Language Teaching Theory & Methods

Pierre Demers Elements of Second and Foreign Languages Teaching to Indigenous Learners of Canada

Theories, Strategies and Practices

Bruxelles, 2021, 152 pp ., 2 b/w ill ., 1 color ill ., 3 tables . Champs Didactiques Plurilingues : données pour des politiques stratégiques. “La recherche en mouvement” / “ Savoirs pour savoir faire”. Vol. 5

pb . • ISBN 978-2-8076-1872-5 CHF 44 .– / €D 37 .95 / €A 38 .50 / € 35 .– / £ 29 .– / US-$ 42 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-2-8076-1873-2 CHF 44 .– / €D 37 .95 / €A 38 .50 / € 35 .– / £ 29 .– / US-$ 42 .95

For an Aboriginal, to learn a foreign or second dominant language such as English, French or Spanish, can constitute a threat to his or her identity . The book presents a theoretical framework for different second and foreign language didactics paradigms used today in second or foreign language teaching and describes practical procedures and techniques that can be used with Aboriginal learners with respect to their own language, identity, cultural values and traditions . The emphasis is put on the radical paradigm because it is this paradigm that best answers Aboriginal learners needs .

Delin Kong Learning to Teach in Underserved Schools

A Socio-constructivist Perspective

New York, 2022 . XVIII, 204 pp ., 1 b/w ill ., 20 tables .

hb . • ISBN 978-1-4331-8601-1 CHF 93 .– / €D 80 .95 / €A 82 .50 / € 75 .– / £ 60 .– / US-$ 89 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-1-4331-8687-5 CHF 93 .– / €D 80 .95 / €A 82 .50 / € 75 .– / £ 60 .– / US-$ 89 .95

This book examines the complex issues of student teachers’ professional learning in the unique while worthwhile context of underserved schools in English language teacher education, against the backdrop of preparing 21stcentury teachers who can work with all students . Drawing on a socio-constructivist perspective, this book explores student teachers’ learning outcomes, learning processes, and influencing factors of their learning during the placement in underserved schools . Learning outcomes are presented by disseminating student teachers’ development in various categories of practical knowledge, including knowledge of self, knowledge of context, knowledge of curriculum, subject matter knowledge, knowledge of instruction, knowledge of English teachers and the teaching profession, as well as knowledge of interpersonal relationships . Learning processes are revealed that student teachers learn by broadening, consolidating, deepening, and developing practical knowledge in the upward spiral with individual knowledge categories, and by integrating practical knowledge from different knowledge categories . Additionally, different factors have influenced the professional learning experiences, including student teachers’ practical knowledge before teaching practicums, critical incidents happened during teaching practicum, student teachers’ observant and reflective stances, the underserved school settings, people involved in the practicums, and the student teachers’ goals for taking part in the practicums .

Francisco Lorenzo• Virginia de Alba Quiñones• Olga Cruz Moya (eds) El español académico en L2 y LE

Perspectivas desde la educación bilingüe

Bruxelles, 2021 . 264 p ., 16 il . blanco/negro, 42 tablas . Champs Didactiques Plurilingues : données pour des politiques stratégiques. “La recherche en mouvement” / “ Savoirs pour savoir faire”. Tomo 6

enc . • ISBN 978-2-8076-1946-3 CHF 54 .– / €D 45 .95 / €A 47 .30 / € 43 .– / £ 35 .– / US-$ 51 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-2-8076-1947-0 CHF 54 .– / €D 45 .95 / €A 47 .30 / € 43 .– / £ 35 .– / US-$ 51 .95

No existe en la actualidad una descripción constante de la evolución de la lengua académica: sus ritmos, etapas y límites; una descripción estructural y funcional del español en el ámbito educativo . Este es el propósito de este libro: una exploración del territorio, un mapa de los contornos lingüísticos a partir del análisis de las producciones escritas de estudiantes que aprenden en distintos modelos de enseñanza multilingüe . Para ello, considera en sus distintos capítulos, distintos escenarios en los que el bilingüismo puede desarrollarse: modelos de inmersión clásicos (sheltered-instruction), aprendizaje integrado de lengua y contenidos (AICLE) o programas duales (two-way bilingual programs) . También, programas transicionales para minorías lingüísticas o para hablantes de herencia hispánicos . Por último, programas de consolidación de segundas lenguas: programas de estudiantes internacionales como los study-abroad o los programas de movilidad europeos . Todos ellos tienen algo en común aunque en ocasiones la investigación los presente separados: necesitan de una lengua académica sólida para ser efi caces .

Jésabel Robin• Martina Zimmermann (éds) La didactique des langues dans la formation initiale des enseignant.e.s en Suisse / Fremdsprachendidaktik in der Schweizer Lehrer*innenbildung

Quelles postures scientifiques face aux pratiques de terrain? / An welchen wissenschaftlichen Positionen orientiert sich die Praxis?

Bruxelles, 2022 . 248 p ., 11 ill . n/b, 8 tabl . Transversales. Langues, sociétés, cultures et apprentissages. Vol. 49

br . • ISBN 978-2-8076-1934-0 CHF 40 .– / €D 33 .95 / €A 35 .20 / € 32 .– / £ 27 .– / US-$ 38 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-2-8076-1935-7 CHF 40 .– / €D 33 .95 / €A 35 .20 / € 32 .– / £ 27 .– / US-$ 38 .95

Quelles sont les approches scientifiques et méthodologiques sur lesquelles se base la didactique des langues dans un pays comme la Suisse, où chaque canton décide de manière plus ou moins autonome des langues « étrangères » qui y sont enseignées et dans quel ordre ? Quels sont les concepts fondamentaux, les notions et les épistémologies retenus et légitimés par les curricula de formation ? Telles sont les questions qu’aborde l’ouvrage . Welche wissenschaftsmethodischen und inhaltlichen Positionen sind im Bereich Fremdsprachendidaktik in einem Land wie der Schweiz aktuell, wo jeder Kanton mehr oder weniger autonom darüber entscheidet, welche Fremdsprachen in welcher Reihenfolge unterrichtet werden? Welche Epistemologie bzw . welche theoretischen Konzepte und Begriffe finden Eingang in Curricula der Lehrer*innenbildung? Diesen Fragen geht der vorliegende Sammelband nach . Haydée Silva (éd) Regards sur le jeu en didactique des langues et des cultures

Penser, concevoir, évaluer, former

Bruxelles, 2022 . 342 p ., 10 ill . n/b, 12 tabl . Champs Didactiques Plurilingues : données pour des politiques stratégiques. “La recherche en mouvement” / “ Savoirs pour savoir faire”. Vol. 9

br . • ISBN 978-2-87574-400-5 CHF 62 .– / €D 53 .95 / €A 55 .– / € 50 .– / £ 41 .– / US-$ 60 .95 eBook (SUL) • ISBN 978-2-87574-401-2 CHF 62 .– / €D 53 .95 / €A 55 .– / € 50 .– / £ 41 .– / US-$ 60 .95

Le jeu est un outil d’apprentissage jouissant aujourd’hui d’une visibilité et d’une légitimité accrues . S’il est facile de trouver des recueils d’activités, les ouvrages en didactique francophone des langues et des cultures permettant de poser un regard critique alliant réflexion scientifique et application sont rares . Ce livre vise à combler cette lacune . L’ouvrage propose des réflexions théoriques étayées par la pratique et offre des outils pour problématiser une approche ludique . Il fournit de multiples pistes pour mieux choisir, adapter, détourner, concevoir et faire concevoir des jeux et apporte des idées pour mieux exploiter les liens possibles entre jeu et évaluation : évaluation par le jeu mais aussi évaluation du jeu par les concepteurs et les utilisateurs .