Situaciondidactica

BENEMÉRITA ESCUELA NORMAL “MANUEL ÁVILA CAMACHO”

LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

PRIMER SEMESTRE

CURSO: FORMA ESPACIO Y MEDIDA CAMPO FORMATIVO: PENSAMIENTO MATEMÁTICO ASPECTO: FORMA, ESPACIO Y MEDIDA

SUGERENCIAS DE TRABAJO EN EL JARDÍN DE NIÑOS (FORMA, ESPACIO Y MEDIDA)

PROFESOR: ING. RODOLFO CALVILLO PONCE

PERLA VERÓNICA SERRANO AGUILAR KARLA DANIELA ORTEGA ROMAN ADRIANA GUADALUPE BELTRAN SALCEDO GABRIELA CELAYA DE LA TORRE

10 de abril del 2014

ÍNDICE Introducción____________________________________________________3 Objetivo_______________________________________________________4 Actividad 1_____________________________________________________4 Actividad 2_____________________________________________________6 Actividad 3_____________________________________________________8

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SUGERENCIAS DE TRABAJO EN EL JARDÍN DE NIÑOS (FORMA, ESPACIO Y MEDIDA)

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales al interactuar con su entorno, lo cual les permite avanzar en la construcción de nociones matemáticas complejas.

Para las niñas y los niños el espacio es, en principio, desestructurado, subjetivo, ligado a sus vivencias afectivas y a sus acciones. Las experiencias tempranas de exploración del entorno les permiten situarse mediante sus sentidos y movimientos; conforme crecen aprenden a desplazarse a cierta velocidad sorteando los obstáculos con eficacia y, paulatinamente, se van formando una representación mental más organizada y objetiva del espacio en que se desenvuelven.

La construcción de nociones de forma, espacio y medida en la educación preescolar está íntimamente ligada a las experiencias que propicien la manipulación y comparación de materiales de diversos tipos, formas y dimensiones, la representación y reproducción de cuerpos, objetos y figuras, y el reconocimiento de sus propiedades.

Es importante favorecer el uso del vocabulario apropiado, a partir de situaciones que den significado a las palabras “nuevas” que las niñas y los niños pueden aprender como parte del lenguaje matemático.

Es aquí donde encontramos la importancia de la incorporación de conceptos como recta, ángulo, eje de simetría.

Las siguientes actividades fueron diseñadas con el fin de ayudar a el alumno de educación preescolar a tener una mejor comprensión sobre los ángulos, así como su principales características y usos en la vida cotidiana, ya sea en figuras geométricas o en objetos, de acuerdo al campo formativo “Pensamiento matemático” con el aspecto de Forma, espacio y medida. Con esto los alumnos serán capaces de identificar los ángulos en su entorno así como su utilidad. No se hablara propiamente de grados, sino simplemente se acercara al alumno a las nociones de apertura de los ángulos.

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Objetivo común: que el alumno reconozca los ángulos como la abertura existente entre dos líneas rectas que se intersectan, aunque no utilice unidades de medida convencionales.

ACTIVIDAD 1 Nombre de la situación didáctica: ¿Qué tanto abre la boca el cocodrilo?

Duración de la situación: 1 sesión

Campo formativo: matemático

Pensamiento Aspecto: Forma espacio y medida

Competencia a desarrollar: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje esperado: Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Justificación de la situación didáctica: Los niños deben de tener una aproximación directa a los elementos que componen las figuras geométricas, ya que de esta manera se concretan las bases para la construcción de conocimientos posteriores relacionados con el campo formativo.

Actividades de aprendizaje

Inicio

Desarrollo

Cierre

Baile acerca de las ¿Qué tanto abre la Después de figuras geométricas boca el cocodrilo? realizar las actividades Llevar un preguntara a los cocodrilo con boca niños, que Exploración de movible con el observaron, los conocimientos cual se puedan diferentes ángulos previos mediante representar que se formaron al cuestionamientos diferentes mover las como: aberturas

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• • • • •

¿Qué es una figura geométrica? ¿Cuáles conoces? ¿Para qué sirven? ¿Qué es un ángulo? ¿Conocen algún tipo de ángulos?

(ángulos) Cuestionar a los niños ¿Qué tanto puede abrir la boca el cocodrilo? ¿Qué se forma cuando el cocodrilo abre la boca?

manecillas.

Además se pedirá que cada alumno explique lo que entendió de la actividad, ya sea por medio de un dibujo, oralmente o un registro

Indicar a los niños que dicha abertura se llama ángulo, y que puede ser recta, grande (obtuso) o Presentación video pequeña (agudo). en el cual se hace énfasis en las figuras geométricas y sobre todo los ángulos, para que el niño comience a identificar los principales tipos de ángulos. (funciones).

Evidencia de aprendizaje:

Criterios de desempeño.

Dibujo o registro sobre los ángulos

•

El alumno reconoce los ángulos como amplios o angostos.

Recursos: cocodrilo de papel, hojas de máquina, colores.

ACTIVIDAD 2

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PROPUESTA PARA PLANEAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA Nombre de la situación didáctica: GIRAR PARA COMER Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMATICO Competencia a desarrollar: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas que implica medir magnitudes de longitud, capacidad, peso y tiempo e identifican para que sirven algunos instrumentos de medición.

Aspecto: Forma, espacio y medida

Duración de la situación: Aproximadamente una sesión de trabajo.

Aprendizaje esperado: Realiza estimaciones y comparaciones perceptuales sobre las características medibles de sujetos, objetos y espacios.

Justificación de la situación didáctica: Es de suma importancia que los niños encuentren la manera de medir los ángulos de figuras geométricas para que les quede más claro la clasificación de los ángulos, y así logran identificarlos en situaciones que ocurren en la vida cotidiana.

Actividades de aprendizaje: Inicio Desarrollo Cierre Los niños aprenderán con ayuda del docente la forma en que se miden los ángulos y la clasificación de los alumnos.

Los docentes deberán recordarles a los niños la clasificación de los ángulos y porque es que se clasifican de esa forma, utilizando imágenes de los mismos.

El docente se encargara de otorgarles una hoja en donde vengan varios ángulos y un transportador a cada uno de los alumnos.

Después debe explicarles para que es el transportador y como es que se usa para medir los ángulos y practicara en el pizarrón donde todos puedan observar la forma en que se hace.

El docente debe llevar a los niños al centro de cómputo para jugar en una aplicación donde los niños deben poner la medida del ángulo al que debe girar el camaleón para atrapar su comida. Al llegar al centro la maestra con ayuda de la encargada del centro deberá poner el juego en cada una de las maquinas en las que se esté

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Los niños se encargaran de preguntarle a la educadora y dar a conocer sus dudas e inquietudes para que ella busque la manera de resolverlas.

trabajando.

Después de la Los pequeños entrega del material pasaran al centro de los niños deben cómputo, cada uno medir los ángulos deberá tomar una que contiene la hoja computadora y y clasificarlos según comenzar a jugar la medida de los con el camaleón. mismos.

Este juego consiste en girar al camaleón según la medida del ángulo, para lograr atrapar las libélulas que come.

Criterios de desempeño: La evaluación se llevara a cabo en el centro de cómputo al verificar que los alumnos realicen de la mejor manera el juego donde el camaleón debe girar ciertos grados para comer.

Evidencia de aprendizaje: Los niños deben entregar la hoja en donde midieron los ángulos, los docentes deben verificar si están en lo correcto o si están confundidos, de qué forma y como solucionarlo. En el centro de cómputo los niños demostraran si obtuvieron el aprendizaje esperado al identificar los grados que debe girar el camaleón para comer.

Recursos: Fotografías, computadora, hojas de máquina, transportador, colores y/o lápiz. http://www.wikisaber.es/Contenidos/iBoard.aspx?obj=449

ACTIVIDAD 3

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PROPUESTA PARA PLANEAR UNA SITUACIÓN DIDÁCTICA Nombre de la situación didáctica: ¿DÓNDE ESTÁN LOS ÁNGULOS? Campo formativo: PENSAMIENTO MATEMÁTICO Competencia a desarrollar: Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aspecto: Forma, espacio y medida

Duración de la situación: Aproximadamente una sesión de trabajo.

Aprendizaje esperado: Reconoce, dibuja –con uso de retículas- y moldea formas geométricas (planas y con volumen) en diversas posiciones.

Justificación de la situación didáctica: Es fundamente que el alumno conozca y reconozca propiedades de las figuras geométricas como lo son los ángulos, así pues va adquiriendo conocimientos importantes que le servirán en la vida cotidiana. Por esto pues el alumno sabrá identificar el nombre de las figuras según sus características, por ejemplo; podría identificar un triángulo rectángulo entre varios triángulos escalenos debido a su ángulo recto.

Actividades de aprendizaje: Inicio Desarrollo Cierre

Los alumnos realizaran en una hoja al menos dos figuras geométricas con cada uno de los diferentes ángulos.

El docente se encargara de entregar una hoja y colores a cada uno de los alumnos.

Después les explicara el porqué de este material y para que esta destinado.

La educadora les proyectara una diapositivas con imágenes de los diferentes tipos de ángulos, así los niños los conocerán y podrán reconocerlos en las figuras geométricas que conocen.

Los niños se Los niños deberán encargaran de dibujar al menos 2

Al finalizar el docente deberá pedir a los alumnos expliquen su trabajo a sus compañeros, así podremos evaluar los conocimientos adquiridos, si existe confusión o no, etc.

Los pasaran

pequeños al frente

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realizar preguntas si figuras que para explicarle a los es que existieran contengan algún tipo compañeros que algunas. de ángulo. figura dibujo con que ángulo, porque, el nombre de la figura, y si en verdad contiene ese ángulo.

Criterios de desempeño: Evidencia de aprendizaje: El alumno deberá demostrar por medio del El alumno deberá entregar su dibujo, donde dibujo que comprendió los diferentes tipos muestra si se obtuvo el aprendizaje esperado de ángulos, sabe identificarlos en su o no, cuáles fueron los errores, porque y contexto y conoce objetos que se encontrar la forma de solucionarlos. caracterizan por ellos.

Recursos: Fotografías, cañón, computadora, hojas y colores.

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