Rol del docente y educador frente a los enfoques educativos

CUADRO COMPARATIVO ROL DEL ALUMNO Y DEL DOCENTE DE ACUERDO AL ENFOQUE EDUCATIVO

PARADIGMA EDUCATIVO

ROL DEL ALUMNO

ROL DEL DOCENTE

ENFOQUE CONDUCTISTA

 El estudiante es el sujeto pasivo, es el que recibe la información que recibe del maestro.  Cumple órdenes, obedece.  Trabaja en base a la repetición para memorizar y repetir la conducta requerida por el docente.  Constante aprobación y dependencia por parte del docente.  Es el ente pasivo en el proceso de enseñanza- aprendizaje.  Realiza tareas en las cuales el comportamiento pueda ser observado, medido, evaluado directamente.  Su aprendizaje tiene un papel activo aunque es reactivo ante los estímulos recibidos

 Es el sujeto activo del proceso de aprendizaje y el encargado de diseñar todos los objetivos de aprendizaje.  Es el proveedor del conocimiento y la figura central del proceso.  Imparte la educación a través de ejercicios y actividades encaminados a la repetición y la memorización para la realización de las conductas correctas, en base a un sistema de castigos y premios.  Centraliza la autoridad y las decisiones, es el encargado de Diseñay crea condiciones para la instrucción.  Diagnostica las necesidades instruccionales(objetivos medibles).  Mantiene y conduce la instrucción.  Maneja las técnicas de evaluación.

 Principal protagonista de su propio proceso de aprendizaje, es muy activo, posee sus preconceptos los cuales utiliza para aprender y solucionar problemas.  Es el sujeto activo, procesador mental de la información que recibe para aprender y solucionar problemas, desarrolla la capacidad de autoevaluación.  Utiliza mucho la observación y la práctica para comprender y aprender.  Requiere de actitud, disposición y motivación para un aprendizaje.  Es el encargado de organizar, filtrar, codificar, categorizar y evaluar la información que recibe, aplicándola en la elaboración de esquemas y estructuras mentales.  Crea su propio conocimiento cognitivo a partir de lo que sabe, observa, lee y comprende.  Es capaz de interactuar con los diferentes mecanismos que el docente decida para el aprendizaje, (foros, chat, video conferencias, etc.).

 Es el mediador y guía del aprendizaje activo, favoreciendo las conexiones mentales exactas.  Es el encargado de promover y potenciar la participación, habilidades y estrategias del estudiante en su proceso de aprendizaje, proporcionando el desarrollo de diversas capacidades como la atención, la memoria y el razonamiento.  Crea y organiza experiencias y mecanismos didácticas para alcanzar los objetivos y adaptarlos a esquemas mentales y conocimiento de los alumnos propiciando el descubrimiento y el aprendizaje significativo  Desarrolla mecanismos didácticos para adaptarlos a los esquemas mentales y conocimientos de los alumnos.

Este enfoque no tiene en cuenta la interacción del individuo con otros o con otro grupo, pues ésta es irrelevante en el aprendizaje.

El protagonista es el docente, encargado de desarrollar correctamente el proceso de estímulo - respuesta, a base de refuerzos o castigos pertinentes en cada momento, siendo estos los estímulos adecuados para enseñar.

ENFOQUE COGNITIVO Esta teoría se basa en el estudio de la mente humana para comprender cómo interpreta, procesa y almacena la información en la memoria. Es decir, el objetivo principal del cognitivismo es descubrir cómo la mente humana es capaz de pensar y aprender.

ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA Basa su teoría en afirmar que todo nuevo aprendizaje debe unirse o enlazarse a los conocimientos previos que los educandos ya poseen.

Destaca la importancia de la acción o la actividad, es decir del proceder activo en el PROCESO DE APRENDIZAJE.

 Es el constructor de esquemas, siendo el último responsable de sus estructuras mentales.  Es el encargado de su propio proceso de aprendizaje y el procesador activo de la información, construye el conocimiento por sí mismo y nadie puede sustituirle en esta tarea, debe relacionar la información nueva con los conocimientos previos, estableciendo relaciones entre los conocimientos que posee, de esta manera dar verdaderamente un significado a las informaciones que recibe.  Esto le obliga a cumplir unas series de normas: - Participar activamente en las actividades propuestas, mediante propuestas de ideas y su posterior defensa.

- Enlazar sus ideas y las de los demás.

- Preguntar a otros para comprender y clarificar.

- Proponer soluciones.

- Escuchar tanto a sus compañeros como al facilitador.

- Cumplir con las actividades y los plazos estipulados.

 Es el moderador, coordinador, facilitador, mediador y al mismo tiempo participe del proceso de aprendizaje.  Es el responsable de crear un clima afectivo, armónico, de mutua confianza entre docente y alumno partiendo siempre de sus características, valorando sus intereses de estos y sus diferencias individuales.  Es el encargado de estimular y al mismo tiempo acepta la iniciativa y la autonomía del estudiante.  Basa su ejercicio en el uso y manejo de terminología cognitiva tal como Clasificar, analizar, predecir, crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar. Para ello la materia prima y fuentes primarias deben ser materiales físicos, interactivos y manipulables.  Fomenta la participación activa no solo individual sino grupal con el planteamiento de cuestiones que necesitan respuestas muy bien reflexionadas.

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 Conoce al alumnado y establece el diagnóstico de sus necesidades.  Prepara las clases: Organiza y gestiona situaciones mediadas de aprendizaje con estrategias didácticas.  Busca y prepara materiales para los alumnos, aprovecha todos los lenguajes: Estructura los materiales de acuerdo con los conocimientos previos de los alumnos.  Docencia centrada en el estudiante, haciendo participe a los estudiantes de los objetivos, los contenidos de la asignatura y el desarrollo de las actividades.  Asesora sobre el uso eficaz y eficiente de las herramientas tecnológicas de búsqueda de información y en el uso de las TIC como medio de comunicación.  Proporciona información a los estudiantes, indica las fuentes y consultasde la asignatura y otras fuentes alternativas.  Establece y fortalece relaciones constantes entre los conocimientos previos de los estudiantes y la información objeto de aprendizaje para lograrun aprendizaje significativo.  Enseña a aprender de manera autónoma, y a desarrollar estrategias de autoaprendizaje permanente.  Propone actividades de aprendizaje y orienta su realización.  Durante el desarrollo de las actividades, observa el trabajo de los estudiantes y actúa como dinamizador y asesor.

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SHARISMO El Sharismo (del inglés share, compartir) es una nueva filosofía 2.0 que defiende la teoría de que “cuanto menos compartes, menos poder tienes”.

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Principal protagonista del proceso de aprendizaje, es el experto, capaz de internalizar la información. Sabe trabajar en equipos colaborativos.

Es capaz de auto-dirigirse, auto-evaluarse y automonitorearse, Tiene habilidades de auto-aprendizaje que le permiten aprender para toda la vida, Sabe resolver problemas, Es empático, flexible, creativo y responsable.

Observa e intenta prácticas exitosas, creando un grupo de lecciones aprendidas.

Tiene un papel muy activo dentro del proceso, ya que es el encargado de valorar sus necesidades de aprendizaje y tomar sus propias decisiones sobre qué aprender y cómo.

Desarrolla la capacidad de actualizar constantemente sus conocimientos y es consciente de los continuos cambios que se producen a su alrededor.

Genera un pensamiento crítico y reflexivo.

Su responsabilidad es evaluar y valorar la información para asegurar su veracidad.

Construye su red personal de aprendizaje.

Crea de forma autónoma y personal sus redes de aprendizaje.

 Promueve la colaboración y el trabajo en grupo, orienta el desarrollo de las habilidades expresivas y comunicativas.  Evalúa los aprendizajes de los estudiantes y las estrategias didácticas utilizadas de forma formativa y sumativa.  Ofrece tutoría y ejemplo, haciendo un seguimiento de los aprendizajes de los estudiantes individualmente, proporciona la retroalimentación adecuada en cada caso.  Es ejemplo de actuación y portador de valores en la manera de hacer las cosas, en las actitudes y valores.  Investiga en el aula con los estudiantes, desarrollo profesional continuado, buscando nuevas estrategias didácticas y nuevas posibilidades de utilización de los materiales didácticos.  Participa en cursos para estar al día en lo que respecta a la materia de la asignatura y para mejorar las habilidades didácticas.  Valoración positiva del pensamiento divergente, creativo y crítico, trabajo autónomo, ordenado y responsable; trabajo cooperativo; adaptación al cambio, sabe desaprender.   SOCIOCULTURISMO Se basa principalmente en el aprendizaje sociocultural de cada individuo y por lo tanto en el medio en el cual se desarrolla.

Se introduce el concepto de “zona de desarrollo próximo” que es la distancia entre el nivel real de desarrollo y el nivel de desarrollo potencial. Aprendizaje y desarrollo son dos procesos que interactúan.

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Es un ser social, producto y protagonista de las múltiples interacciones sociales en que se involucra en su vida.

Reconstructor de saberes, desarrollando procesos complejos que promueven la construcción personal y elaboración de procesos auténticos de co-construcción en colaboración con otras personas que intervienen en el proceso.

Es capaz de encontrar de forma independiente vías de solución a tareas problemáticas bajo la tutela del profesor.

Encargado de controlar su propia preparación antecedente y concientizarse de lo que puede lograr y lo que no, encuentra las vías para resolverlos.

Modifica la información técnica, elabora nueva información, enriquece los conocimientos con aportes personales, detecta nuevos problemas profesionales Es el encargado de orientarse, conocer y reconocer los conocimientos previos con los que debe contar para alcanzar con éxito el proceso de asimilación de la nueva información.

Juega un papel participativo, dinámico, y práctico, para obtener el aprendizaje, habilidades y aptitudes de acuerdo con su contexto social, histórico y cultural, apoyándose de los conocimientos que ya había adquirido con anterioridad.

Es coparticipe de la planificación, ejecución y evaluación de su propio proceso de aprendizaje.

 Guía que conduce a las zonas de desarrollo próximo del estudiante.  Facilita la adquisición de la cultura socialy sus usos, tanto cognitivos como lingüísticos.  Es un agente cultural, un mediador entre el saber sociocultural y los procesos y mecanismos de apropiación por parte de los estudiantes.  Es un experto que enseña en una situación esencialmente interactiva, promoviendo zonas de desarrollo próximo.  Participa en el proceso instruccional para la enseñanza de algún contenido (conocimientos, habilidades, procesos)  Es experto en el dominio de la tarea.  Es sensible a los avances progresivos que el alumno va realizando.  Es el encargado de promover la colaboración y el trabajo grupal, para establecer mejores relaciones con los demás.  Debe mantener a sus alumnos más motivados, con un aumento de su autoestima y que aprenden habilidades sociales más efectivas como es el saber convivir,  La enseñanza debe individualizarse, permitiendo a cada alumno estudiar o trabajar con independencia y a su propio ritmo.

CONECTIVISMO Según esta teoría el aprendizaje es un proceso que ocurre en el interior de ambientes difusos de elementos centrales cambiantes que no están por completo bajo el control del individuo, pero también un proceso que puede residir fuera de nosotros, y cuyo objetivo es conectar conjuntos de información especializada.

 Estimula a los estudiantes para que tomen las riendas de su propio aprendizaje y hagan nuevas conexiones con otros que fortalecerán su proceso de aprendizaje.  Incentiva en los estudiantes la investigación e inmersión en las redes de conocimiento.  Les enseña a evaluar y validar información para asegurar su crecimiento y avance.  Les enseña a diferenciar entre buena y mala información, a vetar un recurso y a convertir una búsqueda web en un éxito.  Les ayuda a organizar todos esos caudales de información.  Les enseña a construir sus propias redes y aprovechar las oportunidades de aprendizaje.  Les guía cuando se quedan atascados.  Les enseña a comunicarse de manera adecuado y pedir ayuda respetuosamente a expertos.  En definitiva, les capacita para que una vez terminado el curso, mantengan sus redes de aprendizaje y las usen para navegar su futuro y resolver de manera creativa los problemas del mundo.

 Forma parte de un ambiente auténtico (el suyo).  Observa y emula prácticas exitosas, creando un banco de lecciones aprendidas.  Debe desempeñar un papel muy activo puesto que es él el que tiene que valorar sus necesidades de aprendizaje y tomar sus propias decisiones sobre qué aprender y cómo.  Tiene que ser capaz de actualizar constantemente sus conocimientos para lo que necesita ser consciente de los continuos cambios que se producen a su alrededor.  Genera un pensamiento crítico y reflexivo.  Evalúa y valora la información para asegurar su veracidad.  Construye su red personal de aprendizaje.  Crea y / o forma parte de redes de aprendizaje.

 Define el diseño y justificación de la estructura de  La función del estudiante es, fundamentalmente, ser enseñanza-aprendizaje autónomo con : responsable y autorregulador de su proceso de aprendizaje. La - la formulación del planteamiento de la enseñanza y del autorregulación es la capacidad auto-reflexiva que consiste en aprendizaje autónomo, la inclinación de los individuos a pensar sobre ellos mismos y sobre distintas alternativas de futuro de modo que configuran - las competencias a adquirir y desarrollar por parte del su acción en orden a satisfacer sus necesidades. estudiante, - el rol específico del profesor y del estudiante en este  Identifica sus necesidades de formación que requiere una planteamiento de aprendizaje, permanente evaluación de la cualificación lograda y de la elaboración de un cierto proyecto personal y profesional de sí - la secuencia formativa con las diversas propuestas de mismo como referente de su itinerario formativo. Para ello aprendizaje, en conexión con la enseñanza de estrategias cognitivas y metacognitivas, el uso estratégico de los precisa de ser consciente del perfil competencial concreto que quiere y aspira conseguir al mismo tiempo de un análisis de las procedimientos de aprendizaje y de evaluación, actitudes y valores, habilidades y destrezas que va adquiriendo.

- la tutoría como supervisión de adquisición y maduración de Y a partir de ahí formular las carencias y necesidades las competencias y de los objetivos de aprendizaje por formativas detectadas en su proceso reflexivo. parte del estudiante, - los sistemas de evaluación formativa, de calificación y de  Establece sus objetivos de aprendizaje: competencias a adquirir y/o desarrollar a lo largo de su itinerario formativo autoevaluación, sabiendo distinguir entre aquellas que son básicas y - un plan global de trabajo con el proceso y los productos a transversales de las que son específicas de una determinada desarrollar, que presenta, justifica y negocia con los función o área profesional. La claridad de los objetivos estudiantes. competenciales le ayudará a definir qué aprendizajes debe llevar a cabo y los criterios de evaluación de sus logros.

ENFOQUEPOR COMPETENCIAS El modelo educativo por competencias al enfatizar en una práctica educativa centrada en el aprendizaje, propicia el desarrollo integral del estudiante por competencias actualizables ya que promueve una educación continua donde el estudiante aprende a aprender a lo largo de la vida.

 Suministra información referencial de la propia materia: - Elabora y ofrece una “Guía de trabajo” para el estudiante, siga el desarrollo de la materia y lleve el aprendizaje autónomo, con esquemas y desarrollos así como fuentes de información, material de autoevaluación, etc.

- Establece relaciones interdisciplinares que favorezcan una comprensión global de los problemas objeto de estudio, mediante exposiciones y uso de medios audiovisuales.

- Presenta problemas reales en los que confluyen perspectivas disciplinares complementarias, puesto que la significatividad del aprendizaje se vincula a la riqueza de las relaciones que se es capaz de establecer entre los propios conocimientos.

- Lleva a problematizar y cuestionar la realidad haciendo que surjan preguntas estimulantes que ayuden a los estudiantes a darse cuenta de que hay cosas que no saben y que les interesaría comprender.  Asesora en el diseño de los itinerarios de aprendizaje del estudiante: Ayuda a los estudiantes a valorar sus necesidades y competencias a fin de que cada uno pueda trazar su propia trayectoria formativa dentro de un proyecto personal y profesional.

- Proporciona feedback a los sucesivos proyectos o planes de aprendizaje de cada estudiante.

- Prioriza el aprendizaje de estrategias de aprendizaje y procedimientos de trabajo tanto a nivel individual como grupal.- Contribuye a desarrollar una actitud positiva hacia el aprendizaje y la indagación dirigida por uno mismo.

- Potencia el diseño de escenarios y tareas: casos, problemas, proyectos, cuestiones abiertas...  Acompaña en el proceso de aprendizaje autónomo: - Motiva al estudiante destacando el crecimiento personal y desarrollo profesional derivados del aprendizaje.

- Fomenta la auto-interrogación que habitúa al estudiante a convertir su conocimiento en objeto de análisis y a cuestionarse su propio pensamiento.

- Potencia en el estudiante una actitud reflexiva sobre su propio proceso de aprendizaje con el desarrollo de estrategias metacognitivas que permitan a los estudiantes a regular por sí mismo su aprendizaje, es decir, a tomar conciencia de cuándo y cómo aprenden o no aprenden.

 Se motiva al inicio y durante el itinerario de aprendizaje, generando confianza en sí mismo, desarrollando un sentimiento ajustado de autoeficacia, reconociendo su estilo atribucional del logro, formulando unas expectativas proporcionadas de éxito y teniendo claro las contribuciones que le aportan a su crecimiento personal y a su desarrollo profesional.  Diseña su itinerario y proceso de aprendizaje con un plan de trabajo realista para la consecución de los objetivos, la realización de las tareas, la elaboración de los productos y los tiempos previstos.  Busca, selecciona, contrasta y procesa la información pertinente al objeto de estudio y a las competencias a desarrollar.  Construye estratégica y significativamente el conocimiento.

Recurrir a un conocimiento estratégico o condicional que le informe de en qué condiciones o circunstancias está indicado emplear un conocimiento, es decir, cuándo y por qué debemos poner en marcha un saber (concepto), una manera de proceder (procedimiento) o de reaccionar y comportarnos (actitud).

Actuar de forma sistemática y consciente con procedimientos adecuados Aprende, desarrolla y aplica estrategias cognitivas y metacognitivas que le permiten desarrollar un aprendizaje estratégico, y por tanto, autorregulado y autodirigido.  Reflexiona sobre su propio aprendizaje para ser más autoconsciente del propio modo de aprender y del proceso de aprendizaje. Puede conseguirse con la autoobservación, que lleva a percatarse del propio funcionamiento mental y emocional, y que permite tomar conciencia de la multidimensionalidad la mente y de la capacidad de interpretación de la realidad.  Elabora su portafolio que recoge de forma sistemática y ordenada las evidencias del aprendizaje autónomo realizado, acompañado de sus reflexiones sobre el itinerario seguido.  Establece con su tutor un proceso de supervisión de su propio aprendizaje, concretado en sesiones presenciales y/o en comunicaciones por correo electrónico.  Autoevalúa sus aprendizajes a lo largo y al final de la secuencia formativa que ha ido adquiriendo en relación a los objetivos competenciales propuestos como a aquellos generados y activados en los procesos.

- Gestiona un proceso de aprendizaje que incluya actividades como el diagnóstico continuo de las necesidades, la adquisición de un feedback permanente y el fomento de la participación del estudiante.

- Enseña a transferir el conocimiento a diferentes contextos.

Significa enseñar empleando una amplia variedad de contextos académicos, incluir contextos reales en la enseñanza y enseñar estrategias propias de un pensamiento condicional, es decir, hacer consciente al estudiante de que es preciso tener en cuenta el para qué, el cómo y el cuándo de cada situación para ajustar el uso del conocimiento.

- Ayuda a hacer elecciones conscientes en la gestión del tiempo y del aprendizaje, en los métodos y procedimientos de trabajo, en las técnicas y recursos empleados, etc.

- Favorece el desarrollo de la argumentación en foros de exposición y debate con otros o consigo mismo. E.Evaluación continua de procesos y resultados - Aplica una evaluación formadora que estimule al estudiante a que autorregule su proceso de aprendizaje: ser consciente de lo que sabe al abordar un nuevo tema y del objeto de estudio, de sus progresos y dificultades, los objetivos de aprendizaje, indicadores del grado de aprendizaje, etc.

- Emplaza al estudiante a una autoevaluación de sí mismo y de sus aprendizajes: sus estilos de aprendizaje, las estrategias que utiliza adecuadamente ...

- Lleva a cabo una calificación de los aprendizajes conseguidos a partir de las diferentes propuestas de trabajo autónomo a lo largo del itinerario de aprendizaje.  La tutoría como supervisión de la práctica del estudiante - La tutoría entendida como supervisión, seguimiento, orientación y apoyo de los procesos de aprendizaje del estudiante o del grupo pequeño de estudiantes donde se priorice la reflexión crítica sobre la propia práctica del aprendizaje, desarrolle la toma de conciencia o el darse cuenta del modo de aprender con un pensamiento reflexivo.

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