Ensamble Paula Ferro Gómez
Profesor de proyecto:Andrés Martinez Profesora de Análisis: Manuela Guzmán
Departamento de arquitectura Fecha de entrega: 15 de diciembre de 2020.
1
Ensamble Proyecto de grado Universidad de los Andes Facultad de Arquitectura y Diseño Paula Ferro Gómez Diciembre 2020 Bogotá, Colombia Asesores: Andrés Martínez Dávila Manuela Guzman Ramirez
4
Ensamble Ensamble es un proyecto de arquitectura híbrida que conecta los barrios Rio Negro y Los Andes a partir del incremento del espacio público y de la propuesta de una edificación con una mezcla de usos no tradicional teniendo como referencia la arquitectura híbrida. Ensamble parte de la intención de reducir la tasa de desocupación de los jóvenes en momentos extraescolares, involucrándolos en actividades que se relacionan con el arte, la tecnología y la cultura, para alejarlos de actividades delictivas. Del mismo modo, Ensamble busca servir como espacio de refuerzo y capacitación para estos jóvenes con la finalidad de complementar su educación y así evitar la deserción estudiantil. A través del proyecto se busca generar un punto de encuentro entre dos barrios diferentes. Río Negro se caracteriza por una condición de in-
greso medio- bajo y de informalidad, en donde predominan los talleres mecánicos, pequeños comercios e inquilinatos. El barrio Los Andes se caracteriza por una condición de ingreso medio-alto en dónde predominan los conjuntos residenciales. Ensamble contiene un centro educativo complementario, un espacio polifuncional que puede servir como auditorio o como salón de artes escénicas, comercios que activan el proyecto, espacios para el arte, vivienda comunitaria para estudiantes y unos talleres en los que se que fomentan los oficios propios del Barrio. A partir de la mezcla de usos se logra generar espacios activos, propiciar encuentros, fomentar vínculos y conexiones para una población diversa en dónde hay en el que hay actividad en el día y en la noche. 5
01
02
La deserción estudiantil
Desconexión Barrial •Localización de Barrios Unidos en Bogotá •Localización del polígono de intervención •La población •Población en edad escolar •Instituciones educativas en Barrios Unidos •Ebanisterías en Barrios Unidos •Industria automotriz en Barrios Unidos •Barrios que componen Barrios Unidos •Estrato socioeconómico de los Barrios •Caracterización Rió Negro vs. Los Andes •Déficit de permeabilidad en el sector •Desconexión ecológica
•Causas y consecuencias de la deserción estudiantil •Consecuencias de la deserción estudiantil •Deserción estudiantil en Bogotá vs. en Barrios Unidos
05
06
Ensamble
Conclusiones •Escala urbana •Escala proyecto •Usuarios
•Proceso morfológico del proyecto. Estrategias •Movilidad en el proyecto •Espacio público •Planimetría •Mixtura de usos en el proyecto •Accesos y circulaciones en el proyecto •Sostenibilidad •Jerarquía de espacios •Detalles constructivos •Imágenes del proyecto 6
03
04
Arquitectura híbrida
Nodo entre barrios •Determinantes del sector •Preexistencias de la manzana de intervención •Conformar el vacio •Acupuntura urbana y su importancia
•Definición de la arquitectura híbrida •Análisis de proyectos •Metodología de la arquitectura híbrida aplicada a Ensamble
07
08
Casos de estudio
Referencias
•Ørestad College- 3XN Architects •Sesc 24 de Maio- Paulo Mendes da Rocha y MMBB Arquitetos
7
01 La deserciรณn estudiantil
La deserción estudiantil es una de las problemáticas que toman lugar en la ciudad de Bogotá. En los últimos 20 años las cifras de la deserción han disminuido considerablemente. Sin embargo, es un problema que sigue latente en el sistema educativo. Como se mostrará más adelante esta tiene diversas causas. Dentro de las que predominan causas que tienen una relación directa con el apoyo que recibe o no el estudiante de su familia al momento de realizar sus
estudios. Igualmente existe otro factor importante que se relaciona con las instalaciones que encuentran los estudiantes en sus respectivos centros educativos. Cuando estos lugares tienen deficits, o solo tienen en cuenta al alumno en un ámbito únicamente escolar y no permiten el desarrollo del alumno en ámbitos culturales, tecnológicos y de recreación, por lo que en estos casos los centros educativos se vuelven un problema y facilitan la deserción estudiantil.
La deserción estudiantil
La deserción estudiantil es un factor que no solo involucra al estudiante. Esta tiene una relación importante con su entorno personal, económico, familiar y pedagógico. En consecuencia, uno de los entornos que más indice en los estudiantes al momento de abandonar sus estudios es la familia. Lo anterior obedece a que, si los estudiantes cuentan con apoyo de un acudiente o cuidador en casa, que lo motive y apoye en el ámbito escolar, la probabilidad de deserción disminuye frente a casos en los que se presente una situación contrariaUna de las estrategias para evitar la deserción estudiantil es fomentar ambientes educativos en los cuales los estudiantes puedan encontrar crecimiento y aprendizaje. Considerando lo anterio, los gobiernos deberían invertir en la realización de infraestructura educativa como escuelas y colegios, al igual que en espacios que complementen la educación del alumno y lo eduquen en diversos aspectos. Logrando fomentar el arte, la cultura, el interés por la lectura, espacios de investigación, entre otros. Para asi lograr que los estudiantes se involucren en actividades estraescolares sanas. 12
De sm
yr ha No
r utu strc Infrae
B u n ll e y er i c n g u int rs s, o s me par ifro a mat eriales, un
o ti vac ión
efi ad
et
de co le
Em b
arazo
Deterioro en la salud
Causas personales
Estudiante debe trabajar Causas económicas
nt cie e
Causas de la deserción estudiantil
gio
s
Familiares que lo impiden Bajo rendimiento del estudiante
Causas familiares Causas pedagogicas
Causas de la deserción estudiantil. Basado en datos de Alcaldía Mayor de Bogotá. Imagen de fuente propia.
Consecuencias de la deserción estudiantil
Analfabetismo Delincuencia Trabajo infantil Bajos ingresos Propicia la desigualdad social Baja autoestima Desnutrición Consecuencias de la deserción estudiantil.Imagen de fuente propia. 13
Deserción estudiantil en Bogotá vs. Barrios Unidos
La deserción estudiantil en Bogotá es uno de los problemas a los que se enfrenta el sector educativo. En 2015 la deserción era de 3,6% y en 2017 se redujo a 1,6%, según cifras del Sistema de Matrícula (SIMAT). Esta tasa varía de acuerdo con los diferentes niveles educativos que existen en Colombia. Según comunicados del Ministerio de Educación, la deserción estudiantil es la más baja en los últimos 20 años. Y aunque esto es una posibilidad la deserción no ha desaparecido. Además, cabe resaltar que factores como el COVID-19 pueden haber incrementado los niveles de deserción escolar del presente año. Debido a que el confinamiento y la difícil situación económica desmotivan a los jóvenes, generan situaciones en las que ellos deben aportar económicamente en el hogar o los recursos en el hogar disminuyen por lo que debe prescindirse de servicios como internet, el cual es vital en este momento. 14
5%
5%
5%
4%
4%
4%
3%
3%
3%
2%
2%
2%
1%
1%
1%
2013
2014
2015
2016
2017
2013
Deserción estudiantil en la eduación preescolar en Bogotá del 2013 al 2017. Basado en Caracterización del sector educativo del año 2018, Secretaría de educación. Imagen de fuente propia. 5%
5%
4%
4%
3%
3%
2%
2%
1%
1%
2013
2014
2015
2016
2017
Deserción estudiantil en la eduación media en Bogotá del 2013 al 2017. Basado en Caracterización del sector educativo del año 2018, Secretaría de educación. Imagen de fuente propia.
Tasa de deserción estudiantil en Bogotá: 1.6%
2014
2015
2016
2017
Deserción estudiantil en la eduación primaria en Bogotá del 2013 al 2017. Basado en Caracterización del sector educativo del año 2018, Secretaría de educación. Imagen de fuente propia.
2013
2014
2015
2016
2013
2014
2015
2016
2017
Deserción estudiantil en la eduación secundaria en Bogotá del 2013 al 2017. Basado en Caracterización del sector educativo del año 2018, Secretaría de educación. Imagen de fuente propia.
2017
Evolución de la deserción estudiantil en Bogotá del 2013 al 2017. Basado en Caracterización del sector educativo del año 2018, Secretaría de educación. Imagen de fuente propia.
Tasa de deserción estudiantil en Barrios Unidos: 2.63% (del total de Bogotá)
Tasa de deserción esrudiantil en instituciones educativas públicas en 2017. Basado en datos de Alcaldía Mayor de Bogotá. Imagen de fuente propia. 15
16
02
Desconexiรณn barrial
17
18
La desconexión barrial es la problemática principal que se busca abordar dentro de la zona de intervención, que se encuentra en Barrios Unidos. La problemática engloba diferentes perspectivas. La primera es la desconexión con el entorno natural inmediato. La segunda es la desconexión entre los diferentes barrios
que componen la localidad. La tercera es una desconexión morfológica que aparece como una respuesta hacia nuevas tipologías edificatorias de gran altura que generan barreras morfológicas. Y la última son desconexiones en el barrio generadas por diferencias socioeconómicas entre los habitantes de los barrios. 19
Localización Barrios Unidos en Bogotá
Plano de localización del polígono de intervención en Bogotá. 20
0
1.800
3.600
5.400
7.200 m
Localización del polígono de inter vención
Carrera 68 Autopista norte Calle 80
NQS
Plano Localización del polígono de intervención en Bogota. 21
0
400
950
1.470
1.960 m
El polígono de inter vención
1000 m 0
125
250
500 m
Axonometría de las preexistencias en el polígono de intervención. Imagen de fuente propia. 22
23
La población
EL 27.97% de la pirámide poblacional de Barrios Unidos representa a personas que están en edades entre los 0 y 24 años. Este grupo de personas normalmente es dependiente de un adulto y están en edad de asistir a centros educativos. Las personas consideradas en edad escolar tienen entre 0 y 19 años y en Barrios Unidos estas representan el 16.41% de la población. La educación de este grupo va desde la preescolar hasta la secundaria. 24
(1.08 %) 2.996 (1.38 %) 3.811 (2.06 %) 5.704 (2.44 %) 6.741 (3.26 %) 9.026
80 y más
4.452 (1.61 %)
75-79 años
4.673 (1.69 %)
70-74 años
6.554 (2.37 %)
65-69 años
7.434 (2.69 %)
60-64 años
(3.66 %) 10.117
9.622 (3.48 %)
55-59 años
(3.41 %) 9.434
50-54 años
(3.36 %) 9.306
45-49 años
10.356 (3.74 %) 9.354 (3.38 %) 8.959 (3.24 %)
40-44 años
(3.80 %) 10.516
10.058 (3.64 %)
35-39 años
(4.15 %) 11.468
10.993 (3.98 %)
(3.67 %) 10.136
30-34 años
(3.61 %) 9.996
25-29 años
8.561 (3.10 %)
(3.69 %) 10.205
20-24 años
8.738 (3.16 %)
8.793 (3.18 %)
15-19 años
(3.19 %) 8.834 (2.96 %) 8.194
7.489 (2.70 %)
10-14 años
(2.64 %) 7.315
7.070 (2.56 %)
5-9 años
(2.44 %) 6.755
0-4 años
6.537 (2.36 %) 6.286 (2.27 %)
Pirámide poblacional. Barrios Unidos 2020.Basado en proyecciones de la población DANE. Imagen de fuente propia.
Estudiantes : 77.423 personas (27.97 %)
15-19 años
(14.92 %)
(3.19 %) 8.834 (2.96 %) 8.194
10-14 años
(2.64 %) 7.315
5-9 años
(2.44 %) 6.755
0-4 años
8.738 (3.16 %) 7.489 (2.70 %) 7.070 (2.56 %) 6.537 (2.36 %) 6.286 (2.27 %)
(13.05 %)
20-24 años
(3.69 %) 10.205
Pirámide poblacional estudiantes (Preescolar- Educación media). Barrios Unidos 2020.Basado en proyecciones de la población DANE. Imagen de fuente propia.
Estudiantes en edad escolar: 45.439 personas (16.41 %)
(2.96 %) 8.194 (2.64 %) 7.315
15-19 años 10-14 años 5-9 años
7.489 (2.70 %) 7.070 (2.56 %) 6.537 (2.36 %)
(7.62 %)
(8.79 %)
(3.19 %) 8.834
Pirámide poblacional estudiantes en edad escolar. Barrios Unidos 2020.Basado en proyecciones de la población DANE. Imagen de fuente propia. 25
Intersección barrial problemática Los barrios que componen el polígono de intervención, son Los Andes, Río Negro, Entre Ríos y La Patria. En mi caso particular me centrare en la intersección entre los barrios Río Negro y Los Andes, ya que estos no tienen ningun tipo de relación entre si. Es por esto que considero que el punto de confluencia entre los barrios mencionados anteriormente es problemático y debería ser un nodo de actividad.
0
26
100
200
400 m
Los Andes Río Negro Entre Ríos La Patria
27
Diferencias socioeconómicas En el sector confluyen los estratos 3,4,5 y 6. Lo que genera barreras socioeconómicas entre los habitantes del sector. Igualmente hay zonas declaradas como estrato 0, como la escuela militar de cadetes. Estas zonas también representan barreras porque se encuentran totalmente cerradas. Se entiende la necesidad de generar espacios que integren a los integrantes de los diferentes estratos socioeconómicos.
0
100
200
400 m
Plano de los barrios que componen Barrios Unidos. 28
Estrato 0 Estrato 3 Estrato 4
Estrato 5 Estrato 6 29
Instituciones educativas sin actividad extracurricular En el sector predominan las Instituciones educativas distritales (IED). Algunos de estos son: 1.Liceo Guadalupe 2. Jardín infantil amigos del Bosque 3.Colegio Domingo Fautino Sarmiento 4. Jardín infantil Patatín Patatero 5. Colegio Monserrate 6. Liceo Santa Helena 7.Femenino Lorencita Villegas de Santos. La mayoría de estas instituciones cuenta con dos jornadas, por lo que los estudiantes no pueden permanecer en estos lugares antes o después de sus jornadas para realizar algun tipo de actividad extraescolar dentro de sus instituciones. Por otro lado, muchas de las instituciones que tienen una jornada única no cuentan con espacios para la realización de actividades extracurriculares.
0
100
200
400 m
Plano de las instituciones educativas presentes en el sector. Imagen 30
Instituciones educativas
n de fuente propia. 31
Caracterización Río Negro vs. Los Andes
0 250 DE INTERVENCIÓN 500 AXONOMETRÍA POLÍGONO 0
250m
500m
1000 m
1000m
Localización Barrio Los Andes.
L
o cL a o l icza al ci zi ó ac n
Vivienda de dos patios.
ión
Mor M o r ffoollo og gí a
Vivienda multifamiliar en altura.
Barrio Los
Conjuntos cerrados de casas.
La mayoría de las viviendas tienen antejardines. Predominan los conjuntos cerrados y sectores con vigilancia privada. Hay 4 parques
Pa rq
ue
s
y
Parque Rincón de Los Andes. Parque Barrio Los Andes.
Arborización en andenes Canecas en los andenes Vías amplias
Vía Barrio Los Andes.
Antejardines Andenes amplios
32
ví
as
Pa
rq
ue
sy vía s
Andes
Lo
ca
liz
ac
ión 0
250
500
1000 m
Localización Barrio Los Andes. AXONOMETRÍA POLÍGONO DE INTERVENCIÓN 0
Mor fología
Negro
Parques y vía s
Barrio Río
Vivienda obrera básica.
Vivienda obrera esquinera.
250m
500m
1000m
Vivienda obrera progresiva.
Vivienda obrera progresiva.
Vivienda obrera esquinera.
Bodegas e industria automotriz.
Debido al carácter de la vivienda obrera predomina la informalidad y las viviendas progresivas. La calle es muy activa
Andenes muy estrechos
Comercio en la calle
Arborización no Vías del Barrio Río Negro. organizada en las vías.
El Barrio Río Negro no cuenta con parques ni zonas verdes. 33
Déficit de permeabilidad en el sector
A partir de la realización de un plano Nolli se hace evidente la baja permeabilidad en el sector. Los llenos representan las zonas no permeables, mientras que los vacíos representan las zonas que son permeables y públicas. Los únicos lugares permeables son los parques públicos, un salón para la comunidad y las iglesias. Por otro lado, los vacíos no son permeables. Es preocupante la falta de la permeabilidad en la zona, sobre todo en el Barrio Río Negro (en la parte de la derecha)
0
Plano noli del sector. 34
50
100
200 m
Zonas no permeables Zonas permeables (parques pĂşblicos, iglesias, calles, salones comunales) 35
Desconexión ecológica
Es evidente una falta de conectividad ecológica en el sector. Hay grandes espacios verdes que no son públicos, como lo son el club de Suboficiales de la Fuerza Aérea Colombiana en el centro del plano, igualmente se encuentra la Escuela Militar de Cadetes en la parte inferior izquierda. Adicionalmente, hay una gran cantidad de conjuntos de viviendas con espacios verdes cerrados. Por último, hay unos parques de bolsillos, que no tienen ninguna relación entre sí, ni con el canal Río Negro, el cual se encuentra entre una zona verde con potencial para generar conexiones ecológicas.
0
50
Plano de desconexión ecológica. 36
100
200 m
Parques pĂşblicos Zonas verdes cerradas (de acceso privado) 37
38
03 Arquitectura hĂbrida
La arquitectura híbrida se emplea como la estrategia para generar el proyecto arquitectónico. Esto debido a que permite garantizar que los nuevos espacios transformen y garanticen actividad en el lugar, por la mixtura de usos contenidos en un solo lugar. Debido a que
esta mixtura de usos en la arquitectura híbrida suelen ser no convencionales, es posible obtener nuevas dinámicas en la ciudad enriqueciendo las relaciones humanas y actividades nuevas, que normalmente no serían posibles.
Origen
Apareció en el siglo XIX por el incremento en el valor del suelo y la rigidez de la trama urbana.
Diferentes programas pueden coexistir pero no tienen ninguna relación entre si.
Edificios residenciales con un programa de servicios asociado exclusivamente a la vivienda.
Revitalizar la ciudad mientras se ahorra espacio. Y volver más rentable la ocupación del suelo.
Rascacielos
Arquitectura
No es
Condensador social.
Definición de la arquitectura híbrida. Tomado de (A+t) THIS IS HYBRID. An analysis of mixed- use building. (A+t) HYBRIDS I. High- Rise- Mixed- Use Buildings. (A+t) HYBRIDS II. Low- Rise- Mixed- Use Buildings. (A+t) HYBRIDS III. Residential Mixed - Use Buildings. 42
Caracterísicas
híbrida Mixtura de usos
Integración de diversas ideas en una misma infraestrcutura
Inserción adaptada a la trama urbana.
Utilización pública.
43
Producir nuevas situaciones que estimulan y revitalizan la ciudad.
Diversidad de experiencias, programas y personas.
Normalmente están ayudados por el poder catalizador de una centralidad.
Metodología de la arquitectura híbrida La genereación de un edificio híbrido para el proyecto, permite generar actividad 24 horas al día a través de los diferentes usos.
AM
6
7
8
9
PM
10 11 12
1
Salón polifuncional Comercios Salas de exposición Escuela de oficios Salón de arte Vivienda Lavandería Gimnasio Sala bienestar estudiantil Salas de estudio Salas de tecnología Biblioteca
Metodología de la arquitectura híbrida. Tomado de (A+t) THIS IS HYBRID. An analysis of mixed- use building. (A+t) HYBRIDS I. High- Rise- Mixed- Use Buildings. (A+t) HYBRIDS II. Low- Rise- Mixed- Use Buildings. (A+t) HYBRIDS III. Residential Mixed - Use Buildings. 44
2
3
3
4
5
PM
6
7
8
9
AM
10 11 12
45
1
2
3
4
5
04
Nodo entre barrios
Entre los barrios Río Negro y Los Andes hay un punto central que tiene el potencial de enlazar los dos barrios que no tienen ningún tipo de conexión. Esto, con la finalidad de generar puntos de encuentro y zonas que activen los barrios. A partir del proyecto se busca
generar un nuevo nodo entre los barrios, que se convierta en un punto de gran importancia no solo para los dos barrios mencionados anteriormente sino para la localidad Barrios Unidos y para Bogotá.
Determinantes urbanos del sector
En la situación inicial se encuentra que hay manzanas muy grandes y cerradas que generan barreras entre los barrios Río Negro y Los Andes. Igualmente se hace evidente el déficit de espacio público y la falta de continuidad del trazado vial. 0
50
100
200 m
Situación inicial.
Una de las oportunidades del sector es romper los enclaves mencionados anteriormente para aumentar la permeabilidad del sector, al igual que generar nuevos nodos de actividad, que propicien encuentros y fomenten vínculos y conexiones.
Paradas de bus
Vía importante para la intervención
Zonas verdes Espacios públicos
Contaminantes
Flujos peatonales
Zonas de intervención
Nodos de actividad
Flujos vehiculares
Barreras
Servicios (pa
Hitos (Equipa
Paradas de bus
Vía importante para la intervención
Zonas verdes Espacios públicos
Contaminantes
Flujos peatonales
Zonas de intervención
Nodos de actividad
Flujos vehiculares
0
50
100
Barreras
Intenciones y oportunidades del sector. 50
Hitos (Equipa
Servicios (pap
200 m
Paradas de bus Contaminantes Nodos de actividad Vía con potencial Flujos peatonales Flujos vehiculares Zonas verdes -> espacio público Zonas de intervención
amientos educativos)
Hitos (equipamientos educativos)
apelerías/ cafe internet)
Servicios (papelerías/ cafe internet) Barreras
amientos educativos)
pelerías/ cafe internet)
51
Preexistencias del lugar lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Perfil 1 de la manzana.Imagen de fuente propia.
52
53
Preexistencias del lugar lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Perfil 1 2 de la manzana.Imagen de fuente propia.
54
55
Preexistencias del lugar lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Perfil 3 de la manzana.Imagen de fuente propia.
56
57
Preexistencias del lugar lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Perfil 4 de la manzana.Imagen de fuente propia.
58
59
Conformar el vacio Potsdam Kreativ Quartier- MVRDV (Potsdam, Alemania) Housing in Rue des Suisses- Herzog & de Meuron (Paris, Francia) Diferencias entre los proyectos Similitudes entre los proyectos
Frie
sse hstra Yorc
Modelo urbano
Do
rtu str as s
dric h-Eb
ert
Stra sse
sse Stra pelin Zep
e
Renovación urbana de un sector. Implantación de un bloque de vivienda en un contexto ya construido. Tipologías usadas para componer Frie
dric h-Eb
sse hstra Yorc
Do
rtu str as s
ert
Stra sse
S es ed Ru
La fachada sigue los ritmos del contexto
s se uis
Ru eJ un
qu oi
sse Stra pelin Zep
e
Escala Es una escala barrial en la que se busca conformar un distrito creativo en Potsdam. S es ed Ru
e rass chst Yor
Do r tu st
ra ss
e
uis
s se
Ru eJ un
Frie d
qu oi
pelin Zep
Stras
rich -
S es ed Ru Ebe rt S
trass
e
Es una escala de manzana, en la que se busca generar un predio de vivienda.
s se uis
Ru eJ un
qu oi
se
Influencias hacia el contexto El punto central de actividad del proyecto atraerá usuarios de los al rededores del proyecto.
60
El espacio público del proyecto genera unos desplazamientos llenos de actividad, que en a actualidad son recorridos por gente exterior a los habitantes del proyecto.
Influencias del contexto Las fachadas que dan al exterior imitan la apariencia de las fachadas vecinas para generar una relación visual con su contexto.
Uso de tipologías similares a las del contexto para generar relaciones visuales.
Paramentarse para generar continuidad en la fachada y espacios activos interiores.
Paramentarse para generar continuidad en la fachada y espacios activos interiores Fried
sse hstra Yorc
richEb
ert
Stra sse
S es ed Ru
Do rtu str as s
e
Zepp
uis
s se
Ru eJ un
qu oi
sse Stra elin
Generación de un espacio público central Centro de manzana del proyecto. Espacio lleno de vitalidad y actividad.
Evolución del proyecto El proyecto ya está en construcción, su finalización está prevista para el 2023. Promete reactivar un sector al convertirlo en distrito creaivo.
El proyecto genera dos fachadas hacia la Rue des Suisses y una hacia la Rue Junquoy, además de generar un centro de manzana. 61
62
05 Ensamble
Ensamble es un proyecto de arquitectura híbrida, que busca generar el menor impacto posible en su entorno. Esto debido a que se entiende que el sector de la construcción es uno de los que genera mayores desperdicios y contaminantes para el planeta. Por esta razón se busca realizar acupuntura urbana en el lugar, teniendo en cuenta el contexto y buscando propiciar la generación de un nodo entre barrios para mejorar la desconexión entre los dos barrios mencionados anteriormente. Para la realización del edificio se busca generar nuevas conexiones viales y a partir de
esto surge la selección de los predios para desarrollar el proyecto. Se busca que Ensamble se relacione con sus vecinos y no que se convierta en un edificio que no tiene en cuenta a sus vecinos, por lo que el edificio busca imitar y respetar las alturas de sus vecinos, generando relaciones visuales con estos. Se espera que el proyecto se convierta en un punto importante para la ciudad, para Barrios Unidos, para los dos barrios inmediatamente cercanos y para la manzana en la que se encuentra. 65
Proceso morfolรณgico
Situaciรณn incial de la manzana.
Abrir para generar conexiones viale
Imitar las alturas de los vecinos.
Construir en altura.
66
es.
Abrir para generar conexiones viales.
Un proyecto que se relaciona con sus vecinos.
67
El lugar inter venido lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Predios que se conservan.
Perfil 1 de la manzana.Imagen de fuente propia.
Predios que no se conservan.
68
69
El lugar inter venido lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Predios que se conservan.
Perfil 1 de la manzana.Imagen de fuente propia.
Predios que no se conservan.
70
71
El lugar inter venido lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Predios que se conservan.
Perfil 3 de la manzana.Imagen de fuente propia.
Predios que no se conservan.
72
73
El lugar inter venido lle
94
A
Tr
an
sv
er
sa
l6
0C
Ca
lle
60
D
Ca
Ca
lle
90
Plano de localizaciรณn del perfil.
Predios que se conservan.
Perfil 3 de la manzana.Imagen de fuente propia.
Predios que no se conservan.
74
75
LocalizaciĂłn del proyecto
Ca Cal
lle
61
le 9 4B IS
Ca
94
61 A
lle
Ca
rre ra
60
D
Ca
rre ra
A
s an Tr
Ca
lle
0
45
90
90
Plano del primer piso con espacio pĂşblico.
180 m 76
rs ve
al
60
C
La manzana en la que se realiza el proyecto se encuentra entre las Carreras 60D y la Trasversal 60C. Entre la Calle 94A y la calle 90 y es atravesada por la extensión de la Calle 94 Bis. La manzana escogida se subdivide en dos manzanas debido a la extensión de la Calle 94 Bis y se determina que el proyecto se realice en la sección de abajo, por su conexión con la alameda peatonal, con la Calle 94 Bis, al igual con la posible conexión con su entorno y la cercanía al canal Río Negro.
Ensamble Vecinos Zonas duras.
Plano de ocupacion.
Zonas blandas.
Zona 1 Zona 2 Zona 3 Zona 4
Plano zonas de arborización.
Caucho sabanero
Aliso
Siete cueros
Chicalá
Laurel de cera
Gaque
Para la arborización del espacio público se utilizan especies nativas de medio y bajo porte. Para esto se divide el proyecto en x zonas. La zona 1, es la vía peatonal, en dónde se disponen Siete cueros y Cauchos sabaneros. La zona 2 es el anden de la Transversal 60C, hasta la Calle 90, la arborización de esta zona esta compuesta por Laurel de Cera y Aliso, dispuestos en contenedores de raíces para evitar daños en el anden. En la zona 3, frente a la Calle 94Bis y la Calle 90, la arborización se compone de Gaque y Laurel de Cera. Y por útlimo en la zona 4, que es el patio interior del proyecto la arborización sta compuesta por Aliso, Chicalá y Caucho sabanero. El patio interior del proyecto es en Gramoquin para permitir la filtración de aguas y reducir la escorrentía, igualmente se busca
Contenedor de raíces B22 (1.60m x 1.60m) Contenedor de raíces B23 (2.00m x 2.00m) 77
Movilidad en el proyecto
Escuela militar de Cadetes Call
e 94
6 lle
1A
Ca
Ca
lle
90
Flujos vehiculares Ciclorrutas 0
20
40
180 m
0
Diagrama de movilidad en el proyecto.
78
Flujos peatonales
Bis
Club de SuboďŹ ciales de la Fuerza Aerea
lle Ca
61
Ca ll e
lle Ca
94
60
A
D
C l 60 a rs sve n Tra
79
Mixtura de usos
Usos en el sexto piso Biblioteca Sala de archivos especiales
Usos en el quinto piso Espacios de estudio y tecnología Viviendas Lavandería comunal Administración Ludoteca Biblioteca
LAVANDERÍA COMUNAL SALA ESTUDIANTIL
V V V
GIMNASIO Usos en el cuarto piso Espacios de estudio y tecnología Viviendas Sala de bienestar estudiantil
TALLER COSTURA
S
SASTRERÍA Corte A-A´. Mixtura de usos.
Usos en el tercer piso Espacios de estudio y tecnología Viviendas Gimnasio
Usos en el segundo piso
BIBLIOTECA BIBLIOTECA
SALA ARCHIV ESPECIA LUDOT LUDOT LUDOT
SALAS DE ESTUDIO Y TECNO
Comercio Sala de proyecciones Salón de arte Taller de ebansitería Taller de costura
SALAS DE ESTUDIO Y TECNO COMERCIO COMERCIO COMERCIO
Usos en el primer piso 3 comercios Auditorio/ Salón de artes escenicas Sala de expopsición Porterías viviendas Sastrería taller de oficios 80
AUDITORIO
SALÓN ARTE ESCENICAS
Corte B-B´. Mixtura de usos.
B
A´
A
VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA TALLER COSTURA
SALA EXPO SALA EXPO
SALA EXPO SALA EXPO
SALÓN DE ARTE
COMERCIO COMERCIO COMERCIO COMERCIO
SALA EXPOSICIÓN- SALA EXPO 0
DE VOS ALES TECA TECA TECA
VIVIENDA VIVIENDA VIVIENDA SALA DE EXPOSICIÓN
OLOGÍA
OLOGÍA
O
ES
COMERCIO
0
2
4
8m 81
B´
2
4
8m
Ca
rre ra
60
D
Primer piso activo y permable
a s r e v s n a Tr Planta del primer piso.
82
0 6 l
Diagrama de usos en el primer piso. 3 comercios Auditorio/ Salón de artes escenicas Sala de expopsición Porterías viviendas Sastrería taller de oficios
0
0
C
20
40
80 m
83
Actividad y permeablidad en el proyecto A
A´
Nivel 8 +21.00
Nivel 7 +18.00 Nivel 6 +15.00 Nivel 5 +12.00 Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00 Nivel 1 0.00
0
3
Corte A-A´
6
12 m 84
85
Planta del segundo piso
5
A
F
G
B
1
C
H
14 2
I
DN
D
UP
3
J
4
E
K
DN
DN
DN
DN
Planta del segundo piso.
86
6
7
8
99
10
Diagrama de usos en el segundo piso. Comercio Sala de proyecciones SalĂłn de arte Taller de ebansiterĂa Taller de costura
0
20
40
80 m
87
Planta del tercer piso
A6
FF
G F
B6
1F C
H 2F I D
JJ
3 DN
E
D
W
4 K K
D
W
D
D
W
D
D
W
D
D
Planta del tercer piso.
88
W
W
W
W
5 6
67
8
9
10
Diagrama de usos en el tercer piso. Espacios de estudio y tecnologĂa Viviendas Gimnasio
0
20
40
80 m
89
Planta del cuarto piso
6 5 A
F F B 1 H C
14 2 II
J
D
33
4 E E K
G G
Planta del cuarto piso.
90
7 6
7 8
9 8
10 9
Diagrama de usos en el cuarto piso. Espacios de estudio y tecnologĂa Viviendas Sala de bienestar estudiantil
0
20
40
80 m
91
Planta del quinto piso
6 A
F6
6 G
6 B
1 C6
H 6 14 2 6I 6 D 3 6J
E6
D W
3 4
D W
W D
D W
W D
D W
W D
W D
Planta del cuarto piso.
92
5 6
7 6
78
9 8
10 9
Diagrama de usos en el quinto piso. Espacios de estudio y tecnología Viviendas Lavandería comunal Administración Ludoteca Biblioteca
0
20
40
80 m
93
Planta del sĂŠptimo piso 6 A
F F
6 B
1 G G 6 C
H 2 II 6 D 3 J
4
E6
UP
26
E
Planta del cuarto piso.
94
56
6 7
7 8
8 9
9 10
48
47
Diagrama de usos en el sexto piso. Biblioteca Sala de archivos especiales
46
24 D
E
0
20
40
80 m
95
Jerarquía de los espacios
En el proyecto hay diferentes jerarquías en los espacios. Esto se debe a que las viviendas se consideran espacios privados y hay unos espacios, denominados comunales, los cuales sirven especialmente a las viviendas. Por último, los espacios públicos pueden ser utilizados por cualquier persona.
LAVANDERÍA COMUNAL SALA ESTUDIANTIL
Espacios privados Espacios comunales Espacios públicos
V V V
GIMNASIO TALLER COSTURA
S
SASTRERÍA Corte A-A´. Jerarquía de los espacios.
BIBLIOTECA BIBLIOTECA
SALA ARCHIV ESPECIA LUDOT LUDOT LUDOT
SALAS DE ESTUDIO Y TECNO
SALAS DE ESTUDIO Y TECNO COMERCIO COMERCIO COMERCIO
AUDITORIO
SALÓN ARTE ESCENICAS
Corte B-B´. Jerarquía de los espacios. 96
B
A´
A
VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA VIVIENDA-VIVIENDA-VIVIENDA TALLER COSTURA
SALA EXPO SALA EXPO
SALÓN DE ARTE
SALA EXPO SALA EXPO
SALA EXPOSICIÓN- SALA EXPO 0
3
6
DE VOS ALES TECA TECA TECA
OLOGÍA
OLOGÍA
O
ES
COMERCIO
0
3
6
12 m
VIVIENDA VIVIENDA VIVIENDA SALA DE EXPOSICIÓN 12 m
97
B´
COMERCIO COMERCIO COMERCIO COMERCIO
Circulaciones y accesos en el proyecto
Diagrama de circulaciones y accesos.
98
El proyecto cuenta con diversos puntos fijos. Esto se debe a las distancias en el proyecto y a facilitar las circulaciones a lo largo del proyecto sin implicar largos desplazamientos.Además, con el propósito de favorecer la seguridad en las viviendas del proyecto, se dispusieron dos puntos fijos exclusivos para estas con unas zonas de control.
Accesos públicos Accesos privados Circulación horizontal privados Circulación horizontal públicos Puntos fijos privados Puntos fijos públicos
99
Planta del cuarto piso.
100
101
Vivienda tipo 1
DW
Cantidad: 16 Área de la vivienda: 37, 515 m2 Área del balcón: 4,2 m2 Usuarios: Hasta 2 personas
Planta unidad de vivienda tipo 1.
0
1
2
102
4m
Vivienda tipo 2
DW
Cantidad: 4 Área de la vivienda: 75, 03 m2 Área del balcón: 4,2 m2 Usuarios: Hasta 4 personas
Planta unidad de vivienda tipo 2.
0
1
2
103
4m
Cortes del proyecto B
B´
Nivel 6 +18.00 Nivel 5 +12.00 Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00 Nivel 1 0.00
Corte B-B´
0
3
6
12 m
104
105
Cortes del proyecto C´
C
Nivel 6 +18.00 Nivel 5 +12.00 Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00 Nivel 1 0.00
Corte C-C´
0
3
6
12 m
106
107
Cortes del proyecto D
D´
Nivel 9 +27.00
Nivel 7 +21.00 Nivel 6 +18.00 Nivel 5 +12.00 Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00 Nivel 1 0.00
Corte D-D´
0
3
6
12 m
108
109
Fachadas del proyecto
Nivel 9 +27.00
Nivel 8 +24.00
Nivel 7 +21.00
Nivel 6 +18.00
Nivel 5 +12.00
Nivel 4 +9.00
Nivel 3 +6.00
Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
Fachada 1.
0
3
6
110
12 m
111
Fachadas del proyecto
Nivel 6 +15.00
Nivel 5 +12.00
Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00
Nivel 1 +0.00
Fachada 2.
0
3
6
12 m 112
113
Fachadas del proyecto
Nivel 6 + 15.00
Nivel 5 + 12.00
Nivel 4 + 9.00
Nivel 3 + 6.00
Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
Fachada 3.
0
3
6 114
12 m
115
Fachadas del proyecto
Nivel 8 +24.00
Nivel 7 +18.00
Nivel 6 +15.00
Nivel 5 +12.00
Nivel 4 +9.00
Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
Fachada 4.
0
3
6
12 m 116
117
Fachadas del proyecto
Nivel 8 +27.00 Nivel 8 +24.00 Nivel 7 +21.00 Nivel 6 +18.00 Nivel 5 +12.00 Nivel 4 +9.00 Nivel 3 +6.00 Nivel 2 +3.00 Nivel 1 0.00
Fachada 5.
0
3
6
12 m 118
119
Detalles del proyecto 1 2 3
Nivel 6 +15.00
4
5 6 7
Nivel 5 +12.00
8 9 10
Nivel 4 +9.00
11 12
Nivel 3 +6.00
13 14 15
16
17 18 19
20
Nivel 1 0.00
1.Gotero 2.Cubierta 3.Lucarna 4.Perfil en acero galvanizado 5.Columna de concreto 6.Puerta ventana 7. Baranda 8.Perfil en acero galvanizado
21
9.Cuelgas 10.Cielorraso descolgado en drywall 11.Baldosa exterior 50x 50cm 12.Piso laminado (HDF) 130x 19 cm 13.Pega 14.Mortero de nivelaciรณn 15.Antepecho en lรกminas de concreto de 20 x20cm 120
16.Iluminaciรณn 17.Vidrio anti-reflejo 18.Puerta entrada espacio vitrina 19.Murete 20.Espacio para instalaciones 21.Placa de concreto
Espacio polifuncional Nivel 2 +6.00
Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
En este espacio se busca enerar un lugar polifuncional, que responda a las nnecesidades diversas y cambiantes de los estudianes, por lo que se propone un mobiliario que se puede desplazar y guardar con facilidad. El espacio se puede conformar como auditorio o como salón de artes escenicas según la necesidad. Además cabe resaltar que el mobiliario se puede desplazar con facilidad lo que asegura realmente una flexibilidad en el espacio.
Nivel 2 +6.00
Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
Nivel 2 +6.00
Nivel 2 +3.00
Nivel 1 0.00
121
122
06 Conclusiones
123
124
Ensamble es un proyecto que genera un cambio en las condiciones de los estudiantes, al igual que de los habitantes del sector. Este ofrece material de estudio, prestamo de equipos y maquinaria, lugares aptos
para estudiar, espacios de reuniรณn para estudiantes y zonas de recreaciรณn, material bibliogrรกfico y zonas de vivienda para estudiantes para estudiantes con servicios asociados.
125
El proyecto responde a las condiciones del lugar y resp
Recreación para niños Material de estudio Fomenta la reunión y los encuentros
Ludoteca.
Fomenta la reunión y los encuentros
Sala de estudio y reunión. 126
ponde a las necesidades de los usuarios
Prestamo de herramientas Espacios para aprender los oficios tĂpicos del barrio . Brindar la posibilidad de generar ingresos.
Taller de ebanisterĂa.
Prestamo de herramientas Espacios para aprender los oficios tĂpicos del barrio . Brindar la posibilidad de generar ingresos.
Taller de costura. 127
128
07
Casos de estudio
129
130
131
Ørestad College Es la sede de una escuela secundaria en Dinamarca, que se basa en la nueva reforma del sistema educativo danés, en en el que hay nuevas visiones en relación al contenido, las materias, la organización y sistemas de aprendizaje. El proyecto tiene como finalidad potenciar las habilidades de trabajo de los estudiantes, tanto en grupo como individualmente. Por lo que el proyecto no cuenta con salones de clase tradicionales
sino que esta rodeado de aulas flexibles y polifuncionales, lo que permite una interacción entre los alumnos constante.
Adam Mork (2007) Vista exterior [Imagen]. Tomado de: https://www.architonic. com/es/project/3xn-orestad-college/5100079
Adam Mork (2007) Vista interior [Imagen]. Tomado de: https://www.architonic. com/es/project/3xn-orestad-college/5100079
Adam Mork (2007) Vista interior [Imagen]. Tomado de: https://www.architonic. com/es/project/3xn-orestad-college/5100079
Adam Mork (2007) Vista interior [Imagen]. Tomado de: https://www.architonic. com/es/project/3xn-orestad-college/5100079
132
Sesc 24 de maio- Paulo Mendes da Rocha y MMBB El SESC (Servicio Social de Comercio del Estado de São Paulo) es un proyecto de arquitectura de uso mixto, el cual es un complejo de instalaciones y servicios recreativos, de ocio y cultura.El edificio se construyo sobre la estructura de una vieja cadena de tiendas departamentales. En la situación incial las plantas del proyecto se caracterizaban por ser monotonas y con la realización del proyecto se convirtió en un complejo
de arquitectura mixta que integra un teatro, una librería, salas de estudios, salas de exhibición, un gimnasio y una piscina.Para lograr esto, se hizo enfatizaron las dobles alturas y los vacios, para darle mayor carácter a algunos espacios.
Paulo Mendes da Rocha + MMBB Arquitetos (2019) Diagrama de programa. [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine.com/sesc-24-de-maio/
Nelson Kon(2019) Estudio de baile [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine. com/sesc-24-de-maio/
Nelson Kon(2019) Cubierta [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine.com/ sesc-24-de-maio/
Nelson Kon(2019) Salón [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine.com/ sesc-24-de-maio/
Nelson Kon(2019) Fachada [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine.com/ sesc-24-de-maio/
Nelson Kon(2019) Muro escalada [Imagen]. Tomado de: https://www.arquine. com/sesc-24-de-maio/
133
134
08 Referencias
135
136
Lista de referencias •A+t (2011). THIS IS HYBRID. An analysis of mixeduse building. Vitoria-Gasteiz: a+t architecture publishers. •A+t (2011). HYBRIDS I. High- Rise- Mixed- Use Buildings.Vitoria-Gasteiz: a+t architecture publishers. •A+t (2011)HYBRIDS II. Low- Rise- Mixed- Use Buildings. Vitoria-Gasteiz: a+t architecture publishers. •A+t (2010) HYBRIDS III. Residential Mixed - Use Buildings. Vitoria-Gasteiz: a+t architecture publishers. •Educacionbogota.edu.co. 2020. Secretaría Distrital De Educación (SED). [Online] Disponible en: https:// www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/ conoce-nuestras-cifras
•Saenz, J, Malagón, R, Quintero, O.A, Vélez, S, Parra, I.C, Mártinez, J, Mendoza, A.M. (2010) IDENTIFICAR Y REALIZAR UN ANÁLISIS DE LOS FACTORES ASOCIADOS A LA PERMANENCIA Y DESERCIÓN ESCOLAR DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS OFICIALES DEL PAÍS. Informe. Universidad Nacional de Colombia. Bogotá, Colombia. Disponible en: https://www.mineducacion.gov.co/1621/ articles-293674_archivo_pdf_institucional.pdf •López, C, Franco, J (2007) Las ciencias básicas y la deserción estudiantil. Disponible en: https://cms. mineducacion.gov.co/static/cache/binaries/articles-358471_recurso_12.pdf
•Secretaría del gobierno, 2018. Caracterización Del Sector Educativo Año 2018. Bogotá: Secretaría de educación, pp.2-102. Disponible en: https://www. educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/ default/files/inline-files/0-Caracterizacion_Sector_Educativo_De_Bogota_2018_V1.pdf •Lifeder.com. Deserción escolar: características, causas, tipos, consecuencias. Recuperado de: https:// www.lifeder.com/desercion-escolar/ •Concepto.de. Deserción escolar. Recuperado de: https://concepto.de/desercion-escolar/ •Toda materia. Deserción escolar. Recuperado de: https://www.todamateria.com/desercion-escolar/ •Secretaría del gobierno, 2018. Caracterización Del Sector Educativo Año 2018. Barrios Unidos. Localidad 12. Bogotá: Secretaría de educación, pp.1-42. Disponible en: https://www.educacionbogota.edu.co/portal_institucional/sites/default/files/inline-files/12-Perfil_caracterizacion_localidad_Barrios_Unidos_2018.pdf
137
138
139
140
141