ChamberĂ Familia marista Revista 84. Marzo 2016
contigo, un nuevo amanecer
CHAMBERÍ FAMILIA MARISTA Nº. 84. MARZO 2016
REDACCIÓN
Rafael Calvo, 12 Tel. 914456250 / Fax. 915941380
CONSEJO DE REDACCIÓN Lucy Azanon-Porres (coordinadora), Octavio Sáez Valverde, Borja Yagüe González.
COLABORADORES H. Evelio Camarero, Rosa Mª Barrios, Profesoras de Infantil, Nacho y profesoras de Infantil, Pablo Sánchez, Manuel Mora, Luis Yunta, Aitana Canales, Elisa Catalano, Candela Alonso, Jaime Eiriz, Clara de Lamo, Jimena Nájera, Miguel Pérez, Cindy Chadd, Antonia López Serrano, Miguel de Mora, Íñigo Urteaga, Ángela Caniego, Javier Goicoechea, Carlota Méndez,Juan Carlos Espinar, Seminario de Artes, Celia Rodríguez Santamarta, Lucía Cibrán, Elena Pampliega, Gabriela Delgado, Pablo González, Jorge Isidro, Miguel Millán, Francisco Carrasco, Antonio Ruiz Plaza, José Javier Cortés.
MAQUETACIÓN Gonzalo Saiz
IMPRESIÓN
Gráficas DEHÓN La Morera, 23. Torrejón de Ardoz
Depósito Legal: M.3477.1987
Esta revista colegial es el órgano de opinión e información del Colegio Chamberí. Escriben, componen y financian la Dirección del Colegio y la Asociación de Padres de Alumnos.
SUMARIO
2.- Pascua de Resurrección 3.- Maestro como mi padre 4.- La buena educación 6- ¡Somos arte! 7.- La magia de la música. 10.- Me gusta leer 11.- En el arqueológico/ En el Reina Sofía 12.- En la Fundación Telefónica 13- Pay it Forward... 14.- Matemáticas en la vida cotidiana 15.- Debate about Kevin Carter 16.- Jornada de Puertas Abiertas 18.- Visita a la Filmoteca Nacional 19.- Diseño de Juguetes 20.- Operación Kilo 21.- Voluntariado en Lavapiés /Belenes reciclados/ Gabriela 22.- Rincón de Pastoral 25.- Judo 26.- Fútbol Sala 27.- Baloncesto
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Pascua de Resurrección Mirad: el arco de la vida traza el iris sobre el campo que verdea. Buscad vuestros amores, doncellitas, donde brota la fuente de la piedra. En donde el agua ríe y sueña y pasa, allí el romance del amor se cuenta. ¿No han de mirar un día, en vuestros brazos, atónitos, el sol de primavera, ojos que vienen a la luz cerrados, y que al partirse de la vida ciegan? ¿No beberán un día en vuestros senos los que mañana labrarán la tierra? ¡Oh, celebrad este domingo claro, madrecitas en flor, vuestras entrañas nuevas!. Gozad esta sonrisa de vuestra ruda madre. Ya sus hermosos nidos habitan las cigüeñas, y escriben en las torres sus blancos garabatos. Como esmeraldas lucen los musgos de las peñas. Entre los robles muerden los negros toros la menuda hierba, y el pastor que apacienta los merinos su pardo sayo en la montaña deja. Antonio Machado
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Maestro como mi padre
En memoria del H. Victorino de Arce con agradecimiento y afecto Rendimos homenaje de agradecimiento y afecto al H Victorino de Arce, que impartió clases de Lengua y Literatura Española en el colegio, desempeñó, con cercanía a las personas y con acierto, las funciones de Coordinador de COU y Director del Colegio Chamberí. -Buenos días, Octavio. Vengo de paso y quiero hablar contigo un momento. -Estupendo. Yo también quería hablarte; por eso he salido del despacho al oír tu voz. Me invita a tomar asiento y él hace lo mismo. -Simplemente -dice- te quería pedir un favor: ¿Puedes escribir unas líneas para la revista colegial referidas al querido H. Victorino? Hablar del H. Victorino para mí es un desahogo. Es saldar una deuda que tengo con él. Es responder, de hecho, a lo que nos prometimos: Hablar el uno del otro sólo cuando sea necesario o se nos pregunte. Es un desahogo porque guardamos muchas cosas comentadas y vividas en común. El último adiós fue eso: trato hecho y cerrado con un apretón de manos. A las 9´00h del día 26 de diciembre se fue. Murió como él quería: conscientemente y “cuando” él quería: en sábado. Sólo me dijo una palabra, palabra-puente. Queda entre él y yo. Al escribir en vuestra revista, la del colegio Chamberí, lo hago lleno de orgullo y con el acento y afecto puestos en cada uno de vosotros, los que hoy formáis la comunidad educativa. Gracias, profesoreseducadores que tanto me ayudasteis durante los siete años inolvidables que estuve apoyándome en vuestro saber hacer para lanzar el Colegio por los nuevos caminos que los nuevos tiempos lo exigirían. Gracias a los recién llegados (en estos últimos 15 años ¡cómo pasa el tiempo!) Habéis sigo los protagonistas de una de las mayores alegrías que he recibido en los últimos días. Me han dicho que “formáis un plantel de calidad”. Lo resalto, porque son palabras textuales de alguien de entre vosotros. Llevad, unos y otros, con vocación, espíritu fuerte e ilusión el testigo que pone en vuestras manos el H. Victorino. Para él el colegio Chamberí nunca fue uno más de los que conoció. Puedo decir, con verdad y conocimiento, que dio lo mejor de sí al colegio. Para los que no le conocisteis, os diré que era un educador nato. “Nunca me conformé con la sola instrucción. Formamos para la vida”- afirmaba-. El H. Victorino, os diré brevemente, empezó a dar clase a los 17 años y ha dejado su silla de profesor-educador a los 88 años. Ese tiempo largo ha estado sembrado, regado, trabajado por una actitud permanente de “maestro” (palabra llena de significado, decía él, y que le traía los mejores recuerdos de su padre, maestro de escuela de pueblo). Maestro de palabra, de pluma, de actitud. Era de palabra fácil, correcta, sencilla, ilustrada, didáctica, confidencial y amigable. Quien hablaba con él una vez, buscaba ocasión para conversar de nuevo porque “sembraba en su entorno cordialidad y confianza”- dice uno de vosotros- . “No pretendía enseñar, pero yo aprendí mucho de él” –dice otro que trabajó con él-. “Desde la primera vez que le vi, siempre me inspiró respeto cargado de afabilidad y cercanía” – afirma otra persona que daba clase en C.O.U.-Podía traer aquí más testimonios, pero me alargaría mucho. Habrá oportunidad para hacerlo. Con la pluma fue también un maestro. Lo decía sin ambages: “Para CHAMBERÍ - Familia Marista
mí escribir es una necesidad. Necesito expresar lo que siento, lo que pienso”. “Ahora que tengo más tiempo quiero expresar mi pensamiento sobre el joven y sobre la educación en forma de reflexión” Ahí están: Desde mi balcón – muchos artículos en la revista provincial-, Adolescentes (reflexiones varias). Entre los años 1988 y el 1994 publicó cinco libros de enfoque educativo. Unos en forma de diálogo, otros de cartas, de oraciones desde el hacer diario, etc. Esta afición por la pluma y la lectura quiso llevarla a sus alumnos de bachillerato. Con ellos realizó visitas y entrevistas a personalidades contemporáneas de las letras: Gerardo Diego, quien, antes de empezar la conferencia se dirigió a ellos: “Ya veo a jóvenes que vienen a escuchar a un pobre viejo. Gracias”. Otro grupo fue a hacer una entrevista a Menéndez Pidal en su casa. Me contaban que les recibió. Se interesó por sus estudios. Les preguntó por su profesor y por el trabajo que les había encargado. Le dieron el nombre de su profesor y les dedicó un folleto: EL CANTAR DEL MÍO CID con mucho afecto para el Rvd. HNO. Victorino. Con su firma debajo. “Yo lo que busco es que se enamoren por la lectura” – decía-. Te entiendo.
H. Evelio Camarero Agradezco especialmente al H. Evelio Camarero la redacción de estas líneas. Él forma parte de la historia de nuestro colegio, del que fue Director desde 1987 a 1994.
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la buena educación
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os calificativos bueno o malo referidos al término educación parecen trasnochados. Cuando tildamos a alguien de “maleducado”, normalmente nos estamos refiriendo a su conducta, grosera, zafia o irrespetuosa, pero, a veces, estas actitudes se toleran si funciona bien la parte cognitiva; es decir, la persona en cuestión tiene buenas notas y puede obtener titulaciones, porque “lo importante es tener una buena profesión”, a pesar de que su comportamiento sea bastante desagradable y nocivo para la convivencia. Lo mismo ocurre con otros valores como la honradez o la solidaridad, que, en teoría, se consideran importantes, pero, en realidad, se siguen disculpando conductas como corrupción, explotación, pisotones o egoísmos si la gente que las practica ha llegado a conseguir poder o riqueza, aunque sea a través de medios tan poco éticos. No voy a definir el término educación ni me voy a parar en la adquisición de contenidos curriculares, pero sí quiero citar los ingredientes fundamentales que considero que debe contener una buena educación, es decir, la educación integral de la que tanto se habla y de la que somos
responsables familia, centros educativos y contexto social. Lo primero que toda familia, centro educativo y sociedad tiene que plantearse es qué tipo de personas quiere formar para compatibilizar la felicidad individual con el progreso y el bienestar de todos los ciudadanos y, una vez definido este perfil, tener claro que hay que ayudar a construirlo entre todos porque, como dice el proverbio africano tantas veces citado por J. A. Marina, “para educar a un niño hace falta la tribu entera”. Si nos centramos en la “buena educación” referida a conducta y normas de convivencia, podemos observar que la cortesía y el respeto están pasando a un segundo plano en las relaciones humanas. Es verdad que las normas de cortesía son arbitrarias, pero se han creado para que estas relaciones interpersonales sean más agradables y gratificantes para las personas implicadas en ellas. El respetar el turno de palabra y no hablar todos a la vez, el tono de voz moderado en lugar de gritos, el reírse con otros y no reírse de otros, el saber escuchar, el dejar de etiquetar y juzgar, el mantener una buena presencia e higiene y, en resumen, actuar con respeto y tratar a los demás como nos gustaría que nos tratasen a nosotros son ingredientes esenciales en la convivencia que gene-
“para educar a un niño hace falta la tribu entera”
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e ran unión y buena comunicación en lugar de división y rechazo. Y para lograr que los niños y jóvenes consigan configurar ese perfil socialmente constructivo es necesario que en las familias y en los centros educativos se actúe viviendo y practicando estos valores, porque, sólo creando un contexto de convivencia respetuoso, los niños y jóvenes pueden adquirir este estilo de relación. J. A. Marina habla del término Inteligencia Ejecutiva, cuya misión es “DIRIGIR EL COMPORTAMIENTO mediante metas elegidas, utilizando para ello la información necesaria y la gestión de los sentimientos”. Entre las funciones de esta Inteligencia Ejecutiva relacionadas con conductas adaptadas y prosociales, propongo modelar y trabajar con los niños y jóvenes las siguientes capacidades:
e Inhibición de respuesta: Es la capacidad de saber frenar la impulsividad y practicar el autocontrol. Ayuda a regular el comportamiento, evaluar los impulsos, valorando las consecuencias de actuar o de bloquearlos, y buscar alternativas adaptadas a la situación. e Control emocional: Es la capacidad para gestionar y autorregular las emociones de una manera proactiva. e Perseverancia: Supone mantener el esfuerzo para lo-
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grar metas, a pesar de las dificultades. Resistencia a la frustración: Es la capacidad de afrontar las adversidades y recuperarse de ellas (resiliencia). Aplazar gratificaciones: Implica cultivar la paciencia y renunciar a recompensas inmediatas para obtener otros beneficios mayores. Flexibilidad: Es la capacidad cambiar de ideas, de estrategias o de metas, cuando la experiencia demuestra que son inadecuadas. Los prejuicios, las manías o fanatismos impiden desarrollar esta capacidad. Planificación y organización de las metas: Es la capacidad para plantearse objetivos y diseñar planes eficaces para alcanzarlos. Manejo de la metacognición: La metacognición es el esfuerzo reflexivo para evaluar cómo pensamos, actuamos, resolvemos problemas o buscamos información y, una vez valorado el propio estilo de pensamiento y actuación, tomar decisiones eficaces de mejora.
Termino proponiendo para la reflexionar un fragmento del libro “Educar: un compromiso con la memoria”, escrito por José Manuel Esteve Zarazaga, el mejor modelo de educador: “Los adultos no tenemos derecho a imponer a nuestros alumnos ni a nuestros hijos nuestras ideas, nuestras concepciones ni nuestros proyectos de vida; sin embargo, tenemos hacia ellos una responsabilidad educativa: la de iniciarlos en aquellos valores que sabemos que dan calidad a la vida humana y en advertirles que determinados comportamientos nos degradan como personas. Y, para ello, debemos ser fieles a aquellas experiencias claves en las que hemos descubierto una mejor forma de vivir y aquellas otras que jamás querríamos que se repitieran. Por eso educar es un compromiso con la memoria”. Rosa Mª Barrios
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infantil
¡SOMOS ARTE! Durante una mañana los alumnos de 1º y 2º de Infantil se convirtieron en artistas. A través de los ojos de Van Gogh, Dalí, Leonardo da Vinci y Miró descubrieron otra manera de expresar su creatividad con materiales diferentes: ¡hasta algunos se podían comer! El resultado fue grandioso y el pasillo de Infantil ha quedado como un Museo. Los alumnos de 3º de Ed. Infantil visitaron el Museo del Prado, donde hicieron de investigadores. Tuvieron que encontrar en diferentes obras de Velázquez y Murillo un grupo de animales, protagonistas de una historia, que anteriormente les habían contado en el colegio. ¡Ha sido una experiencia fantástica! Profesoras de Infantil
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La magia de la música
abiendo la importancia que tiene la música en el desarrollo emocional e intelectual de nuestros alumnos, hemos querido ampliar sus conocimientos gracias a un gran profesional que nos abre habitualmente las puertas de su aula y hoy, amablemente, concede una entrevista a los alumnos de 3º de E. Infantil. Arancha (profesora de Infantil y moderadora de la entrevista): Buenos días, ¿cómo estamos hoy? Nacho: Buenos días, estoy muy bien y muy feliz de veros y de estar en vuestra casa. Arancha: Estamos muy contentos de que hayas venido y te hemos preparado unas preguntas que queremos hacerte porque queremos conocerte un poco mejor. Damos paso a las preguntas. Pablo comienza, por favor. Nacho: Hola, Pablo, ¿qué tal estás? Pablo (3ºC): Hola, bien. ¿Cuántos instrumentos sabes tocar? Nacho: Sé tocar varios instrumentos: batería, percusión latina, pequeña percusión, flauta, guitarra, piano y poco más… ¡ya son muchos! Para tocar tantos instrumentos he tenido que dedicar mucho esfuerzo, muchas horas de estudio y trabajo, porque para tocar un instrumento, uno solo, hay que dedicarle mucho tiempo, igual que vosotros le dedicáis al colegio... ¡pues igual! Arancha: ¡Muy bien el primer reportero del Colegio Chamberí! Vamos con el segundo. Nacho: Muy bien, Pablo.
Empecé yo solito. Esto se llama ser autodidacta. A los dieciocho años, ya veis que voy subiendo, me apunté a una escuela de música, -en mi época había muy pocas escuelas de música- y, como sacaba buenas notas y me gustaba la música, a los veintiún años, fijaros bien, hice el ingreso en el Conservatorio. Arancha: Preguntar qué es eso del Conservatorio. Niños: ¿Qué es eso? Nacho: El Conservatorio es un sitio donde los músicos, bueno, las personas se preparan para ser músicos profesionales, para que den conciertos, para que sean profesores, para que toquen en orquestas. Es un sitio muy duro, te mandan estudiar mucho… Arancha: Pero como te gusta… Nacho: Como me gustaba, me apasionaba la música… Arancha: No te importaba… Nacho: No me importaba. Os voy a contar: me levantaba a las siete, a las nueve tenía las clases del Conservatorio, a las doce y media terminaba, a la una y media entraba en la Facultad y a las diez llegaba a casa. A las once me ponía a estudiar guitarra, a estudiar…
Carlota (3ºC): ¿Cuál es tu instrumento favorito? Nacho: Uff, me pones en un compromiso. Niños: ¡La batería! Nacho: Con lo que yo más disfruto, me encanta y me siento feliz es con la batería, pero lo que he estudiado y se me da muy bien es la guitarra. La guitarra eléctrica… Niños: ¡Ruperta! (así presentó Nacho a su guitarra). Nacho: La guitarra clásica…. Más preguntas. Guillermo (3ºC): ¿Cuándo empezaste a tocar? Nacho: A mí me gustaba desde que era pequeñito, más pequeño que vosotros… ¡vosotros ya sois grandes! Empecé a los tres años con una batería de juguete que me regalaron, pero a los doce comencé a tocar la guitarra. CHAMBERÍ - Familia Marista
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Mis familiares ya estaban dormidos y estudiaba hasta las dos de la mañana. Así todos los días durante ocho años. Arancha: ¿Cuándo cenabas? Nacho: De diez a once. Pero me encantaba, me apasionaba, era tan feliz que no me importaba. Olivia (3ºC): ¿Por qué te gusta enseñar a los niños clase de música? Nacho: A mí me encanta, me apasiona. Mirad, el momento más feliz del día es cuando suben los niños de Infantil a mi clase. ¿Sabéis por qué? Niños: ¿Por qué? Nacho: Porque yo me vuelvo como un niño y me lo paso “pipa”. ¿Sabéis lo que pasa?; que, a muchas personas mayores necesitamos sentirnos otra vez niños; porque así jugamos, disfrutamos, hacemos caras, nos reímos, nos tiramos y hacemos la croqueta por el suelo… Niños: (risas). Nacho: Nos tenemos que sentir muchas veces las personas mayores como niños. Lo que pasa es que a veces nos da un poco de vergüenza… Eso es lo más bonito y lo que más me gusta, hacerme niño. Olivia: Pero si ya eres mayor. Nacho: Pero cuando tú te haces un poquito niño y os veo y juego con vosotros, soy feliz. Muchas veces vamos por la calle y vemos a las personas mayores así con cara triste o seria… Niños: Sí. Nacho: Pues nos tenemos que volver niños. Arancha: No hay que olvidarse de ser niño. Nacho: Eso. Todo adulto lleva un niño dentro. Arancha: Exacto. Iria (3ºC): ¿Cuál es tu canción favorita? Nacho: Tengo varias canciones, pero hay una que me encanta, que es “Color esperanza”, de Diego Torres. Arancha: ¿Nos puedes cantar un poquito? Niños: ¡Sí, canta!
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(Nacho, como siempre, dando gusto a su público, nos cantó una estrofa y recibió un aplauso de todos). Nacho: Luego hay una instrumental que es el adagio, que es un movimiento lento, del Concierto de Aranjuez. Con ese yo me emociono mucho. Arancha: ¿Nos lo puedes poner un día que subamos a tu clase? Nacho: Sí, sí, un día os la pongo, es precioso. Arancha: Muchas gracias. Peio (3ºC): ¿Enseñas música en otros sitios y a otras
personas mayores? Nacho: A mí me encanta educar y enseñar música a los niños principalmente, pero también a las personas mayores, y me gusta muchísimo, porque todo lo que yo hago intento que me haga feliz. Hay una cosa que no sé si vosotros sabéis; yo creo que sí: además de estar aquí con vosotros en el colegio, yo me dedico a llevar la música a través de Musicoterapia a los hospitales. Voy a la Unidad Pediátrica, en el Hospital de La Paz, y ahora llevo seis años en el Hospital Ramón y Cajal en Salud Mental, en la Unidad de Adultos, con personas mayores. Y luego, el viernes por la tarde, estoy llevando la Musicoterapia a niños que tienen alguna discapacidad, porque vamos a formar uno de los proyectos que tenemos en la mente y vamos a hacer una orquesta con niños que tienen otras capacidades. Jorge (3ºC): ¿Te gusta que subamos a verte los niños de Infantil? Nacho: Me encanta. Ya he dicho antes que lo que más me hace feliz es cuando vosotros subís a la clase. Me encanta porque jugáis, estáis superatentos, disfrutáis, tocáis instrumentos, conocéis instrumentos nuevos, nos movemos, bailamos… me encanta y se me pasa el tiempo volando. Antonio (3ºB): ¿Cómo te hiciste profesor de música? Nacho: Mira, me hice profesor de música porque me encantaba enseñar y ayudar a las personas, y en especial a los niños. Yo empecé la carrera de Biología, dos
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años, pero yo veía que no era feliz y entonces pensé que tenía que dedicarme a lo que más me hacía feliz, enseñar música a las personas, y fui a la Facultad de Magisterio. Luego, dio la casualidad, o la suerte, de que empezó la especialidad de Música, y a la vez que estudiaba en Magisterio, iba a estudiar música al Conservatorio. Gonzalo (3ºB): ¿Cuánto tiempo puedes estar tocando instrumentos? Nacho: Una pregunta muy interesante, ¿cuánto tiempo?... Arancha: Tu récord de estar tocando. Nacho: ¿Tocando o estudiando? Arancha: A él le interesa tocando. Nacho: Mucho, horas, una o dos horas tocando sin parar, y estudiando tenía que estar cinco horas diarias, a parte de la Facultad. Gonzalo: Eso es mucho. Nacho: Es muy sacrificado, pero muy satisfactorio porque haces lo que quieres y te gusta. Noa (3ºB): ¿Les enseñas música a tus hijos? Nacho: ¡Qué pregunta más buena! En el colegio sí, pero en casa o en extraescolar no les enseño música.
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¿Sabéis lo que hago? Niños: ¿Qué? Nacho: Yo en casa tengo muchos instrumentos y tengo que seguir estudiando música. Entonces, yo toco, yo voy tocando y mis hijos me escuchan. Entran en la habitación y lo primero que hacen es observar, se ríen y cogen un instrumento, una maraca, por ejemplo, y me acompañan un poco mientras toco. Es decir, yo sólo les muestro la música y cómo suena y luego ellos eligen si quieren estudiar o tocar, pero yo no les obligo a estudiar música. Este año mi hija me ha pedido tocar el piano. Ella me ha visto y le apetece tocar este año. Nunca, nunca hay que obligar a un niño a que toque o estudie música; tiene que ser el niño el que lo pida. Arancha: Muchísimas gracias, Nacho, por habernos contestado y por tu tiempo. Nacho: ¡A vosotros! Gracias por habernos contestado a tantas preguntas y por recibirnos en tu aula mágica. Nacho y profesoras de Infantil
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primaria
Me gusta leer Leer es divertido
En clase todos los niños hemos traído nuestros libros preferidos. Estamos haciendo entre todos una biblioteca de aula que nos gusta mucho. Nos divertimos mucho leyendo. Es como si el protagonista eres tú, te metes en el libros y…¡cuántas aventuras ¡ Me encanta leer. Luis Yunta Todos los de 3º B hemos dejado en una estantería los libros que teníamos en casa para compartir y leer. Si nos leemos tres, nos dan un diploma los viernes y a continuación leemos otro. Me encanta leer el Diario de Greg. Pablo Sánchez
Leer despierta la imaginación Leer es fantástico. Depende del libro que estás leyendo, te metes en diferentes historias. Leer ilumina la mente, leer divierte, leer es soñar… Somos la clase de 3ºD y tenemos muchos libros. Los hemos traído entre todos. Como dicen los profes: “El único lugar del mundo donde la imaginación abre puertas es un libro”. Manuel Mora
Leer es vivir una aventura Nosotros, el curso de 3º de Primaria, estamos haciendo una biblioteca de aula. Cada uno de nosotros trae dos libros, sus favoritos, y los comparte con toda la clase. Es la forma de que, por fin, leer sea divertido. Mi clase os invita a que hagáis lo mismo que nosotros. Leer es soñar, vivir una aventura. Leer puede ser lo que tú quieras, “NO HAY NINGÚN PERO”. ¡Viva la lectura! Aitana Canales
Vamos a leer Me gusta leer porque aprendes mucho. La biblioteca de aula de 3º B tiene muchos libros de nuestros compañeros. Además la profesora nos da diplomas cuando nos leemos libros. A mí me gustan los de misterio y los de aventuras. Inés Martín
Leer despierta la imaginación Me encanta leer, sobre todo leer con mi mejor amigo o en familia. En mi clase tenemos una biblioteca de aula con los libros de todos mis compañeros. Nos divertimos mucho leyendo. Leer nos une, nos hace vivir aventuras y es muy divertido. ¡Que leáis mucho! Elisa Catalano
La biblioteca de la clase En la biblioteca de la clase hay muchos libros. Es muy divertido y nos lo pasamos muy bien. Los libros son muy entretenidos y se leen rápido. Me gusta leer porque nunca sabes lo que va a pasar, al final siempre te llevas una sorpresa. Cuando terminamos varios libros, siempre nos dan un diploma y lo guardamos en casa. Candela Alonso
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En el ARQUEOLÓGICO En diciembre los alumnos de 1º de Primaria tuvimos una visita especial al Museo Arqueológico para aprender más sobre el Antiguo Egipto. La actividad comenzó el día interior. Vinieron monitores del museo a cada una de nuestras clases para explicarnos con un power point cómo era la civilización egipcia, quiénes eran los faraones más importantes, cómo iban vestidos, en qué tres grupos se dividía la población, si fallecía el faraón cómo lo enterraban, para qué servían los vasos canopos y qué se guardaba dentro de ellos. También nos enseñaron los jeroglíficos y estuvimos mandándonos mensajes entre nosotros. El día de la visita al museo hicimos un recorrido donde nos fueron explicando cada una de las cosas que tienen expuestas allí. Empezamos viendo el río Nilo y desde allí comenzó nuestro viaje; aprendimos el nombre de las momias que tienen allí, vimos los vasos canopos que habíamos aprendido el día anterior con las cabezas de chacal, humano, mono, halcón. Aprendimos a momificar a un compañero, que fue bastante divertido, y para qué les metían dentro del sarcófago, la caja de ushebetis. Vimos varias momias y algún sarcófago, entre ellos el de Taremetchenbastet.
En el REINA SOFÍA El pasado lunes, 7 de marzo, fuimos al Museo Reina Sofía. Vimos obras de diversos artistas: Dalí, Picasso, Miró y muchos más. Al bajar del autocar esperamos en la puerta hasta que pudimos entrar. Luego subimos en un ascensor de cristal hasta la primera planta. Allí vimos cuadros de Picasso. Algunos eran cubistas, como El Frutero, y otros no, como El Guernica. Vimos esculturas, como la de un oso polar, una de la novia de Picasso y una de un ojo, que si lo mirabas por la izquierda estaba abierto, y si lo mirabas por la derecha estaba cerrado. También vimos obras surrealistas, como los cuadros de Dalí, en los que expresaba lo que pensaba o soñaba. Uno de los cuadros que más nos gustó fue el Guernica, que representa la guerra civil en España y el bombardeo que se produjo en el pueblo que da nombre al cuadro. Por último nos marchamos y… ¡nos gustó tanto que ya teníamos ganas de volver! Jaime Eiriz (5ºA), Clara de Lamo (5ºB) y Jimena Nájera(5ºC)
La excursión no acabó ahí; por la tarde, en el colegio hicimos un taller de amuletos de barro con el ojo de Orus y también alguno se atrevió a hacer algún ushebetis, para que le haga compañía como a los faraones. Fue una salida estupenda, donde aprendimos un montón y nos lo pasamos genial. CHAMBERÍ - Familia Marista
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EN LA FUNDACIÓN TELEFÓNICA
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l pasado martes 1 de Diciembre realizamos una salida cultural a la Fundación Telefónica los alumnos de 4ºA, 4ºB Y 4ºC que cursan Iniciación Profesional a las Artes Gráficas. Salimos a primera hora de la mañana y dimos un paseo hasta la Gran Vía, donde se encuentra este imponente edificio. Una vez dentro visitamos dos exposiciones, una llamada “Theo Jansen, asombrosas criaturas” y otra cuyo nombre era “Julio Verne, los límites de la imaginación”. La exposición de Theo Jansen muestra sus “Strandbeest”, máquinas hechas a base de tubos de PVC, que son capaces de moverse por sí solas a partir de la fuerza del viento. A lo largo de la exposición vemos el desarrollo de las Strandbeest según pasa el tiempo y las técnicas que usa
para mejorarlas, que tienen mucho que ver con la anatomía del cuerpo humano. Por el contrario, la exposición de Verne nos muestra cómo los relatos e historias de Julio Verne animaron a muchos inventores y exploradores a adentrarse en nuevas cosas. Viajes a la Antártida, vueltas al mundo, aeroplanos,… Esta salida me ha parecido muy inspiradora, sobre todo la de Theo Jansen, pues muestra la gran imaginación que se necesita para realizar estos aparatos y el mucho trabajo que conlleva Finalmente, me gustaría añadir que recomiendo a todo el mundo visitar estas exposiciones, a mi juicio exposiciones que deberían ver todas aquellas personas que quieran usar el dibujo técnico o artes gráficas en su futuro.
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Pay it Forward El nuevo proyecto del RAK Club
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l día 12 de febrero el RAK Club estrenó un proyecto llamado “Pay it Forward”, o “Cadena de Favores”. El objetivo de esta nueva iniciativa ha sido crear una actividad que propicie que los alumnos de la ESO tengan siempre presente que realizar pequeños gestos amables no sólo contribuye a un buen clima de convivencia, sino que también proporciona satisfacción tanto a quienes los realizan como a quienes los reciben. La actividad funciona mediante unas tarjetas (similares a las de crédito). Hay cinco, cada una de un color distinto. Para empezar la “cadena”, las tarjetas se dieron a cinco alumnos mediante sorteo entre los participantes en la reunión del RAK Club. Estos cinco alumnos han tenido tres días para hacerle un favor o realizar un gesto amable a otro alumno/a o profesor/a de la ESO. En el momento de llevar a cabo esta acción se le entrega la tarjeta a la persona que recibe el favor. Según las instrucciones escritas en las tarjetas, este/a último/a debe hacerse un selfie (autorretrato) con la tarjeta con su teléfono móvil, en el “RAK Corner” (un photocall al lado del despacho de coordinación de la tercera planta). A continuación subirá la foto a una página de la intranet del colegio especialmente habilitada para este proyecto, mediante el código QR, que aparece en la tarjeta. También deberá contestar dos preguntas (en inglés, como todas las actividades del RAK Club): “¿Quién te ha dado la tarjeta?” y “¿qué ha hecho por ti?” El dorso de la tarjeta informa al portador que dispone de tres días para continuar la cadena realizando un gesto amable a otra persona.
el texto correspondiente en el color de la tarjeta escaneada para entrar. Así es posible seguir el rastro/progreso de cada cadena y los favores realizados por cada persona.
El resultado, visible en la página RAK, es una cadena de selfies, cada uno con
La dirección de la página es: http://intranet.chamberi.es/ rak/
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Matemáticas en la vida cotidiana Aplicaciones de la trigonometría
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os profesores de matemáticas estamos muy acostumbrados a escuchar la pregunta que repetidamente nos realizan nuestros alumnos: “y esto ¿para qué sirve?” Pero no siempre conseguimos transmitirles la funcionalidad y las numerosas aplicaciones que se pueden deducir de un teorema, de un algoritmo, de un cálculo algebraico, geométrico, estadístico… Por eso aprovechamos cada ocasión que se nos presenta para mostrárselo, para despertar su interés y hacerles disfrutar con el aprendizaje de esta asignatura tan presente en todos los ámbitos de nuestra vida. Este año hemos podido contar con material ya disponible en el colegio (laboratorio de Física, seminario de Artes) y con un teodolito real, prestado por la empresa donde trabajaba el alumno de prácticas, Raúl Gómez. Aunque los alumnos de 4ºB y 4ºC de ESO diseñaron y realizaron su propio “teodolito casero”, fue mucho más gratificante comprobar que esta-
ban bastante bien construidos, pues al calibrarlos, las medidas que obtenían eran muy próximas a las que indicaba el teodolito real. Los alumnos han aplicado los conocimientos de trigonometría adquiridos en clase para el cálculo de un punto inaccesible, la altura desde el suelo del patio al punto más alto de la cruz situada encima de la capilla. Ha sido un verdadero trabajo en equipo, un “trabajo de campo” muy atractivo, útil y muy positivo para todos. Las memorias presentadas por los diferentes grupos de trabajo así lo reflejan. Espero que de verdad lo hayan disfrutado tanto como Raúl y yo en su preparación y aplicación. Antonia López Serrano
Teodolito Los alumnos de 4º de la ESO hemos realizado un trabajo práctico sobre las razones trigonométricas aprendidas en clase. El trabajo consistía, mediante un sistema de medición de ángulos casero llamado teodolito y varias herramientas profesionales utilizadas en el ámbito de la construcción, en calcular la altura desde el suelo del patio hasta el punto más alto de la capilla (la cruz). El resultado del trabajo fue relativamente preciso, teniendo en cuenta los medios utilizados. Nosotros y nuestros compañeros de 4ºB creemos que este trabajo nos ha servido para ver la aplicación de la trigonometría en el mundo real y laboral. Álex Trombini, Miguel de Mora, Íñigo Urteaga, 4ºB de ESO
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Resolución de triángulos Tras haber estudiado en clase la trigonometría, hicimos una práctica en el patio del colegio para poner a prueba nuestros conocimientos y mejorarlos. El objetivo de la práctica era calcular la altura de la cruz de la capilla con respecto al suelo. Para calcularlo nos dividimos en grupos de trabajo y fabricamos unos teodolitos, herramientas para medir ángulos, en cada grupo. Mientras algunos miembros del grupo se encargaban de medir el ángulo de visión con el teodolito, otros se encargaban de tomar datos y realizar los cálculos. Por tanto, todos teníamos una función importante en el grupo. Con la ayuda de Raúl, el profesor de prácticas, fuimos capaces de usar un teodolito profesional y otras herramientas que facilitaron el cálculo en la segunda
parte de la práctica, calcular la distancia de la fachada. Tras finalizar la práctica, cada grupo realizó una memoria con los resultados obtenidos y las conclusiones sacadas de la práctica. Personalmente creemos que esta práctica nos ha servido para comprender mejor la trigonometría y mejorar el trabajo en equipo. Ángela Caniego y Javier Goicoechea , 4ºC de ESO
DEBATE ABOUT KEVIN CARTER On the first day we saw the picture for the first time and learned a bit of information about it, then we look for the history of the picture of the vulture and the kid by Kevin Carter. He was a photographer who belonged to a group called the Bang Bang Club. In a journey to Africa he took a picture of a little kid being stalked by a vulture. This picture won the Pulitzer Prize and was shown in the New York Times but many people complained about how horrible that picture was and how he didn’t help the kid. The night he won the Pulitzer he commited suicide. His friend was killed by a stray bullet in a shooting, Kevin was affected and very sad for a long time. The second day we get articles from the internet about the two sides of the debate, one side supporting he should have helped the little kid and the other side supporting it was not his responsibility to help. The day of the debate the class was divided into two sides, A or B according to what we thought. In the debate we started with a question and the two sides give their opinion according to their side. We get many conclusions of it; like that the little kid was just being helped by the ONU or that Kevin Carter shouldn’t have waited 20 minutes to take a picture. But my conclusion was that if the kid was safe and the vulture had just eaten then Kevin was just doing his job. People didn’ t have a reason to judge without knowing anything. You must have an informed opinion. The debate was enjoyable and I think we had learned a lot of things, about the picture and about the world in general. Carlota Méndez González nº 16 2º D
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jornada de puertas abiertas Tras el éxito del año pasado, este curso Chamberí volvió a abrir sus puertas a todas las familias que nos quisieran conocer. En una jornada distendida y relajada les mostramos nuestro buen hacer diario, nuestro espíritu de familia y cómo sabemos hacer nuestro trabajo a imagen de María, nuestra Buena Madre. También les enseñamos cómo utilizamos las nuevas tecnologías en el centro, el bilingüismo y las múltiples iniciativas del profesorado y los alumnos así como nuestro proyecto educativo y pastoral.
bachillerato
Visita a la Filmoteca Nacional y Cine Doré
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l pasado 9 de febrero los alumnos de Cultura Audiovisual de primero de bachillerato tuvieron una jornada escolar fuera de lo común. Por la mañana pudieron disfrutar de una visita guiada a la Filmoteca Nacional y al mediodía tuvieron la oportunidad de entrar y contemplar la sala principal del Cine Doré en Madrid. Para estos alumnos la mañana no tuvo ningún parecido con la rutina. Primeramente por su visita a la Filmoteca Nacional, pero además pudieron hablar y hacer preguntas al personal de allí, que respondieron sin ningún problema a todas las cuestiones que se le plantearon. Además expusieron un vídeo a los alumnos acerca del método de trabajo que se sigue en la Filmoteca. Acto seguido, y tras un pequeño paseo, los alumnos, guiados por sus profesores, llegaron al Cine Doré, donde pudieron observar la sala principal del cine. Allí también fueron informados acerca de la programación de dicho cine. Como opinión personal, decir que fue una experiencia única, muy interesante y que además, como alumno de Cultura Audiovisual, me ha gustado mucho. Agradecerle el trabajo que hizo Borja para que pudiéramos ir. Juan Carlos Espinar 1º Bach.C
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Diseño de juguetes
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os alumnos de Diseño de 2º de Bachillerato se enfrentaron a un duro test como fase final del proyecto de diseño de un juguete. Tuvieron que exponer sus trabajos a la clase de 1ºD de Primaria, perteneciente al rango de edad al que iban dirigidos sus diseños. Los alumnos de Primaria pudieron hacer preguntas sobre cada uno de los diseños y al final de las exposiciones votaron cuál de los diseños era su favorito. Gracias a Gema Torres por la educación y el saber estar que demostraron sus alumnos de 1ºD. Esperamos poder tener más experiencias como ésta para seguir construyendo la gran familia del Colegio Chamberí. Seminario de Artes
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Operación Kilo S
oy un alumno de 3º de ESO A y soy voluntario del colegio. Otros años había participado en la campaña del kilo trayendo comida y otras cosas que nos pedían para entregar a familias necesitadas, pero este año he vivido en primera persona la recogida de comida y productos de higiene. Después de llevarlo a una sala donde fuimos acumulando lo recogido a lo largo de 15 días, lo fuimos clasificando en cajas, es decir: las legumbres por un lado, el azúcar por otro, en otra caja desayuno, en otra gel … y así con todos los productos que teníamos. Cuando vinieron a recoger los distintos beneficiarios, al tenerlos clasificados pudimos darles dos o tres cajas de cada tipo a cada uno, y de esta forma realizar el reparto de manera más equitativa. Se lo dimos a Espiral (obra marista de Fuenlabrada), fundación Nazaret (San Blas), padres maristas de Coslada, hermanitas de los pobres de la calle Almagro…. La experiencia ha sido gratificante. ¡Ójala hayamos podido aliviar en algo tanta necesidad!
Fiesta solidaria infantil N
unca voy a olvidar lo bien que lo pasé en la fiesta de Infantil: la preparación de los últimos cinco minutos antes de empezar, los nervios antes de comprobar si a los niños les gustará mi máscara. A mí, personalmente, me pareció muy divertido el
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tema de este año, que era “El Rey León”, y todavía recuerdo estar frente al espejo intentando parecerme a Nala. A todos creo modestamente que les gustó mucho; hubo gente que no me reconocía. Todo salió según lo previsto: los niños se lo pasaron genial; los padres se reían viendo a sus hijos bailar, disfrutar y jugar. Una experiencia diferente, enriquecedora y que considero que todos los alumnos de ESO deberían probar. En mi opinión ALUCINANTE.
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Voluntariado en Lavapiés E
n algunas ocasiones las palabras sobran. Si nos pidieran que le contáramos a un niño qué es la acidez de un limón, la suavidad y textura de la seda, la belleza de una puesta de sol, el brillo de una estrella, el trinar de un jilguero…, seguramente recurriríamos a la experiencia más que a las palabras.
Ese mismo sentimiento me invade cuando me preguntan por mi voluntariado en Lavapiés. Lo definiría como “UNA EXPERIENCIA QUE TRANSFORMA”. Sólo puedo decir: PRUÉBALO, anímate y pásate por allí un día. Compruébalo por ti mismo. Verás cómo se hacen tangibles esas frases que tantas veces te han dicho: ¡Hay más alegría en el DAR que en el recibir! ¡Se puede hacer tanto con tan poco! Aunque parezca mentira, no es un tópico, es cierto. Y además, no hay que hacer nada especial, nada costoso, ni súpergrandioso, no te supone ninguna preparación intelectual o física previa, sólo se requiere UN POCO DE TU TIEMPO. Te reciben con la sonrisa en los labios, la alegría en los ojos; los más pequeños te rodean, te abrazan y permanecen junto a ti unos segundos, tan cerca, que sientes cómo su calor te caldea las entrañas. ¡Gracias a Aurora y a todo el equipo de Pastoral por facilitarnos, a los profesores y a los alumnos, estos momentos de encuentro y solidaridad con otras realidades tan cercanas a nosotros y que en numerosas ocasiones se nos escapan! Antonia López Serrano
Gabriela,
Belenes reciclados E
n diciembre tuvo lugar el primer concurso de belenes reciclados. Cada clase trabajó en equipo para hacer su belén. Una simple botella de plástico podía ser desde un árbol hasta un pastorcillo, y la cáscara de un huevo lo que tú quisieras. Cada uno dejaba volar su imaginación y compartíamos las ideas entre todos; ganar o no el concurso era lo de menos. Al final del día todas las clases tenían su belén, cada cual más original y diferente. Los días siguientes, al entrar en clase, veíamos el belén hecho por todos, que nos recordaba que... ¡ya se acercaba la Navidad!
Celia Rodríguez Santamarta 3B ESO
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una estrella,un ángel
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n año hace ya que Gabriela no está con nosotros, te echamos de menos…tus padres, tu hermano Sebas, tus compañeros, tus profesores… estamos en ese proceso que tan bien definía el otro día el padre Agustín “aprender a quererte en la ausencia”, pero con el convencimiento firme de sentir tu risa, tu luz sobre nosotros, porque ahora en el cielo, hace un año ya, hay una estrella y un ángel que se llama Gabriela.
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Convivencia Navidad Grupos Marcha L
a Navidad en Grupos Marcha, también es un momento de pararse a pensar, de reflexionar, de compartir con los otros nuestro camino hacia esta celebración. No sólo destacamos lo que para nosotros significa esa convivencia, sino que lo bueno no acaba ahí. Tras
una tarde y una noche intensas, llenas de actividades, de risas y de momentos con los demás, llega el momento del paso de etapa. Este símbolo es acercarse un paso más al objetivo de la formación cristiana en el proceso de grupos; no sólo es recibir la ansiada camiseta de la etapa en la que entras, cosa que personalmente también despierta una ilusión en los que lo vivimos. En conclusión, es el fin de semana que tenemos la suerte de compartir todos juntos, de todas las edades, unos momentos especiales, seguidos de dar un paso más en nuestro camino; es una experiencia que personalmente repito cada año y que recomiendo sin ninguna duda a todo el mundo; y siempre resulta ser un día especial y único. ¡Gracias a todos por hacer una convivencia alucinante; y nos vemos el año que viene! Marta y Gonzalo
Convivencia de Guadalajara El domingo 21 de Febrero todos los Grupos Marcha de Chamberí y San José del Parque nos fuimos a Guadalajara a pasar el día. En Nuevos Ministerios nos encontramos con los chicos de San José. Llegamos a Guadalajara y nos pusieron una pegatina con nuestro nombre y los animadores se presentaron de forma muy original, hasta que nos dividieron en 2 grupos para jugar un furor de varias mini pruebas. Después, en grupitos mixtos entre los coles, fuimos por la ciudad respondiendo preguntas con la ayuda de los habitantes de la misma para conseguir llegar a nuestro objetivo. Tras comer todos juntos, tuvimos una reunión por etapas, por lo que nos tocó con los de 1º de ESO, nuestros compis de conocimiento. El juego moló un montón y estaba relacionado con el amor y la amistad. Lo último fue la oración en conjunto, donde nos daban un papelito con la siguiente frase: “Ir juntos es comenzar, mantenerse juntos es progresar, trabajar juntos es triunfar”, y llegamos a la conclusión de que todos juntos formamos la gran Familia Marista. Lucía Cibrán y Elena Pampliega, 2º ESO
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EL GRUPO de 3º y 4º de ESO - ¿Cuántos chicos forman el nivel? R. Somos 9 chicos de 3º y 4º de ESO muy motivados con esta aventura de Grupos Marcha. - ¿Quiénes son los animadores? R. Ana, Laura y Enrique. - ¿Cómo son vuestras reuniones? R. Depende; hay veces que son muy profundas porque consisten en pensar, reflexionar y cuestionarnos a nosotros mismos. Otras, en cambio, son más movidas y divertidas. Tenemos momentos para todo. - ¿Sois un grupo unido? R. Sí, somos un grupo muy unido, nos llevamos muy bien y hay una gran confianza entre nosotros. Somos muy buenos compañeros. - ¿Qué os motiva de Grupos Marcha para seguir? R. Nos motiva el poder crecer como personas, los juegos que se hacen a veces. - ¿Qué es Grupos Marcha para vosotros? ¿Qué encontráis? R. Buscamos ser Buenajente, con J de Jesús. Y eso consiste en conocernos a nosotros mismos y a Jesús, en buscar respuestas para ir madurando y creciendo, en ir superándonos día a día y en aprender a comunicarnos mejor con Dios.
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Encuentro Catecumenado…
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Rincón de pastoral - Un buen recuerdo del grupo (o dos…): R. Un buen recuerdo podría ser cuando escribimos una carta a “Grupos Marcha” de Badajoz, un grupo de chicos de Maristas como nosotros, contándoles cómo funciona nuestro grupo; ellos nos mandaron también una carta y nos hizo mucha ilusión. - ¿Son importantes las oraciones? ¿Profundizáis? R. Sí, además son muy importantes porque es el momento en el que nos acercamos a Dios y ponemos nuestra semana en sus manos. - ¿Sois un grupo movido, tranquilo, pasivo, participativo...? ¿Cómo os definiríais? R. Somos un grupo más o menos tranquilo, pero tenemos nuestros momentos de “hiperactividad”. Podría decirse que somos un grupo que sabe estar en cada momento, como debe ser. Gabriela Delgado y Pablo González
uchos encuentros en nuestras vidas pueden marcar por completo el transcurso de ellas, y todo depende de múltiples decisiones que podemos tomar. Podemos decidir asistir o dejar pasar la oportunidad. Podemos decidir aprovechar cada momento como si fuera único o dejar que resbale sobre nosotros. Podemos decidir compartir lo que vamos sintiendo con los demás o guardarlo para nosotros. Podemos decidir que lo vivido se quede con nosotros una vez sigamos con nuestra vida o podemos dejarlo en la memoria como un bien recuerdo. Hay muchos encuentros que nos marcan: cuando encontramos a la persona de la cual nos enamoramos, cuando encontramos la profesión a la que queremos dedicar el resto de nuestra vida cuando nos reencontramos con esas amistades que creíamos olvidadas; y el encuentro más mágico de todos, el encuentro con Dios. Los encuentros hay que vivirlos como si fueran únicos. Por eso, en una vida tan ajetreada como la que llevamos hay un momento en el que hay que dejar de avanzar, y es necesario pararse para disfrutar del encuentro. Del encuentro con nosotros mismos, del encuentro con los demás y del encuentro con Dios. Por eso, los participantes mayores de Grupos Marcha (grupos de Catecumenado) tuvieron un encuentro a finales de febrero, en el que profundizaron en su historia personal, en su toma de decisiones y aprovecharon para vivir momentos de desierto y oración. Con el lema “Para seguir avanzando es necesario pararse”, hicieron un hueco entre las múltiples actividades para dedicarse tiempo para ellos y para compartir experiencias entre los diferentes grupos de esta etapa. Además invitaron a algunos participantes de Guadajalara, San José del Parque y Toledo, que se unieron a esta iniciativa local. Jorge Isidro
Entrevistando a Miguel PRESENTACIÓN Soy Miguel Millán García, animador de Grupos Marcha de Chamberí del curso 2º de ESO y mi grupo de referencia es el de 1º de Opción. En 4º de ESO comencé mi camino en Grupos Marcha. Ya tenía experiencia en grupos de vida cristiana en los claretianos de mi barrio; por otro lado, me animó el querer profundizar en la figura de Marcelino Champagnat, así como Inés Varela, también animadora, que fue la persona que me propuso comenzar mi andadura con los maristas.
Formación de animadores
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ormación local de animadores: año Fourvière. El sábado, 20 de Febrero, nos juntamos un grupo de animadores de Grupos Marcha para asistir a una formación con motivo de la celebración del año de Fourvière en el mundo Marista. El año de Fourvière se celebra para conmemorar el Bicentenario del compromiso tomado por San Marcelino Champagnat en el santuario de Fourvière (Lyon) de constituir la Sociedad de María, un gran árbol con diferentes ramas religiosas, unidas por la misión, y llamadas a ofrecer el rostro mariano de la Iglesia, y a construir Iglesia. A través de esta formación, los animadores de Grupos Marcha, que trabajamos por la educación de nuestros chicos, conocimos y nos acercamos más a los orígenes de nuestra misión, descubriendo la realidad que vivió Marcelino en su época, su entrega, su valentía, su decisión, así como el desarrollo que ha ido viviendo aquella “Sociedad de María” hasta nuestros días. Tratamos diversos aspectos, desde el conocimiento de las diferentes ramas de esta Sociedad de María (Hermanos, Padres, Hermanas y Hermanas Misioneras), hasta cómo vemos y queremos transmitir la Iglesia y la comunidad Marista de hoy en día la figura de María: sencillez, entrega, amor maternal y compromiso. La jornada que vivimos fue muy amena y productiva; a través del trabajo en grupos, de la reflexión y el compartir fuimos profundizando en el sentido y valor de nuestra labor como educadores, acercándonos a la figura de Marcelino y reflexionando sobre el compromiso que tenemos con nuestro entorno y sociedad. Pablo García
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MI FUNCIÓN COMO ANIMADOR Ser animador es mucha responsabilidad; estamos para acompañar a los jóvenes con inquietudes cristianas. No estamos para convencer ni adoctrinar, sino sólo para acompañarles en el proceso y ayudarles en el camino de la madurez. El animador es presencia.
PARA MÍ LOS GRUPOS MARCHA SON… Un estilo de vida 100%. No eres cristiano cuando estás en grupos y luego dejas de serlo hasta la siguiente semana: 24 horas al día, 7 días a la semana. Intentamos seguir el ejemplo de vida de Jesús y de Marcelino Champagnat, refugiándonos en el Padre y en nuestra Buena Madre. Grupos es compartir tu fe en comunidad, lo fundamental para un cristiano, que la fe se comparta y no sea una cosa íntima.
LO QUE MÁS ME GUSTA DE MI GRUPO Es un grupo muy pequeñito y sólo tenemos chicas. Somos pocos, pero buenos. Me gusta su implicación en el grupo, sus inquietudes, y me encanta que se animen tanto a participar en actividades del colegio como de la Provincia. Les gusta mucho relacionarse con otros chicos y chicas de su edad que están viviendo el estilo grupero desde otros lugares de España.
MI MEJOR RECUERDO DE GRUPOS De grupos tengo muchísimos buenos recuerdos, desde reuniones cada semana a actividades provinciales. Uno de los mejores lo sitúo en la Pascua de Orduña (2015) fue muy intensa en todos los sentidos. Llegué a tener muchísima confianza con mi grupo, a pesar de no conocer previamente a muchos de los integrantes.
UN CONSEJO PARA DAR AL GRUPO Aunque pueda sonar a tópico, que sean ellas mismas, que no se dejen condicionar por nada ni por nadie, que lleven el estilo de vida que han elegido hasta el final sin influenciarse por lo que opine su entorno. Un lema que crearon algunos animadores: “Soy cristiano, vivo cristiano”.
UNAS PALABRAS DE DESPEDIDA Hay una canción de Álvaro Fraile que dice: “Levántate y mueve el mundo, actúa”. Me transmite que no vas a Grupos a sentarte, escuchar y compartir tus experiencias, sino que, como parte activa de la Iglesia, debemos tener ese lema por bandera, actuar, que cambiemos el mundo, que nos movamos y no nos acomodemos en el sillón. CHAMBERÍ - Familia Marista
Como todos los cursos, al empezar el año la Federación Madrileña de Judo organiza los campeonatos de Promoción. En ellos lo que se pretende es iniciar a los pequeños judocas en la competición: cómo empezar y terminar la participación, el ritual del saludo, trato con el árbitro, con el oponente, aceptar el reglamento de competición… Y empezar a asumir el objetivo del judo: ser capaz de controlar al adversario. En judo de pie mediante las proyecciones y en judo suelo inmovilizando.
Y aunque un aprendizaje previo no garantice un aprendizaje mejor, creemos que el iniciarles en la competición en este deporte les ha aportado una experiencia de éxito muy bonita.
En las categorías inferiores el reglamento está adaptado para que prime la seguridad en el control y se pueda participar sin riesgos. Lo que nos importa son más los valores educativos y formativos que transmite el Judo que el control sobre el adversario.
Queremos destacar que nuestra deportista María Portolés, de 2º ESO-D, ha recibido de la Fundación Marazuela, en las Rozas, la Beca Deportiva Cum laude en reconocimiento a sus méritos humanos, académicos y deportivos como judoca de nuestro colegio. La tenemos en la foto con el diploma que le entregaron en un emotivo acto y con la camiseta de los Maristas. ¡María, estamos muy orgullosos de ti!
La FMJ lleva organizando estos eventos, incluso en la categoría de los más chiquitines, la que llamamos Minis o Prebenjamines ( primero y segundo de E. Primaria ) y esta vez los judocas de nuestros colegio que han querido han participado incluso en esta categoría.
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En las fotos tenemos a varios de nuestros competidores con algunos de los entrenadores. Todos lo pasaron estupendamente. El competir les ayuda a tomarse más en serio los entrenamientos y a preocuparse por mejorar su técnica, su estado de forma para hacerlo lo mejor posible en la siguiente competición. También nuestra escuela de Judo participó en la Jornada de Puertas Abiertas el pasado sábado 27 de febrero, animando a que aquellos padres que lo desearan, pudieran practicar con sus hijos. En la fotos algunos de los que participaron con tres de nuestros entrenadores.
Francisco Carrasco Torres, Director técnico de la escuela de Judo.
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deportes
fútbol sala C
on mucha ilusión, transmitiros nuestra satisfacción, ya que llevamos ya media temporada y parece que empezamos ayer. Comenzamos con muchas ganas. Hemos puesto toda la ilusión y las ganas, tanto jugadores como entrenadores, para que los chavales aprendan a trabajar divirtiéndose. Por ello os queremos hacer partícipes a vosotros, los padres, para que nos ayudéis a conseguirlo. Agradecer asimismo, en nombre de todo el cuerpo técnico, la confianza que cada año depositáis en todos nosotros. Esta temporada se han incorporado bastantes jugadores, otros cambiarán de categoría e incorporaremos nuevos entrenadores. Todo para reforzar lo que ya tenemos, y así ser mejores y más competitivos. En total contamos con once equipos, que jugarán en distintas competiciones, y que son las siguientes: cinco equipos en Educación y Gestión, cinco equipos en el Ayuntamiento y un equipo en Federación. A todos ellos les deseamos desde aquí que lo hagan igual o mejor que la temporada pasada; así llegarán nuevos títulos y muchas alegrías.
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Los equipos se reforzarán con los nuevos jugadores, a los que inculcaremos el mismo espíritu que hasta ahora hemos demostrado. En el aspecto técnico los equipos serán entrenados por: - En PreBenjamín “A”, Juanjo; en PreBenjamín “B”, Christian, nueva incorporación; en PreBenjamin”C”, David, nueva incorporación. - En Benjamín “A” Daniel.
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En Benjamín “B”, Luis. En Alevín “A”, Antonio. En Alevín “B“, Miguel. En Infantil “A”, Manu. En Infantil “A”, Chema. En Cadete “A”, Jorge. En Juvenil “A” Ale, nueva incorporación. Quisiera destacar el buen ambiente y la armonía que se consiguió la temporada pasada, al igual que la amistad que ha surgido entre los chavales, siendo éste uno de nuestros objetivos. Asimismo que aprendan a trabajar en equipo, desarrollando una actividad DEPORTIVA y EDUCATIVA. Ello será posible gracias a los entrenadores y jugadores, todos coordinados por Antonio, y el buen hacer de los padres y la entidad, que nos apoya en todo momento. Este año tendremos nuestro Torneo (terminando el curso escolar, los días 17, 18 y 19 de junio). Deseamos que sea una gran jornada de convivencia, como en ediciones anteriores. Me despido de todos vosotros. Recibid un cordial saludo,
Antonio Ruiz Plaza, coord. de Fútbol Sala
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baloncesto
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n primer lugar me gustaría pedir disculpas por el error que se produjo en el número anterior. En él pudimos ver el artículo de la temporada anterior en vez de la presentación de la actual temporada. Para resumir, deciros que en él presentábamos a la nueva incorporación en el cuadro técnico, María, y también comentábamos que el gran trabajo realizado por todos los integrantes del Club no había pasado desapercibido, y más de diez jugadores y jugadoras habían abandonado el Club para probar en otros Clubs en categoría Preferente. Como ya comenté en su momento, mucha suerte a todos. Por nuestra parte decidimos no lamentarnos y pensar en los que se quedaron para seguir trabajando con la misma ilusión de continuar este proyecto tanto deportivo como educativo. Estamos ya finalizando el segundo trimestre y se han producido algunos cambios; hemos incorporado un nuevo entrenador, Mi-
guel, que compatibiliza jugar en el equipo cadete del colegio y estar de ayudante en el Benjamín femenino. Varias similitudes con la otra incorporación de esta temporada. Los dos han jugado y siguen jugando en el Club desde categorías inferiores, por lo que conocen la filosofía a la perfección, los dos han sido en alguna de sus temporadas nombrados mejores jugadores del Club y, sobre todo, los dos demuestran muchísima ilusión y ganas de aprender. Metidos ya en la segunda fase de la mayoría de los campeonatos, tengo que decir que, aunque este año no están acompañando los resultados en todas las categorías como en las dos últimas temporadas (este año sí que tenemos a tres equipos jugando fase de descenso), el crecimiento de los equipos está a gran altura. Pero vamos ya con el resumen deportivo. Los equipos Junior femenino, Cadete masculino, Cadete femenino, Alevín femenino federado, Alevín masculino y Benjamín femenino siguen luchando por conseguir éxitos dentro de sus categorías, disputando ya la segunda fase tres de ellos (Junior, Cadete y Benjamín femeninos) están muy bien colocados para disputar la fase final. Alevines y el Cadete masculino disputan una fase muy dura, cosechando alguna derrota, pero la mejora de su juego les hará pelear hasta el final por conseguir el objetivo. El resto de equipos están luchando por la permanencia en sus categorías, a excepción del Infantil femenino, que todavía disputa la primera fase. Decir que los primeros resultados nos hacen ser muy optimistas en mantener las actuales categorías. Ya es un clásico destacar el Babybaloncesto. Un año más los niños/as más pequeños de la escuela empiezan a jugar sus primeros partidos. Esta temporada en la Copa Colegial, en la categoría masculina repetimos por segundo año consecutivo los cuartos de final y en categoría femenina hemos caído en segunda ronda. Como todos los años, las Doce horas disputadas en enero han vuelto a ser un éxito, y aunque ya nos parezca algo normal. Hay que seguir destacando la colaboración de entrenadores, padres y madres en este evento. Sin ellos sería imposible. Por último, despedir y dar las gracias por todo lo aportado al Club a Silvia, que, por motivos de incompatibilidad en los horarios, nos ha dejado durante esta temporada. José Javier Cortés López, coord. de Baloncesto
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¡Felices Pascuas!
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