NCOF - 01 by Pablo Dondarza

Consejería de Educación y Ciencia C.E.I.P. “VIRGEN DE LA SIERRA”

1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Y SEÑAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO. 1.1. PRINCIPIOS EDUCATIVOS Entendemos la educación como un objetivo en el que participan todos los que forman la Comunidad Educativa: profesorado, padres, madres, alumnos y alumnas, defendiendo las libertades que por ley se nos reconocen a todos e intentando formar personas para la vida. Para ello proponemos lo siguientes FINES EDUCATIVOS: §

Potenciar una educación integral, desarrollando la personalidad, hábitos intelectuales, técnicas de trabajo, conocimientos técnicos, humanísticos, así como fomentando las capacidades creativas y el espíritu crítico.

§

Desarrollar las capacidades del alumno como forma de alcanzar sus propios niveles de autonomía y libertades como miembros de la sociedad en la que vive.

§

Establecer unas normas de convivencia claras y asumidas por todos.

§

Que el alumno sea capaz de ser responsable de sus decisiones y acciones.

§

Que nadie sea discriminado por razones sociales, personales, ideológicas, religiosas o raciales.

§

Fomentar hábitos de comportamiento democrático que desarrollen el respeto hacia los demás y la igualdad

en la convivencia. En este sentido, cuando

surge algún problema, se resuelve a través de la acción tutorial. §

De acuerdo con lo establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento de Centro, la disciplina y el orden, considerados como respeto mutuo, reflexivo, colaborador y solidario, son exigencias fundamentales.

§

Utilizar una metodología activa, renovadora y participativa, que fomente el espíritu crítico.

§

Tener una estrecha relación con el entorno, fomentando en nuestro alumnado hábitos de respeto, defensa y cuidado del medio ambiente y del Patrimonio.

§

Aprovechar las distintas fuentes de información como instrumento de apoyo a la escuela, tales como la biblioteca de aula y de centro, trabajo con prensa

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escrita, medios audiovisuales y las

nuevas tecnologías de información y

comunicación (TIC). §

Defender como actitud de vida los derechos humanos, el compromiso con la paz y la toma de conciencia en el respeto del mundo natural.

§

Nos declaramos ideológicamente

pluralistas y aconfesionales como Centro

Público, respetando las creencias personales, tanto de profesores como de padres y alumnos. §

Implicar a los padres y madres en la medida de sus posibilidades y desde su propio papel, en el proceso educativo que sus hijos e hijas siguen el Centro.

1.2. SEÑAS DE IDENTIDAD 1.2.1. DEFINICIÓN INSTITUCIONAL a) Confesionalidad El C.E.I.P. “Virgen de la Sierra” se manifiesta ideológicamente pluralista y aconfesional. Se intenta dar al alumnado informaciones lo más objetivas posibles para que progresivamente se formen sus propios criterios y, analizando la realidad, puedan tomar decisiones responsables. Son además notas que definen a este Centro: b) Interculturalidad c) Integración social d) Coeducación

1.2.2. ESTILOS DE FORMACIÓN a) Pluralismo y valores democráticos El C.E.I.P. “Virgen de la Sierra desea ofrecer una formación Ética, cívica y Moral basada en los Derechos Humanos. Esta formación la definimos como PLURALISTA en la medida que no debe excluir a nadie a cusa de su procedencia, religión, ideología o nivel económico, y DEMOCRÁTICA en cuanto a los valores educativos a transmitir y a sí como la gestión del CENTRO. Las actitudes y normas que procuramos desarrollar en nuestro alumnado son de respeto y libertades, en el ejercicio de la tolerancia y libertad dentro de los C/ Ávila, s/n 13670 VILLARRUBIA DE LOS OJOS (C. Real)

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principios democráticos de convivencia, todo ello dentro de un ambiente de trabajo responsable y solidario que posibilite la realización personal de todos y cada uno. b) Interculturalidad Reconocimiento, respeto y valoración de las diferentes manifestaciones culturales presentes en el alumnado de nuestro Centro. c) Integración social Entendemos por Integración social el reconocimiento de la diversidad para intentar compensar el déficit, especialmente de origen socioecómico y familiar. d) Coeducación No entendida como igualdad sino como cultivo de los valores de la persona independientemente de sexo. Pretendemos practicar la coeducación de manera real y efectiva, tratando de eliminar las actitudes sexistas en la tarea educativa a través de programas que contrarresten las discriminaciones de origen social y familiar. Orientaremos nuestra actividad hacia una educación en la igualdad dentro de la diversidad, sin discriminación por razón de sexo y superadora de mitos. Es un elemento valioso en la formación de nuestro alumnado el contacto con diferentes orígenes sociales, religiosos, culturales e ideológicos.

1.2.3. ESTILOS DE APRENDIZAJE a) Línea Metodológica Basaremos nuestra actuación en el desarrollo integral del alumno a partir de sus conocimientos previos, entendiendo el aprendizaje como proceso cíclico y no lineal. Utilizaremos un estilo de aprendizaje que concilie el equilibrio y la complementariedad de métodos diversos que tienen en común: -

La observación directa.

La Interdisciplinariedad.

La globalización partiendo de la metodología.

La alternancia en el trabajo cooperativo en complementariedad con el trabajo personal.

Una metodología motivadora, que responda a los intereses del alumnado.

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La consideración de la importancia de aspecto afectivo y la necesidad de contacto y aceptación de unos por otros.

El agrupamiento de los escolares deberá favorecer la igualdad de oportunidades y no podrá ser criterio de agrupamiento permanente la capacidad intelectual o el rendimiento escolar.

Fomentar en el alumnado una actitud curiosa, crítica e investigadora que, mediante la comunicación y el trabajo, se convertirá en la base de su formación y de la adquisición de los aprendizajes.

b) Principios metodológicos

PRINCIPIO METODOLÓGICO

DEFINICIÓN

ACTIVIDAD

Trabajo autónomo de los alumnos para que se sientan protagonistas del mismo y las estrategias que permitan una enseñanza participativa que ponga en funcionamiento tanto aspectos manipulativos como cognitivos

PERSONALIZACIÓN

Atención a la diversidad, según su situación afectiva-social, madurez, nivel de aprendizaje y ritmo de trabajo. Atención específica alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales y apoyo educativo

CONCRECIÓN EN EL PROYECTO -

Trabajos en grupos. Asambleas. Trabajo individual.

Utilización de distintas estrategias para diferentes estilos de aprendizaje. Apoyos ante dificultades concretas. Planes individuales de trabajo. Fomento de actividades interculturales. Fomento de la participación del alumnado. Trabajos en grupo. Coloquios. Asambleas. Puestas en común. Actividades lúdicas grupales. Resolución comparativa de problemas. Utilización del material común. Salidas y visitas al entorno. Saber escuchar y hacerse entender. Investigación del entorno. Agrupamientos variados en el aula. Trabajo de tutorías sobre hábitos, autoestima, técnicas de estudio... Situaciones reales en todas las áreas.

SOCIALIZACIÓN

Conocimiento, participación e integración en el medio natural y social.

GLOBALIZACIÓN E INTERRELACIÓN

Unidad y coherencia en los aprendizajes

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PRINCIPIO METODOLÓGICO

DEFINICIÓN

APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

Utilización de las experiencias próximas al alumnado que le resulten motivadoras y le sirvan para descubrir la realidad y se impliquen en ella para modificarla.

CONCRECIÓN EN EL PROYECTO -

APRENDIZAJE EVOLUTIVO

Adaptación del proceso de enseñanza aprendizaje a la evolución madurativa del alumnado

APRENDIZAJE CONSTRUCTIVO

Parte de los conocimientos del alumnado y se va consolidando sobre los aprendizajes anteriores

RESPONSABILIDAD

Capacidad u obligación de responder de los actos propios y, en algunos casos, de los ajenos. Responsabilidad: o en los actos, o en el trabajo y o en el comportamiento Adaptación de otras culturas, de las opiniones de los demás y comprensión de posiciones diferentes, aceptando y asumiendo libre y voluntariamente las diferencias de sexo, raza, religión..., así como las normas de convivencia.

RESPETO Y TOLERANCIA

ORGANIZACIÓN

Realización de la actividad de forma ordenada.

MOTIVACIÓN

Estrategia encaminada a fomentar el interés en el alumnado por el aprendizaje

CREATIVIDAD

Fomento de actitudes de innovación y transformación originales, procedentes de pensamientos propios.

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Exploración inicial de conocimientos previos. Detección de errores conceptuales. Facilitar la expresión y desarrollo de las ideas. Estudio de las características psicológicas de alumnos y alumnas. Plan Individualizado de Trabajo. Control periódico de consecución de objetivos. Revisión constante de la tarea docente. Preparar y recoger materiales. Asumir el protagonismo y la parte de responsabilidad que corresponda en cada momento. Realizar el trabajo diario. Impedir burlas y risas desconsideradas. Estimular el respeto hacia lo realizado por los demás. Estimular el respeto y tolerancia hacia personas diferentes. Evaluación cualitativa y no cuantitativa. Aprender a escuchar. Orden en las cosas, cuadernos, material, ropa,... Organización del tiempo y del espacio en el estudio. Orden en las clases, en las entradas y en las salidas. Metodología atrayente. Materiales motivadores. Utilización de los acontecimientos y noticias de actualidad. Utilización de las nuevas tecnologías. Acercamiento a los intereses y necesidades de los alumnos y alumnas. Estimular el trabajo original. Promover tareas en las que sea necesaria la creación propia.

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1.2.4. MODALIDAD DE GESTIÓN El C.E.I.P. Virgen de la Sierra se define como participativo y democrático en su gestión. La idea de una escuela democrática implica la necesidad de una participación real y efectiva de todos sus estamentos. El acatamiento a las normas legales, no impide que en nuestro colegio participen todos los estamentos en la elaboración de propuestas y en la toma de decisiones que quedan determinadas en la estructura de funcionamiento.

1.2.5. EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DEL ALUMNADO El Decreto 68/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo de la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, de acuerdo con el Real Decreto 1513 /2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación primaria, determinan los principios y características de la evaluación y promoción del alumnado en la Educación primaria y la responsabilidad de la persona que ejerce la tutoría. Procede, por tanto, regular la evaluación del alumnado de la Educación primaria y, de acuerdo con la competencia establecida en la Disposición final del citado Decreto 68/2007, de 29 de mayo.

1.2.5.1.

Promoción

1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluación, el profesorado del grupo, con el asesoramiento de la persona responsable de orientación, adoptará las decisiones correspondientes sobre la promoción del alumnado, tomándose especialmente en consideración la información y el criterio del tutor o tutora. 2. El alumnado accederá al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias básicas correspondientes y el adecuado grado de madurez

cuando

los

aprendizajes

alcanzados

impidan

seguir

con

aprovechamiento el nuevo ciclo.

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3. Cuando no se cumplan las condiciones señaladas en el apartado anterior, el alumnado permanecerá un año más en el mismo ciclo y recibirá los apoyos necesarios para recuperar dichos aprendizajes. Esta medida, que se tomará al terminar el ciclo, se podrá adoptar una sola vez a lo largo de la Educación Primaria y deberá ir acompañada de un plan específico de refuerzo o recuperación. 4. De conformidad con lo establecido en el artículo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación, los padres o tutores deberán conocer las decisiones relativas a la evaluación y promoción de sus hijos o tutelados y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. 5. Los maestros y maestras integrarán el plan individualizado en la programación didáctica y en las unidades didácticas que la desarrollan a) Criterios generales del Centro -

Promocionarán de ciclo todos los alumnos y alumnas que superen los objetivos mínimos de ciclo.

A lo largo de la escolaridad un alumno o alumna podrá permanecer, como máximo, un año más en Educación Primaria.

El Centro establece que la continuidad un año más en el ciclo se realice al final del ciclo en que se hayan detectado las dificultades de aprendizaje y siempre lo antes posible.

La decisión de la continuidad un año más en el ciclo de un alumno o alumna será tomada en sesiones de evaluación del Equipo Docente que interviene y un miembro del Equipo directivo.

La decisión será puesta en conocimiento de los padres lo antes posible.

b) Promoción del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo 1. La evaluación del alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo tendrá las mismas características que las del resto del alumnado. 2. Cuando de esa evaluación se deriven dificultades significativas para alcanzar los objetivos, previo informe y asesoramiento de la persona responsable de orientación, el

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referente serán los objetivos, competencias básicas y criterios de evaluación que se determinen en su plan de trabajo individualizado. 3. El alumnado con necesidades educativas especiales podrá permanecer en la etapa dos años más, a propuesta del equipo docente y previo informe de evaluación psicopedagógica del responsable de orientación, siempre que ello favorezca su integración socioeducativa. 4. La promoción del alumnado con altas capacidades intelectuales se ajustará a lo establecido en la normativa vigente. 5. Los alumnos y alumnas con necesidades específicas de apoyo educativo podrá permanecer un año más en Educación Infantil con supervisión del Servicio de inspección Educativa. En Educación Primaria podrán permanecer un año más, por decisión conjunta del tutor/a, U.O. y Equipo Directivo.

1.2.5.2.

Resultados de la evaluación

Los resultados de la evaluación se expresarán en los términos que establezca la normativa básica.

1.2.5.3.

Coordinación y desarrollo de la evaluación

1. El equipo de ciclo, de acuerdo con los criterios establecidos por el Claustro de profesores, planificará de forma sistemática el proceso de evaluación y garantizará que su desarrollo sea coherente con las características de la evaluación. 2. La coordinación del proceso de evaluación corresponde al tutor o tutora y en él participarán el equipo docente, el profesorado de apoyo y el responsable de orientación especialmente cuando se trate de tomar decisiones de apoyo y atención individualizada. 3. El equipo docente celebrará, al menos, cuatro sesiones para evaluar al alumnado y al grupo y para elaborar los informes a las familias. Las sesiones se celebrarán al inicio y al final del curso escolar y al concluir cada uno de los trimestres. La sesión de evaluación del último trimestre se podrá hacer coincidir con la sesión final.

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1.2.5.4.

Información al alumnado y a las familias

1. El tutor o tutora coordinará y orientará la intervención educativa del conjunto del profesorado y mantendrá una relación permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artículo 4.1. d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educación. 2. El tutor o tutora informará al inicio de cada curso escolar de los objetivos y competencias básicas a desarrollar en el alumnado, de los contenidos para conseguirlo, de criterios de evaluación para valorarlo y de los criterios de calificación para definir los resultados. Dicha información se realizará mediante una reunión convocada al efecto. 3. A lo largo del curso, el tutor o tutora dispondrán, en su horario, de tiempo específico para informar a las familias. Dicho horario se ajustará a lo establecido en la normativa que regula la organización y funcionamiento de los centros. 4. Al finalizar cada trimestre el tutor o tutora entregará a las familias un informe de evaluación que les permita conocer el desarrollo del proceso de aprendizaje del alumnado. Esta información, que por su carácter privado ha de ser transmitida de forma individual, tendrá las siguientes características: -

Estar referida al nivel de desarrollo alcanzado en relación con los objetivos y competencias básicas.

Ofrecer una valoración global y orientar, en su caso, sobre las medidas de ampliación y de refuerzo necesarias para mejorar la respuesta.

Aportar información complementaria sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación que se ha desarrollado a lo largo del trimestre.

5. Se garantizará que esta información se transmita a todos los responsables de la tutela del alumno o alumna. 6. El Claustro de profesores definirá el contenido de este informe y su formato y las Programaciones didácticas incluirán las previsiones necesarias para garantizar la

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recogida e intercambio de información periódico y sistemático con las familias y con el propio alumnado.

1.2.5.5.

Informe de evaluación individualizado

1. Al finalizar la Etapa y, en todo caso, siempre que se traslade de centro, el tutor o tutora elaborarán un informe individualizado sobre el grado de adquisición de los aprendizajes. 2. La definición del formato del mismo corresponde al Claustro de profesores y recogerá al menos los siguientes apartados: -

Datos de identificación del alumno o alumna: nombre y apellidos y fecha de nacimiento.

Valoración del nivel alcanzado en el desarrollo de las competencias básicas.

En el supuesto de que un alumno o alumna se traslade a otro centro, se deben reflejar las calificaciones parciales en el caso de que se hubieran emitido en ese periodo.

Medidas de refuerzo y/o ampliación que se hayan adoptado.

Cuantas observaciones se consideren relevantes para un mejor conocimiento del alumno o alumna.

1.2.5.6.

Documentos de evaluación

Los documentos de evaluación serán los establecidos por la normativa básica del Ministerio de Educación y Ciencia.

1.2.5.7.

Custodia y traslado de los documentos de evaluación

1. La custodia y archivo de los documentos de evaluación es responsabilidad de la secretaría del centro docente en el que alumnado se encuentre escolarizado. 2. El tutor o tutora serán responsables de cumplimentar la información. 3. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro centro para proseguir sus estudios, el secretario o secretaria del centro de origen remitirá su expediente al centro de acogida junto al informe individualizado. De la citada documentación se conservará C/ Ávila, s/n 13670 VILLARRUBIA DE LOS OJOS (C. Real)

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una copia escrita de los documentos durante tres años y en soporte informático sin límite de tiempo. 4. El director o directora visará las actas y los informes individualizados de evaluación. 5. Los centros educativos establecerán un sistema de archivo permanente de todos los expedientes académicos que permita un acceso fácil a los documentos para su consulta.

1.2.5.8.

Evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje

Los maestros y maestras evaluarán los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, teniendo en cuenta como uno de los indicadores para el análisis, los resultados obtenidos por el alumnado en el proceso de evaluación continua.

1.2.5.9.

Asesoramiento

1. Los responsables de orientación en los centros, los equipos pedagógicos de los Centros de Profesores, los Centros de Recursos y Asesoramiento a la Escuela Rural, y los Centros Territoriales para la orientación, la atención a la diversidad y la interculturalidad asesorarán a los centros docentes, sobre la evaluación del alumnado, en el ámbito de sus competencias. 2. La Inspección de educación asesorará y supervisará el desarrollo del proceso de evaluación, dedicando, en sus actuaciones en los centros, especial atención a la valoración y análisis del proceso de evaluación del alumnado.

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