Modelo y criterios de corrección y calificación BLOQUE 1. Tendrás que elegir uno de los textos y analizar la oración que viene asociada a él Texto A. PASAR DEL MORBO AL 'CLICKBAIT' El periodismo que se solía llamar "de interés humano" es un género que puede parecer antañón, pero es totalmente legítimo, porque la vida que nos rodea está hecha de triunfos y tragedias humanos y eso nos interesa, cómo no. Pero, como todos los géneros, puede pasarse de rosca y en esos casos se le suele achacar que cae en el morbo sin aportar información periodísticamente justificada. Hoy en día, con las urgencias y los vicios de la era de internet, del morbo se puede pasar a la sobreexplotación meramente repetitiva, a la absurda sobreexposición. Es lo que ha sucedido con la desgarradora historia de Julen, el niño que se cayó a un pozo ilegal en Andalucía y cuyo cuerpo sin vida fue finalmente recuperado casi dos semanas más tarde. Las tragedias con niños han sido siempre materia propia de ese periodismo "de interés humano", y desde luego de sus perversiones "de puro morbo". Recuerden, por ejemplo, el drama de las niñas de Alcàsser. Lo sucedido en Andalucía cae de lleno en ese siguiente paso, que -como casi todo lo que sucede hoyse define en inglés: para los medios de comunicación puramente audiovisuales, la prioridad era el share, el no perder cuota de audiencia frente a la competencia; para los medios que aún emplean la palabra escrita en letra de molde, aun en versión electrónica, se trataba de clickbait, es decir, de presentar en internet, uno tras otro, titulares lo suficientemente atractivos para que los usuarios, con un clic, entren en la noticia y mejoren así los índices de audiencia y por ello los ingresos publicitarios para el medio. Nada de ello es, estrictamente hablando, rechazable. Los medios informativos necesitan de la audiencia y de sus derivaciones en términos publicitarios para sobrevivir. Pero, por un lado, un asunto desgarrador como este debería ser tratado con mayores miramientos que, por ejemplo, la última tendencia en alimentación sana. Y, desde un estricto punto de vista periodístico, lo que es impresentable es estirar el chicle de esa información "de interés humano" hasta el infinito, con jadeantes emisiones televisivas sobre el último detalle sabido de la perforación de un túnel, con mesas redondas dándole más vueltas a la nada... Información, lo que se dice información, ha habido poquísima. Explotación, toda. Ha faltado respeto, y sobre todo ha faltado el ejercicio del sentido de la prioridad informativa en el periodismo. Víctor de la Serna, El Mundo, 19/01/2019 1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (2,5 puntos) 1.1. Resumen. (1) que el contenido sea relevante y esté expresado con coherencia y cohesión, que no sea una paráfrasis del texto y que no exprese opiniones o valoraciones personales del alumno. (1) 1.2. Reflexione sobre la compleja relación entre la necesidad de tener audiencia y el deseo de informar objetivamente en las cadenas de televisión y en los periódicos digitales. (1) • Que no sea una mera repetición de las ideas del texto. • Que el texto tenga claro carácter expositivo-argumentativo y sean explícitos la tesis y los argumentos que la justifican, todo ello con coherencia y cohesión. • Que se emplee el registro formal a lo largo de todo el texto. • Que el estudiante muestre su madurez intelectual, su capacidad de reflexión, su facultad para exponer clara y ordenadamente sus ideas. Modelo Evau. Lengua castellana y Literatura. IES Azarquiel. Miguel Pescador
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1.3. Localice dos procedimientos de cohesión presentes en el texto, defínalos y ponga un ejemplo de cada uno. (0,5) Para esta parte solo tienes que seguir las rutinas de clase y los comentarios hechos durante la pandemia.
ANÁLISIS SINTÁCTICO: 2,5 puntos Es lo que ha sucedido con la desgarradora historia de Julen, el niño que se cayó a un pozo ilegal en Andalucía. 2.1. Estructura sintáctica general de la oración (1) Oración compuesta cuyo verbo principal es “es”, su sujeto está omitido (es lo que se ha explicado antes en el texto) y el resto es el atributo (podría aceptarse el análisis de los alumnos que han considerado que es al revés: que lo omitido es el atributo y el sujeto es la subordinada; es decir, que sean intercambiables). 2.2. Análisis de las funciones internas (1) La subordinada es adjetiva sustantivada (se puede admitir que es adjetiva como complemento del pronombre “lo”). El sujeto de la oración subordinada es “lo que” (o “que” si se ha considerado adjetiva) y el verbo (“ha sucedido”) tiene un complemento de régimen (o complemento argumental preposicional). Dentro hay un complemento del nombre (de Julen) que contiene otro complemento del nombre en aposición (“el niño… Andalucía”) de cuyo núcleo (“niño”) depende una oración subordinada adjetiva. El núcleo verbal de la adjetiva es “se cayó”; su sujeto, el pronombre de relativo “que” y posee un circunstancial de lugar “a un pozo ilegal”. Por último, “en Andalucía” se puede interpretar como un complemento del nombre (“pozo”) dentro del anterior CC o como otro circunstancial de lugar.
TEXTO B LOS REPTILES Entre los reptiles se cuentan los lagartos y serpientes (con mucho el grupo más moderno que más éxito ha alcanzado) y las tortugas, los caimanes y los cocodrilos. Los reptiles evolucionaron a partir de un antepasado anfibio hace alrededor de 250 millones de años. Los primeros reptiles –los dinosaurios- dominaron la Tierra durante cerca de 150 millones de años. Ciertos reptiles, en particular los habitantes del desierto como las tortugas y lagartos son totalmente independientes de sus orígenes acuáticos. Esta independencia se consiguió mediante una serie de adaptaciones evolutivas, entre las cuales sobresalen tres: (1) una piel dura y escamosa que impide la pérdida de agua y protege el cuerpo; (2) la fecundación interna, en la que el macho deposita esperma dentro del cuerpo de la hembra; y (3) un huevo amniótico con cascarón, que puede enterrarse en la arena o la tierra, lejos del agua y sus hambrientos depredadores. El cascarón impide la desecación del huevo en la tierra. Una membrana interna, el amnios, encierra al embrión en el medio acuoso que todo animal en desarrollo necesita. Además de estos elementos, los pulmones de los reptiles son más eficientes que los de los vertebrados más primitivos, por lo que ya no es necesaria la piel como órgano respiratorio. El corazón de tres cámaras se modificó para permitir una mejor separación de la sangre oxigenada y desoxigenada, y las extremidades y el esqueleto adquirieron características que brindan mejor sostén y aumentan los movimientos en tierra. T. Audesirk, G. Audesirk y B. E. Byers, Biología. La vida en la tierra, Pearson Education, 2003
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1.1. COMENTARIO DEL TEXTO PROPUESTO (2,5 puntos) 1.1.1. Tema y estructura. (1) a. Tema: Se pedirá claridad y concisión, en una o dos líneas de extensión como máximo. b. Estructura. Se pedirá como mínimo: • Tipo de estructura • Partes constitutivas del texto, indicando la función de estas, que justifican dicha estructura con sus ideas destacadas, argumentos... 1.1.2. Determine razonadamente a qué tipología textual pertenece. (1) • •
Explicitar el tipo de texto (texto científico de divulgación) Al menos cuatro rasgos o elementos lingüísticos del mismo, relevantes y con ejemplos, que sirvan para justificar la adscripción a dicha categoría. Por ejemplo, determinación de la forma del discurso o modalidad textual, indicadores de determinada función del lenguaje, marcas de objetividad o de subjetividad, tipo de léxico empleado, abundancia o predominio de ciertas formas verbales, aspectos estilísticos destacables, etc., siempre relacionándolos con la tipología.
1.1.3. Localice dos procedimientos de cohesión presentes en el texto, defínalos y ponga un ejemplo de cada uno. (0,5) Para esta parte solo tienes que seguir las rutinas de clase y los comentarios hechos durante la pandemia.
2. ANÁLISIS SINTÁCTICO: 2 puntos El cascarón impide la desecación del huevo y una membrana interna encierra al embrión en el medio que todo animal en desarrollo necesita. 2.1. Estructura sintáctica general de la oración (1) Encontramos dos oraciones coordinadas copulativas (“El cascarón…huevo” y “una…necesita”) unidas por el nexo copulativo “y”. Dentro de la segunda proposición, habría una oración subordinada de relativo “que todo animal…necesita”. 2.2. Análisis de las funciones internas (1) En la primera proposición tendríamos primero el sujeto (“El cascarón”) y después el predicado, cuyo núcleo (“impide”) se trata de un verbo transitivo del que depende el CD “la desecación del huevo”. En la segunda, encontramos de nuevo lo primero el sujeto, seguido de otro núcleo verbal transitivo (“encierra”) con su CD (“al embrión”) y un complemento circunstancial de lugar (o complemento argumental preposicional) de cuyo núcleo, “medio”, parte una oración subordinada de relativo. Dentro de la subordinada, el pronombre de relativo tiene función de complemento directo y el sujeto sería “todo animal en desarrollo”.
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BLOQUE 2 Responda a dos de las tres preguntas que se plantean a continuación (CADA BLOQUE PUNTÚA 2,5 PUNTOS) • • •
Desarrollo de un tema de lengua, Desarrollo de un epígrafe de literatura Localización razonada de un texto literario. Recuerda, debes elegir dos de las tres propuestas, solo dos.
A su vez, en cada pregunta podrás también elegir:
LENGUA (2,5 puntos) Esta opción es la más recomendable porque solo son seis temas y te dejan elegir entre dos opciones. Por ejemplo, elige uno de los dos: • •
El español en el mundo. El español de América. El español en la red. Nuevas tecnologías e instituciones al servicio de la lengua.
LITERATURA (2,5 puntos) Es la opción más costosa porque puede entrar cualquier epígrafe del temario, incluidos los temas de la literatura de posguerra. La ventaja es que te dejan elegir entre cuatro epígrafes y. para algunos de vosotros es preferible esta opción memorística. Recuerda que te enuncian el tema y después el epígrafe, como hacíamos en los exámenes de clase.
Por ejemplo, elige uno de los cuatro siguientes: • • • •
Del tema 6, “La Generación del 27”, desarrolle el epígrafe 6.1: La Generación del 27: definición, características generales y evolución. Del tema 8, “La narrativa española posterior a 1936”, desarrolle el epígrafe 8.3: La novela de los sesenta. Del tema 5, “Las vanguardias”, desarrolle el epígrafe 5.2: Los movimientos de vanguardia: Expresionismo, Futurismo, Cubismo, Dadaísmo, Surrealismo. Del tema 10, “La poesía española posterior a 1936”, desarrolle el epígrafe 10.1: La poesía durante la Guerra Civil (Miguel Hernández). La poesía en los años cuarenta: poesía arraigada (Luis Rosales) y desarraigada (Dámaso Alonso).
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LOCALIZACIÓN RAZONADA DE RASGOS EN UN TEXTO LITERARIO (2,5 puntos) Esta opción es muy sencilla porque no exige memorizar tantos datos como en la anterior, pero requiere capacidad de razonamiento y una expresión escrita fluida. De nuevo te dejan elegir entre dos textos literarios. Por ejemplo: Primer texto. Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece al Modernismo. LXX Y nada importa ya que el vino de oro rebose de tu copa cristalina, o el agrio zumo enturbie el puro vaso... Tú sabes las secretas galerías del alma, los caminos de los sueños, y la tarde tranquila donde van a morir... Allí te aguardan las hadas silenciosas de la vida, y hacia un jardín de eterna primavera te llevarán un día. Antonio Machado, Soledades, galerías y otros poemas Se piden dos rasgos, brevemente razonados (1) y empleando ejemplos adecuados (1), del poema “LXX”, de Antonio Machado, que permitan justificar que pertenece al Modernismo. Entre los posibles rasgos que el alumno puede explicar destacamos los siguientes:
a) Forma métrica propia del Modernismo intimista, la silva arromanzada. b) Abundancia, e incluso predominio, de adjetivos y de complementos del nombre en forma de grupo preposicional con “de” (vino de oro, copa cristalina), y abundante léxico con referencia sensorial y plástica y, sobre todo, cargado de connotaciones (vino, copa, zumo, camino). c) Motivos/metáforas/símbolos frecuentes en el Modernismo, especialmente en el más intimista: vino de oro, secretas galerías del alma, los caminos de los sueños, tarde tranquila, hadas de la vida, jardín. d) Intimismo, manifestado, entre otras cosas, en el diálogo del poeta consigo mismo (tu copa cristalina, Tú sabes, te llevarán un día), y en el tono reflexivo, pesimista y melancólico con contraste entre vida y muerte (la tarde tranquila donde van a morir, hadas silenciosas de la vida).
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Segundo texto. Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece a la producción de Antonio Buero Vallejo. TOMÁS.- ¿Estamos condenados a muerte? (ASEL vacila en responder). LINO.- Todos. (Silencio) TOMÁS.- Sí... Creo recordar. Explícame tú, Asel. […] (ASEL va a su lado) ASEL.- Poco importan nuestros casos particulares. Ya te acordarás del tuyo, pero eso es lo de menos. Vivimos en un mundo civilizado al que le sigue pareciendo el más embriagador deporte la viejísima práctica de las matanzas. Te degüellan por combatir la injusticia establecida, por pertenecer a una raza denostada […] Te ahorcan porque no sonríes a quien ordena sonrisas, o porque tu Dios no es el suyo o porque tu ateísmo no es el suyo... A lo largo del tiempo, ríos de sangre. Millones de hombres y mujeres... TOMÁS.- ¿Mujeres? ASEL.- Y niños... Los niños también pagan. Los hemos quemado ahogando sus lágrimas, sus horrorizadas llamadas a sus madres […] (Corto silencio) ¿Habré de recordarte dónde estamos y con cuál de estas matanzas nos enfrentamos nosotros? No. Tú lo recordarás. TOMÁS.- (Sombrío) Ya lo recuerdo. ASEL.- Entonces ya lo sabes... (Baja la voz) Esta vez nos ha tocado ser víctimas, mi pobre Tomás. Pero te voy a decir algo... Lo prefiero. Si salvase la vida, tal vez un día me tocase el papel de verdugo. TOMÁS.- Entonces, ¿ya no quieres vivir? (La fundación. Antonio Buero Vallejo) Se piden dos rasgos, brevemente razonados (1) y empleando ejemplos adecuados (1), del fragmento de La fundación que permitan justificar que pertenece a la producción de Antonio Buero Vallejo.
Entre los posibles rasgos que el alumno puede explicar destacamos los siguientes:
a. Abundancia de acotaciones muy breves para referirse a las acciones de los personajes (ASEL vacila en responder), sus estados de ánimo (sombrío), … b. Contenido con evidente crítica sociopolítica y referente a la vez español y universal, o al menos reflejo de una realidad concreta (“Te degüellan por combatir la injusticia establecida…”, “Te ahorcan porque no sonríes a quien ordena sonrisas…”) c. Temática relacionada con algunas de las principales cuestiones existenciales del ser humano: la justicia, el individuo frente a la comunidad (“Poco importan nuestros casos particulares”), la conciencia de la muerte (“¿Estamos condenados a muerte ?” “Entonces ¿ya no quieres vivir?”), el bien y el mal, sus paradojas y el sentido de la vida, (“Lo prefiero. Si salvase la vida, tal vez me tocase el papel de verdugo.”) d. Lenguaje claro pero literariamente muy cuidado, con bastantes recursos retóricos: “embriagador deporte”; “viejísima práctica de las matanzas”; “los hemos quemado ahogando sus lágrimas”. Modelo Evau. Lengua castellana y Literatura. IES Azarquiel. Miguel Pescador
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Como sé que esta es la pregunta que lleváis peor porque nunca o habéis puesto a prepararla, veamos más ejemplos con sus criterios de corrección.
Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece a la Generación del 98. Y cuando al fin me acerqué a él en el tribunal de la penitencia —¿quién era el juez y quién el reo?—, los dos, él y yo, doblamos en silencio la cabeza y nos pusimos a llorar. Y fue él, don Manuel, quien rompió el tremendo silencio para decirme con voz que parecía salir de una huesa: —Pero tú, Angelina, tú crees como a los diez años, ¿no es así? ¿Tú crees? —Sí creo, padre. —Pues sigue creyendo. Y si se te ocurren dudas, cállatelas a ti misma. Hay que vivir... Me atreví, y toda temblorosa le dije: —Pero usted, padre, ¿cree usted? Vaciló un momento y reponiéndose me dijo: —¡Creo! —¿Pero en qué, padre, en qué? ¿Cree usted en la otra vida?, ¿cree usted que al morir no nos morirnos del todo?, ¿cree que volveremos a vernos, a querernos en otro mundo venidero?, ¿cree en la otra vida? El pobre santo sollozaba . —¡Mira, hija, dejemos eso! Y ahora, al escribir esta memoria, me digo: ¿Por qué no me engañó?, ¿por qué no me engañó entonces como engañaba a los demás? ¿Por qué se acongojó?, ¿porque no podía engañarse a sí mismo, o porque no podía engañarme? Y quiero creer que se acongojaba porque no podía engañarse para engañarme. —Y ahora —añadió—, reza por mí, por tu hermano, por ti misma, por todos. Hay que vivir. Y hay que dar vida. (Miguel de Unamuno, San Manuel Bueno, mártir) Entre los posibles rasgos que el alumno puede explicar destacamos los siguientes:
a. Temática centrada en conflictos existenciales del individuo como la trascendencia o el amor. b. Presencia de un narrador interno claramente subjetivo y abundancia de diálogos plagados de expresiones enfáticas, sobre todo exclamaciones e interrogaciones. c. En general, prosa austera, con un léxico muy sencillo, aunque literariamente cuidada con recursos literarios: comparaciones, paradojas, juegos de palabras. d. Clara indagación en la subjetividad-interioridad de los personajes, que resulta conflictiva y de raíz romántica.
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Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece a la producción de Federico García Lorca. ES VERDAD ¡Ay qué trabajo me cuesta quererte como te quiero! Por tu amor me duele el aire, el corazón y el sombrero. ¿Quién me compraría a mí este cintillo que tengo y esta tristeza de hilo blanco, para hacer pañuelos? ¡Ay qué trabajo me cuesta quererte como te quiero! (Canciones, Federico García Lorca) Se piden dos rasgos, brevemente razonados (1) y empleando ejemplos adecuados (1), del poema “Es verdad”, del libro Canciones, que permitan justificar que pertenece a la producción de Federico García Lorca. El poema pertenece a su primera etapa.
a) Métrica de origen popular. El poema tiene estructura de romance, aunque también de villancico. Destacada presencia del estribillo. Importante musicalidad y carácter dramático. b) Vocabulario sencillo y, en buena parte, de carácter popular (cintillo”, “hilo blanco”, “ay”), lleno de sugerencias emotivas, populares y tradicionales y con medias palabras (“quererte como te quiero”). c) Contenido sentimental combinado con el distanciamiento que producen los recursos literarios sorprendentes y casi humorísticos y cierta teatralidad. Superposición de imágenes arriesgadas/vanguardistas al marco neopopular (“me duele el aire,/el corazón y el sombrero”) d) Abundancia de figuras retóricas como metáforas sorprendentes o traslaciones semánticas entre palabras cercanas.
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Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece al Modernismo. JARDÍN DE OCTUBRE Y nada importa ya que el vino de oro rebose de tu copa cristalina, o el agrio zumo enturbie el puro vaso... Tú sabes las secretas galerías del alma, los caminos de los sueños, y la tarde tranquila donde van a morir... Allí te aguardan las hadas silenciosas de la vida, y hacia un jardín de eterna primavera te llevarán un día. (Antonio Machado, Soledades, galerías y otros poemas)
Se piden dos rasgos, brevemente razonados (1) y empleando ejemplos (1), del poema “Jardín de octubre”, de Antonio Machado, que permitan justificar que pertenece al Modernismo. Entre los posibles rasgos que el alumno puede explicar destacamos los siguientes: a) Forma métrica propia del Modernismo intimista, la silva arromanzada. b) Abundancia, e incluso predominio, de adjetivos y de complementos del nombre en forma de grupo preposicional con “de” (ej.: vino de oro, copa cristalina), y abundante léxico con referencia sensorial y plástica y, sobre todo, cargado de connotaciones (ej.: vino, copa, zumo, camino). c) Motivos/metáforas/símbolos frecuentes en el Modernismo: vino de oro, secretas galerías del alma, los caminos de los sueños, tarde tranquila, hadas de la vida, jardín. d) Intimismo, manifestado, entre otras cosas, en el diálogo del poeta consigo mismo (ej.: tu copa cristalina, Tú sabes, te llevarán un día), y contrastes entre vida y muerte con un tono pesimista y melancólico (ej.: la tarde tranquila donde van a morir, hadas silenciosas de la vida).
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Comente, razonadamente y empleando ejemplos, dos rasgos presentes en el texto siguiente que permitan justificar que pertenece a la producción de Miguel de Unamuno
. ––Mejor, pequeño Hamlet, mejor. ¿Dudas?, luego piensas; ¿piensas?, luego eres. ––Sí, dudar es pensar. ––Y pensar es dudar y nada más que dudar. Se cree, se sabe, se imagina sin dudar; ni la fe, ni el conocimiento, ni la imaginación suponen duda y hasta la duda las destruye, pero no se piensa sin dudar. Y es la duda lo que de la fe y del conocimiento, que son algo estático, quieto, muerto, hace pensamiento, que es dinámico, inquieto, vivo. ––¿Y la imaginación? ––Sí, ahí cabe alguna duda. Suelo dudar lo que les he de hacer decir o hacer a los personajes de mi nivola, y aun después de que les he hecho decir o hacer algo dudo de si estuvo bien y si es lo que en verdad les corresponde. Pero... ¡paso por todo! Sí, sí, cabe duda en el imaginar, que es un pensar... Mientras Augusto y Víctor sostenían esta conversación nivolesca, yo, el autor de esta nivola que tienes, lector, en la mano, y estás leyendo, me sonreía enigmáticamente al ver que mis nivolescos personajes estaban abogando por mí y justificando mis procedimientos, y me decía a mí mismo: «¡Cuán lejos estarán estos infelices de pensar que no están haciendo otra cosa que tratar de justificar lo que yo estoy haciendo con ellos! Así cuando uno busca razones para justificarse no hace en rigor otra cosa que justificar a Dios. Y yo soy el Dios de estos dos pobres diablos nivolescos». (Miguel de Unamuno. Niebla)
Entre los posibles rasgos que el alumno puede explicar destacamos los siguientes:
a) Contenidos de carácter reflexivo relacionados con el sentido de la vida y la conciencia del individuo en conflicto consigo mismo, así como la religión, el conocimiento, la duda, la imaginación. b) Presencia de la metaliteratura, en la referencia a la nivola o en la reflexión sobre la composición literaria, como parte integrante del contenido del texto. c) Juego irónico y perspectivismo con la aparición del propio autor como personaje, al que se compara con Dios-creador y referencias directas al lector. d) Abundancia de diálogos, que predominan sobre la narración, con un lenguaje en general muy sencillo aunque poco verosímil, con referencias y fórmulas cultas y tendencia al énfasis expresivo (exclamaciones, interrogaciones, puntos suspensivos…) Presencia de monólogo que se convierte en diálogo consigo mismo del autor-narrador. Ausencia de descripciones. e. En general, prosa sobria y clara con artificios.
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