Mรณdulo 2 Anรกlisis de la prรกctica docente
Guanajuato, Gto., 26 de septiembre de 2012 1
Objetivos • Que los participantes identifiquen y clasifiquen los factores que favorecen y obstaculizan la enseñanza en sus respectivas asignaturas. • Identificar y clasificar las causas y efectos en la enseñanza para posteriormente analizar las problemáticas existentes 2
Previo C
Q
A
Lo que se conoce
Lo que se quiere aprender / conocer
Lo que se ha aprendido
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1. Elección de la situación educativa en la que deseamos mejorar. - Definición de posibles situaciones educativas que nos interesa transformar. - Agrupación y jerarquización de las situaciones planteadas. - Elección de una situación particular para ser transformada
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2. Análisis de la situación educativa con base en nuestras experiencias e interpretaciones
- Descripción de situación educativa - Ubicación de la situación en el espacio y en el tiempo 6
- Señalamiento de las dimensiones de la práctica con las que se relaciona directamente. - Análisis de causas y consecuencias - Desarrollo de una explicación integrada de la situación educativa con base en el análisis realizado.
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EFECTOS
¿Por qué existen bajos resultados en mi asignatura? CAUSAS
PROBLEMA
3. Un nuevo contacto con la realidad a través de la observación de entrevistas
- La observación y la entrevista como fuentes de enriquecimiento de nuestras explicaciones previas. - Análisis de la información obtenida.
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4. Construcci贸n de nuevas explicaciones con base e nuestra experiencia enriquecida por la observaci贸n realizada.
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Rubros sobre los cuales hay que analizar la práctica ÁMBITOS
REFLEXIÓN
1. PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA 2. DESARROLLO Y/O IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS 3. DISEÑO DE AMBIENTES DE APRENDIZAJE 4. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS
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1. 2. 3. 4.
Saludo. Introducción. (En ocasiones) Explicación-Desarrollo. Realización de ejercicios (Actividad por parte de los alumnos. 5. Tarea. (En ocasiones) 6. Despedida.
Creencias, sus ideas, sus juicios, sus temores, rituales, prejuicios y mitos
Docente Desánimo y baja autoestima en los comentarios de los Aos Son todos aquellos procesos que nos permiten la construcción de un conocimiento.
Dependencia hacia el maestro Rituales de sobreviviencia x el Ma y los Aos
Desorganización y falta de planeación de clase
Constantes llamadas de atención
No se logran los objetivos de la clase
Proceso Estrategias que no impactan Poca participación de la mayoría de los alumnos No se entienden las instrucciones o actividades Distracciones constantes por alumnos Interrupción en la secuencia de clase No se ponen atención a las indicaciones Es lo que se enseña y cómo se enseña
Interrupciones internas y externas en la secuencia de clase
Pérdida de tiempo en saludo o espera Indisciplina, violencia y falta de respeto al Ma y compañeros
interpretación común se desencadenan acciones para tratar de comprenderse y construir significados comunes
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Alumnos
Distracciones / Interrupciones Desanimo Baja Autoestima Falta de interés Conformismo Problemas familiares Aos que trabajan
MODELO Actividades que realiza Organización de clase El material empleado
CONTENIDO
Las tareas
El discurso verbal Esquemas en el pizarrón Cuadros sinópticos Cuadros comparativos, gráficas, láminas, dibujos
Cómo se realiza la clase
Qué contenido maneja el docente y alumnos
INTERSUBJETIVIDAD
PROCESO COGNOSCITIVO
SUBJETIVIDAD Conjunto de significados Saberes, creencias, ideas Juicios, emociones, expectativas Intenciones, esquemas de pensamiento Formas de gestos, posturas, ademanes, expresiones emocionales Qué intenciones se expresan en la acción (cómo se "vive" la clase)
CONTEXTO
Proceso realmente construido en la práctica Proceso por medio del cual los sujetos se dan para comprender o entener el objeto de a entender o intentan comprenderse conocimeinto Niveles de contextualización: Se trata de deducir-construir a partir de la acciones del docente el verdadero ejercicio 1. Los procesos sociales generales presentes A nivel de los supuestos mental que los alumnos realizan en toda sociedad 2. Los elementos que toma un docente para A nivel de certezas 1. El Ma realiza acciones sobre el contenido situar su práctica específica El docente opta conciente o no enfrentarlo Al nivel de realizaciones 2. El Ma aparenta dar el contenido de diversos modos: intentando marginarlo, ignorarlo, 3. El contenido realmente se le da al Ao resistiéndose a él o incorporándolo a la clase Cómo los sujetos se entienden o se intentan Cómo se está realizando el ejercicio mental Cómo utiliza el contexto, qué acciones comprender en los Aos realiza en función del contexto
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HORARIO
MÓDULOS
Reflexión de la práctica docente
SEM1 10-14 SEP
SEM2 19-22 SEP
LUGAR:
SEM7 22- 27 OCT
SEM8 3 - 8 NOV
14/09/2012 21/09/2012
Análisis de resultados de la investigación en el aula Estrategias docentes orientadas a la enseñanza de Ciencias, Inglés y Tecnológicas
Herramientas lúdico-didácticas mediante las TIC's HORAS POR SEMANA
De 5:00 PM - 7:00 PM Cronograma de actividades SEMANAS DEL CURSO-TALLER SEM3 SEM4 SEM5 SEM6 24-29 SEP 1-6 OCT 8-13 OCT 15-20 OCT
26/09/2012 04/10/2012
10/10/2012 17/10/2012
24/10/2012 08/11/2012
2 presenciales - 3 en línea
2 presenciales - 2 en línea 16
2 presenciales - 3 en línea
Aula de Medios
2 presenciales - 4 en línea
Gracias‌
Lic. Oscar Noel Angulo Molina: oscarnoelangulo@gmail.com 17