Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Ciencia y tĂŠcnica del

adiestramiento canino

James O’Heare

Ciencia y técnica del

adiestramiento canino James O’Heare

Traducción: Ana Isabel Hernández de Deza

ed

Historia de la publicación: Título original: The Science and Technology of Dog Training Publicado por BehaveTech Publishing, Ottawa, Canadá © 2014, James O´Heare © 2016, edición en castellano: Kns ediciones SC

Pedrouso 42

15883 Cacheiras-Teo

A Coruña

Telf./Fax: 981 519 281

www.knsediciones.com

Traducción: Ana Isabel Hernández de Deza Asesoramiento técnico: Benigno Paz Ramos Corrección de pruebas: Mensi Cortizas Bouza Diseño de la cubierta: Alberto Mosquera Maquetación: Ana Loureiro Iglesias ISBN 978-84-944109-2-5 Depósito legal C 1030-2016 Impreso en España

Todos los derechos reservados. Queda prohibida la reproducción total o parcial de este libro en cualquier forma o medio sea electrónico o mecánico, incluidas la fotocopia, grabación o cualquier sistema de almacenamiento, sin permiso escrito de la editorial. (Diríjase al Centro Español de Derechos Reprográficos, www. cedro.org, si necesita fotocopiar o escanear algún fragmento de esta obra)

El autor declina toda responsabilidad en caso de pérdidas, incidentes o daños relacionados o resultantes de implementar las técnicas, instrucciones o sugerencias que contiene este libro. Este libro ofrece información de carácter general.

Trabajar con perros ES arriesgado.

Para Roscoe (1999-2012), ยกmi mejor amigo por siempre!

Índice Agradecimientos.................................................................................... 17 Prefacio: ¡Lea esto primero!............................................................... 19 Prólogo de Stephen F. Ledoux........................................................... 23 Capítulo 1: Principios de la conducta............................................ 27 Objetivos conductuales.................................................................... 27 Ciencia natural.................................................................................... 28 Conductología..................................................................................... 29 Psicología.............................................................................................. 32 Análisis de la conducta..................................................................... 35 Etología................................................................................................. 35 Paradigma de modelo médico......................................................... 36 Orientación de este libro.................................................................. 37 La conducta y su causa.....................................................................

Conducta..........................................................................................

Estimulación....................................................................................

Categorías de conducta................................................................

Los rasgos no son conducta ni tampoco causas de la conducta...........................................................................................

Accesibilidad de los términos en el análisis............................

Relaciones funcionales.................................................................

Condicionamiento.........................................................................

37 37 39 40 41 42 43 47

Condicionamiento operante............................................................ 48 Contingencias................................................................................. 48 –9–

Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Contingencias de relaciones funcionales................................. 49 Principios consecuentes, procesos y procedimientos........... 56 Contingencias de reforzamiento................................................ 62 Contingencias de castigo............................................................. 71 Contingencias de extinción......................................................... 74 Programas de reforzamiento positivo....................................... 76 Procesos y procedimientos antecedentes................................ 96 Procesos y procedimientos avanzados de condicionamiento operante........................................................................................... 106 Condicionamiento respondiente.................................................... 123 Medición de la conducta.................................................................. 127 Medición informal frente a medición formal......................... 127 Mediciones de la conducta......................................................... 129 Elección entre mediciones de conducta.................................. 131 Seguimiento de la conducta objetivo a través del tiempo. 131 Capítulo 2. Estimulación aversiva y sus problemáticos efectos secundarios............................................................................................. 139 Objetivos conductuales.................................................................... 139 Introducción......................................................................................... 139 ¿Por qué está tan generalizada la ocurrencia de la estimulación aversiva?....................................................................... 140 Efectos problemáticos de la estimulación aversiva................... 140 Excitación emocional problemática y condicionamiento... 142 Conducta de escape...................................................................... 143 Explicación del castigo y su papel en el cambio de conducta........................................................................................... 144 Alternativas al control aversivo de la conducta.................... 149 – 10 –

Índice

Capítulo 3. Modelo menos invasivo de intervención efectiva en la conducta que proporciona buenos resultados en el adiestramiento....................................................................................... 151 Objetivos conductuales.................................................................... 151 Introducción......................................................................................... 151 Conceptos preliminares.................................................................... 153 La ética de la efectividad y la invasión mínima: Por qué tenemos en cuenta esta cuestión................................................... 156 ¿Por qué utilizar el modelo LIEBI?................................................. 157 Claves principales del modelo LIEBI............................................. 159 Capítulo 4. Equipo.............................................................................. 169 Objetivos conductuales.................................................................... 169 Clicker y bolsa de premios............................................................... 169 Dispositivo para el adiestramiento a distancia........................... 170 Sujeciones............................................................................................. 170 Por qué no utilizar collares de ahorque........................................ 172 Capítulo 5. Estrategia de adiestramiento y planificación del proyecto................................................................................................... 173 Objetivos conductuales.................................................................... 173 Procedimiento de adiestramiento general y sistemático......... 174 Fase 1. Preliminares............................................................................ 177 Planificación y preparación......................................................... 177 Identificación de reforzadores y establecimiento del reforzador condicionado.............................................................. 183 Fase 2. Fase de adquisición.............................................................. 185 Tácticas antecedentes................................................................... 185 Tácticas consecuentes................................................................... 187 – 11 –

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Fase 3. Etapa de adiestramiento para la fluidez......................... 191 Planificación de las tácticas de la etapa de fluidez............... 191 Fase 4. Fase de mantenimiento....................................................... 205 Trabajo del mantenimiento de la fluidez................................ 205 Montar un plan de adiestramiento sistemático: ensamblarlo todo........................................................................... 206 Las 10 leyes del adiestramiento..................................................... 211 Capítulo 6. Técnicas avanzadas de adiestramiento................... 213 Objetivos conductuales.................................................................... 213 Introducción......................................................................................... 214 Moldeado............................................................................................. 214 Definición y usos adecuados...................................................... 214 Planificación de los objetivos conductuales y listas de aproximaciones a la conducta.................................................... 216 Aplicación del plan de moldeado............................................. 219 Encadenamiento................................................................................. 222 Definición y elementos................................................................. 222 Construcción y validación de un análisis de tareas.............. 224 Evaluación del nivel de competencia de las conductas requeridas........................................................................................ 226 Métodos de encadenamiento de conductas.......................... 226 Secuenciación...................................................................................... 230 Capítulo 7. Proyectos de trabajo.................................................... 231 Objetivos conductuales.................................................................... 231 Nombre................................................................................................. 232 Sienta..................................................................................................... 234 Fase 1. Preliminares....................................................................... 234 – 12 –

Índice

Fase 2. Adquisición........................................................................ 235 Fase 3. Fluidez................................................................................. 237 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 244 Retos habituales............................................................................. 245 Échate.................................................................................................... 246 Fase 1. Preliminares....................................................................... 246 Fase 2. Adquisición........................................................................ 246 Fase 3. Fluidez................................................................................. 247 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 249 Retos habituales............................................................................. 249 De pie.................................................................................................... 251 Fase 1. Preliminares....................................................................... 251 Fase 2. Adquisición........................................................................ 252 Fase 3. Fluidez................................................................................. 252 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 253 Retos habituales............................................................................. 254 Espera..................................................................................................... 254 Fase 1. Preliminares....................................................................... 254 Fase 2. Adquisición........................................................................ 255 Fase 3. Fluidez................................................................................. 256 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 258 Retos habituales............................................................................. 258 Toma/suelta......................................................................................... 259 Fase 1. Preliminares....................................................................... 259 Fase 2. Adquisición........................................................................ 260 Fase 3. Fluidez................................................................................. 261 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 262 Retos habituales............................................................................. 263 – 13 –

Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Aquí (llamada).................................................................................... 263 Fase 1. Preliminares....................................................................... 263 Fase 2. Adquisición........................................................................ 267 Fase 3. Fluidez................................................................................. 268 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 271 Retos habituales............................................................................. 271 Deja........................................................................................................ 272 Fase 1. Preliminares....................................................................... 272 Fase 2. Adquisición........................................................................ 274 Fase 3. Fluidez................................................................................. 274 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 276 Retos habituales............................................................................. 276 Venga (caminar sin tensión de la correa)..................................... 278 Fase 1. Preliminares....................................................................... 278 Fase 2. Adquisición........................................................................ 280 Fase 3. Fluidez................................................................................. 282 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 282 Retos habituales............................................................................. 283 A tu «sitio»........................................................................................... 287 Fase 1. Preliminares....................................................................... 287 Fase 2. Adquisición........................................................................ 288 Fase 3. Fluidez................................................................................. 289 Fase 4. Mantenimiento................................................................. 291 Retos habituales............................................................................. 291 Capítulo 8. Retos del adiestramiento y casos especiales......... 293 Objetivos conductuales.................................................................... 293 Adiestramiento de varios perros..................................................... 293 – 14 –

Índice

Adiestrar a cada perro por separado........................................ 294 Adiestrar por parejas..................................................................... 294 Adiestrar en grupo......................................................................... 295 Adiestrando a razas pequeñas........................................................ 295 Cuando el contacto social no es un reforzador efectivo......... 296 Cuando la comida no es un reforzador efectivo........................ 298 Hiperactividad..................................................................................... 298 Sensibilización y temor en general........................................... 299 Cuando se frustran con facilidad y son impulsivos................... 300 Apéndice 1. Ejercicios de adiestramiento y desarrollo de habilidades.............................................................................................. 303 Objetivos conductuales.................................................................... 303 Ejercicio #1. La pelota que bota.................................................... 304 Ejercicio #2. Lanzar la pelota.......................................................... 305 Ejercicio #3. Pelota y refuerzo........................................................ 306 Ejercicio #4. Planificación de una lista de aproximaciones conductuales para el moldeado...................................................... 307 Ejercicio #5. Moldear a un amigo.................................................. 309 Etapa de planificación (usted como adiestrador)................. 310 Etapa de adiestramiento (usted como adiestrador)............. 311 Análisis del ejercicio (usted como adiestrador).................... 311 Etapa de planificación (usted como sujeto)........................... 313 Etapa de adiestramiento (usted como sujeto)...................... 313 Análisis del ejercicio (usted como sujeto).............................. 313 Ejercicio #6. Diana (targeting)....................................................... 314 Etapa de planificación.................................................................. 316 Etapa de adiestramiento.............................................................. 316 – 15 –

Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Análisis del ejercicio...................................................................... 317 Ejercicio #7. Proyecto simple de moldeado................................ 318 Etapa de planificación.................................................................. 319 Etapa de adiestramiento.............................................................. 319 Análisis del ejercicio...................................................................... 321 Ejercicio #8. Análisis de tareas para el encadenamiento........ 322 Ejercicio #9. Encadenamiento simple........................................... 325 Etapa de planificación.................................................................. 325 Etapa de adiestramiento.............................................................. 326 Análisis del ejercicio...................................................................... 326 Ejercicio #10. Adiestramiento en discriminación y generalización...................................................................................... 327 Etapa de adiestramiento.............................................................. 328 Ejercicio de análisis....................................................................... 329 Referencias........................................................................................... 331

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Agradecimientos Quiero darle las gracias al Dr. Stephen Ledoux por una experiencia educativa altamente reforzante y por su ayuda con este libro.

También quiero dar las gracias a mis colegas (sin ningún orden en particular), que me ayudaron a corregir erratas y subsanar errores: Doris Thompson Patience Fisher Vernessa Eadie Michelle Hasselbach

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Prefacio: ¡Lea esto primero!

Ciencia y técnica del adiestramiento canino es un libro que está pensado para ayudar a los adiestradores y técnicos de la conducta, que quieren convertirse en profesionales, a ampliar sus conocimientos y habilidades sobre la ciencia natural de la conducta y la técnica del adiestramiento canino. Hay muchos libros excelentes sobre adiestramiento, pero la mayoría solamente tratan sobre los principios básicos de la conducta y los procedimientos de adiestramiento. Es una estrategia adecuada para un público más amplio, interesado en lo básico, que no tiene necesidad de familiarizarse con la terminología técnica ni con los fundamentos científicos en los que descansa esta. Mi objetivo en este libro es proporcionar una base sólida de la ciencia natural de la conducta, incluyendo la terminología científica adecuada y aplicándola a la técnica del adiestramiento canino, ofreciendo una guía de los principios, estrategias y procedimientos del adiestramiento desde el básico al avanzado.

Antiguamente, el adiestramiento canino profesional no estaba basado de forma sistemática en la ciencia natural de la conducta, sino que más bien consistía en una serie de trucos, descubiertos de forma más o menos casual y establecidos a través de ensayo y error. Puesto que era algo más intuitivo que sistemático y establecido, era difícil formar nuevos adiestradores.

Esto ha cambiado mucho en las últimas décadas y ahora se espera que los profesionales tengan un mejor nivel: deben conocer en profundidad la técnica del adiestramiento, que ha de estar fundamentada en la base empírica de la ciencia natural de la – 19 –

Ciencia y técnica del adiestramiento canino

conducta. Si se desea realizar un plan de adiestramiento eficiente para conseguir resultados específicos en el comportamiento, se precisa mucho más que una mezcolanza de intuiciones y trucos sacados de la manga.

Y esto es así especialmente para cualquier cosa que esté más allá de los objetivos básicos.

Lo que planteo en este libro es, específicamente: 1) una base científica sólida de los principios de la conducta en los que se fundamentan las técnicas y estrategias del adiestramiento; 2) mayor detalle más allá de la fase de adquisición; y 3) ejercicios que ayuden a los adiestradores a ampliar su repertorio de técnicas para modificar la conducta.

Presupongo la existencia de un interés por las ciencias naturales y las técnicas de adiestramiento canino que proporcionen una base más sólida a los profesionales que adiestran perros de forma regular o a los que están comenzando a formarse, pero no doy por sentado que el lector tenga un conocimiento previo de la ciencia ni de la técnica: la curva de condicionamiento puede resultar un poco árida inicialmente para los que no estén familiarizados con la ciencia de la conducta. Los principios, técnicas y conductas que voy a tratar no son nuevos, pero no voy a recurrir a las modas, sino que emplearé la terminología apropiada y los principios adecuados. No hablaré de enfoques de marketing con nombres con gancho, ni de ningún «truco del almendruco» con copyright: solamente expondré un tratamiento fundamental de la ciencia natural de la conducta y la técnica de adiestramiento canino desde lo básico a lo más avanzado. Pondré los nuevos términos en negrita y cursiva cuando se presentan o se explican con detalle, para que sean más fáciles de localizar.

Este libro no pretende ser una lectura fácil. Para adquirir las competencias del repertorio conductual que promete se precisa un estudio cuidadoso y una lectura atenta de los capítulos más – 20 –

Prefacio: ¡Lea esto primero!

de una vez. Es denso y conciso. Mediante el estudio cuidadoso, en lugar de la lectura rápida, el lector puede obtener una expansión muy alta de su repertorio. En un escenario ideal, también implicaría un trabajo activo en la práctica de los principios, estrategias y procedimientos. Los que requieran una introducción básica que les prepare para enfrentarse a este libro, pueden consultar How Dogs Learn, de Mary Burch y Jon Bailey.

En algunos casos, sobre todo en la etapa de planificación, puede considerarse que lo que propongo es una exageración.

Este puede ser el caso de aquellos que están condicionados, debido a su amplia experiencia, a planificar la conducta «mentalmente» y/o de forma incompleta.

Sin embargo, la estrategia más fructífera para llegar a esta etapa es practicar con toda la planificación completa de la conducta, incluyendo la preparación de planes por escrito con detalle, hasta que se pueda readaptar el proceso sin pérdida de precisión, eficiencia ni eficacia. En otras palabras, tómese su tiempo para elaborar todos los procesos adecuados de planificación y posteriormente será capaz de adaptarlos y condensarlos.

Intentar acortar el proceso de planificación de forma prematura dará como resultado unos requisitos deficientes de la conducta (bases) y menor competencia en el adiestramiento. Así que tenga paciencia conmigo mientras describo unos procedimientos mucho más elaborados de los que tal vez considere necesarios para sus habilidades. Familiarícese con ellos y después adapte el proceso como considere apropiado, sin disminuir así los beneficios de la planificación sistemática. También puede que le dé la sensación de que el primer capítulo, los principios básicos de la conducta, está tratado con demasiada profundidad.

Yo respondería que no es así, y que todos los educadores caninos deberían tener unos sólidos conocimientos de los principios de la conducta que se incluyen en el capítulo.

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Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Ciencia y técnica del adiestramiento canino está escrito específicamente para cubrir todos los puntos esenciales de la Asociación de Profesionales de la Conducta Animal (Association of Animal Behavior Professionals) a un nivel adecuado, en las áreas fundamentales de «Principios de la conducta» y «Adiestramiento canino». La consecución de los objetivos de la conducta que se establecen en este libro preparará al candidato para el Examen de Aptitud de la Asociación de Profesionales de la Conducta Animal en esas dos áreas fundamentales de competencia.

El adiestramiento canino ha recorrido un largo camino respecto al uso de métodos menos coercitivos. Puesto que se ha hecho evidente que el empleo de la estimulación aversiva para controlar el comportamiento provoca efectos secundarios devastadores y resilientes, hemos cambiado las técnicas de adiestramiento de conductas hacia unas estrategias que hacen énfasis en el reforzamiento positivo.

Este libro hace hincapié en la importancia de emplear estas estrategias de reforzamiento positivo para adiestrar una conducta.

Tras el último capítulo se incluye un apéndice que proporcionará al lector una serie de ejercicios específicos. Cada uno de ellos está diseñado para ayudarle a ampliar su repertorio de adiestramiento de conductas de forma efectiva y eficiente. Estos ejercicios pueden resultar útiles e informativos tanto para el principiante como para el adiestrador profesional.

Al igual que sucede con todos mis libros, este es un trabajo en curso que iré actualizando en sucesivas ediciones con el fin de desarrollar un producto final mejorado. Espero que le resulte de utilidad para conseguir sus fines.

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Prólogo de Stephen F. Ledoux En esta roca en mitad del espacio, los humanos no estamos solos. Compartimos el planeta con otras muchas especies. Con algunas de ellas, en particular con los que denominamos «animales de compañía», hemos desarrollado a menudo una afinidad mutua muy profunda. Los gatos y los perros encabezan la lista.

Muchos seres humanos invertimos una considerable cantidad de tiempo y energía en el cuidado y la educación de nuestros perros, que a veces rivaliza con el compromiso que tenemos con la crianza de nuestros hijos. Y un número cada vez mayor de personas reconocemos que esa conexión va más allá de lo superficial.

Nos preocupa la gestión de las causas del comportamiento, ya sea de nuestros animales de compañía, nuestros hijos, nuestros semejantes e incluso nosotros mismos. Por desgracia, a veces sorprende que no se valore la ciencia en estos esfuerzos.

Sin embargo, la ciencia es valiosa para alcanzar el éxito, sobre todo mediante un enfoque sistemático sólido y fundamentado como el que encontramos en la ciencia natural de la conducta que llamamos conductología*. La apertura a los principios de la investigación y las prácticas diseñadas de la ciencia sin duda nos libran de las trampas de la casualidad, los accidentes, las modas y los sistemas de conocimiento secretos que aparecen cuando empleamos sistemas desinformados, que siguen el

* N. de la T.: Neologismo de una escuela de estudiosos del comportamiento. No es equivalente a conductismo.

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Ciencia y técnica del adiestramiento canino

método de ensayo y error y emplean trucos y «pases de manos» e intuiciones.

El libro de James O’Heare, Ciencia y técnica del adiestramiento canino, contiene los principios científicos y mucho más. Proporciona una introducción completa, aunque básica, de todos los aspectos de la conductología que están relacionados con el adiestramiento de los animales de compañía, específicamente del perro, y explica el mejor modo de entenderlo y adiestrarlo. Esto permite al lector ver por qué un sistema funciona mientras otro falla. En lugar de seguir los pasos de unas técnicas como si fueran recetas de un libro de cocina y adquirir un simple conjunto de trucos de conducta, este libro permite al adiestrador mejorar y avanzar en técnicas más avanzadas, capaces de producir resultados conductuales complejos, al tiempo que hace hincapié en métodos positivos en lugar de coercitivos, lo cual da mejores resultados respecto a cómo tratamos a los demás y a nuestros hijos. De este modo, este libro es beneficioso para el lector de todos los niveles, desde el principiante que intenta convertirse en experto hasta los profesionales ya establecidos.

Por último, al adherirse a la ciencia natural de la conducta, este libro ayuda a todos los que aman a otros animales a vislumbrar el valor de la conductología para mejorar nuestras propias conductas como personas. La humanidad se enfrenta a grandes problemas, como la contaminación, la superpoblación y la guerra. Todos estos problemas, así como su solución, forman parte de la conducta humana y, por tanto, se benefician del estudio de la conductología. Si no somos capaces de resolver estos problemas, nos pondremos en peligro no solamente a nosotros mismos, sino también a nuestros queridos compañeros animales.

Al familiarizarnos con la conductología en general, adquirimos competencias no solamente en los proyectos de adiestramiento animal, sino también ayudamos a crear un mundo mejor, uno – 24 –

Prólogo de Stephen F. Ledoux

que nos pueda dar cobijo de forma adecuada a nosotros y a nuestros amigos animales.

Stephen F. Ledoux, Ph D, doctorado en conductología.

Autor de Running Out of Time: Introducing Behaviorology to Help Solve Global Problems. Canton, Nueva York, Estados Unidos.

14 de febrero de 2014.

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Capítulo 1

Principios de la conducta n Objetivos conductuales El objetivo de este capítulo es ampliar sensiblemente el repertorio de conductas del lector en relación a la descripción y enunciación de los principios de la conducta. Al integrar con éxito los conceptos que aparecen en este capítulo, el lector, bajo las contingencias precisas para hacerlo, conseguirá: ❙❙ Definir y distinguir ciencia y ciencia natural. ❙❙ Identificar los supuestos básicos de la ciencia natural. ❙❙ Diferenciar la conductología de otras disciplinas. ❙❙ Definir conducta, estímulo y condicionamiento. ❙❙ Identificar con precisión la causa de la conducta a un nivel de análisis adecuado para el adiestramiento. ❙❙ Distinguir con precisión entre condicionamiento operante y respondiente (clásico). ❙❙ Identificar los términos en la contingencia operante de tres términos y explicar la relación que tienen entre sí. ❙❙ Definir y enunciar reforzamiento positivo y negativo, castigo positivo y negativo y extinción, y analizar los escenarios de la conducta para determinar qué principios operan en ellos. ❙❙ Identificar las variables que afectan a la fuerza del condicionamiento operante. ❙❙ Definir los programas de reforzamiento, bajo qué circunstancias es útil cada uno de ellos y qué efecto tienen en el condicionamiento.

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Ciencia y técnica del adiestramiento canino

❙❙ Definir la generalización operante y la discriminación, así como el papel que juegan en el adiestramiento. ❙❙ Explicar cómo transferir el control por el estímulo. ❙❙ Definir el reforzamiento diferencial y sus variantes. ❙❙ Definir el condicionamiento respondiente (clásico) y su papel en la contingencia operante y el adiestramiento. ❙❙ Definir la habituación, la potenciación y los procesos de sensibilización, así como la extinción respondiente. ❙❙ Elaborar gráficos de objetivos conductuales, establecer una línea de umbral de la fuerza actual de la conducta y hacer un seguimiento de esta a lo largo de un proyecto de adiestramiento.

El epígrafe siguiente es una introducción a la ciencia natural y las leyes básicas y los principios de la conducta, que servirá de fundamento para el resto de la obra. El objetivo del adiestramiento del perro es poner bajo control por el estímulo conductas específicas. Para hacer esto, empleamos ciertas estrategias y tácticas que se derivan de los principios básicos de la conducta. Por tanto, comenzaremos con una introducción a estos principios. A partir de ellos, pasaremos a implementar de forma sistemática las estrategias y procedimientos para generar de forma eficiente y efectiva conductas específicas mediante el control por el estímulo.

En primer lugar, pasaremos a explicar la ciencia y la ciencia natural, defendiendo la idea de la conductología como ciencia natural, y la compararemos con otras disciplinas cuyo objeto también es la explicación de la conducta.

n Ciencia natural La ciencia natural es una aproximación al estudio de la naturaleza que se basa en ciertos supuestos filosóficos. Todos – 28 –

Capítulo 1. Principios de la conducta

los métodos de conocimiento parten de ciertos supuestos básicos y las ciencias naturales no son ninguna excepción: los supuestos de la ciencia natural han permitido obtener a la comunidad científica unos resultados extremadamente sólidos y fiables.

El supuesto fundamental de la ciencia natural se conoce como supuesto naturalista. Afirma que solo existen hechos reales, que no hay hechos no reales, y que los hechos reales son teóricamente medibles en términos de masa, tiempo, distancia, temperatura y/o carga (Fraley, 2008, p.15), y que cualquier hecho detectable representa la culminación de una historia natural; es decir, que todas las cosas forman parte de una secuencia continua de causas y efectos, y que no puede haber ninguna intromisión en esta secuencia de hechos no naturales. En otras palabras, nada ocurre de manera espontánea, todos los eventos tienen una causa y no existe el «libre albedrío»: la conducta no es ninguna excepción a las leyes naturales. Es difícil medir algunos hechos reales debido a nuestra capacidad tecnológica actual, pero siguen siendo teóricamente medibles con un aparato tecnológico adecuado. Si algo no es teóricamente medible, no es real, y las ciencias naturales solamente estudian hechos reales.

Las ciencias naturales incluyen las disciplinas de la biología, geología, física, química y conductología. La etiqueta de ciencia, sola, puede incluir cualquier disciplina que emplee el método científico, pero puede no cumplir el supuesto naturalista de la ciencia natural.

n Conductología La conductología es la ciencia natural y la técnica de la conducta (Ledoux, 2002a; Fraley, 2008, p. 36). Se basa en el marco filosófico del llamado conductismo radical fundado – 29 –

Ciencia y técnica del adiestramiento canino

por B. F. Skinner1, que aplica el supuesto naturalista al estudio de la conducta, creando una filosofía de la ciencia natural. En la década de los treinta, Skinner, partiendo de una formación en ciencias naturales, comenzó el estudio de la conducta desde un punto de vista totalmente distinto al de la psicología.

Mientras que la psicología postulaba la existencia de un agente interno llamado «psique» o «mente», con el fin de estudiar los procesos mentales, Skinner propuso el análisis de la conducta en sí misma como objeto de estudio y desde una perspectiva estricta de ciencia natural, sin hacer referencia a constructos hipotéticos.

El enfoque y objeto de estudio de Skinner no se puede comparar con la psicología por ese motivo (Fraley y Ledoux, 2002a). Ledoux (2002a, p. 26) describe los principios básicos del conductismo radical de esta forma: a) Los conductistas radicales entienden la conducta como un fenómeno natural que forma parte de una continuidad de eventos en el espacio y en el tiempo, que, en las ciencias naturales, es lo que conforma una historia natural; b) los conductistas radicales hacen hincapié en el control experimental sobre las variables dependientes y en la aplicación de dicho control en formas que sean culturalmente beneficiosas; y c) los conductistas radicales reconocen eventos privados, como el pensamiento y las emociones, como conductas encubiertas que participan de las mismas leyes relacionales que las conductas manifiestas.

Las disciplinas de las ciencias naturales estudian las relaciones causales (o funcionales) entre variables reales. Hay diferentes modelos de causalidad que explican las relaciones entre dichas 1 Obsérvese que la palabra «radical» en este contexto se refiere a «fundamental» y no a ningún tipo de extremismo; se trata de una terminología desafortunada que se emplea para distinguirlo de otras formas de conductismo.

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Capítulo 1. Principios de la conducta

variables. La causalidad mecanicista se emplea en física y química y se ocupa de lo que precede inmediatamente a otra cosa y desencadena de forma fiable que esta suceda. La causalidad de selección se emplea en biología y conductología y se ocupa de la selección por las consecuencias, qué viene después de algo, qué influye en la probabilidad futura de que esa cosa suceda de nuevo (Fraley, 2008, p. 21).

Hay tres niveles de análisis en el modelo de la causalidad de selección. Un nivel de causalidad de selección es el que elaboró Charles Darwin en la disciplina de la biología, que implica la selección de rasgos codificados genéticamente a través de las generaciones mediante la llamada selección natural.

Otro nivel se refiere a la selección de conductas de organismos individuales a lo largo de su vida, que se denomina selección por las consecuencias. Un tercer nivel de selección es el de patrones de conducta (por ejemplo, prácticas, tradiciones, rituales, reglas, normas éticas, etc.) en una comunidad de individuos: se denomina selección cultural.

La conductología opera en el segundo nivel de análisis: la selección de conductas de los individuos.

Aunque la conductología reconoce y emplea la causalidad mecanicista (un estímulo causa una conducta), la causalidad de selección fue el modelo en el que Skinner hizo énfasis en el estudio de la conducta, y se denomina paradigma de selección. Al igual que la biología había explicado la perpetuación de rasgos genéticos que se heredan en una población a través de generaciones (filogenia), Skinner explica la perpetuación de conductas exhibidas por un organismo individual a lo largo de su vida (ontogenia).

En biología, la evolución de las poblaciones se explica mediante la selección natural: el medio ambiente selecciona a favor y en contra de ciertos rasgos codificados genéticamente simplemente a través de los organismos que tienen mayor tasa de reproducción.

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Ciencia y técnica del adiestramiento canino

Del mismo modo, en la conductología el medio ambiente selecciona a favor y en contra de conductas simplemente a través de sus consecuencias efectivas, ineficaces o aversivas. Como ya se ha indicado, la selección cultural se refiere a la selección de patrones de conducta dentro de una comunidad de individuos. Los tres niveles de selección son la selección por las consecuencias de la tasa de genes, de conductas y de prácticas culturales respectivamente (Pierce y Cheney, 2013, p. 6). Fraley y Ledoux (2002, p. 41) describen la selección por las consecuencias del siguiente modo: Las consecuencias de las conductas anteriores han seleccionado las conductas que se producen en la actualidad, y el paradigma de selección recibe su nombre de esa interpretación.

Pero en cada instancia de conducta, se supone que el cuerpo se comporta de la única forma en que puede comportarse bajo las circunstancias existentes: un supuesto que contempla la ciencia natural determinista de la filosofía que configura la conductología. No se apela a ninguna explicación que concierna a un sujeto psicológico redundante que decida o elija la conducta que exhibe el cuerpo.

La conductología implica el análisis experimental de las relaciones funcionales entre el entorno-conducta, y el establecimiento y aplicación de una técnica eficiente y efectiva para controlar la conducta (Ledoux, 2002a). Debido al carácter completamente naturalista de la conductología y su énfasis en las relaciones funcionales entorno-conducta, es muy efectiva y eficiente en el control de esta (por ejemplo, en el adiestramiento).

n Psicología La psicología es un conjunto ecléctico de disciplinas que se define como el estudio de la «mente» y el comportamiento – 32 –

Capítulo 1. Principios de la conducta

(Asociación Estadounidense de Psicología, 2012). En algunas escuelas de pensamiento, el estudio se centra en la mente, y en otras las actividades de la mente se emplean para explicar o aclarar una conducta manifiesta. La mente es un constructo hipotético que representa la conciencia, se origina en el cerebro y se manifiesta en el pensamiento, la percepción, la emoción, la voluntad, la memoria y la imaginación (American Heritage Dictionary of the English Language, s. d.). Estas manifestaciones de la «mente» se denominan procesos mentales o cognitivos, y son el tema principal de estudio de la escuela más importante de la psicología del pensamiento: la psicología cognitiva. Mientras que la conductología aborda estas cuestiones no como manifestaciones de la mente sino como conductas plenamente causadas, la psicología tiende a concebir que la «mente» se refiere a un agente interno con libre albedrío que puede, de forma espontánea o semiautónoma, «elegir» qué conducta llevar a cabo tras considerar el entorno. El énfasis en los procesos mentales está representado en el paradigma transformacional, importante en psicología. Aquellos que operan bajo el paradigma transformacional observan el input (estimulación) y el output (conducta) y generan hipótesis sobre cómo los inputs se transforman dentro del organismo (por la «mente») para generar el output. Se pone énfasis no en la conducta en sí misma sino en los procesos de transformación que se denominan mentales o cognitivos.

E. A. Vargus (1991, citado en Fraley y Ledoux, 2002, pp. 4041) describe el paradigma transformacional de la psicología de forma elocuente: Ocurre un evento, descrito de gran variedad de formas. El significado del evento es inherente a la acción del organismo.

El organismo percibe, interpreta, analiza, integra y procesa sus

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Ciencia y técnica del adiestramiento canino

percepciones y cogniciones y después almacena los resultados de sus propios actos. Entonces (o después) actúa respecto a ese evento —o, más bien, a la naturaleza transformada de ese evento—. En el paradigma de la psicología, algún aspecto del mundo incita al organismo a actuar, pero antes de que suceda esa acción, el organismo pasa por una serie de operaciones, normalmente denominadas mentales o cognitivas, que determinan la importancia de los eventos y de este modo la naturaleza de la acción. En el paradigma transformacional, el organismo en sí, a través de estructuras y procesos inherentes a él, es el agente de la acción.

Cuando los psicólogos estudian la conducta en sí, lo habitual es que intenten explicarla, al menos en parte, haciendo referencia a procesos mentales. Incluso cuando se dice que esos procesos mentales son completamente naturales, la referencia a la mente como objeto hipotético o irreal sugiere o perpetúa la noción de un agente con libre albedrío. En cualquier evento, se defiende que esos procesos mentales explican el output de la conducta.

Esto es un razonamiento circular: los procesos mentales se infieren de la conducta para ser explicados (Pierce y Cheney, 2013, p. 21).

En las últimas décadas, la psicología tiende a restar importancia a la noción de un agente interno con libre albedrío, pero no se ha abandonado. Hay una tendencia reciente que equipara la mente con el cerebro y estudia la fisiología de los procesos mentales (y otras conductas), pero esto reduce la psicología a una rama de la fisiología. Por otra parte, los procesos fisiológicos no son la causa de la conducta, sino más bien conductas en sí mismas y, de cara a la explicación y el control de la conducta, estos comportamientos fisiológicos concomitantes no son tan informativos, accesibles ni útiles como las relaciones funcionales entorno-conducta que se estudian en la conductología.

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