oyunsözl ügü
arasından gecme , F. Yatay ve/veya düşey eksenlerde, oyuncu bedeni, referans alınan dikey elemanlar arasında mesafe gözeterek yönlendirmek.
asılı kalmak F. Düşey eksende, oyuncu bedenle kendisine dik olan düzlem arasındaki mesafeyi korumak. Yatayda hareketlenme de mümkündür.
atlamak F. Yatay ve/veya düşey eksenlerde oyuncu bedeni ani bir hareketlenme ile yeniden konumlandırmak.
dengede durmak F. Yatay eksende oyuncu bedenin, düz ya da eğimli yüzey üzerinde sabit kalma durumunu korumak.
kaymak F. Oyuncu bedenin, kendini eğimli bir yüzey boyunca iterek hem yatay hem düşey eksenlerde yeniden konumlandırması.
emeklemek F. Oyuncu bedenin, düz veya eğimli yüzeylerde yatay doğrultuda kendini yeniden konumlandırması.
sıçramak F. Düşey eksende oyuncu bedeni ani başlangıçlı hareketlenme ile yeniden konumlandırmak. Doğrultu verilirse yatay yüzeylerde de hareketlenme sağlar.
sallanmak F. Oyuncu bedenin, birbirine düşeyde paralel iki yatay düzlem ile arasındaki mesafeyi koruyarak salınım yapması.
tırmanmak F. Düşey eksende oyuncu bedeni sabit bir doğrultuda yeniden konumlandırmak. Yüzeye göre ritmik bir örüntü gösterebilir.
saklanmak F. Oyuncu bedenin, kendini kesişen yüzeyler arasına konumlaması.
kosmak , F. Yatay ve düşey eksenlerde oyuncu bedeni sabit bir doğrultuda yeniden konumlandırmak. Yüzeylerin eğimli ve düz olmasından etkilenir.
etrafında dönme F. Yatay eksende ve dairesel doğrultuda, oyuncu bedeni referans alınan dikey eleman etrafında mesafe gözeterek ilerletmek
el emansözl ügü
engel l i rampası F. Lefebre’nin mekan tanımlamasında yer alan; tasarlanan mekan, algılanan mekan ve yaşanan mekan kavramları arasındaki farkın net bir şekilde görülebildiği mimari eleman. Eğimin uygun açıdan çok daha fazla olması, çocukların atlama, kayma tırmanma gibi yörüngeleme davranışlarını tetikler. Amacı dışında kullanılmaktadır.
at at ürk büst ü
F. Okul bahçesindeki statik düzlemsel algıyı kıran çizgisel düşey eleman. Tanımlanmış mekansal bir hacim(okul bahçesi) içinde çevresindeki diğer düşey düzlemlerle etkileşime girerek mekanı böler. Aynı zamanda yükseltilmiş taban düzlemi davranışı göstererek çocukların yörüngeleme,çevreleme (Caro, C. 2012) oyun şemalarını oluşturmasına olanak tanır.
bayrak di regi F. Atatürk büstü ile birlikte okul bahçesinde yer alan çizgisel düşey eleman. Döndürme ve yörüngeleme davranışlarını tetikler.
merdi venl er F. Okul bahçesinde genellikle okul giriş kapısıyla bağlantılı olarak yer alırlar. Yükseltilmiş taban düzlemi davranışı göstererek, oturma, atlama, koşma gibi yörüngeleme davranışlarının oluşmasına etki ederler.
ot urma el emanl arı F. Zemine alternatif bir kot oluşturarak asılkullanım amacına ek olarak yerden yüksek, saklambaç vb. oyunları destekleyici yüzeyler tanımlar.
parmakl ı kl ar F.Okul bahçesini sokaktan koparan, geçirgen ayırıcı düşey elemanlardır. Sınır oluşturmalarına rağmen, tırmanma sallanma gibi yörüngeleme, etrafını çevreleme oyun şemalarının oluşmasına katkı sağlarlar.
spor sahal arı F.Doku, renk, çizgi ya da malzeme farkıyla bahçe zemininden farklılaşan; basketbol, voleybol, futbol gibi sporlara yardımcı ek malzemeler içeren yüzeylerdir. Koşma, yakalama gibi oyun davranışları ile birlikte grup aktivitelerini beslerler. Okul bahçesinin büyük bir kısmını oluştururlar.
t oprakçi m al anl ar F. Doğal elemanlar içeren bu yüzeyler sabit bir kullanım tanımlamak yerine keşfe dayalı deneyimleri gerçekleştirecek yüzeyler sunar. Serbest oyun sırasında, malzemelerinin sunduğu potansiyellerden ötürü çocuklar dönüştürme şemasını kullanabilirler.
agaçl ar F. Okul bahçesinde tekil olarak birden fazla yer alan ve baş üstü düzlemi olarak mekan tanımlayan çizgisel düşey eleman. Çevresindeki mekanı birden fazla alana böler, altında konumlanan alçak duvarlarla birlikte oturma eylemi, geniş gövdeleriyle saklanma eylemi için anlamlı boşluklar tanımlarlar. Yörüngeleme ve etrafını çevreleme davranışını tetiklerler.
al çakyüksek duvarl ar
F. (alçaltılmış taban düzlemi/ yükseltilmiş taban düzlemi) Çocuklar için kot farkının olduğu bir bahçe düzlemi ya da toprak alanları sınırlayan istinat duvarları, yüksekliklerine göre farklı oyun davranışlarına sebep olurlar. Yapılan gözlemler sonucu çocuklar düzlemlerin mekanları birbirinden ayırma eşiğine gelmiş boyutlarına dikkat etmeden; atlama, saklanma, tırmanma gibi yörüngeleme ve etrafını çevirme şemalarına uygun hareket etmeye devam edebildikleri tespit edilmiştir.