Proyecto final by PerlaVSA

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO” LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR TERCER SEMESTRE ASIGNATURA: INICIACIÓN AL TRABAJO DOCENTE PROYECTO: “ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO” ALUMNA: PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR DOCENTE: ROSA MARIA CABRERA HERNANDEZ ENERO DE 2015

INDICE

Introducción………………………………………………………………………………..3 Naturaleza del proyecto…………………………………………………………………..4 Justificación………………………………………………………………………………..4 Descripción del proyecto…………………………………………………………………5 Fundamentación…………………………………………………………………………..6 Finalidad del proyecto…………………………………………………………………..10 Objetivos………………………………………………………………………………….11 Beneficios…………………………………………………………………………………11 Productos…………………………………………………………………………………12 Localización física y cobertura espacial……………………………………………….12 Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar………………….13 Ambiente de aprendizaje…………………………………………………………….....15 Determinación de los plazos o calendario de actividades……………………….....18 Determinación de los recursos necesarios…………………………………………...19 Modalidades de intervención…………………………………………………..………20 Taller………………………………………………………………………………………20 Planeación taller…………………………………………………………………………22 Bibliografía……………………………………………………………………………….28

INTRODUCCIÓN Las estrategias docentes hoy en día juegan un papel fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje, gracias am ellas podemos lograr en los alumnos un aprendizaje significativo. El presente proyecto se creó con el fin de dar respuesta a varios cuestionamientos en cuando a cuales, como y porque debemos emplearlas en nuestra práctica docente, así como la importancia de éstas en el proceso educativo. El aprendizaje significativo ocurre solo si se satisface una serie de condiciones: que el alumno sea capaz de relacionar de manera no arbitraria y sustancial lo nueva información con los conocimientos y experiencias previas y familiares que tiene en su estructura de conocimientos. El papel del docente en la promoción del aprendizaje significativo de los alumnos, no necesariamente debe actuar como un transmisor de conocimientos o facilitador del aprendizaje, sin mediar el encuentro de sus alumnos con el conocimiento de manera que pueda orientar y guiar las actividades constructivistas de sus alumnos. Todas las estrategias de enseñanza son utilizadas intencional y flexiblemente por el profesor y este las puede usar antes para activar la enseñanza, durante el proceso para favorecer la atención y después para reforzar el aprendizaje de la información nueva. El papel de las distintas estrategias de aprendizaje tiene como meta desafiante en el proceso educativo que el aprendizaje sea capaz de actuar en forma autónoma y autorregulada.

Justificación: Para tener un aprendizaje significativo ¿Qué elementos podemos considerar? Las estrategias didácticas son un factor que nos puede ayudar a tenerlo de una manera en el proceso de enseñanza. Con el fin de mejorar mi práctica docente y el desarrollo de mis competencias se realizará el siguiente proyecto para conocer las diversas estrategias didácticas para lograr un aprendizaje significativo con los alumnos. En el grupo 3° “B” Jardín de niños “Prof. Gustavo Ruiz de Chávez”, pude observar que se presenta una gran falta de atención, como docente al estar frente el grupo se tiene un momento de su atención en las actividades, pero luego se empieza a dispersar y se pierde la finalidad de la actividad que se esté trabajando. Un factor puede ser que el grupo es muy imperativo y necesita estar en constante movimiento o realizando actividades manualmente, noté que normalmente se distraen más en actividades de tipo oral como donde tienen que elaborar escrito. El grupo está muy acostumbrado a realizar normalmente dibujos, colorear o recortar, creo que ese el principal factor de dispersión de las actividades, ya que como solo saben o les gusta hacer eso al proponerles otra actividad les parece un tanto complicado realizarla y prefieren lo que saben realizar normalmente. Las estrategias didácticas son de gran ayuda para mantener la atención e interés del grupo, ya que es muy fácil que la atención se disperse, pero muy difícil volver a tenerla. Las estrategias son las formas de intervención en donde el maestro utilizará para hacer que sus alumnos a través de diferentes actividades puedan aprender los contenidos de un tema determinado, propiciando a la vez una serie de habilidades y técnicas en los alumnos que favorecerán y contribuirán al desarrollo integral y armónico de los aprendizajes. El problema principal en el desempeño docente actual, no es el desconocimiento de los métodos, las técnicas y las estrategias de enseñanza, sino su inadecuada aplicación según el tipo y estilo de aprendizaje de los alumnos. Cómo objetivo se pretende contribuir con el mejoramiento de la calidad del desempeño docente en el manejo adecuado y pertinente de las estrategias de enseñanza de acuerdo a los tipos y estilos de aprendizaje de los alumnos. La aplicación adecuada y pertinente de las estrategias didácticas, de acuerdo a los tipos y estilos de aprendizaje, eleva el nivel de logro de los aprendizajes significativos en los alumnos.

Descripción del proyecto: La educación preescolar desempeña un papel importante en los procesos de desarrollo y aprendizaje de los alumnos, debe ofrecer oportunidades formativas de calidad equivalente, independientemente de sus diferencias socioeconómicas y culturales, a partir del reconocimiento de las capacidades y potencialidades que poseen los alumnos desde edades tempranas, donde vivan una experiencia formativa para desarrollar sus competencias intelectuales y socio afectivas. La aplicación “actividades didácticas como estrategia para atender las necesidades de los niños y lograr un aprendizaje significativo”, es un tema que requiere ser abordado, al considerar que el aprendizaje implica una restructuración activa de las percepciones, ideas, conceptos y esquemas que se poseen, donde el alumno es visto como un sujeto activo que utiliza y adquiere el gusto por lo aprendido. Por esta razón en los siguientes apartados encontraremos una experiencia de casos en el jardín de niños “Prof. Gustavo Ruíz de Chávez” La educadora también juega un papel muy importante para lograr desarrollar las competencias y aprendizaje significativo de la vida de los pequeños, la cual genera un ambiente de confianza en el aula y un trabajo en conjunto con los padres de familia para favorecer al alumnado. Teniendo en cuenta que el papel que realiza es uno de los elementos más determinados de todo el proceso educativo ya que es ella quien va a guiar de forma directa el aprendizaje de un grupo de alumnos. Se presentan los retos, dificultades que se enfrentaron durante el desarrollo de las actividades camino al desarrollo de las competencias de los niños de 3° “B”, las diferentes actividades que se aplicaron. Se hace mención de la planificación la cual es una herramienta útil para el trabajo del docente. Algunas características de esta, los campos formativos, los antecedentes, la evolución del desarrollo de los niños, la influencia que tiene el contexto familiar y social que tiene en el desarrollo de competencias de estos pequeños. También lo que se hizo en el aula para propiciar el desarrollo de dichas competencias, los retos que se enfrentaron, la importancia del uso de diversos materiales, la función de este.

Información para mejorar el aprendizaje, proporcionándonos a los docentes datos importantes para mejorar nuestro trabajo realizado. De igual manera se incluirán algunos instrumentos que se utilizarán para realizar la evaluación, para conocer si se lograron dichos aprendizajes significativos en los alumnos.

Fundamentación: Las estrategias didácticas son unos aspectos de suma importancia para agregar a las planeaciones didácticas, ya que nos ayudan a mantener en las actividades el interés, la atención en los niños y el gusto por seguir aprendiendo. A continuación se analizaron diversos autores que nos ayudaran a que haya un mejor entendimiento del tema sobre estrategias didácticas, la importancia de estas y sobre la planificación para la mejora de la práctica docente. Los procesos y procedimientos pedagógicos tradicionales continúan fortaleciendo la dependencia de los estudiantes con sus profesores evitando así, responsabilizarlos de un aprendizaje autónomo y el alcance de sus propósitos de formación. Generalmente, estos se confunden con las denominadas estrategias didácticas para el aprendizaje o con métodos que sirven de guía de una actividad específica. Selección de actividades y prácticas pedagógicas en diferentes momentos formativos, métodos y recursos de la docencia. Hacer una distinción conceptual, entre método, técnica y estrategia, permite asumir coherentemente el Aprendizaje Colaborativo y al mismo tiempo significativo. Según Carlos Monereo; Las estrategias son una serie de métodos, técnicas y procedimientos curriculares de aprendizaje, que suponen algo más que el conocimiento y la utilización de técnicas en la resolución de una tarea determinada. Las estrategias son siempre conscientes e intencionales dirigidas a un objeto de aprendizaje. A su vez las considera como una guía de acciones a seguir y procesos de toma de decisiones basados en la gestión de distintos tipos de conocimiento (declarativo, procedimental y condicional). (Monereo, 1999, p, 59). La didáctica es el estudio del conjunto de recursos técnicas que tiene por finalidad dirigir el aprendizaje del alumno, con el objeto de llevarlo a alcanzar un estado de naturaleza que le permita encarar la realidad, de manera consciente, eficiente y responsable para educar en ella a cada ciudadano participante y responsable. La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover el crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, mediante la participación del

alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que propicien una actividad mental constructivista.

SITUACIONES DE APRENDIZAJE ESCOLAR

Modo en que se adquiere el conocimiento

Forma en que el conocimiento es subsecuentemente incorporado a la estructura cognitiva del aprendiz



Recepción.- El contenido presenta en su forma final.



Descubrimiento.- El contenido a ser aprendido no se da, el alumno tiene que descubrirlo.

Significativo.La información nueva se relaciona con la ya existente en la estructura cognitiva de forma sustantiva.



Repetitivo.- El alumno manifiesta n actitud de memorizar la información.

Para que realmente sea significativo el aprendizaje, la nueva información debe relacionarse de modo no arbitrario y sustancial con lo que el alumno ya sabe, dependiendo también de la disposición (motivación y actitud) de éste por aprender, así como de la naturaleza de los materiales o contenidos de aprendizaje.

Es la planificación del proceso de aprendizaje que se lleva a cabo en el transcurso de las jornadas de clases del cual uno como docente elige actividades o técnicas que crea convenientes utilizar con el fin de obtener los objetivos planteados. Por lo cual la estrategia debe ser diseñada de tal manera que estimule a los niños a observar, analizar, opinar, buscar soluciones y sobretodo presenten retos que les ayuden a descubrir el conocimiento por sí mismos. Las estrategias de aprendizaje son ideas para lograr los objetivos de aprendizaje, un tipo de plan general de ataque” (Woolfolk, 1996, p, 127).

Finalidad del proyecto: En las pasadas jornadas de prácticas tuve la oportunidad de estar con el grupo de 3° “B” trabajamos los campos formativos “Lenguaje y comunicación” y “Exploración y conocimiento del mundo natural” los niños, con esto me pude percatar que son unos niños inquietos, atienden a las indicaciones, la mayoría presta atención a lo que se hace, son extrovertidos, se integran de una manera positiva a las actividades, son sociales y conviven entre ellos, trabajan en equipo aunque en ocasiones platican más de lo que trabajan. Se podría decir que en general el grupo es trabajador y en ocasiones su atención solo dura unos minutos dependiendo de la actividad, hay muchos niños trabajadores y atentos, pero también hay niños indisciplinados que son los que alteran el orden en el grupo, porque si alguien empieza a hacer desastre todos los demás hacen. Noté que el grupo todos saben escribir su nombre y algunos de

ellos ya comienzan a leer oraciones cortas. Y tienen una grafía desarrollada. Sus trazos son muy claros y expresan con claridad lo que se les pide.

Pero en especial noté que el grupo es un tanto indisciplinado y la mayoría de los niños platica mucho, al estar frente al grupo noté que de acuerdo a mi planificación algunas actividades les parecían interesantes y las hacían con interés y motivación, pero algunas otras considero que ellos las consideraron un tanto aburridas o tal vez difíciles y por tal razón su atención se empezó a dispersar y comenzaron a platicar. También aprecié que el grupo está un tanto acostumbrado a realizar las mismas actividades y que al hacer algunas no las quieren realizar porque se le dificulta o no la han hecho, y prefieren hacer las mismas que están acostumbradas a pesar de que esto no les permite movilizar sus saberes. En mi planificación considero que me faltó incluir algunas necesidades e intereses de los niños, por ello considero que se dispersó la actividad, porque los niños son activos y no supe captar eso. Les puse actividades que tal vez para ellos fueron tediosas. También me falló que al hacer ciertas actividades no estoy logrando en ellos un aprendizaje significativo, que puedan seguir usando en su vida cotidiana, o que trasmitan lo que han aprendido de una forma favorable. Por ello considero importante y necesario llevar a cabo esté problema para así ayudar a resolverlo y mejorar mi practica educativa y mis competencias como docente.

Objetivos: La concepción constructivista del aprendizaje escolar se sustenta en la idea de que la finalidad de la educación es promover el crecimiento personal del alumno en el marco de la cultura del grupo al que pertenece, mediante la participación del alumno en actividades intencionales, planificadas y sistemáticas que propicien una actividad mental constructivista. El proceso de enseñanza debería orientarse a culturar a los estudiantes por medio de prácticas auténticas (cotidianas, significativas, relevantes en su cultura), pero habitualmente se contradice al tratar de enseñar a los educandos por medio de prácticas sucedáneas (artificiales, descontextualizadas, poco significativas)

Beneficios: Al realizar tal proyecto tiene muchos beneficios tanto para el docente como para el alumno. A mí como docente me ayudará a mejorar mi práctica docente, realizar planeaciones o situaciones didácticas de una mejor manera para atender a las necesidades e intereses y desarrollar como docente mis competenciasLos niños son los principales beneficiados, ya que para ellos se centrará mejor el aprendizaje, se lograra el aprendizaje de la forma que ellos les gusta además de que a la vez se aportara un aprendizaje significativo, que les será de gran utilidad para el transcurso de su vida escolar.

Productos: Toda estrategia didáctica debe propiciar recursos y medios de enseñanza atractivos para el aprendizaje de los niños como; el juego, las dinámicas, la lluvia de ideas, las imágenes, los textos, las investigaciones, las tecnologías, y otros elementos. Por tanto mi producto será el diseño del taller “Las matemáticas pueden ser divertidas” , en este caso elegí dicho taller ya que es una propuesta articulada y con las competencias y aprendizajes que se pretenden fortalecer en los niños, que a la vez que incluyan estrategias didácticas que ayuden a movilizar las competencias de los niños de una manera significativa, para que su aprendizaje sea autónomo y puedan resolver diversas situaciones

Localización física y cobertura espacial: El jardín de niños está ubicado en la cabecera en la ciudad de Fresnillo, zacatecas. En la colonia centro, por tal motivo el nivel socioeconómico se podría considerar como medo. Estuve en el grupo de 3° “B” Está conformado por 27 alumnos, de los cuales 15 son niños y 12 niñas, y está a cargo de la maestra Norma Angélica Pérez Sánchez. El jardín de niños Prof. “Gustavo Ruíz de Chávez” cuenta con 8 grupos, uno mixto de primero y segundo, 3 de segundo y 4 de tercer grado. Cuenta con espacios como salón de música, supervisión, baños y un salón donde está la maestra de USAER, que a la vez lo utilizan para guardar diversos materiales.

En cuanto a los maestros son 7 maestras y un educador. Una maestra de inglés, una educadora física, un docente de música y cuentan con el apoyo de la maestra de USAER. También cuentan con una directora y una secretaria. Y finalmente un intendente. A las aulas, en cuanto a la mía considero que tiene una buena atracción visual pero podría ser mucho mejor, le falta estructuración y un poco de organización, cuentan con el material adecuado para trabajar. El ambiente dentro del jardín es bueno, ya que existe buena comunicación y relación con los personales que ahí laboran.

Especificación operacional de las actividades y tareas a realizar: Las estrategias didácticas son aquellas en las que el profesor pretende facilitar los aprendizajes de los estudiantes, integrando una serie de actividades que contemplan la interacción de los alumnos con determinados contenidos, las cuales deben proporcionar; motivación, información y orientación para realizar los aprendizajes y deben tener en cuenta los siguientes principios:  

  

Considerar las características de los estudiantes: estilos cognitivos y de aprendizaje. Considerar las motivaciones e intereses de los estudiantes, procurando a la vez el incentivo en el aula. Organizar en el aula espacio, los materiales didácticos, el tiempo. Considerar actividades de aprendizaje colaborativo, pero tener prese te el aprendizaje es individual. Considerar un adecuado tratamiento de errores que sea punto de partida de nuevos aprendizajes. Proporcionar información necesaria cuando sea preciso.

Actividad docente y diseño de situaciones de aprendizaje •

Especificar objetivos de enseñanza

•

Decidir el tamaño del grupo

•

Asignar estudiantes a los grupos

•

Acondicionar el aula

•

Planear los materiales de enseñanza para promover la interdependencia

•

Asignar los roles para asegurar la interdependencia

•

Explicar la tarea académica

•

Estructurar la meta grupal de interdependencia positiva

•

Estructurar la valoración individual

•

Estructurar la cooperación intergrupal

•

Explicar los criterios del éxito

•

Especificar los comportamientos deseables

•

Monitorear la conducta de los estudiantes

•

Proporcionar asistencia en relación a la tarea

•

Intervenir para enseñar habilidades de colaboración

•

Proporcionar un cierre a la lección

•

Evaluar la calidad y cantidad del aprendizaje de los alumnos

Valorar Métodos y técnicas a utilizar: •

Selección de la actividad.

•

Toma de decisiones respecto a tamaño del grupo, asignación, provisión de materiales, etc.

•

Realización del trabajo en grupo.

•

Supervisión de los grupos.

•

Selección del tópico para la planeación del taller.

•

Planeación cooperativa de metas, tareas y procedimientos.

•

Implementación: despliegue de una variedad de habilidades y actividades; monitoreo del profesor

•

Análisis y síntesis de lo trabajado y del proceso seguido.

•

Presentación del producto final

•

Evaluación

Ambiente de aprendizaje Son escenarios construidos para favorecer de manera intencionada las situaciones de aprendizaje. Constituye la construcción de situaciones de

aprendizaje en el aula, en la escuela y en el entorno, pues el hecho educativo no sólo tiene lugar en el salón de clases, sino fuera de él para promover la oportunidad de formación en otros escenarios presenciales y virtuales. (PEP,2011) Sin embargo, el maestro es central en el aula para la generación de ambientes que favorezcan los aprendizajes al actuar como mediador diseñando situaciones de aprendizaje centradas en el estudiante; generando situaciones motivantes y significativas para los alumnos, lo cual fomenta la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico y creativo, así como el trabajo colaborativo. Es en este sentido, que le corresponde propiciar la comunicación, el diálogo y la toma de acuerdos, con y entre sus estudiantes, a fin de promover el respeto, la tolerancia, el aprecio por la pluralidad y la diversidad; asimismo, el ejercicio de los derechos y las libertades. La escuela constituye un ambiente de aprendizaje bajo esta perspectiva, la cual asume la organización de espacios comunes, pues los entornos de aprendizaje no se presentan de manera espontánea, ya que media la intervención docente para integrarlos, construirlos y emplearlos como tales. La convivencia escolar es el conjunto de relaciones interpersonales entre los miembros de una comunidad educativa y generan un determinado clima escolar. Los valores, las formas de organización, los espacios de interacción real o virtual, la manera de enfrentar los conflictos, la expresión de emociones, el tipo de protección que se brinda al alumnado y otros aspectos configuran en cada escuela un modo especial de convivir que influye en la calidad de los aprendizajes, en la formación del alumnado y en el ambiente escolar. De igual manera, los ambientes de aprendizaje requieren brindar experiencias desafiantes, en donde los alumnos se sientan motivados por indagar, buscar sus propias respuestas, experimentar, aprender del error y construir sus conocimientos mediante el intercambio con sus pares. En la construcción de ambientes de aprendizaje destacan los siguientes aspectos: - La claridad respecto del propósito educativo que se quiere alcanzar o el aprendizaje que se busca construir con los alumnos. - El enfoque de la asignatura, pues con base en él deben plantearse las actividades de aprendizaje en el espacio que estén al alcance y las interacciones entre los alumnos, de modo que se construya el aprendizaje. - El aprovechamiento de los espacios y sus elementos para apoyar directa o indirectamente el aprendizaje, lo cual permite las interacciones entre los alumnos y el maestro; en este contexto cobran relevancia aspectos como: la historia del lugar, las prácticas y costumbres, las tradiciones, el carácter rural, semirural,

indígena o urbano del lugar, el clima, la flora y fauna, los espacios equipados con tecnología, entre otros. Por ello en esta forma de intervención (Taller: “Las matemáticas pueden ser divertidas”) considero que debe ser necesario implementar el ambiente de aprendizaje enfocado en el alumno y en el contenido, ya que si se pone en énfasis estos dos actores será más fácil lograr el objetivo de esta propuesta para así elegir las estrategias que se pretenden trabajar, sin perder el contenido para que así lograr un aprendizaje significativo. Un ambiente de enseñanza aprendizaje es un proceso que se lleva a cabo dentro o fuera del aula y es donde se adquiere un verdadero aprendizaje significativo. Es algo positivo en la vida escolar y que fueron construyendo algo en su personalidad y promueve el aprendizaje colaborativo. Para lograr una mayor eficacia en este ambiente se creará una rúbrica, misma que me servirá como indicador de la evaluación, para así corroborar que se logró lo que se proponía y la importancia de la creación de ambiente de aprendizaje a la hora de la intervención educativa.

Criterio

Demuestra un completo entendimiento del tema

Identifica lo que son los números

Demuestra un buen entendimiento de partes del tema .

Reconoce la importancia de su uso en la vida cotidiana Logran trazarlos e identificarlos gráficamente (número, cantidad y escritura) Saben aplicar la técnica de conteo

No parece entender muy bien el tema

imprentan sumas y restas Identifican donde hay más o donde menos. Muestra interés al realizar las actividades y se involucra en ellas Trabaja colaborativament e con los compañeros

Determinación de los plazos o calendario de actividades: Horario 8:30 – 9:00 am

9:00 – 9:30 am

9:30 – 10:00 am

Lunes Llegar al jardín y recibir a los niños. Observació n del grupo. Honores a la bandera

Estrategias que usa la maestra para mantener el orden. Actividades de

Martes Llegar al jardín y recibir a los niños Activación física. Observación del grupo. Actividad inicial. Estrategias que usa la maestra para mantener el orden. Actividades de introducción

Miércoles Llegar al jardín y recibir a los niños Activación física. Inicio de mi propuesta de taller.

Jueves Llegar al jardín y recibir a los niños Activación física. Seguimiento de mi propuesta de taller. Aplicación de Aplicación de estrategias estrategias para el para el aprendizaje aprendizaje significativo, significativo, por medio por medio del taller “Los del taller “Los números números

Viernes Llegar al jardín y recibir a los niños Activación física. Seguimiento de mi propuesta de taller. Aplicación de estrategias para el aprendizaje significativo, por medio del talles “Los

10:00 - 10:30 10:30 – 11:00 11:00 – 11:30 11:30 – 12:00

12:00 – 12:30

12:30 – 1:00

introducción -Campo que favorece -Formas de relacionarse -Secuencia de actividades Convivencia de los alumnos Clase de inglés Desayuno Receso Observar actividad de cierre. Observar llegada de padres de familia y entrada de los niños. Reunión del colectivo docente

-Campo que favorece -Formas de relacionarse -Secuencia de actividades Convivencia de los alumnos.

pueden ser divertidos”

números pueden ser divertidos”

Clase de inglés Desayuno Receso Observar actividad de cierre. Observar llegada de padres de familia y entrada de los niños. Reunión del colectivo docente

Clase de ed. Física Desayuno Receso Clase música

Clase de música Desayuno Receso Clase de ed. Física

Práctica docente Desayuno Receso Actividad de cierre

Observar llegada de padres de familia y entrada de los niños. Reunión del colectivo docente

Determinación de los recursos necesarios Los recursos son necesarios para el desarrollo del proyecto a la hora de la ejecución del proyecto ya que estos nos ayudan a que se pueda tener un buen funcionamiento. Todo proyecto emprendedor tiene que tener unos recursos para su ejecución. Esos recursos no solo son los económicos, pues también hay otros elementos que son imprescindibles: los humanos, los físicos y los intelectuales. Los recursos humanos son la base de todo proyecto. Toda proyecto necesita personas (y se asienta, como es lógico, en ellas), por lo que debes elegir con cuidado el equipo que te va a acompañar. Es este caso los recursos a usar en este proyecto principalmente es la educadora titular del grupo Norma Angélica

Pérez, ya que ella es primordial a la hora de la realización de esta propuesta, con el apoyo en la intervención. Otros recursos y de podría decir, los más importantes, son los niños del grupo de 3 “B” del jardín de niños Prof. Gustavo Ruíz de Chávez, ya que son el foco de atención, y el proyecto se realizó en base a ellos y a su participación y comunicación como grupo. En segundo lugar, los materiales, el lugar en el que va a operar el proyecto, los recursos físicos que se utilizaran, hay que conocerlos de forma muy detallada. Tener un control muy organizado de los recursos físicos de los que se dispone antes de poner en marcha el proyecto puede así evitar futuros problemas. Aquí se contemplan todos los recursos para la realización del taller: -Lápiz -Colores -Hojas de máquina - Computadora

Calculo de los costos de ejecución El cálculo del costo es esencial a lo largo del proceso de planificación. Puede relacionar las expectativas del proyecto con los presupuestos reales. Antes empezar el diseño, se debe de desarrollar un presupuesto del proyecto. Cuanto más detallado y realista sea el cálculo del costo menos probable que serán los imprevistos a medida que el proyecto se va acercando a su ejecución.

Material

Costo

$53.00 $15.00 $10.50 $40.00 $7.50 $30.50 $50.00 $26.00 $40.50 $29.00

Hojas de máquina Lentejas Fichas Caja Foami Revistar o libros para recortar Billetes de juguete Elástico Cereal Palitos de madera

Costo total:

$302.00

MODALIDADES DE INTERVENCIÓN DOCENTE

¿Qué es una modalidad?

Es una variante del proceso de enseñanza-aprendizaje. Las modalidades de intervención de la educación preescolar; son Taller, Rincones, Unidad didáctica y Proyecto, gracias a estas modalidades se puede ampliar la posibilidad de los propósitos educativos, centrar la mirada en los niños. Al realizar las planeaciones se deben de tomar en cuenta las características del grupo, las necesidades de cada uno, los contenidos de aprendizaje y las habilidades de cada educador, no es posible aplicar un modelo único de enseñanza y esperar a que todos los propósitos de la educación preescolar puedan ser favorecidos, esto se debe a la diversidad del grupo. El aplicar las modalidades de intervención, permitirá; establecer métodos didácticos flexibles, diversidad de situaciones de aprendizaje y una organización en la tarea educativa.

Taller Es una metodología de trabajo en la que se integran la teoría y la práctica. Se caracteriza por la investigación, el aprendizaje por descubrimiento y el trabajo en equipo que, en su aspecto externo, se distingue por la recolección (en forma sistematizada) de material especializado acorde con el campo formativo y el tema tratado teniendo como fin la elaboración de un producto tangible. Elementos del taller:          

Propósito Nombre Justificación Competencia Aprendizaje esperado Secuencia de actividades (inicio, desarrollo y cierre) Recursos Evaluación Tiempo Espacio

Entendido como una posibilidad que brinda a los niños y niñas espacios de exploración, indagación y creación, favoreciendo una verdadera construcción compartida del conocimiento. Como una modalidad de organización de la tarea escolar y como una forma que tiene el docente de organizar las diferentes propuestas de enseñanza (Benchimol, 2000; 98).

Un taller es una modalidad de organización de la tarea escolar como formas que tiene el docente de organizar las diferentes propuestas de enseñanza. Permite articular propuestas, actividades que giran alrededor de contenidos de una disciplina o área en particular. Se convierte en un espacio interesante para enseñar y aprender. El taller tiene objetivos los cuales son:        

Aprender mediante la realización de algo. Favorecer el intercambio entre niños y niñas y su interacción con el contenido. Implica la elaboración de un producto, aprender una técnica… Utilización de los objetos elaborados en los talleres. Estimular la participación de los padres de familia. Interrelación grupal. Adquirir hábitos de respeto, limpieza y orden. Aprovechamiento y conocimiento de distintos materiales.

PLANEACIÓN TALLER “Los números pueden ser divertidos” Los talleres entendidos como espacios de crecimiento garantizan a las niñas y niños la posibilidad de hacer cosas y, al mismo tiempo, incitan a la reflexión sobre qué están haciendo. El taller es un lugar especializado y en él se desarrollan actividades meditadas. Es posible curiosear, probar y volver a probar,

concentrarse, explorar, buscar soluciones, actuar con calma, sin la obsesión de obtener un resultado a toda costa. Puede ser también una diversión y un juego. Es hacer por el placer de hacer. Por ello considero que el taller en la mejor forma de intervención, ya que gracias a éste podré introducir las estrategias que considero importantes y a la vez en ellos a través de una manera didáctica a la que se estuvo practicando anteriormente ellos puedan construir su propio aprendizaje, un aprendizaje significativo. Por qué aplicar el campo formativo Pensamiento matemático, anteriormente se estuvieron aplicando algunas encuestas a la educadora, éstas arrojaron que este campo es fundamental favorecer las competencias en este grupo, ya que de acuerdo con el diagnóstico se consideró que hace falta favorecer algunas estrategias con este campo, ya que en varios alumnos carecen de algunas competencias. Además de que este campo les será de gran utilidad en un futuro ya que en el próximo ciclo escolar ingresarán a la primaria y esto los preparará para que tengan un mejor conocimiento sobre las matemáticas.

Nombre de la situación: Los números pueden ser divertidos Campo Formativo: Pensamiento matemático

Aspecto:

Número Competencia a desarrollar: Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en práctica los principios del conteo. Aprendizaje esperado: • Identifica por percepción, la cantidad de elementos en colecciones pequeñas y en colecciones mayores mediante el conteo. • Utiliza estrategias de conteo, como la organización en fila, el señalamiento de cada elemento, desplazamiento de los ya contados, añadir objetos o repartir uno a uno los elementos por contar, y sobre conteo (a partir de un número dado en una colección, continúa contando: 4, 5, 6). • Conoce algunos usos de los números en la vida cotidiana.

Propósito de la situación didáctica: Los

números

están

presentes

todos

lados,

son

indispensables para la vida cotidiana. Enseñar números en preescolar es muy importante ya que proporciona a los niños una mejor comprensión del mundo que les rodea,

puedan

utilizarlos en las diversas formas que se les planteen. Y así puedan desarrollar un razonamiento matemático, analizar, reflexionar sobre los problemas que se puedan enfrentar y puedan desarrollar destrezas para enfrentarlos. Secuencia de actividades de aprendizaje: Inicio:  Para iniciar el día se contará con una figura de un dibujo animado y al lado se pondrá ¿Cuántos somos el día de hoy? Se irá poniendo una galleta por cada alumno que asistió y al final se podrán comer las galletas.  Cuestionar a los niños acerca de; ¿Conocen los números? ¿Para qué nos sirven? ¿Están presentes en nuestra vida cotidiana? ¿Es lo mismo un número que una letra? ¿Dónde han utilizado números?  Luego dar una breve explicación de lo que son los números y su uso en la vida cotidiana.  Solicitar a los alumnos que busquen o señalen números dentro del aula.  Pedirles que en su cuaderno tracen los números que conocen con lápiz.  Preguntar a los alumnos sobre su edad, teléfono de casa, cuantos hermanos tiene y numero de domicilio.

 Cantar la canción de los elefantes para propiciar el conteo en los alumnos Desarrollo:  Construcción de un teléfono. Con foami, recortes y algunos otros recursos se pedirá que los alumnos construyan los dígitos de un teléfono.  Hacer cuestionamiento ¿Dónde más había números? Billetes. Llevar billetes de juguete y explicar la denominación de cada uno, en seguida cada niño realizará sus propios billetes, para posteriormente jugar a la tiendita, y puedan comprender mejor la importancia de los números.  Realización de pulseras. Ahora el docente repartirá algunas cuentas o sopas de colores, se creará un instructivo en el cual se dirán cuántos colores deben de ir de cada uno.  Gusanito de colores, con lunetas o círculos de colores los niños irán formando un gusanito el docente dirá el numero limite, y ellos agregarán los colores que ellos elijan, al final dirán cuántos tienen de cada color.  El calendario: Se preguntará ¿Conocen los calendarios? ¿Para qué nos sirven? En seguida se pasará a la realización de uno.  Ensalada de zapatos: todos los niños se quitarán sus zapatos y los pondrán en el centro, luego pasaran por equipos y de acuerdo al número que indiquen dos dados harán su ensalada de zapatos.  Serpientes y escaleras: Jugar a serpientes y escaleras para así aprendan a ir contando en relación al número que indiquen los dados.  Se presentarán una serie de problemas para que así vayan

familiarizando el número con problemas de la vida cotidiana y conozcan cómo resolverlos.  La educadora llevará un material el cual consiste en dos tubos, se pondrán objetos y al final saldrá por los tubos el número total, esto les ayuda a sumar.  Se hará un trabajo en el cual los niños con cereal, en una hoja representarán los números del 1 al 10 con número, letra y cantidad.  Se repartirán los números ellos con masa o plastilina trataran de llenar el número para así conocer su escritura.  Se jugará el juego de los listones con números.  Se repartirán algunos objetos para que ellos identifiquen donde hay más o menos. Cierre:  Hacer una distinción que son números que se utilizan en la vida cotidiana. Preguntar ¿les ha pasado algo así?  Se entregará una hoja donde viene el número. Se dará papel o frijoles, maíz lentejas y se pedirá que las peguen en relación con el número que se indica. Y con los mismos materiales dar indicaciones con relación a un problema, poner 5 lentejas, 1 maíz, etc.  Planear problemas donde impliquen sumas o restas. ¿Qué harían ustedes si estuvieran en su lugar? ¿Cómo la pueden ayudar?  -Siguiendo los números. De manera individual se les repartirá a los niños un dibujo incompleto y ellos tendrán que unir los números de manera ordenada del 1 al 20 para completar la

figura, conforme ellos vallan avanzando tendrán que ir infiriendo sobre la figura que se formara.  Números al revés. Se les dará a los niños una hoja con varios números del 1 al 9, algunos de ellos estarán al revés, los niños tendrán que identificar los que estén al revés y los tendrán que tachar y corregirlo y ponerlo correctamente a un lado, al término compararlo con los demás y corregirlo si es necesario.  Para finalizar se preguntará ¿Creen que son importantes los números en la vida cotidiana? ¿Por qué? Evidencia de aprendizaje: -Resolución de los problemas que se presenten -Trabajos realizados -Participación Recursos: Hojas de máquina, libreta, lápiz, goma, plumones, fichas, dulces, caja de asistencia, foami, revistas para recortar, billetes de juguete, caja registradora, productos de tienda, elástico para hacer pulseras, cuerdas o bolitas de colores, dulces de colores o sopa, cartulina, colores, cereal, palitos, masa o plastilina, frijoles, maíz o lentejas, dibujo secuencia de números, números al revés. Evaluación:  Observar a los niños durante las actividades realizadas para identificar que realmente exista trabajo colaborativo.  El niño realmente sepa identificar y reconocer los números y su uso en la vida cotidiana.  Que los identifiquen a través de juego  Que logren trazarlos

        

Que cuenten en orden ascendente. Conozcan la técnica de conteo Ampliar su rango de conteo Implementación de sumas y restas Conozcan donde hay más o donde hay menos Atención a la actividad Realizaron lo que se les pidió Siguieron indicaciones Se logró el objetivo.

Bibliografía:      

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