APLICACIÓN DEL BLEARNING EN LA MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO A LA MODALIDAD SEMI-PRESENCIA

APLICACIÓN DEL BLEARNING EN LA MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO A LA MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL ANDRÉS ELOY BLANCO

Febrero, 2015

APLICACIÓN DEL BLEARNING EN LA MIGRACIÓN DE LOS ESTUDIOS DE POSTGRADO A LA MODALIDAD SEMI-PRESENCIAL DE LA UNIVERSIDAD POLITÉCNICA TERRITORIAL ANDRÉS ELOY BLANCO

Alumno: AdS. Oscar J. Aguilar A. Cedula de I.: V.-07.433.877 País: Venezuela Ciudad: Barquisimeto Campus: Centaurus Módulo: EPE012015

Índice

Introducción

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¿Por qué Blearning?

09

¿A quién va dirigido?

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Los Estudios de Postgrado en la UPTAEB

11

Ventajas del Blearning en los Estudios de Postgrado de la UPTAEB

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Desventajas o Limitaciones que se pueden presentar en el Blearning de los Estudios de Postgrado de la UPTAEB

12

Componentes básicos del Blearning

13

Requerimientos para la implementación del Blearning en los Estudios de Postgrado de la UPTAEB

14

Estructuras de las Aulas Virtuales en los Estudios de Postgrado del UPTAEB

15

Metodología PACIE en Aulas Virtuales de Estudios de Postgrado del UPTAEB

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Función del docente y las nuevas tecnologías

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Fortalezas y alcances del Blearning en los Estudios de Posgrado de la UPTAEB

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Conclusiones

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Referencias

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Introducción

Con la inclusión de las TICs en las evaluaciones educativas, surgieron una serie de innovadores medios tecnológicos que han sido adoptados por las instituciones para apoyar sus procesos de formación, actualización y colaboración en actividades educativas dentro y fuera de la misma. Hablar de plataformas informáticas para programas a distancia, sistemas de videoconferencias interactivas, pizarrones inteligentes, correo electrónico, Chat, foros de discusión, sitios Web o bibliotecas digitales, entre otros; ha comenzado a convertirse en un lenguaje cotidiano en los entes educativos y los estudiantes. Sin embargo, la decisión de implementar el uso de estos medios, no siempre va acompañada de un análisis formal sobre su pertinencia o contribución en apoyo al logro de los propósitos formativos de los programa académicos, el mismo necesita de una inversión en infraestructura, equipos y/o software, servicios y profesionales en diferentes áreas.

Partiendo de la condición de que el uso de los medios tecnológicos educativos inciden en diversa medida en el fortalecimiento de diferentes habilidades cognitivas mi proyecto se basa en mostrar los beneficios de la aplicación del Blearning en la migración de los estudios de postgrado a la modalidad semi-presencial de la Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB), con el objetivo de que los procesos de enseñanza y aprendizaje sean más flexibles pero con igual calidad y así poder masificar la educación e incorporar a los usuarios de áreas foráneas en sus planes de formación académica apoyados

en

las

Tecnologías

de

la

Información

y

Comunicación.

¿Por qué Blearning?

En este mundo tan cambiante, donde día a día aparecen nuevas herramientas tecnologías, nuevas formas de comunicación y mucha practicidad para tener la información a la mano, el docente no podía quedarse atrás, es por ello que el mismo tiene que evolucionar a la par con esas herramientas y ofrecer sus conocimientos a través de las aulas virtuales, haciendo de tutor y/o guía para que el estudiante aprenda, no de la forma tradicional sino que "Aprenda Haciendo", es por ello que el Blearning surge como un modelo de formación, haciendo uso de la ventajas de la formación on-line (e-learning) y de la formación presencial (aula), la combinación de ambas permite agilizar el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Para implementar el Blearning se requiere un cambio de paradigma en donde el docente ocupa el lugar de facilitador o tutor y el alumno se convierte en participante activo y responsable del aprendizaje.

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¿A quién va dirigido?

Por ser una modalidad de estudio que abarca la formación On-line y la presencial es ideal para ser aplicada a los estudios de postgrado, en nuestro caso a la Universidad Politécnica Territorial del estado Lara Andrés Eloy Blanco (UPTAEB), los cuales son 100% presenciales.

La UPTAEB, tiene como objetivos estratégicos contribuir con la soberanía tecnológica de la nación a través del estudio, la investigación y el trabajo creador en múltiples campos de estudio, enfocados en el abordaje de los problemas en su contexto territorial, de acuerdo con las necesidades del pueblo.

La institución, imparte los siguientes Programas Nacionales de Formación: •

PNF en Ciencias de la Información.

•

PNF en Contaduría.

•

PNF en Turismo.

•

PNF en Agroalimentación.

•

PNF en Higiene y Seguridad Laboral.

•

PNF en Informática.

•

PNF en Sistema de Calidad y Ambiente.

•

PNF en Entrenamiento Deportivo.

•

TSU en Deportes.

La UPTAEB, desde sus inicios como Ciclo Básico Superior (CBS) en el año 1972, fue evolucionando y ampliando sus programas de estudios presenciales de acuerdo a las necesidades del estado y del país, en esta evolución fue cambiando de nombre, de estructura organizativa, de infraestructura, logrando así satisfacer la demanda solicitada por los estudiantes que deseaban cursar estudios profesionales en esta institución de Educación Superior.

En el año 2010 es transformada en la Universidad Politécnica

Territorial del estado Lara Andrés Eloy Blanco (UPTAEB) por ser una institución a la

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vanguardia en la formación integral de profesionales comprometidos con el entorno social, político, cultural y ambiental para dar respuesta a los requerimientos del proceso de transformación de la sociedad venezolana, en función del desarrollo endógeno y sustentable, la soberanía nacional, la construcción del Socialismo Bolivariano y la democracia participativa y protagónica.

Los Estudios de Postgrado en la UPTAEB. UPTAEB. Los estudios de Postgrado de la UPTAEB están los dirigidos a egresados del SubSistema de Educación Superior del país y del extranjero con título de licenciado o su equivalente según el perfil de ingreso establecido por el curso o programa correspondiente, con la finalidad de elevar el nivel académico, el desempeño profesional y la calidad humana de los egresados del Sub-sistema de Educación Superior comprometidos con el desarrollo integral del país.

La Dirección de Investigación y Estudios

Avanzados

de

la

UPTAEB,

promueve los programas de Postgrado y están dirigidos a fortalecer y mejorar la pertinencia

social,

académica,

política,

económica y ética de los estudios que se realizan con posterioridad a la obtención del título profesional, así contribuye a la transformación social de las realidades, y que dé respuesta a las diferentes necesidades de desarrollo en el país.

Los programas de Estudios de Postgrado se ofrecen en la modalidad presencial y son: • • • • • •

Diplomado en Formación Profesional.

Diplomado Metodología de la Investigación.

Diplomado Formación Docente.

Diplomado en Formación Docente en Educación a Distancia.

Diplomado en Higiene, Seguridad y Ambiente.

Diplomado en Sistema de Calidad y Ambiente.

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Ventajas del Blearning en los Estudios Estudios de Postgrado de la UPTAEB. UPTAEB. Aumenta el interés de los participantes, promoviendo la relación entre “enseñar y aprender haciendo” y el pensamiento crítico, favoreciendo así la adquisición de destrezas sociales y comunicativas mejorando el logro académico.

Garantiza el aprendizaje a través de la retroalimentación debido a la formación de redes de aprendizaje.

Existencia en diversidad de oferta académica.

Estimular al estudiante de su papel pasivo a otro más activo.

Mayor interacción entre los participantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje: docenteestudiante, estudiante-estudiante, estudiantesunidades curriculares.

Promueve la coordinación e interacción, Las herramientas de comunicación (síncrona o asíncrona) con el tutor, con los profesores, con sus compañeros que ofrece el Blearning son innumerables.

Facilita la eficacia y la eficiencia del trabajo en equipo y colaborativo.

Desventajas o Limitaciones que se pueden presentar en el Blearning de los Estudios Estudios de Postgrado de la UPTAEB. Los alumnos deben tener interés y motivación para participar, generando su propio aprendizaje.

Falta de dominio del aula como del contenido y de pedagogía por parte del tutor.

Dificultad para elaboración y coordinación de trabajos en grupos.

Imposibilidad de conectividad por fallas técnicas.

Respuestas tardías o no oportunas del tutor.

Tiempo para planificar e implementar el Blearning.

Dificultad en accesibilidad ocasionado por tecnología no apropiada.

Seguir pensando que la educación a través de internet consiste únicamente en colocar información en la red y hacerla accesible a los alumnos.

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Componentes bรกsicos del Blearning

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Requerimientos para la implementación del Blearning en los Estudios Estudios de Postgrado Postgrado de la UPTAEB.

Conformación del Departamento de Educación en Linea: es el encargado de crear, ejecutar, gestionar, hacer seguimiento y evaluar los procesos educativos virtuales y semipresenciales.

Disposición de la infraestructura: Esta infraestructura debe extenderse a los 2 ambitos, la presencial y la virtual, con los elementos generales necesarios en cada uno de ellos. Se sugiere utilizar la plataforma Moodle.

Definición del Currículo: Se debe definir con antelación un plan de aprendizaje que incluya los objetivos y las cátedras a impartir, para poner en marcha la selección de docentes y su formación, asi como la estructuras de las aulas virtuales para la formación del Blearning.

Formación Docente: Se debe diseñar un plan de formación permanente para los docentes en el manejo de la formación a distancia, a través de cursos para el fortalecimeinto de las destrezas de facilitación virtual, como por ejemplo realizar convenio con fatla para la capacitación del personal técnico, admimistrativo y docente.

Definición de la Formación Blearning: Metodología PACIE, imagen corporativa, contenidos, actividades y evaluación.

Solventar los errores para la integración entre lo presencial y lo virtual.

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Sección de Información - Espacio para explorar los objetivos de aprendizaje que se persiguen con el desarrollo del curso.

Sección de Comunicación - Difusión de información de interes colectivo, sobre las actividades inherentes al desarrollo del curso.

Cartelera en Línea.

Sección de Interaccion - Espacio virtual para socializar, recibir y dar apoyo. Foros de apoyo y cafeterias virtuales.

Bloque Académico

•BLOQUE DE CIERRE. •Negociación.

•Retroalimentación

Sección de Exposición - Información, recursos hipermediales, multimediales y documentos.

Sección de Rebote - Actividades para la reflexión y filtro. Induce al estudiante a revisar los contenidos expuestos.

Sección de Construcción - Participación, análisis, expresión y debate.

- Complementar con nuevas ideas.

Evaluación

•Distribuir equitativa, secuencial y alternadamente los contenidos y las actividades entre ambas modalidades.

•Evitar la repetición de contenidos.

•Reusar los recursos web.

•Usar temáticas o ejes transversales.

•Activdades individuales y grupales.

Bloque de Cierre

•Acorde con los lineamientos institucionales.

•Personalizada por el tutor.

•Llamativa y creativa.

•Coherente con los Contenidos

Contenidos y Actividades

•BLOQUES ACADÉMICOS. •Exposición.

•Rebote.

•Construcción.

•Comprobación.

Imagen Corporativa

•BLOQUE 0.

(Socialización) •Información.

•Comunicación.

•Interacción.

Bloque 0

Metodología Pacie

Estructuras de las Aulas Virtuales en los Estudios Estudios de Postgrado del UPTAEB.

•Ser equitativos en la importancia de la valoración de las 2 modalidade, teniendo estrategias de evaluación: •50% Virtual.

•50% Presencial

Sección de Negación - Concreación de actividades pendientes, presentación de los resultaos de la evaluación, foro de despedida y trámite para la certificación del proceso de formación culminado.

Sección de Retroalimentación - Evaluación general del proceso (Recursos didácticos, pedagógicos y académicos; rol del tutor) para mejorar la labor tutorial.

Sección de Comprobación - Sintesis, comparación y valoración.

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Metodología PACIE en Aulas Virtuales de Estudios Estudios de Postgrado del UPTAEB Aplicaremos a las aulas virtuales de Postgrado del UPTAEB la metodología PACIE, ya que es una metodología que permite la aplicación de las TIC´s como un soporte a los procesos de aprendizaje y autoaprendizaje para el uso y aplicación de las herramientas virtuales (aulas virtuales, campus virtuales, web 2.0, metaversos, etc) en la educación.

PACIE son las siglas de las 5 fases que permiten un desarrollo integral de la educación virtual como soporte de las otras modalidades de educación, y corresponden a las siguientes fases: Presencia: Entorno visual amigable, que crea la necesidad de interacción.

Alcance: Presenta los objetivos claros y metas alcanzar.

Capacitación: Actualización oportuna del tutor, de acuerdo a las necesidades.

Interacción: Utilizar recursos y actividades de la WEB 2.0 para interactuar.

E-learning: Educación a distancia mediante www.

Algunos aspectos positivos del PACIE que nos ayudara emplear esta metodología en los estudios de postgrado: a) La metodología PACIE engloba una gran cantidad de información referente al curso y al docente que imparte el curso. b) Permite que el alumno interactúe con el docente y con los demás alumnos pertenecientes a su grupo y pueda haber una buena comunicación y evitar el aislamiento. c) Promueve el uso de material didáctico que sea atractivo al alumno para que este se sienta motivado al entrar al curso.

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d) Marca el inicio y cierre de cada unidad del curso y siempre se dan las instrucciones de lo que se debe ir realizando para evitar que el alumno se sienta confundido o perdido en el curso. e) El material didáctico tiene que ser variado y no solo incluir documentos de un solo tipo pues esto genera que el alumno se aburra durante el estudio de los temas.

Función del docente docente y las nuevas tecnologías.

Las características de los nuevos espacios de aprendizaje mediados por las TIC, hace necesario que el docente desarrolle nuevas competencias para facilitar su desempeño en la e-mediación. En el caso específico de los EVA, debemos diseñar, implantar y evaluar procesos de aprendizaje que atiendan a las características particulares del aprendizaje en red, a los diferentes ritmos e intereses de los participantes y a las bondades que para ello nos brindan las tecnologías.

En tal sentido el docente para el desarrollo de competencias en la e-mediación y propiciar su desempeño exitoso en los EVA debería cumplir con cada uno de los siguientes ámbitos:

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Por ello el docente debe ser:

•El profesor pasa de ser experto en contenidos a un facilitador de aprendizajes, donde va a requerir diseñar experiencias de aprendizaje para los estudiantes, foemntar la interacción de los mismos, el autoestudio y la motivacion.

•El perfil del profesor adecuado, sin duda tiende a mejorar la calida de la vida académica del estudiante •El profesor debe ser capaz de guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso de los estudiantes y proporcionar en todo momento "Feedback" de apoyo al trabajo de los mismos.

Transformador

Flexible

•Fomentar la convivencia, la participación, la cooperación, la autonomía del alumno, la autocritica, la ética y la reflexión, para lo cual requiere de una formación pedagógica muy sólida.

Desempeñar otras tareas

Fortalezas y alcances del Blearning en los Estudios de Posgrado de la UPTAEB La Universidad Politécnica Territorial Andrés Eloy Blanco (UPTAEB), comienza a dirigir sus miras hacia la necesidad de implementar un sistema de estudio semipresencial en los Estudios de Postgrado que contribuya a la consolidación de la academia y que permita ejecutar estrategias y acciones tendientes al fortalecimiento académico para el logro de los procesos educativos más abiertos, flexibles y permanentes, ajustados a una pedagogía critica, contextualizada y articulada en función de llevar la posibilidad de estudio ajustada a una educación transformadora y adaptada a las nuevas exigencias productivas del país.

En el año 2009 se inicia la inserción de la Educación Mediada por Tecnologías de Información y Comunicación Libres (EMTICL), mediante el establecimiento de un

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sistema tecno pedagógico por medio del cual se apertura y se ofrecen los programas nacionales de formación, bajo la modalidad semipresencial, dirigidos a los antiguos egresados como Técnicos Superiores Universitarios o PNF, lo que ha permitido propiciar y ampliar las oportunidades de continuar la formación universitaria a esta población, con una demanda anual de 1.000, de los cuales se le da respuesta a 36%, lo que presenta un promedio de 360 estudiantes por periodo académico de los PNF. La UPTAEB actualmente tiene una matrícula de 9.778 alumnos inscritos entre las carreras de TSU y PNF con un promedio de 2.964 alumnos por Acto de Grado, por ello la universidad debe proveer las herramientas tecnológicas a los participantes para que p u e d a n i n t egrarlas en su vida cotidiana y profesional; para lo cual se hace necesario que estas instituciones se sometan a cambios que les permitan incorporar en todos los ámbitos del sistema educativo el uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), de forma que facilite la gestión de la información e innovar su utilización en la práctica académica; pero

enmarcada

en

una

Pedagogía Crítica. Por ello la UPTAEB creo el Departamento de Educación Mediada por las TIC Libres (EMTICL), el mismo se representa en la estructura Organizativa de la Universidad de la siguiente forma:

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Quedando conformada por el siguiente personal adscrito a la UPTAEB: Jefatura del Departamento EMTICL Ing. Gustavo Puentes Coordinación de la Unidad de Apoyo Tecnológico Ing. Ana María Franco Auxiliar del Laboratorio de Computación de EMTICL T.S.U Robert Aguilar Dirección URL de la plataforma virtual de la EMTICL www.upaebvirtual.edu.ve

El personal que conforma el Departamento EMTICL es graduado en diferentes áreas profesionales e ingenierías y son Expertos en Procesos Elearning de FATLA, lo que es una gran fortaleza para llevar acabo la implementación del Blearning.

El Departamento de EMTICL tiene como finalidad la planificación, coordinación y evaluación de la totalidad de los procesos inherentes a la EMTICL y a la integración del uso de las tecnologías de información libres en los procesos de enseñanza aprendizaje en los distintos programas nacionales de formación de pregrado, postgrado, integración social y municipalización de la UPTAEB.

La Unidad de Apoyo Académico, será la responsable de la gestión, asesoría, monitoreo, evaluación y seguimiento de la calidad de la instrucción y la capacitación en la EMTICL del UPTAEB.

La Unidad de Apoyo Diseño y Producción de Materiales Educativos, será la responsable de la coordinación de la producción y reproducción de recursos educativos, bajo TICL, para su incorporación en los procesos de enseñanza

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aprendizaje de la UPTAEB.

La Unidad de Apoyo Tecnológico, será la responsable de la planificación, administración, coordinación y evaluación de la plataforma tecnológica del Complejo Educativo Virtual que sirve de apoyo a la EMTICL del UPTAEB

Otras de las fortaleza de la UPTAEB es su infraestructura la cual cuenta con 4 edificaciones para un total de 75 aulas presenciales para un promedio de 40 alumnos por aula, también cuenta con 8 laboratorios de computación y 1 de educación a distancia con un promedio de 35 alumnos por laboratorio. Los mismos se encuentran con acceso a internet.

También poseen un servidor robusto y dedicado a la educación a distancia el cual tiene instalado MOODLE, el cual es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea.

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Conclusiones.

La información está al alcance de todos en cualquier parte del mundo gracias a la gran herramienta Internet y las diferentes aplicaciones web que nos permiten el manejo de la misma, y así poder generar conocimiento, es por ello que la educación no podía pasarla por alto, está información por estar a la vanguardia permite mejorar y ampliar cada proceso de la enseñanza, es por eso que la UPTAEB con sus fortalezas puede aplicar el Blearning en los Estudios de Postgrado,

implementando

los

Técnicas

para

adecuar

los

programas

instruccionales a las clase presenciales y virtuales, para así ofrecer unas aulas con presencia y contenido académico de excelencia, incorporando a los docentes y estudiantes a través de charlas, foros que estimulen ese cambio a utilizar estas herramientas, como también realizar convenio con instituciones como FATLA, lo cual contribuirá en su desarrollo personal y profesional de los docentes en este nueva ventana para la educación, la cual es

“APRENDER-HACIENDO”.

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Referencias.

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