Tratamiendo de pedro

TRATAMIENTO DE LA DISGRAFÍA

Lcda. Inés Pito Marcillo

El tratamiento de la disgrafía abarca una amplia gama de actividades que pueden ser creadas por el docente al tener un registro en donde se marquen los errores que comenten los niños, en el cual se puedan determinar la dificultad presentada por los estudiantes.

Se debe diferenciar entre un material de trabajo terapéutico dentro del aula, con otros tratamientos correctores, ya que no abraca solo ejercitación caligráfica repetitiva, más al contrario se enfatiza en la ejercitación de las áreas visoperceptivas y grafomotoras.

Corregir la disgrafía no consiste en que el niño escriba mucho, si no en que vaya venciendo las dificultades que le impiden una escritura adecuada. Un niño disgráfico tiene una actitud negativa hacia la escritura, y en ocasiones muestra un rechazo hacia la misma, por ello se debe escoger actividades en donde el niño se sienta cómodo partiendo del juego.

Se debe considerar que el tratamiento de la disgrafía se realiza en forma individual y extracurricular.

Este trabajo tiene como objeto recuperar la coordinación global y manual, la adquisición del esquema corporal, rehabilitar la percepción y la atención gráfica, estimular la coordinación visomotora mejorando el proceso oculomotor, educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados) así como tomar en cuenta conceptos tales como presión, frenado, fluidez, etc. Mejorar la ejecución de cada uno de las letras que intervienen en la escritura, mejorar la fluidez al escribir, corregir la postura del cuerpo, la postura de los dedos, mano, brazo y la posición del papel.

1. PSCICOMOTRICIDAD GLOBAL Y PSICOMOTRICIDAD FINA. La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas. a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla.

b) No acercar mucho la cabeza a la hoja. c) Acercar bien la mesa a la silla. d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.

e) No mover el papel continuamente porque los reglones saldrán torcidos f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste baila y el niño no controla su escritura. g) Si se acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que escriben y los dedos se fatigan. h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda. j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

2. PERCEPCIÓN Las dificultades perceptivas (espaciales, temporales, visoperseptivas, atencionales, etc.) son causantes de muchos errores de escritura (fluidez, inclinación, orientación, etc.). Se deberá trabajar la orientación rítmico-temporal, confusión figura-fondo y reproducción de modelos visuales.

3. VISOMOTRICIDAD La coordinación visomotriz es fundamental para lograr una escritura satisfactoria. El objetivo de la rehabilitación visomotriz es mejorar los procesos óculomotrices que facilitarán el acto de la escritura. Para la recuperación visomotrices se pueden realizar las siguientes actividades. a) b) c) d)

Perforado con punzón Recortado con tijeras Rasgados con los dedos.

Ensartado.

e) Modelado con plastilina. f) Rellenado o coloreado de modelos.

4. GRAFOMOTRICIDAD La reeducación grafomotoras tiene por finalidad educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura, los ejercicios de reeducación consisten en estimular los movimientos básicos de las letras (rectilíneos, ondulados), así como tener en cuenta conceptos tales como: presión, frenado, fluidez. Los ejercicios a realizar pueden ser: movimientos rectilíneos, de bucles y ondas, movimientos curvilíneos de tipo circular, grecas sobre papel pautado, completar simetrías en papel pautado y repasar dibujos punteados.

5. GRAFOESCRITURA La reeducación grafomotora tiene como finalidad educar y corregir la ejecución de los gestalten que intervienen en la escritura, es decir, de las letras del alfabeto.

La ejercitación consiste en la caligrafía.

6. PERFECCIONAMIENTO ESCRITOR La ejercitación consiste en mejorar la fluidez al escribir, corrigiendo los errores.

Las actividades que se pueden realizar son: a) b) c) d)

Unión deletras y palabras Inclinación de letras y renglones.

Trabajar en cuadriculas.

Luego de realizar cualquier ejercicio de rehabilitación psicomotora se debe disponer de 10 minutos de relajación.

7. RELAJACIÓN

El tratamiento fuera de la escuela es el que deberá tener mayor efecto de recuperación, según el compromiso disgráfico pueden estar a cargo.

Webgrafía https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/discriminacion-perceptiva/ http://familiaycole.com/2015/06/07/actividades-para-mejorar-la-percepcion-visual/ http://es.slideshare.net/belenguntin/actividades-para-trabajar-la-disgrafa http://psicopedagogias.blogspot.com/search/label/terapias%20neurodesarrollo https://www.google.com/search?client=firefoxb&noj=1&biw=1366&bih=659&tbm=isch&sa=1&q=fichas+de+PERFECCIONAMIENTO+ESCRITO R+PARA+TRATAR+LA+DISGRAFIA&oq=fichas+de+PERFECCIONAMIENTO+ESCRITOR+PARA+TRA TAR+LA+DISGRAFIA&gs

PLAN DE CLASE N° 1 1. DATOS INFORMATIVOS: Área: Disgráfia Asignatura: Título del Bloque: Tratamiento para la disgráfia Fecha: __________________ Tiempo:___ minutos Eje Transversal: El Respeto.

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE LA CLASE: Recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal, rehabilitar la percepción y la atención gráfica, estimular la coordinación visomotora mejorando el proceso oculomotor, educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados ) así como tomar en cuenta conceptos tales como presión, frenado, fluidez, etc. Mejorar la ejecución de cada una de las letras que intervienen en la escritura, mejorar la fluidez al escribir, corregir la postura del cuerpo, la postura de los dedos, mano, brazo y la posición del papel, a través del juego.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

ÁREAS A TRABAJAR

1. PSCICOMOTRICIDAD GLOBAL Y PSICOMOTRICIDAD FINA. . .

PROCESO DE LAS ACTIVIDADES

La ejercitación psicomotora implica enseñar al niño cuales son las posiciones adecuadas k) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla l) No acercar mucho la cabeza a la hoja. m) Acercar bien la mesa a la silla. n) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.

RECURSOS

Mesa Silla Lápiz Hojas Proyector Computador

TIEMPO

15 minutos

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN TÉCNICA / INSTRUMENTO Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo

o) No mover el papel continuamente porque los reglones saldrán torcidos p) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste baila y el niño no controla su escritura. q) Si se acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que escriben y los dedos se fatigan. r) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja s) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda. t) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

2. PERCEPCIÓN

a) Observar la imagen b) Identificar las semejanzas entre los gráficos c) Identificar las diferencias entre los gráficos

Proyector Computador Hojas de trabajo

15 minutos

3. VISOMOTRICIDAD

a) Observar las imágenes Proyector b) Memorizar la imagen Computador c) Intentar reproducir la imagen con los ojos Hojas de trabajo vendados.

15 minutos

4. RELAJACIÓN

a) Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar.

Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos abiertos o cerrados.

15 minutos

Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo

b) Unir los dedos de ambas manos: pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad, este también se puede hacer con los ojos abierto y cerrados. c) Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados contando hasta diez y luego abrirlos, repetir el ejercicio.

4.- Bibliografía –Web grafía: https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/discriminacion-perceptiva/ http://familiaycole.com/2015/06/07/actividades-para-mejorar-la-percepcion-visual/ http://es.slideshare.net/belenguntin/actividades-para-trabajar-la-disgrafa http://psicopedagogias.blogspot.com/search/label/terapias%20neurodesarrollo

PLAN DE CLASE N° 2 1. DATOS INFORMATIVOS: Área: Disgráfia Asignatura: Título del Bloque: Tratamiento para la disgráfia Fecha: __________________ Tiempo: 60 minutos Eje Transversal: El Respeto.

2. OBJETIVO EDUCATIVO DE LA CLASE: Recuperar la coordinación global y manual y la adquisición del esquema corporal, rehabilitar la percepción y la atención gráfica, estimular la coordinación visomotora mejorando el proceso oculomotor, educar y corregir la ejecución de los movimientos básicos que intervienen en la escritura (rectilíneos, ondulados ) así como tomar en cuenta conceptos tales como presión, frenado, fluidez, etc. Mejorar la ejecución de cada una de las letras que intervienen en la escritura, mejorar la fluidez al escribir, corregir la postura del cuerpo, la postura de los dedos, mano, brazo y la posición del papel, a través del juego.

3. RELACIÓN ENTRE COMPONENTES CURRICULARES:

ÁREAS A TRABAJAR

1. PSCICOMOTRICIDAD GLOBAL Y PSICOMOTRICIDAD FINA. . .

PROCESO DE LAS ACTIVIDADES

Retroalimentación de las posiciones adecuadas que deben adoptar los niños dentro del aula de clase, a) Sentarse bien, apoyando la espalda en el respaldo de la silla b) No acercar mucho la cabeza a la hoja. c) Acercar bien la mesa a la silla. d) Colocar el respaldo de la silla paralelo a la mesa.

RECURSOS

Mesa Silla Lápiz Hojas Proyector Computador

TIEMPO

10 minutos

ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN TÉCNICA / INSTRUMENTO Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo

e) No mover el papel continuamente porque los reglones saldrán torcidos f) No poner los dedos muy separados de la punta del lápiz, si no éste baila y el niño no controla su escritura. g) Si se acercan mucho los dedos a la punta del lápiz, no se ve lo que escriben y los dedos se fatigan. h) Colocar los dedos sobre el lápiz a una distancia aproximada de 2 a 3 cm de la hoja i) Si el niño escribe con la mano derecha, puede inclinar ligeramente el papel hacia la izquierda. j) Si el niño escribe con la mano izquierda, puede inclinar el papel ligeramente hacia la derecha.

2. GRAFOMOTRICIDAD

3. GRAFOESCRITURA

a. b. c. d.

Realizar movimientos rectilíneos.

Realizar movimientos ondulados.

Completar simetrías.

Repasar dibujos punteados.

a) Trazo de letras del alfabeto b) Trazo de rasgos

4. PERFECCIONAMIENTO a) Realizar ejercicios de unión de letras. b) Trazado de Inclinación de letras.

ESCRITOR c) Trabajo en cuadrícula

Mesa Silla Lápiz Hojas Proyector Computador

15 minutos

Proyector Computador Hojas de trabajo

15 minutos

Proyector Computador Hojas de trabajo

15 minutos

Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo

Técnica: Observación Instrumento Lista de cotejo Técnica: Observación Instrumento

Lista de cotejo 5. RELAJACIÓN

a) Tocar las yemas de los dedos con el dedo pulgar.

Primero se hace despacio y luego a mayor velocidad. También se puede hacer con los ojos abiertos o cerrados. b) Unir los dedos de ambas manos: pulgar con pulgar, índice con índice. Primero despacio y luego a mayor velocidad, este también se puede hacer con los ojos abierto y cerrados. c) Apretar los puños con fuerza, mantenerlos apretados contando hasta diez y luego abrirlos, repetir el ejercicio.

4.- Bibliografía –Web grafía: C. Oyola, “Fracaso escolar. El éxito prohibido” https://aranzazu5canopea2.wordpress.com/category/discriminacion-perceptiva/ http://familiaycole.com/2015/06/07/actividades-para-mejorar-la-percepcion-visual/ http://es.slideshare.net/belenguntin/actividades-para-trabajar-la-disgrafa http://psicopedagogias.blogspot.com/search/label/terapias%20neurodesarrollo

15 minutos