XUNTA DE GALICIA
CONSELLERÍA DE EDUCACIÓN E ORDENACIÓN UNIVERSITARIA Colexio de Educación Infantil e Primaria “Eusebio da Guarda” Praza Pontevedra, 21. 15003 - A CORUÑA. 981 22 92 64 Fax: 981 21 44 78 Web: www.edu.xunta.es/centros/ceipeusebiodaguarda/ Correo electrónico: ceip.eusebio.guarda@edu.xunta.es
REUNIÓN FAMILIAS DE ALUMNOS/AS 2º CICLO DE E.P Curso 2012/13 Data:Luns 23/09/2013. Ás 17 horas no salón de actos e logo nas aulas cos titores/as. 1.- Sauda aos membros da comunidade educativa pais/nais/titores legais. 2.- Agradecemento no nome dos compañeiros/as do equipo docente por a súa presenza neste acto. 3.- Presentación dos compañeiros/as compoñentes do equipo docente. TITORES/AS: 3º A A. César Rodríguez Vasco 3º B Da. Mª Jesús González Jorge. 3º C D. José Francisco Dalama Darriba. 4º A Da. Inocencia Lema Serrano 4º B Da. Mª Sol Bondad Otero 4º C 4º C Da. Adela Folgar Mantiñán. MESTRES/AS ESPECIALISTAS: Inglés: Da. Mª Luisa Méndez Vázquez Relix.: Da. Josefa Fernández Martínez. E.F.. D. José Angel Ulla Salas E.Mus.:Da. Ester Muñiz Miguez(4º) / Juan M. Millares Álvarez (4º). Apoio PT.: Mª del Rosario Vecino Llamas Apoio PT.: Mª del Mar Montes Doel. Apoio AL.: R. Vázquez Canosa. Apoio AL.: Mª José Eiras García. 4.- Introducción: relación familia –escola. Destacar a importancia de conquerir un nivel alto de coordinación e empatía entre pais/nais/titores legais e equipo docente. Necesidade de acadar un intercambio de información o máis fluida posible entre a familia e a escola diante de calquera situación anómala que se poida detectar (baixón nos estudos, estado nervoso fóra do normal, falta de atención, desánimo, etc ). Esta información permitirános ás dúas partes tentar darlle solución a esa disfunción dun xeito rápido e mellorar o ritmo de traballo do alumno/a. Destacar a necesidade de manter e respectar o principio de autoridade de pais e mestres diante do nenos. Os mestre non desautorizar a labor dos pais e do mesmo xeito os pais apoiar as directrices dadas polos mestres. Buscar sempre a solución aos conflitos que se poidan presentar polas vías do consenso e o diálogo. Necesidade de crear hábitos de autonomía no traballo coa finalidade de favorecer a súa incorporación ao seguinte ciclo: Lugar específico adicado a este fin. Horario marcado de estudio repaso.
Potenciar e reforzar dende a casa as normas básicas de funcionamento do centro: Puntualidade na hora da entrada. Orden na subida e baixada ás aulas. Rematar na casa as actividades ou traballos que quedaron incompletas na aula. Recordar a “non obrigatoriedade das actividades complementarias pero si a súa recomendación “ como complemento do traballo de aula. Prégase a xustificación das faltas de asistencia co obxectivo de que o alumno/a se decate do control e coordinación familia – profesorado. Recordar a necesidade de prestar atención ás circulares que se remitan dende o centro, sempre teñen como obxectivo dar información de interese para o alumno/a e/ou a súa familia. Necesidade de controlar o tempo de ocio e lecer do neno ( programas de TV, videoxogos, etc… ) Fomentar hábitos de lectura, práctica do deporte, visitas culturais, etc.. Necesidade de xustificar os retrasos na hora da entrada e as saídas durante o horario lectivo para atención de: imprevistos, visitas médicas, etc... Día e hora de visitas: LUNS 17:00 – 18:00 horas (prégase que sexa solicitada con anterioridade para poder dar información de xeito exhaustivo de todas as materias). 5.- COMPETENCIAS BÁSICAS NA E. PRIMARIA ( Contemplados no PCC do centro e aprobados polos órganos colegiados do centro de acordo coa LOE) A Comisión Europea de Educación, ante a necesidade de crear un marco educativo común, estableceu unhas competencias clave ou destrezas básicas necesarias para a aprendizaxe das persoas ao longo da vida e animou os estados membros a dirixir as súas políticas educativas nesta dirección. As competencias básicas concíbense como o conxunto de habilidades cognitivas, procedimentais e actitudinais que poden e deben ser alcanzadas ao longo da ensinanza obrigatoria por todo o alumnado, respectando as características individuais. Estas competencias son aquelas que todas as persoas precisan para a súa realización e o seu desenvolvemento persoal, así como para a cidadanía activa, a inclusión social e o emprego. O desenvolvemento das competencias básicas debe permitirlles aos estudantes integrar as súas aprendizaxes, poñéndoos en relación con distintos tipos de contidos, utilizar eses contidos de maneira efectiva cando resulten necesarios e aplicalos en diferentes situacións e contextos. De acordo co disposto na LOE, as competencias básicas forman parte das ensinanzas mínimas da educación obrigatoria, xunto cos obxectivos de cada área ou materia, cos contidos e cos criterios de avaliación. Polo tanto, non substitúen os elementos que actualmente se contemplan no currículo, senón que os completan formulando un enfoque integrado e integrador de todo o currículo escolar.
Establecéronse oito competencias básicas: -
Competencia en comunicación lingüística. Competencia matemática. Competencia no coñecemento e na interacción co mundo físico. Tratamento da información e competencia dixital. Competencia social e cidadá. Competencia cultural e artística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa persoal.
Estas competencias básicas non son independentes unhas das outras, senón que están entrelazadas. Algúns elementos delas compleméntanse, entrecrúzanse ou tratan perspectivas complementarias. Como norma, cada unha das áreas ha contribuír ao desenvolvemento de diferentes competencias e, á súa vez, cada unha das competencias básicas alcanzarase como consecuencia do traballo en varias áreas ou materias. Unicamente deste xeito se pode garantir que as aprendizaxes colaboren efectivamente ao desenvolvemento das competencias, na medida en que se integren na estrutura global do coñecemento e se facilite a súa aplicación a unha ampla variedade de situacións. 6.- CRITERIOS DE AVALIACIÓN ( Contemplados no PCC do centro e aprobados polos órganos colegiados do centro ) Avaliación inicial, proceso que se realiza no comezo do ciclo, 3º nivel, nas diferentes áreas co obxectivo de coñecer as competencias curriculares do alumno/a e poder realizar as programacións didácticas axeitadas aos coñecementos iniciais dos alumnos/as. Avaliación continua, consistente en: revisión de cadernos de traballo, observación directa do traballo e participación na aula, traballo en grupo, probas individuais, etc.. Avaliación formativa e global, que nos permitirá establecer mecanismos de retroalimentación do proceso educativo: programación e execución de actividades de recuperación e ampliación. Avaliación final, que nos dará o grao de conquerimento dos obxectivos de ciclo e determinará a promoción dos alumnos ao remate da etapa. Proba de diagnóstico, esta proba realízase ao remate de 4º curso e serve para detectar as disfuncións no sistema. Non ten implicacións na promoción do alumnado.
7.- CRITERIOS DE PROMOCIÓN ( Contemplados no PCC do centro e aprobados polos órganos colegiados do centro ) De 3º a 4º nivel a promoción é automática. Final de ciclo Alumnos que permaneceron un curso máis en algún ciclo teñen que promocionar de xeito obligatorio independentemente das cualificacións acadadas ( PIL ) Alumnos que nunca repetirón curso: Con 0 ou 1 materia suspensa Promociona. Con 2 materias suspensas Promociona ou Repite se así o decide o equipo docente. 8.- VISITAS E ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Destacar que non son obrigatorias pero si recomendadas por ser actividades que complementan o traballo desenrolado na aula. Pasarase con anterioridade a realización de cada unha das actividades programadas autorización para a súa sinatura por parte dos pais. Actividades previstas: - Concello: ____________________________ 3º e 4º nivel Visitas e itinerarios: _____________________ 3º e 4º nivel
La ruta del agua en Coruña: El rio Mero Des cubrir a música - Concertos didácticos: _______________ _______________
4º nivel
3º e 4º nivel 3º e 4º nivel
Descubrir o teatro: ________________________________________ 3º e 4º nivel _______________________________________. 3º e 4º nivel - Saida fin de curso: “ Granxa escola de “ BELELLE “ 3º e 4º nivel Datas: 3º nivel 17/06/2014 4º nivel 20/06/2014 9.- Rogos e preguntas Só aqueles aspectos de carácter xeral que poidan afectar a todo o alumnado, non casos particulares. Estes serán tratados nas entrevistas dos luns co titor/a. Os pais/nais subirán ás aulas co titor/a para tratar distintos aspectos do proceso ensinanzaaprendizaxe a desenvolver durante o presente curso. www.edu.xunta.es/centros/ceipeusebiodaguarda/ 2ºciclo: 3º e/ou 4º horarios - temporalización de contidos - criterios de avaliación