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Benemérita ENMAC Equipo: María Enriqueta Camarillo
Problemas de la gestión educativa en América Latina (La tensión entre los paradigmas de tipo A y el tipo B) Juan Casassus
Problemas
de
gestión
La paradoja que menciona
educativa en América Latina
Casassus a lo largo del texto
con
Juan
mencionado, es en tanto a
Casassus, se aborda no solo
distinguir la diferencia entre
lo que implica la gestión en
la gestión del sistema y la
el ámbito educativo, sino el
gestión
proceso como tal, la tensión
mencionando que “Debemos
entre los paradigmas de tipo
preguntarnos y observar cuál
A y tipo B, que se refieren a
modelo, cuál enfoque es útil,
lo interno y externo de este
cuáles de ellos favorecen los
proceso, sino que también
aprendizajes de los alumnos,
hace alusión al trabajo de
cuáles generan aprendizajes
algunos
sociólogos,
más adecuados para vivir en
autoría
la
de
de
las
escuelas,
La gestión no se trata solo
administradores
y
el mundo que aparece”. Es
de articular distintos recursos
psicólogos, entre los que
entonces sustancial destacar
para lograr un fin deseado,
destaca
el propósito más significativo
esto
el
Frederic Taylor, Henri Fayol
de
momento en que detectamos
y Elton mayo poniendo en
como Casassus lo menciona
una
tela de juicio sus ideales y
de
desenvolvimiento pleno de
aportaciones
calidad educativa, pues si se
un objetivo, es ahí cuando
reciente
realmente inicia el proceso
mismo
de
menciona.
inicia
antes,
necesidad
gestión.
En
en
para
el
el
texto
Max
a
estudio
Weber,
este como
Casassus
tan
la
la
gestión,
partiendo
importancia
el
quiere
lo
resultado
calidad debe
de
en
la
el
haberlo
también en el proceso.
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TENDENCIAS EN LA GESTIÓN DE CENTROS EDUCATIVOS
educativa, al sistema y la organización de la
Ortega Estrada, Federico José
Pero para que realmente una reforma tenga
Al hablar de innovación, se puede hacer
existo se deben considerar las necesidades
referencia al concepto de reforma que implica
sentidas del contexto social, escolar, o social.
una modificación en la estructura de los
Generalmente se proponen oportunidades de
sistemas educativos, pero la reforma solo
innovación
debería de tener lugar cuando existe una
movimiento para hacer las escuelas más
verdadera innovación, que se pretende sea
eficaces, para que los alumnos aumenten su
eficaz; se pueden modificar los sistemas
desarrollo y se centre la atención en el proceso
educativos o las reformas pueden girar en los
de aprendizaje.
siguientes
campos,
la
administración
escuela y aula.
en
las
escuelas
como
un
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Entonces para que una escuela sea eficaz debe aumentar el desarrollo de los alumnos, centrar su atención en el aprendizaje y la enseñanza, definir su propia dirección, contar con estrategias para alcanzar sus objetivos, supervisar y evaluar su proceso, progreso, logro y desarrollo. Por último Ortega plantea que la innovación no está relacionada estrictamente con crear cosas nuevas, si no con conocer el contexto y trabajar de diferente manera las distintas estrategias que ya podrían existir con el único fin del mejor desarrollo de sus alumnos.
Acuerdo 717 El Acuerdo 717 publicado en el Diario Oficial de la Federación, el 7 de marzo del 2014, contiene los Lineamientos jurídicos para formular los Programas de Gestión Escolar.
Los lineamientos tienen por objeto establecer las normas que deberán seguir las autoridades educativas locales y municipales para formular los programas o acciones de gestión escolar
Las autoridades educativas Federal, locales y municipales deberán ejecutar programas y acciones tendientes a fortalecer la autonomía de gestión de las escuelas
Bajo el liderazgo del director y con el apoyo de la supervisión escolar y de las autoridades educativas locales y municipales, se promoverá la participación de docentes, alumnos y padres de familia
Los programas y acciones deberán garantizar que los miembros de la comunidad escolar tengan acceso a los resultados de las evaluaciones externas
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Las autoridades educativas locales y municipales generarán los programas y acciones pertinentes para apoyar al Consejo Técnico Escolar y lograr que éste involucre activamente la participación de todos los docentes
Los programas y acciones para el fortalecimiento de la autonomía de gestión escolar desarrollarán mecanismos para garantizar que la escuela administre en forma transparente y eficiente los recursos que reciba y gestione