Importancia de las nociones de medida en el niño de preescolar ¿La medida de una magnitud es un acto que los niños no pueden realizar de una forma fácil y espontánea?
Es
importante que el niño conozca las nociones de medida, ya que a diario nos vemos obligados a efectuar diversos tipos de mediciones para resolver situaciones problemáticas. En nuestra vida a diario utilizamos medidas convencionales como “metro”, “segundo”, “litro”, “kilo”. Aunque la mayoría de las veces al medir la longitud utilizamos medidas no convencionales como las partes de nuestro cuerpo y objetos extremos. Para medir la capacidad de líquidos y solidos se utilizan recipientes de diferentes tamaños, vasos, cajas, entre otros. En relación con el peso se utilizan medidas como balanza y pesas. Por ello es importante que desde en preescolar el niño comienze a tener conocimientos intencionalmente de las medidas. Para que permitan a los niños construir conocimientos relacionados con la medida, analizar la evolución de la adquisión de la noción de medida.
La construcción de noción de medida es un proceso continuo que requiere un desarrollo, un tránsito desde las nociones perceptivas, basada en impresiones sensoriales, hasta llegar a la medición convencional. El niño en el Nivel Inicial comienza realizando comparaciones perceptivas para luego utilizar en los desplazamientos partes de su cuerpo o elementos externos. En el momento en que el niño logra darse cuenta de que para medir puede valerse de elementos intermedios. Los conocimientos intuitivos que el niño trae al jardín deben ser el punto de partida de las situaciones problemáticas que el docente plantee, estas situaciones deben permitir que los niños organicen, sistematicen, enriquezcan, amplíen y conceptualicen sus saberes previos y de esta forma apropiarse de los nuevos contenidos que deben ser enseñados intencionalmente en el nivel. Por ello en el Jardín de niños es importante reforzar el conocimiento previo que ya traen los niños para transformarlo en un conocimiento científico y formal, abordar las magnitudes: longitud, peso, capacidad, tiempo, desde su uso social y a partir de la utilización de unidades no convencionales. El uso de las unidades no convencionales el niño realiza estimaciones y comparaciones. Existen cuatro etapas en las cuales podemos identificar la noción de medida que tiene el niño, las cuales son:
-Comparaciones perceptivas, se refiere cuando los niños con estimaciones visuales lograr distinguir que objeto está más pesado que otro, o más grande que otro. -Desplazamiento de objetos, el niño comienza desplazar objetos a fin de compararlos. -Inicio de la conservación y transitividad, decide cual es el elemento intermedio más conveniente. - Construcción de la unidad, se refiere al número de veces que la unidad cabe en el objeto La medida de una magnitud es un acto que los niños no pueden realizar de una forma fácil y espontánea. Esta dificultad se debe, entre otras razones, a que la realización del acto de medir requiere un importante desarrollo lógico, desarrollo de
capacidad de estimaciones, clasificaciones y seriaciones. Por ello, la práctica de la medida con instrumentos estandarizados se ha de diferir hasta bien avanzada la enseñanza, permitiendo hasta entonces una aproximación más cualitativa a la medida. Por ello se debe de promover en el niño la construcción de la noción de medida, es importante proponer situaciones didácticas que permitan la exploración. Experimentación, observación y estimación. El jardín debe propiciar un acercamiento de los niños de los instrumentos de medida socialmente reconocidos en contextos sociales de uso.