DIPLOMADO EN DISEﾃ前 CURRICULAR BASADO EN COMPETENCIAS UNIVERSIDAD DE PANAMA
CORRECCIONES Rol del docente y el educador De acuerdo al modelo educativo Basado en Competencias
INTEGRANTES: Marcela Gonzales Yessenia Ortﾃｭz Paula Prado
El aprendizaje es el proceso por el cual el ser humano recibe, interpreta y transforma conocimientos, destrezas, actitudes, valores, creencias, emociones y sensaciones; realizando cambios perdurables en sus estructuras internas, que resultan de la práctica o de las experiencias que recibe del medio que le rodea. La enseñanza la enseñanza consiste en "hacer posible el aprendizaje de los alumnos" según la definición que presenta Orneals (2003). De tal forma el docente debe provocar dinámicas y situaciones en las que pueda realizarse el proceso de aprendizaje en los alumnos. A través del tiempo las teorías del aprendizaje explican las causas, procesos, estrategias, consecuencias y evaluación que se llevan a cabo para lograr un aprendizaje significativo, en la actualidad los cambios A los que se enfrenta la sociedad, hacen que el educar también evolucione y prepare a las personas para ser capaces de resolver eficazmente a las exigencias del momento. Manuel Castells, sociólogo de la Universidad de Berkeley, propone educar preferentemente en el desarrollo de competencias y valores como el objetivo fundamental de aplicar todo el aprendizaje de contenidos básicos. Afirma que la educación ideal debe lograr formar a los alumnos en tres competencias básicas:
La capacidad de conocer o construir el conocimiento Una identidad bien formada para decidir con autonomía y flexibilidad de adaptación Valores esenciales para actuar correctamente.
De acuerdo con la XLVI Conferencia Internacional de la UNESCO (2001), la orientación educativa para el siglo XXI debe estar basada en la formación de competencias en los alumnos y alumnas. En 1996, fue publicado el Informe Delors UNESCO, llamado "La educación encierra un tesoro" que establecía principios educativos basados en los cuatro pilares de la educación:
Aprender a conocer (a aprender) Aprender a hacer Aprender a ser Aprender a convivir
Entonces se define a la competencia como la capacidad o habilidad de efectuar tareas frente a situaciones diversas de forma eficaz y autónoma, aplicando para ello actitudes, habilidades y conocimientos, de manera interrelacionada y simultánea.
El modelo educativo por competencias hace énfasis en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, que propicia el desarrollo integral del estudiante por competencias actualizables que promueve una educación continua donde el estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida. De acuerdo con esta concepción se presenta un cuadro comparativo que explica las características del aprendizaje y el rol que debe asumir el estudiante y el docente para alcanzar los objetivos propuestos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS Diseño y justificación de la estructura de enseñanza-aprendizaje autónomo
Suministro de información referencial de la propia materia
Asesoría en el diseño de los itinerarios de aprendizaje del estudiante
Acompañamiento en el proceso de aprendizaje autónomo.
ROL DEL EDUCANDO
Responsabilizarse y autorregular su proceso de aprendizaje. Debe ser consciente de las competencias concretas que quiere y aspira conseguir. Analizar las actitudes y valores, habilidades y destrezas que va adquiriendo, para a partir de ahí, formular las carencias y necesidades formativas detectadas en su proceso reflexivo. Clarifica los objetivos y competencias que le ayudarán a definir qué aprendizajes debe llevar a cabo y los criterios de evaluación de sus logros.
Establece sus objetivos de aprendizaje: competencias a adquirir y/o desarrollar a lo largo de su itinerario
formativo sabiendo distinguir entre aquellas que son básicas y transversales de las que son específicas de una determinada función o área profesional. Se motiva al inicio y durante el itinerario de aprendizaje, generando confianza en sí mismo, desarrollando un sentimiento ajustado de autoeficacia, reconociendo su estilo atribucional del logro, formulando unas expectativas proporcionadas de éxito y teniendo claro las contribuciones que le aportan a su crecimiento personal y a su desarrollo profesional.
Diseña su itinerario y proceso de aprendizaje elaborando un plan de trabajo realista para la consecución de los objetivos propuestos en la realización de las tareas, la elaboración de los productos y los tiempos previstos.
Busca, selecciona, contrasta y procesa la información pertinente al objeto de estudio y a las competencias a desarrollar.
Construye estratégica y significativamente su propio conocimiento. Aplica diversas estrategias que indique qué condiciones o circunstancias está empleando para adquirir un conocimiento.
Actua de forma sistemática y consciente con procedimientos adecuados.
Aprende, desarrolla y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas que le permiten desarrollar un aprendizaje estratégico y significativo, , autorregulado y autodirigido.
Reflexiona sobre su proceso de aprendizaje para ser más consciente de si estilo de aprendizaje. Aplica la autoobservación, para percatarse del propio funcionamiento mental y emocional y que le permita evidenciar su capacidad de aplicar la nueva información
Establece con su tutor un proceso de supervisión de su propio aprendizaje, concretado en sesiones presenciales y/o en comunicaciones por correo electrónico.
Evaluación continua de procesos y resultados
Identifica las necesidades de formación que requiere una permanente evaluación para verificar su proceso formativo.
Elabora actividades que de forma sistemática y ordenada evidencian el aprendizaje autónomo realizado, acompañado de las reflexiones pertinentes para ir mejorando.
Autoevalúa sus aprendizajes a lo largo y al final de la secuencia formativa que ha ido adquiriendo en relación a los objetivos competenciales propuestos como a aquellos generados y activados en los procesos.
CARACTERISTICAS DEL APRENDIZAJE BASADO EN COMPETENCIAS Diseño y justificación de la estructura de enseñanza-aprendizaje autónomo
Suministro de información referencial de la propia materia
ROL DEL DOCENTE
Encargado del desarrollo de competencias. Guía del aprendizaje. Propone actividades para aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas. Demostración y ejercitación de procedimientos y estrategias de aprendizaje y evaluación. Ejerce su acompañamiento desde la supervisión de la adquisición y maduración de las competencias y objetivos de aprendizaje. Realiza la evaluación de tipo formativa y sumativa promoviendo la autoevaluación. Realiza un proceso global que permite el desarrollo, presentación y justificación de actividades a los estudiantes. Motiva un aprendizaje autónomo enseñando y modelando esquemas, organizadores, análisis de lecturas, promoviendo la búsqueda de información a través de diversas fuentes, aplicación de autoevaluaciones, etc. Promueve en las diversas actividades, ejercicios interdisciplinarios, que le permitan la comprensión de la materia utilizando material concreto, exposiciones y uso de medios audiovisuales. Promueve el uso creativo de perspectivas complementarias para contribuir con la significatividad del contenido de estudio, relacionándolo a problemas reales, haciendo relaciones con el contexto y vinculándolos con los conocimientos previos que posee el estudiante. Cuestiona la realidad de los estudiantes, con preguntas creativas que le permitan aprender y comprender
nuevos conocimientos. Asesoría en el diseño de los itinerarios de aprendizaje del estudiante
Acompañamiento en el proceso de aprendizaje autónomo.
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Evaluación continua de procesos y resultados
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La tutoría como supervisión de la práctica del estudiante
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Ayuda a los estudiantes a valorar sus necesidades y competencias a fin de que cada uno pueda trazar su propia trayectoria formativa dentro de un proyecto personal y profesional. Proporciona feedback a los proyectos o planes de aprendizaje de cada estudiante. Prioriza el aprendizaje de estrategias de aprendizaje y procedimientos de trabajo tanto a nivel individual como grupal. Contribuye a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje y la indagación dirigida por uno mismo. Potencia el diseño de escenarios y tareas: casos, problemas, proyectos, cuestiones abiertas... Destaca el crecimiento personal y desarrollo profesional derivados del aprendizaje del estudiante. Fomenta el cuestionamiento personal y habitúa al estudiante a analizar y su conocimiento y pensamiento. Potencia una actitud reflexiva sobre el propio proceso de aprendizaje, para desarrollar estrategias metacognitivas y permitan la autoregulación. Gestiona un proceso de aprendizaje incluyendo actividades como el diagnóstico continuo de las necesidades, y la retroalimentación permanente. Enseña a transferir el conocimiento a diferentes contextos. Ayuda a hacer buen uso del tiempo y del aprendizaje, en los métodos y procedimientos de trabajo, en las técnicas y recursos empleados, etc. Favorece el desarrollo de la capacidad de argumentación para participar en foros de exposición y debate con otros o consigo mismo. Aplica una evaluación formativa que estimule al estudiante a que autorregule su proceso de aprendizaje. Explora los presaberes del estudiante para hacerlo consciente de lo que sabe para abordar un nuevo tema de estudio, reflexionar sus progresos y dificultades, los objetivos de aprendizaje, indicadores del grado de aprendizaje, etc. Da al estudiante la oportunidad de realizar la autoevaluación personal y de sus aprendizajes, sus estilos de aprendizaje, y las estrategias que utiliza para aprender. Lleva a cabo una evaluación sumativa de los aprendizajes alcanzados a partir de las diferentes propuestas de trabajo autónomo a lo largo del itinerario de aprendizaje. Acompaña, supervisa, orienta y apoya los procesos de aprendizaje del estudiante o del grupo estudiantes. Prioriza la reflexión crítica sobre la propia práctica del aprendizaje. Desarrolla la toma de conciencia o el darse cuenta del modo de aprender con un pensamiento reflexivo
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