Kapittel

Forord

Læreplanverket for Kunnskapsløftet 2020 (LK20) og vurderingsforskriften har gitt nye føringer og forventninger til skolenes undervisning og elevenes læring. Læreplanverkets overordnede del beskriver samfunnets hovedmålsettinger for skolen, og læreplaner i fag forteller om hvordan de ulike fagene skal bidra til elevenes helhetlige kompetanseutvikling. Samfunnsfaget i grunnskolen har dermed også gjennomgått endringer. Faget har fått et tydelig defi nert formål, fem kjerneelementer, endrede kompetansemål og føringer for vurderingsarbeidet.

Kompetansemålene i samfunnsfag er ikke lenger delt i hovedområder. Det signaliserer en forventning om at opplæringen skal foregå i en helhet, der elevene lærer å se ulike fagområder og perspektiver i sammenheng.

Det er hele læreplanverket som er grunnlaget for opplæring i fagene. De enkelte læreplanene i fag skal ses i lys av overordnet del, og kompetansemålene skal ses i lys av tekstene om faget. Det inviteres altså til å se læreplanverket som en helhet.

Nye læreplaner og forskrifter gir retning for undervisningen og nye mål for elevenes faglige og sosiale læring. Denne boka tar sikte på å konkretisere forventningene og vise til praktiske løsninger på utfordringer samfunnsfaglærere i grunnskolen står ovenfor hver dag. Vi vil se nærmere på tematikk knyttet til planlegging, undervisning og vurdering fra 1. til 10. trinn gjennom praktiske eksempler og refl eksjonsoppgaver.

Kjell Evensen

Innhold

Innledning 6 Helhet og sammenheng 7 Kapittel 1 Læreplanforståelse 10 Hva er formålet med samfunnsfaget i skolen? 11 Fagets kjerneelementer 12 De tverrfaglige temaene 14 Grunnleggende ferdigheter 15 Dybdelæring i samfunnsfag 15 Samfunnsfaglige metoder 17 Hva er kompetanse i samfunnsfag? 18 Når har elevene utviklet en kompetanse? 21 Pakk ut forståelsen sammen 21

Kapittel 2 Å planlegge i samfunnsfag 24 Verktøy for deg som lærer 25 Baklengs planlegging 26 Progresjon fra tema til tema 29 Periodeplanlegging 31 Elevstemmen 33 Den lange kompetansereisen 34 Planlegg for et inkluderende klassemiljø 35 Kapittel 3 Å undervise i samfunnsfag 38 Å undervise om, gjennom og for 39 Utforskende undervisning 41 Åpne spørsmål som bidrar til refl eksjon 44 Åpne og rike oppgaver 45 Utarbeide suksesskriterier 47 Helhet og sammenheng mellom ulike temaer 48 Hva skal elevene mestre? 49 En inkluderende undervisning 50 Tverrfaglighet 52

Elevstemmen underveis i opplæringen 54 Relevans 55 Arbeid med begrepsforståelse 56 Produser for verden utenfor klasserommet 58

Kapittel 4 Vurdering 60 Forskjellige vurderingsformer i faget 62 Underveisvurdering 62 Uheldig bruk av vurdering 67 Vurdering av kompetanse 68 Vurderingssituasjoner 69 Vurderingsskjema 70 Vurderingstekstene i læreplanen 70 Fagsamtaler 71 Halvårsvurdering 73 Hvordan følger vi med på elevenes kompetanseutvikling? 75 Tilbakemeldinger 76 Elevstemmen i vurderingsarbeidet 78 Egenvurdering 79 Vurderingsgrunnlag 82 Kompetansebeskrivelser 85 Karakterer i underveisvurderingen 87 Sluttvurdering 88 Trakta – en modell for standpunktvurdering 88 Klager på standpunktvurdering 90 Muntlig eksamen 91

Litteraturliste 94

Forfatteromtale 97

Vedlegg: Læreplanen i samfunnsfag 98