljača 2015.

Hrvatski jezik (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Scenska improvizacija u razredu

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

79

NAZIV DIMENZIJA

David Turoldo „Canta il sogno del mondo“, poesia Međukulturna, ljudsko-pravna, društvena dimenzija

CILJ

Poticati učenike na međusobnu toleranciju i ravnopravnost te prepoznavanje i uklanjanje stereotipa i predrasuda.

ISHODI

-objašnjava zašto pravo na osobno dostojanstvo jednako pripada svakom čovjeku - objašnjava što su stereotipi i predrasude - koristi postupke za prepoznavanje i oslobađanje od stereotipa i predrasuda - uči o solidarnosti i društveno korisnom radu: o važnosti pomodi slabijima i volontiranju

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Izražajno čitanje pjesme „Canta il sogno del mondo“ i razgovor.

Parafraziranje i objašnjavanje prenesenog značenja u pjesmi.

Učenici određuju važnost humanitarnih aktivnosti i dobrovoljnog društvenog rada za pojedinca i društvo; navode područja u kojima mogu volontirati kao učenici. Učenici istražuju i navode imena hrabrih pojedinaca koji su svojim djelovanjem utjecali na razvoj humanijih i pravednijih odnosa u društvu.

CILJANA GRUPA

6.razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - talijanski jezik

MODEL

METODE Slušanje. Razgovor , kritičko promišljanje i usmjereni razgovor, metoda čitanja i rada na tekstu, recitiranje. Izrada plakata.

OBLICI RADA

Individualni rad i rad u paru

RESURSI

Fotokopije, internet, projektor, hamer papir, flomasteri

VREMENIK

Ožujak 2015., talijanski jezik-materinji (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička zapažanja, uključenost u izradi plakata, recitiranje.

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ksenija Benvin Medanic

80

NAZIV DIMENZIJA

Boja –lokalna boja , tonsko stupnjevanje boje Međukulturna dimenzija

CILJ

Potaknuti na zajedništvo različitih kulturnih identiteta kroz arhitekturu

ISHODI

Objašnjavati značenje kulturnog identiteta i očuvanja različitosti Opisivati najvažnija obilježja hrvatske vedinske nacionalne kulturne

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici analitički promatraju konkretne ilustracije arhitekture, spoznaju različitosti u pristupu gradnje i vrijednosti drugih kultura i prihvadaju različitosti. Uspoređuju tradicionalnu i modernu arhitekturu. Izražavaju se pomodu slikarskih tehnika slikajudi grad koji sadrži primjere arhitekture nekoliko mnogih civilizacija , vrednuju i analiziraju likovne uratke.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-likovna kultura

METODE OBLICI RADA

Frontalni, individualni i grupni rad rad na tekstu i slikama, učitelj motivira, demonstrira , postavlja motivacijska pitanja kako bi učenici došli sami do rješenja te na kraju zajedno vrednuju likovne uratke Likovni pribor za rad slikarski (tempere ili akvarel), fotografije raznih stilova Tijekom školske godine 2014./2015.

Likovna kultura (2)

RESURSI VREMENIK

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička izložba u hodnicima škole

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tea Paškov Vukojevid

81

NAZIV DIMENZIJA

C'est du passé Međukulturna dimenzija

CILJ

Razvoj komunikacijskih vještina u telefonskom razgovoru

ISHODI

- učenik de naučiti predstaviti se na telefon te zatražiti razgovor s nekom osobom - učenik de znati kako se javiti na telefon i što redi kada prekidamo razgovor

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme C'est du passé učenici de modi, na temelju prezentiranog dijaloga iz udžbenika, zaključiti koji su načini na kojima možemo uljudno komunicirati preko telefona.

Modi de ih zatim primijeniti i izvesti kratki telefonski dijalog s jednim od ostalih učenika iz razreda ili s profesoricom.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, zaključivanje, igra uloga OBLICI RADA

Rad u paru, frontalni

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica,

VREMENIK

Studeni 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju, igra uloga

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

82

NAZIV DIMENZIJA

Ma ville Društvena dimenzija

CILJ

Uljudno ponašanje u gradu ili mjestu

ISHODI

- učenik de se naučiti snalaziti u vremenu i prostoru - učenik de znati imenovati znamenitosti i zgrade u gradu, pitati i objasniti smjer kretanja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Ma ville učenici de modi, na temelju pročitanih tekstova i promatranog plana grada, imenovati znamenitosti, znati nazive pojedinih institucija u gradu, uljudno pozdraviti i pitati za smjer kretanja kao i objasniti drugima pravi smjer kretanja.

Učenik de biti u stanju orijentirati se u vremenu i prostoru na temelju plana nekog mjesta/grada.

CILJANA GRUPA

6. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, zaključivanje OBLICI RADA

Individualan rad, rad u grupi, frontalni

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, plan grada

VREMENIK

Rujan 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

83

2.7. Izvedbeni planovi i programi za sedmi razred NAZIV DIMENZIJA

The Story of England (Unit 1 Culture) Međukulturalna dimenzija

CILJ

Upoznati se s kulturnim identitetom VB, usporediti ga sa svojim vlastitim i uočiti kulturne i povijesne različitosti.  nabrojati važne periode koje su obilježile povijest VB  usporedit de ih s onima u Italiji i Hrvatskoj i o njima dati osnovne informacije

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz nastavnu temu Zemlje engleskog govornog područja učenici de čitati o važnim trenucima u povijesti VB. Smjestit de događanje u vremenu i povezivati ih s Hrvatskom i Italijom. Istraživat de i tražiti dodatne informacije o slavnim osobama koje su se kroz povijest javljale. Izradit de plakate ili prezentacije.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - engleski jezik

METODE

Istraživanje, slušanje, čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Internet

VREMENIK

listopad 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

84

NAZIV

Using the media (U6LA), Social studies: TV (U6 Engl across the curriculum) - advertisements Gospodarska dimenzija i ljudsko pravna dimenzija

DIMENZIJA CILJ

Razviti kritički stav prema Internetu i utjecaj medija, te prema reklamama koje nas okružuju. 

ISHODI

 

Učenici de utvrditi kakav utjecaj Internet ima na pojedinca putem popunjavanja ankete i analize rezultata Učenici de analizirati i utvrditi kakav utjecaj reklame imaju na pojedinca i njegovu potrošnju Modi de demonstrirati vještine otpornosti na agresivne marketinške kampanje i pokušaje manipulacija

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Kroz nastavnu temu Slobodno vrijeme i kako ga provodimo učenici de imati zadatak popuniti anketu o korištenju interneta. Uspoređivanjem odgovora potaknut de se razgovor o njihovim navikama korištenja interneta i ostalih medija, stavljajudi u prvi plan razlike koje de se ukazati. Učenici de analizirati utjecaj medija na svakodnevni život, prepoznajudi pozitivne ali i negativne strane.

Povezati de gore navedenu temu uz reklame i njihov utjecaj.

Gledanjem par primjeraka reklame, učenici de analizirati kakav utjecaj imaju na njih. Izdvajat de dobre i loše reklame te argumentirati svoj odabir.

Istaknut de dobre i loše strane reklamiranja. Čitat de, slušati i komentirati tekst vezan uz temu. Izradit de primjere reklama.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - engleski jezik

METODE

Istraživanje, slušanje, čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Internet

VREMENIK

lipanj 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, izrada reklama, pradenje ponašanja.

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

-

85

NAZIV DIMENZIJA

Hidro i termoelektrane Ekološka dimenzija

CILJ

Usvojiti znanja o obnovljivim izvorima energije

ISHODI

Objašnjavati ulogu vode, sunca i vjetra te način njihovog iskorištavanja, koristiti odgovarajude mjere štednje električne energije, planiranje štedljive potrošnje struje i ostalih energenata

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu tehničke kulture grupnim radom istraživati materijale vezane za obnovljive izvore energije. Napravit de plakat koji koristi kao podsjetnik na mjere štednje.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE

Međupredmetno-tehnička kultura

METODE

Metoda praktičnog rada,traženja rješenja i diskusije

OBLICI RADA

Frontalni, rad u paru i individualni

RESURSI

Udžbenik, novine, Internet, papir, flomasteri

VREMENIK

Veljača 2015., (2 sata)

NAČIN VREDNOVANJA I Prezentacija sadržaja, plakat, izrađen plan štednje KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ante Visin

86

NAZIV DIMENZIJA

Jednostavni kamatni račun Gospodarska dimenzija

CILJ

Planiranje individualne potrošnje, sudjelovanje u izradi kudnog proračuna te planiranje štednje. 

ISHODI

 

objašnjava načine financijskog planiranja i racionalnog upravljanja novcem, upravljanje financijama, obiteljsku i društvenu stabilnost objašnjava važnost argumentiranja i dokazivanja temeljenog na činjenicama razlikuje štednju i kamate kao korist od kredita i kamate kao teret

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Koristedi situaciju iz svakodnevnog života vezanu uz banku i ukamadivanje (razredna štednja) uvesti pojmove: glavnica, kamatna stopa, kamate.

Analizirati razrednu štednju i njene uvjete.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - matematika

METODE

razgovor, vježbanje zadataka, kritičko promišljanje

OBLICI RADA

Grupni rad

RESURSI

Udžbenik, Internet

VREMENIK

Studeni 2014. – 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Ostvareni riješeni zadaci

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

87

NAZIV DIMENZIJA

Prikazivanje i analiza podataka Društvena dimenzija

CILJ

Istraživački i grupni rad: pojam i iskustvo suradnje, moderiranje radom skupine, dogovaranje, usklađivanje, iznošenje zaključaka.

   

ISHODI

istražuje na temu po vlastitom odabiru analizira podatke usklađuje i oblikuje zaključke, izvješduje o njima objašnjava važnost argumentiranja i dokazivanja temeljenog na činjenicama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici pripremaju i provode istraživanje unutar razreda te prezentiraju rezultate.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - matematika

METODE

razgovor, kritičko promišljanje

OBLICI RADA

Grupni rad

RESURSI

Udžbenik, računalo, Microsoft Office - Excel

VREMENIK

Studeni 2014. – 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje rezultata istraživanja

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

88

NAZIV DIMENZIJA

Dekalog, pravila za život u ljubavi i slobodi Ljudsko – pravna dimenzija

CILJ

Ustavna zaštita prava građana (pravo na život, dostojanstvo, slobodu, vlasništvo, privatnost i druga temeljna prava) Poseban osvrt na prava manjina

ISHODI

-znati kako su prava,slobode, dužnosti i odgovornosti pojedinca kao građana Republike Hrvatske uređeni Ustavom i zakonima -usporediti i zaključiti da je Ustav usko povezan sa Dekalogom -usporediti i uočiti povezanost Dekaloga i temeljnih ljudskih prava -koristiti odgovorno prava i slobode u svakodnevnim situacijama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

-razgovarati i uspoređivati sadržaj Ustava RH i sadržaj Dekaloga -debatirati -istraživati u medijima

CILJANA GRUPA

7.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - VJERONAUK

METODE

Razgovor, slušanje, kritičko razmišljanje, istraživanje

OBLICI RADA

Individualno i grupno debata

RESURSI

Radni listovi, internet, Ustav RH

VREMENIK

Studeni 2014., 4 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje debate, usmena pohvala

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

89

NAZIV DIMENZIJA

Francuska revolucija Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Uočiti koja su ljudska prava bila kršena kroz povijest, te analizom Deklaracije o pravima čovjeka i građanina prepoznavati temeljna ljudska prava.

ISHODI

navesti osobe, događaje i pojmove o Francuskoj revoluciji prepoznati koja su se temeljna ljudska prava kršila u Francuskoj revoluciji objasniti važnost odgovornosti društva i pojedinca u očuvanja ljudskih prava i prava na slobodu (ocijeniti važnost Deklaracije pravima čovjeka i građanina) opisati kako su prava, slobode, dužnosti i odgovornosti pojedinca kao građanina Republike Hrvatske uređeni Ustavom o zakonima

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Pratedi ppt prezentaciju ponavljamo sadržaje o Francuskoj revoluciji te učenici u paru crtaju lentu vremena. Nakon toga učenici de analizirati i usporediti povijesne izvore ( Deklaracija neovisnosti i Deklaracije o pravima čovjeka i Građanina), te de iznositi svoje stavove i razmišljanja o ljudskim pravima. Nabrajaju koja su se sve ljudska prava kršila na primjeru Francuske revolucije. Razgovaramo, komentiramo, zaključujemo, raspravljamo.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - povijest

METODE

razgovor, rad na tekstu, zaključivanje, uspoređivanje, demonstracija, analiza slika, teksta i pov. izvora, rasprava frontalni, u paru, skupni

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, ppt.prez "Francuska revolucija", pov. izvori : Deklaracija neovisnosti i Deklaracija o pravima čovjeka i građanina

VREMENIK

Listopad 2014. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I -iznošenje stavova o kršenju ljudskih prava, KORIŠTENJE REZULTATA -usporedba Deklaracije neovisnosti i Deklaracije o pravima čovjeka i VREDNOVANJA građanina TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

90

NAZIV DIMENZIJA

Postanak i razvoj SAD-a Politička dimenzija

CILJ

Interpretirati tijek i razloge nastanka SAD-a, njihovo političko i društveno uređenje te utjecaj za druge narode i države.

ISHODI

prepoznati važne osobe i događaje pri nastanku SAD-a prepoznatljive i u današnjem svijetu prepoznati važnost i utjecaj Deklaracije neovisnosti, Ustava i uređenja SADa kao federacije na budude države i njihovo političko i društveno uređenje objašnjava što je ustavna vlast i argumentira zašto je potrebna trodioba vlasti objašnjava što je demokracija i odakle pravo i obveza svakoga građanina u demokraciji da sudjeluje u vlasti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Sat započinjemo analizom zastave SAD-a i povijesnog zemljovida, nakon čega paralelno pratimo udžbenik i ppt prezentaciju „Nastanak SAD-a" vodedi se predviđenim ishodima učenja. U drugom dijelu sata učenici de u paru odgovarati na pitanja iz udžbenika, te demo napraviti skicu i usporedbu trodiobe vlasti u SAD-i Hrvatskoj.

Za domadu zadadu učenici de napisati sastavak „Da sam ja zastupnik/zastupnica u Hrvatskom Saboru ..."

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - povijest

OBLICI RADA

razgovor, izlaganje, demonstracija, analiza slikovnih priloga, tekst; pov. izvora u udžbeniku te na ppt. prezentaciji, rasprava, metoda pisanja frontalni, samostalni, rad u paru

RESURSI

-udžbenik, RB, zidna karta Sjeverne Amerike, ppt. prezentacija „Nastanak SAD-a",tekst „Deklaracije neovisnosti", računalo, projektor

VREMENIK

Rujan 2014. , 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Natječaj „Da sam zastupnik u Hrvatskom saboru" KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

91

NAZIV DIMENZIJA

Države jugoistočne Europe Društvena dimenzija, Međukulturna dimenzija

CILJ

Obrazložiti etnički i vjerski mozaik naroda, s naglaskom na pravo svakog naroda na samoodređenje objašnjava značenje pojave društvene isključenosti i diskriminacije, povezuje društvenu isključenost s društvenom nepravdom i društveno osjetljivim položajem osuđuje rat kao koncept i predlaže alternativne metode rješavanja sukoba opisuje u čemu se sastoji interkulturni dijalog i zašto je važan za izgradnju demokratske zajednice pokazuje privrženost uzajamnom razumijevanju, poštovanju, suradnji i solidarnosti na razini razreda, škole i društva u cjelini prepoznaje i suzbija predrasude vedinske nacije prema nacionalnim manjinama, a nacionalne manjine prema vedinskoj naciji

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI U uvodnom izlaganjem oslikati etničku i vjersku strukturu naroda balkanskog poluotoka. Diskusijom objasniti da u svakoj državi jugoistočne Europe uz vedinski narod žive brojne manjine kao posljedica čestih promjena granica u prošlosti. Izraditi tablicu u kojoj de navesti države jugoistočne Europe, te im pridružiti vedinske narode i najbrojnije nacionalne manjine za svaku državu. U tablicu de uključiti i glavne vjerske skupine u svakoj državi. Slijedi diskusija o predrasudama vedinske nacije prema nacionalnim manjinama i obrnuto. Za sljededi nastavni sat piše esej o uzajamnom razumijevanju, poštovanju, suradnji i solidarnosti na razini razreda, škole i društva u cjelini.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

Međupredmetno - geografija

OBLICI RADA

-metoda pisanja, metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda čitanja, metoda demonstracije frontalni, individualni, skupni rad

RESURSI

- tekstovi i ilustrativni materijal iz udžbenika, olovka, bilježnica

VREMENIK

Travanj 2015. - 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Sudjelovanje u grupnoj diskusiji, izražavanje stavova o represivnim KORIŠTENJE REZULTATA režimima, esej o uzajamnom razumijevanju, poštovanju, suradnji i VREDNOVANJA solidarnosti na razini razreda, škole i društva u cjelini.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

92

NAZIV DIMENZIJA

Hrvatska i procesi ujedinjavanje Europe Međukulturna dimenzija, Gospodarska dimenzija

CILJ

Obrazložiti razloge, važnost i oblike udruživanja u Europi; opisati proces proširivanja EU-a, navesti glavna tijela i ustanove EU-a; analizirati važnost i ulogu EU-a u Europi i svijetu

ISHODI

opisuje osobni identitet i jakosti na koje se oslanja objašnjava značenje očuvanja kulturnog identiteta i kulturnih različitosti u kontekstu globalizacijske kulture opisuje u čemu se sastoji interkulturni dijalog i zašto je važan za izgradnju demokratske zajednice pokazuje privrženost uzajamnom razumijevanju, poštovanju, suradnji i solidarnosti opisuje što je održiv razvoj lokalne sredine i Hrvatske te društveno odgovorno gospodarstvo objašnjava važnost tržišne konkurentnosti, kompetentnosti ljudskih resursa i cjeloživotnog učenja objašnjava što je odgovorna potrošnja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učitelj de uvodnim izlaganjem upozoriti učenike na brojne probleme s kojima se susrede Europska Unija do potpune integracije. Slijedi diskusija o kriterijima za članstvo u EU (gospodarski, pravni, administrativni). Učenici de izraditi umnu mapu na kojoj de grafički prikazati glavna tijela i ustanove EU. Povest de se diskusija o položaju Hrvatske unutar EU, o njenim pravima i potencijalima. Za sljededi nastavni sat učenik piše esej o vlastitoj percepciji Hrvatske unutar Europske unije, o pozitivnim i negativnim aspektima članstva.

CILJANA GRUPA 7. razred NAČIN MODEL PROVEDBE METODE OBLICI RADA

Međupredmetno - geografija -metoda pisanja, metoda usmenog izlaganja, metoda razgovora, metoda čitanja, metoda demonstracije frontalni, individualni, skupni rad

RESURSI

tekstovi i ilustrativni materijal iz udžbenika, olovka, bilježnica

VREMENIK

Svibanj, 2015.g. - 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I grupna diskusija, esej KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

93

NAZIV

Samostalna izrada prezentacije

DIMENZIJA

Društvena dimenzija, Ljudsko pravna dimenzija

CILJ

Učenik ima samopouzdanje za javni nastup kroz javni prikaz prezentacije u svojem razredu i usvaja pravila kojih se mora pridržavati u informatičkoj učionici.

ISHODI

•

Učenik koristi komunikacijske i prezentacijske vještine u svakodnevnom životu, uočava svoje sposobnosti i koristi ih, stječe samopouzdanje i aktivno sudjeluje u zajednici.

•

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenik dijeli odgovornost za provođenje izrađenih pravila.

Učenici u grupama određuju pravila ponašanja u informatičkoj učionici.

Učenici de samostalno izraditi prezentaciju na temu: „Pravila ponašanja u informatičkoj učionici", putem javnog nastupa pred razredom prezentirat de svoje rješenje.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN

MODEL

Međupredmetno - informatika

METODE

Usmeno izlaganje, razgovor, demonstracije, analiza, zaključivanje

OBLICI RADA

Frontalni, individualni, grupni, praktičan rad na računalu

PROVEDBE

RESURSI

MS PowerPoint, računala

VREMENIK

Veljača, ožujak 2015. -4 sata

NAČIN VREDNOVANJA I Radovi učenika bit de vidljivi na računalima u informatičkim učionicama.

KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ivana Šarid

94

NAZIV DIMENZIJA

Raznolikost i podrijetlo gmazova Društvena dimenzija

CILJ

Radom u skupini potaknuti sve članove na aktivno sudjelovanje u radu.

ISHODI

 vodi i moderira rad grupe, oblikuje zaključke i izvješduje o njima  koristi komunikacijske vještine – aktivno slušanje, parafraziranje, sažimanje, fokusiranje, preoblikovanje

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de metodom suradničkog učenja obraditi nastavnu jedinicu raznolikost gmazova. Podijelim učenike u pet matičnih skupina, u svakoj skupini učenici izvlačenjem kartica odlaze u novu skupinu, svaka skupina obrađuje jednu skupinu gmazova (zmije, gušteri, kornjače, krokodili i premosnici) služedi se nastavnim listidima, fotografijama; voditelj skupine koordinira rad i oblikuje zaključke, učenici se vradaju u matične skupine i izvješduju ostale članove o novim naučenim spoznajama.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - biologija

METODE

razgovor, izlaganje, pisanje

OBLICI RADA

suradničko učenje

RESURSI

nastavni listidi, udžbenik biologije, pribor za pisanje, bilježnica

VREMENIK

ožujak 2015. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

mapa pojmova o raznolikosti gmazova

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

95

NAZIV DIMENZIJA

Mekušci - školjkaši Ekološka dimenzija

CILJ

Razvijati kod učenika ulogu pojedinca u osiguranju održivog razvoja.

ISHODI

 objašnjava važnost prava na zdravi okoliš i održivi razvoj zajednice  objašnjava najčešde uzroke ugroženosti školjkaša te načine njihove zaštite  obrazlaže posljedice izumiranja predstavnika skupine mekušaca školjkaša

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

- razgovorom dodi do zaključka zašto je sakupljanje prstaca dovelo do njegove ugroženosti zbog čega je danas strogo zaštidena vrsta, za razliku od dagnje koja nije ugrožena unatoč još vedem sakupljanju u svrhu prehrane - radom u paru učenici raspravljaju na pitanje: Može li se izumiranje predstavnika neke skupine mekušaca, iako ona nije na našem jelovniku, u konačnici odraziti i na naš život?

- učenici zapisuju u bilježnicu kako može svatko od nas doprinijeti zaštiti ugroženih mekušaca te navode sve uzroke ugroženosti školjkaša - nakon rasprave na papir zapisujemo najčešde uzroke ugroženosti školjkaša te načine zaštite

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - biologija

METODE

razgovor, argumentiranje, zaključivanje, pisanje

OBLICI RADA

rad u paru

RESURSI

papir, pribor za pisanje, nastavni listidi

VREMENIK

prosinac 2014. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

pisani rad o najčešdim uzrocima ugroženosti školjkaša te načinima zaštite

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

96

NAZIV DIMENZIJA

Knjižna građa-referentna zbirka Međukulturna dimenzija

CILJ

Uočiti obilježja referentne zbirke, imenovati djela koja pripadaju referentnoj zbirci.

ISHODI

Određivati pojam referentne zbirke i upoznati se s djelima koja pripadaju referentnoj zbirci. Razlikovati enciklopedije, rječnike i leksikone. Služiti se referentnom zbirkom te istraživati virtualne Referentne zbirke.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Zadaje se skupinama pojam (nacionalne manjine u Hrvatskoj). Na papir zapisuju što više podataka znaju, a zatim se služe knjigama RZ da bi podatke provjerili i upotpunili. Potražiti na Internetu dostupne podatke i učiniti isto. Uočiti s učenicima što im je bilo lakše te raspraviti zašto se danas sve manje poseže za stručnom literaturom, a veda pažnja posveduje vizualnim medijima. Samostalno odgovaraju na pitanja iz rubrika Razgovaramo i Učimo. Rješavanje zadatka iz rubrike Saznajemo.

CILJANA GRUPA

7.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Razgovor, gledanje, demonstracije, istraživanja, čitanje, pisanje

OBLICI RADA

Individualni, grupni, frontalni

RESURSI

Referentna zbirka, računalo, internet

VREMENIK

Listopad 2014.

Hrvatski jezik (1)

NAČIN VREDNOVANJA I Učenički radovi KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

97

NAZIV DIMENZIJA

A.Kandare Šoljaga: Muke oko izgleda Ljudsko pravna dimenzija

CILJ ISHODI

Važnost razvoja snažnog i zdravog tjelesnog samopoštovanja.

Komentirati iznesene podatke i raspravljati o tome zašto je velik problem adolescenata briga oko izgleda. Navoditi vlastite primjere o tome koliko posveduju pažnju svom izgledu te povezuju s tekstom. Znati da se samopouzdanje ne gradi na vanjskoj ljepoti, ved na osobinama koje imamo. Osmišljavaju nekoliko savjeta kako pomodi osobi koja je zabrinuta za svoj izgled te nema samopouzdanja.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Motivacijski razgovor o problemima s kojima se najčešde susredu u toj dobi (sukob s roditeljima,izgled,materijalno). Postoji li savršen izgled?

Učenici čitaju tekst jedne vršnjakinje koja se obrada stručnim osobama za pomod. Raspravljaju o njezinim razmišljanjima i što je loše u tome što je izrekla u pismu. Raspraviti kako bi joj pomogli i što bi joj odgovorili na njezine upite improvizirajudi razgovor učenice i školskog psihologa.

Potražiti na Internetu s kojim se još problemima susredu mladi te o tome napisati komentar od 50 riječi.

DZ: sastavak od 150 riječi na temu “Svatko u sebi nosi ljepotu“ u kojem de kritizirati sve vede umanjivanje vlastitog poštovanja i ljubavi prema sebi, a davanje velike pažnje izgledu i nevažnim stvarima.

CILJANA GRUPA

7.razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno-hrvatski jezik Usmjereni razgovor, čitanje, gledanje, komentiranje, zamišljanje, Igranje uloga, pisanje, sastavljanje Individualni, frontalni, rad u paru

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI

Čitanka, Internet, fotografije iz modnih časopisa,hamer,A4

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Veljača 2015., 1sat NL, sastavi, plakat

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

98

NAZIV DIMENZIJA

Bonton za svakodnevnu komunikaciju osoba s invaliditetom Društvena dimenzija

CILJ

Osvijestiti poštivanje prava osoba s invaliditetom. Učenje socijalnih vještina i društvene solidarnosti.

ISHODI

Usvajati pravila ponašanja prema osobama s invaliditetom. Uvriježiti poštivanje prava svih ljudi. Osmišljavati kako mogu pomodi invalidnim osobama u svojoj okolini. Znati kada se obilježava međunarodni Dan osoba s invaliditetom. Zamišljati se u ulozi invalida kako bi izrazili pomod i suosjedanje.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de iz Bontona za...izdvojiti tri pravila za koje smatraju da ih se pridržavaju i tri koja ne poštuju. Objasniti razloge svoga ponašanja i reakcija. Dotaknuti se problema straha, neznanja, predrasuda ...

Razgovor s učenikom s teškodama koji de im iz „prve“ objasniti koja su njegova očekivanja. Scenske improvizacije (učenici de povezati oči, začepiti uši, onemoguditi ruku ili nogu, kretati se uz pomod štapa, biti prikovan za stolac). Podijeliti s razrednim odjelom osjedaje i spoznaje o doživljenom. Istražiti na Internetu kada se obilježava i kako Međunarodni dan osoba s...(3.12.)

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE

7.razred Međupredmetno-hrvatski jezik

OBLICI RADA

Usmjerena pitanja, razgovor, čitanje, rad na tekstu, igranje uloga, komentiranje, zamišljanje, gledanje Individualni, frontalni

RESURSI

Čitanka, Bonton za svakodnevnu ..., internet, NL

VREMENIK

Studeni 2014.

Hrvatski jezik (1) sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

NL, civilizirani obrasci ponašanja u svakodnevnoj komunikaciji

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

99

NAZIV DIMENZIJA

J.Klepac: Zlatni ljudi-Dvorac humanosti Društvena dimenzija

CILJ

Upoznati učenike s pojmom humanosti. Osvijestiti stavove i aktivnosti koje dovode do humanog ponašanja.

ISHODI

Utvrditi zlatne ljude u svom životu. Napisati tekst od 200 riječi zbog čega je ta osoba odabrana

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici se dijele na 4 skupine, podjela zadataka, na odgovarajudem listu napisati (najhumanija osoba, djelo za koje sam čuo, sam uradio ili je netko meni uradio). Svaka skupina dobiva vise papira u obliku cigle. Na temelju rasprave napisati na papir osobine koje su potrebne čovjeku da bude human. Na hamer papiru izrezanom u obliku dvorca zadatak im je sagraditi dvorac od cigli koje su ispisali osobinama. Pitanje: Bi li željeli živjeti u tom dvorcu i zašto?

CILJANA GRUPA

7.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Hrvatski jezik-Sat razrednika

METODE

Čitanje, razgovor, pisanje, kritičko mišljenje

OBLICI RADA

Individualni, frontalni, grupni

RESURSI

Papir u boji, listovi A4, vedi papir u obliku dvorca, flomaster, ljepilo

VREMENIK

Listopad 2014.

Hrvatski jezik (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Radovi učenika, sastavi, plakat

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

100

NAZIV DIMENZIJA CILJ

ISHODI

Izbor razrednog rukovodstva Politička dimenzija Razumijem zašto je ljudima potrebna vlast, koja su ljudska prava, obaveze i odgovornosti ljudi i učenika u razredu, osobine onih na vlasti i razrednog rukovodstva   

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Navodi da je učenik građanin razreda i škole po tome što ima pravo birati i biti biran za predsjednika razreda, zamjenika ili člana Vijeda učenika Navodi koje su osobine predsjednika razreda Prihvadam razred kao demokratsku zajednicu i sudjeluje u upravljanju

Govorim učenicima da zamisle jedno pravo za koje smatraju da ga sva djeca trebaju imati u svom životu i jedno pravo koje trebaju imati u razredu te neka ih napišu u učeničku mapu Kako ta prava mogu biti zaštidena? Zamislite kako bi izgledao život ljudi bez zakona? Kako bi izgledao takav život u razredu?-učenici razgovaraju u paru Odgovaraju na pitanja: 1. Koje su prednosti, a koji nedostatci života bez zakona i pravila?

2. Što bi se tada moglo dogoditi s ljudskim pravima?

3. Kakav bi tada bio život ljudi? Kako bi izgledao takav život u razredu?

Razgovor tome kakve osobine treba imati osoba koja je na vlasti, a kakve osobine treba imati predsjednik razreda? Učenici zaključuju zašto je potreban predsjednik u našem razredu? Koja je njegova uloga? Koja je uloga svih vas ostalih?

Izbor predsjednika razreda.

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE OBLICI RADA RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

7.razred Sat razrednika -individualni rad, rad u paru, grupni rad, razgovor, pisanje

Listidi za glasanje Rujan 2014.

Sat razrednika (1) -uspješnost predsjednika razreda

Zdenka Šipka

101

NAZIV DIMENZIJA

Donošenje razrednih pravila u slučaju nasilja Politička dimenzija

CILJ

Donijeti pravila koja reguliraju odnose među učenicima,vrijednosti i posljedice kršenja pravila.

ISHODI

Razlikovati vrijednosti i nepodobno ponašanje. Formulirati, uskladiti i donijeti pravila razreda kojima se štite temeljna prava u razredu i školi: pravo na osobno dostojanstvo, na obrazovanje, razvoj sposobnosti. Držati se dogovorenih pravila razreda. Donijeti mjere za naknadu štete ili povredu u slučaju kršenja pravila.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Razgovor o nasilničkom ponašanju među učenicima bez navođenja imena.

Oblici nasilničkog ponašanja. Učenike se dijeli u 4 skupine. Svaka skupina piše 5 pravila za ponašanje koje ne žele u razredu,koja se odnose na disciplinu, učenje, poštivanje učitelja. Svrha pravila-regulirati odnose među učenicima. Navesti posljedicu za kršenje pravila. Izlaganjem svake grupe objediniti 5 zajedničkih pravila za ponašanje koje ne želimo u razredu i posljedice.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Sat razrednika-TŽV-Crveni karton medijima

METODE OBLICI RADA

Razgovor, kritičko mišljenje, argumentiranje, pisanje Frontalni, rad u skupinama

RESURSI

Hamer, A4 papiri, flomasteri, ljepilo, slika razreda, NL

VREMENIK

Siječanj 2015.

Sat razrednika (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Plakat s razrednim pravilima u slučaju nasilja

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

102

NAZIV DIMENZIJA

Sukob i suradnja Društvena dimenzija

CILJ

Shvatiti da je svaki sukob rješiv ukoliko se primjenjuje nenasilna komunikacija. 

ISHODI

određuje što je i koju ulogu imaju dijalog, pregovaranje, dokazivanje temeljeno na činjenicama, donošenje zajedničkih zaključaka u upravljanju sukobima  koristi komunikacijske vještine – aktivno slušanje, parafraziranje, sažimanje, fokusiranje, preoblikovanje, ja-poruke, ti-poruke

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

- razgovorom ponoviti što je sukob, kakav sukob može biti - pitam učenike da daju primjere sukoba u razredu i kako bi ih oni mogli riješiti - navodim koje su komunikacijske vještine - dvoje učenika pred razredom istu situaciju rješavaju ja- i ti- porukama (pripremljen tekst) - učenici radom u paru čitaju jednu priču sukoba: koriste komunikacijske vještine kod donošenja rješenja

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

Sat razrednika TŽV-Kužimo se

MODEL

METODE razgovor, pisanje, zamišljanje, igranje uloge OBLICI RADA

individualni rad, rad u paru

RESURSI

-NL, scenske improvizacije

VREMENIK

veljača 2015. (2 sata)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

snalaženje učenika u sukobima na miroljubivi način

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

103

NAZIV DIMENZIJA

Mohamed Choukri “Un’adolescenza difficile” Društvena, međukulturna dimenzija, ljudsko - pravna

CILJ

Društvena isključenost, predrasude, diskriminacija, koruptivno ponašanje.

Ukazati na ustavnu zaštitu pojedinca na život, slobodu i druga temeljna ljudska prava.

Zauzimati se za ravnopravnost i dostojanstvo svih pojedinaca u razrednoj, školskoj, lokalnoj i nacionalnoj zajednici.

ISHODI

-opisuje kako su prava, slobode, dužnosti i odgovornosti pojedinca kao građanina uređeni Ustavom i zakonima - objašnjava sadržaj Opde deklaracije o ljudskim pravima i Deklaracije o pravima djeteta

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de pročitati i interpretirati štivo iz čitanke Un'adolescenza difficile .

Rješavat de probleme u skupinama: ponašanje i raspoloženja djece odrasle u teškim socijalnim situacijama. Iznositi de stav o teškom odrastanju i posljedicama koje ono može predstavljati. Objašnjavati članke Ustava kojima se štite temeljna prava pojedinaca. Istražiti na Internetu što piše u Deklaraciji o ljudskim pravima i Deklaraciji o pravima djeteta.

CILJANA GRUPA

7.razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - talijanski jezik

RESURSI

MODEL

METODE Prosuđivanje, kritičko mišljenje, zapažanje, povezivanje, zaključivanje, aktualiziranje problema. Slušanje, čitanje i istraživanje.

OBLICI Rad u grupama i pojedinačno RADA Udžbenik, internet

VREMENIK

Veljača 2015., Talijanski jezik-materinji (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Prezentacije

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ksenija Benvin Medanic

104

NAZIV DIMENZIJA

Ploha-ravnoteža i ritam u kompoziciji Gospodarska dimenzija

CILJ

Osposobiti učenike da spoznaju da dobar dizajn ne jamči kvalitetan proizvod Opisivati trošenje na racionalan način vodedi računa o vlastitoj ekonomskoj sigurnosti, o zaštiti okoliša, zdravlja Pokazati otpornost na agresivne marketinške kampanje i pokušaje manipulacija Pokazati etičan odnos prema novcu

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U uvodu učenici analitički promatraju konkretne ilustracije (dizajn ambalaže koji sadrži nekvalitetan proizvod), likovno se izražavaju u slikarskim tehnikama dizajnirajudi ambalažu proizvoda, vrednuju i analiziraju likovne uratke

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno-likovna kultura

RESURSI

MODEL

METODE Frontalni i individualni rad OBLICI rad na tekstu i slikama, učitelj motivira, demonstrira objašnjava pomodu RADA konkretnih primjera , postavlja motivacijska pitanja kako bi učenici došli sami do rješenja te na kraju zajedno vrednuju likovne uratke Likovni pribor za rad slikarski (kolaž ),škare, ljepilo i crni flomaster

VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Likovna kultura (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička izložba u hodnicima škole

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tea Paškov Vukojevid

105

NAZIV DIMENZIJA

Bon appétit!

Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznati učenike s raznim tipičnim jelima francuske gastronomije

ISHODI

- učenik de znati kako imenovati razne prehrambene proizvode te izraziti njihovu količinu - učenik de znati kako opisati postupak kuhanja određenih jela

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Bon appétit! učenici de naučiti imenovati razne prehrambene proizvode i postupke spremanja jela te ih primijeniti u prezentaciji raznih recepata francuske kuhinje.

Učenici de uz pomod interneta i sadržaja koje su usvojili iz udžbenika prezentirati ostatku razreda sastojke i postupak pripreme (recepte) za razna tipična francuska jela.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, zaključivanje, istraživanje i prezentiranje OBLICI RADA

Rad u paru, frontalni

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, internet

VREMENIK

Siječanj 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

PPT prezentacija, intervju

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

106

NAZIV DIMENZIJA

Personnages célèbres Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznati učenike s nekim poznatim ličnostima svjetske kulture

ISHODI

- učenik de znati imenovati i razlikovati razne poznate ličnosti značajne za svjetsku povijest - učenik de znati datirati vrijeme njihovog postojanja i nabrojiti po čemu su te osobe poznate

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Personnages célèbres učenici de se, na temelju pročitanih ulomaka, upoznati sa raznim likovima iz svjetske kulture u povijesti, znat de povezati njihov lik i djelo.

Učenik de na kraju modi i zamisliti da je jedan od tih likova te raspraviti s ostatkom razreda zašto je baš tog lika izabrao.

CILJANA GRUPA

7. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, zaključivanje, rasprava OBLICI RADA

Rad u paru, frontalni, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, slike poznatih ličnosti

VREMENIK

Veljača 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju, rasprava

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

107

2.8. Izvedbeni planovi i programi za osmi razred NAZIV DIMENZIJA CILJ

ISHODI

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN MODEL PROVEDBE METODE OBLICI

Izbor razrednog rukovodstva, donošenje razrednog rukovodstva, sukob i suradnja Ljudsko-pravna, društvena, politička Osvijestiti učenike da budu aktivni građani koji prepoznaju problem, istražuju ga i sudjeluju u njegovu rješavanju.

Razumjeti zašto je ljudima potrebna vlast, koja su ljudska prava, obaveze i odgovornosti ljudi i učenika u razredu, osobine onih na vlasti i razrednog rukovodstva.

Potaknuti i osvijestiti važnost preuzimanja odgovornosti za primjenu dogovorenih pravila.

Potaknuti mirno i društveno prihvatljiv način rješavanja sukoba.

Objašnjava obiteljsku i društvenu stabilnost, zaštitu okoliša, upravljanje financijama i racionalno upravljanje novcem i dobrima istražuje i dokumentira utjecaj reklame na individualnu potrošnju i druge potrošače te opisuje što je održiv društveni, gospodarski i kulturološki razvoj lokalne sredine - opisuje postupak procjene položaja vlasti i izbore prema sposobnostima kandidata - opisuje i objašnjava izborne procese u razredu i školi kao glasač i kandidat - pokazuje privrženost načelima pravednosti, izgradnje demokratskih odnosa i zaštiti zajedničke dobrobiti - razlikuje vrijednosti i nepodobno ponašanje - navodi da je učenik građanin razreda i škole po tome što ima pravo birati i biti biran za predsjednika razreda, zamjenika ili člana Vijeda učenika - navodi koje su osobine predsjednika razreda - prihvada razred kao demokratsku zajednicu i sudjeluje u upravljanju - formulira, usklađuje i donosi pravila razreda kojima se štite temeljna prava u razredu i školi: pravo na osobno dostojanstvo, na sudjelovanje, obrazovanje, razvoj svih svojih sposobnosti (talenata) i druga - drži se dogovorenih pravila razreda - kreira mjere za nadoknadu štete ili povrede u slučaju kršenja pravila - razgovor o nasilničkom ponašanju među učenicima - naglašavam kako nedemo navoditi imena učenika - podsjedam učenike koji su sve oblici nasilničkog ponašanja - učenici su podijeljeni u 5 grupa, svaka grupa treba razmisliti i napisati 5 pravila za ponašanje koje ne žele u razredu, pravila se ne odnose na odnos prema radu, disciplini, učiteljima ... - naglašavam kako pravila trebaju regulirati odnose prema učenicima te da navedu i posljedicu za kršenje pravila - izlaganjem svake grupe donosimo 5 zajedničkih pravila za ponašanje koje ne želimo u razredu i posljedice Razgovorom ponoviti što je sukob, kakav sukob može biti - pitam učenike da daju primjere sukoba u razredu i kako bi ih oni mogli riješiti - navodim koje su komunikacijske vještine - dvoje učenika pred razredom istu situaciju rješavaju ja- i ti- porukama (pripremljen tekst) 8. razred Sat razrednika Izrada plakata, razgovor Individualni rad, rad u skupinama, frontalni 108

RADA RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Radni listidi, pribor za pisanje, kreda Rujan i prosinac 2014., ožujak 2015.

Sat razrednika (5) Vrednovanje de se temeljiti na osvješdivanju o potrebi uzornih osobina učenika. / Ksenija Benvin Medanid

109

NAZIV DIMENZIJA

Our environment (U4, LA Climate Change, LB Caring for the environment) Ekološka dimenzija

CILJ

Razvoj ekološke svijesti.  

ISHODI



objašnjava važnost prava na zdrav okoliš i održivi razvoj zajednice određuje pozitivne i negativne utjecaje gospodarstva, znanosti, kulture i politike na okolinu opisuje i potkrepljuje podatcima ulogu pojedinca i civilnog društva u osiguranju održivog razvoja i zaštiti živih bida te prirodnog i kulturnog okoliša

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Nakon čitanja tekstova u udžbeniku učenici raspravljaju o svojim dojmovima i stavovima glede bududnosti naše planete.

Radom u grupama, prezentacijom rada te analize istih, učenici de razgovarati o važnosti zdravog okoliša i održivog razvoja zajednice.

Putem igranja uloga analizirati de se argumente zašto se zagađuje odnosno čuva okoliš. Istraživačkim radom tražit de se primjere dobre prakse u svakodnevnom očuvanju okoliša. Učenici de predstaviti rezultate svoga rada te diskutirati o tome.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - engleski jezik

METODE

Istraživanje, slušanje, čitanje, razgovor, kritičko promišljanje, argumentiranje, dokazivanje, zaključivanje, usmeno izlaganje.

Individualni, grupni, frontalni, rad u paru

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Internet

VREMENIK

Veljača 2015., 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje, zaključci, riješeni zadatci, pradenje ponašanja.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sarah Zani

110

NAZIV DIMENZIJA

Govor i komunikacija Društvena dimenzija

CILJ

Sustavno razmišljanje i razvoj strategije za rješenje problema, primjena suvremenih tehnoloških znanja

ISHODI

Prepoznati moguda zanimanja u tehničko-tehnološkoj djelatnosti različitih područja, omoguditi učenicima sa posebnim obrazovnim potrebama sudjelovanje u radnim vježbama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na satu tehničke kulture grupnim radom istraživati mogudnosti obrazovanja za zaposlenje, za samostalno djelovanje pojedinaca i dobro funkcionirajude društvo

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-tehnička kultura

METODE

Metoda praktičnog rada, traženje rješenja, diskusija

OBLICI RADA

Frontalni,individualni

RESURSI

Internet,udžbenici,novine

VREMENIK

Ožujak 2015., (2 sata)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Prezentiranje sadržaja,plakati

TROŠKOVNIK

/

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ante Visin

111

NAZIV DIMENZIJA

Kocka i kvadar Društvena dimenzija, gospodarska dimenzija

CILJ

Suradnja i grupni rad u istraživanju i rješavanju zajedničkih problema.

   

ISHODI

istražuje na temu po vlastitom odabiru analizira podatke usklađuje i oblikuje zaključke, izvješduje o njima objašnjava važnost argumentiranja i dokazivanja temeljenog na činjenicama

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu nastavne jedinice Oplošje kocke i kvadra učenici mjere i izračunavaju oplošje, izrađuju troškovnik građevinskih radova na primjeru učionice. Učenici pripremaju i provode istraživanje te prezentiraju rezultate.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - matematika

METODE

razgovor, kritičko promišljanje

OBLICI RADA

Frontalni, individualni i grupni rad

RESURSI

Udžbenik, računalo

VREMENIK

Svibanj 2015. – 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Izlaganje rezultata istraživanja

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Kristina Šimetid Stermečki

112

NAZIV DIMENZIJA

Katolička crkva i kršdanstvo u Hrvata Međukulturna dimenzija

CILJ

Obilježja hrvatske vedinske nacionalne kulture i kultura nacionalnih manjina s posebnim naglaskom na Talijansku nacionalnu manjinu

ISHODI

-imenovati i objasniti veličinu i vrijednost kulturnopovijesnih spomenika iz ranokršdanskog vremena na ovom području -jasno izraziti stav poštovanja prema najstarijim spomenicima vjere i kulture -ispravno vrednovati ulogu kršdanske vjere u stvaranju kulture -uočiti važnost i potrebu njegovanja tolerancije, dijaloga i međusobnog poštovanja

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Razgovarati, slušati, gledati, istraživati

CILJANA GRUPA

8.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - VJERONAUK

METODE OBLICI RADA

Razgovor, slušanje, kritičko mišljenje i zaključivanje, istraživanje Individualno, rad u grupi

RESURSI

Radni listovi, internet

VREMENIK

Siječanj 2015., 2 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Umna mapa, pregled istraživanja, usmena pohvala

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Katica Dessardo

113

NAZIV DIMENZIJA

Zemlje parlamentarne demokracije Politička dimenzija

CILJ

Objasniti pojam i smisao demokracije, nastanak i razvojni put demokratskih društava kroz povijest

ISHODI

     

definirati pojam demokracija, demonstracija, razlikovati demokratski režim od diktatorskog razlikovati obilježja demokracija u UK, Francuskoj, Weimarskoj Republici i SAD-u nakon Prvog svjetskog rata razvijati kritičko mišljenje prema državama koje su uskradivale osnovne građanske slobode i istaknuti demokraciju kao prihvatljivi oblik vlasti objašnjavati odakle pravo i obveza svakoga građanina u demokraciji da sudjeluje u vlasti objašnjava što je ustavna vlast i argumentira zašto je potrebna trodioba vlasti određuje hrvatskoga građanina kao političkog subjekta i nositelja hrvatske državne vlasti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Učenici de se „olujom mozgova" podsjetiti pojma demokracija, nakon čega demo izdvojiti obilježja demokratskih i diktatorskih režima. Slijedi obrada sadržaja po metodi suradničkog učenja u četiri kruga : prvih 10-15 minuta učenici u skupinama čitaju i analiziraju zadani tekst u udžbeniku, nakon toga skupine se miješaju tako da u svakoj bude predstavnik jedne skupine koji onda prenosi svoj dio drugima (učenici poučavatelji), nakon čega se vradaju u svoju skupinu te slijede izlaganja. Navesti koja obilježja demokracije prepoznaju u svojoj zemlji, u svojoj svakodnevici.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - povijest

METODE

Oluja mozgova, suradničko učenje, rad na tekstu, razgovor, izlaganje, demonstracija na povijesnom zemljovidu

OBLICI RADA

Frontalni i skup

RESURSI

Zidni povijesni i geografski zemljovidi, udžbenik, radna bilježnica, bilježnica

VREMENIK

Rujan 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Plakat - Obilježja demokracije u Hrvatskoj KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

114

NAZIV DIMENZIJA

Postanak i razvoj samostalne hrvatske države

CILJ

Razumjeti politički sustav RH

Politička dimenzija

  

ISHODI



KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

MODEL

objasniti pojavu višestranačja i prve višestranačke izbore u Hrvatskoj sistematizirati podatke i uočavati i izdvajati najbitnije osuditi agresiju, ubijanje ljudi, ratna razaranja, izgrađivati stav o pravu na samoobranu i dostojanstvo razvijati miroljubivost, humanost i osjedaj za pravdu objasniti zašto je obrambeni Domovinski rat iskaz težnje hrvatskog naroda za neovisnošdu, demokracijom, pravnom državom i vladavinom prava te je kao takav uvršten u Izvorišne osnove Ustava Republike Hrvatske

Rad u skupinama sa zadacima na koje moraju odgovoriti i slijepim zemljovidima koje moraju obojiti. Nakon rješavanja radnih listova predstavnici skupina prepričavaju sadržaj i demonstriraju pred povijesnim zemljovidom dok ostali učenici ispunjavaju lentu vremena.

Na kraju učenici iznose svoje stavove o ratnim zločinima i razaranjima.

Dio učenika dobiti de zadatak da istraži što o Domovinskom ratu piše u Ustavu RH, a drugi dio de prikupiti podatke, slikovni materijal i drugo o Domovinskome ratu u zavičaju te napraviti plakat i pripremiti izlaganje za učenike.

8. razred Međupredmetno - povijest

METODE -metoda pismenog rješavanja zadataka, te crtanja i bojanja; -metoda usmenog izlaganja, razgovora, demonstracije; -metoda istraživanja i prezentiranja OBLICI RADA

Frontalni i skupni rad

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, radni listovi, slijepi zemljovidi, zidni zemljovid

VREMENIK

Svibanj 2015.g. , 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička izlaganja i iznošenje vlastitih stavova o Domovinskom ratu,

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

učeničko istraživanje (Ustav RH, Domovinski rat u zavičaju) Suradnja sa Udrugom branitelja - gosti predavači

115

NAZIV

Hrvatska - srednjoeuropska i sredozemna država

DIMENZIJA

Međukulturna i Politička dimenzija

CILJ

Uočiti g. smještaj i položaj RH u Europi i posljedice dodira triju kulturnocivilizacijskih krugova

ISHODI

objašnjava što je identitet objašnjava značenje kulturnog identiteta opisuje obilježja hrvatske vedinske nacionalne kulture i kultura nacionalnih i religijskih manjina u Hrvatskoj objašnjava zašto je Domovinski rat iskaz težnje hrvatskog naroda za neovisnošdu, demokracijom i pravnom državom i vladavinom prava te je kao takav uvršten u Izvorišne osnove Ustava RH

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Radom u skupini uz tekst, g. kartu i fotografije učenici uočavaju kulturnocivilizacijske krugove, njihova preklapanja i posljedice i donose zaključak zašto je važno i kako se čuva identitet naroda. Objašnjavaju pojam državnosti i suvereniteta i tijek događanja do danas uz ranije pripremljen sadržaj s interneta. Izvode zaključak o g. smještaju Hrvatske.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN

Međupredmetno - geografija

MODEL

PROVEDBE METODE rad na tekstu, analiza, sinteza, sažimanje, zaključivanje, praktičan rad

OBLICI RADA

rad u skupini

RESURSI

Udžbenik, RB, atlas, sadržaj s interneta

VREMENIK

Listopad 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I Tablica germanizama, turcizama i romanizama KORIŠTENJE REZULTATA Radni list s tijekom događanja od proglašenja suvereniteta RH do danas VREDNOVANJA Skica g. karte dijela Europe s označenim g. smještajem i položajem RH u Europi TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Jenny Chinchella

116

NAZIV

Stanovništvo Hrvatske

DIMENZIJA

Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Povezati stečena znanja o obilježju stanovništva Hrvatske sa Ustavnim pravima i životnim situacijama

ISHODI



argumentira zašto se temeljna ljudska prava štite zakonima i Ustavom te navodi koja građanska, politička, gospodarska, socijalna i kulturna prava štiti Ustav RH



objašnjava što je društvena isključenost, opisuje koji se oblici društvene isključenosti mogu susresti u Hrvatskoj te koji su uzroci i posljedice isključivanja za pojedinca, grupu i hrvatsko društvo u cjelini

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Radom u skupini učenici odabiru po 5 članaka zakona koji se odnose na građanska, gospodarska, socijalna i kulturna prava. Odabrane članke povezuju sa životnim situacijama. Izvjestitelj svake skupine iznosi razmišljanja o zakonu i njegovom provođenju.

Nakon izvješdivanja donose se zajednički zaključci o člancima zakona koje je odabralo najviše skupina.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN

MODEL

Međupredmetno - geografija

METODE

analiza članaka Ustava, izvješdivanje, zaključivanje, iznošenje stava

OBLICI RADA

rad u skupini

PROVEDBE

RESURSI

Ustav RH, bilježnica, udžbenik

VREMENIK

Prosinac 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Radni

TROŠKOVNIK

-

list

sa

odabranim

Ustavnim

člancima

o

građanskim,

gospodarskim, socijalnim i kulturnim pravima i zajedničkim zaključcima svih skupina

NOSITELJ ODGOVORNOSTI Jenny Chinchella

117

NAZIV

Timska izrada WEB stranica

DIMENZIJA

Društvena dimenzija, Ljudsko pravna dimenzija

CILJ

Usvajanje pravila timskog rada, poštivanje tuđeg mišljenja.

ISHODI

•

učenici koristi tehnike izrade web stranica zajedničkim djelovanjem svih članova tima

•

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

učenici dogovorenim pravilima rješavaju postavljene zadatke

Učenici de odrediti uloge unutar tima (prikupljanje slika i teksta s interneta, iz časopisa, enciklopedija, određivanje vizualnog izgleda web stranice, uređivanje web stranice). Timskim radom izraditi de WEB stranicu korištenjem grafičkog HTML uređivača.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN

MODEL

Međupredmetno - informatika

METODE

Demonstracija, razgovor, rad na tekstu, analiza, suradničko učenje

PROVEDBE

OBLICI RADA Frontalni, individualni, timski, praktičan rad na računalu

RESURSI VREMENIK

Internet, časopisi, enciklopedije, MS FrontPage, računala Svibanj, 2015., 4 sata

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Radovi učenika biti de vidljivi na računalima u informatičkim

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ivana Šarid

učionicama.

118

NAZIV DIMENZIJA

Nasljeđivanje spola Ljudsko - pravna dimenzija

CILJ

Učenici de uočiti razlike i sličnosti između spolova s naglaskom na ravnopravnosti u mentalnim, intelektualnim, socijalnim i drugim sposobnostima, ali i na društvenim razlikama.

ISHODI

    

objašnjava zašto je za društveni napredak važno pravo na ravnopravnost u odnosu na spol objašnjava da se pravna država temelji na jednakopravnosti i ravnopravnosti povezuje društvenu isključenost s diskriminacijom i nepravdom

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de definirati neke pojmove kojima se obezvrjeđuje ljudska osobina drugoga spola te ih povezati s Ustavom. Proučavanjem novinskih članaka i tekstova s interneta dokumentirat de različite načine neravnopravnosti spolova te ukazati na načine njihovog ispravljanja.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - biologija

METODE

rad na tekstu, razgovor

OBLICI RADA

frontalni, grupni

RESURSI

Ustav RH, članci iz novina i s interneta, PPT prezentacija

VREMENIK

listopad 2014. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje de se provesti izradom PPT prezentacije s dokumentiranjem neravnopravnosti među spolovima.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

119

NAZIV DIMENZIJA

Osjetilo vida i sluha Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Učenici de uočiti načine kršenja prava i sloboda ljudi s invaliditetom s naglaskom na slijepe i slabovidne osobe te gluhe i nagluhe osobe.

ISHODI

   

objašnjava što je društvena isključenost, istražuje i opisuje oblike isključenosti te uzroke i posljedice za pojedinca, društvo i skupinu objašnjava da se pravna država temelji na jednakopravnosti i ravnopravnosti povezuje društvenu isključenost s diskriminacijom i nepravdom

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de definirati načine diskriminacije slijepih i gluhih osoba u našoj sredini, a s kojima su se susreli. Radom na Pravilniku o invalidnim osobama de pronadi načine sprječavanja ovih nepravdi.

Proučavanjem novinskih članaka i tekstova s interneta analizirat de i komentirati o slučajevima koji su podignuti na nacionalnu razinu, a koji su posebno nepravedni prema invalidnim osobama.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - biologija

METODE OBLICI RADA

rad na tekstu, razgovor frontalni, grupni

RESURSI

Pravilnik o invalidnim osobama, članci iz novina i s interneta, PPT prezentacija

VREMENIK

travanj 2015. (1 sat)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Vrednovanje de se provesti izradom PPT prezentacije s dokumentiranjem neravnopravnosti invalidnih osoba.

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Klaudia Prodan

120

NAZIV DIMENZIJA

J.Pupačid: More Ekološka dimenzija

CILJ

Razvijanje kod učenika svijesti o očuvanju materijalne i duhovne povijesnokulturne baštine.

ISHODI

Pratiti zbivanja u okolišu. Razvijati ljubav prema prirodnim ljepotama.

Razvijati odgovoran odnos prema očuvanju okoliša.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de kroz pjesmu pratiti zbivanja u prirodi i napisati sastav na temu „More i ja“ u kojoj de iskazati ljubav prema prirodnim ljepotama i potrebu očuvanja okoliša. Pripremit de raspravu na temu iz ekologije Čovjek i more.

CILJANA GRUPA

8.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Razgovor, čitanje, pisanje listida sa zadacima, rasprava

OBLICI RADA

Rad u skupinama, individualni

RESURSI

Čitanka, nastavni listidi

VREMENIK

Ožujak 2015.

Hrvatski jezik (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Listidi sa zadacima, domade zadade

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

121

NAZIV DIMENZIJA

Povijest HJ od 20.st.

Međukulturna dimenzija

CILJ

Razumjeti značaj HJ u formiranju nacionalnog identiteta.

ISHODI

Navesti obilježja nacionalnog jezičnog identiteta. Spoznati važnost HJ kao jedne od značajki hrvatskog nacionalnog identiteta. Poštovati drugačije kulturne i jezične identitete.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de naučiti temeljne podatke o HJ u 20.i 21.st. Istražit de koji su povijesni događaji utjecali na razvoj HJ i koje opasnosti danas prijete hrvatskome jeziku (usporedba s engleskim jezikom). Upoznati se s člancima Ustava Republike Hrvatske koji se odnose na nacionalni jezični identitet.

CILJANA GRUPA

8.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Istraživanje, zapažanje, rješavanje zadataka u skupini, izrada lente vremena, izlaganje Individualni, frontalni, rad u skupini

OBLICI RADA RESURSI

Udžbenik, vježbenica, Ustav RH

VREMENIK

Svibanj 2015.

Hrvatski jezik (2 )

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Nastavni listidi, lenta vremena

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

122

NAZIV DIMENZIJA

Siniša Glavaševid: Priča o gradu Ljudsko-pravna dimenzija

CILJ

Uputiti učenike u njihova temeljna prava na sretno djetinjstvo, sigurnost, zaštitu i osobno dostojanstvo.

ISHODI

Njegovati nacionalnu kulturu i identitet. Istraživati o događajima u Domovinskom ratu. Predstaviti neke od heroja Vukovara.

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

Učenici de na NL čitati i poslušati uglazbljenu pjesmu H. Hegedušida „Vukovar“. Komentirat de temu pjesme i razgovarati o tome koliko su učenici upoznati s vukovarskom tragedijom. Nakon čitanja teksta učenici gledaju videozapise Izvješda iz Vukovara1991. S. Glavaševida. Saznaju glavne podatke o stradanju Vukovara i njegovih stanovnika u Domovinskom ratu. Istražiti na Internetu koji su ljudi ostali zapamdeni kao heroji Vukovara (S.Glavaševid, V.Bosanac, J.Njavro, B.Zadro )i predstaviti ih prezentacijom u PowerPointu.

CILJANA GRUPA

8.razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-hrvatski jezik

METODE

Razgovor, gledanje, slušanje, komentiranje, kritičko mišljenje, iznošenje osobnih stajališta, demonstracije Individualni, frontalni, rad u skupini

OBLICI RADA RESURSI

Čitanka, internet, nastavni listid

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

PowerPoint prezentacija

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Zdenka Šipka

123

NAZIV DIMENZIJA CILJ

ISHODI

Izbor razrednog rukovodstva, donošenje razrednog rukovodstva, sukob i suradnja Ljudsko- pravna, politička, društvena Osvijestiti učenike da budu aktivni građani koji prepoznaju problem, istražuju ga i sudjeluju u njegovu rješavanju. Razumjeti zašto je ljudima potrebna vlast, koja su ljudska prava, obaveze i odgovornosti ljudi i učenika u razredu, osobine onih na vlasti i razrednog rukovodstva.

Potaknuti i osvijestiti važnost preuzimanja odgovornosti za primjenu dogovorenih pravila. Potaknuti mirno i društveno prihvatljiv način rješavanja sukoba. Objašnjava obiteljsku i društvenu stabilnost, zaštitu okoliša, upravljanje financijama i racionalno upravljanje novcem i dobrima istražuje i dokumentira utjecaj reklame na individualnu potrošnju i druge potrošače te opisuje što je održiv društveni, gospodarski i kulturološki razvoj lokalne sredine          

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA

opisuje postupak procjene položaja vlasti i izbore prema sposobnostima kandidata opisuje i objašnjava izborne procese u razredu i školi kao glasač i kandidat pokazuje privrženost načelima pravednosti, izgradnje demokratskih odnosa i zaštiti zajedničke dobrobiti razlikuje vrijednosti i nepodobno ponašanje navodi da je učenik građanin razreda i škole po tome što ima pravo birati i biti biran za predsjednika razreda, zamjenika ili člana Vijeda učenika navodi koje su osobine predsjednika razreda prihvada razred kao demokratsku zajednicu i sudjeluje u upravljanju formulira, usklađuje i donosi pravila razreda kojima se štite temeljna prava u razredu i školi: pravo na osobno dostojanstvo, na sudjelovanje, obrazovanje, razvoj svih svojih sposobnosti (talenata) i druga drži se dogovorenih pravila razreda kreira mjere za nadoknadu štete ili povrede u slučaju kršenja pravila

Razgovor o nasilničkom ponašanju među učenicima - naglašavam kako nedemo navoditi imena učenika - podsjedam učenike koji su sve oblici nasilničkog ponašanja - učenici su podijeljeni u 5 grupa, svaka grupa treba razmisliti i napisati 5 pravila za ponašanje koje ne žele u razredu, pravila se ne odnose na odnos prema radu, disciplini, učiteljima ...

- naglašavam kako pravila trebaju regulirati odnose prema učenicima te da navedu i posljedicu za kršenje pravila - izlaganjem svake grupe donosimo 5 zajedničkih pravila za ponašanje koje ne želimo u razredu i njihove posljedice Razgovorom ponoviti što je sukob, kakav sukob može biti - pitam učenike da daju primjere sukoba u razredu i kako bi ih oni mogli riješiti - navodim koje su komunikacijske vještine - dvoje učenika pred razredom istu situaciju rješavaju ja- i ti- porukama (pripremljen tekst) 8. razred

124

NAČIN PROVEDBE

MODEL METODE OBLICI RADA

RESURSI VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Sat razrednika Izrada plakata, razgovor Individualni rad, rad u skupinama, frontalni Radni listidi, pribor za pisanje, kreda, Internet, projektor Rujan i prosinac 2014., ožujak 2015.

Sat razrednika (5) Vrednovanje de se temeljiti na osvješdivanju o potrebi uzornih osobina učenika. / Ksenija Benvin Medanid

125

NAZIV DIMENZIJA

Boja- Oblik i boja Ekološka dimenzija

CILJ

Dizajnirati uporabni predmet ekološki prihvatljiv

ISHODI

Pratiti i opisivati primjere pozitivnih i negativnih utjecaja domadeg i međunarodnog gospodarstva, znanosti, kulture Sudjelovati u akcijama zaštite i pokazati privrženost očuvanju prirode Pratiti zbivanja u okolišu te pokretati aktivnosti za njegovo očuvanje i uređenje

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U uvodu učenicima objasniti što je industrijski dizajn i kako on može negativno utjecati na okoliš te navesti primjere iz neposredne okoline i dizajnirati ekološki prihvatljivo vozilo Učenici analitički promatraju, likovno se izražavaju u slikarskim tehnikama

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno-likovna kultura

METODE OBLICI RADA

Frontalni i individualni rad rad na tekstu i slikama, učitelj motivira, demonstrira objašnjava pomodu konkretnih primjera , postavlja motivacijska pitanja kako bi učenici došli sami do rješenja te na kraju zajedno vrednuju likovne uratke Likovni pribor za rad slikarski (akvarelne boje) i crni flomaster

RESURSI VREMENIK

Tijekom školske godine 2014./2015.

Likovna kultura (2)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Učenička izložba u hodnicima škole

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Tea Paškov Vukojevid

126

NAZIV DIMENZIJA

Études et formations Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznati učenike sa francuskim školskim sustavom

ISHODI

- učenik de znati imenovati i razlikovati razna institucije francuskog školstva - učenik de znati usporediti naš školski sustav s francuskim

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Études et formations učenici de se upoznati sa školskim sustavom u Francuskoj te sa određenim problemima na koje takav sustav nailazi. Na temelju činjenica koje su usvojili iz tekstova u udžbeniku te dodatnih materijala, učenici de modi kvalitetno usporediti naš i francuski školski sustav i raspraviti o mogudim reformama sustava uz predlaganje vlastitih ideja.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

Međupredmetno - francuski jezik

MODEL

METODE Slušanje, čitanje, zaključivanje, rasprava, debata OBLICI RADA

Frontalni, individualan rad, rad u grupi

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, tekstovi iz časopisa, novina, s interneta

VREMENIK

Veljača 2015., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju, rasprava, debata

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

127

NAZIV DIMENZIJA

Les pays de la francophonie Međukulturna dimenzija

CILJ

Upoznati učenike sa svim svjetskim francuskim govornim područjima

ISHODI

- učenik de znati imenovati i razlikovati razna francuska govorna područja - učenik de znati locirati ih na karti

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

U sklopu teme Les pays de la francophonie učenici de se, na temelju pročitanih ulomaka, upoznati sa raznim područjima svijeta u kojima je francuski bitan državni jezik. Osim s ostalim frankofonim državama učenici de se pobliže upoznati i s ustrojstvom Francuske te njenim glavnim gradom, Parizom putem istraživanja i prezentiranja u paru.

CILJANA GRUPA

8. razred

NAČIN PROVEDBE

MODEL

Međupredmetno - francuski jezik

METODE OBLICI RADA

Slušanje, čitanje, zaključivanje, rasprava, istraživanje i prezentiranje Rad u paru, frontalni

RESURSI

Udžbenik, radna bilježnica, slikovne kartice, zemljopisna karta

VREMENIK

Prosinac 2014., 1 sat

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Intervju, rasprava, plakat

TROŠKOVNIK

-

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Dora Persid

128

2.9. Izvedbeni plan i program izvanučioničke nastave za PN NAZIV DIMENZIJA

Ljudsko-pravna dimenzija Međukulturna dimenzija Ekološka dimenzija

CILJ

Kroz navedene ciljeve razviti kod učenika prihvadanje različitosti i razvijanje odgovornosti prema sebi i drugima

ISHODI

1. Osvijestiti učenike o važnosti zaštite i očuvanja okoliša 2. Opisati značajke čovjekovog dostojanstva Objasniti što su stereotipi i predrasude 3. Prihvadanje različitosti i razvijanje odgovornosti prema sebi i drugima 4. Upoznati učenike s kulturnim identitetom i važnosti očuvanja kulturne baštine 5. Upoznati učenike sa značenjem kulturnog identiteta i važnosti očuvanja kulturne baštine, razviti uljudno ponašanje u gradu ili mjestu

KRATKI OPIS AKTIVNOSTI

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

RESURSI

1.

2.

3.

4.

5.

Izvanučionička nastava Fužine Izvanučionička nastava Trst- u povodu Dana sjedanja Izvanučionička nastava: Udine- sajam dobrote Izvanučionička nastava Vila Ružid ( V i VI razred) Posjet pomorsko povijesnom muzeju Rijeka

5., 6., 7., 8. razred MODEL

Međupredmetno-Izvanučionička nastava, planirano kurikulumom (ukupno po razredu 10 sati)

METODE Razgovor, argumentiranje, zaključivanje, usmeno izlaganje OBLICI Individualni i grupni rad učenika RADA -tekstovi iz udžbenika, radni listovi ( vezani uz temu Izvanučioničke nastave)

VREMENIK NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Tijekom školske godine 2014./15.

Osobna zapažanja i osvrti naučenog

TROŠKOVNIK NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Prema planiranoj izvanučioničkoj nastavi Sarah Zani, Kristina Stermečki, Zdenka Šipka, Ksenija Benvin Medanid

129

3. Vijeće učenika NAZIV DIMENZIJA CILJ

Vijede učenika Politička dimenzija Ostvarivanje prava učenika na participaciju u školi.

Učenici/ce) pripremaju za oživotvorenje ustavnih odredbi da »U Republici Hrvatskoj vlast proizlazi iz naroda i pripada narodu kao zajednici slobodnih i ravnopravnih državljana« (čl. 1. st. 2.) te da su »sloboda, jednakost, nacionalna ravnopravnost i ravnopravnost spolova, mirotvorstvo, socijalna pravda, poštivanje prava čovjeka, nepovredivost vlasništva, očuvanje prirode i čovjekova okoliša, vladavina prava i demokratski višestranački sustav najviše vrednote ustavnog poretka Republike Hrvatske i temelj za tumačenje Ustava«.

ISHODI – opisuje školu kao zajednicu učenika, školskih djelatnika i roditelja, koja djeluje po određenim pravilima kojima se štiti dobrobit svih – navodi najvažnija pravila i objašnjava zašto su pravila važna za ponašanje učenika u školi – predlaže mjere za prekršitelje dogovorenih pravila i za pravednu nadoknadu učinjene štete – navodi da je učenik građanin škole po tome što ima pravo na sudjelovanje u donošenju školskih pravila, dijeli odgovornost za njihovo provođenje – objašnjava tko je građanin lokalne zajednice i koja je njegova uloga; imenuje najvažnije institucije lokalne zajednice (župan, županija) – opisuje postupak procjene položaja vlasti i izbore prema sposobnostima kandidata – koristi intelektualni alat za procjenu položaja vlasti s obzirom na dužnosti, ovlasti, povlastice, ograničenja i sposobnosti – opisuje i objašnjava izborne procese u razredu i školi kao glasač i kandidat – pokazuje privrženost načelima pravednosti, izgradnje demokratskih odnosa i zaštiti zajedničke dobrobiti – istražuje i sudjeluje u rješavanju problema školske i lokalne zajednice – objašnjava što je demokracija i odakle pravo i obveza svakoga građanina u demokraciji da sudjeluje u vlasti – navodi razloge za ograničenje svakog oblika vlasti u demokraciji – objašnjava na koje načine građani u demokraciji nadgledaju postupke vlasti i rad demokratski izabranih zastupnika na svim razinama odnosno može li se dovesti u pitanje opstanak demokracije kada su građani pasivni KRATKI OPIS AKTIVNOSTI Usvojiti aktivan odnos prema školi, Gradu i PGŽ Zastupati i razvijati prava učenika, interese, obveze interese i uloge u školi Uključiti VU u predlaganje izmjena i dopuna Kudnog reda, Etičkog 130

kodeksa, Razrednih pravila i drugih dokumenata Razvijati aktivnosti učenika na području postizanja kvalitetnije komunikacije među dionicima odgojno – obrazovnog procesa, učenje, pravilan odnos prema školskim obvezama i školskoj imovini Poticanje i uključivanje učenika u procese djelotvornog suzbijanja nasilja među učenicima u školi, programe prevencije ovisnosti, donošenja pedagoških mjera Suradnja s drugim VU i organizacija mladih u školi, na lokalnoj, županijskoj razini i šire

CILJANA GRUPA NAČIN PROVEDBE

Predstavnici 1., 2., 3., 4., 5., 6., 7. i 8. Razreda MODEL

Vijede učenika

metode zajedničkog istraživanja nekog problema, traženja rješenja, METODE pripreme izvještaja i prezentiranja; rasprave i debate u sklopu kojih se vježba asertivnost, aktivno slušanje, argumentiranje, pregovaranje i zagovaranje, izvođenje zaključaka, dolazak do konsenzusa OBLICI RADA

RESURSI

VREMENIK

Rad u grupi

Pravilnik o kudnom redu, Pravilnik o ocjenjivanju, Pravilnik o pedagoškim mjerama, Zaključci sa satova razrednih zajednica čiji su predstavnici

Sastanci Vijeda učenika tijekom školske godine 2014./2015. ( najmanje 2-3 po polugodištu)

NAČIN VREDNOVANJA I KORIŠTENJE REZULTATA VREDNOVANJA

Timski rad, Raznovrsni oblici suradnje s drugim organizacijama učenika

TROŠKOVNIK

Ne zahtijeva dodatne troškove

NOSITELJ ODGOVORNOSTI

Ravnateljica Gloria Tijan, školska psihologinja Ester Bakotid-Šepid

131