INTRODUCCIÓN
La intervención en las dificultades de aprendizaje de las matemáticas, engloba una serie de procesos para alcanzar a desarrollar en los estudiantes as destrezas y habilidades matemáticas y asì acceder a los objeticos y contenidos del currículo escolar. La intervención la iniciaremos en los procesos neuropsicológicos sobre los que se asienta el pensamiento matemático, también se llevará a cabo la rehabilitación en las operaciones matemáticas y en el razonamiento matemático, factores esenciales para afrontar la dificultad de la discalculia. En esta ocasión veremos las áreas de intervención en la rehabilitación neuropsicologica y también los aspectos específicos de rehabilitación de las habilidades matemáticas.
REHABILITACIÓN NEUROPSICOLOGICA La evaluación debe haber aportado información sobre el desarrollo de las siguientes habilidades en el estudiante:
Esquema corporal Lateralidad Desarrollo de patrones motrices Equilibrio Ritmo Sentido espacio-tiempo Viso percepción Atención Memoria (nominal y numérica) Funciones ejecutivas
Durante el curso que estamos desarrollando las dificultades de aprendizaje se pueden presentar en diferentes áreas, se ha profundizado en el desarrollo de los factores neuropsicológicos en los procesos de aprendizaje. Es por esto que para la intervención de la discalculia también se debe hacer hincapié en las siguientes actividades: Actividades para el desarrollo del esquema corporal y la lateralidad, presentado especial atención a las coordenadas espaciales arriba-abajo, delante-detrás, derecha-izquierda en relación con el propio cuerpo. Ejercicios de coordinación motriz. Actividades que aumenten la coordinación viso motriz y proporcionen un sentido del ritmo y del equilibrio. Para desarrollar esta rehabilitación nos ayudaremos de manuales, programas de intervención y algunos juegos: Manuales Colección Progresint. Editorial CEPE Colección RED. Editorial ICCE Programas de Intervención El programa FROSTIG, rehabilita las siguientes habilidades perceptivo-visuales:
Coordinación visomotora Constancia de las formas Percepción de figuras y formas Posiciones en el espacio
Relaciones espaciales Juegos Tangram El tangram es un gran estimulo en la enseñanza de la matemática para introducir conceptos básicos de la geometría plana y para promover el desarrollo de capacidades psicomotrices e intelectuales, pues permite ligar de manera lúdica la manipulación concreta de materiales con la formación de ideas abstractas.
Arco Juego educativo con el que los niños aprenden y se divierten jugando.
Este método brinda las siguientes características y ventajas:
Permite el trabajo en grupo o individual No es posible la memorización de soluciones Favorece las habilidades motora, sensorial, visual y mental. Estimula el pensamiento lógico y ordenado. Promueve el interés del estudiante para investigar Estimula la concentración. INTERVENCIÓN COGNITIVA
Para poder intervenir en el área cognitiva es necesario conocer que los estudiantes tengan claro los conocimientos de cómo deben realizar las operaciones matemáticas y sus conceptos: Concepto de número y línea numérica mental, para lo cual se realizaran ejercicios que ayuden a consolidar la línea numérica mental, que ayudan al desarrollo del pensamiento matemático y a comprender los conceptos de:
Principio de correspondencia. Principio de orden Principio de cardinalidad. Irrelevancia del orden de numeración. El dominio de la noción de conservación. L noción de seriación La función simbolica Correcta percepción del tiempo Correcta percepción de la orientación espacial.
Vamos a diseñar una intervención que incluya.
Conteo Comparación de números Lectura de números Lectura de signos Dominio de hechos matemáticos Habilidades de calculo Compensación de conceptos Resolución de Problemas
En la resolución de problemas el estudiante va a desarrollar el pensamiento lógicomatemático, el semántico, el representacional y el metacognitivo, consiguiendo en el estudiante las capacidades de seguir las siguientes fases. Análisis del problema Representación del problema
Planificación Ejecución Generalización del problema. ORIENTACIONES METODOLOGICAS Se debe tener en cuenta las siguientes directrices básicas.
Personalización Análisis de las tareas Apoyar al cálculo sobre el mayor número posible de sentidos Comprensión de las operaciones.
ESTRATEGIAS DE INTERVENCION DE LA DISCALCULIA Los principios generales de intervención en las dificultades de aprendizaje del cálculo son: Dar prioridad a las actividades manipulativas, a la comprensión de conceptos y operaciones matemáticas. Favorecer la automatización de combinaciones numéricas y algoritmos. Trabajar los problemas/enunciados verbales, así como el aprendizaje de suma-resta simultáneamente. Estimular la relectura y el uso de representaciones (dibujos) para apoyar la comprensión de problemas, facilita mucho el aprendizaje. Graduar la dificultad de las tareas programadas. Presentar ejercicios de forma variada y utilizando situaciones reales. Enseñanza de diferentes estrategias para llegar a la solución de un mismo tipo de problemas. Los docentes deben aplicar varias estrategias para solventar las dificultades de aprendizaje de cálculo, porque un estudiante con discalculia necesita: Una enseñanza más intensiva y explicita sobre el sentido numérico. Mas practica en el uso del sistema numérico. Un periodo de tiempo más extenso en el aprendizaje de los conocimientos básicos. Experiencias concretas con los números grandes y pequeños. Como conclusión diríamos que las dificultades de aprendizaje cuando se detectan a tiempo pueden llegar a superarse, todo depende de la actitud que el estudiante, de la dedicación de los docentes y el apoyo en casa de los padres.
Nada es difícil en la vida, todo se puede alcanzar con dedicación, esfuerzo y sacrificio.
WEBGRAFIA campus.unir.net/cursos/lecciones/ARCHIVOS_COMUNES/versiones.../tema7.pdf www.viu.es/nuevas-estrategias-para-abordar-la-discalculia/ https://www.understood.org/es-mx/learning.../treatment-options-for-dyscalculia