ΤΕΥΧΟΣ #3 2018
ΞΕΝΕΣ ΓΛΩΣΣΕΣ ΜΠΟΥΡΤΣΟΥΚΛΗ — ΠΛΗΡΟΦΟΡΙΚΗ — ΚΔΒΜ2 11ΟΥ ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΟΣ 7-9 ● 2710.232331 ● www.bourtsoukli.gr
2
ΠΕΡΙΕΧΟΜΕΝΑ Editorial ………………………………………………………….………………...………….. σελ. 3 Το Coaching στη ζωή της σύγχρονης γυναίκας ………..….…………. σελ. 4-5 Global Citizen for the Global Age …………………….………….….…………. σελ. 6-7 Ενσυναίσθηση ………………………………………………………..………….………... σελ. 8-9 Η αξία της πολυγλωσσίας ………………………………….……………………... σελ. 10 Η γυναίκα και οι πολλαπλοί της ρόλοι ………….…….…….……………. σελ. 11-12 Phonics ………………………………………………………….……..…………….………... σελ. 13-14 Pre-Juniors! Ξεκινήστε τα πρώτα σας βήματα μαζί μας! ...……. σελ. 15 Η επικοινωνία είναι γένους θηλυκού ……………….……….…………….. σελ. 16-17 Η διαφορετικότητα δημιουργεί το τέλειο ……………..…………..….. σελ. 18 Learning English through games …………………………..….………………. σελ. 19-20 Διαδίκτυο και Εκπαίδευση …………………………………..……..…………….. σελ. 21-22 Παροχές ΚΞΓ Μπουρτσουκλή ……………………………….…..……….……... σελ. 23 Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στον σχολικό εκφοβισμό ……….…. σελ. 24-25 Τεμπελιά… αδιαφορία… ή μήπως όχι; …………………………...………… σελ. 26-27 Τμήματα Ενηλίκων! ……………………………………………………..….………….. σελ. 28 6 κρυμμένες λέξεις! ………………………………………………..…………..………. σελ. 29-30 School photo gallery 2017-2018 ……………………………………….………. σελ. 31-32 Διδάσκουμε ξένες γλώσσες με τον τρόπο που μαθαίνεις! ….... σελ. 33
3
Editorial Αυτή είναι η τρίτη ηλεκτρονική έκδοση του περιοδικού του σχολείου μας που εκδίδεται κάθε χρόνο στο τέλος της σχολικής περιόδου. Η ποικίλη και ενδιαφέρουσα θεματολογία αφορά όλους, μικρούς και μεγάλους. Περιλαμβάνει άρθρα γραμμένα από τους καθηγητές μας καθώς επίσης και ειδικών από τον χώρο της παιδοψυχολογίας, της εκπαίδευσης, της δημοσιογραφίας και του life coaching, που παρευρέθηκαν
στο
ειδικό
σεμινάριο
«μαμάδες εν δράσει» και μας έδωσαν αρκετή τροφή για σκέψη.
Είναι επίσης αφιερωμένο στους γονείς και μαθητές του σχολείου που 32 χρόνια τώρα απολαμβάνουν το ταξίδι της γνώσης, επιλέγοντας να ζήσουν μια μοναδική εκπαιδευτική εμπειρία κοντά μας! Η νέα χρονιά θα είναι ακόμα πιο δημιουργική αφού θα έχει ένα νέο/ πρωτοποριακό πρόγραμμα για τα τμήματα juniors
και
τη
χρήση
ηλεκτρονικής
πλατφόρμας Moodle για όλους τους μαθητές! Μείνετε συντονισμένη και ενημερωθείτε άμεσα για όλους τους κύκλους σπουδών που προσφέρουμε για μαθητές και ενήλικες.
Σας ευχόμαστε καλή ανάγνωση και καλό καλοκαίρι! Παναγιώτα Μπουρτσουκλή, Διευθ/ρια ΚΞΓ ΜΠΟΥΡΤΣΟΥΚΛΗ PhD Student H.A.U.
4
To Coaching στη ζωή της σύγχρονης Γυναίκας Ιωάννης Θεάκος Μαριάννα Αποστολίδη ACC ICF Life & Business Coaches Εκπαιδευτές Ενηλίκων
Η σημερινή εποχή, με τις ποικίλες και διαφορετικές προκλήσεις που θέτει στο σύγχρονο άνθρωπο, μας έχει οδηγήσει σε ένα τρόπο ζωής, ο οποίος χαρακτηρίζεται συχνά ως έντονα απαιτητικός και εξουθενωτικός. Στο πλαίσιο αυτό, η σημερινή γυναίκα καλείται να διαχειριστεί και να εκπληρώσει μια σειρά ρόλων και απαιτήσεων, σε συνδυασμό με τις δικές της ανάγκες, επιθυμίες και προσδοκίες. Έτσι, για παράδειγμα, πέρα από το διαχρονικό ρόλο της συντρόφου-συζύγου και μητέρας, στις μέρες μας, η γυναίκα επιθυμεί να είναι μορφωμένη, εργαζόμενη, επιτυχημένη, οικονομικά ανεξάρτητη και ενεργή στην κοινωνική της ζωή.
Ως αποτέλεσμα των παραπάνω ρόλων, καλείται να ανταποκριθεί στις απαιτήσεις που δημιουργούνται, κάνοντας πολλά πράγματα ταυτόχρονα, αναλαμβάνοντας πολλές ευθύνες, μέσα στα στενά χρονικά πλαίσια ενός 24ώρου. Στην προσπάθεια της αυτή, αρκετές φορές αισθάνεται πιεσμένη, αγχωμένη και εγκλωβισμένη στις ίδιες της τις επιλογές, ενώ συχνά παρουσιάζεται να δυσκολεύεται να απολαύσει την καθημερινότητά της και να διατηρήσει την ισορροπία και τον προσανατολισμό της. Αν εξετάζαμε τι συμβαίνει στο μυαλό της σύγχρονης γυναίκας θα μπορούσαμε να εντοπίσουμε ορισμένες περιοριστικές σκέψεις, όπως: «Πρέπει να είμαι τέλεια σε ό,τι κι αν κάνω»,
5
Το coaching βασίζεται στον ορθολογικό διάλογο και στη δυναμική των ανοιχτών ερωτήσεων. Μια τέτοια ανοιχτή ερώτηση, που θα μπορούσε να απασχολήσει τη σύγχρονη γυναίκα, είναι:
«Ποιά είναι τα χαρίσματα μου; Ποιά είναι τα δυνατά χαρακτηριστικά της προσωπικότητας μου;» Όσο κι αν ακούγεται εύκολο ένα τέτοιο ερώτημα, η αναζήτηση της απάντησης μπορεί να προκαλέσει μια σειρά σκέψεων και στη συνέχεια επιγνώσεων,
«Αν δεν περνώ όλο το διαθέσιμο χρόνο με τα παιδιά μου δεν είμαι καλή μητέρα», ή και «Οι δικές μου ανάγκες δεν είναι προτεραιότητα»..
που δεν είχαμε συνειδητοποιήσει, μέχρι σήμερα. Η αναγνώριση, για παράδειγμα, από μια σύγχρονη γυναίκα, ότι είναι ήδη μια στοργική και οργανωτική μητέρα θα μπορούσε να της δώσει αυτοπεποίθηση
Σύμφωνα με τις σύγχρονες επιστημονικές προσεγγί-
για να συνεχίσει να ανταποκρίνεται με ηρεμία στο
σεις, μέσα από τον τρόπο της σκέψης μας τροφοδο-
ρόλο της μητέρας και να διοχετεύσει την πρόσθετη
τούνται τα συναισθήματα μας, τα οποία μας οδηγούν
ενέργεια της σε έναν άλλο στόχο, που η ίδια επιθυ-
στις πράξεις μας και εντέλει στα αποτελέσματα που
μεί να κατακτήσει.
επιδιώκουμε. (Κύκλος Συμπεριφοράς – Νευρογλωσσικός Προγραμματισμός/ Γνωστική Συμπεριφορική). Στο
Οι γρήγοροι ρυθμοί, οι προκλήσεις και οι αλλαγές
σημείο αυτό, εισάγεται η δυνατότητα της αλλαγής
που φέρει η εποχή μας, μας εγκαλούν να αναζητή-
στον τρόπο σκέψης του ενήλικα μέσα από τη θεωρία
σουμε σύγχρονα εργαλεία και μεθοδολογίες προκει-
της μετασχηματίζουσας μάθησης (Mezirow, 1993), η
μένου να αναπροσδιορίζουμε την πορεία μας και
οποία μπορεί να συμβάλει στην αναθεώρηση των δυσ-
να βρίσκουμε τον προσανατολισμό εκείνο, που μας
λειτουργικών μοντέλων του παρελθόντος και στη δη-
φέρνει πιο κοντά στις αληθινές μας επιθυμίες και
μιουργία του νέου τρόπου σκέψης.
στην εσωτερική μας ευτυχία.
Η μεθοδολογία του coaching, πιστεύοντας ότι η ζωή είναι μια συνεχής διαδικασία μάθησης, προσκαλεί τον άνθρωπο να ανακαλύψει τον εαυτό του, να έρθει σε επαφή με τα θετικά του συναισθήματα, να αποκαλύψει το κρυμμένο του δυναμικό και να κινητοποιηθεί προς την κατεύθυνση των στόχων και ονείρων του. Το coaching υποστηρίζει το σύγχρονο άνθρωπο να δημιουργήσει την επαγγελματική και προσωπική ζωή που τον ικανοποιεί και του δίνει πληρότητα και σκοπό, διευρύνοντας τις ικανότητες του και ενεργοποιώντας τις απαιτούμενες αλλαγές.
Αυτό είναι το ταξίδι του coaching!
6
Global Citizenship for the Global Age Emma Williams, Morgan Kornitz Global Volunteers
The world is a complicated place. With half the globe accessible in seconds through the internet, and yet thousands of miles apart, making the effort to understand these newly accessible people is important to our personal growth and our success as a global citizen. A global citizen is
Speaking to someone in their own language and
aware of their place as one part of the diverse
learning about a place from the people living
world we live in, as well as acknowledges their
there cuts out the middleman and scales down
responsibility to other people beyond the barriers
your interaction from one country versus another
of nations and states.
to two people just talking together. Learning a different language, at any age, strengthens your
You can learn a lot about other places through
ability to connect to other people and moves
your own language. Researching the festivals and
you further towards global citizenship. It can
cultures of far away places, watching foreign
stop you from seeing an enemy in someone dif-
movies with the subtitles on, and going to
ferent, and start acknowledging their humanity.
museum exhibits are all great ways to expand
Language unlocks the world, allowing you to
your view of the way people live across the globe.
crack it open and experience all the diverse won-
But there is only so much you can experience
ders hidden inside. However, without tolerance
from the outside. That’s why learning a language
and education on cultural diversity, the differ-
is so important. It breaks down the barriers
ences that fascinate us can also make people a
between you and the people you want to learn
target.
about. The effort exerted to learn the language of another country fosters a sense of equality and
It is crucial in today’s society to be educated
respect that is hard to gain otherwise.
about cultural diversity as it can be expressed in a multitude of forms such as clothing, traditions, customs, and language, which are distinctive within a specific culture. It is important to appreciate these differences between individuals rather than feel trepidation since communities today are a cultural mosaic with people
7
immigrating
to
places
such
as
Greece
from
neighbouring countries., leaving the notion of living
Taking what we have learned about cultural
in a homogenous society behind.
diversity from living in Canada and the United States and applying it to a classroom in Greece is both rewarding and challenging. On the one hand, teaching cultural diversity can be difficult because it is a complex topic, and integrating it into an English lesson can be a daunting task.
Canada is example of a cultural mosaic, with immigrants being able to express their culture and be proud of where they are from, while still being able to identify as Canadian. There is no single way to define what a Canadian is, as there is an extensive amount of diversity to enrich society as whole without the pressure of feeling as though one must fit an abstract idea of what a Canadian actually is.
However,
it
is
extremely
rewarding
to
educate children about cultural diversity The United States also is a country built on cultural
because they respond with respect and an
diversity, as people from all over the world come to
open mind, demonstrating their willingness to
the States to experience opportunities that they may
expand their world view and become global
not have access to where they are from.
citizens themselves. Learning about cultural diversity, specifically through language, allows students to unlock opportunities to become global citizens and change the world in a positive way. A successful future starts with education.
8
ΕΝΣΥΝΑΙΣΘΗΣΗ Παναγιώτα Σταυροπούλου Καθηγήτρια Αγγλική Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
Τι είναι ενσυναίσθηση Η ενσυναίσθηση είναι εκείνη η ικανότητα- διαπροσωπική σχέση που μας επιτρέπει να αισθανθούμε τα συναισθήματα του άλλου και να φτάσουμε σε σημείο να έρθουμε στη θέση του συμπάσχοντας με την κατάσταση του, έχοντας όμως πάντα παράλληλα επίγνωση ότι αυτό συμβαίνει στον άλλο. Η ενσυναίσθηση είναι η βάση του ενδιαφέροντος των ανθρωπίνων σχέσεων και μας επιτρέπει να καταλαβαίνουμε αυτούς που είναι διαφορετικοί από εμάς. Περιλαμβάνει ψυχικό δέσιμο, χτίσιμο σχέσεων, ακρόαση και φροντίδα για τον άλλο. Θα ήταν πολύ βοηθητικό και ωφέλιμο για τα παιδιά αν η βάση της διαπαιδαγώγησης τους περιλάμβανε την αποδοχή, την ενσυναίσθηση και την άμεση ικανοποίηση των ψυχικών τους αναγκών.
Ενσυναίσθηση και εκπαίδευση Η ενσυναίσθηση πρέπει να είναι μέρος της παιδαγωγικής διαδικασίας διότι ένας από τους σκοπούς της εκπαίδευσης είναι και η ψυχοσυναισθηματική καλλιέργεια του ατόμου. Τα συναισθήματα του παιδιού που εισέρχεται στην τάξη επηρεάζουν σε μεγάλο βαθμό τον τρόπο που αυτό μαθαίνει. Οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ικανοί να συνδέονται και να καταλαβαίνουν τους μαθητές τους ούτως ώστε να εξυπηρετούνται οι μαθησιακές και ψυχοσυναισθηματικές ανάγκες των παιδιών. Ο δάσκαλος στην τάξη αντιμετωπίζει παιδιά από διαφορετικά κοινωνικοπολιτισμικά
επίπεδα.
Όχι
μόνο,
λοιπόν, έχει ανάγκη από ενσυναίσθηση για τους μαθητές του ώστε να τους διδάσκει καλύτερα, αλλά πρέπει και να τους βοηθήσει να καλλιεργήσουν αυτή τη δεξιότητα και οι ίδιοι. Σε ένα καλά οργανωμένο εκπαιδευτικό περιΑκολουθώντας αυτόν τον δρόμο, οι γονείς δεν κακομαθαίνουν τα παιδιά τους. Κακομαθαίνω το παιδί μου όταν του δίνω τα πάντα ανεξάρτητα με το τι έχει ανάγκη ή όχι. Οι γονείς που κακομαθαίνουν το παιδί, δίνουν παιχνίδια σε μια κρίση θυμού. Παγωτό για πρωινό και σοκολάτα σαν ανταμοιβή που μάζεψε τα παιχνίδια. Οι γονείς που μεγαλώνουν τα παιδιά με ενσυναίσθηση δεν τους δίνουν ό,τι θέλουν. Τους δίνουν αυτό που έχουν
ανάγκη,
δηλαδή
απεριόριστη
αγάπη
και
ανακούφιση και όχι απεριόριστα γλυκά και παιχνίδια
βάλλον όπου οι διαπροσωπικές δεξιότητες συνεκτιμώνται, οι εκπαιδευτικοί θέτουν τους κανόνες και τα όρια ώστε οι μαθητές να μπορούν να επικοινωνούν σωστά μέσα στην σχολική κοινότητα.
9
Η ανάπτυξη υγιών διαπροσωπικών σχέσεων ευνοεί την ενσυναίσθηση. Με τον τρόπο αυτό, ο μαθητής μαθαίνει να ακούει τον άλλο, να καταλαβαίνει την προφορική και μη επικοινωνία, να αποδέχεται και να εκτιμά τη διαφορετικότητα στους άλλους. Άρα, θα μπορεί να ακούει άλλες θέσεις, άλλες γνώμες, θα μαθαίνει να φιλτράρει και να σκέφτεται κριτικά στις διαφορετικές απόψεις και θα αναπτύσσει τον κριτικό συλλογισμό του οικοδομώντας τη νέα γνώση και θα μπορέσει αναπτύξει τις μαθησιακές τους ικανότητες.
Επίλογος Η ενσυναίσθηση δεν σχετίζεται μόνο με την αναγνώριση των συναισθημάτων -των άλλων ή του ίδιου μας του εαυτού-, αλλά και με το να διδάξουμε στα παιδιά να αποδέχονται τους
Γονείς και ενσυναίσθηση Η ενσυναίσθηση είναι σημαντική στους γονείς για να μπορούν να καταλάβουν τι πραγματικά χρειάζονται τα παιδιά τους για να είναι σε θέση να τα βοηθήσουν. Οι γονείς λειτουργούν σαν «Καθρέφτης» και μπορούν να δείχνουν στα παιδιά τους με το δικό τους παράδειγμα, πράξης & ζωής, πώς είναι να συμπαραστέκεσαι στους άλλους. Οι γονείς είναι αυτοί που μπορούν να «εμπνεύσουν» τα παιδιά τους να
άλλους όπως είναι, τη δεδομένη στιγμή ακόμα κι αν δεν μας αρέσουν ή δεν συμφωνούμε μαζί τους! Φυσικά, τα παιδιά, όσο ακόμα είναι μικρά, δεν έχουν τη κατάλληλη συναισθηματική ωριμότητα και δεν έχουν καλλιεργήσει μερικά βασικά στοιχεία του χαρακτήρα τους, ωστόσο έχουν τη δική τους προσωπικότητα, ιδιοσυγκρασία και ταμπεραμέντο, χαρακτηριστικά τα οποία θα πρέπει να σεβαστούμε και ν’ αποδεχθούμε.
αναγνωρίζουν και να χειρίζονται τα συναισθήματά τους. Η διαχείριση των συναισθημάτων δεν είναι εύκολη, ούτε για τους μεγάλους και είναι ακόμα πιο δύσκολη για τα παιδιά, αλλά είναι ένα σημαντικό βήμα για το κτίσιμο της υγιούς αυτογνωσίας & αυτοπεποίθησης των παιδιών
Πηγές: http://www.themamagers.gr/family/ensynesthisi http://ginagcounseling.com/ensynesthisi Εκπαιδευτικές Κοινότητες & Ιστολόγια ΠΣΔ
10
Η αξία της Πολυγλωσσίας Σοφία Σταθοπούλου Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας
Και αυξάνει την αυτοπεποίθηση. Γι' αυτό, οι
ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
καθοριστικοί παράγοντες της ποιότητας του ατόμου μπορεί να είναι καλύτεροι µε αυτόν τον τρόπο. Διαφορετικά, οι άνθρωποι μπορεί να απέχουν πολύ από το να είναι ανοιχτόμυαλοι. Με άλλα λόγια, η ομιλία σε περισσότερες από µία γλώσσες έχει τεράστιο αντίκτυπο στις γνωστικές ικανότητες όπως η επίλυση προβλημάτων, η δημιουργικότητα και η μνήμη. Επιπλέον, οι γλώσσες παρέχουν συνδέσεις με
Ο ορισμός της πολυγλωσσίας είναι η χρήση δύο ή περισσοτέρων γλωσσών, είτε από έναν ομιλητή είτε από µια κοινότητα ομιλητών. Όπως ήδη γνωρίζουμε, υπάρχουν αξιοσημείωτα πλεονεκτήματα της πολυγλωσσίας από πολλές απόψεις. Εντούτοις, μπορεί να είναι δύσκολο να βρεθεί μια πολύγλωσση κοινωνία ακόμα και σήμερα.
λάζει και αναπτύσσεται µε ανεξέλεγκτη ταχύτητα. Σύμφωνα με τα αρχεία, υπάρχουν 7000 γλώσσες που ομιλούνται στον κόσμο. Έτσι, η εξουσία των χωρών εξαρτάται από την κατανόηση άλλων περιοχών του κόσμου. Δεν αποτελεί έκπληξη το γεγονός ότι τα πολύγλωσσα παιδιά τείνουν επίσης να έχουν συνολικά καλύτερες αναλυτικές, κοινωνικές και ακαδημαϊκές δεξιότητες από ό,τι οι μονόγλωσσοι γονείς Η
γνώση
λυγλωσσία προσφέρει μια σπάνια κατανόηση της σχέσης μεταξύ των διαφόρων γλωσσών και συναισθημάτων των ανθρώπων, όπως η συνάντηση µε νέους ανθρώπους και η ανάμειξη με τον πολιτισμό και την παράδοσή τους. Επίσης, έχει μια πιο έντονη συνείδηση, ικανή να διαχωρίζει το νόημα, να μαθαίνει πιο γρήγορα µια μητρική γλώσσα, να ακούει καλύτερα και
Κανείς δεν θα αρνηθεί ότι ο κόσμος αυτός αλ-
τους.
τον πολιτισμό, την ιστορία και τη γνώση. Η πο-
περισσότερων
από
μιας
γλώσσας βοηθά τα παιδιά να αισθάνονται άνετα σε διαφορετικά περιβάλλοντα. Δημιουργεί µια φυσική ευελιξία, προσαρμοστικότητα,
να χρησιμοποιεί πιο αποτελεσματικά την κριτική του σκέψη. Λαμβάνοντας υπόψη τα παραπάνω, η πολυγλωσσία θα πρέπει να γίνει μέρος του προγράμματος σπουδών των σχολείων και των σχολών µας, για να δημιουργήσει µια ισχυρή υποδομή µε στόχο να κερδίσει το ενδιαφέρον του απλού κόσμου αλλά και της ακαδημαϊκής κοινότητας.
11
Η Γυναίκα και οι πολλαπλοί της Ρόλοι Η γυναίκα στο ρόλο μητέρας
Δρ Θεοδώρα Παπαδοπούλου - Χαμουζά Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Νευρογλωσσολόγος
Σαν πρώτος σύντροφος στη ζωή του παιδιού, η μητέρα διαμορφώνει την αισθηματικού
κόσμου
του
είσοδο του παιδιού.
Με
αγάπη, υπομονή και τρυφερότητα ‘χτίζει’ ένα Η πορεία ζωής και ωρίμανσης της γυναίκας είναι
ισχυρό ψυχικό σώμα στο παιδί και το
συνυφασμένη με την ανάληψη πολυ-
προετοιμάζει για συμβίωση και συνεργασία.
διάστατων ρόλων. Μερικοί από αυτούς είναι: κόρη, μητέρα, φίλη,
Η μητέρα σε ρόλο παιδαγωγού
σύζυγος, εργαζόμενη.
Οι έρευνες δείχνουν ότι οι γονείς διαλέγουν να εμπλέκονται στην κατ΄ οίκον εργασία του
Σχέση μητέρας-κόρης
παιδιού τους για πολλούς λόγους. Αρχικά
Η σχέση μητέρας και κόρης μπορεί
γιατί πιστεύουν ότι είναι υποχρέωση τους να
να είναι τρυφερή και υποστηρι-
το κάνουν ως καλοί γονείς μιας και σύμφωνα
κτική,
με αυτούς τα παιδιά δεν θα καταφέρουν να
ταυτόχρονα
χαρακτηρίζεται εντάσεις,
όμως
από
συγκρούσεις
ανταγωνισμό,
ολοκληρώσουν επιτυχώς τις σχολικές τους και
υποχρεώσεις μόνα τους. Με αυτόν τον τρόπο
ιδιαίτερα κατά την
νοιώθουν ότι προστατεύουν τα παιδιά τους
περίοδο της εφηβείας της κόρης,
από την έκθεση των αδυναμιών τους.
αλλά ακόμη και στην ενήλικη ζωή της. Η μητέρα συνήθως στέλνει αντιφατικά συνειδητά ή
ασυνείδητα
μηνύματα
στη
κόρη
και
σμιλεύοντας τις όποιες αποφάσεις καλείται να πάρει η κόρη στη ζωή της. Η μητέρα, μεγαλώνοντας την κόρη της, βιώνει ξανά τη δική της παιδική ηλικία, αλλά ταυτόχρονα διαπιστώνει και την τροπή που έχει πάρει η ζωή της, γεγονός που μπορεί να της γεννήσει απογοήτευση και πικρία. Παράλληλα, είναι αυτή που γαλουχεί την κόρη της με τις απόψεις της
Τέλος, αντιλαμβάνονται ότι η εμπλοκή τους
περί μητρότητας και θηλυκότητας.
ζητείται, αναμένεται και εκτιμάται θετικά από τους δασκάλους.
12
Η επίδραση της σχέσης του ζευγαριού στα παιδιά Πολλά ζευγάρια στις μέρες μας παραμελούν τη σχέση τους, παραμελούν τον σύντροφό τους διότι δεν έχουν χρόνο, δεν προλαβαίνουν ή δεν έχει πια σημασία γι’ αυτούς, καθώς η ανατροφή των παιδιών είναι η πρώτη προτεραιότητα. Με αυτόν τον τρόπο όμως παραμελούν τον ίδιο τους τον εαυτό. Τα παιδιά βιώνουν συναισθήματα χαράς και επάρκειας βλέποντας τους γονείς τους αγαπημένους, χαρούμενους και φροντιστι-
Ο Μίλερ υποστηρίζει ότι μια μητέρα οφείλει
κούς.
να παραμείνει γυναίκα. Η ορθή μητρική θέση είναι αυτή όπου η μητέρα καταφέρνει να
Οι βασικοί ρόλοι που έρχονται σε σύγκρουση είναι ΓΥΝΑΙΚΑ-ΜΗΤΕΡΑ.
διατηρήσει τη θηλυκότητά της, να διεκδικήσει τη θέση της ως γυναίκα στην οικογένεια και με αγάπη να απαντήσει στα συναισθηματικά (και όχι μόνο στα σωματικά) αιτήματα του παιδιού της οδηγώντας το σε θέση αυτονομίας και ασφάλειας. Καθοριστικός είναι και ο ρόλος του συζύγου ο οποίος πρέπει να στηρίξει τη γυναίκα στη φάση του ευνουχισμού που βιώνεται μέσω της μητρότητας και να τη
βοηθήσει να επανα-
προσδιορίσει τη γυναικεία της διάσταση. Η γυναίκα σήμερα μπορεί να οδηγηθεί στην ευτυχία και την επάρκεια απολαμβάνοντας όλους τους ξεχωριστούς της ρόλους.
Η ψυχαναλυτική εμπειρία έρχεται να διαψεύσει ότι υπάρχει μια αδιάρρηκτη συνέχεια μεταξύ γυναίκας και μητέρας. Πως λοιπόν μπορούν να εναρμονιστούν αυτοί οι ρόλοι προκειμένου η γυναίκα να πάρει επάρκεια και να απαντήσει στο δίλημμα: Να είναι ο Άλλος του αιτήματος ή ο Άλλος της επιθυμίας. Για να είναι κάποια γυναίκα πρέπει να αρνηθεί να είναι μητέρα;
Θεοδώρα Παπαδοπούλου Χαμουζά Διδάκτωρ Ψυχολογίας, Νευρογλωσσολόγος. APA Member, Member of ISIPAR , University of Connecticut, Professor, University of Bolton, UK .
13
Phonics Ευαγγελία Σωτηροπούλου Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
Η κατάκτηση της πρώτης γραφής και ανάγνωσης αποτελεί μία από τις πιο βασικές, αλ-
ανάλογα με τη λέξη, συμβολίζεται είτε από το
λά, και παράλληλα, πιο απαιτητικές δεξιότη-
γράφημα [c] είτε από το γράφημα [k] , π.χ. cat
τες, τόσο στην εκμάθηση της μητρικής όσο
και kite. Σκεφτείτε ακόμα το εξής παράδειγμα
και στην εκμάθηση μιας ξένης γλώσσας.
όπου το γράφημα [y] διαβάζεται με 3 διαφορετικούς τρόπους αναλόγως με τη θέση του μέσα στη λέξη: yellow , sky, φωνολογική
«ποικιλία»
lucky. Αυτή η
δημιουργεί
συχνά
σύγχυση.
Αρκετοί αγγλικοί ήχοι δεν υπάρχουν στο ελληνικό φωνολογικό ρεπερτόριο και τα
Τα παιδιά που έρχονται για πρώτη φορά σε επαφή με τα γράμματα, πρέπει να κατανοήσουν ότι στο κάθε γράμμα αντιστοιχεί ένα σύμβολο (γράφημα), μία ονομασία αλλά και ένας ήχος (φώνημα).
Η ικανότητα του
ατόμου να αναγνωρίζει, να αναλύει και να συνθέτει
αυτά
τα
δομικά
στοιχεία
ονομάζεται φωνολογική ενημερότητα. Στην εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας, ιδιαίτερα,
η
φωνολογική
επίγνωση
παίζει
πρωταρχικό ρόλο διότι οι μαθητές έρχονται σε επαφή με τις εξής δυσκολίες: Στο αλφαβητικό στάδιο δεν υπάρχει η ίδια αντιστοιχία
γραφήματος-φωνήματος σε
όλες τις λέξεις ή σε ένα γράφημα μπορεί να αντιστοιχούν δύο φωνήματα. Μία πρώτη τέτοια δυσκολία αντιμετωπίζουν οι μικροί μαθητές Pre- Junior με το φώνημα [κ] το οποίο,
παιδιά πρέπει να λάβουν αρκετή εκπαίδευση πάνω σε ήχους άγνωστους στη φωνολογία τους. Είναι
γνωστή η δυσκολία εκμάθησης
των ήχων που κάνουν τα διπλά σύμφωνα [sh] και [ch] ακριβώς επειδή δεν υπάρχουν στην Ελληνική γλώσσα. Επιπρόσθετα, στα ελληνικά υπάρχουν
πέντε
βασικοί
φωνηεντικοί
ήχοι (α, ε, ι, ο, ου) ενώ στα αγγλικά υπάρχουν περίπου 17 φωνηεντικοί ήχοι.
14
Η Αγγλική γλώσσα δεν είναι φωνολογικά ομαλή
όπως
η
Ελληνική
γλώσσα
(δεν εφαρμόζουμε την τακτική του ό,τι ακούω γράφω) π.χ. οι λέξεις [see ]και [sea] ή [knight] και [night] ακούγονται το ίδιο αλλά γράφονται διαφορετικά. Επίσης οι λέξεις [cough] και [though] έχουν κοινά τα 4 τελευταία
γράμματα,
αλλά
αυτή
η
κατάληξη δεν διαβάζεται το ίδιο και στις δύο λέξεις. Προκειμένου, οι δυσκολίες αυτές να αντιμετωπιστούν και η διαδικασία της μάθησης να γίνεται, όχι μόνο, σωστά αλλά και διασκεδαστικά, υιοθετείται ένα δομημένο
πρόγραμμα
με
πυρήνα
τη
φωνολογική καλλιέργεια.
Δίνεται βάση στην εκμάθηση όχι μόνο της ονομασίας του γραφήματος αλλά και όλων των φωνημάτων του μαζί με τους συνδυασμούς
αυτών
παιχνίδια
μέσα και
από
διαδραστικά
μουσικοκινητικές
δραστηριότητες για να επωφεληθούν όλοι οι μαθησιακοί τύποι.
Δίνονται ασκήσεις αναγνώρισης γραφημάτων- φωνημάτων και λέξεων που σταδιακά οδηγούν στην αναγνωστική ικανότητα ολόκληρων προτάσεων ακόμα και μικρών κειμένων.
Παίζονται παιχνίδια συμπλήρωσης κενών στην αρχή, μέση και τέλος λέξεων που αργά ή γρήγορα αναπτύσσουν και το στάδιο της ορθογραφημένης γραφής.
15
Ξεκινήστε τα πρώτα σας βήματα μαζί μας! Για παιδιά 5-6 ετών
Πώς διδάσκονται τα Αγγλικά σε παιδιά τόσο μικρής ηλικίας;
Συνδυάζοντας τη γνώση με το παιχνίδι, αξιοποιούμε πλήρως τον μαθησιακό τύπο κάθε μαθητή (οπτικός, ακουστικός, κιναισθητικός, κλπ) που θα μας επιτρέψει να προσφέρουμε μέσα από μον αδικέ ς ε μπειρίε ς , πολύτιμες γνώσεις στους μικρούς μας μαθητές!
Ξένη γλώσσα σε τόσο μικρή ηλικία;
Ναι! Ο ανθρώπινος εγκέφαλος σε ηλικίες 3-6 ετών, αναπτύσσει συνεχώς νέες συνάψεις (εγκεφαλικές δομές) και έτσι όταν ξεκινήσει η εκμάθηση μιας δεύτερης γλώσσας σε μικρή ηλικία, το παιδί κατανοεί και την εμπεδώνει σαν την μητρική του!
16
Η Επικοινωνία είναι γένους θηλυκού Τριαντάφυλλος Σωτηρόπουλος Πρόεδρος Δημοτικής Ραδιοφωνίας Τρίπολης
Η λέξη επικοινωνία σοφά είναι γένους θηλυκού. Αυτή η λέξη είναι συνώνυμη με τη λέξη γέννηση και συνδέεται άρρηκτα με τη γυναικεία φύση.
δηλ. η σηματική επικοινωνία.
Πρόκειται στην ουσία για μια ανθρώπινη
Πριν πούμε τα υπόλοιπα θεωρώ ότι πρέπει να
φυσική ανάγκη από τη στιγμή που γίνεται η σύλληψη του εμβρύου μέχρι και το θάνατο. Η επικοινωνία τις περισσότερες φορές δε χρειάζεται λέξεις ή γράμματα. Θα μου πείτε εδώ πώς είναι δυνατό να επιτευχθεί μία επικοινωνία χωρίς λέξεις;
δώσουμε τον ορισμό της επικοινωνίας για να καταλαβαινόμαστε καλύτερα μεταξύ μας και για να επικοινωνήσουμε καλύτερα σήμερα. Για να έχουμε λοιπόν μία επικοινωνία αρχικά πρέπει να υπάρχει ένας πομπός και ένας δέκτης. Ο πομπός είναι αυτός που στέλνει ή προσπαθεί να στείλει ένα μήνυμα, ενώ ο δέκτης είναι αυτός που λαμβάνει το μήνυμα του πομπού. Αν ο δέκτης καταφέρει να λάβει το μήνυμα του πομπού τότε έχουμε πετύχει μία επικοινωνία. Αυτός είναι ένας γενικός ορισμός για την επικοινωνία η οποία όμως τις περισσότερες φορές αποτελεί μία σύνθετη διαδικασία. Το ότι ακούμε πολλές φορές κάποιον δε σημαίνει ότι έχουμε επικοινωνήσει μαζί του. Αντίστροφα πολλές
Η μάνα επικοινωνεί με το παιδί της ακόμα και όταν αυτό βρίσκεται στην κοιλιά της. Αυτή η
φορές επικοινωνούμε άριστα με κάποιον χωρίς να χρειαστεί καν να μιλήσουμε μαζί του.
μαγική επικοινωνία μάλιστα θα δημιουργήσει
Μία ματιά, μία χειρονομία ή μία γκριμάτσα μπο-
τη μοναδική σχέση που θα έχει αύριο η μητέρα
ρεί να μεταφέρει το μήνυμά μας καλύτερα από
με το παιδί. Υπάρχουν πολλά είδη επικοινωνίας
τα λόγια. Αυτή είναι η περιβόητη γλώσσα του
όπως είναι η λεκτική, δηλαδή η συνηθισμένη
σώματος. Μία μορφή επικοινωνίας που μας
επικοινωνία μα τις λέξεις. Υπάρχει η μη λεκτική
επιτρέπει χωρίς περιστροφές να δώσουμε να
επικοινωνία που οι πιο πολλοί τη γνωρίζουμε
καταλάβει κάποιος αν είναι ευχάριστος για εμάς
καλύτερα ως γλώσσα του σώματος και τέλος
ή αν είναι δυσάρεστη η παρουσία του.
υπάρχει και η επικοινωνία που εξασφαλίζεται με σήματα που ανταλλάσσουν δύο πλευρές
Ερώτηση: έχουμε μάθει να ακούμε ή μήπως προτιμάμε να μιλάμε;
17
Ό,τι και να μου πείτε, την απάντηση την έχω.. Όλοι μας θέλουμε να μας ακούνε προσεκτικά όταν μιλάμε αλλά εμείς δεν
είμαστε πάντα
έτοιμοι να ακούσουμε κάποιον που νιώθει την ανάγκη να μας μιλήσει. Λογικό και πολλές φορές δικαιολογημένο. Μη διαμαρτύρεστε όμως όταν σας αγνοούν. Η επικοινωνία όπως και η αγάπη θέλει δύο. Άλλωστε μην ξεχνάτε ότι ο Θεός μας έδωσε δύο αυτιά αλλά ένα στόμα. Μήπως αυτό πρέπει να το δούμε και σαν μήνυμα που μας λέει: "άκου περισσότερο και μίλα λιγότερο;"
Φανταστείτε αν πρόκειται για πρόσληψη σε δουλειά πόσο σημαντική είναι η επικοινωνία. Εδώ θα μου πείτε, υπάρχει συγκεκριμένος τρόπος για να γίνει κάποιος επικοινωνιακός; Η απάντηση η δική μου είναι όχι δεν υπάρχει, αλλά υπάρχουν συγκεκριμένες τακτικές για να καλυτερέψει κάποιος την εικόνα του. Επικοινωνία λοιπόν είναι τα πάντα γύρω μας
Όπως καταλαβαίνεται τα πάντα είναι επικοινω-
και γι αυτό καλό θα ήταν να αλλάξουμε τη
νία. Έχετε ποτέ σκεφτεί γιατί αγοράζουμε τσιγά-
ματιά μας και να επιχειρήσουμε να αλλάξουμε
ρα από το ίδιο περίπτερο; Γιατί επιλέγουμε την
τον κόσμο με το χαμόγελό μας. Χαμογελάστε
ίδια πωλήτρια στο ταμείο ενός σούπερ μάρκετ;
όχι μόνο γιατί είναι μεταδοτικό. Χαμογελάστε
Γιατί εμπιστευόμαστε το παιδί μας στο τάδε
γιατί
φροντιστήριο; Έχετε αναρωτηθεί γιατί πίνετε
ανησυχούν!
τον καφέ σας στο ίδιο καφέ; Πίσω από αυτές τις επιλογές κρύβεται ένα ζεστό χαμόγελο, μια ανθρώπινη επαφή, μια γλυκιά ματιά και κυρίως υπάρχουν αυτιά που δηλώνουν έτοιμα να μας ακούσουν και άνθρωποι έτοιμοι να μας εξυπηρετήσουν. Τίποτα δεν είναι τυχαίο. Αυτοί οι άνθρωποι δεν έχουν σπουδάσει επικοινωνία, μάρκετινγκ και δημόσιες σχέσεις. Αυτοί οι άνθρωποι κάνουν ενστικτωδώς επικοινωνία και την κάνουν υποδειγματικά. Και ξέρετε γιατί; ...διότι αγαπάνε πραγματικά αυτό που κάνουνε. Η επικοινωνία είναι δεδομένο ότι ανοίγει δρόμους. Η σωστή επικοινωνία για μένα είναι επένδυση. Η επικοινωνία στις μέρες μας δίνει ευκαιρίες. Κανένας δεν θέλει δίπλα του έναν άνθρωπο που δεν χαμογελά και δεν είναι ευχάριστος.
κυρίως
κάνει
τους
άλλους
να
18
Η διαφορετικότητα δημιουργεί το τέλειο Μαρία Λάμπρου Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
Ο άνθρωπος για να αποτελέσει ένα τέλειο
Γι’ αυτό έχουμε οπτικούς, ακουστικούς,
ον απαρτίζεται από πολλά και διαφορετικά
κιναισθητικούς,
μέλη και όργανα. Τα πολλά και διαφορετικά
ενδοπροσωπικούς
δημιουργούν το τέλειο. Η ποικιλία κάνει τη
μαθητές. Ο καρπός της γνώσης προσλαμβά-
διαφορά και οδηγεί σε πολλά όμορφα και
νεται μοναδικά απ’ τον καθένα. Έτσι, ο
ενδιαφέροντα αποτελέσματα. Η κοινωνία
οπτικός κατανοεί καλύτερα το αντικείμενο
μας είναι και αυτή ένα ‘ον’. Έχει και αυτή τα
της εκάστοτε διδασκαλίας μέσω εικόνων.
δικά της πολλά και διαφορετικά μέλη. Αυτά
Ο ακουστικός μέσω ηχητικών μηνυμάτων.
που την κάνουν ξεχωριστή και μοναδική.
Ο κιναισθητικός μέσω κινήσεων και μουσι-
φυσιοδιφικούς, και
λογικούς,
διαπροσωπικούς
κοχορευτικών δραστηριοτήτων. Ο φυσιοδιΗ σχολική τάξη είναι σαν μικρόκοσμος της
φικός μέσω δραστηριοτήτων που σχετίζο-
κοινωνίας, αποτελείται και αυτή από τα δικά
νται με τη φύση. Ο ενδοπροσωπικός έχει την
της πολλά και διαφορετικά μέλη: τους μαθη-
ανάγκη να επεξεργάζεται μόνος του τα
τές. Οι μαθητές δημιουργούν το τέλειο «ον»
μαθησιακά μηνύματα και τέλος ο διαπροσω-
της σχολικής τάξης. Η διαφορετικότητα
πικός κατανοεί καλύτερα το μαθησιακό
έγκειται στην εμφάνιση, αλλά και στον τρό-
αντικείμενο
πο που ο κάθε μαθητής προσλαμβάνει την
άλλους.
μέσω
αλληλεπίδρασης
με
τροφή μάθησης.
Άρα, αγαπάμε, στηρίζουμε και αναγνωρίζουμε τη διαφορετικότητα σ’ όλες της τις εκφάνσεις.
Learning English through games
19
Χρυσοβαλάντου Καρβουνιάρη Καθηγήτρια Αγγλικής Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
ευκαιρίες να συμμετέχουν ενεργά μέσα στην τάΠαρόλο που στις μέρες μας οι μέθοδοι διδασκαλίας των Αγγλικών έχουν εξελιχθεί σημαντικά με την ενσωμάτωση εκπαιδευτικών παιχνιδιών, ιστοριών, νέων τεχνολογιών καθώς και του θεατρικού παιχνιδιού, υπάρχει ακόμα ένας μικρός αριθμός εκπαιδευτικών της λεγόμενης «παραδοσιακής σχολής» οι οποίοι πιστεύουν ότι το μάθημα πρέπει να είναι σοβαρής φύσεως και ότι αν οι μαθητές διασκεδάζουν ή γελούν κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας, δεν μαθαίνουν πραγματικά. Ενώ κάποια χρόνια πριν οι μαθητές έμεναν παθητικοί μέσα στην τάξη ακούγοντας τον καθηγητή διαρκώς να μιλά, σήμερα τα παιδιά έχουν
ξη και ποιος ο καλύτερος τρόπος για να είναι τα παιδιά δραστήρια από το να παίζουν παιχνίδια. Λαμβάνοντας
υπόψη
μας
τις
σύγχρονες
μεθόδους διδασκαλίας και επιθυμώντας να δημιουργήσουμε ένα διασκεδαστικό και φιλικό, χωρίς άγχος, περιβάλλον μάθησης, έχουμε συμπεριλάβει
έναν
αριθμό
εκπαιδευτικών
παιχνιδιών στον τρόπο διδασκαλίας των ξένων γλωσσών, τα οποία χρησιμοποιούμε ως επιπλέον υποστηρικτικό εκπαιδευτικό υλικό και όχι απλά για να περάσει ευχαρίστα η ώρα.
Υπάρχουν πολλοί λόγοι για τους οποίους τα παιχνίδια αξίζουν μία θέση στην ξενόγλωσση εκπαίδευση. Πρώτα απ’ όλα, έχουν τη δυνατότητα να διατηρήσουν αυξημένο το ενδιαφέρον των παιδιών, να τα βοηθήσουν να δημιουργήσουν καινούργιες φιλίες και να χρησιμοποιήσουν τα αγγλικά σε πραγματικές καταστάσεις, όπως για παράδειγμα ταξίδια ή ψώνια. Τα παιδιά αναλαμβάνουν ρόλους και έτσι η τάξη γίνεται μαθητοκεντρική, δίνοντας στους μαθητές άφθονες δυνατότητες αλληλεπίδρασης.
20
Επίσης, μέσα από τα παιχνίδια οι μαθητές μπορούν να αναπτύξουν τη συναισθηματική τους νοημοσύνη και να νιώσουν δυνατά συναισθήματα όπως χαρά, έκπληξη, αγωνία κυρίως μέσα από το θεατρικό παιχνίδι και την αφήγηση ιστοριών.
Επίσης, δίνει στα παιδιά την ευκαιρία να μάθουν να συνεργάζονται και να σέβονται ο
Κάποια από τα παιχνίδια που χρησιμοποιούμε
ένας τον άλλο μέσα σε μία ομάδα ώστε να
κατά τη διάρκεια της διδασκαλίας για να βοηθή-
επιτύχουν ένα κοινό σκοπό.
σουμε τα παιδιά να εξερευνήσουν και να γνωρίσουν ευχάριστα την νέα γλώσσα είναι τα εξής: Running Dictation, Hot-Seating, Guess Who, Circumlocution, Spelling Bee, Hang Man, Question Games, Bubbles και άλλα πολλά, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν διαφορετικά ανάλογα με το επίπεδο και τα ενδιαφέροντα των μαθητών μας. Σαν αποτέλεσμα, τα παιδιά μπορούν να συνδέσουν πολύ πιο εύκολα τη μορφή της κάθε λέξης με το νόημά της, να αφομοιώσουν το λεξιλόγιο και τις γραμματικές δομές που μελετούν μέσα από τη βιωματική μάθηση που προσφέρουμε, καθώς και να αναπτύξουν τη φαντασία και τη δημιουργικότητα των παιδιών.
Τέλος, οι εκπαιδευτικοί πρέπει να είναι ιδιαίτερα προσεκτικοί όταν χρησιμοποιούν εκπαιδευτικά παιχνίδια στην ξενόγλωσση διδασκαλία, για να μην απομακρυνθούν από τον αρχικό τους διδακτικό στόχο. Δεν πρέπει λοιπόν να φοβόμαστε να χρησιμοποιούμε παιχνίδια μέσα στην τάξη και να μην ξεχνάμε ότι όταν οι μαθητές μας μαθαίνουν μέσα σε ένα διασκεδαστικό και ευχάριστο περιβάλλον, αναπτύσσουν
θετικά
συναισθήματα
και
συμπεριφορές προς την αντίστοιχη ξένη γλώσσα. Είναι σίγουρο ότι τα ίδια τα παιδιά θα εκτιμήσουν αυτή μας την προσπάθεια!
21
Διαδίκτυο & Εκπαίδευση
Γιατί λοιπόν να μην προσαρμοστεί
Γιώργος Γιαννουλόπουλος
αναλόγως και η εκπαίδευση;
Υπεύθυνος Τμήματος Πληροφορικής
Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μπουρτσουκλή
& Νέων Τεχνολογιών ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
έχουμε ενσωματώσει εδώ και χρόνια την χρήση υπολογιστών στην εκμάθηση της γλώσσας μέσω του Computer Lab ενώ τα τελευταία 2 χρόνια γίνεται χρήση tablets στην τάξη για τα μεγαλύτερα επίπεδα. μαθητών Παρόλα αυτά, το να βρει
Τις τελευταίες δύο δεκαετίες το ίντερνετ έχει γίνει
κανείς χρήσιμες και κυρίως εύχρηστες εφαρμο-
αναπόσπαστο κομμάτι της ζωής των περισσοτέ-
γές
ρων από εμάς. Το πόσο άλλαξε η καθημερινότητά
γλώσσας και δεν είναι απλώς χάσιμο χρόνου,
μας χάρη σε αυτό είναι κάτι που το ζούμε από τα
είναι ένα δύσκολο έργο.
που
υποβοηθούν
στην
εκμάθηση
της
πρώτα λεπτά του πρωινού ξυπνήματος μέχρι τα τελευταία λεπτά πριν πέσουμε για ύπνο. Όσο κι αν οι ειδικοί τονίζουν ότι αυτό δεν είναι σωστό, η αλήθεια είναι ότι τα μάτια μας είναι κολλημένα στην -όχι και τόσο πλέον- μικρή οθόνη του κινητού μας!
Οι τραπεζικές συναλλαγές γίνονται από την συσκευή που κρατάμε στα χέρια μας. Η αναζήτηση μιας συγκεκριμένης οδού στον χάρτη έγινε παιχνίδι για μικρά παιδιά ενώ η επικοινωνία με φίλους και οικογένεια -σε όποιο σημείο του πλανήτη κι αν βρίσκονται– δεν παίρνει παρά λίγα δευτερόλεπτα. Η διασκέδαση έχει αλλάξει μορφή και υπηρεσίες όπως το Netflix έχουν μπει για τα καλά στην ζωή μας βάζοντας την τηλεόραση με την μορφή που την ξέραμε, σε δεύτερη μοίρα. Είναι όμως αυτή η μόνη αλλαγή που επέφερε το διαδίκτυο στην ζωή μας;
Μια από τις πιο χρήσιμες και απλές στη χρήση εφαρμογές που ανακαλύψαμε και σας παρουσιάζουμε σε αυτό το τεύχος είναι το Quizlet. Το Quizlet είναι μια δημοφιλής διαδικτυακή εφαρμογή και ένα χρήσιμο εργαλείο για σχολεία, δασκάλους και μαθητές. Ο καθηγητής μπορεί με απλό και γρήγορο τρόπο να δημιουργεί σετ λεξιλογίων και να τα διαμοιράζεται με το σχολείο ή τους μαθητές του.
22
Μια ακόμα αγαπημένη εφαρμογή είναι το Padlet που έχει να κάνει με κάτι εντελώς διαφορετικό: την δημιουργία ψηφιακών πινάκων. Το Padlet δίνει την δυνατότητα σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να συλλέγουν/ συγκεντρώνουν Οι λέξεις αποκτούν «φωνή» και βοηθούν τους
πληροφορίες από το διαδίκτυο (βίντεο, εικόνες,
μαθητές που μαθαίνουν ακούγοντας χάρη
λινκ σε σελίδες, κλπ) να δημιουργούν οι ίδιοι και
στην λειτουργία εκφώνησης των λέξεων και η
να αναρτούν αρχεία και σημειώσεις στον ψηφια-
προαιρετική προσθήκη εικόνων βοηθά αυτούς
κό πίνακα που δημιούργησαν, με το απλό και
που συνδυάζουν λέξεις με εικόνες. Η δημιουρ-
γνωστό σε όλους, drag and drop. Τόσο απλά,
γία λεξιλογικών τεστ στο Quizlet λειτουργεί
μπορούν να συνεργάζονται για μια κοινή εργασί-
σχεδόν αυτόματα και οι επιλογές που έχει στα
α που τους έχει ανατεθεί, δημιουργώντας ένα
χέρια του ο καθηγητής αλλά και οι μαθητές εί-
ψηφιακό κολάζ πληροφοριών.
ναι πολλαπλές: flashcards, matching tests, multiple
choice,
missing
words
tests,
συνδυασμός σε ένα τεστ όλων των παραπάνω και πολλά άλλα.
Η «ορθογραφία» μετατρέπεται σε παιχνίδι και η επανάληψη των λέξεων της εβδομάδας, του τριμήνου αλλά και όλης της χρονιάς είναι μόλις ένα κλικ μακριά, κάθε μέρα, όλη μέρα, όποτε ο μαθητής το επιθυμεί ή ο καθηγητής το ζητήσει!
Κατεβάστε το Quizlet για Android από εδώ Κατεβάστε το Quizlet για iPhone/iPad από εδώ Το Quizlet στον υπολογιστή εδώ
Ο καθηγητής έχει τον πλήρη έλεγχο καθώς μπορεί να ελέγχει και να εγκρίνει ή να διαγράφει αρχεία που κρίνει ότι δεν έχουν να κάνουν με την εργασία. Το Padlet γνωρίζοντας ότι χρησιμοποιείται από μαθητές, έβαλε την ασφάλειά τους στο προσκήνιο. Κατεβάστε το Padlet για Android από εδώ Κατεβάστε το Padlet για iPhone/iPad από εδώ Το Padlet στον υπολογιστή από εδώ Στα Windows 10 μπορείτε να κατεβάσετε το Padlet από το Microsoft Store
23
ΤΑΞΕΙΣ ΠΡΟΦΟΡΙΚΩΝ Στο Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μπουρτσουκλή δίνουμε ιδιαίτερη βάση και στα προφορικά εντάσσοντας μαθήματα προφορικών. Τόσο για τις εξετάσεις κάθε επιπέδου, όσο και για απλή, καθημερινή χρήση. Μέσα από το θεσμό Conversation Classes - τάξεις συνομιλίας. Οι μαθητές μας θα έχουν την ευκαιρία να βελτιώσουν τις προφορικές τους δεξιότητες, αναπτύσσοντας ιδέες και απόψεις πάνω σε διάφορα θέματα. Προετοιμάζονται σωστά για τις εξετάσεις αναλύοντας όλες τις θεματικές ενότητες των προφορικών, προσομοιώνοντας τις κανονικές εξετάσεις.
ΔΑΝΕΙΣΤΙΚΗ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ Στον χώρο του εργαστηρίου λειτουργεί επίσης δανειστική βιβλιοθήκη αγγλικών και γαλλικών βιβλίων όλων των επιπέδων. Έτσι, μαζί με την προφορική εξάσκηση, τους υπολογιστές και την ξενόγλωσση βιβλιογραφία, τα παιδιά αποκτούν μια ολοκληρωμένη εικόνα της γλώσσας που διδάσκονται.
ΕΞΑΣΚΗΣΗ ΣΕ ΥΠΟΛΟΓΙΣΤΕΣ Στο Κέντρο μας λειτουργεί ένα πλήρως εξοπλισμένο εργαστήριο Ηλεκτρονικών Υπολογιστών (Computer Lab) με σύγχρονους υπολογιστές πολυμέσων και μια μεγάλη σειρά εκπαιδευτικών εφαρμογών ειδικά για την υποβοήθηση εκμάθησης της Αγγλικής. Στο εργαστήριο οι μαθητές έχουν διαδραστική πρόσβαση στις ασκήσεις, την γραμματική και το λεξιλόγιο του βιβλίου τους. Στον ίδιο χώρο διεξάγονται επίσης οι Computer-Based εξετάσεις του Πανεπιστημίου του Cambridge, καθώς το σχολείο μας πληροί όλα τα απαραίτητα κριτήρια και τις προϋποθέσεις που θέτει το πανεπιστήμιο.
24
Ο ρόλος του εκπαιδευτικού στον σχολικό εκφοβισμό
ILS SONT ! HORRIBLES
NNE PERSO E! N'AIM
E QUE QU’EST-C IRE? A F X U JE PE
Στέλλα Κατσούλου Καθηγήτρια Γαλλικής Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή
Σχολικός εκφοβισμός, μια έννοια που γίνεται δυστυχώς όλο και πιο γνωστή στην παγκόσμια κοινωνία, με δυσάρεστα και πολλές φορές τραγικά αποτελέσματα. Τι είναι όμως και τι δεν είναι σχολικός εκφοβισμός;
Στο σχολικό περιβάλλον ποιος πρέπει να είναι ο ρόλος του εκπαιδευτικού μπροστά σε ένα τέτοιο φαινόμενο; Η πρόληψη αποτελεί πρωταρχική ευθύνη και μέλημα των εκπαιδευτικών, γι’ αυτό εξ αρχής συζητάμε την έννοια του σχολικού εκφοβισμού καθώς και τις επιπτώσεις του.
Μιλάμε στα παιδιά για τα δικαιώματά τους και δημιουργούμε ομάδες συνεργασίας με σκοπό να τονωθεί το κλίμα ομαδικότητας και συνερ-
Σχολικός εκφοβισμός είναι εκείνη η συμπεριφορά
που
είναι
εσκεμμένη,
απρόκλητη
επαναλαμβανόμενη. Εμπεριέχει ανισότητα στη δύναμη
είτε
αντικειμενική
είτε
γασίας.
και
αντιληπτή.
σωματικά ή ψυχολογικά.
Όταν δεν υπάρχει ανισότητα στα μέλη
Όταν
όμοια
Διαβεβαιώνουμε το παιδί-θύμα πως δεν φταίει
Όταν γίνονται αστεία που διασκεδάζουν και
Σε περίπτωση που διακρίνουμε ότι ένα παιδί περιθωριοποιείται συστηματικά από τους συμ-
συναισθηματική
μαθητές του, πρέπει να ενημερώσουμε αμέσως τους γονείς όσο και τον διευθυντή του σχολεί-
Όταν πρόκειται για απλές παρεξηγήσεις
οι δύο πλευρές
όπως
ριφορές εκφοβισμού.
ου.
μεταξύ μαθητών
όρους
όσο και σε κάθε κοινωνικό περιβάλλον.
αντίδραση
αναλύουμε
και πως κανείς δεν πρέπει να υφίσταται συμπε-
Τι δεν είναι σχολικός εκφοβισμός; έχουμε
και
ισότητα και διαφορετικότητα τόσο σε σχολικό
Κατευθύνεται προς εκείνα τα θύματα που θεωρούνται από τους θύτες ως αδύναμα
Ενισχύουμε
Δεν διστάζουμε να ζητήσουμε βοήθεια ψυχολόγου.
25
Τι κάνουμε σε περίπτωση που είμαστε μάρτυρες ενός επεισοδίου σχολικού εκφοβισμού;
Αρχικά προσπαθούμε να χωρίσουμε τους «αντίπαλους»
Αφιερώνουμε χρόνο και στις δύο πλευρές προσπαθώντας να προσδιορίσουμε το πρόβλημα, τις αιτίες και τα κίνητρά του
Προτείνουμε λύσεις που θα ικανοποιούν και τις δύο πλευρές
Γίνεται ξεκάθαρο σε όλους το πλαίσιο λειτουργίας του σχολικού περιβάλλοντος όπως και οι κανόνες του
Λεκτικές φράσεις-κλειδιά που μπορεί να χρησιμοποιήσει ένας εκπαιδευτικός μπροστά σε ένα συμβάν σχολικού εκφοβισμού με τον θύτη
«Πώς αποφάσισες να τον χτυπήσεις;»
«Θα πρέπει να πάμε στο γραφείο να συζητήσουμε και να βρούμε μια λύση μαζί»
Στάση σώματος
«Τι νομίζεις θα μπορούσε να γίνει για να μην
Διατηρούμε πρόσωπο ήρεμο και όχι θυμωμένο Διατηρούμε οπτική επαφή Αποφεύγουμε να κουνάμε το δάχτυλο Αποφεύγουμε να ανεβάζουμε τον τόνο της φωνής Αν δούμε ότι θυμώνουμε, παίρνουμε βαθιές ανάσες και ηρεμούμε Αν δεν μπορούμε να ελέγξουμε μόνοι μας την κατάσταση, ζητάμε βοήθεια από το υπόλοιπο προσωπικό του σχολείου
επαναληφθεί ξανά;»
Δεν λέμε ποτέ: «κοίτα τι έκανες!», «δεν θα
Πρόληψη
ξαναβγείς έξω σε κανένα διάλειμμα», «για να
δούμε τι θα σκεφτείς για να το εξηγήσεις».
Συζητάμε με γονείς και μαθητές για τα δικαιώματα καθώς και για τους κανόνες λειτουργίας του σχολείου
Εστιάζουμε σε δραστηριότητες όπως αθλήματα και τέχνη που βοηθούν την έκφραση της επιθετικότητας
Επικοινωνούμε με γονείς για τυχόν προβλήματα
Ενίσχυση συνεργασίας μέσα από ομαδικές εργασίες και δραστηριότητες
Διαρκής επιμόρφωση για την διαχείριση του φαινομένου
26
Τεμπελιά… Αδιαφορία… ή μήπως όχι...; Ελένη Καραλή Καθηγήτρια Γερμανικής Γλώσσας ΚΞΓ Μπουρτσουκλή Όλοι μας, εκπαιδευτικοί, γονείς, μαθητές έχουμε κατηγορήσει τους αδύναμους μαθητές για τεμπελιά, αδιαφορία ή νωθρότητα. Θεωρούμε ότι αν προσπαθούσαν
παραπάνω θα πετύχαιναν πε-
ρισσότερα. Αυτήν την αντίληψη ανέτρεψε ο Bandura τη δεκαετία του ΄70. Έδειξε πως η τεμπελιά, η αδιαφορία, ο χαβαλές, η προβληματική συμπερι-
Η έννοια αυτή δεν υποδηλώνει τις ικανότητες
φορά συχνά δεν ήταν οι αιτίες αλλά τα αποτελέ-
που μπορεί να έχει ένα άτομο αλλά το βαθμό
σματα
της πίστης του ατόμου στις ικανότητές
της
αδυναμίας
των
μαθητών
να
ανταπεξέλθουν στις απαιτήσεις του σχολείου.
του.
Η λύση είναι απλή. Να πείσουμε αυτούς
Ο Bandura υποστηρίζει πως η αυτοαποτελε-
τους μαθητές ότι μπορούν να πετύχουν.
σματικότητα κάποιου μαθητή καθορίζει σε
Η έλλειψη κινήτρων από πλευράς ορισμένων μαθητών και η συνεπακόλουθη αδιαφορία τους για το μάθημα είναι ένα γενικό πρόβλημα που συναντάται σε πολλές αίθουσες. Η εκπαιδευτική ψυχολογία με την έρευνα πάνω στα κίνητρα των μαθητών τα τελευταία χρόνια έχει εξηγήσει πολλές από τι συμπεριφορές των μαθητών.
της
αυτοαποτελεσματικότητας
(Self Efficacy) του Bandura. Ο Bandura ορίζει την αυτοαποτελεσματικότητα ως την πίστη που ένα άτομο ότι διαθέτει τις ικανότητες να εκτελέσει
ένα
συγκεκριμένο
συγκριμένες συνθήκες.
συμμετοχή του στο μάθημα. Οι μαθητές που πιστεύουν ότι μπορούν να τα καταφέρουν σε μια δραστηριότητα είναι αυτοί που όχι μόνο θα τα καταφέρουν καλύτερα, αλλά και που θα επιδείξουν και τη μεγαλύτερη υπομονή, προσπάθεια,
συγκέντρωση
και
ενδιαφέρον.
Επιπλέον, οι συγκεκριμένοι μαθητές θα επιζη-
Μια από τις θεωρίες των κινήτρων είναι η θεωρία
μεγάλο βαθμό τόσο την επίδοση όσο και τη
έργο
υπό
τούν τις δύσκολες και όχι τις εύκολες δραστηριότητες. Από την άλλη, οι μαθητές με χαμηλή αυτοαποτελεσματικότητα, δηλαδή αυτοί που δεν πιστεύουν ότι μπορούν να τα καταφέρουν, προσπαθούν να ξεφύγουν από το μαθησιακό έργο, χαζεύοντας ή φλυαρώντας με τους συμμαθητές τους κ.α. προκειμένου να φανεί ότι δεν τα κατάφεραν επειδή δεν
27
προσπάθησαν και όχι επειδή δεν μπορούσαν να τα καταφέρουν. Θα διαλέξουν τις εύκολες δραστηριότητες, θα επιδείξουν λιγότερο ενδιαφέρον, προσπάθεια και υπομονή και στόχος τους θα είναι ο βαθμός και όχι η μάθηση. Η αυτοαποτελεσματικότητα ενός μαθητή μπορεί να αλλάξει. Η αύξησή της θα επιφέρει και αύξηση τόσο στην συμμετοχή στο μάθημα όσο και στην επίδοση. Παρακάτω ακολουθούν μερικές απλές οδηγίες σχετικά με το πως είναι δυνατό να γίνει κάτι τέτοιο.
Έπαινος Χρειάζεται να ενθαρρύνουμε με κάθε τρόπο τους μαθητές και να δείχνουμε την πίστη μας σ΄ αυτούς. Οφείλουμε δηλαδή να κάνουμε ανατροφοδότηση
συγκεκριμένη,
αναφερόμενοι
στους στόχους που πέτυχε ο μαθητής αλλά και
Θέσπιση στόχων Σε κάθε δραστηριότητα πρέπει να υπάρχουν στόχοι για τους μαθητές, συγκεκριμένοι, βραχυπρόθεσμοι και μέτριας δυσκολίας. Αποφεύγουμε στους αδύναμους μαθητές να δίνουμε εύκολες δραστηριότητες διότι τους εντείνουμε την πεποίθηση ότι δεν μπορούν να βελτιωθούν.
σ΄ αυτούς που απομένουν και στους οποίους χρειάζεται να βελτιωθεί. Εκμάθηση στρατηγικών Για να αυξηθεί η αυτοαποτελεσματικότητα του μαθητή
χρειάζεται
να
διδαχθεί
κάποιες
στρατηγικές, καθώς και το πού, πότε και γιατί τις χρησιμοποιούμε. Με αυτόν τον τρόπο ο
Αξιολόγηση Οι μαθητές πρέπει να πεισθούν ότι η ικανότητα είναι κάτι που καλλιεργείται. Η αξιολόγηση πρέπει να προσανατολιστεί προς τη βελτίωση του μαθητή όσον αφορά τις προηγούμενες και τις
μαθητής αφενός θα καταλάβει πως η επίδοσή του εξαρτάται από την προσπάθειά του και την κατάλληλη
χρήση
των
στρατηγικών
και
αφετέρου θα εξοικειωθεί με την χρήση τους.
σημερινές επιδόσεις του παρατηρώντας έτσι την πρόοδό πορείας.
του.
Καταγραφή
μαθησιακής
Ο Albert Bandura (στα αγγλικά) στο YouTube
28
ΣΥΝΕΧΙΣΤΕ ΤΟ ΤΑΞΙΔΙ ΤΗΣ ΜΑΘΗΣΗΣ ΚΟΝΤΑ ΜΑΣ ! ΤΜΗΜΑΤΑ ΑΓΓΛΙΚΩΝ ΓΙΑ ΟΛΑ ΤΑ ΕΠΙΠΕΔΑ Ποτέ δεν είναι αργά για να κυνηγήσουμε τα όνειρά μας. Εμείς σας δίνουμε τη δυνατότητα να συνεχίσετε τα αγγλικά σας μέσα σε ένα πολύ φιλικό περιβάλλον και να αποκτήσετε ΠΙΣΤΟΠΟΙΗΣΗ ΑΠΟ ΤΟ ΑΣΕΠ ΜΕΣΑ ΣΕ ΕΞΙ ΜΗΝΕΣ
Μάθε περισσότερα στο ΚΔΒΜ 2 • ΚΞΓ ΜΠΟΥΡΤΣΟΥΚΛΗ
2710.232331 • 11ου ΣΥΝΤΑΓΜΑΤΟΣ 7-9 • ΤΡΙΠΟΛΗ
29
Για μια ακόμα χρονιά ένα αγαπημένο παιχνίδι μικρών (και μεγάλων, δεν το κρύβουμε!) επιστρέφει. Μπορείτε να βρείτε τις κρυμμένες λέξεις μέσα στις εικόνες;
Find the words: 1. Mirror 2. Couch 3. Tiles 4. Cat 5. Cord 6. Straw
Find the words: 1. Net 2. Penalty 3. Goal 4. Ball 5. Kick 6. Pass
30
Find the words: 1. Film 2. Ticket 3. Movie 4. Sequel 5. Candy 6. Preview
Find the words: 1. Wave 2. Fish 3. Boy 4. Tree 5. Nice 6. Hot
31
Photo Gallery 2017-2018
32
33
Find us online: Click on the icons!