Issu 1º ciclo

CEIP DIEGO REQUENA VILLARROBLEDO

º Á Competencias

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación

C5.2. Uso del vocabulario específico.

lingüística

C7.1. Uso del vocabulario específico.

C8.1. Uso del vocabulario específico.

C9.8. Comprensión global del texto.

C10.10. Comprensión global del texto.

C10.11. Presentación clara y ordenada.

2.-Competencia matemática

C1.1. Los números del 0 al 9 C1.2. Escribe correctamente las grafías del 0 al 9

C1.3. Realiza sumas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9 C1.4. Realiza restas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9 C1.5. Suma y resta utilizando los signos de suma (+), resta (–) e igualdad (=).

C1.8. Cuenta 10 unidades y reconoce que es 1 decena.

C1.9. Identifica las cantidades y grafías del 11 al 19.

C1.10. Descompone en decenas y unidades los números del 0 al 19.

C1.11. Descompone números de dos cifras C1.12. Identifica las cantidades del 20 al 29 asociándolas a su grafía C1.13. Escribe los números del 20 al 29 C1.14. Identifica el número anterior y siguiente a uno dado C1.15. Identifica las cantidades del 30 al 39 asociándolas a su grafía C1.16. Lee y escribe los números del 30 al 39.

C1.17. Descompone, en suma de unidades, los números hasta el 39 C1.18. Identifica las cantidades del 40 al 49 asociándolas a su grafía C1.19. Lee y escribe los números del 40 al 49 C1.20. Identifica las cantidades del 50 al 59 asociándolas a su grafía C1.21. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 59 C1.22. Identifica las cantidades del 60 al 69 asociándolas a su grafía C1.23. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 69 C1.24. Identifica las cantidades del 70 al 79 asociándolas a su grafía C1.25. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 79 C1.26. Identifica las cantidades del 80 al 89 asociándolas a su grafía C1.27. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 89 C1.28. Lee, escribe y descompone los números del 0 al 99.

C1.29. Establece relaciones de orden entre números hasta el 99 C2.1. Realiza sumas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9 C2.2. Realiza restas, con apoyo gráfico y en la recta, con números hasta el 9 C2.5. Suma y resta, con apoyo de la recta numérica, hasta las cantidades estudiadas C2.6. Suma y resta en vertical con apoyo de la recta numérica.

C2.7. Descompone, en suma de unidades, los números hasta el 39

C2.8. Suma y resta en vertical y horizontal C2.9. Suma números de dos cifras C2.10. Resta contando del minuendo al sustraendo con apoyo de la recta numérica C2.11. Realiza sumas con llevadas C2.12. Resta números de dos cifras C2.13. Realiza sumas con tres sumandos C2.14. Lee la hora en punto y la media hora en un reloj analógico o digital C2.15. Conoce el valor de las monedas de céntimos de euro C3.1. Establece comparaciones empleando el concepto muchospocos C3.2. Cuenta 10 unidades y reconoce que es 1 decena.

C3.3. Descompone en decenas y unidades los números del 0 al 19.

C3.4. Identifica el número anterior y siguiente a uno dado C3.5. Clasifica diversos objetos según el grado de medida: grande-mediano-pequeño.

C3.6. Identifica el número mayor, el menor y el igual.

C3.7. Reconoce los números ordinales del 1.º al 5.º C3.8. Compara e identifica cuál es el recipiente de mayor capacidad C3.9. Identifica los números ordinales del 1.º al 10.º C4.3. Clasifica diversos objetos según el grado de medida: anchoestrecho y largo-corto.

C4.4. Realiza mediciones con el palmo, el paso y el pie C5.1. Localiza objetos describiendo su posición, dentro-fuera, en el espacio C5.6. Distingue entre delante y detrás C5.7. Ubica objetos aplicando correctamente el concepto espacial izquierda-derecha C5.8. Ubica objetos aplicando el concepto espacial cerca-lejos C5.9. Identifica el interior y el exterior C5.10. Dibuja itinerarios siguiendo órdenes espaciales C6.3. Identifica líneas rectas y curvas.

C6.4. Identifica líneas abiertas y cerradas C6.5. Identifica las figuras geométricas C6.6. Diferencia triángulos y cuadriláteros por su número de lados C7.3. Interpreta y representa gráficos de barras C8.5. Soluciona sencillos problemas de suma y resta con apoyo gráfico C8.6. Soluciona sencillos problemas de suma y resta C8.7. Soluciona problemas de resta del tipo cuánto le falta C9.2. Clasifica diversos objetos según el grado de medida:

grande-mediano-pequeño.

C9.3. Nombra los días de la semana C9.4. Conoce los meses del año C9.5. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental C9.6. Conoce el valor de las monedas de céntimos de euro C9.7. Identifica los números ordinales del 1.º al 10.º C10.3. Descompone números de dos cifras C10.4. Nombra los días de la semana C10.5. Identifica los números pares e impares C10.6. Conoce los meses del año C10.7. Lee la hora en punto y la media hora en un reloj analógico o digital C10.8. Resuelve sencillas operaciones de cálculo mental C10.9. Conoce el valor de las monedas y billetes de euro

3.-Competencia en el conocimiento y C4.1. Práctica de la observación directa e indirecta. la interacción con el mundo físico

C5.3. Práctica de la observación directa e indirecta.

C5.11. Comprensión y uso de relaciones espaciales y temporales.

C6.1. Práctica de la observación directa e indirecta.

C10.1. Práctica de la observación directa e indirecta.

C10.12. Búsqueda de alternativas.

4.-Tratamiento de la información y

C10.2. Uso de herramientas del sistema.

competencia digital 5.-Competencia social y ciudadana

C8.8. Respeto hacia las obras y las opiniones de los demás.

6.-Competencia cultural y artística

C5.4. Práctica de la observación directa e indirecta C6.2. Práctica de la observación directa e indirecta

7.-Competencia para aprender a

C1.6. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

aprender

C2.3. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

C7.4. Identificación de detalles, datos...

C8.2. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

C8.9. Identificación de detalles, datos...

C8.10. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

C9.1. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

C9.9. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

8.-Autonomía e iniciativa personal

C4.2. Actuación sin inhibiciones.

C5.5. Actuación sin inhibiciones.

C8.3. Actuación sin inhibiciones.

C9.10. Responsabilidad en las tareas.

9.-Competencia emocional

C1.7. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C2.4. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C7.2. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C8.4. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C10.13. Expresión adecuada del enfado.

Competencias 1.-Competencia lingüística

en

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

comunicación 1. Comprender y saber componer textos, orales y escritos, con coherencia y corrección.

2. Entender la lengua como instrumento de comunicación oral y escrita, que ayuda a organizar el pensamiento y a aprender.

3. Comprender y saber componer informaciones, orales y escritas de la vida cotidiana, las relaciones sociales, los medios de comunicación y de la vida académica.

4. Expresarse con corrección y coherencia.

5. Adquirir y utilizar el vocabulario adecuado.

6. Esforzarse por tener una buena letra y una buena presentación en los trabajos escritos.

7. Mantener una actitud favorable hacia la lectura.

2.-Competencia matemática

1. Comprender e interpretar la información presentada de forma gráfica.

2. Saber expresar con claridad y precisión datos e informaciones.

3. Organizar información cuantitativa y cualitativa.

4. Mostrar interés por expresarse con propiedad en el ámbito científico y matemático.

3.-Competencia en el conocimiento y 1. Saber describir con propiedad el mundo físico.

2. Conocer y comprender el espacio en el que tienen lugar los la interacción con el mundo físico hechos sociales y la propia vida del alumno.

3. Observar e interpretar espacios y paisajes, reales o representados.

4. Identificar, plantear y resolver problemas y preguntas, hacer observaciones y sacar conclusiones para hacer predicciones y tomar decisiones.

5. Implicarse en el uso responsable de los recursos naturales, de la conservación del medio ambiente y de la protección de la salud individual y colectiva.

4.-Tratamiento de la información y 1. Conocer y utilizar diferentes tipos de información: orales, escritas, gráficas o audiovisuales. competencia digital 2. Ser capaz de comprender lenguajes simbólicos y de representación.

3. Buscar, organizar, analizar, interpretar, utilizar y transmitir información.

4. Mostrar interés por el uso de las TIC como herramienta de aprendizaje y fuente de enriquecimiento personal.

5.-Competencia social y ciudadana

1. Aprender a comunicarse con los demás y comprender lo que otros nos transmiten.

2. Conocer y comprender los valores y normas de conducta que facilitan la convivencia, haciéndola más fácil y agradable para todos.

3. Aceptar y practicar normas básicas de conducta.

4. Trabajar de forma cooperativa.

5. Desarrollar habilidades sociales, como la empatía, el diálogo, la tolerancia y el respeto por otras opiniones.

6.-Competencia cultural y artística

1. Conocer y apreciar las manifestaciones literarias y culturales.

2. Conocer técnicas y recursos expresivos básicos de las obras literarias y no literarias.

3. Comprender la expresión creativa de ideas, experiencias o sentimientos de diferentes medios de expresión.

4. Apreciar los valores estéticos y culturales de las manifestaciones literarias.

5. Participar en la vida cultural, apreciando y disfrutando con las obras literarias.

6. Utilizar diversas técnicas, códigos y recursos expresivos y literarios en la realización de creaciones propias.

7.-Competencia

para

aprender

aprender a 1. Saber mejorar la atención, la observación, la concentración y la memoria.

2. Dominar los contenidos fundamentales del área.

3. Saber obtener información y transformarla en conocimiento propio.

4. Comprender y saber utilizar técnicas de estudio básicas.

5. Utilizar estrategias para observar, memorizar y recuperar información, como los resúmenes y los esquemas.

6. Aplicar conocimientos y destrezas adquiridos con anterioridad en diversos contextos.

7. Participar en el propio proceso de aprendizaje de forma activa.

8.-Autonomía e iniciativa personal

9.-Competencia emocional

Competencias

1. Revisar lo hecho y compararlo con los objetivos previstos.

2. Identificar las emociones propias y ser capaz de reconocer y comprender las de los demás.

3. Llevar a cabo trabajos individuales y en equipo.

4. Afrontar los problemas y perseverar ante las dificultades.

5. Afirmar y defender opiniones.

6. Mostrar iniciativa propia y respetar las iniciativas de los demás con actitud dialogante.

1.

2.

3.

4.

5.

Desarrolla habilidades sociales, como respeto a los demás.

Emplea el lenguaje para comunicar afectos y emociones.

Sabe trabajar en grupo.

Contribuye, a través del lenguaje, a cuidar la naturaleza.

Desarrolla actitudes de diálogo para resolver conflictos.

Indicadores para trabajarlas y evaluarlas

1.-Competencia en comunicación

C1.9. Uso del vocabulario específico.

lingüística

C3.10. Uso del vocabulario específico.

C5.10. Uso del vocabulario específico.

C7.4. Respeto de las normas de intercambio.

C8.8. Respeto de las normas de intercambio.

C9.15. Presentación clara y ordenada.

2.-Competencia matemática

C1.10. Establecimiento de relaciones causales.

C3.11. Medida e interpretación de las variables meteorológicas del tiempo atmosférico.

C3.12. Establecimiento de relaciones causales.

C8.9. Medida e interpretación de las variables meteorológicas del tiempo atmosférico.

3.-Competencia en el conocimiento y C1.1. Identificar los objetos para el aseo la interacción con el mundo físico

C1.2. Aplicar las posturas correctas C1.3. Alimentos de origen animal y vegetal C1.4. Frutas y verduras C1.5. Alimentación saludable: pirámide de alimentos C1.6. Productos frescos y elaborados C1.7. Frutas y hortalizas C1.8. El cuerpo, los sentidos y los alimentos C2.1. Partes externas del cuerpo y partes de la cara C2.2. Las articulaciones C2.3. Identificación de los sentidos y sus características C2.4. Partes de una casa y objetos correspondientes C2.5. Materiales y profesiones relacionadas con la casa C2.6. Animales domésticos y salvajes C2.7. Animales de granja y mascotas C2.8. Reproducción, alimentación y desplazamiento de los animales C2.9. Partes de una planta C2.10. Árboles, arbustos y hierbas C2.11. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne C2.12. Cambios en las personas debido al paso del tiempo C2.13. El cuerpo, los sentidos y los alimentos C2.14. La familia y la casa C2.15. Los animales y las plantas C3.1. Estaciones del año C3.2. Características del sol, del aire y del agua C3.3. Los fenómenos atmosféricos C3.4. Elementos naturales y humanizados C3.5. Elaboración de productos: talleres y fábricas C3.6. Trabajos del sector servicios y profesiones relacionadas C3.7. Medios de transporte aéreos, terrestres y marítimos C3.8. El cuerpo, los sentidos y los alimentos C3.9. El sol, el aire y el agua C4.1. Estaciones del año C4.2. Características del sol, del aire y del agua C4.3. Partes de una planta

C4.4. Árboles, arbustos y hierbas C4.5. El reciclaje C4.6. Los animales y las plantas C5.1. Conocer los materiales, las asignaturas y las aulas del colegio C5.2. Materiales y profesiones relacionadas con la casa C5.3. Diferentes tipos de casas C5.4. Miembros de una familia C5.5. La localidad C5.6. Las ciudades y los pueblos C5.7. Períodos de tiempo: presente, pasado, futuro C5.8. La familia y la casa C5.9. Pueblos, ciudades y paisajes C6.1. La Navidad C6.2. Los Reyes Magos C6.3. Fiestas del colegio C6.4. Fiestas locales C7.1. Comunicación lingüística C7.2. Identificar las normas de convivencia del colegio C7.3. Medios de comunicación colectivos e individuales C8.1. Estaciones del año C8.2. Partes de una planta C8.3. Paisajes de llanura C8.4. Paisajes de montaña C8.5. Paisajes de costa C8.6. Agricultura. Ganadería.Pesca C8.7. Elaboración de productos: talleres y fábricas C9.1. Estaciones del año C9.2. Árboles de hoja caduca y de hoja perenne C9.3. Frutos secos y carnosos C9.4. Frutas y hortalizas C9.5. Paisajes de llanura C9.6. Paisajes de montaña C9.7. Paisajes de costa C9.8. Agricultura. Ganadería.Pesca C9.9. Elaboración de productos: talleres y fábricas C9.10. Medios de transporte aéreos, terrestres y marítimos C9.11. Medios de comunicación colectivos e individuales C9.12. Anuncios C9.13. Cambios en los medios de transporte y comunicación debido al paso del tiempo C9.14. Las comunicaciones y los transportes C10.1. Las profesiones y las herramientas

4.-Tratamiento de la información y

C9.16. Uso de herramientas del sistema.

competencia digital

C9.17. Uso de Internet como fuente de información.

5.-Competencia social y ciudadana

C1.11. Prácticas de cuidado, salud y consumo.

C7.5. Colaboración en las tareas de grupo.

C8.10. Colaboración en las tareas de grupo.

6.-Competencia cultural y artística

C2.16. Práctica de la observación directa e indirecta C4.7. Práctica de la observación directa e indirecta

7.-Competencia para aprender a aprender

C4.8. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

C7.6. Valoración realista de los resultados desde el esfuerzo realizado.

C8.11. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

C9.18. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

C10.2. Autocontrol de la atención y perseverancia en la tarea.

8.-Autonomía e iniciativa personal

C8.12. Responsabilidad en las tareas.

C9.19. Responsabilidad en las tareas.

C10.3. Responsabilidad en las tareas.

9.-Competencia emocional

C7.7. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C7.8. Expresión adecuada del enfado.

C8.13. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

C10.4. Tolerancia de la frustración y el fracaso.

º

1. Participar en situaciones de intercambio respetando las normas: guardar el turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema.

Este criterio valora la competencia del alumnado para intervenir en las situaciones de intercambio oral que se producen en el aula, con una actitud de respeto por las normas establecidas. Conviene advertir que dichas competencias tienen una estrecha relación con la capacidad para observar las situaciones comunicativas – finalidad, participantes, lugar donde se produce el intercambio …- así como para determinar, de forma todavía intuitiva, sus características y proceder de manera adecuada (objetivo 1).

2. Captar el sentido global de textos orales de uso habitual, identificando la información más relevante.

Este criterio valora la competencia del alumnado para comprender textos orales de la vida cotidiana, tanto del aula como de su entorno más próximo. Se refiere, en este primer ciclo, a la obtención de informaciones globales o muy concretas que les permitan realizar tareas o participar en la vida del aula. Incluye el reconocimiento de elementos textuales y paratextuales y diferentes formatos de texto.

Este criterio quiere evaluar, también, si han desarrollado cierta competencia para reflexionar de forma muy elemental, sobre los mecanismos de comprensión de los textos y las formas en que se producen los diferentes mensajes (objetivo 1).

3. Expresarse de forma oral mediante textos que presenten de manera organizada hechos y vivencias y utilizar, como apoyo, otros formatos.

Este criterio valora la competencia del alumnado para expresar de forma clara y concisa hechos y vivencias adaptándose a la situación de comunicación, usando el léxico, las fórmulas lingüísticas , la entonación y la pronunciación adecuados (objetivo 2).

4. Leer en voz alta textos sencillos con corrección.

Este criterio valora el nivel de competencia adquirido por el alumnado para leer en voz alta con ritmo, fluidez y entonación adecuada, eliminando detenciones para reconocer las palabras, repeticiones o saltos de palabras o relecturas. Asimismo se valora el uso de hábitos adaptados: no seguir con el dedo, mover la cabeza (objetivo 3).

5. Captar el contenido global, localizar y recordar información concreta y realizar inferencias directas en la lectura de textos desde las ideas previas y la experiencia personal.

Este criterio valora la competencia del alumnado para detectar y entender información global e ideas relevantes y explícitas en avisos, notas, invitaciones, textos descriptivos, de los textos narrativos literarios, la identificación de los hechos principales que permiten construir una historia, de los personajes principales o de inferir algunas cuestiones sencillas en relación con el contexto de la historia (tiempo, espacio …); y en textos con formato multimedia, las imágenes, la distribución del texto o tipografía. Asimismo se valora

la competencia para integrar y relacionar la información recibida con las propias vivencias y conocimientos previos (objetivo 3).

6. Utilizar de forma guiada para mejorar la comprensión escrita, los cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, o el orden, supresiones e inserciones, e iniciar el uso de la terminología gramatical.

Este criterio valora la competencia del alumnado para observar y reconocer el efecto que producen en el uso y sentido de las palabras, el cambio en el orden, las segmentaciones, las supresiones y las inserciones. Asimismo se valora el conocimiento y la aplicación en la comprensión de los conceptos y términos nombre común y nombre propio, el número, singular y plural y el género, masculino y femenino. También se valorará la iniciativa en el uso espontáneo y el interés por utilizar estos términos (objetivo 3).

7. Redactar y reescribir diferentes textos relacionados con la experiencia infantil ateniéndose a modelos claros, utilizando la planificación y revisión de los textos, cuidando las normas gramaticales y ortográficas más sencillas y los aspectos formales.

Este criterio valora la competencia del alumnado en el uso de la escritura en las relaciones interpersonales en el aula –avisos, felicitaciones, notas, correspondencia – y en los distintos procedimientos de acercamiento a la literatura mediante la práctica de juegos lingüísticos o imitaciones de géneros como el cuento o la poesía.

Asimismo se valora el proceso de planificación del texto con la elaboración de un breve guión previo y la revisión de lo escrito para mejorar la coherencia, la corrección gramatical, uso de la coma en numeraciones, el punto y la interrogación, la concordancia de género y número, y ortográfica (palabras correctamente escritas) (objetivo 4).

8. Utilizar la lengua como herramienta de aprendizaje de los contenidos de las diferentes áreas.

Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar el vocabulario propio de cada área y para utilizar las estrategias de comprensión y expresión aprendidas en la organización y presentación de los conocimientos. Se valora igualmente la integración de contenidos adquiridos en otras disciplinas en las producciones orales y escritas realizadas.

Se debe evaluar también el desarrollo de la destreza para utilizar determinados aspectos no estrictamente textuales en la detección de las ideas (imágenes, distribución del texto o tipografía) (objetivo 5).

9. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación al servicio de la comprensión y expresión.

Este criterio valora el nivel de competencia alcanzado (automatización) en los elementos de uso básico y acceso al ordenador (elementos de la pantalla y el teclado, el uso ágil del ratón, la acción de imprimir, localizar un fichero y almacenarlo) y a Internet para utilizar programas sencillos con juegos didácticos. Se valora igualmente la autonomía para utilizar

fuentes documentales impresas básicas y la integración de códigos y elementos no verbales en sus producciones orales y escritas (objetivo 6).

10. Conocer textos literarios de la tradición oral y de la literatura infantil adecuados al ciclo, así como algunos aspectos formales simples de la narración y de la poesía con la finalidad de apoyar la lectura y la escritura de dichos textos.

Este criterio evalúa la capacidad de desarrollar el hábito de escucha y de disfrutar con textos literarios propios del ciclo, especialmente narrativos y poéticos (canciones, refranes, adivinanzas, trabalenguas …), de comprender el sentido de éstos gracias a la interpretación de algunas convenciones específicas, como la estructura narrativa simple y la rima. Hay que evaluar igualmente el aprecio y la adopción de actitudes positivas frente al texto literario y la incorporación de la lectura a su vida cotidiana. Se valorará la participación en tareas de dramatización, recreación, memorización y recitación de poemas y textos sencillos con ritmo, pronunciación y entonación adecuados (objetivo 7).

11. Mostrar una actitud de interés por la cultura y las lenguas de estudio, por las propias de las personas del entorno, incluyendo los lenguajes alternativos y aumentativos.

Este criterio valora el nivel de competencia del alumnado para identificar la existencia de otras culturas y otras lenguas, como las lenguas europeas que se estudian en el centro y las lenguas propias de los compañeros y compañeras de clase, de colegio o de barrio que vienen de otros países. Igualmente, asociado muy directamente a su propia realidad sin renunciar a ampliarla, se valora la información que tiene sobre la existencia de otros códigos asociados a la discapacidad psíquica y sensorial (braille, lenguaje de signos, bimodal, etc). En todos los casos se valora sus actitudes de interés y de respeto (objetivo 8).

12. Leer con frecuencia como fuente de placer y poner en práctica mecanismos básicos de organización y funcionamiento de bibliotecas a las que accede por propia iniciativa.

Este criterio valora la adquisición de hábitos de uso de la biblioteca, con finalidad lúdica e informativa, así como el conocimiento de algunos aspectos de organización y funcionamiento de la biblioteca (clasificación de secciones, reglas de uso, normas de comportamiento,…). Se valorará también si toman la iniciativa de leer, si disfrutan haciéndolo y si desarrollan una actitud participativa en el funcionamiento de las bibliotecas (objetivo 9).

Á 1. Leer, escribir, ordenar y realizar operaciones de suma, resta y multiplicación números naturales hasta el 999.

Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar en situaciones inventadas o habituales números hasta el entorno de la centena. Igualmente se pretende valorar el dominio sobre el valor de posición que tienen los números, en el orden de magnitud indicado,

en el sistema decimal de numeración y la automatización de los algoritmos de la suma, resta y la multiplicación y las estrategias de cálculo mental (objetivo 1).

2. Realizar, en situaciones cotidianas, cálculos numéricos básicos con las operaciones de suma, resta y multiplicación, utilizando procedimientos diversos y estrategias personales.

Este criterio valora la competencia del alumnado para utilizar en los cálculos de sumas, restas y multiplicaciones, la estructura del sistema decimal de numeración, mostrando flexibilidad a la hora de elegir el procedimiento más conveniente. Debe presentarse especial atención a la capacidad de desarrollar estrategias propias de cálculo mental en contextos habituales. Se valorará también la aplicación intuitiva de las propiedades de las operaciones y la capacidad de explicar oralmente los razonamientos (objetivo 19.

3.

Comparar cantidades

pequeñas de

objetos,

hechos

o

situaciones

familiares,

interpretando y expresando los resultados de la comparación, y ser capaces de redondear hasta la decena más cercana.

Este criterio valora la competencia del alumnado para estimar cantidades pequeñas de objetos, de forma oral o mediante escritura cifrada, como etapa previa al cálculo exacto.

Una vez realizado el conteo y la operación, se debe valorar la capacidad de contraste con la estimación previa. Asimismo, se valorará si saben redondear, escogiendo entre las respuestas razonables, el resultado de un cálculo hasta la decena más cercana (objetivo 1).

4. Medir objetos, espacios y tiempos familiares con unidades de medida no convencionales (palmos, pasos, baldosas …) y convencionales (kilo, metro, centímetro, litro, día y hora), utilizando los instrumentos a su alcance más adecuados en cada caso.

Se valora la competencia para medir objetos y espacios de su entorno, usando unidades de medida corporal, no convencionales y convencionales y ponderando la elección de los diversos instrumentos de medida, en función de las características de lo que se mide y teniendo en cuenta la unidad de medida en la que se expresan los resultados (objetivo 1).

5. Describir la situación de un objeto del espacio próximo, y de un desplazamiento en relación a sí mismo, utilizando los conceptos de izquierda-derecha, delante-detrás, arribaabajo, cerca-lejos y próximo-lejano.

Este criterio valora la competencia de orientación y representación espacial, teniendo en cuenta tanto el lenguaje utilizado en la descripción como la representación en el plano de objetos y situaciones (objetivos 2).

6. Reconocer en el entorno inmediato objetos y espacios con formas rectangulares, triangulares, circulares, cúbicas y esféricas.

Este criterio valora la competencia para reconocer en el entorno las formas geométricas planas o espaciales más elementales. Es importante valorar la capacidad de recibir y emitir informaciones de modo oral o escrito sobre los espacios familiares, utilizando con propiedad los términos geométricos propios del ciclo (objetivo 2).

7. Realizar interpretaciones elementales de los datos presentados en gráficas de barras.

Formular y resolver sencillos problemas en los que intervenga la lectura de gráficos.

Este criterio valora la competencia para interpretar gráficos sencillos de situaciones familiares y verificar la habilidad de reconocer gráficamente informaciones cuantificables.

También se pretende evaluar si los niños y las niñas están familiarizados con conceptos y términos básicos sobre el azar: seguro, posible, imposible (objetivo 3).

8. Resolver problemas sencillos relacionados con objetos, hechos y situaciones de la vida cotidiana, selecciones de la vida cotidiana, seleccionando las operaciones de suma y resta y utilizando los algoritmos básicos correspondientes u otros procedimientos de resolución.

Explicar oralmente el proceso seguido para resolver un problema.

Este criterio valora la competencia del alumnado para seleccionar y aplicar la operación adecuada a la situación problemática a resolver. Es asimismo importante observar la capacidad de emplear más de un procedimiento y la madurez que se manifiesta en la expresión oral y escrita del proceso de resolución (objetivo 4).

9. Mostrar interés por el aprendizaje de las matemáticas, participando activamente en clase, terminando las tareas con calidad y aplicando las estrategias y conceptos aprendidos a situaciones cotidianas.

Este criterio valora el interés que manifiesta el alumnado en el aprendizaje de las matemáticas, a través de su participación activa en clase, la terminación de tareas con calidad, las preguntas realizadas cuando no sabe y la aceptación de sus errores como fuente de aprendizaje y reconocimiento de sus progresos (objetivo 5).

10. Utilizar recursos didácticos en la resolución de situaciones concretas de aprendizaje.

Este criterio valora si el alumnado tiene adquirida la competencia en el uso de la calculadora para revisar los resultados, la lectura y los recursos de TIC para la representación, de formas, itinerarios, etc. (objetivo 6).

1. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como forma de mantener la salud, el bienestar y el buen funcionamiento del cuerpo.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para conocer y valorar la relación existente entre el bienestar y la práctica de determinados hábitos de alimentación, descanso y actividad física que facilitan el bienestar y la salud física: comer una dieta

variada y sin abusar (identificando alimentos como frutas y verduras o cereales); practicar la higiene personal del cuerpo, el ejercicio físico regulado sin excesos el descanso diario (objetivo 1).

2. Reconocer al ser humano como un ser vivo a partir del contraste con los animales y plantas más relevantes de su entorno y valorar la diversidad como riqueza.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para identificar los animales y plantas más conocidos y establecer criterios elementales de clasificación (tamaño, color, forma de desplazarse) por su pertenencia a alguno de los grupos establecidos. Deducir, a partir de ellos, los rasgos y funciones que identifican al ser humano como ser vivo.

Así mismo el conocimiento de sus diferencias con seres inertes como los objetos, las rocas, etc. Igualmente se valora el nivel de generalización alcanzado a la hora de comprender y valorar sin discriminación las diferencias singulares y el desarrollo de prácticas de cuidado de los animales y las plantas (objetivo 1).

3. Poner ejemplos de elementos y recursos fundamentales del medio físico (sol, agua, aire) y su relación con la vida de las personas.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para, desde la observación, recoger información, describir y explicar algunos de los elementos del medio tanto naturales (el día y la noche, los fenómenos atmosféricos; minerales y rocas; el agua …) como culturales (cultivos y ganadería, carreteras, casas, máquinas …).

Asimismo si son competentes para identificar propiedades físicas observables como olor, sabor, textura, peso/masa, color, dureza, estado o capacidad de disolución en agua, así como de explicar con ejemplos concretos y familiares la relación entre las características de algunos materiales y los usos a los que se destinan. También se valorará si captan intuitivamente la idea de fuerzas en relación con el movimiento. Deberán poner ejemplos de qué ocurre cuando se aplican fuerzas de la misma dirección y cuando se trata de fuerzas en contacto o a distancia (objetivo 2).

4. Desarrollar prácticas de protección y uso responsable del entorno.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para reconocer el papel vital que desempeñan los seres vivos y la importancia de la adopción de medidas de protección del medio por parte de todas las personas y de los organismos locales. Igualmente se valora la identificación de acciones positivas de protección del medio y negativas de destrucción (objetivo 3).

5. Describir y analizar los comportamientos de las organizaciones sociales más cercanas y situar hechos relevantes de la vida familiar o del entorno próximo.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para identificar los componentes y características de su vida en la familia y la escuela: conocer sus componentes, los trabajos y rutinas de las personas del entorno y su contribución social; las actividades de tiempo

libre y el lugar donde se desarrolla; la distribución del tiempo y los cambios relativos al pasado.

Asimismo se evalúa el grado de conocimiento sobre medios de transporte que se utilizan en el entorno próximo, así como la valoración que hacen de su utilidad. También se evaluará si conocen y respetan las normas básicas como peatones y usuarios (semáforos, mirar antes de cruzar o abrocharse el cinturón de seguridad) (objetivo 4).

6. Reconocer algunas manifestaciones culturales presentes en el ámbito escolar, local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para identificar y describir el conocimiento de las principales manifestaciones culturales de la propia localidad y del ámbito autonómico, así como la percepción del valor cultural de la diversidad, el interés y la actitud de respeto hacia el alumnado inmigrante y el interés por su lengua, cultura y costumbres (objetivo 4).

7. Cumplir con las normas de clase y mantener un comportamiento de colaboración con el resto de compañeros y compañeras.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para colaborar en establecer y cumplir las normas de casa, de clase, del centro y del entorno cercano (peatón …). Así mismo se valora su actitud de colaboración sin discriminación en todas las tareas a desarrollar en estos entornos (objetivo 5).

8. Resolver de forma cooperativa experiencias sencillas guiadas por preguntas que debe de responder utilizando la observación, instrumentos habituales y registros claros.

Con este criterio se valora la competencia del alumnado para realizar de forma guiada pequeñas experiencias de investigación sobre sí mismo o sobre el entorno cercano. El alumnado se plantea previamente y durante la misma, interrogantes que le permitan obtener información relevante; observa, consulta en textos o en Internet y pregunta y registra la información de forma sencilla el docente requerirá que el niño o la niña sea capaz de integrar la información para su clasificación, independientemente de la fuente utilizada.

Se valorará también el uso de algunos instrumentos, como la lupa, y la realización de textos escritos básicos a partir de modelos y el desarrollo responsable de las tareas en equipo (objetivo 6).

9. Recoger información de fuentes orales y escritas convencionales y mediante el uso de las TIC. Con este criterio se valora la competencia del alumnado para iniciar el uso del ordenador desde la identificación de sus componentes básicos y las rutinas habituales de manejo para recoger información, presentar trabajos … También se valora el uso razonable del mismo (objetivo 7).

10. Montar y desmontar objetos y aparatos simples y describir su funcionamiento y la forma de utilizarlos con precaución.

Con este criterio se evalúa la competencia para montar y desmontar máquinas y objetos simples (balanza, bicicleta, tijeras …), explicar cómo funcionan, para qué sirve cada parte y qué medidas de seguridad se deben tomar para no correr riesgos tanto en el uso como en el montaje y desmontaje (objetivo 8).

Ó

Í

1.- Reconoce las partes del propio cuerpo y del de los demás y las nociones espaciotemporales.

Señala en sí mismo, en otro y en una imagen, las partes que se le nombran.

Nombra las partes del cuerpo que se le señalan.

Moviliza las partes nombradas.

Señala la izquierda y derecha en sí mismo y en otros.

Se sitúa en el espacio y en el tiempo en relación con las relaciones topológicas básicas: delante/detrás; dentro/fuera; arriba/abajo; antes/después, etc.

2.- Se desplaza y salta de forma diversa, variando puntos de apoyo, amplitudes y frecuencias, con coordinación y buena orientación en el espacio.

Adapta los desplazamientos y saltos a las condiciones de los juegos y otras situaciones motrices.

3.- Reacciona corporalmente ante estímulos visuales, auditivos y táctiles y Reproduce corporalmente o con instrumentos una estructura rítmica sencilla.

Reconoce objetos y texturas habituales con el tacto.

Descubre e identifica la procedencia de sonidos cotidianos.

Interpreta las trayectorias de objetos y móviles.

Recuerda experiencias auditivas y visuales cuando ha desaparecido el estímulo.

Reproduce estructuras rítmicas sencillas a través del movimiento corporal (desplazamientos, saltos, palmas, golpeos, balanceos, giros) o con instrumentos de percusión.

4.- Realiza lanzamientos y recepciones y otras habilidades que implique manejo de objetos con coordinación de los segmentos corporales y situando el cuerpo de forma apropiada.

5.- Equilibra el cuerpo adoptando diferentes posturas, con control de la tensión, la relajación y la respiración.

Consigue cierto tono muscular y aplica las tensiones necesarias en los diferentes segmentos corporales para equilibrarse.

6.- Simboliza personajes y situaciones mediante el cuerpo y el movimiento con desinhibición y soltura en la actividad.

Se expresa de forma espontánea y se esfuerza por encontrar nuevas formas expresivas.

Se esfuerza por sentirse “dentro del personaje”, aceptando el papel que le toque representar sin perjuicio de ninguna índole.

7.- Muestra interés por cumplir las normas referentes al cuidado del cuerpo relativas a la higiene y a la conciencia del riesgo en la actividad física.

Practica rutinas básicas de higiene y salud (uso de vestuario adecuado, aporte y uso de los materiales necesarios para la limpieza y cuidado personal y del entorno en el que se realiza la actividad).

Identifica los riesgos individuales y colectivos que van asociados a determinadas actividades físicas.

8.- Participa y disfruta en juegos ajustando su actuación, tanto en lo que se refiere a aspectos motores como a aspectos de relación con los compañeros y compañeras.

Se integra en la organización y desarrollo de los juegos de grupo planteados.

Respeta a los compañeros y compañeras de juego.

Valora el juego como instrumento que ocupa el tiempo libre, disfrutando tanto dentro como fuera del espacio escolar.

Participa de forma activa en el juego en lo que se refiere a los desplazamientos, los cambios de dirección, la orientación en el espacio, la discriminación de estímulos, etc.

Comprende las situaciones de cooperación, oposición y cooperación/oposición.

9.- Utiliza la lectura, las tecnologías de la información y la comunicación como recurso del área para conocer nuevos juegos, danzas, bailes, etc.

Completa el “Diario de Educación Física” de forma apropiada, reflejando actividades, juegos, hábitos, normas, etc..

Ó La evaluación será continua, se realizará a través de la observación, se anotará a través de la ficha de seguimiento si el/la niño/a alcanza los objetivos programados.

El desarrollo de la clase partirá de la experiencia del conocimiento del tema que el/la niño/a tiene para que a través de relatos bíblicos, libro de texto, actividades de distintos tipos, canciones,………sea capaz de expresar y memorizar lo trabajado en el aula.

Al finalizar el 1º ciclo el/la niño/a será capaz de: -

Admirar la naturaleza y la vida como obra de Dios, Creador y Padre, reconocer su gratitud y valorar la persona como lo más importante de todo lo creado.

Descubrir el valor cristiano del amor, paz, perdón, respeto,…….y aprender a aplicarlos a la convivencia familiar, escolar y a sus relaciones con los demás Interesarse por la persona de Jesús y conocer los principales acontecimientos de su vida, su mensaje de amor a Dios y al prójimo.

Adquirir una primera comprensión de la Iglesia, conocer su origen.

Identificar los signos y símbolos cristianos más cercanos a la experiencia del niño/a.

Conocer fiestas y costumbres sociales, familiares, expresiones artísticas y culturales relacionándolas con acontecimientos y tradiciones cristianas.

Iniciarse en el conocimiento de algunos personajes de la historia de la salvación…

Destacar el valor de la Biblia y conocer algunas escenas y relatos.

Para cualquier información o consulta estoy a vuestra disposición los lunes de 4,30 a 5,30

É 1.

Participa en interacciones orales dirigidas sobre temas conocidos en situación de comunicación fácilmente predecibles, respetando las normas básicas de intercambio, como escuchar y mirar a quien habla. Interacciona sobre temas trabajados: saludarse, despedirse, presentarse, hablar de gustos, rutinas, canciones, etc.

2. Capta el sentido global, e identifica información específica en textos orales, con ayuda de elementos lingüísticos del contexto.

3. Reconoce y reproduce aspectos sonoros, de ritmo, acentuación y entonación de expresiones que aparecen en contextos comunicativos (siempre a partir de modelos).

4. Lee e identifica palabras y frases sencillas presentadas previamente de forma oral, sobre temas familiares y de interés.

5. Escribe palabras. Expresiones conocidas y frases a partir de modelos y con una finalidad específica.

6. Maneja recursos sencillos para aprender a aprender, incluyendo los medios informáticos, en las situaciones de aprendizaje de la lengua extranjera.

7. Muestra una actitud de interés por la cultura y las lenguas de estudio, por las propias y de las personas del entorno.

8. Muestra interés y curiosidad por aprender la lengua extranjera.

9. Usa la biblioteca para acceder a materiales en lengua extranjera.