APORTES DE LA NEUROCIENCIA A LA EDUCACIÓN
Sociedad. Conciencia. Personalidad El neocórtex cerebral como sistema de información social P. Ortiz C., 2004 P. Zumaeta, Enero, 2011
Contenido
¿Qué se les enseña a los maestros sobre el cerebro? ¿Qué relevancia tiene el problema de la relación sociedad-individuo, para la educación? Bases de la Teoría Informacional de la Personalidad ¿Cuál es la definición de Sociedad? ¿Cuál es la definición de Conciencia? ¿Cuál es la definición de Personalidad? La Tesis Sociobiológica El neocórtex cerebral Desarrollo de las sociedades y desarrollo de la personalidad Estructura moral de la conciencia
¿Qué se les enseña a los maestros sobre el cerebro?
Brain-based learning in schools Nature Reviews Neuroscience (Published online) 12 April 2006
En una reciente conferencia dictada para el lanzamiento del Centro para la Neurociencia en Educación de la Universidad de Cambridge, los maestros reportaron haber recibido más de 70 mensajes por internet al año, invitándolos a seguir cursos sobre aprendizaje basado en el cerebro. Un fenómeno similar ha sido reportado en otros países. Estos cursos sugieren, por ejemplo, que los niños deben ser identificados según su cerebro en alumnos de cerebro derecho o alumnos de cerebro izquierdo, porque los individuos ‘prefieren’ un tipo de procesamiento. Se les dice a los maestros que el cerebro izquierdo domina el procesamiento del lenguaje, lógica, fórmulas matemáticas, números, secuencias, linealidad, análisis e información factual no relacionada. Mientras tanto, se dice que el cerebro derecho domina en el procesamiento de formas y estructuras, manipulación espacial, ritmos, imágenes y dibujos, fantasía y aprendizaje de relaciones. Se aconseja a los maestros asegurarse que las prácticas en su clase sea automáticamente ‘balanceada al cerebro izquierdo y el cerebro derecho’ para evitar un mal afrontamiento entre la preferencia del aprendiz y la experiencia de aprendizaje. Este neuro-mito es probablemente parte de una interpretación literal de la especialización hemisférica..
El poder académico del primer mundo La Investigadora de la Royal Society Dorothy Hodgkln, en el Instituto de Neurociencia Cognitiva del University College de Londres, Sarah-Jayne Blakemore, y la profesora de Desarrollo Cognitivo y directora del Instituto de Neurociencia Cognitiva del University College de Londres, Uta Frith, publicaron en 2005 el libro The Leaming Brain. Lessons for Education. En enero de 2007 fue traducido al castellano ...
Este libro puede generar una interacción sistemática entre neurocientíficos y educadores. Quizás sea un libro que provoque un giro naturalista en la psicopedagogía y la orientación educativa. Es un texto que, además de estar basado en rigurosas investigaciones, puede ser leído y entendido por educadores sin grandes conocimientos de neurociencia.
La historia que se cuenta en este libro 1.
Cerebro y educaci贸n: t贸picos, errores y nuevas verdades
2.
El cerebro en desarrollo
3.
Palabras y n煤mero en la temprana infancia
4.
El cerebro matem谩tico
5.
El cerebro alfabetizado
6.
Aprender a leer y sus dificultades
7.
Trastornos del desarrollo socioemocional
8.
El cerebro adolescente
9.
Aprendizaje a lo largo de la vida
10.
Diferentes formas de aprendizaje
11.
Aprovechamiento de las capacidades de aprendizaje del cerebro
IMPORTANCIA DE LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA MENTE-CEREBRO “En el centro de todos los problemas metafísicos se encuentra el de la relación mente-cerebro, cuya real comprensión puede tener una vasta influencia sobre todos los fines y valores últimos de la especie humana.” Roger Sperry, Premio Nóbel de Medicina y Fisiología, 1981
IMPORTANCIA DE LA SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE LA RELACIÓN SOCIEDAD-INDIVIDUO, PARA LA EDUCACIÓN En el centro de todos los problemas científicosociales se encuentra el de la relación sociedadindividuo, cuya real comprensión puede tener una vasta influencia sobre todos los fines y valores últimos de la sociedad y de cada uno de los hombres .
BASES DE LA TEORÍA INFORMACIONAL DE LA PERSONALIDAD Ortiz CP. (1994, 1997, 1999, 2002, 2004) I.
El universo es materia ordenada de procesos de reflexión entrópicos y neguentrópicos
II. Los seres vivos constituyen un sistema material organizado a
base de información III. La sociedad es el único sistema vivo organizado a base de
una clase extraindividual de información IV. Los hombres son los únicos seres vivos que, para formar su
conciencia, deben incorporar la información que organiza a la sociedad donde ellos nacen V. La actividad de la conciencia – actividad psíquica consciente -
transforma al individuo humano en un individuo social: en una personalidad.
¿Y qué es conciencia? ¿ES “DARSE CUENTA”?
BASES PARA UNA TEORÍA SOCIOBIOLÓGICA DE LA CONCIENCIA
Todo ser vivo tiene la propiedad de darse cuenta de lo que sucede a su alrededor. Ej.: una bacteria y un antibiótico
Los animales superiores se dan cuenta a través de señales que se inician en sus órganos receptores sensoriales y se reflejan en la actividad inconsciente - actividad de la paleocor teza cerebral -
Únicamente las personas se dan cuenta por medio de signos que se reflejan en su actividad consciente actividad de la neocor teza cerebral -
NECESIDAD DE UNA SOLUCIÓN SOCIOBIOLÓGICA AL PROBLEMA DE LA RELACIÓN MENTE-CEREBRO 1. Si el objetivo de la educación es que cada niño que nace llegue a ser una personalidad íntegramente moral, más que la relación mente-cerebro, el problema fundamental es la explicación de la relación entre el sistema educativo y la personalidad en formación 2. La explicación de este problema implica una teoría de la relación
SOCIEDAD – CONCIENCIA PERSONALIDAD
P. ORTIZ C., 2001
NIVELES DE ORGANIZACIÓN DEL SISTEMA VIVO LA MATERIA DESORDENADA
ORGANIZACIÓN SOCIAL ORGANIZACIÓN PSÍQUICA ORGANIZACIÓN NEURAL ORGANIZACIÓN TISULAR ORGANIZACIÓN CELULAR
LA MATERIA ORDENADA Modificado de: Ortiz, CP. (2004)
NIVELES INFORMACIONALES DEL SISTEMA VIVO PROCESOS ENTRÓPICOS
P
R
O
C
E
S
O
S
E
P
IG
E
N
É
T
IC
O
S
INFORMACIÓN SOCIAL
INFORMACIÓN PSÍQUICA
INFORMACIÓN NEURAL
INFORMACIÓN METABÓLICA
INFORMACIÓN GENÉTICA
P R O C E S O S C I N É T I C O S
PROCESOS NEGUENTRÓPICOS Modificado de: Ortiz, CP. (2004)
CORTEZA. Hay tres tipos HEMISFERIO DERECHO HEMISFERIO IZQUIERDO SUPERFICIE LATERAL
CORTEZA SUSTANCIA GRIS
CORTE VERTICAL DE AMBOS HEMISFERIOS
SUSTANCIA BLANCA
SUPERFICIE MEDIAL
Nivel de organización orgánico – funcional CORTE HORIZONTAL DE LOS HEMISFERIOS CEREBRALES
Sustancia gris Estructuras subcorticales: POR DEBAJO DE LA CORTEZA CEREBRAL
Núcleos del tálamo
Núcleos basales del hemisferio cerebral:
Sustancia gris Estructura cortical: la corteza cerebral EXTREMO POSTERIOR (OCCIPITAL)
Lenticular Caudado EXTREMO ANTERIOR (FRONTAL)
Sustancia blanca
SOCIEDAD – CONCIENCIA – PERSONALIDAD Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)
SOCIEDAD Es el sistema supraindividual humano que se organizó a partir de la información psíquica inconsciente (codificada en la paleocorteza cerebral) de los hombres y se mantiene a base de la información social que existe actualmente
LA INFORMACIÓN PSÍQUICA PALEOCORTICAL (INCONSCIENTE) : SENSACIONES AFECTIVAS (DOLOR, HAMBRE, SED, MOVIMIENTO, ETC) Y SENSACIONES COGNITIVAS (VISIÓN, AUDICIÓN, ETC) , FUERON EL PUNTO DE PARTIDA DE ORGANIZACIÓN DE LA SOCIEDAD
NIVELES DE ORGANIZACIÓN PSÍQUICOS: inconsciente (PALEOCORTEX) y consciente (NEOCORTEX) EJEMPLOS:
2
1.
Neocortex prefrontal (información psíquica consciente: motivaciones)
2.
Paleocortex occipital (información psíquica inconsciente: sensaciones cognitivas visuales)
1
SOCIEDAD – CONCIENCIA – PERSONALIDAD Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)
CONCIENCIA: Es todo el conjunto de la información social codificada en la forma de información psíquica consciente en la neocorteza cerebral de los hombres
SOCIEDAD – CONCIENCIA – PERSONALIDAD Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)
PERSONALIDAD Es cada individuo humano organizado a partir de la información genética de sus células y a base de la información psíquica consciente que refleja la sociedad donde se forma, produce, crea y se reproduce
El Sistema Educativo debe facilitar que toda la información social de carácter moral, acumulada en la Historia, sea aprendida por todo ser humano, desde que nace. 1. GENÉTICA 2. METABÓLICA PERSONA
3. NEURAL 4. PSÍQUICA a. INCONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA b. CONSCIENTE: AFECTIVA, COGNITIVA, CONATIVA
5. SOCIAL SOCIEDAD
a. TRADICIONAL b. CULTURAL c. ECONÓMICA Ortiz C.P. (1994, 1997, 2004)
La informaci贸n social en la sociedad moderna
TESIS SOCIOBIOLÓGICA:
EL SISTEMA FÍSICO-QUÍMICO DEL UNIVERSO
INFORMACIÓN SOCIAL SE CODIFICA COMO INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE EN EL NEOCORTEX;
EL SISTEMA VIVO INFORMACIÓN GENÉTICA, METABÓLICA, NEURAL, PSÍQUICA
ESTE CONSTITUYE LA
CONCIENCIA; ESTA TRANSFORMA
EL SISTEMA DE LA SOCIEDAD INFORMACIÓN SOCIAL
A CADA SER HUMANO EN UNA
PERSONALIDAD
INFORMACIÓN PSÍQUICA CONSCIENTE
EL SISTEMA DE LA SOMOS UNA PERSONALIDAD PORQUE TENEMOS CONCIENCIA
PERSONALIDAD
Y PORQUE HEMOS NACIDO Y NOS HEMOS FORMADO EN UNA SOCIEDAD
Ortiz, C.P. (1994)
NIVELES ESTRUCTURALES DE LA ACTIVIDAD PERSONAL LA SOCIEDAD
D
E
T
E
R
M
IN
A
C
IÓ
N
E
P
IG
E
N
É
T
IC
A
CONSCIENTE-NEOCORTICAL
INCONSCIENTE-PALEOCORTICAL
FUNCIONAL-ORGÁNICO
METABÓLICO-TISULAR
GENÉTICO-CELULAR
D E T E R M I N A C I Ó N C I N É T I C A
SISTEMA VIVO Modificado de: Ortiz, CP. (2004)
El neocórtex cerebral humano tiene atributos únicos que hacen posible la codificación de la información social, hasta formar una conciencia
Tiene mayor tamaño, volumen, espesor y extensión en relación a la superficie del cuerpo que todos los demás seres vivos
Tiene el mayor número de componentes: áreas, láminas, columnas, células, sinapsis
Es una memoria que codifica información social trascribiéndola en información psíquica consciente
ÍNDICE DE ENCEFALIZACIÓN Bauchot, R. y Stéphan, H., 1969.
Insectívoros
1
Foca
15
Delfín
20
Chimpancé
26.2
Hombre
28.7
Changeux, J-P, 1981.
ÍNDICE DE CORTICALIZACIÓN Bauchot, R. y Stephan, H. (1969)
ÍNDICE
Corteza externa
Bulbo olfatorio
Insectívoros
1
1.0
Chimpancé
58
0.07
156
0.02
Hombre
El neoc贸rtex humano debe llegar a transformarse en un neoc贸rtex personal
NCx CONATIVO
NCx AFECTIVO
NCx COGNITIVO
CARACTERÍSTICAS CUANTITATIVAS DE LA CORTEZA CEREBRAL HUMANA VALORES ABSOLUTOS (PROMEDIOS) Rata
Chimpancé
Hombre
Superficie cortical
4.5 cm2
490 cm2
2,200 cm2
Número de neuronas
6.56
7.109
3.1010
N° de sinapsis por neurona
2.103
1.5 x 105
Número total de sinapsis
6.108
1015
450 g
1,300 g
Peso
6g
Tomado de: Changeux, J-P. (1985)
多El cerebro funciona como un todo? 多El cerebro funciona por partes?
UN A SOLUCIÓN DEL PROBLEMA DE LA LOCALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES MENTALES O DE LA FUNCIÓN MENTAL Se localizan NO LAS FUNCIONES sino las redes corticales que codifican cada tipo de información Pero la actividad psíquica personal es resultado de la integración de la información psíquica, consciente e inconsciente, en el curso de toda la actividad personal.
EL PROBLEMA DE LA LOCALIZACIÓN DE LAS FUNCIONES MENTALES
LA PREOCUPACIÓN POR LA ESTRUCTURA INTERNA DEL CEREBRO
EL LOCALIZACIONISMO EL MAPA MIELOGENÉTICO DE FLECHSIG (1898)
MAPA DE BRODMANN (1909)
EL MAPA CLÍNICO-PATOLÓGICO
(KLEIST, 1926)
LAS UNIDADES FUNCIONALES DE LA CORTEZA CEREBRAL (Luria, 1972; Guyton, 1991)
REGIÓN PARIETAL REGIÓN FRONTAL
Behavior Emotions Motivation
REGIÓN TEMPORAL
REGIÓN OCCIPITAL
LAS ESTRUCTURA PSÍQUICA DE LA CORTEZA CEREBRAL
PALEOCÓRTEX: LA INCONSCIENCIA
NEOCÓRTEX DE TRANSICIÓN: LA PRECONSCIENCIA
NEOCÓRTEX: LA CONSCIENCIA Guyton, 2001.
P. Ortiz, 2002
El problema de la localización de las funciones corticales superiores
La Teoría Informacional de la Personalidad (Ortiz, 1994) plantea que:
la información psíquica guardada y la información psíquica en uso son las que expresan, respectivamente, la estructura de la red neocortical y la actividad de la red neocortical
LA CONCIENCIA tiene un plano subconsciente (información psíquica fuera de uso) y un plano epiconsciente (Información psíquica en uso) LOS PROCESOS DE LA ACTIVIDAD DE LOS SISTEMAS DE MEMORIA EN EL PLANO EPICONSCIENTE SON CUATRO: Entrada (realidad)
PERCEPCIÓN
IMAGINACIÓN
PENSAMIENTO
Salida (objetivo)
ACTUACIÓN PERSONAL
EL PLANO EPI CONSCIENTE
Unidad elemental: Percepto Sistema de memoria perceptual
EL PLANO SUB CONSCIENTE
Afectivo
Cognitivo
Unidad elemental: Imagen Sistema de memoria de imágenes
Conativo
Unidad elemental: Concepto Sistema de memoria de conceptos
Volitivo
Unidad elemental. Esquema Sistema de memoria de actuación
Productivo
Emotivo
1) RECORDAR ES SÓLO IMAGINAR Y PENSAR (para ello destaca el aspecto de la actividad epiconsciente de utilización de información psíquica guardada) 2) Como se necesita incorporar nueva información a través de la actividad perceptual y la actuación APRENDER ES PERCIBIR Y ACTUAR (para ello destaca el aspecto de la actividad epiconsciente de adquisición de información social) Entrada (realidad)
PERCEPCIÓN
Unidad elemental: Percepto Sistema de memoria perceptual
Afectivo
Cognitivo
IMAGINACIÓN
Unidad elemental: Imagen Sistema de memoria de imágenes
Conativo
PENSAMIENTO
Unidad elemental: Concepto Sistema de memoria de conceptos
Volitivo
Salida (objetivo)
ACTUACIÓN PERSONAL
Unidad elemental. Esquema Sistema de memoria de actuación
Productivo
Emotivo
EL NEOCORTEX CEREBRAL
SISTEMA DE CODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN SOCIAL
ESTRUCTURA PSÍQUICA DEL NEOCÓRTEX CEREBRAL EN EL PLANO SUBCONSCIENTE (Ortiz CP, 1999; 2004)
ALOCÓRTEX NIVEL INCONSCIENTE
ISOCÓRTEX NIVEL CONSCIENTE
Corteza heterogenética
Corteza homogenética
Paleocórtex 1. Paleocórtex límbico:
Sistema afectivo-emotivo Inform. Ps. Inconsc. Afectiva
2. Paleocórtex heterotípico: Sistema cognitivo-ejecutivo Inform. Ps. Inconsc. Cognitiva
Neocórtex transicional: Plano preconsciente 1. Áreas receptivas
secundarias derechas: Sistema de codificación prosódica (TONAL) 2. Áreas receptivas
secundarias izquierdas: Sistema de codificación léxica (VERBAL) 3. Áreas premotoras:
Sistema de codificación sintáctica (SUPRATONAL SUPRAVERBAL)
Neocórtex eulaminar: Plano subconsciente 1. Neocórtex de asociación
paralímbica: –Sistema afectivo-emotivo –Inform. Ps. Consc. afectiva 2. Neocórtex de asociación
posterior: –Sistema cognitivo-productivo –Inform. Ps. Consc. Cognitiva 3. Neocórtex de asociación
anterior: –Sistema conativo-volitivo –Inform. Ps. Consc. conativa
El sistema cerebral del habla se denomina nivel preconsciente
HEMISFERIO DERECHO
HEMISFERIO IZQUIERDO
ESTRUCTURA LAMINAR DE LA CORTEZA CEREBRAL
NÚMERO DE LÁMINAS DE LA CORTEZA CEREBRAL EN LA ESCALA DE LOS MAMÍFEROS (Marín-Padilla, 2001) ERIZO
RATÓN
GATO
MONO
NIÑO
ADULTO
1
I
I
I
I
I
I
2
II+III+IV
II+III
II
II
II
IIa
3
V
IV
III
IIIb
IIIa
IIb
4
VI
V
IV
IIIc
IIIb
IIIa
5
VII
VI
V
IV
IIIc
IIIb
VII
VI
V
IV
IIIc
VII
VI
V
IV
VII
VI
V
VII
VIa
6 7 8 9 10
VII
LA CONCEPCIÓN TRIPARTITA DEL CEREBRO Platón
Apetito
Razón
Voluntad
Pavlov Reflejos no condicionados
Reflejos condicionados
Segundo sistema de señales
Freud
Ello
Ego
Superego
MacLean
Luria
Ortiz
Cerebro del reptil
Unidad para regular el tono, la vigilia y los estados mentales
El sistema afectivo Ansiedad Disposiciones (Temperamento) (Comportamiento)
Cerebro del mamífero
Unidad para recibir, analizar y almacenar información
El sistema cognitivo Atención Aptitudes (Intelecto) (Desempeño)
Cerebro del primate
Unidad para programar, regular y verificar la actividad
El sistema conativo Expectación Actitudes (Carácter) (Conducta)
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD REFLEJA CINÉTICAMENTE LOS PROCESOS DE LA HISTORIA DE LA SOCIEDAD
ESTRUCTURA ECONÓMICA ESTRUCTURA CULTURAL ESTRUCTURA TRADICIONAL
SOCIEDAD DE TIPO PRIMITIVO: A BASE DE INFORMACIÓN TRADICIONAL
SOCIEDAD DE TIPO ANTIGUO: A BASE DE INFORMACIÓN CULTURAL
SOCIEDAD DE TIPO MODERNO: A BASE DE INFORMACIÓN ECONÓMICA
EL DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD INTEGRIDAD AUTONOMÍA DIGNIDAD
INFANCIA:
NIÑEZ:
ADOLESCENCIA:
DESARROLLO DE LOS SENTIMIENTOS Y DEL TEMPERAMENTO
DESARROLLO DE LOS CONOCIMIENTOS Y DEL INTELECTO
DESARROLLO DE LAS MOTIVACIONES Y DEL CARÁCTER
ESTRUCTURA MORAL DE LA CONCIENCIA: LOS SENTIMIENTOS
Intrapersonales:
En relación con la alegría: el placer, la felicidad
En relación con la tristeza: culpa, remordimiento
Interpersonales:
En relación con el amor: ternura, compasión
En relación con la cólera: indignación
Extrapersonales:
En relación con la tranquilidad: sosiego, afabilidad
En relación con la angustia: preocupación ORTIZ PC, 1994, 2004
ESTRUCTURA MORAL DE LA CONCIENCIA: LOS CONOCIMIENTOS
Respecto al espacio
Respecto del cuerpo personal
Respecto de los sucesos como cosas:
El valor del espacio
Respecto al tiempo
Respecto de la historia personal
Respecto de los sucesos como hechos:
El valor del tiempo ORTIZ PC, 1994, 2004
ESTRUCTURA MORAL DE LA CONCIENCIA: LAS MOTIVACIONES
Convicciones, responsabilidades
Virtudes, deberes, valores
Intenciones, deseos
Expectativas, aspiraciones, pretensiones
Intereses, objetivos, propósitos
Obligaciones, atribuciones
Prejuicios, creencias
Ideales, pasiones ORTIZ PC, 1994, 2004
DE LAS MOTIVACIONES DEPENDEN LAS ACTITUDES
La postura ante los demás:
La postura ante sí mismo:
Dignidad, honestidad, abnegación, respeto, valentía, excelencia, gravedad, decoro
Autonomía, amor propio, dominio de sí, modestia, autoestima
La postura ante el trabajo:
Integridad, entereza, responsabilidad, orden, dedicación, cuidado, escrupulosidad, esmero ORTIZ PC, 1994, 2004
DE LAS ACTITUDES DEPENDE EL CARÁCTER Y SUS ATRIBUTOS
Consecuente/ inconsecuente
Profundo/ superficial
Estable/ inestable
Flexible/ inflexible
Fuerte/ débil
Perseverante/ inconstante
Independiente/ dependiente
Digno/indigno
Autónomo/sumiso
Íntegro/inmoral
ORTIZ PC, 1994, 2004
LA CONCIENCIA MORAL SE EXPRESA EN LA ACTUACIÓN PERSONAL Sólo si la conciencia de una persona está moralizada, su actuación objetiva, es decir,
Su comportamiento
(emotivo)
Su desempeño
(productivo)
Su conducta
(volitiva)
… será íntegramente moral. ORTIZ PC, 1994, 2004
C R E A T I V I D A D
PERCEPCIÓN I M A G I N A C I Ó N
P E N S A M I E N T O
ACTUACIÓN
HD
HI
P R O D U C T I V I D A D
Ortiz CP., 1994, 1999, 2004