Plan de Lectura by Pablo Dondarza

PLAN LECTOR

CEIP. VIRGEN DE LA SIERRA. VILLARRUBIA DE LOS OJOS

Consejería de Educación, Cultura y Deportes. CEIP. VIRGEN DE LA SIERRA. C/ Ávila s/n -13670 Villarrubia de los Ojos (Ciudad Real) Tfno. 926 896 561 – Fax. 926 896 274 Mail: 13003658.cp@edu.jccm.es Web: http://edu.jccm.es/cp/virgendelasierra/

INDICE ______________________________________________________________________

• OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

LA LECTURA

• CONTENIDOS ORGANIZADOS EN ÁMBITOS DE COMPETENCIA Y SECUENCIADOS

Educación Infantil 3 años

Educación Infantil 4 años

Educación Infantil 5 años

Educación Primaria. 1º Ciclo

Educación Primaria. 2º Ciclo

Educación Primaria. 3º Ciclo

• ACTIVIDADES

Educación Infantil

Educación Primaria

Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR. ____________________________________________________________________________

1. Facilitar el acceso a la lectura, su práctica de manera habitual y su disfrute a todas las personas, con independencia de la edad y capacidad. 2. Utilizar la lectura como fuente de información de carácter prioritario en la sociedad de la información y el conocimiento. 3. Aprovechar la lectura como medio de fomentar y educar al alumnado en el comportamiento ético y construcción de valores tan importantes como: solidaridad,

tolerancia,

igualdad,

respeto

las

diferencias

discriminación.

•

En relación con el Centro docente y profesorado. v Que todo el profesorado se sienta implicado en el plan lector para contribuir desde su área a mejorar la lectura. v Facilitar a través de la formación una mejora en el conocimiento de las habilidades lectoras y de las estrategias de enseñanza más adecuadas para llevarla a la práctica. v Potenciar un nuevo estilo docente ofreciendo recursos alternativos al libro de texto y ampliando las vías de acceso a la información y el conocimiento. v Favorecer el uso de los recursos informáticos e Internet para la obtención de información. v Potenciar la integración de la lectura en la dinámica de la clase. v Fomentar el hábito de lectura diaria y la afición a la lectura como un bien cultural en si mismo y en tiempo de ocio. v Estimular la concepción del profesor como investigador. v Realizar actividades de animación lectora, de interrelación entre niveles y con las familias.

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En relación al alumnado: v Desarrollar las habilidades lectoras perceptivas propias de cada etapa para conseguir la suficiente fluidez en cada nivel. v Ampliar la comprensión lectora, no solo en el área lingüística sino en las diversas materias del currículo. v Leer de forma expresiva desarrollando estrategias para leer con fluidez y entonación adecuadas utilizando la lectura como medio para ampliar el vocabulario y fijar la ortografía correcta. v Desarrollar habilidades de lectura crítica e interpretativa. v Leer de forma autónoma y con asiduidad. v Propiciar que los alumnos pasen de ser lectores pasivos a activos, desarrollando actitudes emocionales y positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo de descanso y ocio v Utilizar las herramientas y los recursos de la biblioteca Escolar y de Aula. v Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación como fuente de consulta y como medios de expresión. v Elaborar un programa de lecturas adecuadas para cada nivel. v Promover las Campañas o concursos que favorezcan la lectura.

•

En relación a la Biblioteca. v Organizar la biblioteca como centro de documentación y recursos al servicio de toda la comunidad educativa. v Potenciar el uso de la biblioteca de Aula y del Centro para que se use con asiduidad. v Proporcionar apoyo al programa de enseñanza y aprendizaje. v Asegurar el acceso a una amplia gama de recursos y servicios.

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v Dotar al alumnado de las capacidades básicas para obtener y usar una gran diversidad de recursos. v Habituar al alumnado a la utilización de las bibliotecas con finalidades recreativas, informativas y de educación permanente.

•

En relación a la Comunidad Educativa. v Fomentar el uso, de

los padres/madres, de

la Biblioteca como

centro de documentación, centro de recursos y lugar de formación. v Favorecer que los padres/madres se conviertan en cómplices para estimular la lectura de sus hijos en el tiempo de ocio.

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OBJETIVOS ESPECÍFICOS. •

Educación Infantil. 1. Utilizar el lenguaje oral para expresar sus sentimientos deseos e ideas, y valorar su uso como herramienta de relación con los demás. 2. Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute. 3. Comprender y disfrutar escuchando, interpretando y leyendo textos literarios mostrando actitudes de valoración, disfrute e interés hacia ellos. 4. Familiarizar al alumno de Ed. Infantil en el préstamo de libros. 5. Observar, explorar e interpretar libros, desarrollando actitudes de cuidado, respeto y responsabilidad.

•

Educación Primaria. Primer ciclo. 1. Fomentar la rapidez y la lectura comprensiva. 2. Permitir la participación de varios colectivos de nuestro centro en el plan lector. 3. Favorecer un mejor dominio de la ortografía y del vocabulario. 4. Extender el aula a otros espacios de trabajo del colegio y la localidad. 5. Potenciar el uso de la biblioteca de aula. 6. Despertar el interés y el gusto por la lectura a través de distintos tipos de textos (cuentos, adivinanzas, rimas, poemas…)

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Segundo Ciclo. 1. Aumentar el vocabulario propio de la edad a través de la lectura. 2. Aumentar la comprensión lectora en textos apropiados a su edad. 3. Leer de manera expresiva, con fluidez y entonación adecuadas 4. Mejorar la expresión oral y escrita a través de la expresión de vivencias, opiniones y sentimientos propios (BLOQUES 3, 5) 5.

Aprender a utilizar los recursos de la biblioteca, fomentando su cuidado y respeto.

6. Desarrollar actitudes positivas hacia los libros como alternativa al tiempo de ocio. Tercer Ciclo. 1. Mejorar la expresión del alumnado tanto escrita como oral. 2. Aumentar le nivel de comprensión lectora de diferentes textos adaptados a su nivel. 3. Utilización de la lectura como herramienta de búsqueda de información y como fuente enriquecedora del vocabulario. 4. Planificar tiempos de lectura en las actividades extraescolares. 5. Generar un entorno de aula atractivo y adecuado que permita y valore el préstamo de libros. 6. Proponer a los padres lecturas para compartir con sus hijos. 7. Establecer vínculos de cooperación entre diferentes instituciones, y que esto se materialice en acciones conjuntas de animación a la lectura

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LA LECTURA Objetivos de la lectura. Leer para obtener información precisa. Leer para seguir instrucciones. Leer para obtener una información de carácter general. Leer para aprender. Leer por placer. Leer para revisar un escrito propio. Leer por placer. Leer para comunicar un texto a un auditorio. Leer para practicar la lectura en voz alta. Leer para dar cuenta de que se ha comprendido. Antes de leer. 1. Delimitar los objetivos de la lectura: qué, por qué y para qué leer (para entretenerse, descubrir algún aspecto concreto, aprender algo, etc) 2. Especificar las tareas concretas a desarrollar durante y después de la lectura. 3. Desarrollar expectativas concretas ante la lectura a partir del título, las ilustraciones, el tema, etc. 4. Activar los conocimientos previos en relación con el tema, tipo de texto, etc.… 5. Identificar la organización estructural ( a partir de las señales gráficas del texto, etc.) Durante la lectura. 1. Reconocimiento rápido de palabras. 2. Relacionar e integrar la información textual y el conocimiento previo. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

3. Identificar las ideas principales y secundarias. 4. Identificar progresivamente la estructura del texto. 5. Evaluar y controlar si se va comprendiendo: identificar y corregir problemas o errores de lectura. 6. Recapitular lo que se va leyendo para ir formando una imagen global del texto. Después de leer. 1. comprobar si se cumplieron los objetivos planteados (la finalidad de la lectura realizada). 2. Recapitular lo leído para obtener una imagen final y de conjunto del texto. 3. Resumir las ideas principales, analizar algún aspecto concreto o detalle, etc. 4. Analizar el nivel de comprensión, resolver dudas. 5. Relacionar lo leído con otros temas. 6. Estimular la interpretación personal. 7. Analizar y valorar distintos aspectos de la lectura (ideas expuestas, acontecimientos narrados, acciones de personajes, secuencia de hechos, etc.)

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CONTENIDOS ORGANIZADOS EN ÁMBITOS DE COMPETENCIA Y SECUENCIADOS.

o Utilización de la lectura comprensiva y expresiva como herramienta de aprendizaje en cualquier tipo de textos, bien sea en las lecturas grupales en el aula o en la lectura personal de cuentos. o Lectura diaria de un cuento en voz alta por parte del profesor, incidiendo en la expresividad, la comprensión lectora, el placer de lo leído… o Favorecer la autonomía en la elección de cuentos y en la práctica habitual de la misma. o Educar el uso correcto de la escritura para la realización de los trabajos de síntesis de los cuentos leídos: buena letra, sin errores ortográficos… o Incentivar el uso de la lectura en el reconocimiento personal al alumno cuando presenta los trabajos bien realizados. o Recordar los cuentos clásicos y despertar interés por escucharlos y contarlos. o Suscitar interés por la lectura del cuento clásico. o Uso del lenguaje oral y de las tecnologías de la información y la comunicación como medios para fortalecer el resto de los ámbitos.

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CONTENIDOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN.

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EDUCACIÓN INFANTIL 3 años

CONCEPTOS o Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. o Responder y solicitar ayuda. o Comunicarse a través del lenguaje oral con los demás. o Textos orales actuales y de tradición cultural. o Cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. o Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. o Pictogramas. o Señales informativas. o El propio nombre escrito. o Palabras escritas de algunos elementos de su entono. PROCEDIMIENTOS o Comprensión y producción de mensajes. Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo: afirmativas, negativas, interrogativas, etc. o Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc. o Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas, detalles de cuentos, etc. o Ampliación del vocabulario. o Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. o Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas.

o Identificación del propio nombre escrito.

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ACTITUDES o Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. o Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. Actitud de escucha y respeto. Atención e interés por los textos de tradición cultural. o Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee. o Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Expresarse con claridad de acuerdo a su nivel. o Mirar y escuchar al otro cuando habla. o Comprender órdenes. o Responder a las preguntas. o Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. o Reconocer alguna palabra significativa escrita: el nombre propio, etc. o Identificar pictogramas. o Interpretar y respetar los colores del semáforo.

o Interpretar algunas señales de circulación.

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EDUCACIÓN INFANTIL 4 años

CONCEPTOS o Normas que rigen el intercambio lingüístico. o Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. o Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. o Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. o Pictogramas. o Señales informativas.

o Viñetas. PROCEDIMIENTOS o Comprensión y producción de mensajes. o Utilización adecuada de frases sencillas de diferente tipo (afirmativas, negativas, interrogativas, etc. o Utilización de las normas que rigen los intercambios lingüísticos: mirada, escucha, guardar el turno, etc.). o Comprensión y reproducción de fragmentos de poemas y detalles de cuentos, etc. o Ampliación del vocabulario. o Lectura e interpretación de imágenes, pictogramas, señales de E. Vial, algunas palabras escritas, etc. o Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN o Expresarse con claridad de acuerdo y responder cuando se le pregunta. o Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. o Resolver adivinanzas. o Reconocer algunas palabras significativas escritas. o Identificar pictogramas y señales de E. Vial. Ordenar viñetas.

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EDUCACIÓN INFANTIL 5 años

CONCEPTOS o Normas que rigen el intercambio lingüístico. o Vocabulario correspondiente a las distintas situaciones de comunicación y a los diferentes centros de interés. o Textos orales actuales y de tradición cultural: cuentos, poemas, adivinanzas, trabalenguas, greguerías. o Ritmo silábico. o Discriminación fonética. o Libros, revistas, periódicos, cuentos, etiquetas, carteles, etc. o Pictogramas. o Señales informativas. o Viñetas.

PROCEDIMIENTOS o Comprensión y producción de mensajes coherentemente. o Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con otros. o Comprensión y reproducción de cuentos, poemas trabalenguas, pareados, adivinanzas, etc. o Ampliación del vocabulario. o Discriminación fonética. Identificación del ritmo silábico. o Lectura e interpretación de pictogramas, señales de Educación Vial, algunas palabras escritas, etc. o Ordenación de viñetas. o Percepción de semejanzas y diferencias de palabras escritas. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

ACTITUDES o Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación. o Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer sus producciones. o Actitud de escucha y respeto. o Atención e interés por los textos de tradición cultural. o Gusto y placer por oír y mirar cuentos cuando el adulto los lee. o Cuidado de los libros y deseo de manejarlos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

o Ser coherentes al conversar. o Contar detalles de los cuentos y memorizar poemas. o Identificar el ritmo silábico. o Discriminar fonemas. o Reconocer palabras escritas y escribirlas. o Identificar pictogramas y señales de Educación Vial. o Ordenar viñetas.

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EDUCACIÓN PRIMARIA 1º Ciclo OBJETIVOS Se pretende que el alumnado alcance los siguientes objetivos:

Objetivos para el Primer Ciclo 1. Comprender las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, adivinanzas, etc.), relacionándolas con las propias ideas y experiencias. 2. Comprender un texto adecuado a la edad. 3. Escuchar y comprender la expresión oral de los demás. 4. Comprender y utilizar adecuadamente el vocabulario apropiado a su edad en diferentes situaciones. 5. Representar y recitar textos orales con la articulación, la entonación y el ritmo adecuados, de forma comprensiva y expresiva y de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la comunidad autónoma. 6. Utilizar correctamente las estructuras lingüísticas básicas. 7. Escribir textos sencillos y breves empleando oraciones cortas y utilizando palabras del vocabulario propio de la edad. 8. Escuchar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 9. Valorar estas expresiones como un hecho cultural enriquecedor. 10. Expresarse oralmente de manera clara, narrando experiencias propias, ideas, situaciones reales e imaginarias, etc. 11. Aceptar las aportaciones de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo de forma activa. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

12. Participar

diálogos,

conversaciones,

charlas

clase,

etc.,

respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo (esperar el momento de intervención, respetar las opiniones de los demás, etc.). 13. Utilizar los conocimientos de lecto-escritura para la comprensión de textos y el intercambio de experiencias y sentimientos.. 14. Comprender el sentido global de textos de nivel adecuado y responder, oralmente

por

escrito,

preguntas

que

demuestren

dicha

comprensión. 15. Leer textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios y ser capaz de extraer alguna información específica: identificar personajes, explicar el argumento, interpretar las instrucciones de las actividades, etc. 16. Iniciarse en la adquisición del hábito y el gusto por la lectura. 17. Utilizar de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. 18. Ser capaz de comprender y producir textos sencillos en los que se utilice el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.) con una intención comunicativa determinada, respetando cierta organización temporal, espacial y lógica en la confección de los mismos. 19. Leer y escribir con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, cartas, poemas, trabalenguas, adivinanzas, etc. 20. Utilizar el lenguaje como instrumento de aprendizaje para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

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CONTENIDOS Los contenidos que se proponen para este ciclo son los siguientes: Conceptos PRIMER CURSO: o Cuentos o Adivinanzas o Trabalenguas. o Villancicos. o Poesías. o Canciones. o Afianzamiento del proceso lecto-escritor. o Escritura de frases: dadas dos palabras desordenadas. o Escritura de cuentos, cartas y diálogos. o Descripción de frutos. o El artículo: el, la, los, las. o Diminutivos: -ito, -ita. o El género: masculino, femenino. o Adjetivos calificativos. o Nombres propios. o Sujeto y predicado. o Familias de palabras. o Oraciones interrogativas y exclamativas. o Sinónimos y antónimos. o Singular y plural. o El verbo. SEGUNDO CURSO: o Afianzamiento del proceso lecto-escritor. o Cuentos. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o Adivinanzas. o Trabalenguas. o Poesías. o Canciones. o Formación de palabras a partir de las sílabas. o Escritura de frases: dadas palabras desordenadas. o Escritura de cuentos, cartas, diálogos y textos breves. o Iniciación a la rima. o Adjetivos. o Artículos. o Concordancia. o Verbos. o Tiempos verbales. o Uso del punto y la coma. o Signos de interrogación y exclamación. o Sujeto y predicado. o Pronombres. Procedimientos o Interrelación entre los códigos oral y escrito: discriminación de los sonidos de las palabras y correspondencia de los fonemas con sus grafías. o Respuestas a preguntas sobre la lectura. o Lectura comprensiva de diferentes textos escritos. o Lectura y memorización de retahílas y canciones. o Manifestaciones personales sobre libros leídos. o Pronunciación correcta. o Interpretación de tildes y de signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura. o Copia y dictado de frases y textos.

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o Comprensión de textos orales y escritos en distintas situaciones de comunicación. o Uso de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, descripción, narración, etc.) y en la comunicación escrita. o Producción de textos orales y escritos referidos a distintas situaciones e intenciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones, describir situaciones reales o imaginarias, describir, narrar, etc., experimentando las posibilidades creativas que brindan el lenguaje oral y el escrito. o Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios: canciones, chistes, trabalenguas, onomatopeyas, etc. o Realización de comentarios de textos escritos. Iniciación a la argumentación y al resumen. o Transformación de frases afirmativas en negativas. o Reconocimiento y uso de frases interrogativas y exclamativas. o Cambios de palabras por sus sinónimos y antónimos. Actitudes o Uso de aumentativos y diminutivos. o Ordenación de frases desordenadas. o Articulación correcta de los sonidos y sílabas de acuerdo con la ortografía natural. o Identificación y uso de las normas sintácticas, morfológicas y ortográficas simples en las producciones orales y escritas. o Ampliación de vocabulario, explicación del significado de palabras conocidas e identificación de familias de palabras. o Lectura de textos, tanto literarios como no literarios. o Resumen de las ideas fundamentales de un texto dado, respetando la secuencia argumental.

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o Manifestación de opiniones personales sobre los textos escuchados y leídos. o Producción de textos propios a partir de un comienzo dado, de un final o de un título. o Comprensión de mensajes que utilicen un lenguaje no verbal, anuncios, historietas dibujadas, interpretación de jeroglíficos, de canciones, etc. o Producción de mensajes de este tipo: dibujo de una historia escuchada o leída, invención de un anuncio, etc. o Valoración del lenguaje oral como medio de relación. o Valoración del lenguaje escrito como código comunicativo. o Valoración de la claridad y el orden en la expresión. o Valoración de la lectura como fuente de placer. o Valoración de la lengua oral y escrita para realizar tareas concretas. o Valoración de la lengua como medio para satisfacer necesidades de comunicación. o Respeto por las normas de interacción comunicativa oral y escrita. o Autoexigencia de pulcritud en la realización de producciones propias. o Valoración de la lectura y la escritura como fuentes de placer y diversión. o Interés por utilizar diferentes formas de comunicación. o Gusto por leer y recitar poesías. o Interés por participar en diálogos. o Gusto por el cuidado de los libros. o Valoración del hecho de saber escuchar a los demás y de hacerse escuchar. o Aprecio y gusto por utilizar otros recursos de comunicación. o Valoración y respeto por las normas ortográficas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Se observará si el alumnado: Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

• Comprende las ideas expresadas en textos orales (cuentos, leyendas, poemas, canciones, adivinanzas, etc.). • Relaciona las ideas expresadas en textos orales con las propias ideas y experiencias. • Recita textos orales con articulación, ritmo y entonación adecuados y de forma comprensiva y expresiva. • Recita textos orales de acuerdo con los usos y las normas de la modalidad lingüística de la propia comunidad. • Expone oralmente de manera clara sus experiencias, sus ideas y sentimientos. • Expresa oralmente situaciones reales o imaginarias. • Participa en diálogos, conversaciones, charlas de clase, etc., respetando las normas que facilitan el intercambio comunicativo: pide la palabra, interviene cuando corresponde, escucha las intervenciones de sus compañeros y compañeras, expone sus razones para explicar su comportamiento y sus gustos. • Utiliza sus conocimientos de lecto-escritura para comprender textos e intercambiar ideas y sentimientos. • Comprende el sentido global de textos de nivel adecuado. • Responde, oralmente y por escrito, a preguntas sobre el sentido global de textos escritos. • Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. • Es capaz de extraer alguna información específica acerca del texto leído: identifica personajes, explica el argumento e interpreta las instrucciones de las actividades. • Redacta textos breves (narraciones, notas, etc.) con las grafías adecuadas, los signos de puntuación correspondientes y las palabras separadas. • Presenta los escritos de forma clara y limpia.

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• Comprende y produce textos sencillos en los que se utiliza el lenguaje verbal y el no verbal (música, imagen, etc.), y detecta y manifiesta una intención comunicativa determinada. • Evaluación de las variantes dialectales de la lengua. • Evaluación de las actitudes de los protagonistas en las narraciones. • Interés por participar en comentarios colectivos de lectura. • Sensibilidad ante temas y expresiones que denotan una discriminación social, sexual, racial, etc., y voluntad de emprender autocorrecciones pertinentes para evitar estos usos del lenguaje. • Valoración del texto literario escrito como fuente de información, de aprendizaje y diversión. • Respeta cierta organización temporal espacial y lógica en la confección de textos propios. • Lee y escribe con cierta corrección diversos tipos de textos: descripciones, narraciones, diálogos, poemas, cartas, trabalenguas, etc. • Utiliza de forma habitual los libros como medio de diversión y disfrute, dentro y fuera del aula. • Transforma oraciones afirmativas en negativas y sustituye palabras por sus sinónimos. • Ordena frases y secuencias desordenadas. • Reconoce palabras que expresan acción, nombre, cualidad, etc. • Es capaz de percibir reflexiones elementales sobre la importancia del lenguaje, de su uso correcto y de sus reglas. • Distingue usos racistas, sexistas y estereotipados en conversaciones, audiciones, cuentos e imágenes, e introduce las autocorrecciones pertinentes al respecto. • Utiliza el lenguaje como instrumento de aprendizaje: para memorizar, anotar, preguntar, comprender, responder.

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2º Ciclo

OBJETIVOS Al finalizar el Segundo Ciclo de Educación Primaria, se pretende que el alumno y la alumna alcancen los siguientes objetivos: Objetivos para el Segundo Ciclo 1.- Comprender discursos orales y escritos más extensos y complejos que en el ciclo anterior, ampliando los temas de interés, manteniendo la atención y una actitud crítica. 2.- Diferenciar las ideas esenciales de las accesorias. 3.- Analizar los aspectos sencillos del texto (estructura del discurso, vocabulario, intención, etc.) 4.- Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente en situaciones formales e

informales,

ampliando

los

contextos

interlocutores

conocidos

desconocidos. 5.- Escuchar y relatar experiencias presentes y pasadas, respetando los aspectos normativos de la lengua. 6.- Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). 7.- Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. 8.- Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a la situación y a la intención comunicativa. 9.- Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. 10.- Utilizar indicadores sencillos en la lectura de textos (ilustraciones, títulos, etc.) para formular conjeturas sobre su contenido. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

11.- Expresarse oralmente y por escrito empleando sistemas verbales y no verbales de comunicación (gestos, movimientos corporales, sonidos, etc.). 12.- Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones con finalidades diversas, valorándolas como fuente de disfrute, aventura, ocio, diversión,

información,

aprendizaje

como

destreza

básica

para

enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. 13.- Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. 14.- Leer en voz alta (sin silabeo, saltos de palabras, etc.), distinguiendo lo esencial de lo accesorio, en textos cada vez más extensos y complejos. 15.- Desarrollar el gusto literario (narrativo, poético, etc.). 16.- Explorar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y escrita, adquiriendo seguridad en las propias habilidades comunicativas y usos personales del lenguaje. 17.- Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente: ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. 18.- Iniciar la diferenciación de distintas situaciones de comunicación y la búsqueda de las formas adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con estructuras gramaticales básicas. 19.- Expresarse por escrito utilizando las normas básicas de la lengua escrita. 20.- Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita.

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CONTENIDOS Los contenidos propuestos para este ciclo son los siguientes: Contenidos conceptuales TERCER CURSO o La necesidad del uso de la comunicación en la vida cotidiana. o La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. o Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. o Relaciones entre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad y la entonación en la comprensión lectora. o El uso del diccionario. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: trabalenguas, refranes, relatos, diálogos teatrales, expresión de una opinión, etc. o Expresión oral de: anécdotas, relatos, narraciones colectivas, diálogos teatrales,

conversaciones

telefónicas,

instrucciones,

opiniones,

trabalenguas, refranes, recitado de poemas, etc. o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etc.). Expresividad y entonación. o La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

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o Características

las

situaciones

intenciones

comunicativas.

Diferentes tipos de textos escritos. o Expresión escrita de: relatos, descripciones de personas, animales y de lugares, frases de anuncios publicitarios, resúmenes, cartas, cómic, fichas bibliográficas, rimas, etc. o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. o El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). o La

Literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

enriquecimiento cultural. o La Literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. o La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. o Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.) o Sistemas y elementos de comunicación no verbal. CUARTO CURSO o La necesidad del uso de la comunicación en la vida cotidiana. o La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. o Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, etc. o Relaciones entre el código oral y escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. o El uso del diccionario.

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o La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales. o Expresión oral de: diálogos casuales, retahílas, romances, adivinanzas, cuentos dramatizados, leyendas, eslóganes, entrevistas, noticiarios hablados, canciones, exposición de sucesos y debates. o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación, ritmo, entonación, gestos, postura, movimiento corporal, etc.). o Distintas situaciones de la comunicación escrita en el medio habitual del alumnado. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. o Expresión escrita de distintos tipos de textos: cómic, avisos y carteles, crucigramas, descripción de objetos, esquemas y notas, fábulas, reglamentos y reglas, recetas, esquemas narrativos, descripción de imágenes, metáforas, noticias y cartas. o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de los valores sociales y culturales. o El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, títulos, esquemas, etc.). o La

Literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

enriquecimiento cultural. o La Literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. o Estructura de diferentes tipos de textos (relato: planteamiento, nudo y desenlace).

Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. o Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.). o Sistemas y elementos de comunicación no verbal. Contenidos procedimentales o Dominio de la interrelación entre los códigos orales y escritos, discriminando los sonidos de las palabras y las correspondencias de los fonemas con sus grafías. o Dominio de la velocidad, comprensión y precisión lectora adecuadas. o Dominio de la legibilidad, precisión y rapidez escritora adecuadas. o Lectura y memorización de canciones y poesías cortas. o Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros leídos. o Copia y dictado de frases y textos. o Comprensión de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones de comunicación. o Enumeración de los elementos que intervienen en el acto de la comunicación. o Diferenciación del lenguaje verbal y del no verbal. o Identificación

discursos

orales

distintas

situaciones

comunicación. o Exploración de textos escritos en distintas situaciones de comunicación. o Detención de las interrelaciones entre los códigos oral y escrito. o Descripción de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc.

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o Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas interactivas adecuadas en la comunicación con los demás (conversación, diálogo, entrevista, exposición, debate, etc.). o Producción de textos orales referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir y pedir información; describir objetos, seres reales o imaginarios; narrar; jugar con la lengua, etc. o Recitación de textos literarios y no literarios. o Producción de discursos orales atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje oral. o Utilización de las habilidades lingüísticas y reglas propias en la comunicación escrita (descripción, narración, exposición, poesía, cartas, etc.). o Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. o Utilización de producciones escritas como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. o Producción de textos escritos referidos a distintas intenciones y situaciones comunicativas: expresar vivencias, sentimientos e ideas; transmitir informaciones; describir objetos, seres, lugares reales o imaginarios; exponer la propia opinión; interrogar; jugar con la lengua, etc. o Comentario de textos escritos distinguiendo el argumento y los aspectos elementales de la forma (ortografía, disposición gráfica, etc.). o Resúmenes realizados a partir de textos escritos, literarios y no literarios. o Producción de textos escritos atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito.

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o Distinción entre las partes del texto que manifiestan una opinión y las que aportan una información. o Comparación de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). o Análisis de los aspectos propios de diferentes textos literarios: argumento, aspectos formales básicos (formas de organización y elaboración estética, vocabulario, ortografía, etc.) y otros aspectos del texto (edición, cubierta, portada, ilustraciones, etc.). o Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. o Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios. o Producción de textos literarios a partir de escritos ajenos y modélicos, utilizando técnicas de imitación y reproducción, y explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas líricos, textos dramáticos, etc.). o Producción de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento básico de la lengua. o Producción de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. o Utilización de diccionarios y enciclopedias. o Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamos, etc.) para satisfacer necesidades concretas de información, interés o disfrute estético. o Distinción de diferentes tipos de mensajes con finalidades comunicativas. o Comprensión y expresión de mensajes que utilizan simultánea y articuladamente el lenguaje verbal y otros sistemas de comunicación no verbal (anuncios publicitarios, cómic, etc.). Contenidos actitudinales

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o Valoración del lenguaje oral y escrito como uno de los principales instrumentos para satisfacer las propias necesidades de comunicación, y para planificar y realizar tareas concretas. o Interés y gusto por participar en situaciones de comunicación oral y escrita. o Apreciación del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. o Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los otros en diálogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. o Respeto por las normas de interacción verbal (respeto por las normas que regulan el diálogo, la entrevista, etc.). o Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que muestran discriminación social, sexual, racial, etc. o Aprecio por la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad expresiva) como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. o Gusto por utilizar otros recursos de comunicación que realzan el lenguaje oral (gestos, movimiento corporal, etc.). o Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral y escrito. o Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de la propia comunidad. o Sensibilidad por los textos literarios de tradición oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). o Interés y gusto por la utilización de los diferentes recursos expresivos que brinda el lenguaje oral y escrito, más allá de los componentes estrictamente convencionales. o Aceptación de las normas ortográficas del discurso, la oración y la palabra. o Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación. o Interés por la lectura comprensiva y expresiva. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos. o Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. o Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. o Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc. o Apreciación del texto literario como fuente de transmisión cultural. o Satisfacción por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. o Interés por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etc.) y actitud crítica ante los mensajes que transmiten. o Sensibilidad estética en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etc.), en función de la intención comunicativa perseguida.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y de la alumna en las siguientes competencias y destrezas

o Lee textos con la articulación, el ritmo, la fluidez, la expresividad y la seguridad necesarios. o Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta gustos personales. o Escribe de manera correcta y coherente diversos tipos de textos: narraciones, descripciones, informes sencillos, etc., empleando los procedimientos adecuados para estructurarlos (nexos, signos de puntuación, etc.).

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o Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del diccionario, etc.). o Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. o Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etc.). o Distingue las ideas principales y las secundarias en discursos orales y resume las más importantes, de forma ordenada. o Expresa oralmente hechos, sentimientos y experiencias de forma correcta y coherente, con la entonación, articulación y ritmo adecuados, y con el vocabulario y las estructuras pertinentes: concordancias, adjetivación, comparaciones, etc. o Comprende el sentido global de textos escritos de uso habitual, las ideas que exponen y las relaciones que se establecen entre ellas. o Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etc.). o Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etc.). o Reconoce las diversas lenguas y dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia. o Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.) en narraciones orales y escritas, dramatizaciones, carteles, etc. o Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc.

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o Usa mensajes que incluyen las formas lingüísticas adecuadas para mejorar la convivencia, para expresar la creatividad, el conocimiento personal y del entorno, en coloquios, asambleas de clase, en el periódico escolar, etc. o Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. o Identifica los usos de la lengua reconociendo algunas estructuras gramaticales sencillas (tipos de discurso: narrativo, descriptivo, poético, etc; el texto y la oración, el nombre, el adjetivo, el verbo, etc.), y valorando

importancia

respetar

reglas

convenciones

establecidas. o Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos publicitarios, de historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc. o Autocorrige su expresión para evitar expresiones racistas, clasistas, sexistas. o Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc. o Consulta diferentes textos: monografías, enciclopedias, etc., para obtener información.

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3º Ciclo

OBJETIVOS Al finalizar el Tercer Ciclo de Educación Primaria, se pretende que cada alumno y cada alumna alcancen los siguientes objetivos: Objetivos para el Tercer Ciclo

o Comprender mensajes orales y escritos y otros realizados con signos de diferentes códigos, en diferentes contextos. o Interpretar diferentes mensajes con actitud crítica y aplicarlos a nuevas situaciones de aprendizaje. o Analizar

aspectos

del

texto

(estructura

del

discurso,

tipología,

vocabulario, intención, etc.). o Expresarse oralmente y por escrito adecuadamente, teniendo en cuenta las características de las diferentes situaciones de comunicación. o Utilizar de forma adecuada los aspectos normativos de la lengua. o Utilizar un léxico adecuado y potenciar el uso creativo de la lengua. o Planificar experiencias, recogiendo y organizando la información, y discutiendo los resultados, desarrollando el pensamiento lógico, la sensibilidad estética y la capacidad creativa, y disfrutar, respetar y valorar críticamente las obras propias y ajenas. o Identificar y apreciar la unidad y la diversidad lingüísticas españolas. o Escuchar, memorizar, reproducir y representar expresiones del lenguaje oral y escrito tradicional (adivinanzas, canciones, cuentos, trabalenguas, etc.). o Valorar las expresiones, los registros y las variedades lingüísticas de la comunidad autónoma como hecho cultural enriquecedor para todos.

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o Expresar con claridad, ordenada y coherentemente: vivencias, ideas, observaciones, sentimientos, etc. o Elegir las formas de comprensión y expresión adecuadas a las diferentes situaciones e intenciones comunicativas. o Valorar y aceptar las aportaciones propias y las de los demás, respetando las normas del intercambio comunicativo. o Utilizar y combinar diferentes recursos expresivos lingüísticos y no lingüísticos para producir e interpretar mensajes con diferentes intenciones comunicativas. o Desarrollar al comunicarse una actitud de desinhibición e interacción afectiva. o Desarrollar la capacidad de comprensión crítica y la libertad y riqueza de expresión. o Analizar diferentes mensajes sobre una misma cuestión, distinguiendo fondo y forma, e interpretando las intenciones de sus autores. o Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas. o Desarrollar el hábito y el gusto por la lectura, dedicándole parte del tiempo libre disponible. o Leer en voz alta y en silencio y utilizar la lectura como medio de diversión y de aprendizaje. o Desarrollar la autocrítica y la autoexigencia en las propias realizaciones, con finalidades diversas, valorándolas como fuente de aventura, ocio, diversión, información, aprendizaje y como destreza básica para el enriquecimiento de la propia lengua y la cultura personal. o Desarrollar el gusto literario y la capacidad estética, de manera que facilite la comprensión y expresión de ideas y sentimientos. o Explorar y aplicar las posibilidades expresivas básicas de la lengua oral y

escrita,

adquiriendo

seguridad

las

propias

habilidades

comunicativas y usos personales del lenguaje.

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o Componer por escrito, de forma cada vez más compleja, ordenada y coherente, ideas, vivencias, sentimientos, hechos reales y fantásticos, tanto en prosa como en verso. o Diferenciar distintas situaciones de comunicación y buscar las formas de expresión adecuadas a cada una de ellas, relacionándolas con las estructuras gramaticales adecuadas. o Expresarse por escrito utilizando las normas de la lengua escrita. o Analizar el valor de la lengua como instrumento de transmisión de diferentes valores. o Rechazar los usos discriminatorios en el empleo de la lengua oral y escrita. o Utilizar la lengua para destacar los valores de las diferentes culturas del entorno. o Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento de aprendizaje y planificación de actividades cada vez más complejas, utilizando diferentes recursos. o Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la elaboración y anticipación de alternativas de acción. o Utilizar la lengua oral y escrita como instrumento para la memorización de la información, la recapitulación, la revisión del proceso seguido y para la comprensión de la realidad y su evolución. Contenidos Los contenidos para el Tercer Ciclo son los siguientes: Conceptos QUINTO CURSO: o Necesidad del uso de la comunicación escrita en la vida cotidiana. o La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, cómics, etc. o Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. o El uso del diccionario. o La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: conversación, rutinas lingüísticas (presentaciones y saludos), relato natural, lectura expresiva, conversaciones formales y formularios orales (preguntas y respuestas), textos dialogados ficticios (diálogo

teatral),

textos

informativos

expresivos,

resúmenes,

canciones, textos publicitarios (cuñas publicitarias), rimas, anuncios publicitarios, procedimientos para opinar y emitir juicios, argumentación oral (debate), reformulación, paráfrasis, cambio de registro. o Expresión oral de: presentaciones y saludos, anécdotas, relatos, trabalenguas, refranes, recitado de poemas, narraciones colectivas, diálogos

teatrales,

conversaciones

telefónicas,

instrucciones,

anuncios publicitarios, debates, opiniones, etc. o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,

ritmo,

entonación,

gestos,

posturas,

movimiento

corporal, etcétera). Expresividad y entonación. o La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. o Textos informativos, cartas (personales y comerciales), gráficos de localización espacial (planos), diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, textos informativos sinópticos, descripción de imágenes,

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textos retóricos, textos publicitarios escritos, narración en tercera persona (biografía), textos narrativos e instructivos (fábulas, moralejas y refranes), textos expositivos y textos informativos de carácter práctico. Cartas, planos, diarios, titulares, cómics, cuentos de suspense, carteleras, biografías, publicidad, fábulas, relatos. o Expresión escrita de diversos textos. o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. o El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). o La

literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

enriquecimiento cultural. o La literatura como estética. Verso y prosa. Textos realistas y textos fantásticos. o Estructura de diferentes tipos de textos (por ejemplo, del relato: planteamiento, nudo y desenlace, etc.). o Los textos literarios: formas y análisis de algunos recursos literarios. o Características de la literatura de interés infantil y juvenil (temas, personajes, lenguajes, etc.). o La biblioteca: organización, funcionamiento y uso. o Mensajes que utilizan sistemas de comunicación no verbal para realzar las posibilidades comunicativas del lenguaje verbal: tipos de mensajes (publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.). o Sistemas y elementos de comunicación no verbal. o Los elementos verbales e icónicos de la historieta. o La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la sociedad actual.

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SEXTO CURSO: o Necesidad del uso de la comunicación escrita en la vida cotidiana. o La lectura y la escritura como fuente de información, placer, ocio, diversión, juego, etc. o Medios en los que se presenta el lenguaje escrito: libros, periódicos, cartas, carteles, recetas, servicios, etc. o Relaciones entre el código oral y el escrito: el ritmo, la velocidad, la entonación y la acentuación en la comprensión lectora. o El uso del diccionario. o La necesidad de la expresión oral en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación. o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos orales: monólogos teatrales, textos prospectivos, ritmos, textos narrativos orales, textos narrativos de carácter simbólico, exposiciones orales, formularios orales, conversaciones de carácter formal, secuencias cinematográficas, argumentos, debates, textos retóricos de carácter lúdico, textos poéticos, entrevistas. o Expresión oral de: diálogos teatrales, proyectos, recurrencias fonéticas y gramaticales en textos poéticos y de otros tipos, biografías, mitos, encuestas, exposiciones orales, conversaciones formales, secuencias cinematográficas, argumentos, debates, juegos de palabras, poemas, entrevistas, etc. o El lenguaje oral como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua y como expresión de valores sociales y culturales. o El lenguaje oral y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (pronunciación,

ritmo,

entonación,

gestos,

posturas,

movimiento

corporal, etcétera). Expresividad y entonación. o La necesidad de la expresión escrita en el medio habitual del alumnado en las diferentes situaciones de comunicación.

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o Características de las situaciones e intenciones comunicativas. Distintos tipos de textos escritos: textos narrativos de carácter expresivo, resúmenes de textos, documentos informativos de carácter práctico, textos informativos breves, textos narrativos de ciencia ficción, textos expositivos,

formularios

cinematográficos,

textos

escritos,

textos

informativos

retóricos,

(propagandísticos),

guiones textos

instructivos, textos expositivo-metalingüísticos, textos poéticos, textos y documentos escolares y textos periodísticos. o Expresión escrita de: diarios, fichas de lectura, horarios, pies de foto, cuentos de ciencia ficción, textos para una enciclopedia, encuentas, cuentos, guiones cinematográficos, folletos turísticos, manuales de instrucciones, artículos léxicos, caligramas, boletines de notas, notas para la agenda y periódicos. o El lenguaje escrito como fuente de información, diversión, placer, entretenimiento, enriquecimiento y perfeccionamiento de la propia lengua, y como expresión de valores sociales y culturales. o El lenguaje escrito y otros elementos no lingüísticos que lo acompañan (ilustraciones, fotografías, esquemas, etc.). o La

literatura

como

instrumento

transmisión,

creación

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(publicitarios, gráficos, audiovisuales, etc.) y formas en que se manifiestan (fotografías con pie, historietas, carteles, etc.). o Sistemas y elementos de comunicación no verbal. o Los elementos verbales e icónicos de la historieta. o La imagen y el sonido en los medios de comunicación de la sociedad actual. Procedimientos o Dominio de la velocidad, la comprensión y la precisión lectora. o Dominio de la legibilidad, la precisión y la rapidez escritoras. o Lectura y memorización de canciones y poesías. o Manifestaciones personales, orales y escritas, sobre libros leídos. o Copia y dictado de frases y textos. o Expresión de discursos orales y textos escritos en distintas situaciones e intenciones de comunicación. o Detección de la interrelación entre el código oral y el escrito. o Realización de textos escritos como instrumento para recoger y organizar la información, para planificar experiencias, para anticipar y comprobar expectativas, para memorizar informaciones, etc. o Utilización de las habilidades lingüísticas y las reglas interactivas adecuadas en la comunicación oral con los demás (conversación, diálogo, entrevista, exposición, debate, etc.). o Recitación y representación oral de textos literarios y no literarios. o Utilización de las habilidades lingüísticas y las reglas propias en la comunicación escrita. o Realización de comentarios de textos, analizando las ideas principales y observando la presencia de claves. o Realización de resúmenes a partir de textos escritos, literarios y no literarios.

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o Producción de textos escritos atendiendo a su organización y elaboración estética, experimentando las posibilidades creativas que brinda el lenguaje escrito. o Comparación de discursos orales y textos escritos (argumento, aspectos elementales de la forma, etc.). o Análisis de recursos literarios. o Resumen de las ideas fundamentales de textos literarios, estableciendo las relaciones entre ellas y respetando la secuencia argumental. o Comentario y opinión personal sobre textos leídos, literarios y no literarios. o Producción de textos literarios a partir de escritos ajenos y modélicos, explorando las posibilidades creativas del lenguaje escrito (cuentos, leyendas, romances, poemas líricos, textos dramáticos, etc.). o Producción de textos literarios, demostrando originalidad, gusto y conocimiento básico de la lengua. o Producción de textos respetando las diferentes normas de la lengua oral y escrita. o Clasificación

vocabulario

atendiendo

las

necesidades

comunicativas. o Identificación, clasificación y utilización de las partes variables e invariables de la oración gramatical. o Identificación de normas sintácticas simples, morfológicas y ortográficas en las producciones verbales y escritas. o Análisis de la oración simple (sujeto, predicado y modificadores). Determinación de la concordancia. o Manipulación de las estructuras de la lengua (del texto, de la oración y de la palabra), analizando las consecuencias de los cambios realizados sobre el sentido total del mensaje (formación de aumentativos, diminutivos

despectivos;

oraciones

afirmativas,

negativas,

interrogativas, etc.).

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o Pronunciación e interpretación de tildes y signos de puntuación para dar sentido y expresividad a la lectura de textos. o Utilización de diccionarios y enciclopedias. o Utilización de la biblioteca (secciones, fichero, reglas de préstamo, etc.). o Utilización de las nuevas tecnologías de la comunicación para obtener información. Actitudes o Interés por participar en situaciones de comunicación oral y escrita. o Apreciación del lenguaje oral y escrito como instrumento necesario para desenvolverse en la vida cotidiana. o Sensibilidad y flexibilidad ante las aportaciones de los demás en diálogos, textos descriptivos, narrativos, instructivos, etc. o Respeto por las normas de interacción verbal. o Sensibilidad y actitud crítica ante temas y expresiones que muestran discriminación social, sexual, racial, etc. o Apreciación de la calidad de los mensajes orales y escritos propios y ajenos (coherencia, corrección y propiedad expresiva), como medio de asegurar una comunicación fluida y clara. o Gusto por otros recursos de comunicación que realzan el lenguaje oral (gestos, movimiento corporal, etc.). o Sensibilidad hacia el aspecto lúdico y creativo del lenguaje oral y escrito. o Interés y respeto por las variantes idiomáticas y estilísticas del lenguaje oral de la comunidad autónoma. o Sensibilidad por los textos literarios de tradición oral y escrita (romances, cuentos, leyendas, etc.). o Valoración de la importancia del uso de tildes y de los signos de puntuación. o Cuidado y respeto por los libros como patrimonio de todos.

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o Sensibilidad por el uso de las bibliotecas y respeto por las normas que rigen su utilización. o Aprecio por la utilidad de diccionarios y enciclopedias. o Valoración del lenguaje y los recursos literarios como fuente de información, placer, discusión, juego, etc. o Aprecio del texto literario como fuente de transmisión cultural. o Satisfacción por participar en los comentarios colectivos sobre las lecturas literarias y por compartir la experiencia lectora. o Interés por las funciones que cumplen los diferentes tipos de mensajes en los medios de comunicación social (publicidad, información, distracción, etcétera) y actitud crítica ante los mensajes que transmiten. o Sensibilidad estética en la forma de coordinar el lenguaje verbal con otros sistemas de comunicación no verbal (orden, claridad, equilibrio, ritmo, etcétera), en función de la intención comunicativa perseguida.

Criterios de evaluación Este proyecto curricular propone el dominio del alumno y la alumna en las siguientes competencias y destrezas: o Expone, narra y argumenta, oralmente y por escrito, de forma correcta, coherente y apropiada, expresando claramente las ideas principales, siguiendo un orden lógico, cuidando la articulación o la ortografía, el vocabulario, las concordancias, las fórmulas de inicio y final. o Emite mensajes orales o escritos basándose en un guion previamente establecido y valora la adecuación del resultado al plan inicial. o Escribe de manera correcta y coherente distintos tipos de textos, empleando los procedimientos adecuados para estructurar el texto (nexos, signos de puntuación, etcétera). o Utiliza la adecuada ortografía de la palabra y de la oración, empleando diferentes recursos para la autocorrección (relectura, consulta del

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diccionario, etcétera). o Participa en situaciones de comunicación relacionadas con la actividad escolar (diálogos, coloquios, entrevistas, etc.), respetando las normas que facilitan el intercambio, adecuando la expresión a la intencionalidad y al contexto, valorando lo que se dice con cierta actitud crítica. o Transmite y pide información (en exposiciones, argumentaciones, coloquios, etcétera). o Identifica y resume los elementos esenciales en textos escritos, literarios y no literarios (personajes, ambiente, argumento, diálogo, descripciones, narraciones, etcétera). o Utiliza diferentes estrategias para la comprensión de discursos orales y textos escritos, y para la resolución de dudas (preguntar, avanzar y retroceder, consultar el diccionario, etcétera). o Reconoce las diversas lenguas y los distintos dialectos de la propia comunidad autónoma, valorando su existencia. o Interpreta y transmite mensajes que combinan códigos verbales y no verbales (movimiento corporal, gráfico, musical, etc.), en narraciones orales y escritas. o Analiza algunos elementos formales no exclusivamente lingüísticos: tipografía, colores, etc. o Manifiesta interés por conocer la función de los mensajes en los medios de comunicación social. o Utiliza de forma habitual la lectura con diferentes fines: diversión, gozo, información, resolución de problemas, enriquecimiento cultural, etc. o Expresa sus opiniones sobre los textos leídos y manifiesta sus gustos personales. o Utiliza la biblioteca escolar para satisfacer diferentes necesidades. o Construye mensajes orales y escritos de manera personal y creativa. o Reconoce algunas estructuras gramaticales y recursos literarios. o Reflexiona acerca de usos inaceptables de la lengua como vehículo de prejuicios clasistas, racistas, etc., tras la audición o lectura de textos

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publicitarios, historietas, cuentos, narraciones, comentario de películas, etc. o Evita expresiones racistas, clasistas y sexistas. o Regula el trabajo mediante el lenguaje oral y escrito, realizando planes de trabajo, esquemas, resúmenes, notas recordatorias, etc.

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ACTIVIDADES ____________________________________________________________________________

Educación Infantil o Ejercicios para ampliar el campo visual físico. o Puesta en marcha de un taller de cuentacuentos. o Ejercicios de recuerdo ¿Qué has comido? Diálogos en la asamblea. o Lectura de cuentos y dibujo de los personajes en diferentes materiales (plastilina, barro, papel,…) o Rotulación de títulos con distintos tipos de letras. o Elaboración de cariñogramas o “Leyendo por los pasillos” o Sesiones de apoyo dedicadas a le lectura individual. o La agenda del día. o Leer, dando ejemplo de lectura o Actividades de biblioteca de aula y de centro (préstamo de libros) o El libro viajero o La maleta de los cuentos. o Elaboración de recetarios. o Realizar cuentos gigantes. o Libros de letras. o Poesías, adivinanzas, trabalenguas. o La Imprenta móvil. o “Mi papá me cuenta un cuento” (explicarlo en clase).

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Educación primaria.

Primer Ciclo.o Lectura en voz alta. o Lectura silenciosa. o Utilización de la biblioteca del Centro y del aula. o Juegos de agudeza visual y discriminación de sonido. o Sopas de letras. o Expresar oralmente y mediante el juego lo que han comprendido. o Expresar los sentimientos que ha suscitado en ellos la lectura. o Escritura de sus propios cuentos leerlos en el aula y por los padres.

Segundo Ciclo.o Lecturas colectivas en clase o Lecturas en clase individuales. o Lectura en casa de libros adaptados a su edad (Biblioteca de aula) o Expresión lectora. o Comprensión lectora. o Búsqueda de palabras en el diccionario. o Velocidad lectora. o Realización de fichas sobre libros leídos. o Técnicas de escritura. o Encuentros con autor. o Préstamo de libros, cómic, revistas…, en la biblioteca de aula. o Libro viajero. o Análisis y producción de diferentes tipos de texto (cuento, cómic, noticias, recetas, cartas…) en cada U.D. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o Lectura de un libro común para comentar en clase y opinar. o Tras la lectura de un libro en casa, anotan que lo han leído en el MediLibros. o Después, en la pizarra cuentan al resto de la clase de qué trata y su opinión personal. Así, se animan unos a otros a leerlo. o Búsqueda de información sobre los contenidos que estamos trabajando (en Internet, libros, revistas, enciclopedias,…) y lectura en vos alta de la misma. o En todas las áreas damos especial relevancia ala lectura (leyendo los contenidos), trabajando la comprensión tanto oral como escrita. o En clase tenemos un buzón, donde se depositan cartas que cada uno puede recibir y leer. o Cartearse con alumnos de otros colegios. o Buscar y leer información de actividades complementarias: Día Escolar de la No Violencia y de la Paz, biografías personajes importantes…. Tercer Ciclo. o Lectura poética: Padres e hijos leyendo poesía. o Salida Biblioteca Municipal. Carnés. Préstamo de libros. o Biblioteca de aula: Préstamo de libros. Resúmenes/ ficha. Gráficos en clase Motivación. Recompensa o Lecturas en todas las áreas o Escribir y publicar un periódico/revista escolar. Plan Lector. CEIP Virgen de la Sierra

o Celebrar fiestas significativas. o Encuentros con escritores, dibujantes, Cuentacuentos. o Asistencia a teatros

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