Benemérita Escuela Normal “Manuel Ávila Camacho”
Licenciatura en Educación Preescolar
INFORME DE PRÁCTICA EDUCATIVA EN EL JARDIN DE NIÑOS “María Teresa Pinedo A.”
Alumna: Paola Rodríguez Rodríguez
Introducción
En el presente informe se pretende relatar lo acontecido durante las jornadas de práctica educativa llevadas a cabo en el lapso de séptimo semestre, destacando lo implementado y los logros obtenidos de ello. En un primer momento se describe brevemente el contexto que envuelve a la institución, un diagnóstico general del Jardín de niños “María Teresa Pinedo A.” y sobre todo un diagnóstico más puntualizado del grupo de 2º “A” que es donde se realizó la primera estancia del servicio social.
Posteriormente se especifican las diferentes fechas y tiempos que se cumplieron en dos jornadas de práctica educativa y como servicio social; así mismo se describen las actividades realizadas en dichas fechas y los resultados obtenidos. Para finalizar se hace una pequeña descripción a modo personal de las competencias profesionales favorecidas durante tales jornadas de práctica y de los retos, fortalezas y debilidades que se hicieron presentes en este primer acercamiento profesional con una estancia más prolongada y una práctica más profunda.
Diagnostico contextual, institucional y grupal. El Jardín de Niños “María Teresa Pinedo A” se encuentra ubicado en calle San Agustín No. 100 Col. El Dorado del Municipio de Guadalupe Zac. La Institución Educativa atiende a una población infantil para el nivel preescolar de entre 3 a 5 años, en grupos de primero, segundo y tercer grado. los grupos de segundo grado con un total de 28 alumnos c/u ,el tercer grado con un total de 26, 25 y 20 alumnos, el primer grado con un total de 26 alumnos haciendo un total de 152 alumnos , el personal que lo integra: un directivo, 7 docentes y tres intendentes de los cuales su perfil profesional es el siguiente Se cuenta con 5 docentes de licenciatura en educación preescolar, una docente con licenciatura en psicología, Directora con Doctorado en Metodología de la Educación sin titular, personal de intendencia, 1 hombre con preparatoria terminada, 2 mujeres con secundaria terminada.
El jardín de niños se encuentra ubicado en una zona económicamente activa, hay varios establecimientos que son fuente de empleo; en la colonia El Dorado las familias tienen una arraigada tradición de venerar a la Virgen de Guadalupe participando en las fiestas patronales de la misma en una iglesia de la colonia. En cuestión de los servicios públicos la colonia cuenta con agua, potable, luz eléctrica Internet y Cable; una necesidad para las familias es el arreglo de las calles debido a que están en mal estado. El alumbrado público se ha vuelto indispensable para la seguridad de las personas sin embargo no todas las calles cuentan con él. El servicio de recolector de basura cuenta con tres días a la semana. Se cuenta con transporte urbano pasando por calle y avenida principal.
El edificio escolar cuenta con seis aulas pedagógicas para atención a seis grupos de alumnos, una Dirección, un aula de Usos Múltiples, Una Biblioteca Escolar, una Cocina, Sanitarios para niños y niñas, una plaza cívica, una
cancha para actividades físicas con gradas, áreas verdes, un arenero y un espacio de juegos tubulares recreativos estos en mal estado. Dentro de los servicios se cuenta con luz eléctrica, agua potable, teléfono e internet, servicios que facilitan la comunicación y forman parte de la tecnología requerida para realizar las acciones relacionadas con la administración y gestión de la institución. El grupo de 2º “A” en el jardín de niños “María Teresa Pinedo A” es un grupo que cuenta con 29 alumnos 15 niños y 14 niñas de los cuales 7 son de nuevo ingreso, una niña de nuevo ingreso curso primero y los 22 han cursado 1º de preescolar en esta Institución educativa, las edades oscilan entre los 3 y 4 años. Es importante mencionar que desde primer grado el grupo ha “sufrido” el cambio de maestros titulares en 4 ocasiones (sin mencionar los periodos en los que yo práctico que también representan un cambio continuo para ellos). Las actitudes de los alumnos son muy diversas, pero coincide en gran parte de ellos que les es difícil centrar su atención, escuchar y respetar los acuerdos de clase para lograr una sana convivencia; en lo observado se ha trabajado con ellos estrategias para desarrollar la capacidad de escucha, el respeto a las normas y acuerdos de convivencia y se han visto como contenido los valores, sin embargo, a manera personal relacionó estas dificultades con los trances que viven los alumnos al cambiar de maestros. Aun cuando se procura seguir con las mismas estrategias del docente anterior para que el cambio no sea tan drástico, los alumnos manifiestan un retroceso en el comportamiento cada que inicio yo mi jornada de prácticas y lo manifestaron también al llegar la nueva maestra titular.
Jornada de fase intensiva y observación Del 2… al 1 de agosto se participó de manera activa en la fase intensiva del CTE en el Jardín de niños “María Teresa Pinedo A.” posteriormente se llevó a cabo un lapso de observación y ayudantía en el proceso de diagnóstico del grupo, participando activamente con la maestra titular para la recopilación de
información conceptual, actitudinal y procedimental de los alumnos; así como en la recopilación de información diagnostica de las familias con la aplicación de entrevistas personales y directas a padres de familia o tutores.
Primera jornada de práctica educativa. Durante la primera jornada de práctica educativa llevada a cabo del 2 al 20 de octubre de 2017 se planearon 2 unidades didácticas de diferente contenido cada una aun enfocadas a la recolección de información que abonara a un diagnóstico más completo y un taller. La primera unidad didáctica nombrada “Jugando a ser escritores” se conformó por 3 situaciones didácticas cuyo propósito fue Favorecer el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas de los alumnos, especialmente en el aspecto de lenguaje escrito. Fue un ligero acercamiento de los alumnos al reconocimiento de las letras de su nombre, al reconocimiento de éste en diversos portadores y se les brindaron oportunidades para practicar el lenguaje escrito. El aprendizaje esperado no se logró como tal, pero los avances de los alumnos fueron positivos, aunque en diferente medida en cada alumno ya que de los datos arrojados en el diagnostico el hecho de que los alumnos mostrarán interés era realmente un avance significativo. La segunda unidad didáctica fue “Figuras geométricas” se conformó por 4 situaciones didácticas cuyo propósito era “que los alumnos aprendan, reconozcan e identifiquen algunas figuras geométricas y sus características, así mismo que las relacionen con otras imágenes o figuras que puedan observar en su vida diaria y que vayan adquiriendo un lenguaje convencional con respecto a los nombres de éstas y sus particularidades”. Los avances y logros d ellos alumnos fueron positivos, aunque no iguales para todos, la verdad es que el grupo a principio de ciclo escolar era muy diverso en todo sentido, tanto en conductas como en niveles de logro y aprendizajes.
Un aspecto importante rescatado de esta práctica y como algo que caracteriza al grupo en su mayoría es el interés que muestran por los títeres y las canciones. Sus conocimientos se vieron enriquecidos a comparación con lo que demostraron en las actividades diagnosticas con respecto a las figuras geométricas. Durante la tercera semana se llevó a cabo un taller de pintura denominado “El taller de los pequeños artistas” que consistió en 5 situaciones didácticas cuyo propósito era “Que el alumno se interese por los conocer algunos pintores y sus obras, se motive a elaborar sus propias obras y trabaje con varias técnicas de pintura; que en el transcurso de su trabajo se desempeñe de manera respetuosa y colaborativa, así mismo que atienda a indicaciones, respete los acuerdos y reglas establecidas” En el taller se abordaron diversas técnicas de pintura, como la acuarela, pintura dactilar, pintura con esponja, pintura sobre relieve, etc. a esta edad los niños no realizan “arte” sin embargo realizan expresiones bastante enriquecedoras y llenas de información, durante la semana además de rescatar dicha información y la motricidad fina se trabajó significativamente el trabajo en equipo, trabajo colaborativo y sobre todo el aprender a compartir. Considero que fue lo más significativo para los alumnos y para mí, ya que fue una muestra clara de que, con el material adecuado, consignas apropiadas se les brinda a los alumnos las oportunidades propicias para aprender a compartir y a aprender de manera respetuosa, colaborativa, etc. Es preciso mencionar que se siguieron teniendo las mismas situaciones de problemática con algunos alumnos del grupo con los que se tiene dificultad para centrar su atención y atiendan a lo que se les pide.
Segunda jornada jornada de práctica educativa Durante la segunda jornada de práctica educativa llevada a cabo del 21 de noviembre al 8 de diciembre de 2017 se planearon 2 unidades didácticas y dos situaciones de aprendizaje.
En la primera semana que solamente constó de 4 días de práctica se realizaron dos situaciones de aprendizaje de dos situaciones didácticas cada una. La primera situación de aprendizaje fue continuidad de lo que estaba abordando la maestra titular y era solamente la fase de evaluación que constó de dos días se llamó “Las vocales” y su propósito fue “Que el alumno ponga en práctica sus saberes previos y los relacione con el conjunto de nuevos saberes de lo que se ha ido apropiando las últimas dos semanas, abordando dichos contenidos en conjunto: las vocales.” Fueron situaciones que permitieron la evaluación de la maestra sobre lo que ella había abordado, así que las actividades fueron generales, pero no logré ver el avance por completo. Durante la primera semana en la segunda situación de aprendizaje que también consistió en 2 situaciones didácticas sobre los acuerdos de convivencia para la clase relacionándolos con los valores. Es precisamente en este sentido en el que se tiene que trabajar bastante con los alumnos ya que son cosas que se deben establecer cada que regreso a practicar ya que es difícil mantener una sana convivencia entre todos lo que me dificulta centrar su atención y lograr que atiendan a lo que se les pide.
Durante la segunda semana llevada a cabo del día 27 al 30 de noviembre se realizó una unidad didáctica “Conociendo los números” el día 31 se llevó a cabo el cierre de la unidad con el grupo de primer grado y de segundo “B” ya que los 3 abordamos el aspecto de numero, aunque con diversos niveles de logro. Con la presentación del cuento de “La fiesta de los números” la narradora cuestionaba a los niños y pudimos observar los aprendizajes desarrollado en nuestros alumnos, en cuanto al conteo el avance fue positivo ya que incremento
su rango de conteo, pero la relación uno a uno si incremento pero menos, hasta el 6 o 7.
En el lapso correspondiente a la tercera semana de la segunda jornada de práctica educativa se realizó también una unidad didáctica “Medidas no convencionales” de esta unidad didáctica recogí bastante información de los alumnos ya que era algo de lo que yo no tenía noción de sus saberes previos, se me dificultó replantear o modificar mis actividades ya que estaban mas complicadas de lo que necesitaban en ese momento los alumnos por lo que fueron pocas las que ya replanteadas fueron apropiadas para los alumnos, tales contenidos quedaron en un primer acercamiento de los alumnos pero no se midieron avances, sino se diagnosticó lo ya mencionado.
Conclusiones
A manera de conclusión considero que en cada jornada de práctica educativa creo que se está abonando a varias competencias, ya que nunca se desarrollan por completo, se perfeccionan ¡si! Y se va aprendiendo día con día, pero es un proceso de aprendizaje que no termina nunca, considero que esta jornada de práctica ha enriquecido bastante a varias competencias profesionales, sin embargo una que no había trabajado y que fue la que más fortalecí esta vez fue la siguiente: •
Interviene de manera colaborativa con la comunidad escolar, padres de familia, autoridades y docentes, en la toma de decisiones y en el desarrollo de alternativas de solución a problemáticas socioeducativas.
No en su totalidad pero varios aspectos de ésta se vieron fortalecidos debido a que fueron jornadas mas largas donde tuvimos la oportunidad y responsabilidad de estar 100% a cargo del grupo y la interaccion con los padres de familia era directa y completa; además, participamos de manera activa y directa con propuestas y opiniones en las desiciones del colectivo docente, tanto en reuniones de CTE como en juntas semanales para la toma de acuerdos con las maestras titulares del grupo.