SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre de la institución: “María Teresa Pinedo” Clave:32EJN0463F Ubicación: Guadalupe Zacatecas Contexto: Urbano Grado y grupo: 2º “A” Número de alumnos: 15 niños y 14 niñas Nombre de la maestra titular del grupo: Verónica Elizabeth Lázaro Flores Nombre de la practicante: Paola Rodríguez Rodríguez SEGMENTO CURRICULAR Situación de aprendizaje: “Las vocales” (etapa de evaluación) DURACIÓN: martes 21 y miércoles 22 de noviembre de 2017 COMPETENCIA GENERICA (PARA LA VIDA)
COMPETENCIAS ESPECIFICAS (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO)
Competencias para el aprendizaje a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para permanente. Para su desarrollo se comunicarse con claridad y fluidez, e interactuar en requiere: habilidad lectora, integrarse a distintos contextos sociales y culturales; además, la cultura escrita, comunicarse en más posee herramientas básicas para comunicarse en de una lengua, habilidades digitales y Inglés. aprender a aprender. PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Que el alumno ponga en práctica sus saberes previos y los relacione con el conjunto de nuevos saberes de lo que se ha ido apropiando las ultimas dos semanas, abordando dichos contenidos en conjunto: las vocales. JUSTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Haciendo uso de la estrategia de enseñanza “aprendizaje a través del juego” puede propiciarse que el alumno se acerque a la creación de nuevos aprendizajes. Las actividades planteadas, pretenden que el niño haga sus propias construcciones con respecto a las nociones del sistema de escritura; tal como lo menciona el PEP 2011 esto se puede favorecer cuando se les brindan variadas oportunidades de comunicación verbal; cuando participan en diversos eventos comunicativos, cuando escuchan y atienden lo que otros dicen. Algunos recursos básicos y apropiados para lograr lo anterior es el implementar estrategias para desarrollar la capacidad de escucha, la manipulación de diversos portadores de textos y como se mencionó anteriormente, brindar la oportunidad de que narren experiencias y conversar entre pares. CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación ASPECTO: lenguaje escrito
SITUACIÓN DIDCTICA: ¿Qué letras son? FECHA: martes 21 de noviembre de 2017
COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS: •
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
•
Compara características graficas de su nombre con los de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: •
Los alumnos han estado revisando las vocales, la mayoría las identifica visualmente, no todos establecen una relación visual y auditiva de las letras al formar parte de palabras.
PREVISION DE RECURSOS - Abecedario móvil - Plantillas para unir - Pizarrones blancos - Plumones TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del martes dentro del salón de clases. ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: EN EQUIPOS: En círculo Las mesas distribuidas según el numero de grande todos sentados en sus sillas alumnos que asistan (5 equipos) En semicírculo sentados en el suelo ACTIVIDADES PERMANENTES • • •
Pase de lista Clase de educación física Retroalimentación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CENTRO DE INTERES:
Centrado en quién aprende
Reconocimiento de las vocales PROCEDIMIENTO
INICIO • • • • • •
Saludo y bienvenida Pasar lista de manera tradicional Formar circulo al frente con sus sillitas Entregar una letra a cada niño Hacer preguntas de enlace con lo que han visto; ¿Qué les acabó de entregar?, Levanten la mano los que tienen la letra “A” “a”…”U” Ensayar la canción de “la fiesta de las vocales” (se reirán según la letra que les haya tocado haciendo variaciones en la entonación)
DESARROLLO • ¿Qué ven? - Pedir a los alumnos que observemos en el salón dónde hay letras y dónde hay vocales - Pedirles a los alumnos que identifiquemos objetos cuyo nombre comience con la letra a… e… •
Juego: “ayer fui a la escuela y me encontré…” - Pedirles que formen bien el circulo en caso de que se haya desacomodado, una vez acomodados dar las siguientes indicaciones: - ¡Vamos a jugar! yo voy a decir: ¡Ayer fui a la escuela y me encontré una letra “¡A”, cuando diga “A” todos los niños que les haya tocado una letra “A” deberán cambiarse de lugar muy muy rápido! Puedo decir el nombre de cualquier vocal. Cuando diga “ENSALADA DE LETRAS” TODOS, sin importar su figura deben cambiarse de lugar.
•
Hora de jugar “EL REY DICE” - Explicar a los alumnos que jugaremos al rey dice. Consiste en que el rey o la reyna estará parado frente a todos y todos deben obedecer lo que el rey diga. Por ejemplo: el rey dice que los niños que tengan la letra “i” deben saltar 5 veces, el rey dice que los niños que tengan la letra “a” deben hacer como abejas, etc. (asignar roles de rey al menos a 4 niños) *recoger letras
•
Hora de colorear - Mostrar a los alumnos una hoja en la que estarán dibujadas las letras de un lado y del otro lado habrá dibujos. Se les hará la siguiente interrogante ¿Con qué letra comienza el nombre de estos objetos? - Vamos a unir con una línea la letra inicial del objeto con el objeto correspondiente *Asignar roles para entrega de material
CIERRE • Mostrarles los pizarrones mágicos y dar las siguientes indicaciones - Al entregarles el pizarrón van a dibujar las letras que aprendimos hoy - Al finalizar pedir a dos compañeros que expongan lo que dibujaron en su pizarrón •
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
PARA LOS ALUMNOS •
TAREA PARA PADRES DE FAMILIA • Repasar con los niños la canción “La risa de las vocales” al turno de cada letra preguntar a los alumnos ¿Cómo qué? las respuestas deben ser alusivas a nombres, animales o cosas que comiencen con esa letra) • Una hoja de acetato por alumno
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: “Ya conozco las vocales” FECHA: miércoles 22 de noviembre de 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS: •
Reconoce características del sistema de escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas
•
Compara características graficas de su nombre con los de sus compañeros y otras palabras escritas Reconoce la relación que existe entre la inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece relaciones similares con otros nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: •
Los alumnos han estado revisando las vocales, la mayoría las identifica visualmente, no todos establecen una relación visual y auditiva de las letras al formar parte de palabras.
PREVISION DE RECURSOS - Dados de vocales - Abecedario móvil - 5 botes con una vocal cada uno - Vocales grandes p/desfile - Canción p/desfile - Bolsas de gel - Memorama - Plumones - Pizarrones blancos - Hojas de acetato - Plantillas para repasar y unir vocales TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana del miércoles dentro del salón de clases ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: EN EQUIPOS: En semicírculo sentados en su silla En equipos de 4 o 5 según el número de En semicírculo sentado en el suelo alumnos que asista ACTIVIDADES PERMANENTES:
• •
Pase de lista Retroalimentación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CENTRO DE INTERES
Centrado en quién aprende
Reconocimiento de las vocales PROCEDIMIENTO
INICIO • Saludo y bienvenida • Pasar lista • Hacer preguntas de enlace con lo trabajado el día anterior ¿Recuerdan que hicimos ayer? • Preguntar quién hizo la tarea • Ensayar la canción “La fiesta de las vocales” y hacer un ejercicio similar al que hicieron de tarea • Anotar fecha en el pizarrón. Al finalizar comenzar con la canción “Miercoles antes de almorzar una niña me platico que ella no podía jugar porque tenia que cantar con la a… a… a… e…i…o…u… DESARROLLO • ¡Quién es! El dado de las vocales - Presentarles a los “señores dados”, los cuales tienen en cada una de sus caras una letra vocal tanto minúsculas como mayúsculas - Explicarles que les entregaré varias letras por equipo - Mostrarles que al frente en el pizarrón están unos botes que tienen marcada una letra. - Las indicaciones serán las siguientes: un alumno tirará el dado, cada equipo buscará todas las letras que tengan iguales a la del dado, el equipo que termine de juntarlas todas primero levantará la mano y pasarán a depositarlas al bote correspondiente *se tirará el dado máximo 6 veces •
•
•
¡El desfile de las vocales! - Explicar a los alumnos que ahora veremos y escucharemos un desfile de vocales - Mostrarles unas bolsitas de gel y dar las siguientes indicaciones: - Se les va entregar una bolsita de gel a cada uno (no se deben morder ni rasguñar porque se rompen) sobre ella podemos marcar con nuestro dedo o cotonete las letras que se vayan escuchando y pasando en el desfile. Cada que termine una letra alzarán su bolsita para verificar ¡Vamos a pintar! Plantillas de acetato - Los pizarrones mágicos tendrán pegadas dos plantillas para unir y repasar las vocales - Mostrarles los pizarrones a los alumnos y mostrarles también hojas de acetato - Explicarles que nuestra hoja de acetato la pondremos sobre las plantillas y con un plumón uniremos y repasaremos las vocales *Podría adecuarse para que antes o después lo hagan también sobre la plantilla para que quede como evidencia. ¡Memórama de las vocales! -Explicar a los alumnos en que consiste el juego del memorama y que se puede jugar en la mesa o en el suelo - Entregar material por equipos de cuatro o parejas gana el equipo que haya terminado primero y el niño que haya juntado mas pares
CIERRE • Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer? - Recoger gafetes
PARA LOS ALUMNOS
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
TAREA PARA PADRES DE FAMILIA •
SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre de la institución: “María Teresa Pinedo” Clave:32EJN0463F Ubicación: Guadalupe Zacatecas Contexto: Urbano Grado y grupo: 2º “A” Número de alumnos: 15 niños y 14 niñas Nombre de la maestra titular del grupo: Verónica Elizabeth Lázaro Flores Nombre de la practicante: Paola Rodríguez Rodríguez SEGMENTO CURRICULAR Situación de aprendizaje: “Convivamos felices” DURACIÓN: jueves 23 y viernes 24 de noviembre de 2017 COMPETENCIA GENERICA (PARA LA VIDA)
COMPETENCIAS ESPECIFICAS (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO)
Competencias para la vida en Conoce y valora sus características y potencialidades sociedad. Para su desarrollo se como ser humano; sabe trabajar de manera requiere: decidir y actuar con juicio colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la crítico frente a los valores y las normas diversidad de capacidades en los otros, y emprende y sociales y culturales; proceder a favor se esfuerza por lograr proyectos personales o de la democracia, la libertad, la paz, el colectivos respeto a la legalidad y a los derechos humanos. PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Que el alumno reflexioné sobre lo que esta bien y lo que esta mal al relacionarse con las personas una vez interiorizado esto, que el alumno favorezca sus relaciones interpersonales brindándole las bases para ello y las oportunidades en espacio y tiempo de relacionarse sanamente con quienes lo rodean JUSTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Las relaciones interpersonales implican procesos en los que intervienen la comunicación, la reciprocidad, los vínculos afectivos, la disposición a asumir responsabilidades y el ejercicio de derechos, factores que influyen en el desarrollo de competencias sociales. (PEP, 2011: 75). CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social ASPECTO: Relaciones interpersonales SITUACIÓN DIDCTICA: “El Árbol Sabio” FECHA: jueves 23 de noviembre de 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores
APRENDIZAJES ESPERADOS: •Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia.
necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
•Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
•Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía CONOCIMIENTOS PREVIOS: •
A lo largo del ciclo se han trabajado los valores con los alumnos. Suelen nombrarlos y hacer referencia a ellos cuando se les cuestiona al respecto, sin embargo, no los práctican en sus situaciones diarias.
PREVISION DE RECURSOS - Tronco del árbol - Audio libro “el roble triste” - Hojas para el árbol - Pintura dactilar - Imágenes sobre valores - Crayolas - Resistol - Tómbola- mensajes TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del jueves dentro del salón de clases y en el área verde a un costado del aljibe de la institución. ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: EN EQUIPOS: En círculo Las mesas distribuidas según el numero de grande todos sentados en sus sillas alumnos que asistan (5 equipos) En semicírculo sentados en el suelo ACTIVIDADES PERMANENTES • • •
Pase de lista Clase de educación artística Retroalimentación
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento y puesta en práctica de valores PROCEDIMIENTO
INICIO • Saludo y bienvenida • Pasar lista de manera tradicional • Mostrarles a los alumnos la lamina con un árbol incompleto y hacerles las siguientes preguntas: ¿Qué ven?, ¿por qué creen que esta incompleto?, ¿creenque tenga algún nombre?, ¿Quieren que les platique la historia de este árbol? • Explicarles a los alumnos que la historia se las contaré en un lugar especial y que para ellonos vamos a formar para salir, al llegar al lugar todos vana buscar un lgar para sentarse a escuchar la historia • Una vez en el área verde reproducir el audio libro de “El roble triste” • Al finalizar el cuento pedir que formados regresemos al salón, al llegar al salón
sentarnos en semicírculo para hacer los cuestionamientos correspodientes al cuento y explicar la siguiente actividad DESARROLLO • ¡Completemos el Arbol” - Explicar a los alumnos que yo ya tengo las hojas que se le han caído al árbol, explicarles que las vamos a pintar con pintura dactilar - Asignar roles para repartir materiales - Conforme vayan terminando de pintar las vamos a clocar en un espacio propio para que se cequen. •
Actividad. “Completando con buenas acciones” - Pedirles a los alumnos que volvamos al cemicirculo - Mostrarles de una por una variedad de imágenes que muestren diversas acciones tanto malas como buenas y de manera grupal clasificarlas. - Una vez clasificadas pedir a los alomnos que de 3 en tres pasen por la imagen que mas les haya gustado y luego a su lugar en las mesas. - Ya que todos tengan su imagen explicarles que la imagen la vamos a colorear con crayolas para luego pegarla sobre la hoja que pintamos para nuestro árbol - Cuando sea el turno de cada quién para pasar a pegar se les preguntará porqué eligieron esa imagen y a qué se compromenten para tener una sana convivencia con los demas
•
Hora de jugar “La tómbola de la suerte” - Explicar a los alumnos que jugaremos con una tómbola amistosa, que dentro de ella guarda muchos mensajes para nosotros. - Pedirles que formemos un circulo con nuesras sillitas - Explicar que todos vamos a sacar un papel de uno por uno y que vamos a realizar lo que diga nuestro papelito de la suerte
CIERRE Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer? TAREA PARA LOS ALUMNOS PARA PADRES DE FAMILIA • Traer su juguete favorito y un juguete • Pasar al salón para acercarse hasta para compartir (todo con nombre) el lugar de su hijo, platicar con sus hijos acerca de lo que hicieron el dia de hoy, preguntar ¿A qué se comprometieron hoy para convivir sanamente con los demás? (que sus hijos les expliquen la actividad del árbol)
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¡A respetar y a compartir! FECHA: viernes 24 de noviembre de 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana
APRENDIZAJES ESPERADOS: •Actúa conforme a los valores de colaboración, respeto, honestidad y tolerancia que permiten una mejor convivencia. •Acepta gradualmente las normas de relación y comportamiento basadas en la equidad y el respeto, y las pone en práctica.
•Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía CONOCIMIENTOS PREVIOS: •
A lo largo del ciclo se han trabajado los valores con los alumnos. Suelen nombrarlos y hacer referencia a ellos cuando se les cuestiona al respecto, sin embargo, no los práctican en sus situaciones diarias.
PREVISION DE RECURSOS - Audio libro “laniña que no quería compartir” - Juguetes - Material del salón TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del viernes dentro del salón de clases y en el patio de la institución
CON EL GRUPO: Formar semicírculo ACTIVIDADES PERMANENTES: • Pase de lista • Educación física • Educación artistica • Retroalimentación AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
ORGANIZACIÓN EN EQUIPOS: Formar equipos de manera libre
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento y puesta en práctica de valores
PROCEDIMIENTO INICIO • Saludo “Hola, hola hola, cómo estas…” • Pase de lista • Hacer preguntas de enlace con lo trabajado el día anterior ¿Recuerdan que hicimos ayer? • Hacer repaso del valor que se comprometieron a seguir, brindar al menos 5 turnos • Explicar a los niños que el dia de hoy vamos a ser compartidos y respetuosos ¿Qué es eso? DESARROLLO • ¡Hora de un cuento! -Reproducir el audio cuento de “La niña que no quería compartir” (escenificarlo) - durante el cuento se brindará el tiempo para la reflexión a las preguntas que éste plantea. •
“Hora de compartir” - Preguntarles a los niños ¿quién trajó su tarea? - Dar almenos 5 turnos para que nos platiquen sobre su jueguete favorito y sobre el juguete que vana compartir y a quién se lo quieren compartir - Explicarles que vamos a formar equipos para jugar y compartir los juguetes, siempre respetando - Brindar de 15 a 20 min para que jueguen de manera libre, observando conductas
•
¡Hagamos un regalo! - Comentarles a los niños que ya compartirmos los juguetes que han traido de casa pero que hay mas cosas que se pueden compartir y cuestionarlos un poco sobre eso. - Proponerles que ahora podemos jugar y compartir los materiles que hay en el salón y que con ellos podemos hacerles regalos a nuestros compañeros. CIERRE • Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer? - Recoger gafetes
PARA LOS ALUMNOS
TAREA PARA PADRES DE FAMILIA
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
EVALUACION DE LA SITUACION DE APRENDIZAJE “CONVIVAMOS FELICES”
FORMA DE EVALUACION FINAL: Participaciones y retroalimentación diaria Formas de interactuar con sus compañeros INDICADORES DE PROCESO (PROCEDIMENTALES Y DE PRODUCTO (Y PROCEDIMENTALES) ACTITUDINALES) - Reconcoce qué son los valores y nombra algunos - Atiende a las indicaciones - Actua conforme a los valores abordados, - Trabaja de manera apropiada respeto, compartir, colaboración, empatía respetando a sus compañeros y el - Reconoce que hay normas y acuerdos material que se deben respetar - Respeta turnos, - Establece relaciones positivas con sus Manifiesta entusiasmo por las compañeros actividades y nuevos aprendizajes HERRAMIENTA DE CALIFICACION -Lista de cotejo y diario de observación NIVEL DE LOGRO PARA DECLARAR LA COMPETENCIA LOGRADA: Acepta a sus compañeras y compañeros como son, y aprende a actuar de acuerdo con los valores necesarios para la vida en comunidad y los ejerce en su vida cotidiana Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía Bajo Medio Alto
Muestra dificultad. Lo hace en ocasiones Lo logra con apoyo e insistencia Lo logra de manera autónoma
SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre de la institución: “María Teresa Pinedo” Clave:32EJN0463F Ubicación: Guadalupe Zacatecas Contexto: Urbano Grado y grupo: 2º “A” Número de alumnos: 15 niños y 14 niñas Nombre de la maestra titular del grupo: Verónica Elizabeth Lázaro Flores Nombre de la practicante: Paola Rodríguez Rodríguez SEGMENTO CURRICULAR Situación de aprendizaje: “Conociendo los números” DURACIÓN: del lunes 27 al jueves 30 de noviembre de 2017 COMPETENCIA GENERICA (PARA LA VIDA)
COMPETENCIAS ESPECIFICAS (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO)
Competencias para el manejo de la Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica información. Su desarrollo requiere: problemas, formula preguntas, emite juicios, propone identificar lo que se necesita saber; soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. aprender a buscar; identificar, evaluar, Valora los razonamientos y la evidencia seleccionar, organizar y sistematizar proporcionados por otros y puede modificar, en información; apropiarse de la consecuencia, los propios puntos de vista. información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético PROPÓSITO DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE
JUSTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Haciendo uso de la estrategia de aprendizaje a través del juego y la recolusion de problemas se pretende contribuir al desarrollo del razonamiento numérico de los alumnos ya que éstas estrategias son oportunidades para que el niño relacione sus nociones previas con nuevos aprendizajes, tal como se menciona en el programa de educación preescolar (SEP, 2011) “Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana… En sus juegos o en otras actividades separan objetos, reparten dulces o juguetes entre sus amigos; cuando realizan estas acciones, y aunque no son conscientes de ello, empiezan a poner en práctica de manera implícita e incipiente”. Las actividades propuestas serán un puente para enlazar y solidificar sus saberes. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Número
SITUACIÓN DIDCTICA: ¿Cuáles son los números? FECHA: lunes 27 de noviembre de 2017
COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS: •
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
•
• •
Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: La mayoría del grupo nombra los números hastael 10 sin embargo no lo reconocen visualmente. Cuentan uno a uno objetos con ayuda hasta el 10 PREVISION DE RECURSOS - Cuento “La fiesta de los números” - Pompones y contenedores - Canción “Caminar y parar” - Bocina - Material del salón para contar - Video “Los números”- Barney el camión - Brasaletes de motivación TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del lunes dentro del salón de clases. ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: EN EQUIPOS: En círculo Las mesas distribuidas según el numero de grande todos sentados en sus sillas alumnos que asistan (5 equipos) ACTIVIDADES PERMANENTES • • • •
Honores a la bandera Pase de lista contando a los alumnos Clase de educación artística ¡Hoy me porté bien!
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CENTRO DE INTERES:
Centrado en quién aprende
Reconocimiento de los números y sus usos PROCEDIMIENTO
INICIO
• • • •
Saludo (hola, hola,hola) Hacer preguntas de introducción: ¿Qué son los números?, ¿Para qué sirven los números?, ¿Dónde hay números? Y ¿Qué números conocen? (las respuestas se irán anotando en el pizarrón) Pasar lista contando a todos los alumnos Pedirles que giren su silla hacia el frente. Contarles el cuento “La fiesta de los números” e ir reresentando con titeres cada numero. -Al finalizar el cuento cuestionarlos acerca de las acciones de cada numero, mostrándoles el títere correspondiente
DESARROLLO • Clasifiquemos - Comentar a los alumnos que tuve un problema con mis pompones, cuando los eché a mi mochila se rompió la bolsa y se revolvieron todos los colores. - Invitarlos a que me ayuden a separarlos por colores y depositarlos en cada bote según corresponda. - Una vez clasificados por colores cuestionar dónde hay más o menos y contar uno a uno los pompones de manera grupal •
¿Cuántos bailamos? - Con la canción “caminar y parar” los alumnos caminarán por todo el salón y cuando se detenga la música, dar la indicación de que formen equipos de 3, 4, 5, etc. - Entre todos contar los niños de cada equipo - Hacer variaciones según lo que diga la canción (bailando, saltando, caminando, agachados, etc)
•
¿Qué podemos contar? - Preguntar a los alumnos qué podemos contar del material que está en el salón - Anotar las respuestas e ir colocando el material que digan en una mesa al frente - Del material dar indicaciones como: pasen a tomar 3 palos, tomen 2 tapas, etc.
•
¡Hora de un video! -Acomodar las mesas en 3 o 4 filas frente al computador y explicarles que vamos a ver un video para saber cuantos números hemos aprendido hoy
CIERRE •
•
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
¡Hoy me porté bien! - Hacer entrega de brasaletes de motivación TAREA PARA LOS ALUMNOS PARA PADRES DE FAMILIA • • Hacer un memorama de los números con 3 piezas: - Dos piezas serán con número igual cada una y la otra pieza con una imagen que corresponda en cantidad a cada número
-
Medidas de 4x4 cm. Forradas Que cada pieza tenga el nombre del alumno (a)
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¡Buscando números! FECHA: martes 28 de noviembre de 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
•
•
• •
•Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan
CONOCIMIENTOS PREVIOS: La mayoría del grupo nombra los números hastael 10 sin embargo no lo reconocen visualmente. Cuentan uno a uno objetos con ayuda hasta el 10 PREVISION DE RECURSOS - Titeres de números - Revistas para recortar - Hojas de maquina - Resistol - Tijeras - Plantillas de relacion de números - Crayolas - Brasaletes TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del martes dentro del salón de clases
CON EL GRUPO: Formar semicírculo ACTIVIDADES PERMANENTES:
ORGANIZACIÓN EN EQUIPOS: Formar equipos según el numero de alumnos que asista
• Pase de lista. Contar a todos, contar hombres, contar mujeres • Educación física • Retroalimentación • ¡Hoy me porté bien! AMBIENTE DE APRENDIZAJE: CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de los números y sus usos Centrado en quién aprende PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Hacer preguntas de introducción y relacion con loque vimos el dia anterior Pasar lista contando a todos los alumnos, a todas las niñas, a todos los niños Pedirles que giren su silla hacia el frente. Mostrarles nuevamente los titeres de números para que los vayan nombrando Canción de los tres pececitos
DESARROLLO • ¡Busquemos números! - Explicarles a los alumnos que en las ventanas están pegadas unas imagenes que corresponden a un numero 1, 2, 3… y que tienen pegados objetos que corresponden al numero. Entre todos contar cuátos objetos tiene cada numero - Mostrarles varias revistas y darles las siguientes idnicaciones: - En la revista que les entreguen van a buscar y a recortar todos los números que encuentren - Luego se les entregará una hoja y resistol para que peguen sus números •
“Juguemos a la cebollita! - Preguntarles a los niños si han jugado a las cebollitas - Explicarles en qué consiste y formar equipos según los alumnos que hayan asistido, nombrar capitanes - Las cebollitas que vayan saliendo se iran sentado enfrente de su equipo, cuando la maestra diga “alto” todos contaremos cuantas cebollitas hay en cada equipo en cada lado
•
¿Qué número soy? - La actividad consiste en poner a los niños en equipos, a un integrante de éste se le pone un numero en la frente, él tendrá que adivinar que número es y los demás tendrán que ayudarle a descifrarlo sin hablar
•
¡Hora de dibujar! -Mostrar a los alumnos una plantilla de relación y hacer una copia en el pizarrón para explicar qué vamos a relacionar el numero con la cantidad de pelotas según corresponda. -Ir entregando y a quien entregue va a pasar por sus colores -Al terminar todos, cantar nuevamente “tres pececitos”
CIERRE
•
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
•
¡Hoy me porté bien! - Hacer entrega de brasaletes de motivación TAREA PARA LOS ALUMNOS PARA PADRES DE FAMILIA
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¿Cuántos pongo? FECHA: miércoles 29 de noviembre de 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios de conteo
APRENDIZAJES ESPERADOS: •
•
• •
•Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobreconteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). Usa y nombra los números que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana. Identifica los números en revistas, cuentos, recetas, anuncios publicitarios y entiende qué significan
CONOCIMIENTOS PREVIOS: La mayoría del grupo nombra los números hastael 10 sin embargo no lo reconocen visualmente. Cuentan uno a uno objetos con ayuda hasta el 10 PREVISION DE RECURSOS - Imágenes de números para esconder - Lplantillas de las gallinitas - Crayolas - Pompones blancos y amarillos - 2 cajas forradas - Pelotitas - Memorama de los números - Plantillas de gusanitos - Resistol - Papel de china TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del miercoles dentro del salón de clases y en algunas zonas de la escuela como ela rea de juegos, y el patio cívico ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: EN EQUIPOS: Formar semicírculo -Formar equipos según el numero de alumnos que asista. -formar dos equipos grandes ACTIVIDADES PERMANENTES: • • •
Pase de lista. Contar a todos, contar hombres, contar mujeres Retroalimentación ¡Hoy me porté bien!
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de los números y sus usos
Centrado en quién aprende PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Hacer preguntas de introducción y relacion con loque vimos el dia anterior Pasar lista contando a todos los alumnos, a todas las niñas, a todos los niños Pedirles que giren su silla hacia el frente. Mostrarles nuevamente los titeres de números para que los vayan nombrando Canción de los tres pececitos
DESARROLLO • ¡Encontremos números! -Explicarles a los alumnos que los números de los que hemos estado hablando estos dias se me han perdido, Pedirles a los niños que si se acuerdan ¿Cómo son y cómo se llaman? Para que me ayuden a buscarlos -Formar dos equipos donde en uno la capitana será la maestra Vero y en otro la maestra Paola y que en equipo vamos a buscar los números por algunas zonas de la escuela cada niño se hara responsable del numero que vaya encontrando -Al llegar al salón vamos a hacer un recuento de los números que encontramos pegándolos en el pizarrón •
¡Gallinitas y sus huevos -Se llevará a cabo una platica con los niños acerca de las gallinas, como son, que hacen, como le hacen, etc. Para lo cual se retomará que ponen huevos y que ponen varios, se preguntará los siguiente: ¿Cuántos huevos ponen? ¿Qué pasa con los huevos? -Se les indicará que les repartiré unas gallinas y las tendrán que colorear -Detrás de cada gallina habrá un numero el cual indica el numero de huevos o pollitos que deben de pegarle (con pompones).
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“Juguemos con Don Pepe y don Lalo” - Para esta actividad de cierre se organizará al grupo en dos equipos, uno será correspondiente a don Pepe y el otro a don Lalo, que son dos cajas forradas de señores y se pondrán enfrente de cada equipo a una distancia considerable - Se le darán tres pelotas a cada niño, y tratarán de encestar. - Al terminar todos los integrantes del equipo se contarán las pelotas que tiene cada señor - Ganará el equipo que juntó mas pelotas.
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¿Memorama de los números! -explicarles a los alumnos que vamos a jugar con un memorama pero las cartas van a estar volteadas hacia arriba. Tendrán que encontrar los pares de numero con numero y de numero con la imagen que le corresponda en cantidad
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¡Hora de dibujar! ¡Gusanos! -Mmostrar a los alumnos el material y explicarles lo siguiente: - Ahora en estos gusanos vienen los números y nosotros vamos a pegar algodones en las panzas de los gusanos. *ajuste en el material: posiblemente se sustituya el algodón con papel de china boleado CIERRE
•
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
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¡Hoy me porté bien! - Hacer entrega de brasaletes de motivación TAREA PARA LOS ALUMNOS PARA PADRES DE FAMILIA
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SECUENCIA DIDACTICA DATOS GENERALES Nombre de la institución: “María Teresa Pinedo” Clave:32EJN0463F Ubicación: Guadalupe Zacatecas Contexto: Urbano Grado y grupo: 2º “A” Número de alumnos: 15 niños y 14 niñas Nombre de la maestra titular del grupo: Verónica Elizabeth Lázaro Flores Nombre de la practicante: Paola Rodríguez Rodríguez SEGMENTO CURRICULAR UNIDAD DIDACTICA: Medidas no convencionales DURACIÓN: del lunes 4 al 8 de diciembre de 2017 COMPETENCIA GENERICA (PARA LA VIDA)
COMPETENCIAS ESPECIFICAS (RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO)
Competencias para el manejo de la Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica información. Su desarrollo requiere: problemas, formula preguntas, emite juicios, propone identificar lo que se necesita saber; soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. aprender a buscar; identificar, evaluar, Valora los razonamientos y la evidencia seleccionar, organizar y sistematizar proporcionados por otros y puede modificar, en información; apropiarse de la consecuencia, los propios puntos de vista. información de manera crítica, utilizar y compartir información con sentido ético PROPÓSITO DE LA UNIDAD DIDACTICA Que el alumno use el razonamiento matemático en situaciones que demanden establecer relaciones de correspondencia, cantidad y ubicación entre objetos al contar, estimar, reconocer atributos, comparar y medir; comprendan las relaciones entre los datos de un problema y usen estrategias o procedimientos propios para resolverlos. JUSTIFICACIÓN DE LA SITUACIÓN DE APRENDIZAJE Haciendo uso de la estrategia de aprendizaje a través del juego y la recolusion de problemas se pretende contribuir al desarrollo del razonamiento lógico matemático de los alumnos para dar continuidad a lo abordado la semana anterior con respecto a numero y conteo. Además, se pretende movilizar e incentivar la curiosidad del niño por aprender a medir con diferentes recursos, anticipando resultados y corroborándolos por si mismo con diferentes estrategias. CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático ASPECTO: Forma, espacio y medida
SITUACIÓN DIDCTICA: ¿Cuánto medimos? FECHA: lunes 4 de diciembre de 2017
COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS: •
Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
• • •
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos tienen conocimiento del concepto “medir” utilizan la papalbra “metro” sin tener una nocion clara de lo que éste significa, solamente lo relacionan con la palabra medir. PREVISION DE RECURSOS - Plantillas de estrellas - Resistol - Popotes - Foami - Palos de madera - Video “Cid el niño científico” - Computadora - Cartulina y plumones - Diverso material que se pueda utilizar para medir TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del lunes dentro del salón de clases. ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO:
EN EQUIPOS: Las mesas distribuidas según el numero de alumnos que asistan (5 equipos)
ACTIVIDADES PERMANENTES • • • •
Honores a la bandera Pase de lista contando a los alumnos Clase de educación artística ¡Ensayo, coro navideño!
AMBIENTE DE APRENDIZAJE:
CENTRO DE INTERES:
Centrado en quién aprende
Reconocimiento de instrumentos convencionales para medir
PROCEDIMIENTO INICIO • Saludo (hola, hola,hola) • Formarnos del mas grande al mas chiquito • Contarnos
no
• •
Pedirles que pasen a su lugar Retomar los conocimientos previos de los niños. ¿Qué es medir? ¿Para qué se mide? ¿Cómo se mide? ¿Con qué se mide? ¿Qué se puede medir
•
-Pedir a los niños que digan con que instrumentos se pueden medir las cosas. Verificar las respuestas y agregar algunos con los que podríamos trabajar (Pasos, manos, hilo, palos, materiales de las áreas, etc.) – Invitar a los niños a que observen cuidadosamente los instrumentos que ellos dijeron y cuestionarlos para que digan donde emplearían esos instrumentos, por ejemplo para medir el patio que utilizarían, para medir a un compañero cual elegirían, etc. – Enlistar los objetos a medir y anotarlos en una cartulina para tenerla visible. Se medirá algo que los niños quieran que este dentro del salón (Ventanas, puertas, compañeros, escritorio, estantes para el material, mesas, salón, etc.) se les puede incitar con preguntas ¿Cuántos lapices caben en la ventana?
DESARROLLO • ¡Cid el niño científico! -Ver el video de SID EL NINO CIENTÍFICO, e identificar como midieron y que más se puede utilizar para medir. - Retroalimentación del vídeo, explicarles que con lo que estuvimos midiendo son unidades no convencionales. •
•
•
¡Ahora midamos! - Se agrupará a los niños en equipos de 4 niños, y se les pedirá que midan su mesa, libros, con los dedos y la maestra anotará en una hoja cuánto mide su mesa, posteriormente mediremos el salón con palos de madera. ¿Qué mas podemos medir? -Explicarles a los alumnos que ahora saldremos al patio (o posiblemente al salón de usos multiples) a medir qué tan grande es pero que ahora mediremos con nuestros pies, dando pasos grandes. -Siempre anotar los resultados ¿Cuál es mas grande? -Mostrarles a los alumnos una plantilla en a que están varios lienas de diferentes tamaños, pedirles que elijan la mas grande y sobre ella pegaremos trozitos de popotes, con el fin de que diferencien en tre la mas pequelña y lamas grande, a la línea mas pequeña le pegaremos trozos de foami
CIERRE •
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
•
¡Ensayo, coro navideño!
TAREA PARA LOS ALUMNOS •
PARA PADRES DE FAMILIA •
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¿Con qué medimos? FECHA: martes 5 de diciembre 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• • • •
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos tienen conocimiento del concepto “medir” utilizan la papalbra “metro” sin tener una nocion clara de lo que éste significa, solamente lo relacionan con la palabra medir. PREVISION DE RECURSOS - Papel bond - Plumones - Tijeras - Hilo - Sopa - Cereal - gises TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del martes dentro del salón de clases
ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO: Formar semicírculo ACTIVIDADES PERMANENTES: • Pase de lista. • Educación física • Retroalimentación • Ensayo, coro navideño AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
EN EQUIPOS: Formar equipos según el numero de alumnos que asista
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de instrumentos convencionales para medir
no
PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Formarnos del mas grande al mas chiquito Contarnos Pedirles que pasen a su lugar Se comenzará con una retroalimentación de lo que trabajamos el día anterior, ahora se les preguntará si podemos medir con niños el salón, así como lo vimos en el video de SID. DESARROLLO • ¡Midamos con nuestro cuerpo! -Se agrupará a los niños en equipos de 4 integrantes, o según el número de niños que asistan, después en un papel bond, se les pedirá que dibujen a uno de sus compañeros, lo recortarán y después mediremos el salón, y posteriormente saldremos a medir el patio. •
Decorando nuestro metro - Proporcionarle al niño los diferentes materiales con lo que se llevará a cabo la actividad, el niño tomara un metro de hilo o listón e insertara un material determinado por ejemplo el cereal, y se contaran 5 minutos, en los cuales el niño insertara la mayor cantidad de elementos posibles. Este proceso se repetirá con cada uno de los materiales (sopa y cereales). - Al concluir con todos los materiales, se realizaran comparaciones y se realizaran la intervenciones posibles por ejemplo: ¿Cómo pueden hacer para saber cuál es el collar más largo?, ¿Hay alguna otra manera de saberlo?, Si las cuentas son distintas ¿Pueden contarlas para saber cuál es más largo?, ¿Qué pasa si ponen las cuentas muy separadas? ¿El collar va a ser más corto, más largo o igual?, ¿Cuál les parece que es el collar que le sigue al más largo? ¿Y el que le sigue a ese? ¿Pueden ordenar los collares del más largo al más corto?
•
¡Midamos nuestro cuerpo! – Proponer a los niños medir con un trozo de hilo partes de nuestro cuerpo: la longitud del brazo, de la pierna, de la cintura, etc. – Al final realizar algunas preguntas ¿Qué mide igual? ¿Qué mide más? ¿Qué mide menos? ¿Mis medidas son las mismas que la de mis compañeros? ¿Por qué creen que pase esto? ¿Con que otro instrumento podremos medir?
CIERRE
•
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
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¡ensayo, coro navideño! -
TAREA PARA LOS ALUMNOS
PARA PADRES DE FAMILIA
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¡Midiendo con liston! FECHA: miércoles 6 de diciembre 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• • • •
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos tienen conocimiento del concepto “medir” utilizan la papalbra “metro” sin tener una nocion clara de lo que éste significa, solamente lo relacionan con la palabra medir. PREVISION DE RECURSOS - Costalitos de arroz - Gises - Limpiapipas - Sillas - Libretas TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del miercoles dentro del salón de
clases ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO:
EN EQUIPOS: Formar equipos según el numero de alumnos que asista
ACTIVIDADES PERMANENTES: • • •
Pase de lista Retroalimentación Ensayo, coro navideño
AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de instrumentos convencionales para medir
no
PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Formarnos del mas grande al mas chiquito Contarnos Pedirles que pasen a su lugar Se retomará lo que trabajamos el día anterior, y después se les dirá que el día de hoy utilizaremos otra unidad no convencional, esta es el listón. DESARROLLO •
¿Quién lo lanza mas lejos? - Explicarlesa los niños que saldremos al patio y se dividirá en equipos de 4 integrantes. Se les dará un costalito con arroz y se les pedirá que se coloque detrás de la línea que marca la salida y que lo lance a la distancia que desee. - Procederemos a poner una marca donde haya caído el costalito y se les pedirá que haga una estimación de cuántos pasos cree que hay de donde está ella y el lugar donde cayó el costalito. -Una vez hecho esto, se les pedirá que midan esa distancia con un instrumento de medición no convencional que será un listón de 25 cm de largo -Ya que hayan terminado de medir con ese instrumento la distancia, se les pedirá que vuelvan a medir esa misma distancia, pero ahora con el otro listón de 50cm de largo. - Finalmente ya que haya terminado de medir con los dos instrumentos, se realizarán preguntas a la niña tales como ¿Con qué listón fue más difícil medir las distancias?, ¿con cuál listón se te hizo más fácil medir?, ¿Con que listón medirías tú? Y ¿por qué?
•
¡Midamos a un compañero! -Se les preguntará si podemos medir a alguno de sus compañeros, y después se les preguntará con qué unidad no convencional podemos medirlo. - Agruparemos a los niños en equipos, posteriormente se les entregará el instrumento para medirlos (limpiapipas) Y se irán anotando las medidas en el pizarrón. Al final se les preguntará quién fue el más alto.
•
¡Ordenar, contar y medir! -Explicar a los niños que para esta actividad vamos a formar tres equipos con
diferente cantidad de niños según los alumnos que hayan asistido -Mostrarles el material que se les va a entregar demanera individual (libretas o sillas) y dar las siguientes indicaciones Cada equipo deberá organizar su material para formar una fila -Al terminar la fila hacer las siguientes preguntas: ¿cuál fila es mas grande, ¿cuál mas pequeña, cuántas libretas hay en cada fila?
CIERRE •
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
• ¡Ensayo, coro navideño! • Lectura regalada por parte de un padre de familia. Fomento de valores TAREA PARA LOS ALUMNOS PARA PADRES DE FAMILIA Traer un tubo de papel de baño AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¡Buscando el tesoro! FECHA: jueves 7 de diciembre 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA): • Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• • • •
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos tienen conocimiento del concepto “medir” utilizan la papalbra “metro” sin tener una nocion clara de lo que éste significa, solamente lo relacionan con la palabra medir. PREVISION DE RECURSOS - Aros - Palos de escoba pequeños - Tesoro- monedas - Mapa - Liston o tiras de carton - Tubos de carton de papel de baño TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del jueves dentro del salón de clases ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO:
EN EQUIPOS: Formar equipos según el numero de alumnos que asista
ACTIVIDADES PERMANENTES: • Pase de lista • Educación artística • Retroalimentación • Ensayo, coro navideño AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de instrumentos convencionales para medir
no
PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Formarnos del mas grande al mas chiquito Contarnos Pedirles que pasen a su lugar Retomaremos lo que vimos el día anterior, y se les preguntará a los niños que si saben lo que es un tesoro, y se les pedirá que nos platiquen todo lo que sepan acerca de ello, después se les comenzará a contar un cuento acerca de un tesoro, y posteriormente se les dirá que nosotros también podemos buscar uno DESARROLLO •
¡buscando el tesoro! -Se les propondrá a las niñas jugar al tesoro, diciéndoles que existe un tesoro ubicado en algún lugar del patio, a continuación, se les dará el mapa y se les pedirá que lo interpreten, una vez claras las instrucciones procederán a seguirlas y se cuestionará qué cosas se pueden medir y con qué las logran medir. - Para llegar al tesoro deberán medir su trayecto con las medidas no convencionales (Listón) para que identifique con cuál podrá llegar al “tesoro” y deberá ir contando las veces utilizadas de cada unidad. - Una vez que termine de medir el camino, encontrarán el tesoro el cual contendrá monedas de chocolate, y unos papelitos, los cuales tendrán preguntas referentes a las medidas convencionales, la educadora leerá las preguntas y después les
entregará su moneda. •
¡La torre mas alta! -Pedirle a los alumnos que tomen el tubo que se les encargó de tarea y cuestionarlos sobre, ¿cuánto mide?, ¿qué podemos medir con este tubo?, ¿todos son iguales y miden lo mismo? -¿Cuántos tubos mide la mesa si los colocamos parados?, ¿Cuántos tubos mide la mesa si los colocamos acostados?
•
¡Ordenar, contar y medir! -Explicar a los niños que para esta actividad vamos a formar tres equipos con diferente cantidad de niños según los alumnos que hayan asistido -Mostrarles el material que se les va a entregar demanera individual (aros y palos de escoba pequeños)) y dar las siguientes indicaciones Cada equipo deberá organizar su material para formar una fila (a lo ancho primero y luego a lo largo del salón de usos multiples) -Al terminar la fila hacer las siguientes preguntas: ¿cuál fila es mas grande, ¿cuál mas pequeña, cuántas libretas hay en cada fila?
CIERRE •
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
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¡ensayo, coro navideño! -
TAREA PARA LOS ALUMNOS Traer una regla de 30 cm.
PARA PADRES DE FAMILIA
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
SITUACION DIDACTICA: ¡Aprendimos a medir! FECHA: viernes 8 de diciembre 2017 COMPETENCIAS DISCIPLINARES (DE LA ASIGNATURA):
APRENDIZAJES ESPERADOS:
• Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición
• • • •
Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios. Utiliza los términos adecuados para describir y comparar características medibles de sujetos y objetos. Verifica sus estimaciones de longitud, capacidad y peso, por medio de un intermediario. Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos.
CONOCIMIENTOS PREVIOS: Los alumnos tienen conocimiento del concepto “medir” utilizan la papalbra “metro” sin tener una nocion clara de lo que éste significa, solamente lo relacionan con la palabra medir. PREVISION DE RECURSOS - Hjj
TIEMPO Y ESPACIOS Las actividades se realizarán durante la mañana de trabajo del viernes dentro del salón de clases ORGANIZACIÓN CON EL GRUPO:
EN EQUIPOS: Formar equipos según el numero de alumnos que asista
ACTIVIDADES PERMANENTES: • Pase de lista • Educacion física- matrogimnasia • Retroalimentación • Ensayo, coro navideño AMBIENTE DE APRENDIZAJE: Centrado en quién aprende
CENTRO DE INTERES: Reconocimiento de instrumentos convencionales para medir
no
PROCEDIMIENTO INICIO • • • • •
Saludo (hola, hola,hola) Formarnos del mas grande al mas chiquito Contarnos Pedirles que pasen a su lugar Cuestionarlos acerca de su tarea, ¿qué es?, ¿para qué nos sirve?, ¿qué podemos medir con ella?
DESARROLLO •
¡Midamos nuestra escuela? -Proponerles a los niños que con nuestra regla salgamos a medir los juegos - Explicarles que para ello se van a llevar su regla, su libreta y un lápiz - darles el siguiente ejemplo: si comienzan midiendo la resbaladilla con su regla, en su libreta van a dibujar la resbaladilla y le van a escribir cuantas reglas mide (se retomarán los números que trabajamos la semana pasada) -Al llegar al salón preguntarles a todos sobre la resbaladilla y hacer los dibujos de los juegos en el pizarrón, se anotarán las medidas que den los alumnos a cada juego.
•
¿Cuánto mido yo? - Explicarles que ya nos hemos medido con diferentes objetos pero que esta vez si nos mediremos con una regla, la cual sirve específicamente para medir. - Mostrarles la regla y explicarles cómo los voy a ir midiendo e ir haciendo la lista en el pizarrón - Al terminar de medir a todos pedirles que pasen a formarse recargados en la pared, lo anterior para pegar una marca (su nombre) para saber hasta donde miden y regresando de vacaciones volver a medirlos para saber cuánto han crecido
•
¿A cuál le cabe mas? -Previamente en su libreta estarán dibujados 3 figuras un trianglo un cuadrado y un rectanglo - Se les mostrarán tiras de hojs de colores y las indicaciones serán las siguientes: - dentro de cada figura vana colocar en orden las tiras de colores, al finalizar contaremos las tiras que cupieron en cada figura para saber a cuál figura le caben mas tiras, ¿Cuál figura mide mas?
CIERRE •
Retroalimentación - Sentarnos en semicírculo en el suelo y hacer el siguiente análisis: - ¿Cómo están?, ¿Qué aprendieron el día de hoy? - ¿Cómo se sintieron con las actividades?, ¿Qué les gustó? ¿Qué no les gustó?, ¿Qué ya no les gustaría volver a hacer?
• •
¡Ensayo, coro navideño! Entrega de regalo de navidad
TAREA PARA LOS ALUMNOS
AJUSTES Y/O ADAPTACIONES:
PARA PADRES DE FAMILIA
EVALUACION DE LA UNIDAD DIDACTICA: MEDIDAS NO CONVENCIONALES FORMA DE EVALUACION FINAL: Participaciones y retroalimentación diaria INDICADORES DE PROCESO (PROCEDIMENTALES Y DE PRODUCTO (Y PROCEDIMENTALES) ACTITUDINALES) - Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características - Atiende a las indicaciones medibles de sujetos, objetos y espacios. - Trabaja de manera apropiada - Utiliza los términos adecuados para respetando a sus compañeros y el describir y comparar características material medibles de sujetos y objetos. - Respeta turnos, - Verifica sus estimaciones de longitud, Manifiesta entusiasmo por las capacidad y peso, por medio de un actividades y nuevos aprendizajes intermediario. - Elige y argumenta qué conviene usar como instrumento para comparar magnitudes y saber cuál (objeto) mide o pesa más o menos, o a cuál le cabe más o menos HERRAMIENTA DE CALIFICACION -Lista de cotejo y diario de observación NIVEL DE LOGRO PARA DECLARAR LA COMPETENCIA LOGRADA: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implican medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo, e identifica para qué sirven algunos instrumentos de medición Bajo Medio Alto
Muestra dificultad. Lo hace en ocasiones Lo logra con apoyo e insistencia Lo logra de manera autónoma