Revista Colegio Chamberí nº 75 by Pablo BeltrÃ¡n

CHAMBERร FAMILIA MARISTA Nยบ 75 - Marzo - 2013

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CHAMBERÍ FAMILIA MARISTA Nº 75 - Marzo - 2013

REDACCIÓN

Rafael Calvo, 12 Tel. 914456250 / Fax. 915941380

CONSEJO DE REDACCIÓN

Jaime Núñez (Coordinador), Octavio Sáez Valverde, Lola Zaragoza, Borja Yagüe González.

COLABORADORES

Octavio Sáez Valverde, Carmen y Carolina, Sofía Ruiz, Gabriel J. Carbajo, Borja Yagüe González, Rosa María Barrios, Ana Mañá Blanca, María del Mar Vidal, Carmen Canga, Tony Sayago, Antonio Ruiz Plaza, José Javier Cortés, Francisco Carrasco, Jaime Núñez Jiménez, Profesores de Primaria, Alumnos de Primaria, Alumnos de E.S.O., Carmen Fernández, Antonio Ruiz Plaza, Francisco Carrasco, José Javier Cortés, Mª del Mar de Silva Muro, Grupos MARCHA, Carlota, Víctoria Gacía, alumnos de 5º A y Marisa Sánchez, Pablo Muñoz, Daniel Yáñez, Ana de Luis, Inés Varela, Paoli Petri, Iziart Martínez, Andrea Croitor, Esther Rodríguez, María García, Javier Díaz de Cerio, Miriam García, Juan Manuel Cermeño, José María Martínez, Coral Herrador.

MAQUETACIÓN Gonzalo Saiz

IMPRESIÓN

Gráficas DEHÓN La Morera, 23. Torrejón de Ardoz

Depósito Legal: M.3477.1987

Esta revista colegial es el órgano de opinión e información del Colegio Chamberí. Escriben, componen y financian la Dirección del Colegio y la Asociación de Padres de Alumnos.

SUMARIO

Soneto al Cristo Crucificado La competencia matemática... Desarrollar pensamientos... Infantil: Ilusionando Primaria Secundaria Bachillerato. Cena de la Amistad Jornada cultural Homenajes merecidos Pastoral, Grupos Marcha Voluntariado Teos Juguetes y mantas para Espiral La solidaridad del clavel Deportes Coral Herrador Sánchez Impresionarte Arco 2013 Hacia una señalética de calidad Las correcciones Levantas los párpados y amanece

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Soneto al Cristo Crucificado No me mueve, mi Dios, para quererte el cielo que me tienes prometido, ni me mueve el infierno tan temido para dejar por eso de ofenderte. Tú me mueves, Señor, muéveme el verte clavado en una cruz y escarnecido, muéveme ver tu cuerpo tan herido, muévenme tus afrentas y tu muerte. Muéveme, en fin, tu amor, y en tal manera, que aunque no hubiera cielo, yo te amara, y aunque no hubiera infierno, te temiera. No me tienes que dar porque te quiera, pues aunque lo que espero no esperara, lo mismo que te quiero te quisiera.

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La competencia matemática, la comprensión lectora y el esfuerzo

inalizando el segundo trimestre del curso, propongo a la comunidad educativa un tema de reflexión que probablemente explica en gran parte el éxito o fracaso de nuestro sistema educativo: la competencia matemática, la comprensión lectora y la capacidad de esfuerzo de nuestros alumnos. Próxima la aprobación de la LOMCE y su entrada en vigor, el porcentaje de alumnos que salen del sistema educativo sin titular permanece en torno al 25%. Es cierto que al haberse extendido la obligatoriedad de la educación hasta los dieciséis años, prorrogable hasta los dieciocho, aumenta el número de alumnos y con él, los fracasos. La aprobación del EEES, el Plan Bolonia no es más que la adaptación y unificación de criterios educativos en todos los centros europeos, es tener algo que nos pueda medir a todos por los mismos parámetros educativos. Están a punto de publicarse los resultados del Informe Pisa del año pasado en los que Chamberí participó. El informe PISA (Program for International Student Assessment) se basa en el análisis del rendimiento de los estudiantes de 15 años a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos. En estas pruebas, propiciadas por la OCDE y los diferentes estados, no se miden conocimientos sino la competencia de los estudiantes para poder entender y resolver problemas reales a partir de los conocimientos. Aunque es considerado como un sistema “objetivo” de comparación, su formulación está sujeta a muchas críticas, por cuanto es un análisis meramente cuantitativo. Cada estudio PISA cubre las tres áreas principales de comprensión lectora, matemáticas y ciencias, aunque en cada ocasión revisa una de éstas con mayor profundidad que las otras dos. En los últimos resultados (2009) el informe PISA sitúa a España por debajo de la media de la OCDE y por debajo de Grecia y Portugal en competencia matemática y comprensión lectora. En el análisis de los resultados, hay expertos que se fijan en la forma en se distribuyen los resultados, en las medidas de dispersión y opinan que no estamos tan lejos de los mejores porque en España el porcentaje de alumnos que se sitúa en niveles medios es mayor que el promedio de la OCDE e igual que países como Finlandia,

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que ocupa uno de los puestos más altos. En el nivel medio, ambos países tienen un 75%, pero difieren considerablemente en el nivel inferior (un 4% Finlandia y un 20% España) y en el superior (21% y 5%, respectivamente). Es decir, nos falta un mayor número de estudiantes excelentes. Pisa introdujo el estudio sobre el estatus socio-económico y cultural (ESEC) de familias y regiones porque “el logro medio en un país o en un centro está condicionado por el tipo de población a la que pertenece”. En este estudio “España obtiene mejores resultados que los esperados por su ESEC”, lo que indica que “la escuela aporta un valor compensatorio de mejora y equidad social”. Madrid en comprensión lectora (503) se halla por encima de la media de la OCDE (493) y de la media española (481); en Matemáticas, Madrid (496), se encuentra por encima de la media española (483) y por debajo de Castilla León, Navarra, País Vasco, Aragón y La Rioja. Los resultados en ciencias son similares. ¿Cómo podemos mejorar? La lectura, la escritura y el cálculo fueron las técnicas instrumentales básicas de la primera enseñanza de nuestros alumnos durante décadas. Lectura diaria y continuada, dictados, redacciones, cálculo mental, problemas… Y detrás de ese trabajo, la estructura sobre la que se sostenía era el esfuerzo, la persistencia,

la concentración, es decir, la disciplina en su sentido más noble. La misma que requiere un deportista, un músico, un artista en su trabajo… Desde las instancias UE, desde la OCDE, desde el Ministerio de Educación, los que tienen la responsabilidad técnica y política de la educación nos marcan nuevos caminos que nos dirigen a dar respuesta a un mundo globalizado, a una sociedad de la información, tecnificada y en la que el conocimiento aumenta en proporciones geométricas. La necesidad del cambio es evidente. También lo es, por esa misma razón, la autoevaluación continuada y la evaluación externa que nos ayuden a mejorar. Estos cambios afectan los contenidos, las estructuras y las metodologías y generan siempre incertidumbre y exigen tener una meta clara y una constante revisión de los medios empleados. Esta es una verdad incuestionable: sin esfuerzo no hay aprendizaje. Es un gran engaño que se aprende sin esfuerzo. La falacia consiste en identificar esfuerzo con lo negativo, con el sufrimiento inútil. Lo bueno siempre cuesta. En la escuela no solo se adquieren contenidos académicos, también es necesario aprender para la vida y, por lo tanto, educar el carácter, educar en valores y habilidades para afrontar la vida. Este binomio de medios - fines propicia interrogantes de gran interés y calado: ¿Debe la escuela responder a las necesidades y demandas del mundo del trabajo, de las empresas o a un proyecto de sociedad, de hombre? ¿Es incompatible formar buenos cristianos y horados ciudadanos con un mundo que cambia vertiginosamente y demanda nuevas exigencias en las formas de trabajo? ¿Seguimos dedicando horas a la caligrafía, a aprender conocimientos o dónde está la información, a cómo seleccionarla y aplicarla? ¿Es cierto que la capacidad de trabajo, concentración y esfuerzo de nuestros niños y jóvenes es menor ahora que hace unas décadas según afirman sus profesores? ¿Somos los padres más protectores y hacemos niños menos disciplinados para el trabajo, menos capaces de soportar la frustración? ¿Qué hacemos los padres cuando oímos en boca de nuestros hijos “me aburro”? Nuestros niños están en continua estimulación. En psicología se define la atención como un mecanismo central de capacidad limitada cuya función primordial es controlar y orientar la actividad consciente conforme a un objetivo determinado. Aprender el silencio ayuda. ¿Tiene los alumnos actuales menor capacidad de esfuerzo y concentración que las generaciones anteriores? Parece evidente, que no podemos, no debemos separar

la enseñanza de contenidos de los valores que queremos florezcan en nuestros niños y jóvenes. En la creencia popular, generalizada las matemáticas son difíciles y aburridas. Contraponemos las ciencias a las letras (...es que soy de letras). También es cierto que la forma de presentarlas es monótona y alejada de la realidad, de un aprendizaje significativo para el alumno. La causa de su rechazo podría ser una metodología mecánica y rutinaria. Yeap Ban Har, profesor singapurense, creador de un método de enseñanza de las matemáticas y puesto en práctica con magníficos resultados durante veinticinco años, afirma que su método se centra en resolver problemas y en facilitar a los estudiantes experiencias concretas y representaciones visuales y que si se les ayuda en casa, esta debería centrase en la resolución de problemas y en dar sentido a su aprendizaje. Para resolver bien un problema es imprescindible leer bien Sabemos que el razonamiento lógico y el rigor matemático ayudan a expresarse de forma clara y ordenada, a redactar mejor, a comprender lo leído. La matemática es una materia básica en el desarrollo intelectual que propicia un pensamiento lógico y ordenado, una mente crítica y con capacidad de abstracción. Este es el reto: competencia lectora, competencia matemática y esfuerzo diario. Reto para la escuela, el profesorado y los padres. Os animo a que afrontemos juntos ese ilusionante reto. Octavio Sáez Valverde

Algunas páginas webs de interés http://www.smartick.es/resumen-sesion.html http://www.mathleague.eu/noticias/premios-liga-matematica-europea-comillas http://www.dmae.upct.es/~juan/matematicas.htm

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desarrollar pensamientos inteligentes

odos queremos tener éxito en la vida, tomar decisiones acertadas y alcanzar un buen grado de felicidad personal pero, para conseguir estas metas, es necesario haber desarrollado pensamientos inteligentes que están relacionados con la inteligencia intrapersonal e interpersonal y con varias competencias: emocional, social y ciudadana, autonomía e iniciativa personal, profesional y competencia para ser feliz.

Los pensamientos inteligentes se ejercitan en la familia y en los cenLa vida sólo se vive una tros educativos aprovelas diferentes vez y podemos vivirla chando situaciones vitales a las conectados con nosotros que se enfrenta el niño y el adolescente. Estas mismos y con los demás habilidades cognitivas o encerrados en nues- son cinco: pensamiento causal, pensamiento altro castillo de débiles ternativo, pensamiento pensacertezas y culpando consecuencial miento de perspectiva y al mundo de nuestra pensamiento medios-fin.

infelicidad.

Vamos a analizar en qué consisten esos cinco pensamientos y cómo podemos ayudar a nuestros hijos y alumnos a desarrollarlos, no sin antes recordar que sólo se educa y se transmite lo que se vive y por lo tanto no los podemos trabajar con los niños y jóvenes si, previamente, no los practicamos nosotros como adultos.

Sólo cuando somos capaces de encontrar las verdaderas causas de nuestras situaciones podemos solucionar conflictos y tomar decisiones eficaces de mejora. Si, por el contrario, no queremos asumir responsabilidades y tratamos de desplazar estas causas al exterior (me tiene manía, me pone nervioso, tengo mala suerte…) nunca podremos resolver eficazmente nuestros problemas y situaremos nuestro centro de control interno fuera de nuestro alcance, es decir, nos sentiremos impotentes y seremos marionetas en manos del destino en lugar de protagonistas de nuestra vida. Desarrollar el pensamiento causal • No distorsionar las causas auténticas de un problema. • Enseñar a reflexionar acerca de las verdaderas causas que provocan las diferentes situaciones. • Enseñar a ser protagonista, asumir responsabilidades y a controlar la propia vida. • Enseñar a reconocer los propios errores, no como un fracaso, sino como una ocasión para aprender.

Pensamiento causal “Azar es una palabra vacía de sentido, nada puede existir sin causa.” Voltaire, F.M.A. Las personas siempre buscamos explicaciones a las situaciones que nos ocurren. El pensamiento causal es la capacidad para determinar la raíz o causa de un problema. También se llama estilo atribucional. CHAMBERÍ - Familia Marista

• Enseñar a ser independiente del exterior.

Pensamiento alternativo “Todos tenemos un poder especial: la facultad de elegir”. Og Mandino El pensamiento alternativo es una habilidad cognitiva que consiste en generar el mayor número posible de soluciones para un problema determinado. Cultivar este pensamiento ayuda a tomar decisiones acertadas ya que cuantas más alternativas se contemplen, mayor posibilidad se tiene de encontrar la solución adecuada. Las personas con conductas irreflexivas o agresivas suelen carecer de este pensamiento y, en el peor de los casos, sólo ven una salida: la violencia. Desarrollar el pensamiento alternativo • Enseñar que ante una situación pueden existir varias soluciones. • Ayudar a encontrar todas las soluciones posibles ante un problema. • Acostumbrarse a escribir estas soluciones. • Enseñar a analizar las ventajas y desventajas de las diferentes alternativas. • Trabajar el pensamiento creativo y flexible.

Pensamiento consecuencial “La libertad de un hombre se mide por la capacidad que tenga para hacerse cargo de las consecuencias de sus actos” Anónimo. El pensamiento consecuencial es la capacidad cognitiva de anticipar las consecuencias de las actuaciones. Las personas que han desarrollado adecuadamente esta capacidad, piensan antes de actuar y tienen menos probabilidad de equivocarse y de generar con sus actos consecuencias desagradables y, en ocasiones, irreparables. Desarrollar el pensamiento consecuencial • Proporcionar consecuencias estables y adecuadas a las conductas de los niños y jóvenes. • Enseñar a pensar antes de actuar y a anticipar las consecuencias de las actuaciones.

• Enseñar a analizar las ventajas y los inconvenientes de las consecuencias que se pueden derivar de los actos. • Ayudar a frenar la impulsividad. • Cultivar autocontrol emocional.

Pensamiento de perspectiva “El gran don de los seres humanos es el poder de la empatía.” Meryl Streep El pensamiento de perspectiva es la habilidad cognitiva de ponerse en el lugar del otro: la empatía. Este pensamiento nos ayuda a comprender a los demás sin juzgar, aunque no compartamos sus motivos, pensamientos o actuaciones. Es una habilidad imprescindible para establecer relaciones interpersonales satisfactorias y genera valores como el respeto y la tolerancia. Las personas con conducta agresiva suelen carecer de este pensamiento. Desarrollar el pensamiento de perspectiva • Enseñar a comprender y respetar las emociones de los demás.

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• Enseñar a comprender y respetar las ideas y las actuaciones de los demás. • Enseñar que en la vida existen diferentes culturas y hay que apreciarlas y respetarlas. • Enseñar a tratar a los demás como le gustaría que le tratasen a uno mismo. • Enseñar a no juzgar.

Pensamiento medios-fin “Persevera en tu empeño y hallarás lo que buscas, prosigue tu fin sin desviarte y alcanzarás tu empeño, combate con energía y vencerás”. Buda. El pensamiento medios-fin es una capacidad compleja que supone tener habilidades de planificación y para la que es necesario emplear las habilidades cognitivas descritas anteriormente. Este pensamiento implica: • Saber fijar objetivos. • Saber analizar los recursos con los que se cuenta para lograrlos. • Saber convencer a otras personas para que colaboren. • Saber programar y temporalizar las acciones para conseguir la meta. Desarrollar el pensamiento medios-fin • Enseñar a tener metas y objetivos en la vida. • Enseñar a plantear los recursos adecuados para conseguir metas. • Enseñar a evaluar la eficacia de esos recursos. • Enseñar a tomar decisiones de mejora. • Enseñar que las metas importantes sólo se consiguen con esfuerzo sistemático.

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• Cultivar la perseverancia. • Desarrollar la tolerancia a la frustración. • Enseñar a aplazar gratificaciones. Invito a los lectores a reflexionar sobre estos pensamientos y a cultivarlos. La vida sólo se vive una vez y podemos vivirla conectados con nosotros mismos y con los demás o encerrados en nuestro castillo de débiles certezas y culpando al mundo de nuestra infelicidad. Es cuestión de elección y, para optar por la felicidad, hay que “pensar de manera inteligente”. Rosa María Barrios

infantil

ilusionando ¿Cómo motivarles?... ¿Cómo favorecer las relaciones sociales y, con ellas, normas de convivencia y valores tan importantes como la cooperación y el respeto?, ¿cómo enseñarles conceptos como el tiempo atmosférico, el cuerpo, el colegio, el otoño, invierno… EN INGLÉS?

Rápidamente nos surgió la idea de utilizar el pasillo de infantil como escenario de todos esos pequeños proyectos que habíamos ido realizando años anteriores y, con ayuda de todos nuestros alumnos, elaborar no pequeños, sino grandes proyectos.

¿Por qué trabajar por proyectos? Porque gracias a esta metodología la motivación crece y los aprendizajes llegan de manera natural, ya que se parte de sus propias experiencias e intereses, colaboran con sus amig@s, escuchan a los demás y aprenden a ser pacientes. Porque trabajar por proyectos nos permite salirnos de los convencionalismos, diseñando nuevas formas de hacer, conocer, estar y aprender. Mirar por ell@s y para ell@s.

¿Cómo lo llevamos a cabo? Programamos los contenidos meticulosamente y los distribuimos a lo largo del curso escolar. Les vamos presentando los temas y/o contenidos a trabajar partiendo de un cuento, una imagen, una canción etc. que es el punto de partida y eje motivador del proyecto. Una vez propuesto el tema, motivamos a los alumnos a que nos cuenten lo que conocen sobre él, animándoles a producir todo lo que puedan en inglés y así, poder comprobar cuáles son sus conocimientos previos y poder construir sobre ellos, los nuevos contenidos,

repasar y reforzar los aprendidos en cursos anteriores. Después de haber trabajado los contenidos en el aula, comenzamos las actividades de cooperación. Por ejemplo, en este trimestre, hemos hecho entre todos: “El Invierno en el pasillo de Infantil”. Los alumnos de 1º de Ed. Infantil han picado “gotas de agua” y “copos de nieve” que hemos colgado de las “nubes” que han realizado los alumnos de 2º de Ed. Infantil y, finalmente, los compañeros de 3º de Ed. Infantil, realizaron “el sol”, “la luna” y “las estrellas” para representar la noche y el día; trabajando así el tiempo atmosférico y la secuencia temporal. Por último, utilizando distintos materiales y técnicas plásticas, hemos hecho varios niñ@s para trabajar las distintas partes del cuerpo humano y las prendas de vestir propias de ésta estación del año.

¿Cuál es el resultado? Un aprendizaje activo de una segunda lengua como el inglés, de una manera divertida, cooperativa y participativa que parte de sus propios intereses y de la realidad de su entorno. Haciendo del pasillo un lugar de diversión, emoción y aprendizaje.

Carmen y Carolina, Teachers de Infantil

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Digo “nuestro” Belén porque en él han trabajado todos, las profesoras colocando las montañas, el río, el prado, situando los personajes..., los padres y los niños elaborando las figuras. El resultado no puede ser mejor. Padres y niños disfrutando de una imagen preciosa, fotos para inmortalizar, atascos para verlo una y otra vez y unas lecciones que me hacen pensar. El Niño que duerme confiado en el Amor de María y José nos reúne a todos, hace familia, sacándonos una sonrisa y animándonos a construir juntos.

TODOS A BELÉN

na circular llega a nuestras manos. Este año el Belén del cole va a ser algo especial. Cada niño junto con sus padres harán un personaje con la condición de que se realice con material reciclable. Al momento entre los padres surge una pregunta. ¿A ti que te ha tocado? La imaginación de unos padres, la ayuda de Internet para otros y la habilidad para todos comienzan a dar forma a la Sagrada Familia junto a los pastores, vacas, ovejas, ratones, molinos, árboles, lecheros, lavanderas, peces, ángeles, Reyes … y tantos otros personajes que componen nuestro Belén.

La belleza del Belén no reside en preciosas figuras como las de los belenes napolitanos, sino que también los materiales que aparentemente ya no sirven pueden ser útiles y bonitos. Muchos belenes despiertan admiración pero pocos habrá como éste que pongan santísimas sonrisas en los que lo miran. De la misma forma, todos formamos la Iglesia donde se nos invita a trabajar juntos, hay sitio para todos y nadie puede decir que no vale. Todo lo que somos, lo mejor que hay en nosotros y lo que pensamos que sería mejor tirar, se puede utilizar, “reciclar”. Seas como seas y estés como estés hay sitio para ti en el que nadie podrá sustituirte. Muchas gracias por la idea, por la oportunidad de participar y por los ratos tan buenos que hemos pasado mirándolo. Delegada de 3º B, E. Infantil

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primaria

Geometrilandía

l pasado 21 de febrero celebramos en el cole la Jornada Cultural. El lema era Las Matemáticas en el mundo. Aprendimos que miremos donde miremos y vayamos donde vayamos las matemáticas están presentes en todos sitios. En el primer ciclo de Primaria aprendimos que la geometría nos rodea. Encontramos geometría no sólo en nuestro libro de mates, sino también en nuestras ciudades y por supuesto en la naturaleza. Entre todos construimos nuestra propia ciudad:. En cada clase de 1º y 2º realizamos un taller, 1º A: barcos, peces, cangrejos y pulpos. 1º B personas. 1ºC coches. 2ºA edificios, señales de tráfico y semáforos. 2ºB abejas y mariquitas. 2º C árboles y flores. Y con todo ello construimos: Geometrilandía. Fue un día estupendo en el que además de aprender lo pasamos fenomenal. ¡Nunca pensamos que las matemáticas pudieran ser tan divertidas!

Aeropuerto

l principio de entrar en clase rezamos, luego nos fuimos al autocar y de ahí nos fuimos al aeropuerto. En el aeropuerto una chica nos enseñó lo que hacen los pasajeros en el aeropuerto, hacían un montón de cosas antes de meterse en el avión, como por ejemplo: pasar por un detector, registrar sus maletas, comprar el billete y dárselo a los de allí, ver si ha llegado ya su avión en la lista o si llega en unos minutos…. Luego otras chicas nos guiaron a un avión de exposición. Primero, entramos en el avión por unas escaleras, después al entrar

en el avión nos sentamos en el suelo, luego nos explicaron unas cosas sobre los aviones, y más tarde nos pusieron un vídeo del avión Lúpi. Y nos preguntaron unas preguntas sobre ese vídeo. Luego nos dijeron unas cosas sobre los halcones. Entramos a la parte donde se sientan los pasajeros, nos sentamos en los asientos y vimos otro vídeo de Lúpi y luego debajo de los asientos había unos mandos de wii y en una pantalla nos hicieron unas preguntas. Después pasamos a la parte de delante en donde estaba los volantes o sea donde conducen, había un montón de botones, luego salimos a fuera y nos hicimos una foto todos juntos. Inés Llanza Antón

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Jornadas culturales M

e encantó. Primero al entrar en clase rezamos, después Paloma nos puso en la pizarra digital unos juegos de matemáticas y jugamos con unos gráficos, luego empezamos a hacer unas tablas, después lo pasamos a limpio en un papel grande y más tarde lo pusimos en un papel verde. Y luego nos fuimos a comer. Por la tarde nos hicimos una foto con los proyectos que estaban pegados a la pared del pasillo. Luego todos juntos vimos una película hasta que nos fuimos a casa.

a clase de 4ºC, hicimos gráficos de pictos. Empezamos: Paloma nos explicó cómo se hacía un gráfico de pictos, luego nos dijo que hiciéramos uno en sucio, Paloma después de que lo hiciéramos en sucio nos lo revisó y lo teníamos casi todos bien. Nos dijo que lo pasáramos a limpio, nos dio una hoja y lo copiamos del papel en sucio más, a otro papel donde teníamos que escribir el gráfico en la otra pusimos una tabla para saber los datos más las otras preguntas que nos puso. Lo terminamos y lo pegamos en una hoja de un color azul, pegamos las dos hojas y lo pusimos fuera de la clase en la pared y nos hizo Paloma una foto a cada grupo, con su gráfico de picto. Daniel Yáñez Hernández 4ºC, Redacción de Sara Ibáñez 4º C

l día de las Jornadas Culturales fueron muy divertidas, y además como este año el tema fueron las matemáticas hemos aprendido mucho nosotros, la clase de 4º C porque hicimos unas gráficas en unos murales, por ejemplo de pictos, otros en cambio era sobre las notas como el de los sobresalientes que sacamos o los número de hermanos que teníamos. Todo fue realmente divertido. Ana Carlota Hernández, 4º C

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n las Jornadas Culturales, los cursos de 3º y 4º hicieron gráficas. Fueron muy chulos, con pictos, barras que quedaron genial. Mi clase después de los gráficos vio una película. Todos estábamos muy contentos porque fue un gran día, y todos disfrutamos muchísimo de aquel día. Lo que más me gusta de los gráficos fueron los pictos: había diferentes tamaños y de cualquier cosa: dinero viajes, asignaturas,… ¡Moló mucho!

primaria

Micrópolix

l día 8 de febrero todo el Segundo Ciclo de Primaria, fuimos a Micrópolix. Al llegar, hicimos dos filas y nos pusieron una pulsera. Dejamos las mochilas y nos fuimos con un monitor. Yo formaba parte del grupo E junto a Carmen, Marta, Manuela, Felipe, Sergio, Álvaro, Adrián, Diego, Fernando, Lola, Manuel, Salva, Nico… ¡No sé si me olvido a alguien más! En fin, empezamos en la Clínica, donde, por culpa de unos niños, no hicimos nada más que repartirnos los pasaportes. Más tarde, después de la Clínica, fuimos al Estudio de Grabación, donde grabamos un programa de televisión llamado “Yummy for my tummy!” donde nos ganó el equipo verde. Cuando fuimos al camión de bomberos ¡fue súper divertido! Subimos una red azul y bajamos una barra que conducía a una casa quemada. Luego llegamos al Sega, los videojuegos, donde jugamos a “Mario and Sonic in London 2012”. Yo jugué con la Wii, aunque también se podía jugar con la Nintendo 3DS. Por último, antes de comer fuimos al Local de Ensayo, donde nos enseñaron un montón de instrumentos musicales y tocamos una melodía. Al acabar, fuimos a comer, y después, nos reunimos en el Teatro, donde nos dieron unas pistas para resolver una Gimkana de números por la ciudad. Ganamos los del grupo C y nosotros, creo que nuestros números eran 1-6-9-3. A las 14.30, nos reunimos de vuelta en el Teatro y jugamos todos al “One to win!!”. Todas las actividades fueron en inglés. ¡Fue un día magnífico e inolvidable! Victoria García Martínez-Echevarría, 4ºB

Día de la Amistad

l pasado 6 de febrero el Colegio Chamberí celebró el día de la Amistad. Este año las de Primaria también tuvieron sus claveles y aunque fueron de papel no les faltaron ni color, ni olor de buenas intenciones. Como educadora sé que nuestros alumnos siempre nos sorprenden con un montón de cosas hermosas de las que podemos aprender mucho. He querido recoger algunas de los mensajes que pusieron los niños de 5º A en sus claveles y que a mí me han hecho pensar… Candela: “Tener un amigo es saber que puedes confiar en alguien, sin preocuparte por nada”. Almudena: “Un amigo es el que cuando haces algo mal te lo comenta para que puedas rectificar”. María Santiago: “La amistad se consigue mediante el amor al prójimo”. María Sainz: “Con un amigo compartes tu tiempo y está contigo toda la vida hasta el final”. Gregorio: “La amistad es tratar al otro como a uno mismo”. Mario: “La amistad se construye compartiendo todo lo que tienes y dando a cada uno lo que más quiere”. Lucía Cibrám: “Formamos la amistad con la sinceridad”. Jaime Castillo: “La amistad es ser generoso”. Juan García: “La amistad es creer en alguien”. Naoki: “La amistad es saber dedicar una sonrisa a cada una de las personas de tu alrededor”. Silvia: “Un buen amigo es para siempre”. Lucía Marchán: “Mis amigos son como mis hermanas y es que cuando estoy triste logran siempre sacarme una sonrisa”. Alumnos de 5º A y Marisa Sánchez-Ramos

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Renovación de las promesas bautismales

mí me encantó, me gustó mucho. Aquello fue lo más bonito que haya sentido en mi corazón, es como si estuviera ya cerquísima de él, ya me siento cristiana. Primero cantamos unas canciones sobre Jesús, luego metimos el dedo en la Pila Bautismal para santiguarnos, y después nos dieron la vela nuestros profesores, luego volvimos cada uno a nuestros asientos y cantamos unas cancioncillas. La Iglesia estaba repleta, mi hermana mayor y mi madre estaban allí, y mi otra hermana estaba más adelantada que yo. Aquello fue increíble.

l día 21 de Enero de 2013 tuvo lugar la renovación de las promesas bautismales en la Iglesia de “San Fermín de los Navarros”, porque este año 2013 voy a recibir la Primera Comunión. El Bautismo es el primero de los tres Sacramentos de Iniciación a la vida cristiana (junto a la Confirmación y la Eucaristía, que son el segundo y el tercero) y yo lo recibí el mismo año en que nací. Ese día a las 17:00 h salí del colegio para dirigirme a la Iglesia con mis compañeros. Allí subimos al altar, recogimos la vela y nos santiguamos con el agua de la Pila Bautismal. Cuando terminamos nuestros familiares nos felicitaron. Yo me sentí muy contento al estar con mis compañeros, profesores y familiares porque formábamos una gran familia dentro del Reino de Dios. Pablo Muñoz Magro, 4ºC

n la renovación bautismal, empezamos entrando en una iglesia, era muy bonita y grande, dentro en las ventanas, había muchos dibujos y en las paredes en la parte de arriba había muchos números romanos. Empezamos ya, primero cantamos unas cuantas canciones,luego el padre Marcelino nos explico lo que significaba las promesas bautismales: son las promesas que hicieron nuestros padres por nosotros cuando nos bautizaron. El bautismo es el primer sacramento que hacen los cristianos. Al ser nosotros pequeños nuestros padres eligen por nosotros. Al ser mas mayores

la renovación bautismal, nos da la oportunidad de elegir nosotros vivir la vida cristiana. Fuimos de clase en clase a la pila bautismal,cada uno mojó un poco los dedos en el agua sagrada y haciendo la señal de la cruz, terminamos la celebración. Daniel Yáñez 4ºC

l 21 del 11 de 2013 fuimos a una Misa en San Fermín de los Navarros para celebrar la Renovación de las Promesas del Bautismo. Cuando llegamos ya estaban todos los padres y madres de la clase del A del B y del C. En la Misa cantamos, rezamos y también nos dieron una vela. Antes de que nos dieran la vela teníamos que meter los dedos en la Pila Bautismal y después pasar por detrás. A todos nos gustó mucho. Todos los profesores leyeron un poco y también algunos padres. Nos gustó muchísimo. Inés Llanza Antón

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secundaria

Al museo geominero

l día 23 de noviembre, un grupo de alumnos de 4º de ESO, fuimos al Museo Geominero, que se encuentra en la calle Ríos Rosas.

Esta actividad complementa toda la materia que hemos estudiado en Ampliación de Biología sobre minerales y rocas. Salimos del colegio a las 9 y fuimos andando hasta el museo. Una vez allí entramos, y nos asombró mucho lo grande y bonito que es el museo por dentro. Tenía muchas vitrinas con rocas y minerales de gran tamaño. Nos pusimos a trabajar por grupos en un documento que habíamos impreso en casa y en el que teníamos que dar información sobre los distintos minerales que se encontraban en las vitrinas. Fue una actividad muy entretenida, ya que teníamos que buscar por todo el museo las vitrinas correspondientes. Después de dos horas de trabajo, terminamos de completar el documento y volvimos al colegio.

Fue una actividad muy interesante, en la que aprendimos más cosas sobre los minerales y las rocas. Ana de Luis e Inés Varela 4ºB

Tras los pasos de Darwin

n esta evaluación hemos realizado unos trabajos para completar el tema de la evolución en Biología. La idea fue de nuestra profesora de prácticas, Sara Castro. Nuestro trabajo, sobre el viaje de Darwin a bordo del Beagle, comienza con la biografía del naturalista. Tras documentarnos e informarnos sobre el tema hicimos un recorrido por todos los lugares en los que Darwin había investigado. También añadimos los descubrimientos más importantes de Darwin, entre ellos el de los pinzones en las Galápagos, que le llevó a enunciar la teoría de la evolución. Nos ha encantado realizar este trabajo. Ha sido muy interesante porque hemos podido profundizar más en el tema. Ana de Luis e Inés Varela 4ºB

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bachillerato

andeja por aquí, bandeja por allá. El tip-tap de los tacones de todas las chicas presentes en la sala y el alegre murmullo en el que destaca periódicamente la exclamación “¡foto!” parecen haber borrado cualquier indicio de estrés de los dueños de esas voces. Y es que seguramente nadie que hubiera bajado las escaleras del NH pudiera haber adivinado que esos mismos que iban de traje y corbata y de elegantes vestidos acabaran de sobrevivir a la primera tanda de globales de su último año de colegio.

Efectivamente, esos éramos nosotros, viviendo el famosísimo evento que ha marcado cursos de generación en generación. ¿Por qué? Sin duda por el alegre ambiente que se respiraba nada más pisar el suelo de mármol, en el que la sonrisa era el complemento más de moda y donde la cercanía unía, en una sola noche, a 80 alumnos acompañados de sus profesores. Quizás la chispa del evento fuera ...y llevando con justamente eso, de la rutina nosotros el recuerdo que se pudiera sacar de una noche inol- algo tan especial, pasáramos vidable que siempre ydeque hablar con unos nos hará sonreír... Por de números, siny de tipos todo ello, gracias al tagmas, de repoblación en director, a los profe- la Reconquista a lo guapísores, y gracias a la decirnos simos que íbamos.

promoción 2012/13

Cena de la Amistad el principio de una joven noche. Tras una cena con nuestros amigos más cercanos en la que degustamos un exquisito menú acompañado de risas y bromas, el director nos deleitó en el momento del brindis con unas palabras muy agradables. Seguidamente, inauguramos el baile con el esperado vals que tanto tiempo llevábamos practicando -sin ningún herido, afortunadamente-, y después... ¡con faldas y a lo loco! El DJ contratado para la ocasión animó la noche de acuerdo con nuestras peticiones; y los jóvenes no fuimos los únicos que ocupamos la pista, pues, ¡parece ser que el Gangnam style causa furor en todas las edades! Con los tacones de vuelta a nuestros pies y el nudo de la corbata arreglado, a las 12 y media de la noche nos despedimos de los profesores, dejándolos en el Paseo de La Habana y llevando con nosotros el recuerdo de una noche inolvidable que siempre nos hará sonreír, y del que esperamos que disfruten los que nos sigan. Por todo ello, gracias al director, a los profesores, y gracias a la promoción 2012/2013. Ana Mañá Blanca, 2º C BACH

Ese cóctel fue solo CHAMBERÍ - Familia Marista

una noche inmejorable e inolvidable

ueves 20 de diciembre de 2012, fecha muy destacada dentro del año ya pasado para mucha gente ya sea porque se acercaba el tradicional sorteo de Navidad, muy esperado este año para ver si había suerte, o por el simple hecho de que, según los mayas, era la víspera del fin del mundo. Pero si pudiese elegir a aquellas personas más afortunadas y a las que difícilmente se les olvidará esta fecha, sería a los alumnos y alumnas que cursan su último año en el colegio HH. Maristas Chamberí de Madrid. Esta elección se debe a La Cena de la Amistad. Sí, esta cena se merece ir en mayúsculas porque fue, sin duda alguna, una noche que nos hizo olvidarnos de todos lo relacionado con los primeros globales del curso que hacía poco habíamos realizado, para centramos exclusivamente en ponernos el ansiado vestido por parte de las chicas o el traje por parte de los chicos. Es irónico cómo los alumnos compartimos cena, mesa, confidencias, risas y bailes con los profesores, aquellos que, no lo vamos a negar, siempre han estado en el punto

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de mira del alumno, ya sea por castigos o notas insuficientemente altas, y todo esto el día anterior al fin del mundo. ¿De verdad queríamos asistir a una cena con nuestros profesores pudiendo ser la última? Pues sí, claro que queríamos; nos moríamos de ganas de hacerlo. Por tanto, corrimos el riesgo de pasar el fin del mundo con nuestros amigos y profesores, hoy puedo decir que ninguno nos arrepentimos y más de uno repetiría cada año si pudiera. Todo empezó a las nueve de la noche, cuando todos nos dirigimos al NH de Paseo la Habana con nuestros mejores trajes para disfrutar de un primer cocktail, en el cual se sirvió más comida que en la propia cena y también de lo más deliciosa, y en el que pudimos hablar con nuestros profesores de temas ajenos a la vida cotidiana. Además, tos flashes de las cámaras no cesaban ya que todos queríamos fotografiamos, con amigos, con un profesor,

o con nuestra respectiva clase, y así tener así una instantánea que nos recuerde esa sensación tan especial e indescriptible que teníamos al estar allí. Pasado ya este preámbulo de la cena, nos dispusimos a entrar al amplio salón que las organizadoras de la fiesta consiguieron alquilar para que la velada fuese mucho más perfecta si cabe. En este nos deleitaron con el menú y, por parte del Director, con un discurso más que conmovedor al que siguieron los aplausos totalmente merecidos. Pero este brindis no era el único que se iba a producir ya que en ese mismo día cumplía años una profesora y, con el fin de felicitarla, nos levantamos en el segundo brindis de la noche. Al terminar el postre de chocolate, tocaba el cierre del evento con música y baile de vals, previamente ensayado y sufrido, y el famoso Gangnam Style. Este cierre definió exactamente la noche: risas, diversión y acercamiento. Lo más destacable de la noche, al menos para mí, fue ver a profesores y alumnos bailando juntos y comentando anécdotas. Realmente creo que este es el motivo de la organización de esta gran cena. Por ello, solo quiero felicitar al colegio, profesores, organizadoras y alumnos por hacer posible una noche inmejorable e inolvidable. De verdad, gracias de corazón.

URAL JORNADA CULT

NDO U M U T N E S A C I LAS MATEMÁT

as vidas pero cuando tr es nu a a en aj y a rid en parecer gente abur cuyos descubrimientos es nt ie rr co “Las matemáticas pued as on rs pe s descubres que son s ha enseñado que en no l ra ltu cu te adentras en sus vida a ad rn jo a ra nosotros. ¡Est ábamos!” han resultado útiles pa áticas de las que pens em at m Bach. ás m y ha ad ed ther Rodríguez 1ºB nuestra soci Andrea Croitor y Es z,

mero, Itziar Martíne

Paoli Petri, Paula Ro

tema de las matemá“Cuando nos tocó el n la naturaleza nos co as ad on ci la re as tic ados ya que somos de sentimos muy ilusion y de ciencias tecnociencias biosanitarias lógicas. una oportunidad única o di s no o aj ab tr te es Y cimiento sobre lo que de adquirir más cono a (proporción áurea, nos interesa y nos gust leza y el ser humano fractales en la natura icas)” y estructuras bioquím a,

m Garcí r Díaz de Cerio, Miria María García, Javie z y Coral ne rtí eño, José Mª Ma Juan Manuel Cerm Herrador. 1ºB

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nos ha ense“La jornada cultural icas están en ñado que las matemát nos podemos todos los ámbitos que de las artes, imaginar. En el ámbito ce que están las matemáticas pare alidad TODO reducidas pero en re pintura, la ES MATEMÁTICAS: la ura, la litemúsica, la arquitect muy buena ratura... Ha sido una ha enseñado experiencia que nos enseñado a mucho. Además nos ha nocer más a trabajar en equipo y co ” nuestros compañeros. Grupo Matemáticas

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en las Artes 1ºB Ba

Veinticinco años en el Colegio Chamberí

o puedo evitar mirar atrás y dibujar una sonrisa cuando pienso en los años que llevo aquí, en mi colegio Chamberí. Y digo mi colegio, porque habiendo aterrizado en él por casualidad y sin conocerlo, ha pasado a ser parte fundamental de mi existencia. El hermano Victorino y el hermano Evelio confiaron en mí, a pesar de mi juventud e inexperiencia y desde ese día montones de personas, acontecimientos y sucesos han pasado por mi vida. Entre sus paredes he reído, llorado, crecido como persona, educado y formado a montones y montones de alumnos, he compartido trabajo, risas, agobios e ilusiones con todos mis compañeros. Y todo esto no hubiera sido posible sin todos los aquí presentes (y algunos ausentes): La Comunidad de Hermanos Maristas que me recibisteis con los brazos abiertos en vuestra gran familia; todos los padres y madres, que curso tras curso depositáis en mí la confianza de educar y amar a los más pequeños de vuestros hogares; todos los compañeros del centro seáis de la etapa que seáis; Octavio, Lola, PAS… Y desde luego el equipo de E. Infantil, encabezado por Isabel gran amiga y “mi maestra personal” y siguiendo por todas mis compañeras actuales. Gracias por ser como sois. Gracias a mi familia, a mis padres que ya no están, porque ellos me enseñaron a luchar y gracias a lo que sembraron, soy como soy, con mis virtudes y mis defectos, a mi marido y a mis hijos aquí presentes, por su apoyo incondicional, comprensión, escucha y paciencia. Gracias a todos por haber venido a compartir este momento conmigo y mi familia. Solo puedo decir que estos 25 años han sido maravillosos y estoy orgullosa de pertenecer a la gran familia Marista y al colegio Chamberí.

María del Mar Vidal

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Homenajes... merecidos

25 años más tarde, sé que elegí bien

uando hace 25 años llegué, casi por casualidad, al despacho del H. Victorino tenía un título de Doctora en Ciencias Biológicas, una experiencia de 8 años trabajando en investigación, un marido y un hijo de 2 años, pero prácticamente carecía de experiencia como profesora. A pesar de ello, el H. Victorino me contrató; supongo que llegué en el momento adecuado porque entonces no había profesoras en COU y era el primer año que habría niñas en BUP. Un par de años más tarde, compaginaba el trabajo de profesora con otro trabajo en una industria farmaceútica. El H. Evelio era el Director del colegio cuando me vi en la disyuntiva de tener que decidir con cuál de los dos trabajos me quedaba. El de la farmaceútica claramente me aportaba mayor prestigio social y también mayor nivel económico, sin embargo elegí el colegio solo por una razón: me sentía feliz cada día viniendo aquí a dar clase. Encontraba un significado y un sentido claro a mi trabajo diario. Sé que elegí bien porque hoy, 25 años más tarde, sigo teniendo el mismo sentimiento respecto a mi profesión. Solo que ahora, además, la valoro en mayor medida porque tengo constancia de que es una de las pocas profesiones que permite a quienes la ejercen, influir, de alguna manera, en el futuro. Y deseo que mi aportación al futuro sea tratar de enseñar a las distintas generaciones como se pueden vivir el respeto al prójimo, la educación, la honestidad, el esfuerzo y la constancia en el trabajo; y como estas vivencias derivarán en la confianza y seguridad en sí mismos que, casi con seguridad, les hará un poco más felices. Por otra parte, he tenido y tengo en el colegio grandes compañeros y amigos, algunos incluso que fueron alumnos y hoy trabajamos juntos. No puedo nombrarlos a todos, claro, pero si hacer una referencia especial a mis compañeros del seminario de CCEE, que son los mejores compañeros que se pueden tener, con los que da gusto trabajar, siempre dispuestos a colaborar para que las cosas funcionen lo mejor posible. Hoy no me cambio por la persona que llegó al colegio hace 25 años porque a lo que tenía entonces hay que añadirle la experiencia de 25 años en la docencia, la amistad de personas geniales que forman parte de mi vida diaria y la alegría de, junto a mi marido Javier y mis hijos Javi y Jorge, haber conseguido formar una familia que realmente funciona. Todo eso no tiene precio. Por último, quiero dar las gracias a todas las personas que han compartido conmigo estos años, y especialmente al H. Victorino y al H. Evelio que hicieron posible que yo pueda estar aquí ahora escribiendo esto. Carmen Canga

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Enseñarás

a volar... pero no volarán tu vuelo. Enseñarás a soñar... pero no soñarán tu sueño. Emseñarás a vivir... pero no vivirán tu vida. Sinembargo, en cada vida y sueño... perdurará la huella del camino enseñado.

Convivencia Navidad

Vino al mundo para

cambiar nuestras vidas

ste año la Convivencia de Navidad de Grupos Marcha ha sido todo un acontecimiento. Nos hemos juntado más de 100 chicos y chicas de Grupos, junto con la mayoría de los Animadores, y hemos pasado dos días de lo más divertido.

Comenzamos el sábado por la tarde, y tras hacer varias actividades, llegó el momento más esperado de la Convivencia: el juego nocturno por el colegio. Cuesta describir el juego, ya que era una mezcla de pruebas, búsqueda de pistas y sustos detrás de cada esquina. Pero lo más emocionante es como cambia el colegio cuando lo recorres a las 11 de la noche y sin luces. Seguro que será un momento que muchos no olvidarán. Como tampoco será fácilmente olvidable la noche en el gimnasio del colegio. La verdad es que anduvimos un tanto estrechos, pero al menos frío no pasamos. Y después de descansar (o no…), al día siguiente celebramos todos juntos el Paso de Etapa… aunque eso mejor lo contaremos aparte. Pero lo más importante de ese fin de semana fue que todos tuvimos la oportunidad de poder dedicar un tiempo a pensar en el sentido de la Navidad, y en lo que significa en nosotros. Tanto en las reuniones por cursos, como en la oración que tuvimos todos junto al Belén mientras llenábamos de estrellas nuestro árbol, estamos seguros que salimos de la convivencia algo más conscientes de que en estos días de Navidad celebramos que lo más inocente del mundo, un pequeño bebé, vino al mundo para cambiar nuestras vidas para siempre.

PASCUA 2013 5 º y 6º primaria: 16 de marzo en Alcalá (Madrid) 1º y 2º ESO: 22 al 24 de marzo en Los Molinos (Madrid) 3º ESO: 27 al 31 de marzo en Salvatierra (Álava) 4º ESO: 27 al 31 de marzo en Orobio (Vizcaya) Bachillerato: 27 al 31 de marzo en Orduña (Vizcaya) Opción: 27 al 31 de marzo en Buitrago (Madrid) Catecumenado: 27 al 31 de marzo en Alcalá de Henares (Madrid) y Lekumberri (Navarra)

Hoy conocemos al grupo de…

2º Bachillerato

n esta ocasión os presentamos a un grupo de chicos y chicas de Grupos Marcha que ya están a punto de dejar el colegio, ya que se trata del grupo de 2º de Bachillerato. Desde hace 8 años, este grupo ha estado creciendo, madurando y, sobre todo, compartiendo muchos buenos momentos, y ahora que están a punto de dejar de ser alumnos del colegio, miran hacia atrás, con nostalgia recordando todos los buenos momentos.

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Rincón de pastoral

Entrevistando a... Presentación Soy Sonia y nací en Navalmoral de la Mata (Cáceres) hace 23 años, aunque estoy en Madrid estudiando un Máster de Psicología Forense y Penitenciaria y trabajo en la Universidad. Además soy parte de uno de los grupos de Catecumenado en el colegio Chamberí.

Mi función como animadora.

Pero no sólo miran hacia atrás, sino también hacia delante. Por eso, durante todo este curso están trabajando para hacer su Proyecto Personal, una forma de prepararse para el futuro que ya se les echa encima. Para ello, reflexionan sobre ellos mismos, sobre cómo se relacionan con los que los rodean, sobre su futuro, y sobre su ser cristiano hoy, convencidos de que es algo que merece la pena. También aprovechan para ir continuando su camino hacia la Confirmación, que, aquellos que lo deseen, podrán celebrarla en unos meses. Hoy son 15 jóvenes los que forman parte de ese grupo. Son menos que cuando empezaron años atrás (y muy cambiados), pero lo que no ha disminuido son las ganas y la ilusión. Grupos Marcha ha sido una parte muy importante de su vida, y con esas ganas e ilusión se juntan cada domingo por la tarde en el colegio. Este grupo lo acompañan Jorge y Belén, los dos con muchos años de experiencia como animadores, y aún así, cada domingo ponen en la reunión tantas ganas e ilusión que parece que éste sea su primer año. Así, les han preparado reuniones tan variadas como un Monopoly de la alegría, un montaje de varios vídeos para hablar de cómo nos relacionamos y hasta unas gráficas de nuestra felicidad. Se reúnen los domingos a las 19.00 h.

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Llevo un grupo de 5º y 6º de primaria, que se reúnen juntos los viernes a las 18.30h. Llevo ya 8 años como animadora, de ellos 6 en el colegio de Navalmoral y los dos últimos en Chamberí.

Para mí los Grupos Marcha son… Un complemento importantísimo en mi vida. Gracias a los Grupos Marcha he vivido grandes experiencias, he crecido como persona y he conocido gente estupenda de la que he aprendido mucho. Tanto que aún hoy estoy en un grupo de Catecumenado, aprendiendo y experimentando qué supone ser Cristiano en el mundo de hoy..

Lo que más me gusta de mi grupo La ilusión y energía con que llegan todos los días.

Mi mejor recuerdo de Grupos Tantos y tantos momentos vividos junto a compañeros cantando o disfrutando de un juego.

Un consejo para dar al grupo Mi consejo es que aprovechen al máximo cada oportunidad que se les presente e intenten dar siempre lo mejor de ellos mismos.

Unas palabras de despedida. Para mi ser animadora es una forma de aprender día a día de los más pequeños, de disfrutar y recordar las cosas importantes en la vida y de dar a otros, de alguna manera, aquello que un día yo recibí de mis animadores.

Convivencia nieve

Sembradores estrellas

Cfebrero los Grupos Marcha se van

ENavidad, justo antes de irnos de

omo cada año, llegado el mes de

a la nieve. En esta ocasión, invitaron a los chicos y chicas del colegio de San José del Parque, así que un numeroso grupo de 130 personas se desplazaron a Cercedilla para, desde allí, subir hasta el puerto de la Fuenfría. Aunque el tiempo no acompañó en esta ocasión, no perdieron la oportunidad de disfrutar de un día en la naturaleza y eliminar algo del estrés del curso a base de buenos bolazos de nieve. Antes de volver, compartieron un rato de oración en la que tuvieron presente a Jesús, y por medio de la cual agradecieron al Padre toda la belleza que ha puesto a nuestro lado y se comprometieron a seguir trabajando por hacer del mundo que nos rodea un lugar mejor.

l último día de clase antes de

vacaciones, un grupo de unos 30 chicos y chicas de Grupos Marcha nos fuimos a felicitar las fiestas al barrio de Chamberí. La idea era muy sencilla: provistos de un gran número de estrellas plateadas y con unas guitarras, fuimos cantando villancicos por las calles cercanas al colegio.

Paso de etapa

Jdad, los Grupos Marcha celebraron

unto con la Convivencia de Navi-

el Paso de Etapa en el colegio. ¿Qué es eso del “Paso de Etapa”?: un momento para encontrarnos todos los que formamos parte del proceso de Grupos Marcha y celebrar que vamos creciendo, que vamos superando nuestras propias etapas, y, sobre todo, que nos sentimos parte de una gran familia. De este modo, 120 chicos y chicas de Grupos Marcha, junto con los animadores y con muchas familias que se hicieron presentes, tuvieron un momento especial, en el que aquellos que este año estrenan etapa recibían de sus animadores las camisetas que les correspondían. También eran recibido por los chavales más mayores, que les explicaban en qué consiste su nueva etapa en los Grupos y a la vez les animaban a continuar creciendo en Grupos.

Fue muy divertido ver la cara de toda la gente con la que nos cruzábamos, porque no se esperaban ver a tanta gente junta felicitando la Navidad. Y lo que mas le sorprendía era que ¡no pedíamos nada a cambio! Simplemente lo hicimos para alegrar un poco la tarde a todo el mundo con el que nos encontrábamos. En la plaza de Chamberí, y en Olavide, se nos unieron muchos chicos pequeños que paseaban por allí, y todos juntos vivimos una tarde muy entretenida.

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mativas, organizativas y diferentes charlas para ver si de verdad sabíamos a lo que nos comprometíamos como miembros de este voluntariado. El voluntariado en sí consiste en ayudar, un grupo cada fin de semana, en una casa de la ONG “Mensajeros de la Paz” en la que viven seis niños con diferentes condiciones y grados de discapacidad. En un principio fue muy importante simplemente ver e interiorizar las limitaciones de los niños, bastante variadas dentro de la casa.

Voluntariado en Teseo

s bastante seguro decir que antes de empezar el voluntariado en Teseo, o cualquier otro programa que ofrece el colegio, te repetirán unas quinientas veces lo beneficioso que es el voluntariado y como al final el voluntario siempre termina llevándose más de la experiencia de que lo que pensaba al principio, o hasta más de lo que él o ella ha entregado. Aunque esto pueda resultar repetitivo después de oírlo en las diferentes reuniones a las que tienes que ir, los responsables de la actividad ponen especial hincapié en ello para te des cuenta de la importancia que puede llegar a tener la experiencia del voluntariado en cada uno y seas consciente de ello en todo momento. De esta manera, y después de alguna que otra reunión durante el recreo, terrible lo sé, empezó el voluntariado de Teseo, llamado así por la calle en la que se encuentra la casa. Al rededor de octubre o noviembre del año pasado, empezamos a tener reuniones infor-

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Tres de los niños tienen una discapacidad psíquica severa, que les obliga a estar en sillas de ruedas y condiciona su capacidad cognitiva, pero no les hace menos entusiastas a la hora de jugar con una pelota. Los otros tres, por el contrario, aunque tienen una discapacidad física, no tienen ningún defecto psíquico, y seguramente tengan un récord al Temple Run más alto que el tuyo. Cuando fuimos por primera vez, durante las vacaciones de Navidad, fuimos a jugar con ellos, ayudarles con el inglés y el manejo de sus tablets individuales, que tenían que llegar a saber utilizar para descargarse libros, hacer la compra entre otras tareas que ahora son tan fáciles de hacer gracias a internet y que ayudan a tener un mayor grado de independencia. Jugamos con ellos a todo tipo de cosas, desde juegos con su tablet a juegos de mesa pasando por ayudarles con vocabulario de los animales en inglés. Aparte de la satisfacción que te otorga el saber que estás siendo de ayuda, realmente llegas a pasar un buen rato y divertirte con ellos. A riesgo de sonar cursi, desde el primer momento en el que formas parte del equipo de voluntarios y pasas tiempo con los niños directamente, sientes que estás dentro de un grupo de personas comprometidas y preocupadas con las que compartes experiencias que seguramente marquen a todos, aunque de maneras diferentes. Sofía Ruiz- 1º C Bachillerato

La solidaridad de aquí

Juguetes y mantas para Espiral

ay cosas que uno tarda tiempo en aprender, incluso años. Sin ir más lejos, a mí me ha costado treinta y muchos, aprender que una gota de agua apenas moja la tierra y pasa inadvertida, pero que muchas gotas de agua forman un océano y la fuerza de éste, es imparable.

La campaña de juguetes surgió de manera espontánea cuando las monjas de Martínez Campos pidieron a un repartidor de fármacos que les consiguiera peluches o juguetes de publicidad para “sus niños”. No sabía aquel repartidor que se iba a encontrar con una farmacéutica a la que aquello le supo a poco y decidió hablar con un par de amigas, que hablaron a su vez con otro par de amigas,… Y así fue como en la puerta del colegio Chamberí empezaron a circular bolsas con juguetes, papel de celofán y cintas de colores. El siguiente año el colegio quiso unirse a esta iniciativa y se puso la caja en Infantil y se lanzó campaña oficial y era un sueño

hecho realidad ver como la caja se llenaba una y otra vez! Las hermanas de Chamberí nos cedieron una parte de su convento para almacenar, limpiar y envolver, muchos padres se sumaron para ayudarnos en el transporte todas las mañanas y cuadrillas de madres hacían turnos para que nuestra particular máquina de los sueños no dejase de funcionar. Fue así como conocimos a Espiral y a Íñigo y fue así como sentimos que ese encierro voluntario durante aquel mes de diciembre había merecido la pena. Este año, ya el tercero en esta andadura, ha sido una experiencia fascinante. Debe ser bonito entregar esos juguetes a los niños, estoy segura, pero no puede serlo más que vivir esta experiencia. He sentido que tanta gente quería hacer posible este proyecto, que me he encontrado de frente con la palabra SOLIDARIDAD en mayúsculas. A nuestro alrededor solamente hemos encontrado apoyos, sonrisas y agradecimientos. Empezando por Octavio y Lola que nos han apoyado, animado y aceptado cada cosa que les hemos propuesto. El profesorado de infantil y primaria que han utilizado esta campaña para enseñar a los niños en directo la “Magia de Compartir”. El personal de limpieza, mantenimiento, conserjería que nos han ayudado siempre con una sonrisa (y

os puedo asegurar que les hemos dado la lata!!!!). Los hermanos Antonio y José Antonio, que con sus visitas nos dan ánimos cuando flaquean las fuerzas. Y por supuesto las familias, especialmente los peques de nuestro cole que han regalado parte de sus tesoros para aquellos que no son tan afortunados como ellos. Además queremos agradecer por su inestimable donación de juguetes a Marisa García, amiga de otro miembro del grupo, Elia Aroca, responsable de marketing del C.C. Gran Vía-Hortaleza. Aquellas gotitas de agua que hace 3 años intentaban llevar un poco de ilusión, se han convertido ya en un río caudaloso que llevó casi 500 paquetes hasta Fuenlabrada. Gracias a Espiral por hacernos partícipe de esta bonita historia. Uno de los días que vinieron los hermanos de Espiral, nos contaron que la mayor parte de las familias recepto- ...a mí me ha costaras de juguedo treinta y muchos, tes viven sin suministro aprender que una eléctrico o gota de agua apesi lo tienen, no lo usan, nas moja la tierra porque no lo y pasa inadvertida, pueden pagar. Esto sigpero que muchas nifica que en gotas de agua foreste invierno duro que esman un océano... CHAMBERÍ - Familia Marista

La solidaridad del clavel tamos viviendo hay muchos niños que están pasando frío. Antes de ir a dormir paso por la habitación de mis hijos y los miro un rato: la habitación está caliente, ellos tienen un buen pijama que les abriga y además están tapados con un edredón. Esta imagen lejos de darme paz me quita el sueño, porque ahora sé, que aquí al lado, en Fuenlabrada, hay niños que no pueden dormir porque tienen frío y hay padres que no pueden hacer nada para que sus hijos duerman plácidamente como los míos. Por eso empezamos a movernos para hacer una recogida de ropa. Por razones de logística no se ha lanzado a gran escala, pero estoy segura que en un par de años formaremos otro río que lleve calor a los hogares que lo necesiten. En este proyecto quiero agradecer especialmente a las familias de 1º de Infantil, que acaban de incorporarse, y se están implicando y colaborando a tope. Gracias a Sandra, cabeza visible del hotel Gran Meliá Fénix, por su donación y porque mientras llenaban el coche de mantas y almohadas nos daban las gracias. Os deseo lo mejor, porque sé que vuestros éxitos repercuten directamente en gente necesitada.

ras dos años de espera, por fin ¡Llegaron los ansiados claveles! Otra vez se puso en marcha la maquinaria de la Solidaridad. Dos grandes objetivos movieron la jornada, por un lado, la solidaridad con las becas de estudio grupales del ITEC de Chichicastenango (Guatemala) y, por otro, hacer un canto a nuestra ansiada Amistad. Es una campaña que llena de color todo el colegio hasta el rincón más escondido. Los organizadores, tras un mes de trabajo y organización previa, reparten “sonrisas” a la comunidad educativa. Alguno de los testimonios es: “Nuestra experiencia respecto al día de la Amistad comenzó un mes antes del 6 de febrero. Desde el grupo de voluntariado de apoyo a las campañas llevamos a cabo gran parte de la organización que conlleva esta actividad, desde clasificar las dedicatorias hasta la entrega de los ramos. Para todo el mundo, el momento de la entrega de los claveles en cada clase es muy esperado; para los voluntarios encargados de repartir, emocionante, pues ver esas caras te llena de alegría; y para los que reciben claveles,… no hay palabras para describirlo.” (Equipo de Voluntariado de campañas: Andrea, Miguel, Covadonga, Clara, Rafa, Laura, Amanda y Patricia). Gracias a todos vosotros se han enviado más de 9.500 claveles y se van a poder repartir 4.016 sonrisas. ¡Gracias de corazón!

Quiero seguir formando parte de estos ríos. Ríos de ilusión, ríos de calor, en definitiva ríos de esperanza que formen un gran océano que consiga con su fuerza cambiar todo aquello que no nos gusta de este mundo. Tony Sayago (Grupo de madres y padres solidarios)

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deportes

Futbol sala

omenzamos la temporada, en octubre del año del 2012. Llevamos media temporada jugando en tres competiciones, una en los Juegos Municipales, en Educación y Gestión y la última en Federación. Las nuevas incorporaciones que tuvimos al principio de temporada se han integrado plenamente y esto se nota en el buen funcionamiento de los equipos. Los equipos están compitiendo con un buen rendimiento deportivo en las siguientes categorías: pre benjamines, benjamín, alevín, cadetes, infantil y juvenil.

CAMPUS CHAMBERÍ VERANO DE 2013 ¡MUCHO DEPORTE! Y, además... inglés, salidas culturales (museos, exposiciones...) y “matemáticas divertidas”.

Cabe destacar el buen ambiente y la armonía, al igual que la amistad que los jugadores de cada equipo han conseguido, siendo este uno de nuestros objetivos, aparte de que aprendan a trabajar en equipo y divertirse jugando. Esto es posible gracias a los propios jugadores, preparadores y al buen hacer de los padres y de la entidad, que nos ha apoyado en todo momento. En dicha liga todas las categorías están a un alto nivel, donde también se están conseguido grandes triunfos. Pero durante esta liga cabe una mención especial a la categoría de Juvenil (Educación y Gestión) que se han clasificado para estar en la fase final de Campeones en su categoría, deseándoles mucha suerte. Aparte de la competición en sí, hemos celebrado el torneo de las 12 horas, a lo que quiero agradecer a todos los jugadores, padres, monitores y a la entidad deportiva, porque sin vosotros no se podía haber llevado a cabo dicho torneo. Desde estas líneas deseamos a todos los equipos suerte en este tramo final de la liga. Antonio Ruiz Plaza, Coord. de Futbol Sala

Queridos amigos, después de lo bien que lo pasamos el verano pasado con el tema de los Juegos Olímpicos, este año volvemos a repetir el CAMPUS DEPORTIVO CHAMBERI, para el verano de 2013, con nuevas actividades y con el propósito de pasarlo mejor todavía, jugando, aprendiendo, con nuestra ayuda incondicional y superándonos. Y como en las Jornadas culturales de este año, recuperamos las “Matemáticas divertidas”, inglés y matemáticas jugando, divertido y compitiendo. Con originales juegos y fantásticas actividades para pasar unas semanas inmejorables: Pruebas de orientación, guerras de agua con pistolas, monitores “hechizados”, kick-ball, base-ball, penthatlón griego, ultimate, unihoc, gynkanas… Con atractivas salidas a museos, talleres y exposiciones para desarrollar inquietudes culturales en los más pequeños. Podréis participar todos los alumnos de primaria, 1º y 2º de la ESO. Ya os mandaremos toda la información detallada. ¡¡APÚNTATE, OS ESPERAMOS!! Francisco Carrasco Torres, Coordinador del Campus

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club maristas chamberí

baloncesto

omo todos los años, vamos a resumir como están los equipos de baloncesto en las diversas competiciones en que participan. Ya os contamos a principio de temporada que este año la mayoría de los equipos compiten en la Federación Madrileña de Baloncesto. Los equipos veteranos, senior femenino y senior masculino, ya están en la segunda fase y, aunque no estén haciendo su mejor temporada, se han vuelto a meter en la fase de ascenso. Otra cosa bien distinta son los equipos de base. En canasta grande juvenil, cadete y preinfantil femeninos y el infantil masculino han acabado su primera fase entre los tres primeros y exceptuando el preinfantil femenino (categoría en la que no hay preferente) los otros tres equipos han entrado en la lucha por el ascenso. El juvenil masculino se mantiene entre los primeros y todavía

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aspiran al ascenso. En canasta pequeña, el alevín masculino está luchando entre los doce mejores equipos, después de una primera fase en la que no perdieron ni un solo partido; el benjamín femenino también está en una situación similar jugando esta segunda fase para clasificarse entre los diez mejores equipos; el equipo alevín femenino también obtuvo una gran clasificación y está entre los mejores. Por último, el benjamín masculino, después de una primera fase muy dura han empezado la segunda ganando todos sus partidos. En resumen, 70% de victorias en la primera fase para todos los equipos y un principio de temporada que, personalmente, a mí se me ha pasado volando. Como en los últimos años resaltar los dos encuentros en los que participaron los niños y niñas de babybaloncesto. Merece la pena ver jugar a tanto niño sin tanteos, sin competición, pero con muchísima ilusión.

En Ayuntamiento este año tenemos dos equipos: el cadete masculino, está compitiendo bien y ha conseguido más del 50% de victorias. No podemos decir lo mismo del infantil femenino, donde notamos que la mayoría de jugadoras llevan poco tiempo compitiendo. Recordar también que este año se nos planteó el reto de realizar las doce horas deportivas sin la presencia de Javier, que año tras año coordinaba y dirigía todo el evento. Gracias a la ayuda de entrenadores y madres conseguimos que de nuevo fuera un éxito de participación y armonía. Por último quiero recordar nuestra participación en la Copa Colegial, donde no tuvimos suerte. En categoría masculina sufrimos una derrota abultada. En categoría femenina es bien diferente; este año teníamos mucha ilusión y el refuerzo de dos grandes jugadoras. Pero el sorteo nos emparejaba con un colegio que compite en preferente y que el año pasado fue semifinalista, así y todo competimos hasta el último segundo y de no haber sido por un exceso de prudencia, la derrota por un solo punto podría haberse convertido en victoria. Gracias chicas, por ese gran partido y esos entrenos de los viernes, el año que viene seguro que es el nuestro. José Javier Cortés, Coord. de Baloncesto

CORAL HERRADOR SÁNCHEZ Una alumna y deportista ejemplar

oral es alumna de primero de Bachillerato B. La he tenido como alumna en la asignatura de Educación Física tres años. Siempre ha destacado por su deportividad y sencillez. Colaboradora y excelente compañera, suele acaparar una buena parte de los records en las pruebas del área. Es cinturón negro 1º Dan y subcampeona de España de Kárate. Francisco: ¿Cuántas horas entrenas a la semana? Coral: Entreno Kárate tres veces por semana, a lo que hay que sumarle los campeonatos y concentraciones los fines de semana. Además practico Baile Moderno. F.: ¿Cómo te organizas para sacar siempre buenas notas? C.: Llevo el trabajo al día. No dejo nada para mañana. Antes de ir a entrenar lo dejo casi todo hecho para que a la vuelta me quede poco que hacer.

F.: ¿Qué es para ti el deporte? C.: Estar en forma, con amigos, pasármelo bien… pero también es que soy muy, muy competitiva. F.: De judoka a karateka… ¿Qué encuentras en las artes marciales sobre el resto de los deportes? C.: Son divertidas, me divierto mucho; el saber defenderse, la competición, la autodisciplina, la relación con los compañeros de entrenamiento y con el Maestro-Entrenador… F.: ¿Cuál ha sido tu experiencia más inolvidable como deportista? C.: El Campeonato de España del año pasado, ha sido el momento más bonito, aunque también fue un poco triste, porque estuve muy cerca de quedar campeona. F.: ¿Qué esperas del deporte? C.: Entrar en el Equipo Nacional Senior y representar a España en competiciones internacionales. Y que hagan deporte olímpico al kárate. F.: ¿A quién destacarías en tu entorno deportivo? C.: Tengo mucho que agradecer a mi hermano que me introdujo en el kárate, a mis padres que me han apoyado y animado en los momentos más difíciles y por su puesto a mi MaestroEntrenador, con el que llevo desde los seis años. Llama la atención lo claro que tiene las cosas, responde de manera rápida y sin dudar. Ya para este curso terminas esta asignatura. Te echaremos de menos… Francisco Carrasco Torres, responsable de Deportes

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impresion

entro de las exposiciones que hay esta temporada en Madrid, quiero destacar la que nos ofrece la Fundación Mapfre hasta el 5 de mayo. Bajo el título de “Impresionistas y Postimpresionistas” nos brinda la oportunidad de ver obras provenientes de parisino Musée d’Orsay, un total de 78 obras maestras, que nos introducen en la historia del nacimiento del arte moderno. He seleccionado esta muestra porque en el caso del arte contemporáneo, es muy importante saber de dónde venimos y conocer y analizar esos movimientos ya centenarios que abrieron la puerta a otra manera de entender el arte. Cuando las aportaciones del impresionismo se asimilan dan lugar a numerosas corrientes que convenimos en llamar “postimpresionistas” y que a través de distintos lenguajes abren una vía de investigación artística que ya no tendrá marcha atrás y que desembocará en las vanguardias del siglo XX y posteriormente en lo que conocemos como arte contemporáneo. En cuanto a las obras expuestas, qué decir. Son obras de primera categoría, muchas de ellas imprescindibles para entender este periodo. La exposición se inicia con las primeras series de Monet (desde Almiares al final del verano y Efecto de viento, serie de los álamos, a Las catedrales de Rouen, el Parlamento de Londres, Boquete de sol en la niebla y Estanque de nenúfares, armonía verde), y termina con los trabajos decorativos de Vuillard en los Jardines públicos. Entre ambos hitos se presentan los trabajos de Renoir, el desarrollo del neoimpresionismo, con obras de Seurat, Signac o Pisarro, el constructivismo de Cézanne, el retrato de los bajos fondos, por parte de Toulouse-Lautrec, la huida de Gauguin y sus amigos a Bretaña, la creación

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ARTE del grupo de los Nabis, con Serusier, Maurice Denis, Bonnard o Vallotton y la locura de Van Gogh en Arles. Si después de este atracón, lo que os ha llamado más la atención es el impresionismo y tenéis ganas de profundizar y disfrutar de la pintura al aire libre, omnipresente en este movimiento, el Museo Thyssen ofrece hasta el 12 de mayo la exposición “Impresionismo y aire libre. De Corot a Van Gogh”. Esta exposición, mucho más amplia que la anterior en cuanto a autores y número de obras, ofrece al neófito y al experto una visión global del impresionismo ordenada por temática de los cuadros. Para finalizar quiero compartir un comentario; el saber de arte moderno no es imprescindible, pero el quedar como ignorante delante de otras personas por no conocer y comprender sus orígenes y motivaciones es algo que en un alumno no se puede permitir. En este caso creo que además vais sinceramente a disfrutar de estas exposiciones. Fundación Mapfre, Paseo de Recoletos, 23. Madrid - Entrada gratuita. Museo Thyssen-Bornemisza, Paseo del Prado 8. Madrid – Entrada 10€, reducida 6€. Gabriel J. Carbajo, Profesor del Seminario de Artes

ARCO 2013

ARCO es una feria internacional de arte contemporáneo que se celebra todos los años en Madrid para dar a galerías y artistas la oportunidad de enseñar sus obras en un espacio especializado a un público mayor. ARCO es una propuesta muy interesante, al reunir en un mismo lugar a diferentes galerías del panorama artístico nacional e internacional ofreciendo así una gran variedad de obras entre las que cuentan pinturas, fotografías, esculturas y otras formas de utilizar nuevas tecnologías para expresar gracias al lenguaje virtual lo que el artista decida comunicar. Al no estar regido por normas concretas como había sido el caso anteriormente en la historia, nos encontramos con gran variedad de obras muy distintas clasificadas como arte contemporáneo. De todos modos, es fácil ver que muchas de ellas comparten las mismas ideas de base, como serían una contradicción evidente entre los elementos de la composición o a personajes en situaciones completamente absurdas que no hacen más que ridiculizar la figura del ser humano. Los temas detrás de las obras no se reducen a esos, y tampoco son tan fáciles de ver la mayoría del tiempo. En realidad yo, como espero muchos otros asistentes, no entendía lo que la mayoría de las obras querían transmitir, y las juzgaba sobre todo basándome en cómo me parecían estéticamente, fijándome sobre todo en si me parecían bonitas o no. Dentro de la exposición también se pudo apreciar una crítica.

Os cuento: como se ve en la foto, al recorrer los distintos pasillos del pabellón, nos encontramos con un hombre que se intentaba disimular contra la pared y que lo consiguió casi por completo, ya que en la foto se aprecia más luz de la que en realidad había. En torno a este hombre sentado en el suelo se arremolinó un semicírculo de gente preguntándose si era una obra o no y hablando emocionados sobre lo interesante que era. Independientemente del significado o mensaje detrás de ellas, estas fueron mis obras favoritas: “Spin-thespin” de Alice Aycock, “Splendid Surrender” de Anne Wenzel, ambos de Cecilia Paredes, “De Folkert de Jong”, (no tengo el autor de este porque soy una persona horrible y mis amigos se iban sin mí). En definitiva, disfruté mucho de ARCO, me pareció una propuesta interesante y una buena manera de presentar el arte internacional y de otros puntos de la península y hacerlo accesible de manera más amplia. Esta era la primera vez que iba, aunque seguramente esperemos no la última. Sofía Rubio 1º C Bach.

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Hacia una señalética de calidad

a señalética se define como el estudio de los nombres de lugares y definir espacios junto con la correcta señalización de los mismos y los recorridos que los relacionan. En las últimas semanas han aparecido en la escalera principal del edificio de secundaria unos directorios de planta. Estos directorios son la primera fase de un proyecto que el seminario de artes, en colaboración con el equipo directivo y distintos profesores de otras áreas estamos desarrollando desde el año pasado. Los espacios que configuran el colegio tienen algo especial. Tienen un componente público e institucional pero también tienen un componente privado de hogar, que hace familia. Por la gran cantidad de horas que pasamos en los distintos espacios del colegio nos podemos habituar a su decoración, a su funcionamiento e incluso tomarle en mayor o menor medida cariño. Pero no nos paramos a pensar que la estética y los materiales dan forma al rostro general del colegio. Dentro de ese rostro general la señalética es el aspecto más destacado de los detalles. Por su propia naturaleza los rótulos y señales, aun siendo pequeños detalles, llaman la atención del usuario para guiarle, ayudarle o localizarle. La buena rotulación se ha ido perdiendo en gran medida por la capacidad de los medios tecnológicos actuales de generar caracteres de cualquier tipo y tamaño, ocultando las sutiles pero importantes diferencias entre el rótulo y

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el tipo estandarizado de imprenta. La ética que intentamos trasmitir con nuestros valores a los alumnos, no se corresponde en muchas ocasiones con los valores estéticos del entorno en el que nos movemos. Y no por el rostro general del colegio, sino por esos pequeños detalles, donde la señalética es parte fundamental. Volviendo a estos directorios habréis podido advertir varias características. Lo que más llama la atención es que son bilingües. Lo siguiente es que han modificado la tradicional numeración de las plantas del edificio de secundaria, igualándolos a sus respectivos niveles de planta en el edificio de infantil y primaria. Además introducen varios códigos para intentar mejorar la comprensión del colegio en su conjunto. El primero es la división del colegio en edificio A (secundaria y bachi-

llerato), edificio B (infantil y primaria), edificio C (capilla, música y laboratorios) y edificio S (gimnasio). Los colores identifican las plantas: azul (planta baja, accesos), verde (planta primera, patio), amarillo (planta segunda) y así sucesivamente naranja (tercera), rojo (cuarta), magenta (quinta), cian (sexta) y finalmente morado (sótano). Y en cuanto a esos pequeños detalles os animo a que os fijéis en los tipos de letra utilizados, en la posición de los textos, en la utilización de los fondos y figuras, aspectos que no son lo más importante pero que hemos intentado cuidar. Gabriel Carbajo, Profesor Seminario de Artes

Las correcciones Jonathan Franzen

ras el gran éxito de Libertad, magistral obra reseñada en estas páginas, la lectura de su novela precedente confirma que estamos ante el gran narrador de la sociedad norteamericana reciente, el William Faulkner de nuestra época. Desde la primera línea la prosa ácida de Franzen nos atrapa y no podemos abandonar la lectura hasta que vemos la palabra fin en la página 734. Conoceremos a Alfred cabeza de familia de los Lambert, honrado ingeniero jubilado al que el Parkinson terminal tiene sumido en un pozo de abandono ante la desesperación de su conservadora esposa Enid típica ama de casa cuya principal obsesión es reunir a sus distintos hijos el día de Navidad: a Gary, prototipo del yuppie de los años 90 adicto al golf y a las barbacoas, paranoico por disimular ante su adinerada mujer una incipiente depresión y obsesionado por ser la admiración de sus hijos; la pequeña Denise la típica chef de moda triunfadora en lo profesional pero con una independencia afectiva tan radical como autodestructiva que la lleva de

fracaso en fracaso, y a Chip, el primogénito, intelectual irredento, adolescente cuarentón y antiguo profesor expulsado del mundo académico tras ser seducido por una ambiciosa alumna y que se embarca en negocios turbios en Lituania con el exmarido de su exnovia. Franzen tiene la gran habilidad de hacernos transitar sin descanso desde la ironía a la seriedad, desde la violencia a la ternura alternando los más descarnados diálogos con poéticas descripciones donde las peripecias, desgraciadas y cómicas, de sus personajes nos revelan la realidad norteamericana reciente anterior al atentado del 11 de septiembre. Con su afilado bisturí disecciona las contradicciones de una sociedad tan opulenta como ingenua edificada sobre el espejismo de las burbujas bursátiles y la independencia personal exacerbada. Sus largas parrafadas describen mejor la historia reciente que cualquier tratado de economía: “La economía sumergida pronto aprendió a calcular el precio de un comisario de policía con menos margen de error que el de una caja de bombillas. A Chip le sorprendió mucho la similitud que percibía entre el mercado negro de Lituania y el mercado libre de Estados Unidos. En ambos países la riqueza se concentraba en manos de unos pocos; se había desvanecido toda distinción significativa entre el sector público y el privado, los capitanes de la industria vivían en un estado de permanente ansiedad que los empujaba a la despiadada expansión de sus imperios; los ciudadanos de a pie vivían en la permanente confusión en cuanto a qué poderosos intereses privados eran dueños en un momento dado de qué antiguas instituciones públicas; y el principal carburante de la economía era la

insaciable demanda de lujo por parte de las élites. La principal diferencia entre Lituania y Estados Unidos era que en Norteamérica los pocos ricos sojuzgaban a los muchos no ricos por medio de diversiones, cachivaches y productos farmacéuticos capaces de embotar la mente y matar el alma, mientras que en Lituania los pocos ricos sojuzgaban a los muchos pobres con amenazas de violencia. A Chip le reconfortaba el corazón vivir en un país donde la propiedad de las cosas y el control del discurso público dependían de quien poseyera las armas. ……/…… La corrección, cuando finalmente llegó, no fue el estallido de una burbuja, sino un irse desinflando muy suavemente durante todo un año en el valor de los mercados financieros clave; una contracción demasiado gradual como para generar titulares en los periódicos y demasiado predecible como para dañar seriamente a nadie más que a los tontos y a los trabajadores pobres” La penetración sicológica del autor hace que sus personajes tengan vida propia de modo que su recuerdo como si de conocidos reales se tratara no nos abandona acabada la lectura. Como en todo gran relato la intriga se mantiene viva y hacia el final se nos desvela un gran secreto cuya existencia no podíamos sospechar. El desenlace final, como si de un cuento de navidad (tan tierno como amargo) se tratase, nos deja con la sensación de haber leído una gran novela donde las grandes cuestiones que plantea volverán una y otra vez a nuestras mentes como objeto continuo de reflexión. Un gran autor del que esperamos ansiosos más libros.

Jaime Núñez Jiménez, Vocal de Revista de la AMPA

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Presentación

Hoy he encontrado el destino del resto de mi vida, que queda definitivamente dividido entre el tiempo sin ti, pensándote, y el tiempo pleno, contigo.

“Levantas los párpados y amanece” No es fácil. No es fácil publicar un libro en estos tiempos que corren. Aún más difícil un libro de poesía. No es fácil llenar el Café Comercial. Aún más difícil llenarlo de compañeros, alumnos, admiradores y amigos. Y llenarlo en torno a la poesía. Ese 8 de febrero nos reunimos todos en torno a un chocolate caliente y unas palabras que a veces reconfortan, a veces hieren pero siempre emocionan. Tuvo la astucia de contar con Severino, declamador de voz atronante y

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emocionada como compinche para conmover a la audiencia. A menudo nos pasa que no encontramos las palabras para plasmar un sentimiento. Puede que ése sea el trabajo de un poeta: el sacar esas palabras de sí mismo (saber expresarlas). Pero el éxito de un poeta es que esas palabras que él expresa sean universales, que el lector también se identifique con ellas, que piense que es justo lo que está leyendo lo que quiso expresar aquella tarde de otoño al lado de su novia en la que paseando se sintió “bien” y no supo decirle más que eso. Y ahí es donde José Luis Torrego ha triunfado. Y triunfar no es fácil. Borja Yagüe González

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r a t e l p m o ...a c o n i m el ca