Від автора Шановні колеги! Вчителем початкових класів працюю 22 роки. За ці роки здобула чималий досвід педагогічних ідей та творчих знахідок. У освітньому журналі «Навчаємося разом» я презентую результати своєї професійної діяльності у різних видах: навчальній, творчій, методичній, дослідницькій. Маю власний узагальнений досвід з розвитку логічного мислення учнів початкових класів, розвитку творчих здібностей молодших школярів, викладання курсу зарубіжної літератури в початковій школі, створення здоров’язберігаючого освітнього середовища на уроці. Головним у своїй роботі я вважаю глибоке розуміння дітей, аналіз їхніх прагнень, можливостей і створення якнайсприятливіших умов для максимальної реалізації обдарованої особистості, закладення творчого потенціалу майбутнього інтелектуала, здатного пропагувати високі моральні цінності на благо свого народу. Досвідом роботи ділюся зі своїми колегами. Є керівником творчої групи вчителів початкових класів району. Буду рада, якщо мій досвід та творчі доробки стануть у пригоді іншим вчителям, особливо початківцям.
Наталія Фастова 1
Читайте у номері: Вчителям Від автора ……………………………………………………………………………1 Зміст …………………………………………………………………………………..2 Інформаційна картка учасника конкурсу ……………….................................3 Майстер-клас Узагальнення досвіду роботи «Здоров’язберігаючі технології на уроках в початковій школі – крок до школи культури» ……………………………....7
Разом з дитиною Фотосюжети шкільного життя ………………………………………….17 Будь здоровим Уроки-тренінги з «Основ здоров’я» для 1 класу за новою програмою….19 Весела математика Посібник «Здоров’язберігаючі технології навчання математики»…………23 Разом зі Знайком Уроки з використанням технології «ПіснеЗнайка»……………………………25 Вулик ідей Посібник та програма з виховної роботи «Створення превентивного виховного простору» ………………………………………………………………31 Батьківські «чому?» На замітку сучасним батькам …………………………………………………….35 Розвивайка Посібник для вчителя та зошит для учня «Розвиток творчих здібностей» для 2 класу……………………………………………………………………………37 Розумнички Посібник «Логіка» 2-4 клас ………………………………………………………..41 На гостині у казки Посібник для вчителя та зошит для учня «Зарубіжна література» 3 клас…45 Учимося читати Посібник для формування навичок швидкочитання «Весела читалочка»…51 Моє хобі Світ ляльки……………………………………………………………………………53 2
Інформаційна картка учасника конкурсу «УЧИТЕЛЬ РОКУ – 2014»
Фастова Наталія Віталіївна І. Загальні відомості Громадянство України Населений пункт
українка с. Бережанка Чемеровецького району Хмельницької бласті Дата народження (день, місяць, 12 березня 1972 р. рік) Місце народження с. Бережанка Чемеровецького району Хмельницької бласті Адреса особистого сайту, блогу mnvk.km.ua та ін., де можна познайомитись з учасником та опублікованими їм матеріалами (якщо є) Адреса шкільного сайту в mnvk.km.ua Інтернеті (якщо є)
ІІ. Робота Місце роботи (найменування освітнього закладу відповідно до статуту)
Чемеровецький НВК №1 «Загальноосвітня школа I-III ступенів, ліцей та міжшкільний навчально-виробничий комбінат » вчитель початкових класів вчитель 3 класу класовод 3-Б класу
Посада Предмети, які викладає Класне керівництво (у даний час, в якому класі) Загальний педагогічний та 22 роки трудовий стаж (повних років на момент заповнення картки) Кваліфікаційна категорія вища Відомості про досягнення учнів Мазур Юлія – 1 місце на районному
конкурсі Знавців української мови ім. П. Яцика – 2009 р. Матюніна Наталія - 1 місце на 3
районній олімпіаді з математики 2010 р. Пушкаренко Дарина – «Золотий колосок» 2012 р. Галак Вікторія – «Відмінний результат» на конкурсі «Кенгуру» 2012 р. Сосновський Олександр – «Добрий результат» на конкурсі «Кенгуру» 2012 р. Кравцова Лілія – «Добрий результат» на конкурсі «Кенгуру» 2012 р. Жук Роман - «Добрий результат» на конкурсі «Кенгуру» 2012 р.
Відомості про друк у педагогічній пресі
курс за вибором «Логіка» методичний посібник для вчителя 2-4 кл. Видавництво «ОСНОВА» Харків 2008р., «Зарубіжна література» методичний посібник для вчителя та зошит для учня 3 класу Видавництво «ОСНОВА» Харків 2012 р вчитель-методист 2009 р.
Почесні звання та нагороди (найменування та дата отримання) Місця та строки роботи за останні 10 років
Чемеровецький НВК №1 «Загальноосвітня школа I-III ступенів, ліцей та міжшкільний навчально-виробничий комбінат»
Викладацька діяльність за сумісництвом (місце роботи та посада)
ІІІ. Освіта Найменування та рік закінчення професійної освіти
Хмельницьке педагогічне училище 1991р. Кам’янець -Подільський державний педагогічний університет. 1998 р. вчитель початкових класів
Спеціальність, кваліфікація за дипломом Додаткова професійна освіта за Курси підвищення кваліфікації останні три роки при ХОІППО 2013 р. 4
(найменування освітніх програм, курсів, стажування і т.п., місця та строки їх отримання) Знання іноземної мови (вказати німецька мова (середній) рівень володіння) Вчений ступінь Назва дисертаційної роботи (робіт) Основні публікації (в т.ч. брошури, книги)
IV. Громадська діяльність Участь у роботі громадських Голова первинної профспілкової організацій (найменування, організації 2013 р. напрям діяльності, дата вступу) Участь у діяльності управлінської (шкільної) ради Участь в реалізації районних, обласних, державних проектах (указати статус участі)
V. Дозвілля Хобі Спортивні захоплення та досягнення Сценічні таланти
ляльковий театр аеробіка
VІ. Контакти Робоча адреса з поштовим індексом Домашня адреса з індексом Робочий телефон з міжміським кодом Домашній телефон з міжміським кодом Мобільний телефон Факс з міжміським кодом Робоча електронна пошта Особиста електронна пошта
31600, смт Чемерівці, вул. Центральна 46 31600 в. Масловського, 15 с. Бережанка Чемеровецького району Хмельницької бласті 0385991558 0385994650 0676058611 0385991668 nvk-licey@rambler.ru max1995@ukr.net
VІІ. Документи Паспорт (серія, №, ким і коли виданий)
НА309150 виданий Чемеровецьким РВ УМВСУ в Хмельницькій області 5
2 квітня 1997 р. 2636910645
ІПН (індивідуальний податковий номер)
VІІІ. Професійні цінності Професійне кредо учасника
Чим приваблює робота в школі
В чому, за думкою учасника, складається місія переможця конкурсу «Учитель року»
Щоб мати право вчити інших, потрібно постійно вчитися самому. Ніколи не зупинятися на досягнутому. Мені подобається працювати з дітьми. Мені подобається, що моя робота приносить користь і радість іншим людям, що я можу поділитися тим, що маю, і отримати набагато більше – унікальний шанс побачити результат своєї праці і порадіти йому. Конкурс «Вчитель року» - це свято Розуму, Професіоналізму і випадкових людей на ньому не буває. Вчитель-переможець – це справжній Майстер своєї справи, який має поділитися своєю майстерністю з іншими.
Вірність відомостей, які представлені в інформаційній карті, підтверджую. Даю дозвіл на внесення інформації в базу даних і використання заявки (крім контактних, паспортних даних та ІПН (індивідуального податкового номеру) в некомерційних цілях для розміщення в Інтернеті, буклетах і періодичних освітніх виданнях з можливістю редакторської обробки.
_____________ /_______________________/ (підпис)
(Прізвище, ініціали)
«___»___________20___ р.
6
«Більш за все остерігайтесь, щоб дитина не зненавиділа учіння, яке полюбити ще не мала можливості» І століття н.е. Квінтіліан
Актуальність проблеми Початкова школа знаходиться на передових засадах реформування національної освіти. Чи цікавим буде навчання? Чи комфортно буде маленькому школяреві за нових умов? Ці та інші питання я неодноразово задавала собі. Впевнена лише в тому, що навчальна діяльність буде радістю для учня, коли буде така організація навчання , за якої дитина стає активним учасником процесу засвоєння знань, коли тісна взаємодія у підсистемах «учитель- клас» , «учитель -учень», «учень-клас» , а результат роботи створення моделі «НАВЧАЄМОСЯ РАЗОМ». Лише за такої умови пізнавальний інтерес і задоволення від процесу та результату навчання дає моральний, психологічний комфорт, розуміння особистого успіху. З цією метою міністерство освіти розпочало роботу по модернізації змісту початкової освіти. Постановою Кабінету Міністрів України від 20.04.2011р. було затверджено новий Державний стандарт початкової загальної освіти. Нова редакція Державного стандарту початкової загальної освіти зорієнтована на соціалізацію особистості молодшого школяра. Позитивними змінами нового Державного стандарту є: формування ключових компетентностей учнів початкових класів, зокрема, загальнокультурної, громадянської, здоров’язбережувальної, інформаційнокомунікаційної. На мою думку, перевагами нового документа є використання здоров’язбережувальних технологій, бо сьогодні урок не вважається 7
сучасним, якщо не враховується здоров’я зберігаюча технологія, якщо дитина під час його проведення втрачає своє здоров’я.
Вчителям
Розглядалось це питання і на урядовому рівні. Особливу увагу Президент України Віктор Федорович Янукович акцентує на питаннях зміцнення й збереження здоров’я підростаючого покоління новими соціальними ініціативами «Діти – майбутнє України».
Педагогічна значимість «Зміцнити здоров’я людини в дитинстві, не допустити, щоб дитина вступала в юність кволою і млявою, – це означає дати їй всю повноту життєвих радощів», – підкреслював В.О.Сухомлинський. Збереження і зміцнення здоров’я дітей видатний педагог сприймав як найважливіший аспект практичної діяльності кожного вчителя. Цій проблемі він присвятив чимало наукових праць, а саме: третій розділ книги «Павлиська середня школа»; деякі підрозділи в книгах «Серце віддаю дітям», «Народження громадянина», «Проблеми виховання всебічно розвиненої особистості», «Сто порад учителеві»; окремі статті. Досліджуючи причини неуспішності В.О.Сухомлинський писав: «Досвід переконав нас у тому, що приблизно у 85% усіх невстигаючих учнів головна причина відставання у навчанні – поганий стан здоров’я, якесь нездужання або захворювання, найчастіше зовсім непомітне і таке, що можна вилікувати тільки спільними зусиллями матері, батька, лікаря та вчителя». [т.4, С.125]. «Залежно від стану здоров’я, - вважав він, - кожна дитина потребує не тільки індивідуального підходу, а й цілої системи заходів, які б зберігали і зміцнювали здоров’я» [т.2, С.511]. В.О.Сухомлинським чітко окреслені основні напрямки реалізації оздоровчої функції школи: - санітарно-гігієнічні вимоги до зовнішніх умов життя і до режиму праці та відпочинку учнів; - особливості організації фізичної праці дітей як важливого засобу зміцнення здоров’я; - фізичне виховання на уроках фізичної культури і в процесі позакласної спортивно-масової роботи; - організація активного діяльного відпочинку учнів. Василь Олександрович запропонував ефективні шляхи зміцнення здоров’я дітей, удосконалення фізичного виховання учнів (апробовані в Павлиській школі): 8
- система бесід про людину і особливості людського організму; Майстер-
клас - оптимальне чергування розумової і фізичної праці («Режим фізичної і розумової праці та відпочинку - дуже важлива умова міцного здоров’я» [т.4, C.290]); - оздоровча спрямованість системи фізкультурних занять: уроків фізичної культури, ранкової зарядки, фізкультхвилинок, динамічних перерв; - створення широкої мережі спортивних секцій і залучення школярів до активної участі в них («спорт - улюблене заняття кожного учня»); - спортивні ігри, змагання, спартакіади (легка атлетика, гімнастика, плавання, верхова їзда; катання на ковзанах і лижах, велосипеді; зимові розваги, побудова снігової фортеці тощо); - утвердження у свідомості учнів необхідності уважного і дбайливого ставлення до свого здоров’я і здоров’я інших. Активна пропаганда і утвердження здорового способу життя; - створення позитивного психологічного мікроклімату («урок повинен викликати позитивні емоції» [т. 5, С.14]. Василь Сухомлинський створював свою педагогічну систему (дидактичну, виховну, управлінську) у 50- 60-і роки минулого століття. Через півстоліття, яке минуло з того часу, ситуація із здоров’ям учнів значно погіршилась. І ще про один важливий аспект збереження психічного і фізичного здоров’я дітей, про який писав В.О.Сухомлинський, – об’єктивну доброзичливу оцінку навчальних досягнень учнів. Варто прислухатись до мудрих порад великого педагога-гуманіста: «Ніколи не поспішайте з виставленням незадовільної оцінки. Ніщо так не пригнічує дитину як усвідомлення безперспективності». «Не закривайте двійкою шлях до успіху!» «Не ставте взагалі в початкових класах «двійок» - це канчук і палиця». «Допоможіть дитині добитися успіху і тільки тоді оцінюйте знання». «Оцінкою не можна карати за небажання вчитися, а тим паче за невміння вчитися».
Інноваційнність та оригінальність Першого вересня шестирічна дитина вперше переступає поріг школи, з якою попрощається тільки в юнацтві. Попереду одинадцять довгих і важких років навчання. Як важливо, щоб ці роки для кожної дитини були роками
9
Вчителям радощів незалежно від того, які здібності і індивідуальні можливості вона має. Я розумію, що батьки довіряють мені найцінніше, що в них є, - свою дитину. Завдання моє, як педагога не тільки дати учневі знання, а й зберегти його фізичне, моральне, психічне та соціальне здоров’я. Як цього досягти? Особливо на уроках, що вимагають від дитини уваги, зібраності, посидючості. Результатом моєї роботи є посібник «Здоров’язберігаючі технології навчання математики». У ньому розкриті найбільш дієві і результативні методи і прийоми, які запобігають перевтомленню школярів. Традиційною і загальновизнаною серед них є гра, особливо рухлива. Вона підвищує працездатність, сприяє фізичному розвитку дітей, формує в учнів конкретні уявлення про явища навколишнього середовища, полегшує оволодіння абстрактними поняттями. В ігровій діяльності пізнавальна, розвивальна і виховна функції взаємопов'язані. Використовувати ігри можна на різних етапах уроку. Це й ознайомлення школярів з новим матеріалом, його закріплення, повторення раніше набутих знань, умінь і навичок. Сприяють зміцненню здоров’я цікаві рухливі ігри: з м’ячем («ЛОВИ, КИДАЙ, ДНІ ТИЖНЯ НАЗИВАЙ», «НАЗВИ «СУСІДІВ», «ХТО ЗНАЄ, ХАЙ РАХУЄ ДАЛІ», «ФУТБОЛ», «М’ЯЧИК – ВЕСЕЛУН « та ін.); математичні естафети («ДЕ ВІДБУДЕТЬСЯ СТИКУВАННЯ КОСМІЧНИХ КОРАБЛІВ», «ХТО ШВИДШЕ ПІДНІМЕТЬСЯ ВГОРУ», «КРАЩИЙ ШИФРУВАЛЬНИК»); ігри- змагання («ЧИСЛА – ПЕРЕБІЖЧИКИ», «НАЗВИ ЧИСЛО», «КРАЩИЙ ОБЧИСЛЮВАЧ», «РЯД ПЕРЕМОЖЕЦЬ»); рухливі ігри з інтелектуальним навантаженням («МАТЕМАТИЧНИЙ СТРУМОК», «ЗНАЙДИ ПРЕДМЕТ», «ЧОГО НЕ СТАЛО?», «РОЗМОВА ЧИСЕЛ») ; ігри в групах і парах з математичними фігурами і паличками («МАТЕМАТИЧНЕ ДОМІНО», «ПОВЕРНИ ПЕЙЗАЖ», «ДОВІРЯЙ СУСІДОВІ»); сюжетно-рольові ігри («ЗНАЙДИ СВОЄ МІСЦЕ В КІНОТЕАТРІ», «ЯК ЗАПЛАТИТИ ЗА ПРОЇЗД?» , «ШКІЛЬНИЙ БАЗАР», «РОЗМІНЯЙ МОНЕТУ»). Звичайно, користь від таких ігор буде відчутнішою, якщо їх проводити систематично і цілеспрямовано протягом навчального року з усіма учнями, 10
Майстерклас
приділяючи особливу увагу невстигаючим Діти полюбляють віршовані правила, задачі. Знаючи, скільки труднощів завдає вивчення таблиці
множення, особливо тим учням, яким важко її запам’ятати, доцільно запропонувати учням таблицю у віршованому вигляді з рухами. Читаючи рядки вірша, діти краще запам’ятовують відповідні приклади табличного множення чисел і їх добутки і поєднують віршовану табличку множення з різними фізичними вправами, які добирають за змістом вірша. Такі фізкультхвилинки доцільно використовувати не тільки під час вивчення тем табличного множення чисел у другому та третьому класах, а й на інших уроках математики коли виникає потреба повторення таблиці множення того чи іншого числа. На уроці економиться дорогоцінний час, а діти залюбки повторюють відомі їм вірші, які встигли полюбити. На кожному уроці обов’язково організовую пауза для відпочинку. Вона може проводитись як фізкультхвилинка, дихальна гімнастика, гімнастика для очей, вправи для спини з мішечками на голові, або у вигляді сміхотерапії («НОСОВА МАТЕМАТИКА», «ЖИВА ЦИФРА», «ВІДТВОРИ ЦИФРУ РУКОЮ») Пальчикова гімнастика на уроці сприяє розвитку мовлення школярів. Про це має пам’ятати кожен вчитель. Адже, ще у ІІ тисячолітті до нашої ери китайські мудреці знали, що існує взаємозв'язок між рухами пальців, кисті та розвитком мислення. Прості рухи кистей допомагають зняти загальну напругу, а також власне з рук, розслаблюються губи, що сприяє покращенню вимови звуків, розвитку мовлення дитини. Пропонуємо дітям зім’яти аркуш паперу лише однією рукою і розрівняти пальцями іншої руки. Така пальчикова гімнастика є обов’язковою на уроці в початковій школі. Включення елементів рухливої гри на уроках показує: підвищення рівня пізнавальної активності учнів на уроці; підвищення загального рівня навчальних досягнень учнів; розвиває інтерес учнів до предмету. Тому можна сказати, що гра є найприроднішою і найпривабливішою діяльністю для молодших школярів. У грі дитина безтурботна, психологічно розкута і тому більше, ніж коли-небудь, здатна на повне вираження свого індивідуального «Я». Можливе це вираження лише за умови співпраці у моделі «НАВЧАЄМОСЯ РАЗОМ». 11
Вчителям Ігри-енергізатори допомагають організувати під час уроку короткотривалий відпочинок з метою „поповнення енергетичних ресурсів” учасників, переключення та активізації уваги, покращення взаємодії та співпраці в групі. Застосовувати їх доцільно, коли в невеликих групах учні взаємодіють, виконуючи спільне завдання. Наприклад, гра «Розмова спинами» . Учасники утворюють пари і встають спинами один до одного, домовляючись, хто першим „малюватиме”. Отже, перший партнер своєю спиною малює на спині другого певну геометричну фігуру (або якийсь нескладний знак, цифру, передає певне почуття). Учасник, на спині якого малювали, в кінці вправи словесно називає те, що „малював художник” або передає це на папері. Потім партнери міняються завданнями. Повільна романтична музика є доречною під час „малювання спинами”. Використання енергізаторів: відновлює енергію групи; знімає м’язову напругу та розумову втому; переключає, відновлює і активізує увагу учасників; об’єднує кілька методів навчання в єдине ціле; сприяє отриманню задоволення від навчання; полегшує взаємопізнання та самопізнання учасників на вербальному та невербальному рівнях; є основою для будування добрих контактів, що особливо важливо для несміливих осіб, гіпер або гіпоактивних дітей; сприяє розвитку довіри, ініціативи, спонтанності та креативності в груповій та самостійній діяльності учасників; допомагає створити позитивний клімат в групі за короткий проміжок часу. За яких же умов це можна здійснити? Шляхів багато. Один з них – формування компетентностей учнів початкової школи шляхом впровадження інноваційних технологій. У своїй роботі використовую інтерактивні, проектні технології, гуманно-особистісну технологію (Ш.Амонашвілі), програма особистісно орієнтованого навчання “Крок за кроком”, технологія диференційованого навчання, інформаційна технологія, технологія особистісно-розвивального навчання Ельконіна – Давидова. Та найбільш ефективним для збереження здоров’я є запровадження інноваційної технології «ПіснеЗнайка». Використання оригінальних навчальних посібників із серії «ПіснеЗнайка» допомогає дітям легше засвоїти навчальний матеріал шкільної програми і сприятиме збереженню та зміцненню їхнього здоров’я. 12
Майстерклас
Дуже подобаються дітям уроки із використанням інтерактивних технологій. Усі вони базуються на на співпраці, взаємонавчанні: вчитель – учень, учень – учень. При цьому, вчитель і учень – рівноправні, рівнозначні суб’єкти навчання у співпраці «НАВЧАЄМОСЯ РАЗОМ». Досвід показує, що під час такого спілкування учні вчаться бути демократичними, спілкуватися з іншими людьми, критично мислити, приймати обґрунтовані рішення. Дослідники О.Пометун і Л. Пироженко поділили інтерактивні методи навчання на чотири групи: 1) групове навчання ( роботу в парах, ротаційні трійки, ”Два – чотири – всі разом”, роботу в малих групах, “Акваріум” та ін..) 2) фронтальне (обговорення проблеми у загальному колі: “Мікрофон”, незакінчені речення, “Мозковий штурм”, “Навчаючи – вчуся”, “Дерево рішень” та ін.); 3) навчання у грі ( імітації, рольові ігри, драматизація); 4) навчання у дискусії (“Метод ПРЕС”, “Обери позицію”, “Зміни позицію”, “Ток-шоу”, “Дебати”) Серед групових форм навчання віддаю перевагу тренінговим заняттям, які систематично впроваджую на уроках основ здоров’я. На цих заняттях панує атмосфера розкутості й дружнього співробітництва. Школярі, об’єднавшись у групи, створюють моделі здоров’я, називають шкідливі, руйнівні для здоров’я фактори. Після тренінгів учні роблять висновок: зруйнувати значно легше, ніж створити, дуже важливо зберегти те, що маємо, висловлюють бажання вести активний спосіб життя, розвивають необхідні уміння та навички, які зменшують схильність до ризикованої поведінки. На емоційний стан дитини впливає музичний супровід уроку. Спостерігаючи за учнями зрозуміла, що будь-які дії, приклади, розповіді під музичний супровід залишаються в пам’яті дитини набагато довше. Крім того, учень, випадково знов почувши цю музику згадує про цікавий урок.
Впродовж уроків учні часто бувають розгублені. У такому випадку допоможуть стимулюючі та тонізуючі ефірні масла, які покращать пам’ять та увагу. Наприклад, грейпфрут, розмарин, лимон. Використання аромотерапії сприяє стимулюванню мозкової активності, цікавості до навчання, концентрації уваги. При вдиханні ефірні масла діють антивірусно, зупиняють збільшення та розмноження багатьох бактерій, а це сприяє зниженню 13
Вчителям кількості захворювань. Вважаю, що вчитель має не лише підтримувати інноваційні починання в освітньому просторі, а й бути активним творцем нового. Головне завдання вбачаю у розкритті індивідуальностей кожного школяра, бо розумію: від того, якими будуть його перші шкільні роки, залежить усе подальше навчання і, врешті-решт, майбутній життєвий шлях. Використовую при цьому різні інноваційні технології, залежно від умов роботи, рівня підготовки учнів, їхнього розвитку, психічного та фізичного стану; забезпечую формування в молодших школярів повноцінних мовленнєвих, читацьких, обчислювальних умінь і навичок, бажання і вміння вчитися, виховання особистості, спроможної до толерантного сприйняття світу. Маю власні розробки курсу за вибором «Розвиток творчих здібностей учнів» 2 клас. (Методичний посібник для вчителя та зошит для учня) «Зарубіжна література» 3 клас. (Методичний посібник для вчителя та зошит для учня . Видавництво Харків «Видавнича група «Основа» 2012 р.) , «Весела читалочка» Формування навичок швидкочитання. Сучасне життя - це практично безперервний потік інформації, причому в більшості випадків невпорядкованої, хаотичної. Як сприймати все? Як систематизувати матеріал ? Для цього мислення мусить бути логічним, оскільки без належного обгрунтува ння ті чи інші думки не будуть достатньо переконливими для оточуючих. Тому ставлю перед собою завдання - навчити дітей змістовно, граматично правильно і стилістично вправно висловлювати свої думки в усній та писемній формах, чітко і переконливо, обґрунтовувати своє бачення питання, розвивати основні навички мислення, виробляти власне розуміння життя та ставлення до нього. Цього досягаю на заняттях курсу «Логіка» до якого розробила власний методичний посібник «Логіка» Розробки занять. 2- 4 класи» ( Харків «Видавнича група «Основа» 2008 р.) У складі творчої групи розробили програму «Створення превентивного виховного простору» та методичне забезпечення до неї. Адже ми живемо у суспільстві, невід’ємною реальністю якого є вирішення проблеми збереження власного здоров’я. Наше завдання: пояснити кожному учню, що навчання та здоровий спосіб життя є життєвою необхідністю для реалізації своїх планів. Програма превентивного виховання учнів початкових класів з одного боку зумовлена потребою залучення учнів до різних форм оздоровчої діяльності, а з іншого – 14
Майстерклас суспільною потребою ранньої профілактики відхилень у поведінці дітей. Молодший шкільний вік – це найкращий період для формування в учнів свідомого ставлення до свого здоров’я, ефективного засвоєння моральних норм і вироблення суспільно схвальних моделей поведінки. Надійними і найбільш зацікавленими союзниками школи у вирішенні проблем збереження і зміцнення здоров’я дітей є батьки. Саме у співпраці «НАВЧАЄМОСЯ РАЗОМ» («школа - учень – сім’я ») сприяє виробленню імунітету до негативних впливів соціального оточення, профілактику та корекцію негативних проявів у поведінці дитини.
Реалістичність та результативність У своїй роботі намагаюсь правильно організувати життя й навчання кожної дитини з її неповторною індивідуальністю, забезпечити таке спілкування з дитиною на кожному етапі її розвитку і навчання, яке дасть максимальний ефект. Я працюю у руслі формування компетентностей молодшого школяра. Для цього на кожному уроці створюю ситуацію успіху для розвитку особистості дитини, даю можливість кожному вихованцю відчути радість досягнення, усвідомлення своїх здібностей, віри у власні сили; допомагаю дитині зростати в умовах успіху, даю відчути радість від здолання труднощів, зрозуміти, що все потребує зусиль. Вміння орієнтуватися в інформаційному просторі стало однією з найважливіших життєвих компетентностей, про яку йдеться в Державному стандарті початкової освіти. Комп’ютерні засоби навчання являють собою ігрове середовище на екрані комп’ютера, що нагадує мультфільм. У цьому середовищі, з’єднуючись з конкретною навчальною задачею, дозволяємо дитині засвоювати матеріал ніби непомітно для себе, і при цьому, що дуже важливо, використовувати його у своїй улюбленій практичній діяльності. Результативність моєї роботи прослідковується в тому, що учні: уміють спостерігати, логічно мислити, аналізувати, використовувати одержану інформацію в різних ситуаціях; з великим бажанням виконують творчі роботи; 15
Вчителям вміють співпрацювати в групах і парах, самостійно організовувати свою роботу; успішно опановують Державним стандартом початкової освіти; не втрачають здоров’я. Глибоке вивчення теоретичних засад сучасної педагогіки, бажання досягти як власного професійного успіху, так і бути співтворцем успіху своїх вихованців, спонукає мене перебувати в постійному педагогічному пошуку, знайомитись із сучасними технологіями навчання, передовим педагогічним досвідом.
Література Державний стандарт початкової загальної освіти. ЗАТВЕРДЖЕНО постановою Кабінету Міністрів України від 20 квітня 2011 р. № 462 2. Бондаренко С., Крикуненко М. Проблеми розвитку педагогічних поглядів В.О.Сухомлинського на здоров’я учнівської молоді та перспективи їх реалізації в умовах реформування національної системи // Педагогіка Василя Сухомлинського на зламі епох. Матеріали науково-практичної конференції 5-их Всеукраїнських педагогічних читань «Василь Сухомлинський і сучасність». - Київ-Кіровоград, 1999. 3. Сухомлинський В.О. Твори в 5 томах. - К., 1976-1977. 4. ТВОРЧА КІНЕЗІОЛОГІЯ НА ПРАКТИЦІ. Пропозиція для кожного. Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. Хмельницький 2006 5. Я У СВІТЛІ РАЙДУГИ. Г.Й. Поліщук. І.М. Поліщук. Хмельницький обласний інститут післядипломної педагогічної освіти. Центр дитячої та юнацької творчості Хмельницького району. Хмельницький 2007 6. Г.Поліщук ЕНЕРГІЗАТОРИ Педагогіка забави Практичний посібник для педагогів та психологів ХМЕЛЬНИЦЬКИЙ 2012 7. Інтегрований посібник «Чарівний світ чисел» 1.
16
17
18
Будь здоровим Навчальна програма з курсу «Основи здоров’я», нові підручники вимагають від вчителя нових підходів. Неможливо розвинути . життєві навички тільки прочитавши чи розказавши про них. Щоб набуті знання діти могли застосувати в життєвих ситуаціях, має бути дієвість знань, вироблення на уроці практичних вмінь і навичок. Найбільш ефективною формою роботи є уроки-тренінги.
Основи здоров’я 1 клас Тема: Працездатність та відпочинок. Активний відпочинок.
им
Мета: Надати дітям уявлення про працездатність, про значення активного відпочинку для працездатності та гармонійного розвитку особистості; розвивати культуру здорового способу життя; виховувати працелюбність, бережливе відношення до власного часу, прагнення активно рухатися. Навчальні завдання Наприкінці заняття учні повинні: -
знати способи підвищення працездатності; наводити приклади активного відпочинку; складати правила поведінки на природі, в школі, у дворі. Хід тренінгу
І. Вступна частина 1. Привітання Вправа «Ім’я та предмет». Учасники утворюють коло. Вчитель вздовж кола проносить чарівну торбинку з різними предметами. З заплющеними очима учасники дістають з торбинки по одному предмету. Завдання учасникам: поєднати власну презентацію з певною ознакою, яка характеризує витягнутий предмет - Тетяна, я така ж струнка, як цей пензлик! - Ніна, я така ж м’яка за характером, як ця смужка паралону та ось ця булочка на фото! Якщо вистачає часу, учасники дістають з чарівної торбинки ще по одному предмету і визначають спільну рису між собою та вже двома предметами.
19
Разом з дитиною 2. Вправа «Правила». Вчитель пропонує учасникам розробити правила, за якими буде працювати група та оформити їх на плакаті «Правила роботи» 3. Вправа «Клубочок». Діти називають своє ім’я та те, що найбільше люблять робити впродовж дня, передаючи клубок ниток з рук в руки. ІІ. Основна частина. 1. Вправа «Закінчи казку». Колись до маленької дитини підійшов Чарівник і сказав: «Це тобі клубок ниток, в якому нитка твого життя. Якщо швидко розмотуватимеш клубок, життя твоє пройде швидко, якщо повільно, воно буде йти повільно». Дитина взяла і руки клубок і … Що було далі? Як вчинила дитина? Придумай закінчення до цієї казки. (Відповіді дітей) Варіанти дуже цікаві, ви правильно зрозуміли, що час – це безцінний дар, і його треба берегти. А це означає, що потрібно правильно використовувати час, не витрачати часу даремно, щоб багато встигнути в своєму житті. - Протягом дня ми робимо дуже багато різних справ. Як встигнути все зробити? Висновок: - Правильно організовувати своє життя, свої справи. 2. Інформаційне повідомлення «Працездатність та відпочинок». Праця – джерело здоров'я. Своєю працею людина впливає на природу, створює все необхідне для життя. Праця може бути фізичною і розумовою. Працю потрібно чергувати з відпочинком. Відпочинок – це стан спокою або активної діяльності, що сприяє відновленню сил і працездатності. Робота і відпочинок тісно пов’язані між собою. Розумно відпочивати у вихідні дні, на канікулах – усе це важливо для здоров'я. Безцільне гаяння часу не є відпочинком. А.П.Чехов зазначив, що можна стомитися, лежачи цілий день на дивані.
20
Будь-яка робота не буде втомливою, якщо її виконувати у певній послідовності, чергуючи працю з відпочинком. Найкорисніші для здоров'я види відпочинку – особисті захоплення людей, їхнє хобі – музика, ліплення, живопис, спорт, література, колекціонування, розведення рослин. 3. Руханка. Оголошуючи слова, учні імітують рухи, про які іде річ у вірші: Якщо весело живеться Учаснити утворюють коло. Беруться за руки. Якщо весело живеться, роби так - плеск у долоні (співає тренер), Якщо весело живеться, роби так - плеск у долоні (співає тренер), Якщо весело живеться (3 останні фрази співають всі разом), Хай друг другу усміхнеться (посміхаються сусідам справа і зліва), Якщо весело живеться, роби так - плеск у долоні (рух виконують всі разом). Далі вправу по черзі продовжують учасники, співаючи ті ж самі слова, але пропонуючи вже новий рух. Якщо весело живеться, роби так - 1 підскок (співає тренер), Якщо весело живеться, роби так - 1 підскок (співає тренер), Якщо весело живеться (3 останні фрази співають всі разом) Хай друг другу усміхнеться (посміхаються сусідам справа і зліва), Якщо весело живеться, роби так - плеск у долоні (рух виконують всі разом). ІІІ. Практична частина. 1. Робота в групах. Об’єднання дітей у три групи: «Працьовиті», «Активні», «Консультанти». Завдання для груп: група «Працьовиті» - написати, які корисні справи ви робите протягом дня; група «Активні» - намалювати види активного відпочинку; група «Консультанти» - скласти поради для учнів щодо підвищення працездатності. Групи презентують свою роботу. 2. Робота в групах. Вправа «Правила відпочинку». Об’єднання дітей у три групи: «Туристи», «Школярі», «Дітвора».
21
Завдання для груп: група «Туристи» - скласти правила відпочинку на природі. (Дітям роздати квіточки. Кожен учасник пише одне правило на квіточці); група «Школярі» - скласти правила відпочинку у школі (записують на дзвіночках); група «Дітвора» - скласти правила відпочинку у дворі (записують на м’ячиках). Групи презентують свою роботу. «Туристи» прикріплюють квіточки на плакат із зображенням лісу; «Школярі» - дзвіночки на плакат із зображенням школи; «Дітвора» - м’ячики на плакаті із зображенням двору. ІУ. Заключна частина. 1.
Зворотний зв'язок .
Продовжити фразу: «Сьогодні на тренінгу я дізнався(лась)…». 2.
Вправа «Експресія»
Утворюється щільне-щільне коло, кожен витягує вперед праву руку, з'єднуючи руки в центрі. Лівою рукою учасники за своїми спинами тримають праву ногу сусіда, що поряд. І підстрибуючи на лівій нозі, учасники всі разом говорять: „Хай сьогодні нам щастить, хай нам завтра пощастить, хай завжди усім щастить! Будьмо!”. На слово „Будьмо”, учасники розплутуються і підстрибують високо вверх. Учасники вдруге повторюють вправу, змінюючи положення рук і ніг, якщо була права, то тепер ліва і навпаки. Діти стають в коло, беруться за руки та голосно вигукують: «Ми молодці!»
(Продовження на DVD диску)
22
Весела математика Методичний посібник «Здоров’язберігаючі тенології навчання математики» містить такі форми та методи організації роботи на уроці, які допоможуть вчителю підготуватися до уроків математики, уникнути перевантаження учнів, запобігти перевтомленню школярів.
Ігри з м’ячем на уроках математики ЛОВИ, КИДАЙ, ДНІ ТИЖНЯ НАЗИВАЙ (при вивченні числа 7) По черзі підкидаючи м’яч, послідовно називати дні тижня. Учитель може почати з будь-якого дня. «Я почну, продовжиш ти, Тижня дні усі назви! Середа…»
ДВАНАДЦЯТЬ МІСЯЦІВ (при вивченні календаря)
Гра проводиться індивідуально. Учень під ритм ударів м'ячем об землю промовляє: «Я знаю 12 місяців: січень — раз, лютий — два, березень — три, квітень — чотири, травень — п'ять, червень — шість, липень — сім, серпень — вісім, вересень — дев'ять, жовтень — десять, листопад — одинадцять, грудень — дванадцять». Переможцем вважається той, хто назвав усі місяці підряд і не випустив м'яча.
23
Разом з дитиною
НАЗВИ «СУСІДІВ» (сусіди числа)
Учасники стають в коло, в центрі якого знаходиться ведучий з м'ячем. Він кидає м'яч кожному учневі і називає будь-яке число у межах вивчених. Той, хто піймав м'яч, повинен назвати «сусідів» названого числа. Числа можна називати у довільному порядку, повторювати їх. Той, хто неправильно назвав «сусідів», вибуває з гри. Гру можна проводити і без ведучого. Один учень кидає м'яч іншому гравцеві: Ведучий: 5, 7, 9, 12, 22.
Гравець: 4, 6; 6, 8;
8, 10; 11, 13; 21, 23.
ХТО ЗНАЄ, ХАЙ РАХУЄ ДАЛІ (закріплення знань про суміжні числа)
Діти стають у коло. Ведучий називає число і кидає м’яч одному. Учень повинен зловити м’яч, назвати число-сусіда. Перед початком гри домовляються, як рахувати: в прямому чи зворотному порядку, повертаючи м’яч ведучому. ФУТБОЛ (удосконалювати обчислювальні навички)
Клас ділиться на дві команди. Учень першої команди називає довільний приклад і вказує на учня з іншої команди, який буде відповідати. Якщо відповідь правильна, гра продовжується в зворотному напрямку. Якщо ж учень з іншої команди не впорався з прикладом, то зараховується цій команді «гол». Виграє команда, в якої менше «голів». II варіант ФУТБОЛ (удосконалювати обчислювальні навички в межах 1000)
Учасників ділять на дві команди .На дошці зображують двоє воріт,а поруч записують приклади .Ці приклади на початку гри закриті. З паперу вчитель заздалегідь вирізає чорні кружечки, які зображують м’яч .
(Продовження на DVD диску) 24
Разом зі Знайком Споконвічна мрія всіх батьків – бачити своїх дітей здоровими і добре освіченими стає легко здійсненною, коли вчитель використовує технологію "ПіснеЗнайка". Психофізіологічна комфортність музикотерапевтичної педагогіки допомогає дітям легше засвоїти навчальний матеріал шкільної програми і сприяє збереженню та зміцненню їхнього здоров’я
Математика 1 клас Тема. Вправи на засвоєння та застосування таблиць додавання і віднімання в межах 10. Задачі на додавання і віднімання Мета: Вдосконалювати вміння учнів додавати і віднімати в межах 10; утворювати числа в межах 2 і 3 десятків; складати та розв’язувати прості задачі на додавання і віднімання; розвивати уміння працювати в парах; виховувати колективізм, взаємодопомогу. Обладнання: мультимедійний посібник до уроку; математичний набір, палички для лічби; десятки; роздатковий матеріал: числа на краплинках, картки з завданнями до уроку, картки-хмаринки для зорового диктанту, диски до технології «ПіснеЗнайка» Хід уроку I. Організація класу – Сьогодні у нас надзвичайно цікавий урок математики. Він не простий, а урок-сюрприз. На сьогоднішньому уроці нас чекає багато нового , чого ви раніше не бачили і не чули. – У мене дуже хороший настрій сьогодні, ось такий (вчитель демонструє смайлик із зображення позитивного настрою ). – А у вас? Покажіть, будь ласка, зображення свого настрою (учні демонструють смайликами зображення свого настрою). – Я хочу, щоб чудовий настрій у вас був до кінця уроку! – А що вам потрібно для цього зробити, прочитайте на екрані… (Слайд 1) II. Хвилинка каліграфії. – Кожна людина починає свій новий день із чистої
25
Разом водички. І ми почнемо наш урок із джерельця чистоти – з хвилинки каліграфії. Гарно і охайно у зошитах-хмаринках напишемо один рядок знайомої
з дитиною
цифри. А що це за цифра, відгадайте. Дорогих гостей стрічаєм, Бублики несем до чаю. Їх багато на столі. Дуже схожі на … (нулі). Може, це не бублики, А звичайні …(нулики). (Слайди 2, 3, 4) – Зверніть увагу на таблицю, яка нагадає вам, як правильно написати нуль у зошитах-хмаринках. (Робота в зошитах-хмаринках). – До речі, 0 – дуже цікава цифра. Ця цифра-невидимка може перетворити будь-яке число на гігант: Одиницю – на десятку, (Слайд 5) Два нулики – і маємо сотню, (Слайд 6) Три нулики – тисяча, (Слайд 7) А шість нулів – мільйон. (Слайд 8) Робота з посібником «Чарівний світ чисел», с. 37. – Назвіть фігури, зображені справа. (Учні називають зображені геометричні фігури) – Зафарбуйте улюбленим кольором геометричні фігури, схожі на 0. (Учні працюють у посібниках) – Зверніть увагу на монітор, де зображено число 1000000. (Слайд 8) – Мільйон – доволі велике число. Одна з мільйона краплинок, що живуть в річках і в ставках, у морях і океанах, на хмаринках і в криничках, у вигляді казкового героя завітала на наш урок. Щоб дізнатися ім’я цього героя, ми напишемо невеличкий математичний диктант. Ви повинні будете записати цифрами всі числа, які почуєте у характеристиці нашого героя. (Діти працюють у зошитах-хмаринках) – Я один (1) із багатьох крапельок великого світового океану, який об’єднує у собі чотири (4) океани, три (3) десятки морів. Всього сім (7) десятків
26
відсотків поверхні Землі вкрито водою. У нас в Україні є два (2) моря: Чорне і Азовське. Тіло людини складають вісім (8) десятків відсотків води. Близько шести (6) літрів води за один (1) день може випити сім’я із чотирьох (4) чоловік. – Перевіримо наш цифровий струмочок, звіривши його з цифрами, записаними на моніторі. (Слайд 9) – Продемонструйте зображення свого успіху смайликом. – Чи здогадалися ви, який казковий герой сьогодні завітав до нас? (Капітошка) (Слайд10) ІІІ. Повідомлення теми і мети уроку – Наш Капітошка народився із чистого джерельця і за допомогою цифр потрапив у цифровий струмочок… – Які цифри допомогли Капітошці потрапити в струмочок, дізнаєтесь, погравши в гру «Живі цифри». (Слайд11) – Побудуйте біля дошки струмочок із цифр від 5 до 12. (До дошки виходять учні, які мають на партах картку із зображенням цифр від 5 до 12 і розміщують їх у порядку зростання) – У цифровому струмочку Капітошка дізнався про чарівну скриньку із скарбом для нас і вирішив неодмінно знайти її. (Слайд12) Допоможемо йому? (Так) – Разом із Капітошкою ми пригадаємо математичні таємниці, помандруємо цифровим струмочком, переберемося через річку Парна, допоможемо знайти чарівну скриньку, будемо разом з ним розв’язувати приклади та задачі. (Слайд13) ІV. Повторення та узагальнення вивченого матеріалу – Капітошка дуже зрадів, що на цьому уроці ми вирішили йому допомогти і дає нам пораду: (Слайд 14) – Саме для того, щоб ми потренували свій розум, Капітошка підготував цікаві запитання. (Слайд15) 4.1. Розумова розминка «Цікаві запитання». (Діти дають відповіді на запитання) 1. Котик, пес, теля і цап. Скільки разом буде лап? (Слайди16, 17)
27
2. Що, скажіть-но, малюки, їдять взимку їжаки? (Слайд 18) 3. Наука про цифри. (Слайд 19) 4. Скільки лапок мають комахи? (Слайди 20, 21) 5. Геометрична фігура без кутів і сторін? (Слайд 22) 6. Яка цифра об’єднує райдугу, музику, дні тижня та чудеса світу? (Слайди 23, 24) – Молодці! А ось наступне завдання від Капітошки. (Слайд25) Відкрийте жовті сторінки альбому… 4.2. Вправи на склад числа першого десятка. Числа між собою – варто вам дізнатись, – Мов справдешні друзі, можуть спілкуватись. Разом об’єднавшись – в гурті ж цікавіше! – Менші числа здатні утворити більше. – Ви знаєте, що у числових будиночках є свій секрет. Якщо знайти суму двох сусідів, то неодмінно результатом буде номер будинку. Капітошка пропонує пригадати склад чисел і відгадати, які цифри він заховав. Пісеньку почути можем на цю тему. Пісенька бадьора, пісенька корисна! Швидко навчимося ми складати числа. 1. Уривок із пісні «Разом краще» (9), (діти виконують довільні рухи). Завдання від Капітошки… (на дошці). 7 9 1 1 5
7 3 3 5
28
4.3. Повторення назв чисел при додаванні, властивостей додавання. (Слайд 26) – Капітошка просить допомоги! Він не знає, що потрібно зробити з числами, щоб результатом було число 8. (Додати) – Мабуть, він не знає, що таке дія додавання… Пісенька, яку ми заспіваємо, розповість нашому герою про дію додавання. Фрагмент пісні «Додавання чисел» . – Капітошка веселий, грайливий, непосидючий. Пісенька нагадала, що числа при додаванні мають свої назви. Капітошка запитує, як називаються числа, які він закрив? (Слайди 27, 28, 29) – Дайте пораду нашому гостю… Як зручніше додати ? (Слайд 30) – Відкриємо йому наш математичний секрет. – При додаванні числа можна переставляти? (Так) – А в якому порядку можна додавати числа? (В будь-якому) – А щоб Капітошка добре запам’ятав нашу пораду, давайте її проспіваємо і покажемо йому нашу допоміжну табличку. (Звучить аудіосупровід фрагменту пісні «Додавання чисел». Діти підспівують учениці, яка, співаючи, відтворює інформацію на демонстраційній таблиці). 4.4.Робота в парах. Складання прикладів на віднімання з прикладів на додавання. – Із числового струмочка Капітошка потрапив у річку з назвою Парна. (Слайд 31) – А отримала вона свою назву тому, що через неї можна перебратися лише в парі з другом. (Учні працюють з роздатковим матеріалом) – Продемонструйте смайликом результат свого успіху. (Учні демонструють) Звучить аудіосупровід (голос Капітошки). – Любі першокласники! Дякуючи вам, я вже знаю, які назви мають числа при додаванні. А чи мають свої назви числа при відніманні? (Так) – Послухай, Капітошко! А один з вас покаже Капітошці і нам допоміжну табличку. (Звучить аудіосупровід фрагменту пісні «Віднімання чисел». Діти підспівують учениці, яка, співаючи, відтворює інформацію на демонстраційній таблиці) – Капітошка старанний учень… Він все запам’ятав , а тепер запитує у нас, яке число він закрив… (Слайди 32, 33, 34) 29
– Поки ми успішно виконували завдання, знайшлася скринька 4.6. Розв’язування задачі. Звучить аудіосупровід. Я скринька зовсім не проста, Захочу – і відкриюся сама, Та тільки все вам треба знати І задачу розв’язати. (Слайд35) – Жила була прекрасна квітка. Кожного ранку на її пелюстки опускались 9 краплинок роси. Вони ніжно і лагідно умивали квітку. Одного разу вітерецьпустунець підхопив 4 краплі і почав кружляти з ними у таночку. Скільки краплинок опустилось на квітку? – Хто запам’ятав, скільки краплинок повинно було умити квіточку? (9) – А скільки підхопив вітерець? (4) – Яка дія допоможе розв’язати задачу? (Віднімання) – Який розв’язок? ( 9 – 4 = 5 (кр.)) Слайд 36 – Яка відповідь? (5 краплинок) – Задачу ми розв’язали й настав час дізнатися, що ж повчального для нас заховала скринька. (Слайд37) V. Підсумок уроку – Які математичні дії ми пригадали під час заняття і розповіли Капітошці? (Додавання і віднімання) – Вам було цікаво? (…) Учні стають в коло і передають посмішку: кожен учасник повертається до свого сусіда справа і, побажавши йому щось приємне, посміхається, той дякує і, посміхаючись, вітає вже свого сусіда і т. д. Як варіант, посмішку „беруть у долоні” і передають її по колу „з рук в руки”. – Пісенька, яку ми заспіваємо зараз, підкаже, як стати сумлінним учнем. – Підніміться, будь ласка, і виконуйте рухи, які вам хочеться саме зараз… Звучить аудіосупровід фрагменту пісні «Віднімання чисел».
(Продовження на DVD диску)
30
Вулик ідей Методичний посібник «Створення превентивного виховного простору» рекомендований для роботи вчителя початкової школи з учнями 1 класу з метою залучення учнів до різних форм оздоровчої діяльності, та з суспільною потребою ранньої профілактики відхилень у поведінці дітей.
Виховна година 1 клас Практична робота. Чи обов’язково потрібно митись з милом? Мета: проденмонструвати якісніше миття із застосуванням мила. Обладнання: дві посудини з водою, дві губки, два м"ячі, мило, мильниця. Хід заняття Один м"яч миємо тільки водою, другий – водою з милом. Перевіряємо воду, зливши її у дві прозорі посудини. Де вода брудніша там м"ячик чистіший. Валеологічна пауза Здоровим будь (Вчитель читає вірш Г. Бойка , а діти імітують дії, про які йдеться.) Глянь, без мила і водиці Умиваються дві киці. Язичком вмиваються, Лапками втираються. Я до крана сам дістану, Умиваюсь біля крану. Милю милом щоки, шию 31
Разом І водою добре мию. Носить півник-співунець На головці гребінець. Гребінцем тим, знає кожний, Причесатися не можна. А у мене, а у мене Є гребіночка зелена. Я нікого не прошуСам головку причешу. 3.2
з дитиною
Бесіда Вчитель.
- Чи бачили ви, як миється кішка? (Вона вилизує себе язиком) - Її слина не тільки вимиває шерсть, а й убиває шкідливі мікроорганізми. А от навіщо кішці потрібно бути чистою, знають не всі, навіть дорослі. Щоб відповісти, подумай: а чи зможе кішка підкрастися непомітно до чутливої миші, якщо буде мати міцний котячий запах? Ну що, здогадалися? Розгляньте малюнки, розкажіть як наводять чистоту різні тварини. Чи вони розуміють, навіщо це роблять? А ви розумієте, навіщо миється людина? (Спробуйте відповісти) Кожен день людина повинна мити тіло, приймати душ. Раз на тиждень добре прийняти ванну або відвідати лазню. І, звичайно, кілька разів на день треба мити руки, обличчя та інші частини тіла, які найбільше забруднюються.
Практична робота. Вісім правил миття рук. Мета: закріпити навички миття рук і користуватися милом. Обладнання: мило, рушничок, мильничка (У кожного індивідуальні) Місце проведення: біля кранів з водою. Хід роботи 32
1. Закачай рукава. 2. Намочи руки. 3. Візьми мило і намили руки до появи піни. 4. Потри долоні і їх зовнішній бік. 5. Змий піну. 6. Перевір, чи добре вимив руки. 7. Витри руки. 8. Перевір, чи сухо витер руки - приклади зовнішньою стороною до щік. 3.3 Догляд за нігтями Вчитель. - Нігті для людини – необхідна річ. Вони – захисники наших пальчиків від ударів, пошкоджень. Але інколи нігті можуть стати житлом. Для кого? Послухайте "Казку про Жадюгу" Іманта Зієдоніса. Казка про Жадюгу У мене під нігтем Жадюга з"явився. Сидить і грязюку збирає – ну, цю, нігтеву чорноту. Я рибу ловив, черв"яків копав – під нігті земля забилася, а він її всю собі захапав. А це ж не його земля! Ця земля належить полуниці! Ми посварилися. Схопив я пилку для нігтів і нігті вичистив. Жадюга заволав, ніби його ріжуть: Ти чого собаку задавив! Я тебе за це до суду притягну! Та який там у нього собака? Гадаєте, ньюфаундленд? Мікробтер"єр звичайнісінький! Через кілька днів дивлюся – знову Жадюга під ніготь забився, а з ним – ціла юрба мікротер"єрів. Сидить, нігтеву чорноту збирає. І назбирав дещо: три порошинки кам"яного вугілля, дві шпички і трішки вершкового масла з бутерброда. Зліпив усе докупи – тут у нього нібито город буде! Він грядки скопає, ранній салат вирощуватиме.
-
Ну, я взяв пилку і нігті вичистив. Страшено зарепетував Жадюга: -
Ти у мене коштовний камінь поцупив! Який камінь? Крихітка цукрова! Слава Богу, що в мене тільки один Жадюга. А в Юрчика – десятеро! А влітку, відверто кажучи, двадцятеро! Юрасик влітку босоніж ходить. У нього Жадюги заможно живуть. Він їх береже і, навіть коли руки миє, пучки пластирем заклеює. Мабуть, любить!
33
- Отже, щоб у вас не завелись Жадюги, дотримуйтесь таких правил: 1. нігті на ногах слід обстригати раз на тиждень; 2. після брудної роботи руки мити з милом щіточкою, щоб вимити бруд під нігтями; 3. ніколи не гризти нігті. Це некрасиво і небезпечно – можна захворіти на кишкові хвороби. Вчитель. (Виставляє дві ляльки: Чистюлька і Бруднулька) - Подивіться на малюнки і скажіть, хто з дітей товаришує з Бруднулькою, а хто - з Чистюлькою? - Що треба робити дітям, щоб бути охайним? - Які обов"язки з підтримання чистоти в домі маєте ви? Вміння доглядати самостійно за своїм тілом, одягом, взуттям, за порядком у кімнаті, в своєму рюкзаку, на поличках – ознака дорослості. 5. Закріплення вивченого матеріалу 1.1 Гра "Я – художник" - Які ще предмети особистої гігієни ти знаєш. Намалюй. 5.2
Індивідуальна робота. "Твоя стежина здоров"я" Якщо ти виконуєш завдання щодня – піднімаєшся на дві клітинки. Якщо не завжди – на одну клітинку. Якщо зовсім не виконуєш – залишаєшся на місці.
6. Підсумок заняття - Що найбільше сподобалось на уроці? - Які речі є індивідуальними для кожної людини? Чому? - Чим небезпечне недотримання правил особистої гігієни?
(Продовження на DVD диску)
34
Батьківські «чому»
На замітку сучасним батькам
У своїй роботі використовуємо принципи української етнопедагогіки: Вчи не страшкою, а ласкою (гуманне ставлення до дитини) Не бурчи, а навчи (педагогічна компетентність) Путню річ і дурень зрозуміє (доступність) Із самого початку думай, який буде кінець (послідовність та наступність) Не все одразу, а потроху та помалу, то буде користі чимало (послідовність та наступність) Хто собою керувати не вміє, той і іншого на розум не наставить(вимогливість до вчителя та вихователя) Учи народ, учись у народу (народність) Гни дерево, поки молоде, вчи дитя, поки мале (природо відповідність) Вчений, а кобили не запряже (зв’язок навчання з практикою) Ніщо не дійде до голови, як не побуває в серці (емоційність) Краще раз побачити, ніж тричі почути (наочність). Краще приклад, ніж наука (наочність)
Ваша дитина погано вчиться, що робити? Що робити:
Зверніть увагу на те, що дитині вдається краще. Приділіть дитині більше часу. Знайдіть свій щоденник та полистайте його. Просто поговоріть з дитиною, настройте на те, що треба тільки трішки більше постаратися. Вранці, відправляючи дитину до школи, побажайте їй успіху.
Що не робити: -
Не дорікайте успіхами інших дітей. Не потрібна надмірна жалість до дитини. Не читайте нотацій. Дитина і так все розуміє.
35
Поради батькам як жити дитині в колективі 1. Говоріть синові або доньці: «Людям повинно бути з тобою легко». Не бійтеся повторювати це. 2. Коли ви лаєте дитину, не вживайте висловів: «Ти завжди», «Вічно ти». Ваша дитина взагалі і завжди хороша, вона лише сьогодні щось не так вчинила, про це і скажіть їй. 3. Не розлучайтеся з дитиною у сварці, спочатку помиріться, а потім йдіть у своїх справах. 4. Намагайтеся, щоб дитина була прив'язана до будинку, повертаючись додому, не забувайте сказати: «А все ж таки, як добре у нас вдома». 5. Вселяйте давно відому формулу психічного здоров'я: «Ти хороший, але не кращий за інших». 6. Наші розмови з дітьми нерідко бліді, тому кожен день читайте з дітьми вголос (навіть з підлітками) гарну книгу, це сильно збагатить ваше духовне спілкування. 7. У суперечках з сином або дочкою хоч іноді поступайтеся, щоб їм не здавалося, ніби вони вічно не праві. Цим ви і дітей навчите поступатися, визнавати помилки і поразки.
Поради батькам як оцінювати шкільні успіхи своїх дітей Правило 1. Пам’ятайте, що спілкуватися в люті, роздратуванні - все одно, що включити в автомобілі „газ” і натиснути на гальма. Правило 2. Старий, вічний педагогічний гріх. Ми очікуємо від дитини все і зараз. Нам потрібно, щоб дитина вчилася сьогодні добре, ми примушуємо її – вона вчиться, але стає зубрилкою і ненавидить учіння, школу, а може й ... вас. Правило 3. Ви любите свою дитину, незважаючи на її успіхи у школі. Вона відчуває вашу любов і це допомагає їй бути впевненою в собі. Правило 4. Дитина очікує від батьків не докорів, а спокійної допомоги. Правило 5. Щоб позбавити дитину недоліків, намагайтеся вибрати один – той, якого ви хочете позбавитися найбільше, і говоріть тільки про нього. Правило 6. Порадьтеся із дитиною, почніть з ліквідації тих шкільних труднощів, котрі найзначущіші для неї самої. Правило 7. Хваліть виконавця, критикуйте – виконання. У ваших силах допомогти відокремити оцінку її особистості від оцінки її роботи. Правило 8. Оцінка повинна порівнювати сьогоднішні успіхи дитини з її власними вчорашніми. Правило 9. Не скупіться на похвалу; будуючи стосунки з власною дитиною, не орієнтуйтеся тільки на шкільні оцінки. Правило 10. Виділіть у морі помилок острівок успіху, на якому зможе укорінюватися дитяча віра в себе і в успіх своїх навчальних зусиль. Правило 11. Ставте перед дитиною найбільш конкретні та реальні цілі. Не спокушайте дитину цілями, яких неможливо досягти. 36
Розвивайка Посібник «Розвиток творчих здібностей» та робочий зошит для учнів 2 класу є частиною навчально-методичного комплекту до курсу за вибором (за програмою Л.Чмельової.) Матеріали посібника допоможуть учителю підготуватися до занять з курсу, сприятимуть розвитку творчого мислення, різних видів пам’яті, уяви, фантазії молодших школярів.
Заняття 2 Тема. Розвиток уважності Мета: розвиток концентрації уваги, розвиток моторно-рухової уваги, самоорганізація, самоконтроль. сприяти створенню психологічної атмосфери. виробити навички переключення уваги. Обладнання: картки з словами, малюнок Колобка, іграшка, кольорові олівці, зошит. Хід заняття Організація учнів до заняття
I.
Ігрова вправа «Відгадайте гостя» (розвиток зорової пам'яті, основних операцій мислення, уміння зосереджуватись) Ведучий пропонує дітям за допомогою аркуша паперу з отвором круглої форми (або іншої форми) поглянути на гостя та дізнатися, хто ж до них завітав. Ведучий прикриває малюнок цим аркушем і вислуховує різні припущення. Наприкінці гри малюнок відкривається, і діти впізнають гостя (наприклад Колобка). Ведучий відзначає дитину, яка розповіла найдокладніше. II.
Повідомлення теми і мети заняття На сьогоднішньому занятті ми будемо вправлятися в розвитку уваги. 37
Разом з III.
Робота над темою заняття
дитиною
1. Гра «Пташка» Інструкція. Усі гравці сідають у коло й обирають ведучого. У кожного гравця є фанти (будь-яка дрібна іграшка). Він сідає в середину кола і всім гравцям дає назви дерев (дуб, клен, липа, ялина тощо). Кожен має запам’ятати свою назву. Ведучий говорить: «Прилетіла пташка, сіла на дуба». Дуб відповідає «На дубі я не була, відлетіла на ялинку!». Ялинка викликає інше дерево. Хто проґавить, віддає фант. 1.
Вправа «Чотири стихії»
Інструкція. Учні стоять у колі і рухаються довільно . Коли вчитель промовляє слово «земля», всі опускають руки вниз; слово «вода» - витягають руки вперед; слово «повітря» - підносять руки догори; слово «вогонь» плещуть у долоні. Той хто помиляється, вибуває з гри. 2.
Вправа «Хто у класі найуважніший»
Інструкція. Вчитель читає уривок казки, але з помилками, називаючи не ті слова. Учні чують неправильне слово – підносять червоні семафорики. Вчитель зупиняється. Учні виправляють помилку, вчитель продовжує читати. Йшов дід густим літом (лісом) і загубив рукавичку. Ось біжить миска (мишка), побачила рукавичку та й каже: «Тут буду шити (жити)!». Коли це шапка (жабка) плигає й питає: «А хто тут живе?». – Миска (мишка). А ти хто ? - Шапка (жабка). Пусти й мене шити (жити). – Іди. Було в одного царя три тини (сини). Два розумні, а третій – дурень. Ось прийшли вони до батька твого (свого) та й просять, щоб він відпустив їх їздити по цвіту (світу), подивитися на інші барства (царства). Батько вислухав їх і каже: «Витирайте (вибирайте) собі коней з сабунів (табунів) яких завгодно і їдьте, куди хочете». 2. Фізкультхвилинка Вправа «Дихай і думай красиво» Інструкція. Заплющіть очі, глибоко вдихніть. Подумки говоріть:
38
• «Я –лев» - видихни, вдихни; • «Я - птах» - видихни, вдихни; • «Я - камінь» - видихни, вдихни; • «Я – квітка» - видихни, вдихни; • «Я спокійний» - видихни. Коли дуже хвилюєтеся, спробуйте красиво і спокійно дихати. 3. Вправа «Знайди зайве слово» Інструкція. Кожна дитина отримує картку з серією слів. Кожна серія складається з чотирьох слів. Слова в кожній серії можуть бути об'єднані за спільною для них ознакою, а одне слово відрізняється від них і має бути виключене. Запропонуйте дитині визначити слово, що є «зайвим». 1) 2) 3) 4) 5) 6) 7) 8) 9) 10)
СНІГ, ЛИЖІ,САНКИ,КОВЗАНИ; ЛЯЛЬКА, СОЛДАТИК,КУБИКИ, КНИГА; ЯБЛУКО, СЛИВА,ОГІРОК,ГРУША; МОЛОКО, СИР,СМЕТАНА,ХЛІБ; ЛОЖКА,ТАРІЛКА,КАСТРУЛЯ,СУМКА; МИЛО,МЇЇДА,ЗУБНА ПАСТА,ШАМПУНЬ; БЕРЕЗА,ДУБ,СОСНА,СУНИЦЯ; БУДИНОК,ШКОЛА,КІНОТЕАТР,СТАДЮН; КОНЮШИНА,КУЛЬБАБА,НЕЗАБУДКИ,ЛИСТЯ ЛІТО,ЧЕРВЕНЬ,ОСІНЬ,ЗИМА.
4. Вправа «Слухай і почуй» Інструкція. Учням пропонується уважно слухати слова, які говорить вчитель, і плескати у долоні щоразу, коли трапляється назва тварини. Увага! Почали! шафа, собака, кінь, ліжко, кіт, потяг, горобець, машина, ворона, книжка, корова, коза. Учнів просять підвестися, коли вони почують назву рослини. Слід повторити, що не треба плескати, а підводитися й реагувати не на тварину, а на рослину. Увага! Почали! дорога, тигр, береза, пшениця, літак, троянда, змія, дуб, лялька, гриб, школа, ромашка. Запропонувати учням підносити руку, коли почують назви професій. Увага! Почали! 39
вазон, вчитель, лікар, куртка, продавець, лілія, пекар, комп’ютер, машиніст, корова, суддя, футболіст. Присідаємо, коли називатимуть казкових персонажів. Увага! Почали! стежка, мама, Колобок, Попелюшка, листоноша, Дюймовочка, папуга, БабаЯга, автобус, Рукавичка, Круть та Верть, вікно. IV.
Робота в зошиті 1. Дидактична вправа «Загадкові малюнки» (розвиток уваги, сприйняття) Дітям пропонується знайти всі предмети, які заховані на малюнку. 2. Вправа «Домалюй» Що в дев'ятому квадраті? Спробуй сам домалювати. 3. Вправа «Відшукай» Які кульки знаходяться в прямокутнику і крузі, але не в трикутнику? 4. Вправа «Хто швидше?»
Інструкція. Учням пропонується якнайшвидше і точніше викреслити в одній з колонок бланка букву «м» і «д». Успішність виконання завдання оцінюється за часом виконання і кількістю допущених помилок – пропущених букв. Чим менше пропусків, тим більша успішність. При цьому потрібно заохочувати і стимулювати інтерес.
V. Підсумок заняття - Чи дізналися щось нового? - Який момент заняття найбільше запам’ятався? - Який був настрій?
(Продовження на DVD диску)
40
Розумнички У методичному посібнику «Логіка» розробки занять для учнів 2-4 класу. Вказано шляхи формування логічного мислення у молодших школярів. Заняття з логіки сприяють всебічному розвитку психіки у дітей, їхніх пізнавальних здібностей, досвіду спілкування з ровесниками і дорослими, прищеплюють інтерес до навчальних занять. Психологічні обстеження показали значно кращий рівень розвитку критичного мислення учнів.
Заняття 21 3 клас
41
Разом з Заняття 21 3 клас Тема. Судження зі словами і,чи. Задачі на повторення
дитиною
Мета: узагальнювати та систематизувати знання учнів про поняття; та складні судження, про їх правильність та хибність; удосконалювати вміння складати складні судження зі словами і, чи, використовуючи прості судження та за малюнками; розвивати логічне мислення при розв'язанні завдань; виховувати прагнення досягати поставленої мети. Обладнання: записи табличок на двері, простий олівець, зошит ХІД ЗАНЯТТЯ І. Організація класу до заняття Встаньте всі скоріше, діти! Усміхніться всім миліше Привітайтесь:»Добрий день!» Продзвенів дзвінок: «Дзелень!»
II. Актуалізація опорних знань 1. Робота над віршем Знайти прості та складні судження. Просила матуся Галину Набрати у лісі ожини. Тож з кошиком вранці Галина До лісу пішла по ожину. Опівдні вернулася доня, А в неї плямисті долоні. І виникло судження в мами Просте — лиш про чорнії плями Такі на долонях Галини Могла залишити ожина. Та складно судить про червоні Сліди на замурзаній доні Червоні, напевно, малина, Або то, мабуть, горобина Тож Галя принесла до хати Солодке ожинове свято. ( Олена Грищенко)
42
2. Подумай та пригадай «Мозковий штурм» Завдання 1 - Судження — це.. - Складні судження – це… - Правильні – тоді, коли…. - Хибне – тоді, коли…. III. Робота над темою заняття 1. Правильні чи хибні судження? Завдання 2 Робота в парах Учні, працюючи в зошитах, визначають правильність чи хибність суджень. Завдання З Гра «Так чи ні Петрик не виконає прохання батька, якщо принесе зелені і тверді яблука. 2. Подорож у казку «Красуня і Баба Яга В одній казковій країні цар вирішив влаштувати випробування для і трьох синів, під час яких кожен із них мав змогу виявити свої здібності. Впоравшись із завданнями, царевичі зможуть одружитися з красунями або... потрапити на довічне ув'язнення до Баби Яги. У запропонованих випробуваннях треба визначити, за якими дверима (або в якій кімнаті) красуня, а за якими - Баба Яга. Для успішного розв'язання цих задач потрібно пригадати, що таке правильне та хибне твердження; уважно прочитати зміст випробування, яке цар приготував синам, і, відповідно до умов, визначити, яке із тверджень, на твою думку, має бути тільки правильним (або тільки хибним) ВИПРОБУВАННЯ ПЕРШЕ 1) Принаймні в одній із кімнат є красуня 2) Красуня — в іншій кімнаті. — Якщо в кімнаті № 1 знаходиться Красуня, то твердження на табничці правильне, а якщо Баба Яга— хибне, там Красуня, і правильне, якщо и кімнаті Баба Яга. ВИПРОБУВАННЯ ДРУГЕ Цар умови не змінив, але на табличках написав інші поради. 43
1) Щоб знайти красуню треба добре подумати. 2) Краще вибрати іншу кімнати. У першій кімнаті – Красуня, у другій – Баба Яга. ВИПРОБУВАННЯ ТРЕТЕ До дверей таблички цар не прикріплював, а просто віддав їх і і сказав: - Якщо Красуня у кімнаті, що розташована ліворуч, то твердження на табличці має бути: - Якщо Красуня у, то правильним, а якщо там Баба Яга, - то хибним; кімнати, що розташована праворуч, - усе навпаки. 1) У цій кімнаті сидить Баба Яга. 2) В обох кімнатах Красуні немає. На дверях першої кімнати має бути табличка: «В обох кімнатах красуні немає». Красуня не може бути У першій кімнаті, бо тоді табличка на дверях першої кімнати буде правильним твердженням що і де до суперечності — в обох кімнатах є Баба Яга. Отже, табличка на дверях першої кімнати — хибне твердження. Красуня у другій кімнаті, Яга —у першій. 3. Допоможи котикові Завдання 5. Робота в зошитах. Метод «Перехресні групи» Учні класу діляться на дві групи. Кожна група працює над завдай: Після виконання завдання 2 учні з кожної груп переходять до інших Ї й обмінюються результатами своєї роботи. Перша група - завдання а друга група— завдання б Зі словом і: а) Котик у похід візьме парасольку і светр. б) Котик у похід візьме сокиру і відро. 4. Вправа на розвиток уваги та спостережливості Завдання 6 «Хто швидше?» Знайти 8 відмінностей. Бантики, ґудзики на брюках, черевики, підбори, кількість с» на шапочці, латки на рукавах сорочки, брови, рум'янці, ротик IV. Підсумок уроку — Яке завдання найбільше сподобалося? - Як можна виявити, що людина каже правду чи неправду? (Продовження на DVD диску)
44
На гостині у казки Методичний посібник «Зарубіжна література» призначений для занять з варіативної частини курсу в 3 класі. Під час занять курсу молодші школярі знайомляться з скарбницею світової літератури, загальнолюдськими і національними духовними цінностями, формується в них здатність сприймати найліпше і найцінніше, що створило людство протягом століть, розширення їхніх культурно-пізнавальних інтересів. Заняття з зарубіжної літератури допоможуть учням 3 класу вдосконалити навички читання та аналізу літературних творів, формують інтерес до образного слова, розвивають їхні читацькі і творчі здібності, вміння орієнтуватися в художній літературі, усвідомлено сприймати прочитане.
45
Разом з дитиною Повість – казка Тема. Крістіна Нестлінґер «Конрад, або Дитина з бляшанки» Мета. Ознайомити учнів з життям і творчістю австрійської письменниціказкарки Крістіни Нестлінґер, викликати інтерес до її творів, збагачувати словниковий запас учнів; розвивати навички виразного читання, уміння зіставляти народні та літературні казки; формувати в учнів відповідальність за свої вчинки, вміння давати самооцінку; виховувати повагу до батьків, бажання прийти на допомогу, коли її хтось потребує. Обладнання. Карта Європи, портрет письменниці, виставка книг, тести. Хід заняття 1. Емоційний настрій до заняття Читання вірша з дошки. Казка – вигадка, та в ній – шкаралупці золотій Зерня сховане смачне. Хто дістане, той почне думу думать про життя, Збудить в серці почуття, мов торкнеться до вогню – Вийде сміло на борню за добро і проти зла! В казці – сила немала! В. Бичко Казка – вигадка, проте, Щось в ній, браття, не пусте … О. Пушкін 2. Актуалізація опорних знань 2.1 Бесіда - Чи замислювалися ви коли-небудь над тим, чому казки так довго живуть на світі? ( Бо у казках розкривається душа народу, знаходять відображення його переживання і мрії. У казках добро завжди перемагає зло, понад усе цінуються справжні людські якості і справедливість торжествує) - Народна казка як жанр усної народної творчості має дуже давню історію, літературна казка і казка-повість з»явилася значно пізніше. Давайте згадаємо, що їх ріднить і які відмінності існують між ними. 2.2 Визначення ознак народної та літературної казок. Робота в групах - З поданих ознак виберіть ті, що характерні для : 1 група. Літературної казки. 2 група. Для народної казки.
46
Запис на дошці Є автор, немає автора
Є казкар, немає виконавця казки Існує в усній форму, існує в письмовій формі Текст змінюється, текст не змінюється
Час створення відомий, час створення невідомий
Негативний або позитивний герой
Чарівні предмети
Добро перемагає зло - Які ознаки є спільними для літературної та народної казок? (Негативний або позитивний герой, чарівні предмети, добро перемагає зло) 1. Повідомлення теми і завдань заняття Сьогодні на занятті ми ознайомимось з життям і творчістю відомої австрійської письменниці Крістіни Нестлінґер, познайомимося з однією з її казок «Конрад, або Дитина з бляшанки» і продовжимо роботу над удосконаленням навичок читання. Вивчення нового матеріалу 4.1 Вступне слово вчителя Крістіна Нестлінґер — одна з дивовижних дитячих письменницьказкарів, лауреат Андерсенівської премії. Її книжки перекладені десятками мов народів світу і читаються мільйонами дітей багатьох країн усіх континентів.
47
У житті письменниці чогось особливого і незвичайного не траплялося: все найфантастичніше і найцікавіше народжувалося безпосередньо в її фантазіях і виливалося в дивовижних книжках для дітей. Народилася Крістіна Нестлінґер у Відні, столиці Австрії, 1936 року в родині середнього достатку, яка мешкала на околиці міста. Дівчинка росла гострою на язик, розкутою і досить не передбачуваною у своїй поведінці і вчинках. Вона ніколи і ні за яких обставин не розгублювалась, а завжди вміла оволодіти будь-якою найскладнішою життєвою ситуацією. Закінчивши школу, Крістіна вступає до Віденської Академії Мистецтв, бо відчула в собі неабиякий потяг до малювання. Після закінчення Академії Нестлінґер деякий час працює художникомілюстратором, проте її не вдовольняє рівень власних малюнків, і вона вирішує змінити свої мистецькі орієнтири береться за перо... Свою літературну діяльність Нестлінґер одразу почала із творів для дітей. Першу книжку "Вогненно-руда Фредеріка" Крістіна написала, коли їй виповнилося 34 роки. Читачам і поважним критикам твір сподобався. Наступного року виходить повість "Три поштових грабіжники", потім — відразу дві книжки "Чоловік для мами" та "Геть огіркового короля!" В усіх творах Крістіни Нестлінґер поруч з дітьми діють і дорослі — батьки, вчителі, сусіди. Свої ж симпатії письменниця віддає дітям. Вона завжди намагається знайти пояснення поведінки та вчинків своїх малих шибеників-героїв. У її творах діти й дорослі можуть завжди порозумітися, знайти спільну мову і стати справжніми друзями Тому основним лозунгом творчості письменниці є її власний вислів: "Діти — люди, як і всі!". 4.2 Робота з виставкою творів Крістіни Нестлінґер 4.3 Комбіноване читання учителем і учнями уривка казки. 4.4 Бесіда за змістом прочитаного - Розкажіть, як Конрад потрапив до пані Бартолотті? - Розгляньте хлопчика на малюнку художника. Яким ви уявляли його? - Що дивувало пані Бартолотті в поведінці сина? - Поміркуйте, чому думки пана Єгона про Конрада були дещо іншими, ніж у його дружини? 4.5 Словникова робота - Попрацюйте в парах: прочитайте слова. Бартолотті, бляшанки, озоном, накривкою, карлик, сконструйований, "Гунберт", 'Монберт", Конрад, пан Єгон, Рузіки, Кіті. 48
Шилінг – австрійські гроші. 4.2 Виразне читаннґ тексту казки учнями та бесіда за змістом прочитаного. а) Читання першої частини казки з хрестоматії. - Який товар отримала пані Бартолотті? - Який зовнішній вигляд мав карлик? - Чи зраділа пані Бартолотті появі дитини? б) Читання другої частини казки з хрестоматії. - Знайдіть у тексті казки і прочитайте закінчення абзаців. Пан Єгон був у чорному костюмі й сірій краватці. Тієї миті до передпокою зайшов Конрад. Пані Бартолотті відчула, що йому треба дати пояснення. На стільці перед телевізором пан Егон побачив Конрада… — Солодощі ввечері, перед сном, дуже-дуже шкідливі, — відповів він. — Це зветься "почуттям провини"… — Такого чудового хлопця я зроду не бачив!... в) Тестове опитування 1. Пані Бартолотті отримала у посилці: а) дерев»яного чоловічка; б) блискучу бляшанку; в) маленького карлика. 2. З якою метою фірма надіслала їй хлопчика Конрада? а) щоб забезпечити радісним, ласкавим і здібним нащадком; б) щоб усіх дітей у школі навчив бути ввічливими. в) щоб врятувати країну від біди. 3. Конрад був хлопчиком: а) ввічливим і розумним; б) ледачим і брехливим; в) байдужим і жадібним. 4. Чого найбільше хотів хлопчик? а) розважатися і веселитися; б) навчатися в школі; в) лежати і нічого не робити. 4.3Робота за малюнком - Перекажіть уривок казки до якого зроблено ілюстрацію. - Доберіть слова з тексту, що могли б бути підписом до цього малюнка. 4.4 Робота над виразним читанням казки 49
- Знайдіть і підготуйтеся прочитати інструкцію, яку пані Бартолотті знайшла в листі. Яким голосом і в якому темпі треба читати її? - Знайдіть і підготуйтеся прочитати за особами розмову пана Єгона і пані Бартолотті. Якою інтонацією ви будете читати слова пана Єгона? ( з здивуванням) 3.Узагальнення і систематизація знань учнів Стислий аналіз прочитаного - Назвіть дійових осіб казки. - Хто є головним героє казки? - Яким ви уявили собі Конрада? - Пофантазуйте! Уявіть Конрада у своєму класі. Які пригоди могли б трапитися з ним. 5.2 Гра «Відгадай, хто я?» Дидактична мета: вчити знаходити серед інших літературних чи народних казок подібних за сюжетом. Зміст. Після ознайомлення з казкою вчитель пропонує учням відгадати за описом чи уривком з казки іншого казкового героя, яким незвичним чином появився у своїх батьків. Наприклад, подається уривок з «Пригод Піноккіо» Карло Колоді: «— Сьогодні в школі я навчуся читати, завтра — писати, а післязавтра — рахувати. А потім, вивчившись, я зароблю багато грошей і на перший заробіток куплю батькові вовняну гарну куртку. Та не просто вовняну! Я знайду куртку, оздоблену золотом і сріблом, з діамантовими ґудзиками. Бідолашний батько цього таки заслужив, бо через мене лишився в самій сорочці в такий холод, аби лише я мав змогу вчитися! Не всі батьки здатні на такі жертви!» - Як з»явився хлопчиу у батька Карла? - Яким він був хлопчиком? (Піноккіо — добрий, хвалькуватий, шибеник...) Уривок з російської народної казки «Снігурочка» « Жили собі дід і баба і не було у них дітей. Прийшла зима, випало багато снігу, сільські дітлахи висипали на двір. Дід і каже до баби: - Давай і собі ми виліпимо дівчинку ….» (Снігурочку) - Якою вона була дівчинкою? a. Підсумок уроку - Чи сподобалася вам казка? - Хто її автор? - А які, на вашу думку, повинні бути взаємини у сім'ї? - Що у цій повісті є казковим?
(Продовження на DVD диску) 50
Вчимося читати Посібник «Весела читалочка» допомогає вчителю швидко навчити читати першокласників. У ньому реалізуються передові педагогічні технології навчання швидкочитання І. Федоренка, Б. Динги
(Продовження на DVD диску) 51
Разом з дитиною
52
Моє хобі Як гімнастика виправляє тіло, так мистецтво виправляє душу. Пізнаючи цінності мистецтва, людина пізнає людське в людині, підносить себе до прекрасного, переживає насолоду.
В.О.Сухомлинський
Моїм хобі є створення лялькового театру в класі. Лялька - це не просто іграшка, яка супроводжує дитину перші роки життя. Лялька – це перший дотик до мистецтва. Мистецтво лялькового театру починається там, де лялька наділяється певним образом і починає говорити, рухатися. А персонажі, що ожили, пробуджують у дитини уяву, породжують нові образи, котрі впливають на дитину. Саме у ляльковому театрі розвивається особливе відчуття сценічного простору, координації рухів, гнучкість, ритмічність. Казка та лялька – це те, без чого не може жити дитина молодшого шкільного віку, адже це її природня потреба. Під час занять застосовую технологію казкотерапія . Вона надає можливість програти основні життєві ситуації у «захищеному режимі» - через казки. Також цей прийом допомагає дитині зрозуміти себе, виховати у собі корисні риси та звички. А це сприяє зміцненню психічного здоров’я дитини.
53
54
\