Atención a la Diversidad Asignatura: Atención a la Discapacidad 2 Docente: Mtra. Ma. Lourdes Arjona Román Alumna: Lic. Ma. del Pilar Frese Gómez 25 julio 2012
Maestría en Pedagogía
[Opción terminal: Educación Especial] Sesión 1 Actividad 2
Diversidad y Educación “The biggest mistake of past centuries in teaching has been to treat all children as if they were variants Atendiendo a la of the same diversidad desde la individual, and thus Educación to feel justified in teaching them the same subjects in the Para empezar same ways.” Happy holidays from our family to yours! Este trabajo surge a raíz de la lectura del documento de Zabala (1995) titulado “La Atención a la Diversidad”. A continuación se presentan los argumentos principales de dicho texto:
Los aprendizajes dependen de las características singulares de cada uno de los aprendices.
Los aprendizajes corresponden a las experiencias que cada uno ha vivido.
La forma de aprender y el rito de aprendizaje dependen en gran medida de capacidades, motivaciones e intereses de cada uno.
Es decir, son resultado de procesos singulares y personales.
Para que alguien aprenda es necesario que se le presente un reto accesible, que lo ayude a mejorar.
Para enseñar necesitamos saber el nivel del alumno, es decir su grado de aprendizaje según los conocimientos previos y capacidades que posea.
Conociendo las características de nuestros alumnos, les exigiremos en distinta medida y les ofreceremos un tipo de ayuda distinto a cada uno.
Por lo tanto se trata de una intervención compleja, con una atención a la diversidad auténtica. Donde se establecen niveles, retos, ayudas y valoraciones apropiadas a las características personales de cada alumno.
Para lograrlo, se requiere un modelo interpretativo complejo.
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Howard Gardner, (1994).
M. Pilar Frese Gómez. Atención a la Discapacidad 2. Sesión 1, Actividad 2. Julio 2012
Conclusiones Sin duda, es difícil conocer los diferentes grados de conocimiento de cada alumno, ajustar el reto que necesitan, saber qué ayuda requieren y fijar la valoración apropiada para cada uno de ellos a fin de que se sientan
Según las características de cada alumno, hay que ofrecerles un tipo de actividad que represente un reto alcanzable pero verdadero. Y ofrecer la ayuda necesaria para que lo superen. Valorando su desempeño para que mantengan interés hacia la actividad.
animados a esforzarse en su trabajo. Pero el hecho de que cueste no debe impedir buscar los medios o formas de intervención que, cada
Agregar imágenes al boletín vez más, nos permitan dar newsletter una respuesta adecuada a las necesidades personales de todos y cada uno de nuestros alumnos. (Zabala, 1995)
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Reflexiones finales: Este tema abordado por Zabala es de gran relevancia para nosotros, profesionales de la Educación, especialmente a la luz de la inclusión educativa. La relevancia recae en que al conocer las necesidades de los estudiantes, sus habilidades, potencial y necesidades de apoyo, les podemos presentar retos adecuados y alcanzables para seguir avanzando en sus propios procesos de aprendizaje. A los docentes nos corresponde conocer lo diversos que son nuestros estudiantes para que de ese modo, podamos diseñar estrategias de enseñanza que contemplen, respeten y aprovechen esa diversidad.
Por lo que tanto maestros de grupo como equipos de apoyo necesitamos conocer a los alumnos con los que trabajamos, de manera que podamos brindarles oportunidades para construir aprendizajes significativos.
Sin embargo, me parece que todavía necesita madurar esta línea de reflexión y de acción en el sentido de que no podemos hablar de individualizar la enseñanza a tal grado que se pierdan los objetivos planteados para cada grado y nivel educativo –ya que tienen razón de ser-. Por lo que debe haber un equilibrio entre el conocer las necesidades, potencial y necesidad de apoyo de los alumnos, y el ir cubriendo los planes de estudio. M. Pilar Frese Gómez. Lic. Educación Puebla, Pue. Julio 2012
Fuente: Zabala V, Antoni. (1995) La Atención a la Diversidad en La práctica educativa. Cómo enseñar. Editorial Graó. Pp. 31-34. España.