DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD PEDRO ORTIZ C. 2008
LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE I FREUD
PIAGET
DESARROLLO DEL ELLO
PERIODO SENSORIOMOTRIZ
SATISFACCIÓN DE LAS PULSIONES INSTINTIVAS
DESCUBRIMIENTO POR EXPERIMENTACIÓN
SE RIGE POR EL PRINCIPIO DEL PLACER
COMPRENSIÓN DE PERMANENCIA DEL OBJETO
COMPLEJO DE EDIPO
INTRINCACIÓN AFECTIVO--INTELECTUAL AFECTIVO
WALLON ESTADIO AFECTIVO
ESTADIO DE IMPULSIVIDAD Y DE SIMBIOSIS AFECTIVA
FASE DE OPOSICIÓN
LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE II FREUD
PIAGET
DESARROLLO E IDENTIFICACIÓN DEL YO
PERÍODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
RELACIÓN CON EL MUNDO EXTERIOR
JUEGO SIMBÓLICO IMAGINERÍA MENTAL
SE RIGE POR EL PRINCIPIO DE REALIDAD
CONSERVACIÓN DE CANTIDAD, …
MASTURBACIÓN
WALLON ESTADIO PROYECTIVO
ORIENTACIÓN HACIA EL MUNDO EXTERIOR
SENTIMIENTOS AMBIVALENTES
LA DESCRIPCIÓN DEL DESARROLLO DEL NIÑO: FASE III FREUD
PIAGET
DESARROLLO DEL SUPERYO
PERÍODO DE LAS OPERACIONES FORMALES
INDENTIFICACIÓN SEXUAL
OPERACIONES LÓGICAS FORMALES
INTERNALIZACIÓN DE VALORES Y NORMAS SOCIALES
PENSAMIENTO HIPOTÉTICODEDUCTIVO INCORPORA VALORES
WALLON INCORPORACIÓN DE VALORES SOCIALES
TOMA DE CONCIENCIA COMO PERSONALIDAD ESPÍRITU DE RESPONSABILIDAD
─ ¿PUEDE LA NEUROCIENCIA NATURAL CONTRIBUIR A LA OPTIMIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN? ─ NO. PORQUE NO GENERA TECNOLOGÍAS APLICABLES EN LA EDUCACIÓN PARA FORMAR LA CONCIENCIA Y LA PERSONALIDAD, EL FUNDAMENTO DE LA EDUCACIÓN TENDRÍA QUE SER UNA PSICOBIOLOGÍA SOCIAL. Ortiz CP, 2008
LA TESIS INFRMACIONAL ACERCA DEL HOMBRE
Sostenemos que, al codificarse la informaci贸n social en el neoc贸rtex del cerebro humano, 茅ste llega a constituirse en la conciencia, y de esta manera, la actividad ps铆quica consciente transforma al individuo en una personalidad.
Ortiz CP, 1994
EL NEOCÓRTEX CEREBRAL DEBE LEGAR A SER UNA CONCIENCIA (Ortiz CP, 1994, 1998, 2004)
HEMISFERIO DERECHO
HEMISFERIO IZQUIERDO
SISTEMA
SISTEMA
SISTEMA
AFECTIVOAFECTIVO-EMOTIVO
CONATIVOCONATIVO-VOLITIVO
COGNITIVOCOGNITIVO-PRODUCTIVO
PERCEPCIÓN C R E A T I V I D A D
I M A G I N A C I Ó N
P E N S A M I E N T O
P R O D U C T I V I D A D
ACTUACIÓN
HD
HI Ortiz CP., 1994, 1999, 2004
El conocimiento de la personalidad, no sólo requiere de una descripción de la evolución de sus atributos, sino una teoría que explique la formación de la conciencia y la transformación del individuo humano en individuo social.
Ortiz CP, 2004
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Ortiz, 2004)
Los procesos que determinan la formación de la personalidad
no son genéticos o ambientales, sino 100% epigenéticos y 100% sociocinéticos Durante la etapa intrauterina, el desarrollo formativo del
individuo humano repite el desarrollo evolutivo de las especies.
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO (Illingworth RS, 1987; Ortiz, 2004)
Es un proceso informacional de sucesivas transformaciones del individuo desde su concepci贸n hasta la adultez.
La secuencia es la misma en todos, pero la edad y velocidad de los cambios son variables de un individuo a otro.
Est谩 铆ntimamente relacionado a la formaci贸n del sistema nervioso.
DESARROLLO FORMATIVO DE LA PERSONALIDAD PROCESOS SOCIALES
PERSONALIDAD
NACIMIENTO
PSIQUISMO HUMANO ORGANISMO GÁSTRULA ZIGOTO
EL AMBIENTE MATERNO
S O C I O C I N E S I S
DESARROLLO FORMATIVO DEL SISTEMA NERVIOSO
I. EL INDIVIDUO CELULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN GENÉTICA
II. EL INDIVIDUO TISULAR DEPENDE DE LA INFORMACIÓN METABÓLICA
DÍA 17
III. EL INDIVIDUO ORGÁNICO ES ORGANIZADO POR INFORMACIÓN NEURAL
7 SEMANAS : 2 cm. Ortiz CP, 1997, 2004
IV. FORMACIÓN DE LA INCONSCIENCIA Y DEL INDIVIDUO HUMANO 7-10 meses
Se forma el sistema afectivo-emotivo y el temperamento inconscientes
Se codifica la información psíquica afectiva inconsciente en el paleocórtex límbico
Se forma el sistema cognitivo-ejecutivo y el intelecto inconscientes
Se codifica la información psíquica cognitiva inconsciente en el paleocórtex heterotípico Ortiz CP, 1997, 2004
IV. EL INDIVIDUO HUMANO DEPENDE DE LA INFORMACIÓN PSÍQUICA INCONSCIENTE
PRINCIPIOS DEL DESARROLLO FORMATIVO
El desarrollo formativo de la personalidad se efect煤a por niveles
que dependen de la formaci贸n de la conciencia. La formaci贸n de la conciencia repite la historia de la sociedad. Cada componente de la conciencia determina la formaci贸n del
respectivo componente de la personalidad.
Ortiz CP, 1997, 2004
V. EL INDIVIDUO SOCIAL DEPENDE DE INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE
LA HISTORIA DE LA SOCIEDAD JUSTICIA ESTRUCTURA ECONÓMICA
LIBERTAD
ESTRUCTURA CULTURAL ESTRUCTURA TRADICIONAL
SOLIDARIDAD
– 70,000 años
– 7,000 años
– 700 años
SOCIEDAD PRIMITIVA
SOCIEDAD ANTIGUA
SOCIEDAD MODERNA Ortiz CP, 1997, 2004
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD INTEGRIDAD S. CONATIVO
AUTONOMÍA
S. COGNITIVO
S. AFECTIVO
DIGNIDAD
INFANCIA: INFANCIA:
NIÑEZ: NIÑEZ:
ADOLESCENCIA: ADOLESCENCIA:
DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y DEL TEMPERAMENTO
DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DEL INTELECTO
DESARROLLO DE LAS MOTIVACIONES Y DEL CARÁCTER
Ortiz CP, 1997, 2004
¿POR QUÉ SOMOS INDIVIDUOS SOCIALES? 1.
GENÉTICA
2.
METABÓLICA
3.
NEURAL
4.
PSÍQUICA
5.
a.
INCONSCIENTE:
AFECTIVA,
b.
CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA
COGNITIVA
CONATIVA
SOCIAL a.
TRADICIONAL
b.
CULTURAL
c.
ECONÓMICA
Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)
LA FORMACIÓN DE LA CONCIENCIA El niño empieza por procesar información social al actuar y percibir, y más tarde al pensar e imaginar, con la ayuda del habla que va adquiriendo y desarrollando. De este modo codifica dicha información social para formar los sentimientos, conocimientos y motivaciones que constituirán su conciencia. Ortiz CP (1997, 2004)
¿CÓMO SE FORMA LA CONCIENCIA? En el curso de la actividad epiconsciente de la
Percepción
Imaginación
Pensamiento
Actuación
se codifica información social en la memoria neocortical, con ayuda de los componentes del habla:
Prosódico
(en el juego)
Léxico
(en el estudio)
Sintáctico
(en el trabajo)
Formación del habla y la conciencia CON COG AFE
SIN
LÉX PRO
3 años
12 años
18 años
Ortiz CP (1994, 1997, 2004)
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Va): FORMACIÓN DEL SISTEMA AFECTIVO FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA AFECTIVO-EMOTIVO (C) En la infancia (7 meses a 3 años)
Se forma el sistema afectivo-emotivo de la conciencia, y el temperamento de la personalidad.
La estrategia es básicamente perceptual.
Se estructura el neocórtex paralímbico al codificar información social tradicional en la forma de información afectiva consciente.
Se convierte en la memoria que codifica la estructura de sentimientos, con la ayuda del sistema prosódico del habla. Ortiz CP (1994, 1997, 2004)
ESTRUCTURA PSĂ?QUICA DEL TEMPERAMENTO
a)
El sistema afectivo-emotivo (consciente)
b)
El sistema afectivo-emotivo (inconsciente)
c)
Los estados de ansiedad
d)
Las disposiciones (competencias afectivas)
El humor
e)
El componente visceral
f)
El comportamiento: rasgos personales
a) El sistema afectivo-emotivo consciente Los sentimientos:
Intrapersonales:
En relación con la alegría: el placer, la felicidad
En relación con la tristeza: culpa, remordimiento
Interpersonales:
En relación con el amor: ternura, compasión
En relación con la cólera: indignación
Extrapersonales:
En relación con la tranquilidad: sosiego, afabilidad
En relación con la angustia: preocupación ORTIZ PC, 1994, 2004
b) El sistema afectivo-emotivo inconsciente Las sensaciones afectivas: Intrapersonales: Sed, hambre, cenestesia, nĂĄusea, dolor, calor, frĂo
Interpersonales: Acto afectivo (protopĂĄtico), cosquillas,
sensaciones genitales
Extrapersonales: Olor y sabor Miedo, fiereza. Ortiz CP, 2004
c) Disposiciones y humor Disposiciones son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye conocimientos y motivaciones), a base de la actividad emotiva, que depende de la informaci贸n afectiva consciente. Humor son las formas de expresi贸n de las disposiciones en el curso de la actuaci贸n personal (en la forma de comportamiento). Ortiz CP, 2004
d) Las disposiciones afectivas:
Humor alegre
Humor triste
Humor irritable
Humor angustiado
Humor tranquilo
Ortiz CP, 2004
e) Los rasgos afectivos Competencias afectivas son las disposiciones que ha formado y posee una personalidad Rasgos afectivos son las formas en que una personalidad expresa sus competencias afectivas en el curso de su desempe単o actual.
Ortiz CP, 2004
Rasgos afectivos del temperamento:
Sensible/insensible
Impulsivo/reflexivo
Calmado/nervioso
Tenso/relajado
Tolerante/rĂgido Ortiz CP, 2004
FORMACIร N MORAL DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD-I Kohlberg, L (1964)
Ortiz, CP (1997, 2001)
1. Estadio preconvencional 1. Fase afectiva:
Fase premoral o de anomia
Durante la formaciรณn del sistema afectivo-emotivo de la conciencia, el infante asimila los patrones morales
La conducta se regula biolรณgica y emocionalmente por medio de premios y castigos
tradicionales que determinan la formaciรณn moral de sus disposiciones afectivas y de su temperamento.
Lo bueno es que su comportamiento se adapte a la estructura tradicional que debe basarse en la solidaridad.
De ese modo la personalidad en formaciรณn adquiere su dignidad.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Vb): FORMACIÓN DEL INTELECTO FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA COGNITIVO-PRODUCTIVO
En la niñez (3 a 12 años)
Se forma el sistema cognitivo-productivo de la conciencia y el intelecto de la personalidad
La estrategia es básicamente imaginativa y pensante.
Se estructura el neocórtex parietotemporooccipital al codificar información social cultural en la forma de información cognitiva.
Se convierte en el sistema de memoria que codifica la estructura de conocimientos, con la ayuda del sistema léxico del habla.
Ortiz CP (1994, 1997, 2004)
ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL INTELECTO a)
El sistema cognitivo-productivo
b)
El sistema cognitivo-ejecutivo
c)
Los estados de atención
d)
Las aptitudes (competencias cognitivas) Las destrezas
e)
El componente somático
f)
El desempeño: capacidades personales
a) El sistema cognitivo-productivo Los conocimientos:
1. Respecto del espacio 2. Respecto del tiempo 3. Respecto del espacio-tiempo
Ortiz CP, 2004
Los conocimientos: Respecto al espacio
Respecto del espacio corporal: el esquema corporal, bordes, límites, forma y tamaño del cuerpo y los segmentos corporales.
Respecto de los rostros de las personas.
Respecto del espacio exterior: distancia, perspectiva, ubicación, tamaño, forma, textura; de las relaciones espaciales de las cosas entre sí y en relación a uno mismo.
Respecto de la distribución de las cosas y lugares en el espacio exterior; conocimiento y uso de mapas de rutas de orientación. Ortiz CP, 2004
Los conocimientos: Respecto al tiempo
Sentido del tiempo, ubicación en el tiempo, noción de secuencia.
Respecto de la distribución de los acontecimientos en el tiempo; conocimiento de las unidades de tiempo para la orientación en el tiempo: hora, día, fecha, mes, año, estación.
Respecto de los sonidos, para las destrezas musicales (melodía, armonía, ritmo) y el habla (fonemas, palabras, reglas sintácticas, reglas semánticas). Ortiz CP, 2004
Los conocimientos: Respecto al espacio-tiempo
La conceptuación científica y técnica
La imaginativa artística y artesanal
Ortiz CP, 2004
b) El sistema cognitivo-ejecutivo Las sensaciones cognitivas
Intrapersonales:
cinestesia y posici贸n segmentaria
Extrapersonales:
sensaciones visuales
sensaciones auditivas
sensaciones tactiles cognitivas Ortiz CP, 2004
c) Aptitudes y destrezas Aptitudes son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye a los sentimientos y las motivaciones), a base de la actividad productiva, que depende de la informaci贸n cognitiva consciente. Destrezas son las formas de expresi贸n de las aptitudes en el curso de la actuaci贸n personal (en la forma de desempe帽o).
Ortiz CP, 2004
d) Las aptitudes cognitivas Destrezas de sentido común y logicomatemáticas Destrezas de astucia y pericia Destrezas intuitivas y reflexivas Destrezas artísticas y científicas Destrezas teóricas y prácticas Destrezas de análisis y síntesis Destrezas de particularización y generalización Destrezas de concreción y abstracción,
Ortiz CP, 2004
e) Competencias y capacidades Competencias cognitivas son las aptitudes que ha formado y posee una personalidad. Capacidades cognitivas son las formas en que una personalidad expresa sus competencias en el curso de su desempe単o actual.
Ortiz CP, 2004
f) Las capacidades intelectuales:
Vivaz/lento Hรกbil/torpe Eficiente/deficiente Capaz/incapaz
Ortiz CP, 2004
FORMACIÓN MORAL DE LA PERSONALIDAD-II Kohlberg, L (1964)
2. Estadio convencional:
Fase de moral heterónoma
Ortiz, CP (1997, 2001)
2. Fase cognitiva:
Durante la formación del sistema cognitivo-productivo de la conciencia,
Se desarrollan los intereses,
el niño asimila los patrones morales de
valores, sentimientos. Se
la cultura que determinan la formación
regulan por aprobación o
moral de sus aptitudes cognitivas y de
censura
su intelecto.
Lo bueno es que su desempeño se adecue a la estructura cultural que debe basarse en la libertad
De este modo la personalidad en formación desarrolla su autonomía.
DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD (Vc): FORMACIÓN DEL CARÁCTER FORMACIÓN DEL NCx DEL SISTEMA CONATIVO-VOLITIVO En la adolescencia (12 a 18 años)
Se forma el sistema conativo-volitivo de la conciencia, y el carácter.
La estrategia es predominantemente actuante.
Se estructura el neocórtex prefrontal dorsolateral al codificar información social económica en la forma de información psíquica conativa
Se convierte en el sistema de memoria que almacena las motivaciones, con la ayuda del sistema sintáctico del habla. Ortiz CP (1994, 1997, 2004)
ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL CARÁCTER a)
El sistema conativo-volitivo
b)
El sistema emotivo-ejecutivo
c)
Los estados de expectación
d)
Las actitudes (competencias conativas)
La postura
e)
Los tejidos conectivos
f)
La conducta: los atributos del carácter
a) El sistema conativo-volitivo: Las motivaciones
Convicciones, responsabilidades
Virtudes, deberes, valores
Intenciones, deseos
Expectativas, aspiraciones
Intereses, objetivos, prop贸sitos
Obligaciones
Ideales Ortiz CP, 2004
b) El sistema emotivo-ejecutivo: La respuesta de orientaci贸n
Ortiz CP, 2004
c) Actitudes y posturas Actitudes son las configuraciones que adopta la conciencia (incluye a los sentimientos y los conocimientos), a base de la actividad volitiva, que depende de la informaci贸n cognitiva consciente. Posturas son las formas de expresi贸n de las actitudes en el curso de la actuaci贸n personal (en la forma de conducta). Ortiz CP, 2004
d) Las actitudes conativas
Postura ante los demás:
Postura ante sí mismo:
Dignidad, honestidad, abnegación, respeto, valentía, excelencia, gravedad, decoro
Autonomía, amor propio, dominio de sí, modestia, autoestima
Postura ante el trabajo:
Integridad, entereza, responsabilidad, orden, dedicación, cuidado, escrupulosidad, esmero
e) Competencias y capacidades Competencias conativas es la estructura de actitudes que ha formado y posee una personalidad Atributos conativos son las formas en que una personalidad expresa sus competencias conativas en el curso de su conducta actual. Ortiz CP, 2004
f) Los atributos del carácter
Consecuente/ inconsecuente
Profundo/ superficial
Íntegro/inmoral
Autónomo/sumiso
Digno/indigno
Estable/ inestable Flexible/ inflexible
Fuerte/ débil
Perseverante/ inconstante
Independiente/ dependiente
P. Ortiz C., 2007
FORMACIÓN MORAL DE LA PERSONALIDADPERSONALIDAD-III Kohlberg, L (1964)
Ortiz, CP (1997, 2001)
3. Estadio postconvencional: 3. Fase conativa:
Fase de moral autónoma.
Durante la formación del sistema conativo-volitivo el joven asimila los
Surge la noción implícita de
patrones morales de la economía
contrato para aceptar reglas; la
que determinan la formación moral
moralidad se basa en
de sus actitudes volitivas y su
principios que trascienden las
carácter.
reglas.
Lo bueno es que su conducta se ajuste a la estructura económica de la sociedad que debe basarse en la justicia.
Así la personalidad en formación consolida su integridad.