Cuaderno de composición escrita 2 by porras porras

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 EL ESQUEMA

Consiste en mostrar la información obtenida de un texto de manera visual. Requiere: Identificar la información importante del texto. Buscar las relaciones que se establecen entre las ideas principales, las secundarias y los detalles e información importantes. Los esquemas se hacen después de la lectura y revelan la manera de comprender el texto. 1. ¿Qué es un Esquema? Un esquema es un resumen de los conceptos e ideas más importantes de un texto, dispuestos de una forma gráfica o simbólica. El esquema sería como el esqueleto del tema. La idea fundamental de un esquema es que debe reflejar con un simple vistazo toda la información deseada. 2. ¿Por qué es importante realizar un esquema? Porque permite que de un sólo vistazo obtengamos una clara idea general del tema, con los contenidos básicos bien organizados y ordenados para fijarlos mejor en nuestra mente. Los esquemas son una herramienta fundamental en los estudios ya que nos permiten ordenar todos nuestros conocimientos en un espacio pequeño. Lo utilizaremos para repasar las ideas o para basarnos en él para un discurso. 3. PASOS para hacer un esquema:  Lectura rápida del texto. Hacer una lectura rápida, para saber de qué tema trata, cuál es el tema central del texto. Una vez localizado el tema lo escribimos empleando palabras clave o una frase corta, clara y precisa. Éste será el encabezado o título.  Lectura comprensiva. Hacer una lectura lenta, más detallada, para localizar palabras cuyo significado se desconozca y se buscarán en el diccionario. 1

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014  Subrayado. Identifica y subraya los conceptos e ideas principales y secundarias en el párrafo o sección correspondiente. Se subrayan las palabras de cada párrafo que ayuden a explicar la idea principal, para ello se debe considerar: Subrayar sustantivos y verbos, nunca preposiciones ni artículos. Leer las palabras subrayadas. Aunque parezca que se lee un telegrama, lo marcado deberá entenderse y tener sentido.  Notas en el margen. Anota al margen de cada párrafo palabras clave o frases breves, claras y precisas para agrupar los conceptos e ideas que hayas identificado. Ten presente en todo momento que un esquema debe contener la información más importante con el mínimo de palabras. Leer párrafo por párrafo, haciéndose preguntas, como: ¿de qué trata este párrafo?, ¿qué dice realmente? Anotar las respuestas a estas preguntas en el margen de cada párrafo, pues son las ideas principales (subtemas).  Ordenar las ideas a partir del subrayado del tema y de las anotaciones en el margen. Un esquema debe tener un buen orden. Si no tenemos en cuenta esto, el esquema más que ayudarnos nos perjudicará. Un buen orden consiste en construir una jerarquía entre las ideas y plasmarla sobre el papel. Por ejemplo podemos resaltar las ideas más importantes con un tamaño de letra mayor al resto de ideas. También se deben utilizar llaves o flechas para mostrar la relación entre ideas. 4. Realización del esquema. Primero, elige el tipo de esquema que vas a realizar. Y luego organiza los términos claves en un gráfico usando: Flechas, llaves, rayas, rectángulos, globos… Con las notas que se hicieron y con el subrayado ya se puede elaborar el esquema, para ello se debe considerar: Anotar por orden de importancia las ideas que se sacaron. 2

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Las ideas deben estar expresadas con simplicidad:

 Emplear palabras claves o frases muy cortas sin ningún tipo de detalles y de forma breve. Cuantas más palabras pongamos, más juntas quedarán las ideas y la claridad se reducirá.  Una manera sencilla de realizar el esquema de un texto es hacer una lista de los temas y subtemas que lo integran.  El tema de un texto es el asunto del que hablan todos los párrafos del mismo. Sería el título, la idea principal.  Los subtemas se refieren a los aspectos particulares de un tema. Serían las ideas secundarias.  Es conveniente que el esquema de un texto contenga información y datos (detalles) que sirvan para precisar y aclarar el tema. TEN EN CUENTA: Los esquemas pueden servir de base para hacer un resumen del texto.

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5. EJEMPLOS DE ESQUEMAS: Tipos de Esquemas

Existen diferentes tipos de esquemas. Los más comunes son:    

Esquemas de llaves. Esquemas de flechas. Esquemas numerados. Mapas conceptuales.

Ejemplo de esquema de llaves: En este tipo, las ideas más generales van a la izquierda, y las más concretas, a la derecha.

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6. Antes de hacer el esquema

Lee bien la lección y subraya sus puntos más importantes. No te lances a lo loco a hacer tu esquema. Antes, asegúrate de que has comprendido bien lo que has leído y de que eres capaz de sacar las cinco ideas más importantes. Funcionalidad del esquema: Puede que lo que quieras sea hacer un esquema para planificar tu estudio, o puede que lo que quieras sea hacer uno como parte de tu estudio. Los esquemas sirven bien para cualquiera de estos dos fines, pero conviene tener este punto claro para aprovechar al máximo tus tiempos de estudio, ya que hacer esquemas puede llegar a ser una tarea muy lenta. Materiales. Hacer un esquema es muy sencillo, sólo necesitarás folios, bolígrafos, una regla y rotuladores de colores. Es muy importante que mantengas el orden y que resaltes unas zonas con unos colores y otras con otros. Una de las principales ventajas de los esquemas es que con ellos aprovechamos al máximo nuestra memoria visual, ya que de un sólo vistazo somos capaces de ver todas las ideas y conceptos la relación entre todos ellos. Cuanto más ordenado y colorido sea el tuyo, más fácil lo tendrás para asimilarlo y memorizarlo. Estructura del esquema Una de las más partes más importantes del mismo. Evita a toda costa que tu esquema se convierta en un 'revuelto' de ideas y conceptos sin sentido. Ordénalo, relaciona sus distintas partes, haz que sea coherente. Comienza por las dos o tres ideas más importantes de la lección y de ahí ve desarrollando las secundarias, así conseguirás jerarquizar tu esquema y que tenga sentido Relaciona las ideas Es una de las principales ventajas de un esquema. Establecer relaciones entre distintas ideas y conceptos no sólo refuerza el carácter visual del esquema, sino que además le da una gran coherencia, y ello va a permitir que lo entiendas mejor. Para establecer estas relaciones puedes utilizar flechas, llaves, globos, etc. Usa tus propias palabras Si te limitas a copiar y transcribir lo que pone en el libro, el esquema perderá parte de su cometido: ayudarte a que entiendas y aprendas la lección. Explica las ideas claves con tus propios términos y palabras. El resultado será mucho mejor.

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Usa abreviaturas. Un esquema ha de ser, como su propio nombre indica, esquemático. Inventa y crea tus propias abreviaturas, conseguirás crear un esquema mucho más sintético y personalizado, lo que contribuirá a que lo entiendas mejor. En aquel pueblo, como en todos los pueblos, había niños ricos y pobres. Uno de los niños ricos, Alberto Bermúdez, cumplió años y le regalaron muchas cosas: un caballo de madera, seis pares de calcetines blancos, una caja de lápices y tres horas diarias para hacer lo que quisiera. Durante los diez primeros minutos el niño rico miró todo con indiferencia. Empleó otros diez minutos en hacer rayas por las paredes. Otros diez minutos en arrancarle una oreja al caballo. Y otros diez en dejar sin minutos las tres horas libres. Esta última maldad fue haciéndola minuto a minuto, despacio, aburrido, por hacer algo sin hacer nada. Al deshacer los paquetes, más aburrido que impaciente, había tirado por la ventana la cinta azul con que venía amarrada la caja de lápices, una cinta como de dos palmos, de un dedo de ancha, de un azul fiesta, brillante. La cinta fue a dar a la calle, a los pies de Juan Lanas, un niño despierto, de ojos asombrados, pies descalzos y hambre suficiente para cuatro. Juan Lanas pensó que aquello era un regalo maravilloso, pensó que era lo más maravilloso que le había ocurrido en la última semana y en la que estaba pasando y seguramente en la que iba a empezar . Pensó que era la cinta con la que se amarran las botellas de champaña a la hora de bautizar los maravillosos barcos que dan la vuelta al mundo. Pensó que era la alfombra que usaron los liliputienses el día que se bautizó al hijo del Rey. Pensó que sería un bonito lazo para el pelo de su madre si su madre viviese. Pensó que haría muy bonito en el cuello de su hermana si tuviera una hermana. Pensó que le gustaría usarla para pasear a su perro si era capaz de encontrar a ese golfo de Cisco, sin rabo y tan viejo. Pensó que no estaría mal para sujetar por el cuello a la tortuga que quería tener. Pensó, al fin, que podía ser un fajín de general. Y pensándolo empezó a desfilar al frente de sus soldados, todos con plumero, todos con espada. Los que lo vieron pasar pensaron que era un niño seguido de nadie. Y al poco rato un niño seguido de un perro sin rabo. Pero Juan Lanas sabía que el perro era su mascota, que los soldados 7

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pasaban de siete, que era todo lo que Juan Lanas podía contar sin equivocarse. Y mientras Juan Lanas desfilaba, el niño rico se aburría. Lee el texto con mucha atención y reflexiona sobre su contenido. ¿Qué diferencias encuentras tú entre Alberto y Juan? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Escribe la idea principal del texto. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿En qué parte del texto crees que está resumida esa idea principal? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

Un esfuerzo más. Piensa que eres Juan Lanas ¿Qué sería para ti la cinta azul? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 8

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PRIMER TEXTO

ONG Como sabrás, existen muchas organizaciones humanitarias que ayudan

todo

mundo

a las

personas

desfavorecidas

Entre

esas

organizaciones, algunas están especializadas en la ayuda a la infancia, y llevan a cabo programas específicos para mejorar las condiciones de vida de los niños. Su misión es hacer frente a los gravísimos problemas p resentes en la vida cotidiana de los niños que habitan en las zonas más pobres del planeta. Por eso trabajan para conseguir mejoras en educación, salud y vivienda; y a y u d a n a l a s familias a crear sus propias fuentes de ingresos. De

esta

forma,

las

comunidades

van

progresando y pueden proporcionar a los niños la protección y est a b i l i d a d q u e necesitan. Estas organizaciones llevan a cabo sus actividades en numerosos países envías de desarrollo; fundamentalmente, en países de África, Asia, América Central y América del Sur y sin tener en cuenta razas, culturas o religiones. Una buena parte de los ingresos económicos de estas organizaciones procede de las aportaciones que realizan personas y empresas de los países desarrollados. Gracias a ellas se pueden realizar proyectos para combatir la pobreza y la marginación. Seguramente sabrás que el apadrinamiento es una fórmula de colaboración muy utilizada en la actualidad. consiste en destinar cierta cantidad a un niño determinado. Pero para evitar desigualdades e injusticias, ese dinero no va directamente el niño apadrinado, sino a la comunidad en la que vive. Así, todos se benefician de los proyectos que se llevan a cabo en ese lugar. De todas formas, padrinos y niños apadrinados mantienen relaciones por carta. Reducir las diferencias entre pobres y ricos es tarea de todos. Siempre habrá una fórmula de colaboración adecuada para cada uno de nosotros y... ¡vale la pena!

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 Lee el texto con atención y… 1. ¿De qué trata el texto? Escribe una frase no muy larga pero con sentido. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 2. Subraya las ideas que consideres más importante. 3. Escribe un resumen aprovechando, no copiando, lo que hayas subrayado. _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 4. Si lees con atención el texto verás que habla de varios temas. Vuelve a leer el texto y contesta: a. ¿De qué trata el segundo párrafo? ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 10

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b. ¿De qué formas obtienen estas organizaciones el dinero para financiar sus proyectos? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ c)Lee con atención el último párrafo. ¿Qué objetivo nos propone? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Qué opinas tú? _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ ¿Qué le dirías a una persona para que colaborar para conseguir la idea que nos propone el último párrafo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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SEGUNDO TEXTO

El jamón ibérico de bellota es el de sabor más exquisito del mundo, y desde que ha empezado a conocerse en otros países se ha convertido en un producto muy apreciado. La clave de su sabor está en parte en que se trata de una raza de cerdos diferente, pero sobre todo la forma en que crecen y se alimentan estos animales. En lugar de vivir encerrado y comer pienso, el cerdo ibérico pasa la mayor parte de su vida en libertad por las dehesas de Extremadura, Salamanca o Huelva, comiendo bellotas. Las dehesas son ecosistemas de clima mediterráneo o continental, situados en zonas donde antaño había bosques de encinas y alconorques, así como otros árboles y matorrales. Muchos de estos bosques han desaparecido especialmente debido a la acción del hombre. Y en los conjuntos de claro y bosque que conforman en la actualidad las dehesas, se cultiva cereal y se utilizan para la cría y el pastoreo de animales. El cerdo ibérico vive entre encinas y alconorques que le proporcionan una dieta básicamente compuesta de bellota de encina, bellota de quejigo y alconorque. Por eso su grasa es de origen vegetal y no solo no resulta dañina sino que es cardiosaludable, como han puesto de manifiesto investigaciones recientes. El origen del jamón se atribuye a los galos y se inventó para poder disponer de carne que se mantuviera sin estropearse fuera de la época de matanza. Se hace con las patas posteriores del cerdo que se salan y se dejan secar durante meses. En España se distinguen cuatro tipos principales de jamón. Dos proceden del cerdo blanco, no del ibérico, y son el "serrano" que madura durante seis o siete meses y el de "bodega", que lo hace entre nueve meses y un año. Del cerdo ibérico se distinguen el de "recebo", que recibe una alimentación mixta y tiene una maduración superior a un año, y el de "bellota" que es alimentado solo en la dehesa y tiene más de año y medio de maduración.

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1. Busca las palabras de las que no sepas el significado en el diccionario y anótalas aquí debajo. Palabras difíciles: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 13

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2. Trabaja con el texto:

¿De qué tema trata el texto? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Pon un título adecuado: _______________________________________________________________________ 3. En el texto podemos diferenciar varias partes. ¿Dónde empieza y acaba cada una de ellas? y escribe de qué trata cada una de ellas. Primera parte: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Segunda parte: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 14

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Tercera parte:

4. Haz un esquema de llaves en el que resumas las clases de jam贸n que se producen en Espa帽a:

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5. Contesta formando oraciones:

¿Dónde tiene su origen el jamón? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Por qué se inventó? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

¿Cuál es la clave del sabor del jamón ibérico? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Qué come el cerdo? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

¿Dónde lo hace? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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¿Qué es una dehesa?

¿Por qué la grase del cerdo ibérico no es dañina? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 TERCER TEXTO: El francés Louis Braille se quedó ciego a una edad temprana y posteriormente entró como interno en el Instituto Nacional de Jóvenes Ciegos de París. Aficionado a la ciencia y a la música, destacó en la capital francesa como intérprete de órgano y violonchelo. Se dedicó a trabajar como profesor enseñando a invidentes y al poco tiempo modificó el sistema de escritura creado en 1821 por Charles Barbier, un capitán del ejército francés, para la redacción de mensajes cifrados. En el a ñ o 1 9 3 2 , l a conferencia de Londres de educadores de invidentes estableció el modelo para los sistemas de puntos adoptando el alfabeto Braille con algunas modificaciones, al que se llamó Standard English Braille. El método ha sido adaptado a la mayoría de las lenguas e incluso a la escritura musical, a las matemáticas o a la ciencia. El sistema que ideó Braille para que los ciegos pudieran leer y escribir se basa en el método de Barbier, que emplea puntos y guiones en relieve sobre cartón. La invención se centra en el tacto de las personas, de manera que mediante los dedos consigan d i s t i n g u i r u n a serie de puntos que representan las letras. Cada una de ellas se diferencia del resto por el número y la localización de seis puntos dentro de unos límites máximos de tres de altura y dos de anchura. Además, también se representan los números y los signos puntuación. En un primer momento para la escritura Braille se empleaba un armazón metálico o de madera con surcos y en forma de pequeños cuadrados sobre el que se colocaba el papel para marcar un relieve con un punzón. Los puntos se graban de derecha a izquierda desde la parte posterior de la hoja, para que aparezcan correctamente por el lado contrario. Hoy en día se usan máquinas de escribir, ordenadores y otros aparatos, como calculadora con un teclado adaptado.

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1. Lee el texto con atenci贸n y ponle un t铆tulo: _______________________________________________________________________ 2. Identifica el tema principal y los subtemas del texto: Tema principal: _______________________________________________________________________ Subtemas: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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3. Haz un esquema de llaves:

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CUARTO TEXTO:

El 28 de agosto de 1963, Washington fue invadido por personas que marchaban solemne y pacíficamente. Acudieron blancos de todas las clases sociales, desde obreros a importantes dignatarios y celebridades: También se sumaron las Iglesias blancas, los sindicatos internacionales y locales y las organizaciones judías. Pero el verdadero tono lo dio la muchedumbre de negros humildes.Vinieron de todos los Estados de la Unión valiéndose de todos los medios de transporte . La multitud era el corazón vivo, de un movimiento infinitamente noble. Era aquel un ejército sin fusiles, pero no sin fuerza. Era blanco y negro, y de todas las edades. Contaba con partidarios de todas las convicciones, con miembros de todas las clases, todas las profesiones, todos los partidos políticos, unidos por un solo ideal común. Era un ejército luchador, cuya arma más contundente era el amor. Martin Luther Kíng había llegado a Washington la víspera y pasó la noche en vela preparando su discurso para el día siguiente. Ni los más optimistas podían sospechar que la Marcha llegaría a convocar ese cuarto de millón de personas. Entraron en la ciudad cantando y se congregaron en la gran avenida frente al Capitolio. Y cuando Martin Luther se presentó para dirigirles la palabra, suspendieron la canciónque entonaban. Martin Luther contempló con emoción la masa de rostros que se extendía a sus pies como un océano y dijo:" "Yo sueño que un día, en las rojas montañas de Georgia, los hijos de los antiguos esclavos y los hijos de los antiguos dueños de esclavos se sentarán juntos a la mesa de la hermandad "Yo quiero soñar, que mis cuatro hijos vivirán un día en un país en el que no serán juzgados por el color de su piel, sino por lo que atesore su personalidad.Yo quiero soñar que un día todo valle será elevado, todo cerro y toda montaña serán aplanados; los sitios ásperos serán alisados, los torcidos serán enderezados. Ésta es la esperanza con que retorno al Sur. Con una fe semejante podemos extraer de las montañas de desesperación la piedra de la esperanza, luchar juntos, ir a la cárcel juntos, defender juntos la libertad, convencidos de que, un día, seremos libres. Cuando hagamos que la libertad resuene en cada poblado y en cada aldea, en cada Estado y en cada ciudad, podremos acelerar la llegada del día en que todos los hijos de Dios, blancos y negros, judíos y gentiles, protestantes y católicos, podamos estrecharnos las manos y cantar: ¡Libres al fin! ¡Libres al fin! ¡Gran Dios todopoderoso, al fin somos libres!». RAMIRO PINILLA «Martin Luther King». (Adaptación) 21

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1. Lee el texto con atención, reflexiona y divídelo en las partes que creas conveniente. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

2. Escribe un título que creas adecuado para este texto. _______________________________________________________________________ 3. Ahora vamos a trabajar con las partes que hayas hecho. Saca la idea o ideas fundamentales de cada parte. Subraya lo que creas necesario. Une usando tus palabras y con los enlaces necesarios las ideas que hayas sacado formando un resumen.

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4. ¿Cuál crees que es la idea fundamental por la que luchaban los manifestantes? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

5. Sueña, deseas soñar. ¿Cuáles son tus sueños? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 23

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6. Escribe tres oraciones que comiencen con las expresiones que utilizó Martín Luther King: "Yo sueño…” "Yo quiero soñar que…

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QUINTO TEXTO

El trabajo infantil es la causa principal de explotación y abuso de los niños en el mundo actual. Una encuesta de la Organización Internacional del Trabajo pone de manifiesto que en algunos países como Ghana, India o Senegal alrededor del 33 por ciento de los niños no asiste a la escuela. Hoy en día la falta de instrucción es muy perjudicial, ya que el bienestar de las personas depende cada vez más de su nivel de educación. A lo s niños que trabajan en condiciones de explotación se les niega, pues, también un futuro. Además, los niños que trabajan no pueden desarrollarse convenientemente, y por ello son más propensos a padecer enfermedades infecciosas, lesiones y otros achaques relacionados con el lugar de trabajo. Es decir, que, entre otras muchas consecuencias negativas, el trabajo infantil dificulta el cumplimiento del derecho a la educación y el pleno desarrollo físico y psicológico de los niños y niñas.Por ello acabar con el trabajo de los niños es una tarea muy importante por la que todos debemos luchar. Diversas organizaciones proponen para ello tres medidas: En primer lugar, proponen mejorar la legislación sobre este tema, es decir, hacer que en todos los países haya leyes que fijen la edad de acceso al trabajo, que establezcan las condiciones en que los más jóvenes realicen su trabajo y que castiguen a los que incumplan estas leyes. En segundo lugar, sugieren mejorar la enseñanza. Se trata de ofrecer una educación que más tarde ayude a los niños a encontrar un trabajo mejor. Sólo así se conseguirá que los niños de las familias más pobres asistan al colegio porque la educación será la garantía de un empleo mejor en el futuro. En tercer lugar, en muchos lugares se ha optado por ofrecer ayudas económicas a las familias a cambio de que los niños no trabajen. Así, pueden dejar de trabajar niños que contribuyen a sostener a la familia. En estos casos, las ayudas no son sólo de dinero, sino de ropas, libros, comida, etc. De este modo, y con el interés de todos, se logrará que muy pronto no haya en el mundo niños que se vean obligados a trabajar antes de tiempo.

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Trabajo con el texto.

1. ¿Cuál es el tema del texto anterior? ________________________________________________________ ________________________________________________________ ________________________________________________________ 2. Hay temas secundarios o subtemas. Márcalos con llaves en la izquierda del texto y escribe después de qué trata cada parte señalando claramente los párrafos que abarca cada subtema. 3. Escribe un resumen del texto. Utiliza para ello tus propias palabras. Antes subraya el texto. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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EL RESUMEN.

Resumir es expresar de forma breve las ideas más importantes del texto o tema que estamos estudiando. Un resumen siempre debe ser coherente, claro, ordenado y conciso. Pasos para elaborar tu resumen 1. Haz una lectura rápida para tener una idea general del tema, para saber de qué trata. 2. Lee el texto detenidamente, para subrayar lo importante. Marcaremos con un rotulador fluorescente las palabras más relevantes. Se pueden hacer anotaciones, al margen, de las ideas principales y subrayar las palabras que las expliquen. Localiza las palabras cuyo significado desconozcas, y búscalas en el diccionario. Subraya sustantivos y verbos, nunca preposiciones ni artículos. Leer las palabras subrayadas. Aunque parezca que se lee un telegrama, lo marcado deberá entenderse y tener sentido. A continuación seguirá la elaboración del resumen. 3. Detecta los argumentos principales. Lee párrafo por párrafo, haciéndote preguntas, como: ¿de qué trata este párrafo?, ¿qué dice realmente? Anota las respuestas a estas preguntas, pues son las ideas principales. 4. Escribe una redacción con las ideas esenciales del texto. Escribe las ideas con la mayor precisión, claridad y brevedad posibles. Se pueden usar frases, como: al principio, después, luego, por último (para indicar el orden de las acciones); por eso, así que, entonces, por tal motivo (para indicar las consecuencias de las acciones). O usar los nexos de unión (artículos, preposiciones,…) más adecuados para que las frases se entiendan sin perder su significado. 5. Revísalo. Léelo para corregir las faltas de ortografía en palabras o frases mal escritas. También las faltas de puntuación y acentuación. Si te hace falta usa el diccionario. 28

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RECUERDA

Para hacer un resumen: 1. Primera lectura rápida. 2. Segunda lectura, subrayando. 3. Localiza las ideas principales párrafo a párrafo y escríbelas. 4. Redactar el Resumen. 5. Revisar y corregir. ¿Cómo saber qué párrafos son relevantes? Es importante que en la primera lectura comprendamos qué tema se Una vez que lo hemos comprendido (si es necesario haremos una mismo), deberemos ser capaces de extraer las ideas importantes De esta manera intuitiva y rápida podremos entresacar aquello que texto con la menor cantidad de frases posibles.

está tratando. re-lectura del mentalmente. da cuenta del

EJEMPLO de RESUMEN Ej.: LECTURA La última Nochebuena fue inolvidable. Carlitos ayudó a su padre a poner el árbol de Navidad. Sacaron una caja grande de cartón que tenía bolas de colores, una estrella, una figurita de Papá Noel, cintas brillantes… Por la noche, después de cenar, cantaron juntos. Los niños hacían mucho ruido con las panderetas. Mientras, los abuelos miraban complacidos a sus nietos, felices de verlos contentos y alegres. RESUMEN “Un niño ayudó a sus papás a poner el árbol de Navidad con figuras que había en su casa. Por la noche cantaron y sus abuelitos los miraban felices.”

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PRIMER TEXTO

Un genio tomó forma de mendigo y le dijo a un zapatero: "Hermano, hace tiempo que no como y me siento muy cansado, aunque no tengo ni una sola moneda quisiera pedirte que me arreglaras mis sandalias para poder caminar"."¡Yo soy muy pobre y ya estoy cansado de todo el mundo que viene a pedir pero nadie quiere dar" - contestó el zapatero. El genio le ofreció entonces lo que él quisiera. "¿Dinero inclusive?" - preguntó el tendero. El genio le respondió: - Yo puedo darte diez millones, pero a cambio de tus piernas. - ¿Para qué quiero yo diez millones si no voy a poder caminar, bailar, moverme libremente? - dijo el zapatero. Entonces el genio replicó: - Está bien, te podría dar cien millones a cambio de tus brazos. El zapatero le contestó: - ¿Para qué quiero yo cien millones, si no voy a poder comer solo, trabajar, jugar con mis hijos...? Entones el genio le ofreció: - En este caso, te puedo dar mil millones a cambio de tus ojos. El zapatero respondió asustado: - ¿Para qué me sirven mil millones si no voy a poder ver el amanecer, ni a mi familia y amigos, ni todas las cosas que me rodean? El genio concluyó: - Ah hermano mío, ya ves qué fortuna tienes y no te das cuenta.

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ESCRIBE TU RESUMEN SIGUIENDO LOS PASOS ACONSEJADOS.

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SEGUNDO TEXTO

Un hombre, su caballo y su perro, caminaban por una calle. Después de mucho caminar, el hombre se dio cuenta que los tres habían muerto en un accidente. Hay veces que lleva un tiempo para que los muertos se den cuenta de su nueva condición. La caminata era muy larga, cuesta arriba, el sol era fuerte y los tres estaban empapados en sudor y con mucha sed. Precisaban desesperadamente agua. En una curva del camino, avistaron un portón magnífico, todo de mármol, que conducía a una plaza calzada con bloques de oro, en el centro de la cual había una fuente de donde brotaba agua cristalina. El caminante se dirigió al hombre que desde una garita cuidaba de la entrada. - Buenos días - dijo el caminante. - Buenos días - respondió el hombre. - ¿Qué lugar es este, tan impresionante? - preguntó el caminante. - Esto es el cielo - fue la respuesta. - Que bien llegar al cielo porque sentimos mucha sed, dijo el caminante. - Usted puede entrar a beber agua a voluntad - contestó el guardián, indicándole la fuente. - Mi caballo y mi perro también están con sed. - Lo lamento mucho - le dijo el guarda - Aquí no se permite la entrada de animales. El hombre se sintió muy decepcionado porque su sed era grande. Mas él no bebería, dejando a sus amigos con sed. De esta manera, prosiguió su camino… Después de mucho caminar cuesta arriba, con la sed y el cansancio multiplicados, llegaron a un sitio, cuya entrada estaba marcada por un portón viejo semiabierto. El portón daba a un camino de tierra, con árboles de ambos lados que le hacían sombra. A la sombra de uno de los árboles, un hombre estaba recostado, con la cabeza cubierta por un sombrero, parecía que dormía… - Buenos días - dijo el caminante. - Buenos días - respondió el hombre. - Estamos con mucha sed, yo, mi caballo y mi perro. - Hay una fuente en aquellas piedras - dijo el hombre indicando el lugar - Pueden beber a voluntad.

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El hombre, el caballo y el perro fueron hasta la fuente y saciaron su sed. - Muchas gracias - dijo el caminante al salir. - Vuelvan cuando quieran - respondió el hombre. - A propósito - preguntó el caminante - ¿cuál es el nombre de este lugar?- Cielo - respondió el hombre. - ¿Cielo? ¡Mas si el hombre en la guardia de al lado del portón de mármol me dijo que allí era el cielo! - Aquello no es el cielo, aquello es el infierno. El caminante quedó perplejo. - Mas entonces - continuó el caminante - esa información falsa debe causar grandes confusiones. - De ninguna manera - ratificó el hombre - En verdad ellos nos hacen un gran favor. Porque allí quedan aquellos que son capaces de abandonar a sus mejores amigos.

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VOCABULARIO:

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TERCER TEXTO

Desesperado por conquistar el Aconcagua inició su travesía, después de años de preparación, pero quería la gloria para él solo, así que subió sin compañeros. Empezó a subir y se le fue haciendo tarde, y más tarde, y no se preparó para acampar, sino que decidió seguir subiendo, decidido a llegar a la cima, le oscureció. La noche cayó con gran pesadez en la altura de la montaña, ya no se podía ver absolutamente nada, todo era negro, cero visibilidad, no había luna y las estrellas estaban cubiertas por las nubes. Subiendo por un acantilado, a sólo 100 metros de la cima, se resbaló y se desplomó por los aires... caía a una velocidad vertiginosa, sólo podía ver veloces manchas más oscuras que pasaban en la misma oscuridad y la terrible sensación de ser succionado por la gravedad. Seguía cayendo... y en esos angustiantes momentos, le pasaron por su mente todos sus gratos y no tan gratos momentos de la vida, él pensaba que iba a morir, sin embargo, de repente sintió un tirón muy fuerte que casi lo parte en dos... Y es que, como todo alpinista experimentado, había clavado estacas de seguridad con candados a una larguísima soga que lo amarraba de la cintura. En esos momentos de quietud, suspendido por los aires, no le quedó más que gritar: "Ayúdame Dios mío..." De repente una voz grave y profunda de los cielos le contestó: "¿Qué quieres que haga?" "Sálvame Dios mío " "¿Realmente crees que te pueda salvar? " "Por supuesto Señor " "Entonces, suelta la cuerda que te sostiene..." Hubo un momento de silencio y quietud. El hombre se aferró más a la cuerda sin hacer caso a esa locura... Cuenta el equipo de rescate que al día siguiente encontró colgado al alpinista congelado, muerto, agarrado con fuerza, con las manos, a una cuerda... A dos metros del suelo... ¿Y tú? ¿Qué tan confiado estás de tu cuerda? ¿Por qué no la sueltas?.

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CUARTO TEXTO

-Vengo maestro, porque me siento tan poca cosa que no tengo fuerzas para hacer nada. Me dicen que no hago nada bien, que soy torpe y todos me rechazan. ¿Cómo puedo mejorar?, ¿qué puedo hacer para que me valoren más? El maestro le dijo: -Cuánto lo siento muchacho, no puedo ayudarte, debo resolver primero mi propio problema. Quizá después... -Y haciendo una pausa agregó: -Si quisieras ayudarme tú a mí, yo podría resolver este tema con más rapidez y tal vez después pueda ayudar. -E... encantado maestro -titubeó el joven, pero sintió que otra vez era desvalorizado y sus necesidades postergadas. -Bien -asintió el maestro. Se quitó un anillo que llevaba puesto en el dedo pequeño de la mano izquierda y se lo dio al muchacho, agregando: -Toma el caballo que está ahí afuera y cabalga hasta el mercado. Debo vender este anillo porque tengo que pagar una deuda. Es necesario que obtengas por él la mayor suma posible, pero no aceptes menos de una moneda de oro. Vete y regresa lo más rápido que puedas. El joven tomó el anillo y partió. Apenas llegó, empezó a ofrecer el anillo a los mercaderes. Estos lo miraban con algún interés, hasta que el joven decía lo que pretendía por el anillo. Cuando el joven mencionaba la moneda de oro, algunos reían, otros le daban vuelta la cara, hasta que un viejito se tomó la molestia de explicarle que una moneda de oro era muy valiosa para entregarla a cambio de un anillo. Después de ofrecer su joya a todo el que se cruzaba en su camino, y abatido por su fracaso, montó su caballo y regresó. Entró a la habitación, donde estaba el maestro, y le dijo: -Maestro, lo siento pero no es posible conseguir lo que me pediste. Quizá pudiera conseguir dos o tres monedas de plata, pero no creo que pueda engañar a nadie respecto al verdadero valor del anillo. -Qué importante lo que dijiste, joven amigo -contestó sonriente el maestro -Debemos primero saber el verdadero valor del anillo. Vuelve a montar y vete al joyero. Quién mejor que él para saberlo. Dile que quisieras vender el anillo y pregúntale cuánto te da por él. No importa lo que ofrezca, no se lo vendas. Vuelve aquí con mi anillo. Llegó a la joyería, el joyero examinó el anillo a la luz del candil, lo miró con su lupa, lo pesó, y luego dijo:

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-Dile al maestro, muchacho, que si lo quiere vender ya, no puedo darle más que 58 monedas de oro por su anillo. -58 monedas?! - exclamó el joven. -Sí -replicó el joyero -Yo sé que con tiempo podríamos obtener por él cerca de 70 monedas, pero no sé... Si la venta es urgente... El joven corrió emocionado a casa del maestro a contarle lo sucedido. -Siéntate -dijo el maestro después de escucharlo. -Tú eres como este anillo: una joya, valiosa y única. Y como tal, sólo puede evaluarte verdaderamente un experto. ¿Qué haces por la vida pretendiendo que cualquiera descubra tu verdadero valor? Y diciendo esto, volvió a ponerse el anillo en el dedo pequeño de su mano izquierda.

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QUINTO TEXTO

Cuentan que en la Edad Media un hombre muy virtuoso fue injustamente acusado de haber asesinado a una mujer. En realidad el verdadero autor era una persona muy influyente en el reino y por eso desde el primer momento se procuró un chivo expiatorio para encubrir al culpable. El hombre fue llevado a juicio ya conociendo que tendría escasa o nula oportunidad de escapar al terrible veredicto ...la horca! El Juez también complotado cuidó no obstante de dar todo el aspecto de un juicio justo por ello dijo al acusado: "Conociendo tu fama de hombre justo y devoto del Señor vamos a dejar en manos de él tu destino, vamos a escribir en dos papeles separados las palabras culpable e inocente. Tú escogerás y será la mano del Dios la que decida tu destino." Por supuesto el mal funcionario había preparado dos papeles con la misma leyenda culpable y la pobre víctima aún sin conocer los detalles se daba cuenta que el sistema propuesto era una trampa. No había escapatoria. El Juez conminó al hombre a tomar uno de los papeles doblados. Éste respiró profundamente, quedó en silencio unos cuantos segundos con los ojos cerrados y cuando la sala comenzaba ya a impacientarse abrió los ojos y con una extraña sonrisa tomó uno de los papeles y llevándolo a su boca lo engulló rápidamente. Sorprendidos e indignados los presentes le reprocharon airadamente: "Pero qué hizo? Y ahora? Cómo vamos a saber el veredicto?" "Es muy sencillo respondió el hombre. Es cuestión de leer el papel que queda y sabremos lo que decía el que me tragué". Con rezongos y bronca mal disimulada debieron liberar al acusado y jamás volvieron a molestarlo.

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SEXTO TEXTO

Se reunieron todos los dioses y decidieron crear al hombre y la mujer; planearon hacerlo a su imagen y semejanza, entonces uno de ellos dijo: Esperen, si los vamos a hacer a nuestra imagen y semejanza, van a tener un cuerpo igual al nuestro, fuerza e inteligencia igual a la nuestra, debemos pensar en algo que los diferencie de nosotros, de no ser así, estaríamos creando nuevos dioses compañeros!. Debemos quitarles algo, pero, qué?. Después de mucho pensar uno de ellos dijo: -!Ya sé!, vamos a quitarles la felicidad, pero el problema va a ser dónde esconderla para que no la encuentren jamás. Propuso el primero: -Vamos a esconderla en la cima del monte más alto del mundo. A lo que inmediatamente repuso otro: - No, recuerda que les dimos fuerza, alguna vez alguien subirá, y la encontrará, y si la encuentra uno, ya todos sabrán donde está. Luego propuso otro: -Entonces vamos a esconderla en el fondo del mar, y otro contestó: No, recuerda que les dimos inteligencia, alguna vez alguien construirá un túnel por el que pueda entrar y bajar, y entonces la encontrará. Uno más dijo: -Escondámosla en un planeta lejano a la Tierra, y le dijeron: ¡No!, recuerda que les dimos inteligencia, y un día alguien construirá una nave en la que pueda viajar a otros planetas y la descubrirá, y entonces todos tendrán felicidad y serán iguales a nosotros. El último de ellos, era un dios que había permanecido en silencio escuchando atentamente cada una de las propuestas de los demás dioses, analizó en silencio cada una de ellas y entonces rompió el silencio y dijo: Creo saber donde ponerla para que realmente nunca la encuentren, todos asombrados preguntaron al unísono: -¿Dónde? La esconderemos dentro de ellos mismos, estarán tan ocupados buscándola fuera, que nunca la encontrarán.

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Todos estuvieron de acuerdo, y desde entonces ha sido asĂ, el hombre se pasa la vida buscando la felicidad sin saber que la trae consigo.

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SÉPTIMO TEXTO

Dos ángeles que viajaban pararon a pasar la noche en el hogar de una familia rica. La familia era grosera y rechazó la estancia de los ángeles en el cuarto de huéspedes de la mansión. En su lugar, los ángeles fueron hospedados en un espacio frío del sótano. Hicieron su cama en el suelo duro, entonces, el ángel más viejo vio un agujero en la pared y lo reparó. Cuando el ángel más joven le preguntó por qué lo hizo, el ángel viejo le contestó que "las cosas no son siempre lo que parecen". La noche siguiente, los ángeles se hospedaron en un hogar muy pobre, pero el granjero y su esposa eran muy hospitalarios. Después de compartir el poco alimento que tenían, los esposos dejaron dormir a los ángeles en la cama de ellos para que estuvieran cómodos el resto de la noche. Cuando el sol salió a la mañana siguiente los ángeles encontraron al granjero y a su esposa hechos pedazos: su única vaca, de la cual obtenían dinero por su leche, posaba muerta en el campo. El ángel joven se molestó y le preguntó al ángel viejo por qué dejó que esto sucediera. El primer hombre tenía todo y le ayudaste, la segunda familia tenía muy poco y estaban dispuestos a compartir todo y dejaste morir a su única vaca. "Las cosas no siempre son lo que aparentan" le contestó el viejo ángel. Cuando permanecíamos en el sótano de la mansión, noté que había oro en ese agujero de la pared. Puesto que el propietario era tan obsesionado, avaro y poco dispuesto a compartir su buena fortuna, sellé la pared para que el jamás lo encuentre. Entonces, ayer en la noche cuando nos dormimos en la cama de los granjeros, el ángel de la muerte vino por su esposa. Pero yo le di la vaca, en lugar de a ella.

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OCTAVO TEXTO En el andén...

Cuando aquella tarde llegó a la vieja estación, le informaron de que el tren en el que ella viajaría se retrasaría aproximadamente una hora. La elegante señora, un poco fastidiada, compró una revista, un paquete de galletas y una botella de agua para pasar el rato. Buscó un banco en el andén central y se sentó preparada para la espera. Mientras hojeaba su revista, un joven se sentó a su lado y comenzó a leer un diario. Imprevistamente, la señora observó como aquel muchacho, sin decir una sola palabra, estiraba la mano, agarraba el paquete de galletas, lo abría y comenzaba a comerlas, una a una, despreocupadamente. La mujer se molestó por esto, no quería ser grosera, pero tampoco dejar pasar aquella situación o hacer de cuenta que nada había pasado; así que, con un gesto exagerado, tomó el paquete y sacó una galleta, la exhibió frente al joven y se la comió mirándolo fijamente a los ojos. Como respuesta, el joven tomó otra galleta y mirándola la puso en su boca y sonrió. La señora ya enojada, tomó una nueva galleta y, con ostensibles señales de fastidio, volvió a comer otra, manteniendo de nuevo la mirada en el muchacho. El diálogo de miradas y sonrisas continuó entre galleta y galleta. La señora cada vez más irritada, y el muchacho cada vez más sonriente. Finalmente, la señora se dio cuenta de que en el paquete sólo quedaba la última galleta. "-No podrá ser tan descarado", pensó mientras miraba alternativamente al joven y al paquete de galletas. Con calma el joven alargó la mano, tomó la última galleta, y con mucha suavidad, la partió exactamente por la mitad. Así, con un gesto amoroso, ofreció la mitad de la última galleta a su compañera de banco. ¡Gracias! - dijo la mujer tomando con rudeza aquella mitad. De nada - contestó el joven sonriendo suavemente mientras comía su mitad. Entonces el tren anunció su partida... La señora se levantó furiosa del banco y subió a su vagón. Al arrancar, desde la ventanilla de su asiento vio al muchacho todavía sentado en el andén y pensó: "¡Qué insolente, qué mal educado, qué vergüenza de tipejo!". Sin dejar de mirar con resentimiento al joven, sintió la boca reseca por el disgusto que aquella situación le había provocado. Abrió su bolso para sacar la botella de agua y se quedó totalmente sorprendida cuando encontró, dentro de su cartera, su paquete de galletas intacto. Dice un viejo proverbio... Peleando, juzgando antes de tiempo y alterándose no se consigue jamás lo suficiente, pero siendo justo, cediendo y observando a los demás con una simple cuota de serenidad, se consigue más de lo que se espera. Que pases un bonito día. 53

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NOVENO TEXTO

Un famoso maestro se encontró frente a un grupo de jóvenes que estaban en contra del matrimonio. Los muchachos argumentaban que el romanticismo constituye el verdadero sustento de las parejas y que es preferible acabar con la relación cuando este se apaga en lugar de entrar a la hueca monotonía del matrimonio. El maestro les dijo que respetaba su opinión, pero les relato lo siguiente: "Mis padres vivieron 55 años casados. Una mañana mi mamá bajaba las escaleras para prepararle a papá el desayuno y sufrió un infarto. Cayó. Mi padre la alcanzó, la levantó como pudo y casi a rastras la subió a la camioneta. A toda velocidad, rebasando, sin respetar los altos, condujo hasta el hospital. Cuando llegó, por desgracia, ya había fallecido. Durante el sepelio, mi padre no habló, su mirada estaba perdida. Casi no lloró. Esa noche sus hijos nos reunimos con él. En un ambiente de dolor y nostalgia recordamos hermosas anécdotas. Él pidió a mi hermano teólogo que le dijera, dónde estaría mamá en ese momento. Mi hermano comenzó a hablar de la vida después de la muerte, conjeturó cómo y dónde estaría ella. Mi padre escuchaba con gran atención. De pronto pidió: "Llévenme al cementerio". "Papá" respondimos "Son las 11 de la noche! No podemos ir al cementerio ahora!" Alzó la voz y con una mirada vidriosa dijo: "No discutan conmigo por favor, no discutan con el hombre que acaba de perder a la que fue su esposa por 55 años". Se produjo un momento de respetuoso silencio. No discutimos más. Fuimos al cementerio, pedimos permiso al velador, con una linterna llegamos a la lapida. Mi padre la acarició, lloró y nos dijo a sus hijos que veíamos la escena conmovidos: "Fueron 55 buenos años... saben?, Nadie puede hablar del amor verdadero si no tiene idea de lo que es compartir la vida con una mujer así". Hizo una pausa y se limpió la cara. "Ella y yo estuvimos juntos en aquella crisis. Cambio de empleo", continuó, "Hicimos el equipaje cuando vendimos la casa y nos mudamos de ciudad. Compartimos la alegría de ver a nuestros hijos terminar sus carreras, lloramos uno al lado del otro la partida de seres queridos, rezamos juntos en la sala de espera de algunos hospitales, nos apoyamos en el dolor, nos abrazamos en cada Navidad, y perdonamos nuestros errores... Hijos, ahora se ha ido y estoy contento, ¿saben por qué?, porque se fue antes que yo, no tuvo que vivir la agonía y el dolor de enterrarme, de quedarse sola después de mi partida. Seré yo quien pase por eso, y le doy gracias a Dios. La amo tanto que no me hubiera gustado que sufriera..."

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Cuando mi padre terminó de hablar, mis hermanos y yo teníamos el rostro empapado de lágrimas. Lo abrazamos y él nos consoló: "Todo está bien hijos, podemos irnos a casa; ha sido un buen día". Esa noche entendí lo que es el verdadero amor... Dista mucho del romanticismo, no tiene que ver demasiado con el erotismo, más bien se víncula al trabajo y al cuidado que se profesan dos personas realmente comprometidas." Cuando el maestro terminó de hablar, los jóvenes universitarios no pudieron debatirle. Ese tipo de amor era algo que no conocían. VOCABULARIO: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ TEMA: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ IDEAS PRINCIPALES: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 57

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 CUADRO COMPARATIVO DE TIPOS DE TEXTOS TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO TEXTO NARRATIVO DESCRIPTIVO DIALOGADO EXPOSITIVO ARGUMENTATIVO

Relata hechos que Intención suceden a comunicativa unos personajes.

Cuenta cómo Reproduce son los literalmente Explica de Defiende ideas y objetos, las palabras forma objetiva expresa personas, de los unos hechos. opiniones. lugares, personajes. animales, sentimientos...

Responden a: ¿Qué pasa?

¿Cómo es?

¿Qué dicen?

Guías de viaje, novelas, cuentos, cartas, diarios...

Piezas Libros de Artículos de teatrales, texto,artículos opinión, críticas diálogos en de divulgación, de prensa... cuentos y enciclopedias... novelas, entrevistas...

Modelos

Novelas, cuentos, noticias...

Tipo de lenguaje

Verbos de Abundancia acción. de adjetivos.

¿Por qué es así?

¿Qué pienso? ¿Qué te parece?

Acotaciones, Lenguaje claro Verbos que guiones, y directo. expresan opinión. comillas...

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 LA DESCRIPCIÓN Describir es representar la realidad por medio del lenguaje. reflejamos con nuestras palabras lo que percibimos con nuestros sentidos: lo que vemos, oímos, olemos, tocamos y gustamos. La descripción responde a la pregunta ¿Cómo es? Para realizar una descripción tienes que: Observar: ayuda a obtener datos sobre lo que vas a describir. Planificar: es la organización de los datos obtenidos por medio de la observación, esto es seleccionar la información más importante. Ordenar esa información en el espacio y en el tiempo: de lo general a lo concreto. Textualizar: presentación de los datos ya seleccionados oral o escrito, en prosa o en verso. Revisar: revisión del texto en su fondo y forma, es decir semántica y formalmente. Pero primero tienes que saber que existen distintos tipos de descripción. ¡Fíjate! TIPOS DE DESCRIPCIÓN TOPOGRAFÍA

PROSOPOGRAFÍA

DESCRIPCIÓN DE UN OBJETO ETOPEYA

RETRATO

Descripción de un lugar: → Orden espacial de los elementos. → Extensión, localización y aspecto general. Descripción física de una persona: → Cara: ojos, nariz, orejas, cabello. → Cuerpo: altura, complexión, peso. → Vestimenta y otros aspectos importantes. → Material → Tamaño → Forma

→ Para qué sirve → Cómo se usa → Color

Descripción del carácter de una persona: aptitudes, actitudes, hábitos, personalidad... La descripción física de una sola persona: rasgos físicos, estatura, corpulencias, facciones, etcétera; como tal se opone a la etopeya o descripción psicológica, moral y de las costumbres de una persona. Ambas en conjunto constituyen el retrato o semblanza.

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 DESCRIPCIÓN DE OBJETOS: 1. CÓMO DESCRIBIR OBJETOS Para describir un objeto se detallan sus rasgos característicos: forma, tamaño, impresión que produce... Si el objeto tiene diferentes partes, se enumeran y detallan ordenadamente. En las descripciones de objetos suelen emplearse términos específicos; por ejemplo, en la descripción de un reloj de pared se usan palabras como caja, esfera, manillas, pesas, péndulo. Un recurso para describir objetos consiste en comparar un objeto con otro. Al comparar podemos utilizar dos tipos de rasgos: - Los rasgos que diferencian cada objeto. - Los rasgos comunes a las cosas que comparamos. Para comparar hay que tener en cuenta lo siguiente: - Al comparar objetos podemos observar el tamaño, la forma, la materia, el precio, la procedencia... - Se deben indicar las semejanzas y las diferencias de forma ordenada; primero las semejanzas y después las diferencias o al contrario. 2. VOCABULARIO: Para seleccionar un vocabulario que sea realmente útil para la descripción de objetos, debemos reflexionar sobre lo que se va a describir e intentaremos responder estas preguntas: ¿Qué ves? ¿Qué vistas, olores, sonidos y sabores percibes? ¿Las vistas, olores, sonidos y sabores te recuerdan algo? ¿Qué estás sintiendo en este momento? ¿Te has sentido de ese modo antes? ¿Qué tipo de palabras e imágenes pueden comunicar este sentimiento? ¿Hay suficientes detalles en tu descripción como para crear una imagen mental para el lector?

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 3. GUIÓN: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué tiene? ¿A qué se parece? ¿Para qué sirve? ¿Qué te parece? Frase de experiencia personal. EJEMPLOS: 1. LA SANDÍA OBSERVACIÓN Observar este objeto:

¿Qué es? Una fruta, una verdura... Tamaño: Pequeña, mediana, grande, enorme... Forma: Cuadrada, redonda, cilíndrica... Color: Roja, verde... Sabor: Dulce, salada, picante... Se toma: Natural, caliente, fría...

PLANIFICACIÓN Organizar los datos: Forma frases con sentido (puedes añadir comparaciones) con las respuestas a estas preguntas: ¿Qué es? ¿Cómo es? ¿Qué partes tiene? ¿A qué se parece? ¿Para qué sirve?

TEXTUALIZACIÓN Escribir la descripción con las frases que se han formado y siguiendo el esquema de la descripción: 1. Frase para empezar la descripción. 2. ¿Cómo es? (Forma, tamaño, color, olor, materiales, textura...) 3. ¿Qué partes tiene? 4. ¿Para qué sirve? 5. Frase de experiencia personal para terminar.

REVISIÓN Leer la composición atendiendo a: Signos de puntuación, puntos, comas, puntos y aparte... Ortografía Uso del vocabulario evitando repeticiones Uso semántico, orden de ideas.

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 2. LA PERA:   

Tomamos como punto de partida una imagen. Subraya las palabras que dicen cómo es la pera: Observa atentamente el dibujo: ¿Qué es?:

una fruta, una verdura. Tamaño: pequeña, mediana, grande, enorme. Forma: cuadrada, redonda, cilíndrica. Color: roja, verde, naranja, amarilla Sabor: dulce, salada, picante. Se toma: natural, caliente, fría. Propiedades: Importante en una dieta equilibrada, recomendada para comer de forma sana, engorda... Experiencia personal: Me gusta porque ... Me apetece cuando... Prefiero ... 63

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 

Forma frases con sentido (Puedes añadir comparaciones)

Repasa el esquema de la "descripción de objetos" y haz la descripción: ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ....................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... ......................................................................................................................................................... .......................................................................................................................................................

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 3. LA MESA 1. LEE ATENTAMENTE EL TEXTO:

ALICIA EN EL PAÍS DE LAS MARAVILLAS DE LEWIS CARROL ...De repente se encontró ante una mesita de tres patas, toda de cristal macizo. No habia nada sobre ella, salvo una diminuta llave de oro y lo primero que se le ocurrió a Alicia fue que debía corresponder a una de las puertas del vestíbulo. Pero, ¡ay!, o las cerraduras eran demasiado grandes, o la llave era demasiado pequeña, lo cierto es que no pudo abrir ninguna puerta.

2. CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS SOBRE LO QUE ENCONTRÓ ALICIA: ¿Qué es? ......................................................................................................................................... ¿Cómo es? ...................................................................................................................................... ¿Qué partes tiene? ......................................................................................................................... ¿Para qué sirve? ............................................................................................................................ ¿Has visto alguna parecida? ..........................................................................................................

3. ESCRIBE PALABRAS RELACIONADAS CON LA MESA QUE PUEDAN SERVIR PARA DESCRIBIRLA: Forma: ............................................................................................................................................ Color: .............................................................................................................................................. Tamaño: .......................................................................................................................................... Si la tocas: ....................................................................................................................................... 65

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4. FORMA FRASES CON SENTIDO:

5. REPASA EL ESQUEMA DE" LA DESCRIPCIÓN DE OBJETOS" Y HAZ LA DESCRIPCIÓN:

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 4. LA CANICA - JOSEPH JOOFFO La canica gira entre mis dedos en el fondo del bolsillo. Es mi preferida, nunca me separo de ella. Y lo bueno es que es la más fea de todas, no se parece en nada a las de ágata, o a las grandes canicas metálicas que suelo mirar en el escaparate de la tienda del tío Ruben, en la esquina de la calle Ramey; es una canica de barro, con el barniz medio saltado. Por eso tiene asperezas en la superficie, y dibujos, parece el planisferio de la clase en pequeño. Me gusta mucho, es bonito tener la Tierra en el bolsillo, las montañas, los mares, todo bien guardado.

5. EL BOTIJO 1. No te olvides del guión:

¿Qué es? ¿Cómo es? (Material, tamaño, forma, color) ¿Qué tiene? ¿A qué se parece? ¿Para qué sirve? ¿Dónde se encuentra?¿Qué te parece? Frase de experiencia personal. 2. Observa atentamente la fotografía:

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3. Forma frases con sentido.

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6.LA BARRACA - VICENTE BLASCO IBAÑÉZ

En el centro de estos campos desolados, que se destacaban sobre la hermosa vega como una mancha de mugre en un manto regio de terciopelo verde, alzábase la barraca, o más bien dicho, caía con su montera de paja despanzurrada, enseñando por las aberturas que agujerearon el viento y la lluvia su carcomido costillaje de madera. Las paredes, arañadas por las aguas, mostraban sus adobes de barro crudo, sin más que unas ligerísimas manchas blancas que delataban el antiguo enjarbergado. La puerta estaba rota por debajo, roída por las ratas, con grietas que la cortaban de un extremo a otro. Dos o tres ventanillas, completamente abiertas y martirizadas por los vendavales, pendían de un solo gozne, e iban a caer de un momento a otro, apenas soplase una ruda ventolera. Aquella ruina apenaba el ánimo, oprimía el corazón. Parecía que del casuco abandonado fuesen a salir fantasmas en cuanto cerrase la noche; que de su interior iban a partir gritos de personas asesinadas; que toda aquella maleza era un sudario ocultando debajo de él centenares de cadáveres.

LA CASA: 1. No te olvides del guión:

3. Forma frases con sentido. 69

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 DESCRIPCIÓN: EL ZAPATO

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 LA DESCRIPCIÓN DE PERSONAS

Vamos a recordar los diferentes tipos de descripciones de personas: - Prosopografía: Se describen los rasgos físicos del personaje: su altura, la cara, el pelo... -Etopeya: descripción de rasgos psíquicos del personaje: carácter, miedos, alegrías... -Retrato: descripción física y psíquica del personaje. El retrato de una imagen es una foto fija del personaje. Tomaría más peso la descripción física, que la de carácter, moral o personalidad. Se usan sustantivos y adjetivos básicamente. El orden para la descripción de la persona sería desde arriba hacia abajo: cabellos, frente, cejas, ojos, mejillas, nariz, boca, dientes, barbilla... Para describir bien a una persona, es necesario decir sus rasgos físicos y sus rasgos psíquicos. Así, el lector puede imaginar mejor a la persona que estás describiendo. GUIÓN 1. Presentación. 2. Cómo es su aspecto general del cuerpo (rasgos físicos). 3. Detalles particulares que destaquen por algo, rasgos físicos (color de ojos,pelo,… ). 4. Cómo va vestido/a. 5. Algo sobre su forma de ser (rasgos psíquicos). 6. Terminar con una frase expresando lo que piensas de él. Adjetivos para describir personajes (aspecto físico): 

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Cuerpo: alto, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso, débil, firme, fuerte, gordo, ágil, deportivo, joven, canijo, torpe, maduro, meticuloso, barrigudo, flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador... Cabellos: abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos, sedosos, grasos, lisos, negros, ondulados, opacos, peinados, recogidos, rubios, desordenados, ásperos, lustrosos... Cara: ancha, rolliza, afligida, cuadrada, desconfiada, chupada, dulce, dura, castigada, confiada, endurecida, triste, expresiva, fina, fresca, delgada, redonda, salvaje, seca, simpática, tranquila, inexpresiva, jovial, larga, ... 72

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Frente: amplia, arrugada, baja, estrecha, lisa, abombada... Ojos: ausentes, bajos, azulados, concentrados, despiertos, impenetrables, inexpresivos, intensos, maliciosos, negrísimos ,serenos, soñadores, tiernos, tristes, vivos... Nariz: aguileña, chata, amplia, redonda, fina, larga, puntiaguda, recta, torcida... Boca: fina, fresca, grande, dura, pequeña, redonda, besucona, habladora... (puedes utilizar también complementos preposicionales: boca de fresa, boca de piñón, boca de cereza...) Cuello: corto, fino, grueso, elegante, largo... Dientes: alineados, blancos, amarillentos ... Mejillas: rollizas, deshinchadas, hinchadas, redondas, rudas, suaves, blandas, rojas ... Labios: estrechos, finos, grandes, herméticos, delgados, sensuales... Pestañas: espesas, largas, negras, claras, rizadas... Cejas: arqueadas, espesas, gruesas, juntas, delgadas, separadas... Orejas: grandes, largas, redondas, pequeñas... Color: pálido, rosado, albino, moreno, ceniza, amarillento, blanquecino, aceitoso, bronceado, tostado, aceitunado, oscuro... Cabellos: abandonados, brillantes, sucios, castaños, rizados, cuidados, finos, sedosos, grasos, lisos, negros, ondulados, rubios, desordenados, ásperos, ensortijados... Manos: ágiles, blancas, cálidas, rugosas, delicadas, finas, torpes, grandes, gruesas, rudas, jóvenes, sensibles... Piernas: delgadas, gruesas, enclenques, flacas, fuertes, secas, rechonchas, robustas... Aspecto general: alto/a, atlético, bajo, robusto, corpulento, ligero, esbelto, delgaducho, nervioso, débil, firme, fuerte, gordo, ágil, deportivo, joven, maduro, flaco, delgado, viejo, sano, macizo, trabajador... Vestido: sencillo, sofisticado, discreto, elegante, pobre, abandonado...

Adjetivos para describir el carácter. Afable, alegre, antipático, apasionado, atento, atrevido, serio, trabajador, educado, ingenioso, exigente, entusiasta, generoso, estúpido, extravagante, inexpresivo, listo, malhumorado, malicioso, mentiroso, gruñón, valiente, burlón, despierto, feliz, fiel, honrado, listo, presumido, desvergonzado, miedoso, bruto, confiado, contestatario, conformista, cobarde, culto, grosero, chiflado, sensato, sereno, serio, simpático, sincero, sociable, solitario, soñador, decidido, desordenado, divertido, iluso, insolente, inteligente, orgulloso, rebelde, risueño, sensible, triste, tímido, extrovertido, introvertido... Sugerencias para hacer la descripción.   

Procura ser ordenado/a. Combina bien los rasgos físicos y los de carácter. No es necesario que hagas referencia a todos los elementos, selecciona los que consideres más relevantes Incluye formas de pensar, creencias, inquietudes, gustos, etc. 73

 

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Intenta incluir adjetivos que desconoces e incorporarlos a tu vocabulario Utiliza comparaciones, contrastes, enumeraciones

Algún ejemplo:     

Tenía una cara salvaje como la tierra. Sus cejas arqueadas me recordaban el horizonte. Sus blancas manos se movían ágiles como mariposa. Nunca había salido de su pueblo; ella pensaba que en aquellas montañas se acababa el mundo. Introvertida pero alegre, le gustaba experimentar las sensaciones de la naturaleza, amaba la tierra.

Las pautas para descripción de personas son las mismas que las de los objetos. Vamos a ver de forma general un ejemplo de cómo aplicar los pasos para la descripción de personas: Observar Planificar Textualizar Revisar

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 OBSERVACIÓN Observar esta imagen:

¿Qué es? ¿Cómo es por fuera? Rasgos físicos ¿Cómo es por dentro? Carácter Forma de vestir

PLANIFICACIÓN Organizar los datos: Forma frases con sentido (puedes añadir comparaciones) con las respuestas a estas preguntas: ¿Quién es? ¿Cómo se llama? ¿Cómo es por fuera? ¿Cómo es por dentro? Forma de vestir ¿Conoces a alguien que haga lo mismo?

TEXTUALIZACIÓN Escribir la descripción con las frases que se han formado y siguiendo el esquema de la descripción: 1. Frase para empezar la descripción. 2. Cómo es su cuerpo: Rasgos físicos Cómo es su cara. Forma de vestir.

REVISIÓN Leer la composición atendiendo a: Signos de puntuación, puntos, comas, puntos y aparte... Ortografía Uso del vocabulario evitando repeticiones Uso semántico, orden de ideas.

3. Cómo es su carácter. Rasgos de carácter Gustos y aficiones. 4. Frase de experiencia personal para terminar.

EJEMPLOS: DESCRIPCIÓN DEL CAPITÁN FLINT 1. Lee atentamente el texto: "LA ISLA DEL TESORO" Robert Louis Stevenson ...Lo recuerdo como si fuera ayer, meciéndose como un navío, llegó a la puerta de la posada, y tras él arrastraba una especie de angarillas, su cofre marino; era un viejo recio, macizo, alto, con el color de bronce viejo que los océanos dejan en la piel; su coleta le caía sobre los hombros de una casaca que había sido azul; tenía las manos agrietadas y llenas de cicatrices, con uñas negras y rotas; el sablazo que cruzaba su mejilla era como un costurón de siniestra blancura. Lo veo otra vez, mirando la ensenada y masticando un silbido; de pronto empezó a cantar aquella antigua canción marinera... 2. Contesta las siguientes preguntas: ¿Quién es? ................................................................................................................ ¿Cómo se llama?........................................................................................................

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¿Cómo es por fuera? Rasgos físicos................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ¿Cómo es por dentro? Carácter. .................................................................................... ................................................................................................................................. .................................................................................................................................

Forma de vestir............................................................................................................

¿A qué se dedica?.........................................................................................................

¿Conoces a alguien que haga lo mismo?..........................................................................

3. Forma frases con las palabras anteriores: ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. ................................................................................................................................. .....................................................................................................................

4. Ahora realiza la descripción: __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

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DESCRIPCIÓN DEL TÍO LUCAS 1. Lee atentamente el texto:

"El sombrero de tres picos" Pedro Antonio de Alarcón El tío Lucas era más feo que Picio. Lo había sido toda su vida y ya tenía cerca de cuarenta años. Sin embargo, pocos hombres tan simpáticos y agradables habrá echado Dios al mundo.<...> Lucas era en aquel entonces y seguía siendo en la fecha a que nos referimos, de pequeña estatura -a lo menos en relación con su mujer- un poco cargado de espaldas, muy moreno, barbilampiño, narigón, orejudo y picado de viruelas. En cambio, su boca era regular y su dentadura inmejorable. Dijérase que solo la corteza de aquel hombre era tosca y fea; que tan pronto como empezaba a penetrarse dentro de él aparecían sus perfecciones y que estas perfecciones principiaban en los dientes. Luego venía la voz, vibrante, elástica, atractiva, varonil y grave algunas veces, dulce y melosa cuando pedía algo, y siempre difícil de resistir. Llegaba después lo que aquella voz decía: todo oportuno, discreto, persuasivo, ingenioso...Y, por último, en el alma del 77

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tío Lucas había valor, lealtad, honradez, sentido común, deseo de saber y conocimientos instintivos o empíricos de muchas cosas, profundo desdén a los necios, cualquiera que fuese su categoría social, y cierto espíritu de ironía, de burla y de sarcasmo, que le hacían pasar, a los ojos del Académico, por un D. Francisco de Quevedo en bruto. Tal era por dentro y por fuera el tío Lucas. <...> 2. Subraya las palabras que hacen referencia a: aspecto físico... rojo carácter.. azul 3. Clasifica las palabras que has subrayado en dos columnas

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4. Escribe un sin贸nimo y un ant贸nimo de las palabras del ejercicio anterior. Ejemplo: Muy moreno-muy rubio. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

5. Con los ant贸nimos que has escrito, escribe una descripci贸n de un personaje imaginario. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

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DESCRIPCIÓN DEL DIRECTOR DEL COLEGIO

El director de mi colegio :Don Atilano, el director de mi colegio, es muy alto y delgado. Tiene el pelo corto y castaño. Siempre lleva gafas y un ancho bigote. Casi siempre se viste con pantalón vaquero y camisa de cuadros. Por las mañanas entra en el colegio llevando su maletín marrón. Es una persona muy buena y amable. ¡Me gusta mucho como director! 2.Realiza la descripción del Director de tu colegio siguiendo el ejemplo anterior. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Realiza la descripción de tu maestra de Lengua: _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________

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DESCRIPCIÓN DE DON CAYETANO

PROSOGRAFÍA: LA REGENTA - LEOPOLDO ALAS CLARÍN "Era don Cayetano un viejecillo de setenta y seis años, vivaracho, alegre, flaco, seco, de color de cuero viejo, arrugado como un pergamino al fuego, y el conjunto de su personilla recordaba, sin que se supiera a punto fijo por qué, la silueta de un buitre de tamaño natural; aunque, según otros, más se parecía a una urraca, o a un tordo encogido y despeluznado. Tenía sin duda mucho de pájaro en figura y gestos, y más, visto en su sombra. Era anguloso y puntiagudo, usaba sombrero de teja de los antiguos, largo y estrecho, de alas muy recogidas, a lo don Basilio, y como lo echaba hacia el cogote, parecía que llevaba en la cabeza un telescopio; era miope y corregía el defecto con gafas de oro montadas en nariz larga y corva. Detrás de los cristales brillaban unos ojuelos inquietos, muy negros y muy redondos. Terciaba el manteo a lo estudiante, solía poner los brazos en jarras, y si la conversación era de asunto teológico o canónico, extendía la mano derecha y formaba un anteojo con el dedo pulgar y el índice.? 1. Lee atentamente el texto. 2. Busca en el diccionario y escribe el significado de las palabras en negrita: ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

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2. Contesta las siguientes preguntas:

¿Quién es? ................................................................................................................ ¿Cómo se llama?........................................................................................................

Forma de vestir............................................................................................................

¿A qué se dedica?.........................................................................................................

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 4. Ahora realiza la descripci贸n imaginando que se trata de un hombre mucho m谩s joven y cambiando por ant贸nimos las palabras que describen a esa persona. __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________

5. No te olvides de revisar lo escrito.

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LA DESCRIPCIÓN de un ANIMAL. GUION:

¿QUÉ ES? 1.

Presentación: Frase para comenzar.

2. Tipo de animal y grupo al que pertenece.

¿CÓMO ES?

3. Rasgos de su cuerpo y partes destacables del mismo. 4. Habilidades y carácter del animal (costumbres, qué sabe hacer...)

¿QUÉ TE PARECE?

5. Frase para terminar.

El diccionario será una buena herramienta para tu descripción. Busca el nombre del animal que desees describir y copia la definición, después aporta elementos propios. Se pueden utilizar recursos tales como comparaciones, ejemplos,… EJEMPLOS Mi Mono Chispa es mi mono. Es un mono pequeñísimo, tan pequeño que puedo llevarlo en el bolsillo del abrigo. Tiene los ojos negros y vivarachos y la nariz chata. Su pelo es corto y suave, de color marrón oscuro, menos la cara y la barriga que son blancas. Tiene las orejas grandes y redondas como dos soplillos. Su cola es larguísima y le sirve para quedarse enganchado de cualquier parte. Chispa siempre está alegre. Es muy juguetón y travieso; pero también es cariñoso. Yo me lo paso muy bien jugando con mi mono. 84

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MI PERRO BOBY

EL CANARIO Yo tengo un canario - Autor: José Javier Alfaro - Tipo de texto: Poético Yo tengo un canario marrón y amarillo. Tras muchas disputas por ponerle nombre, al final decidimos por gran mayoría al llamarle Tito. Mi padre , al saberlo, como es muy instruido, dijo que sería conveniente y bueno ponerle apellido. Fui a la enciclopedia y busqué los "titos" más superfamosos que en el mundo han sido y, entre todos ellos , 85

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hallé a Tito Livio, que fue un celebrado escritor latino.

Así que en la jaula puesto, le pusimos una placa en plata con tal nombre escrito. Desde entonces, creo, que mi pajarillo al cantar se ha vuelto algo presumido. Y es que Tito Livio está hecho un pillín y a veces parece que sabe latín.

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AHORA TE TOCA A TI. ANIMAL ELEGIDO:

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 ANIMAL ELEGIDO:

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ANIMAL ELEGIDO:

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LA DESCRIPCIÓN DE PAISAJES, LUGARES Y ESCENAS

PASO 1.- Frase para comenzar nuestra descripción. ¿Qué voy a describir? Paisaje, escena, fotografía, etc. PASO 2.- Descripción de los que ves. PASO 3.- Descripción de las sensaciones que transmite. PASO 4.- Frase para acabar.

PASO 1: La frase para empezar También aquí podemos utilizar infinidad de maneras de comenzar la descripción; pero en todas ellas debemos dejar claro lo que vamos a describir: un paisaje, un lugar, una escena, una foto... y concretarlo. Aquí ofrecemos unas cuantas maneras de comenzar, a modo de ejemplo y de recurso para utilizar en tus descripciones, aunque seguro que tú puedes inventar un montón de frases más: Entrando a... (plaza, edificio, casa, cueva, desfiladero, valle...) encontramos un... (espacio abierto, una estatua, un salón, un recibidor, una gran estalactita, un estrecho sendero...) que... Desde el... (mirador, ventana, terraza, observatorio, coche...) se veía un... (impresionante, bello, magnífico, triste, alegre, divertida... paisaje, escena...) en el que descaba... Ojeando el... (álbum de fotos, revista, exposición...) vi una que me llamó poderosamente la atención por su... (belleza, fuerza, el recuerdo que vino a mi memoria...). Era... El (palacio, plaza, paisaje, lugar...) era... (espléndido, maravilloso, excepcional...). Todo en él irradiaba... (paz, luz, serenidad, alegría, tristeza...), debido a su... Voy a describir un... Intentaré hacerlo lo mejor posible. Hace tiempo visité un precioso... (lugar que describimos: palacio, plaza, valle, monte...) situado en... ; fue una... (experiencia, visión, paseo...) increíble; o... guardo un (imborrable, delicioso, extraordinario, alegre, tierno...) recuerdo por (la paz, calma, tranquilidad, colorido, brillantez...) que desprendía el lugar.

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PASO 2: Descripción de lo que ves

Se trata de concretar nuestra descripción, de forma que el lector pueda hacerse una imagen mental del paisaje, lugar o escena que estamos describiendo. Para ello debemos especificar las partes o elementos que tiene, explicando cómo son cada una de ellas. Hay que observar con mucha atención (tanto si es un paisaje real, una fotografía, un dibujo o un paisaje que tengo en mi imaginación) y seleccionar los detalles más importantes, pues una descripción excesivamente minuciosa y detallista puede resultar pesada y aburrida. Tenemos que dejar vía libre a la imaginación del lector, de manera que cada cual pueda hacerse una imagen similar y a la vez diferente del lugar descrito. No hay un esquema prefijado para realizar la presentación y descripción de los elementos que configuran un paisaje o escena, pero lo que sí está claro es que debemos seguir un orden lógico y no saltar de unos elementos a otros de manera aleatoria o arbitraria. Por ello, debemos elegir nosotros el orden en que vamos a presentar los elementos descritos: Desde el primer plano hasta el plano de fondo, o al revés. Ejemplo: Observamos en primer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden las cristalinas y serenas aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Al fondo, la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. De lo más importante o que llame más nuestra atención a lo menos relevante, o al revés. Ejemplo: Inmediatamente atraen poderosamente mi atención las cristalinas y serenas aguas del pequeño lago que se extiende en el centro mismo del valle. Lo rodea una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. A lo lejos se divisa la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. En la orilla más lejana del lago podemos ver la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Desde el centro hacia fuera, o al revés. Ejemplo: En el centro mismo del valle se extiende un pequeño lago de cristalinas y serenas aguas, en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Alrededor del lago encontramos una magnífica pradera cubierta de fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. Finalmente, y cerrando el magnífico paisaje, aparece la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. De derecha a izquierda, o al revés. De lo general a lo particular, o al contrario.

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Recursos de vocabulario para ayudarnos en nuestras descripciones: Para indicar la situación del elemento descrito:

Rodeada por, alrededor de, junto a, cerca de, delante, detrás, encima, debajo, bajo, en, entre, enfrente, sobre, al fondo, en último plano, en primer plano, más cercano, más lejano, en la lejanía, a la derecha, a la izquierda, etc.

Para describir diferentes elementos del paisaje o escena: Cielo:Azul, celeste, gris, nublado, oscuro, despejado, cubierto, luminoso, tranquilo, alborotado, triste, furioso, etc. Mar: Azul, verde, gris, tranquilo, alborotado, bravío, sereno, transparente, ondulado, rocoso, arenoso, dormido, etc. Y algunos nombres relacionados con el mar: Playa, cala, caleta, acantilado, marismas... Casas: Bajas, altas, amplias, pequeñas, modernas, antiguas, cómodas, misteriosas, intrigantes, clásicas, típicas, deshabitadas, olvidadas, bonitas, feas, desvencijadas, etc. Montes: Nevados, jóvenes, bajos, elevados, redondeados, picudos, verdes, pardos, secos, áridos, poblados (con abundantes árboles), escarpados, etc. Árboles: Altos, bajos, gruesos, delgados, corpulentos, frondosos, redondeados, alargados, secos, etc. Y algunos nombres relacionados: Bosque, jardín, selva, pinar, alameda... Ciudades, pueblos, cortijadas, villas, calles: Bulliciosas, silenciosas, apacibles, desapacibles, tranquilas, ruidosas, agradables, desagradables, divertidas, aburridas, modernas, antiguas, históricas, etc. Campos, campiña: Verdes, amarillos, oscuros, secos, áridos, fértiles, cultivados, abandonados, improductivos, floridos, dorados, etc... Río, arroyo, arroyuelo, riachuelo (baja, va, corre, discurre, serpentea): Largos, cortos, secos, caudalosos, fríos, cálidos, transparentes, profundos, sucios, limpios, contaminados, estrechos, navegables, etc. Calle, carretera, camino, sendero, senda: Recto, ondulado, sinuoso, retorcido, con recodos, estrecho, amplio, llano, liso, bacheado, pedregoso, de tierra o arena, de asfalto o cemento, con aceras o sin ellas, cunetas o no, seco, húmedo, embarrado, polvoriento…

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PASO 3: Sensaciones que transmite

Cualquier paisaje, lugar o escena que contemplemos por primera vez (aunque sea en nuestra imaginación, perdón por insistir en lo de la imaginación, pero es que pienso que el objetivo final de estas actividades es que seamos capaces de describir el paisaje o escena que nos imaginamos para que trascurra la acción de los relatos que inventemos) nos produce unas cuantas sensaciones y, aún siendo estas la indiferencia y el aburrimiento, es importante trasmitírselas al lector para que pueda hacerse una mejor idea de lo descrito. No es lo mismo un edificio de perfectas y bellas trazas, pero frío y aburrido, que nos dejará indiferentes; que un destartalado edificio, pero lleno de colorido, con macetas y ropa tendida en sus balcones, vivo y cálido, que nos emocionará y nos hará contemplar extasiados sus detalles. Expresiones y vocabulario para transmitir sensaciones: Expresiones: Me da la sensación de que es un lugar... Casi se puede oír... Se oye... Casi se puede escuchar... Me recuerda... Se puede sentir... Se siente... Siento... Parece un lugar... Es un lugar... Noto que... Me transmite... Vocabulario: Miedo, cansancio, paz, alegría, frío, tranquilidad, vértigo, rabia, seguridad, tristeza, aburrimiento, indiferencia, bienestar, pena, placer, enfado, calor, nerviosismo, descanso, inseguridad... PASO 4: Frase para terminar Es la última fase de nuestra descripción. Está en realidad este paso unido al anterior, pues, si en algo ha de diferir, es que en la frase final debemos trasmitir algo personal que nos relacione con el paisaje o escena descritos, cosa que en el paso anterior no es necesario, ya que nos podemos referir a las sensaciones que produce de una manera más o menos objetiva. Si nos basamos en el ejemplo descriptivo utilizado en el paso dos, y aunando el paso tres y cuatro, nuestra descripción podría terminar así: La paz y la serenidad me invaden por completo observando estas bellas imágenes, y de inmediato tengo la clara sensación de que el fin de semana será tranquilo, pero divertido y lleno de sana actividad, respirando aire puro lejos de ruidos y ajetreos. El lunes regresaré al trabajo con las pilas recargadas, tranquilo y alegre, dispuesto a comerme el mundo. Ejemplos: Yo me lo paso o pasé muy bien observando el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza, pueblo, ciudad...), mientras caminaba por sus... (senderos, calles, pasillos y habitaciones...) Mi... es precioso, o por lo menos a mí me lo parece. A mí me encanta o encantó el (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...), porque es... (precioso, nuevo, enorme, bello, agradable, frondoso...) 94

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Este... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) me resulta... (horrible, feo, aburrido, indiferente, viejo...), porque es o está (demasiado seco, agreste, ajado, destartalado, abandonado, mustio...); por lo que estoy deseando... (irme, empezar a arreglarlo, olvidarme de él...) Me encanta el... (valle, montaña, río, parque, jardín, casa, palacio, plaza...) por su... (agradable, sencillo, hermoso, colorido, bello...) olor, aspecto, color, visión...

DESCRIPCIÓN DE PAISAJES - TOPOGRAFÍA Se observa en primer plano una magnífica pradera cubierta de una fresca y brillante hierba, humedecida por el rocío de la mañana. En el centro se extienden las cristalinas y serenas aguas del pequeño lago en cuya orilla más lejana se divisa la cabaña donde pasaremos el fin de semana. Junto a la cabaña hay un pequeño embarcadero con una barca de remos. Al fondo, se distingue la impresionante mole de una sierra exuberante de pinares. Me encantaría pasar ahí un fin de semana disfrutando de esa paz. 1. Lee atentamente el texto: 2. Busca las palabras desconocidas y escribe su significado: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Contesta a las siguientes preguntas: ¿Qué tipo de paisaje se describe? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 95

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_______________________________________________________________________

¿Qué hay en el centro? ¿Y junto a la cabaña? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cuál es la sensación que transmite este paisaje? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

MACONDO - GABRIEL GARCÍA MÁRQUEZ "Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a la orilla de un río de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistóricos. En pocos años Macondo fue la aldea más ordenada y laboriosa que cualquiera de las conocidas hasta entonces por sus tres cientos habitantes. Era de verdad una aldea feliz, donde nadie era mayor de treinta años y donde nadie había muerto." 1. Lee atentamente el texto: 2. Busca las palabras desconocidas y escribe su significado: ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 96

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¿Cuál es la sensación que transmite esta aldea? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 97

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EN UN BOSQUE DE HOJAS CADUCAS - GONZALO MOURE

Es mi primer día en el Bosque de la Senda. Solo falta que me encuentre con un duende o un gnomo. Hace un poco de frío. La hierba está húmeda de rocío y he venido con las botas rojas de agua. Luego me las quitaré porque, cuando el sol levante, hará calor y se me calentarán los pies(y olerán a queso, me da rabia el olor de mis pies). Mi escondite es apenas una cabaña: techo de ramas, que, según Armando, hay que cambiar cada semana para que no se seque y se note demasiado el contraste con el resto de los matorrales. Lo ha excavado un poco, o al menos lo ha aislado, y me ha hecho un asiento. Es cómodo y no siento humedad alguna. Veo la campa sin que nadie me pueda ver porque la ventana del escondite es apenas un agujero, suficiente para mis ojos. Me siento bien aquí dentro mientras escucho ls sonidos del bosque. Los ruiseñores no callan ni de noche. Los oigo y el corazón se me acelera. No quiero que nadie lea esto nunca, porque me daría vergüenza; pensarían, una vez más, que soy una niña loca, pero...siento que la abuela está aquí conmigo, sentada a mi lado, contemplando el bosque. Aquellos ojos azules tan limpios, llenos de árboles y sombras, y la sonrisa que tanto me gustaba, y su olor, a colonia fresca y a tabaco.. 1. Lee atentamente el texto: 2. Busca las palabras desconocidas y escribe su significado: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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3. Contesta a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de paisaje se describe? ¿Cómo se llama? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Cómo es el escondite? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ¿Para qué sirve este escondite? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 AHORA TE TOCA A TI

PAISAJE ELEGIDO:

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PAISAJE ELEGIDO:

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PAISAJE ELEGIDO:

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 PAISAJE ELEGIDO:

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LA NARRACIÓN

La narración consiste en contar los hechos que ocurren a unos personajes. Una narración es el relato de unos hechos reales o imaginarios que les suceden a unos personajes en un lugar. Cuando contamos algo que nos ha sucedido o que hemos soñado o cuando contamos un cuento, estamos haciendo una narración. Son textos narrativos:

Los relatos: Un relato es un conocimiento que se transmite, por lo general en detalle, respecto a un cierto hecho

Los cuentos: Un cuento (en inglés short story, en francés récit) es una narración breve que es creación o ficción de uno o varios autores, basada en hechos reales o ficticios, inspirada o no en anteriores escritos o leyendas, cuya trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes, y que tiene un argumento relativamente sencillo y por tanto fácil de entender.

Las leyendas: Son narraciones de sucesos con parte de realidad y parte de fantasía; generalmente las leyendas se transmiten de generación en generación. Por ello la leyenda es parte de la cultura y las creencias de un pueblo, ciudad o estado.

Las fábulas: Las fábulas son composiciones literarias breves en las que los personajes son animales o cosas que casi siempre presentan características humanas como el hablar. Estas historias concluyen con una enseñanza o moraleja de carácter instructivo, que suele figurar al final del texto.

La noticia: es un "recorte de la realidad"; Una noticia es el relato de un texto informativo

Hechos cotidianos, un chiste, una anécdota, historias, biografías...

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ELEMENTOS DE UNA NARRACIÓN: Personajes. Lugar. Tiempo. Hechos.

Hay distintas clases de personajes: personas, animales, cosas. Unas veces los personajes son reales. Otras veces son imaginarios. Los hechos también pueden ser: Reales, porque ocurren de verdad. Imaginarios, cuando son inventados. Y no olvidar que los hechos ocurren: En un lugar (por ej., en la carretera, en un campo, en casa, en el mar, en el patio del colegio,…). En un tiempo (por ej. hace muchos años, el año pasado, al amanecer, cuando empieza el verano, por la noche,…).

ESCRIBIR UNA NARRACIÓN

Para escribir una narración podemos seguir el siguiente proceso:

A) PLANIFICAR: Antes de escribir la narración debemos pensar:

1. El personaje o personajes son: ... 2. Los hechos que ocurren son:... 3. Lugar en que ocurren:... 4. Tiempo en que ocurren:... También debemos organizar los hechos, incluso con un esquema.

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 B) REDACTAR: Una vez pensado o escrito todo lo anterior, procederemos a escribir la narración. Podemos empezar por donde queramos: por los personajes, por el lugar, por el tiempo.

C) REVISAR: Aquí examinamos lo escrito para comprobar la correcta ortografía de las palabras y la coherencia de las frases y el texto en general. Se relee tantas veces como sea necesario para lograr una buena comprensión del escrito.

GUIÓN PARA ESCRIBIR UNA NARRACIÓN: Toda narración tiene: Un principio. Una parte media, que se llama trama. Un final, que se llama desenlace.

1.- EL PRINCIPIO El inicio de un relato, su planteamiento, es fundamental para captar al lector. Veamos como comienza el cuento "Muerte constante más allá del amor" de Gabriel García Márquez: "Al senador Onésimo Sánchez le faltaban seis meses y once días para morirse cuando encontró al amor de su vida". Con una sola frase el lector queda "enganchado" al relato. ¿A quién no le apetece seguir leyendo para conocer esa historia de amor que trunca la muerte?. El principio de una narración se puede hacer de muy distintas maneras: Empezar por el personaje. Empezar por el lugar. Por la impresión personal que nos causaron los hechos que vamos a narrar. Por el tiempo. Por el personaje y el lugar.

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EJEMPLOS:

a) - Picassín no era un gato de tejado, Picassín era un gato de tierra. Era de color de gato, leopardos, grandes ojos, grandes ojos, grandes orejas y rabo de pincel… b) - Cerca de donde estaban los tigres, había una cueva impresionante. - Era una isla misteriosa, pequeña, con árboles que llegaban hasta la playa misma. c) - Ya nunca, nunca, nunca, aunque viva años y años y sea más vieja que nadie, se me olvidará la casa de las montañas. d) – Aunque es bastante tarde, todavía hace sol. Es verano y en el campo hace buen tiempo. - La lluvia caía lenta y pesadamente. Noviembre. e) – Timotea era una gata madrileña, blanca y negra, de ojos verdes y oblicuos en forma de pez. Vivía en los tejados del barrio de Lavapiés. - Un viejecito vivía en el bosque. Se llamaba Fredrik Olsson.

2.- EL MEDIO O LA TRAMA. (LOS HECHOS) Después del principio, hay que contar los hechos que ocurren de modo ordenado, según el momento en que ocurren; siguiendo un orden porque todos los hechos no ocurren al mismo tiempo: unos ocurren primero, otros luego, otros después, otros al final. Existen unas expresiones que te ayudarán a contar las cosas. Las llamamos indicadores temporales porque indican tiempo. Por ej.: Inmediatamente

Durante un buen rato

Enseguida

Al atardecer

Al instante

Al cabo de un año

Al poco tiempo

Un día

Al cabo de un rato

Cuando anocheció

Después A continuación

Mientras dormía Más tarde …

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Debes evitar la repetición de estas expresiones. Hay muchos indicadores de tiempo y se deben ir combinando sin que se repitan innecesariamente.

Ejemplo de lo que no debes hacer:

“Un martes de enero decidieron los dos cuartos hacer una excursión a la sierra. Entonces los niños se pusieron muy contentos y entonces fueron a decírselo a sus padres. Después estuvieron preparando las maletas, los chaquetones… Después salieron de sus casas y el autobús los esperaba en la puerta del colegio. Entonces el autobús se puso en marcha y entonces sacaron su primer bocadillo. Después empezaron a cantar hasta que llegaron. Se lo pasaron fenomenal.”

En esta narración, hay dos palabras que indican tiempo, es decir, son indicadores temporales y que se repiten demasiado. ¿cuáles son? Rodéalos. 

Es preciso que tú no repitas los indicadores temporales. A continuación intenta tú escribir la misma narración cambiando esos indicadores temporales que se repiten por otros que le vayan bien. 

Así estaría bien: “Un martes de enero decidieron los dos cuartos hacer una excursión a la sierra. Los niños se pusieron muy contentos y al cabo de un rato fueron a decírselo a sus padres. Después estuvieron preparando las maletas, los chaquetones… Más tarde salieron de sus casas y el autobús los esperaba en la puerta del colegio. En cuanto el autobús se puso en marcha, sacaron su primer bocadillo. Al rato empezaron a cantar hasta que llegaron. Se lo pasaron fenomenal.”

3. EL FINAL O DESENLACE. Todas las narraciones tienen un final o desenlace, pero cada una acaba de distinta manera. Si los hechos que se narran son reales, el final debe ser el que ha ocurrido de verdad. Si la narración es fantástica, si la has inventado tú puede tener diferentes finales. Puedes buscarle un final: -

inesperado 108

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disparatado

mágico

gracioso

feliz

triste Cuanto más emocionante sea el final, más interesante será tu narración.

Quién cuenta los hechos

Cuando escribas una narración la puedes contar de dos formas: 1.- En 3ª persona: A veces, tú cuentas, narras, lo que le ha ocurrido a otros, lo que han hecho otros. Utilizas la 3ª persona (él, ella, ellos/as).

Ej.: - “Luciano era un farol de ciudad, es decir, un farol metropolitano. Estaba situado en una esquina así alumbraba dos calles con una sola bombilla.” - “Era una mañana fría de invierno. Todos los animales del bosque permanecían escondidos en sus madrigueras. No se atrevían ni siquiera a asomar sus cabezas temiendo a la gran helada que había caído esa noche. Esperaban que el sol apareciera y calentara un poco el bosque….”

2.- En 1ª persona: En otras ocasiones, cuentas lo que te ha ocurrido a ti, o te imaginas que te ha ocurrido a ti. Además de ser narrador, eres un personaje de la narración. Entonces utilizas la 1ª persona (yo, nosotros/as). Ej.: - “Ayer fue mi cumpleaños. Me desperté muy temprano para ayudar a mi madre a hacer la tarta…” - “Nuestra panda está formada por tres chicos y dos chicas. Somos muy buenos amigos. Como somos muy atrevidos, a veces planeamos algunas aventuras emocionantes y hasta algo peligrosas….” 109

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 EJEMPLOS PRÁCTICOS: A continuación vamos a ver con un ejemplo los elementos fundamentales que encontrarás en cualquier texto narrativo. se trata de una actividad de lectura sobre un fragmento de "El Quijote" de Miguel de Cervantes y Saavedra. En un lugar de La Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha mucho tiempo que vivía un hidalgo, de los de lanza en astillero, adarga antigua, rocín flaco y galgo corredor... La Mancha: marco narrativo, espacio: castilla la mancha No ha mucho tiempo: marco narrativo, tiempo, sucede en un tiempo concreto pero no determinado por el autor. Vivía: acción, comienza a desarrollarse la acción en la historia Un hidalgo: personaje protagonista: D. Alonso Quijano

BLANCANIEVES Y LOS SIETE ENANITOS: La malvada reina no soportaba que hubiera en el reino una mujer más bella, así que decidió acabar con Blancanieves. Convertida en una anciana, una tarde se presentó en la casa de los enanitos y ofreció una rica manzana a Blancanieves. Esta confiada, mordió la manzana y cayó en un profundo sueño. Pasaron los días y todo seguía igual... Lee atentamente este fragmento de un cuento y distingue los elementos de la narración: Narrador: Acciones:

Personajes:

Lugar:

Tiempo: 110

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http://www.tinglado.net/tic/manuel/textosnarrativos/lostextosnarrativos.html

Escribe este enlace en la barra de tu navegador y entras en la pﾃ｡gina 18 para realizar actividades interactivas sobre la narraciﾃｳn, en este caso con una leyenda "El monte de las ﾃ］imas" de Gustavo Adolfo Bﾃｩcquer.

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LAS CALABAZAS MÁGICAS

En tiempos muy lejanos, en un lugar de la China, vivía un niño rico llamado Chan que hacía todo lo que se le antojaba. Tan caprichoso era que no iba nunca a la escuela y andaba por ahí jugando y perdiendo el tiempo. El chinito Chan vivía en un palacio en lo alto de una colina. A los pies de la colina había una pequeña aldea rodeada de pobres e improductivos campos. Un mal día, el padre de Chan murió y de la noche a la mañana se quedó sin nada. Una mañana, se presentó ante él un venerable maestro con una calabaza a sus espaldas. El anciano viendo la miseria en que vivía Chan se compadeció de él y decidió enseñarle junto a otros jóvenes el arte de sembrar calabazas. Todos los alumnos del viejo maestro seguían sus enseñanzas con interés menos Chan, que se distraía con cualquier cosa y prestaba poca atención. Como nunca había trabajado, se cansaba en seguida cuando tenía que preparar la tierra y sembrar las semillas. <por eso su terreno era el peor labrado. A la hora de comer, el maestro daba una palmada sobre su calabaza gogantey, al instante, encima de la mesa aparecían los más exquisitos alimentos. - Mirad -decía el venerable maestro - , como esta son las calabazas que habéis sembrado. Perro Chan seguía sin mostrar interés. Y vino la primavera, y las plantas florecieron y al poco tiempo comenzaron a brotar las calabazas, que cada día se fueron haciendo más y más grandes. Menos la de Chan que no pasó de ser una calabaza normal. A la hora de cosechar, cada uno recogió sus propios frutos y se sentaron con ellos alrededor de su maestro que les dijo: - ¡Golpead vuestras calabazas! Así lo hicieron y, de cada una de ellas, brotaron deliciosos alimentos. Pero de la calabaza de Chan, pese a que le golpeó varias veces no salió nada. Adaptación de un cuento popular chino recogido por Carlos reviejo: Cuentos a la luz de un candil. Ediciones SM

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 TRABAJO DE COMPRENSIÓN DEL CUENTO: 1. Escribe V o F según la oración sea verdadera o falsa: Chan nació en una familia muy pobre. El anciano maestro decidió enseñarle solo a Chan el arte de cultivar calabazas. Chan no mostraba interés por las enseñanzas del maestro. De la calabaza de Chan brotaron deliciosos alimentos. 2. Copia de nuevo las frases, transformando las que son falsas para que todas sean verdaderas: _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

3. Escribe con tus propias palabras otra frase que tenga el mismo significado que esta: "El anciano, viendo la miseria en que vivía Chan, se compadeció de él y decidió enseñarle junto a otros jóvenes el arte de sembrar calabazas". _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 4. ¿Qué significa la expresión "a la hora de cosechar, cada uno recogió sus propios frutos"? Explícalo con tus propias palabras: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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TRABAJO A NIVEL DE VOCABULARIO

1. Fíjate en estas palabras que aparecen en el cuento: Rico - anciano - miseria - compadecerse - interés Subraya estas palabras en el cuento y comprende su significado en la oración. Escribe lo contrario de cada una de esas palabras: Rico: Anciano: Compadecerse: Miseria: Interés: 2. ¿Se transformaría mucho la historia del cuento si cambiamos las palabras subrayadas por sus contrarios? Explícalo. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 3. Escribe un sinónimo para cada uno de estos significados: Caprichoso: Anciano: Miseria: Exquisito: Mostrar interés: 4. Escribe al menos cinco adjetivos que encajen con la personalidad de Chan y otros cinco para el maestro: Chan: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 114

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El maestro: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 5. Creación de palabras nuevas. El prefijo -in modifica el significado de la palabra convirtiéndola en contrario o antónimo. Vamos a crear palabras nuevas a partir de las dadas, añadiéndole -in: Fértil:

Adecuado:

Correcto:

Productiva:

Completa las siguientes frases referidas al cuento seleccionando alguna de las palabras anteriores: La tierra que rodeaba la aldea de Chan era_________________porque en ella no creía nada. La planta de calabaza resultó ser totalmente ____________________porque de ella no salió nada. Los cuidados.____________________ que Chan dio a su planta hizo que de su calabaza no brotaran alimentos. El comportamiento de Chan no fue__________________________________________

TRABAJO A NIVEL DE FRASE 1. Fíjate en estas palabras: Para

porque

cuando

pero

Vamos a usar las palabras anteriores para alargar estas frases sobre el cuento: Chan era un niño rico que se volvió pobre cuando______________________________

Un día, un venerable maestro se compadeció de Chan y_________________________

A la hora de comer, el maestro daba una palmada sobre su calabaza para___________ ______________________________________________________________________

Chan se cansaba en seguida cuando tenía que preparar la tierra y sembrar las semillas 115

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porque_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Al final, Chan golpeó su calabaza, pero _______________________________________ 2. Transforma las frases según el modelo: Un día, se presentó en la aldea un maestro : Un día, se presentaron en la aldea unos maestros. El del maestro seguía con interés sus enseñanzas: _____________________________________________________________________ La calabaza era mágica: _____________________________________________________________________ Chan no iba nunca a la escuela: Chan sí iba siempre a la escuela. Chan nunca tenía ganas de trabajar. ________________________________________ 3. Recuerda "Todas las frases empiezan con mayúscula y siempre acaban con punto". Revisa todas las frases que has escrito anteriormente y comprueba que lo has hecho correctamente. TRABAJO CON LOS PÁRRAFOS 1. Con la ayuda del siguiente esquema vamos a escribir un resumen del cuento con siete frases. Érase una vez____________________________________________________________ Chan era _______________________________________________________________ Chan vivía______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Un día, ________________________________________________________________ Luego, _________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Después, _______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 116

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Al final, ________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 2. Vuelve a leer el cuento "Las calabazas mágicas". Ahora siguiendo el esquema de la narración vamos a continuar la historia: De la calabaza del chinito Chan no salió nada porque no había prestado atención al maestro ni trabajado lo suficiente. Chinito Chan con hambre y avergonzado, se fue lejos de la aldea. Un día_________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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ESQUEMA DE UNA NARRACIÓN INTRODUCCIÓN

Érase una vez...Personaje FRASE PARA EMPEZAR

Hace mucho tiempo...Tiempo En un lugar muy lejano...Lugar Hacía mucho frío...Sensación Un ruido sonó...Acontecimiento Quién es, cómo se llama

IDENTIFICACIÓN DEL O DE LOS PERSONAJES

Descripción física Cuerpo, cara , forma de vestir Descripción del carácter Comportamiento, gusto, aficiones... Cómo es, qué ves (colores)

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR

Qué sensaciones recibes A qué te recuerda

NUDO

DESENLACE

¿Con quién se encontró? ¿Qué pasó? ¿Qué dicen los personajes? ¿Cómo sigue? ¿Qué ocurre después?

Esperado Inesperado, sorprendente Que haga pensar Intrigante Inacabado (con posibilidad de continuar) Triste Feliz Gracioso

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ANTES DE ESCRIBIR LA HISTORIA REFLEXIONA SOBRE...     

QUÉ VA A PASAR QUÉ PERSONAJES INTERVIENEN Y QUÉ HACEN ORGANIZA LA HISTORIA EN TRES PARTES: INTRODUCCIÓN, NUDO Y DESENLACE. DÓNDE Y CUÁNDO VA A OCURRIR LA CUENTAS TÚ O LA CUENTA OTRA PERSONA

VOCABULARIO CONECTORES A NIVEL DE FRASE Expresan suma de ideas: Y, además, también, asimismo, también, por añadidura, igualmente, incluso, hasta, para colmo. Expresan contraste de ideas: con todo, a pesar de todo, aún así, ahora bien, de cualquier modo, al mismo tiempo, pero, sin embargo, no obstante, en cierto modo, en cierta medida, hasta cierto punto, si bien, por otra parte. Expresan aclaración: es decir, o sea, esto es, a saber, en otras palabras, en resumen, en resumidas cuentas, en suma, total, en una palabra, en otras palabras, dicho de otro modo, por ejemplo, así, así como, por ejemplo.

A NIVEL DE TEXTO Comienzo: Ante todo, para comenzar, primeramente. Final: en fin, por último, en suma, finalmente, para resumir, terminando. Entre párrafos: por otro lado, por otra parte, en otro orden de cosas, a continuación, acto seguido, después. Tiempo: después (de)/(que). desde (que)/(entonces). a partir de, antes de, antes que, hasta que, en cuanto, al principio, en el comienzo, a continuación, inmediatamente, temporalmente, actualmente, finalmente, por último, cuando. Espacio: al lado, arriba, abajo, a la izquierda, en el medio, en el fondo.

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 Actividades variadas sobre la narración.

Idea original de Antonio Castro

La mayor parte de las actividades propuestas se han obtenido o inspirado en las que aparecen en los siguientes enlaces: http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/1narraci.htm#m1 http://www.morellajimenez.com.do/escribetucuento.html Para escribir historias a partir de imágenes: http://apliedu.xtec.cat/petites_histories/index.php?lang=es Programa interactivo para escribir cuentos: http://portal.perueduca.edu.pe/modulos/m_pancho/ Podéis utilizar el siguiente enlace para encontrar vocabulario básico para describir personajes: http://centros3.pntic.mec.es/cp.gines.garcia.martinez/Vocabdes.html

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ACTIVIDAD 1 

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Actividad para hacer de modo colectivo y oral, usando la pizarra digital. Podrá aprovecharse para explicar las diferentes partes de un relato y el uso del esquema para realizar narraciones. Tiempo estimado: una sesión de entre media hora y cuarenta minutos. DESENTRAÑANDO UN RELATO JUGANDO AL MOLINO (Elena Fortún. "Celia en el mundo")

La otra mañana fui al parque con mi tío. A su lado se sentaron dos señoras muy gordas, con una niña y un chico. La niña se puso a saltar a la comba mirándome; de tanto mirarme, siempre se equivocaba y no podía llegar a aquello de "cuartana, color de manzana...". Una vez dijo muy bajito: -¿Quieres jugar conmigo? Y yo lo oí y respondí: -Sí, sí. Jugaremos al molino. Cogidas las manos, empezamos a dar vueltas... "El molino, lleno de agua, y la rueda, anda que anda, anda que anda...". Hasta que se me fue la cabeza y me tuve que sentar en el suelo, ¡con una angustia en el estómago!... 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

(Personajes) ¿Quiénes son los protagonistas de la historia? (Personajes secundarios) ¿Qué otros personajes secundarios aparecen? (Tiempo) ¿Cuándo ocurre la historia? (Espacio) ¿Dónde pasa? (Acontecimiento inicial) ¿Qué hecho provoca que haya una historia? (Reacción) ¿Qué hace entonces el/la protagonista? (Acción) ¿Qué ocurre luego? (Solución) ¿Cómo termina la historia?

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 ACTIVIDAD 2 Actividad para realizar en casa y luego en una sesión de media hora poner en común las propuestas aportadas por cada alumno/a, corregirlas y mejorarlas. Observa cómo se puede ampliar una idea dando más detalles. El niño cerró la puerta y se puso a correr. --> Silenciosa y cuidadosamente cerró la puerta por fuera. Y sólo entonces comenzó a correr. El niño no notaba el frío ni la lluvia. --> La lluvia le resbalaba por la cara y se le metía por el cuello. El frío y la humedad le calaban el abrigo, pero él no lo notaba. Ahora trabaja tú. Cuenta cada uno de estos hechos, ampliando los detalles y concretando más la situación, como en los ejemplos anteriores. Sara estaba junto a la ventana______________________________________________

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La puerta se abrió_______________________________________________________

Se oyó un ruido__________________________________________________________

El gato entró corriendo___________________________________________________

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ACTIVIDAD 3

Actividad para una sesión de media hora. Lee los hechos que van a continuación, piensa un poco, y luego escríbelos ordenados para que formen un relato coherente. El conejo se asustó mucho al oír lo que decía la lechuza y enseguida se puso a pensar cómo podría librarse de sus garras. Había una vez un conejo que siempre tenía mucho miedo y no se atrevía a salir de su madriguera. La lechuza saludó al conejillo con toda amabilidad y le dijo que le apetecía cenar un tierno conejo. Un día, el conejo, como tenía mucha hambre, salió al campo y vio a una lechuza que lo miraba con ojos glotones. La lechuza se relamió al pensar en las sabrosas palomas y, sin pensarlo un momento, echó a volar para cazarlas. Entonces, el conejo miró al cielo y, al ver las estrellas, le dijo a la lechuza que por el cielo volaban siete palomas blancas muy rollizas. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 123

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ACTIVIDAD 4 Para una sesión. Narra en presente el siguiente relato que, como puedes ver está en pasado. Ya sabes, lo copias en y le vas cambiando los tiempos verbales. RETORNO A LA TIERRA Esperábamos con impaciencia el regreso de la primera nave tripulada que, después de un viaje espacial, iba a aterrizar como un avión normal. Vimos como descendía a gran velocidad y tocaba el suelo. En ese instante se abrieron unos enormes paracaídas de retención. El aparato se detuvo en medio de la pista y acudieron junto a él bomberos y ambulancias. El público aplaudió a los tres pilotos, que salieron del aparato y saludaron con un signo de victoria. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 5

Para trabajar en casa y luego en una sesión de media hora poner en común las historias. Cuenta la historieta de las imágenes como si tú fueras uno de los protagonistas. Acuérdate de ponerle un título. Ten presente el esquema de trabajo de la actividad uno.

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ACTIVIDAD 6

Para hacer en casa y luego comentar en clase los trabajos. Lee la fábula de la hormiga y la cigarra de Samaniego y transfórmala cambiando el final, los personajes... Puedes hacerlo en prosa. LA CIGARRA Y LA HORMIGA Cantando la cigarra le dijo: "Doña hormiga, respondió con denuedo, pasó el verano entero, pues que en vuestros ocultando a la espalda sin hacer provisiones graneros las llaves del granero: allá para el invierno. sobran las provisiones "¿Yo prestar lo que gano Los fríos la obligaron para vuestro alimento, con un trabajo inmenso? a guardar el silencio, prestad alguna cosa Dime, pues, holgazana: y a acogerse al abrigo con que viva este invierno ¿Qué has hecho en el buen de su estrecho esta triste cigarra, tiempo?" aposento. que alegre en otro tiempo, "Yo, dijo la cigarra, Viose desproveída nunca conoció el daño. a todo pasajero del preciso sustento nunca supo temerlo. cantaba alegremente sin moscas, sin No dudéis en prestarme, sin cesar ni un momento." gusanos, que fielmente prometo "¡Hola!, ¿conque cantabas sin trigo, sin centeno. pagaros con ganancias cuando yo andaba al remo? Habitaba la hormiga por el nombre que tengo". Pues ahora que yo como, allí tabique en medio, La codiciosa hormiga baila, pese a tu cuerpo." y con mil expresiones de atención y respeto _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 126

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ACTIVIDAD 7

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura de los cuentos escritos por tus compañero/as. Inventa y escribe un cuento teniendo en cuenta las condiciones siguientes: Tú eres el narrador o narradora, o sea, debes ser uno de los personajes. Debe predominar el pasado verbal. Debes describir al protagonista, al menos en los rasgos principales y que más afecten a la historia. Antes de ponerte a redactar de forma alocada, ten en cuenta el siguiente esquema:        

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ACTIVIDAD 8

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura de los cuentos escritos por los alumnos y alumnas. Escribe una historia de ciencia ficción siguiendo estos consejos: Caracteriza a los personajes y describe brevemente el lugar. Anota los hechos que se te ocurran en un documento borrador y selecciona los más interesantes. Piensa en acontecimiento inicial, reacción, acción, resolución final . Recuerda las partes de la narración. Redacta la narración. Corrígela las veces que sea necesario, no sólo la ortografía, sino también aquellas partes que no queden claras o bien expresadas, expresiones y palabras incorrectas, etc. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 130

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ACTIVIDAD 9

Para comenzar en clase, continuar en casa y acabar de nuevo en clase con la lectura de los cuentos escritos por los alumnos y alumnas. Escribe un relato en el que los protagonistas principales sean el que cuenta la historia y su mascota. El relato debe ser realista. No olvides el esquema para trabajar las narraciones (puedes usar el de la actividad 8 o el de la 7; el que te resulte mรกs prรกctico). Revisa tu trabajo y corrige los errores y deficiencias. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 10

Para comenzar en clase, continuar en casa y, de nuevo en clase leer los relatos escritos. Las actividades siguientes tendrán el mismo tratamiento. Fíjate bien en la foto de la derecha. Contesta a las preguntas de la forma más imaginativa posible. ¿Quién es ella? ¿Cómo se llama? ¿Por qué está descalza? ¿Está estudiando, o simplemente escribe? ¿Dónde está sentada? ¿Qué lugar es ese? ¿Por qué está sola? ¿Quiénes son sus padres? ¿Tiene hermanos, amigos? ¿Quiénes son? ¿Es realmente feliz porque sonríe, o esconde algo su sonrisa? ¿Qué ves en su mirada? Con tus respuestas, elabora un relato, teniendo en cuenta el esquema para escribir narraciones. Revísalo cuantas veces sea necesario. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 ACTIVIDAD 11

Todo como en la actividad anterior. o

sentado allí?

¿Qué crees que hace el señor

¿Qué hay en las bolsas? ¿Es un mendigo o simplemente está descansando después de ir de compras? o ¿Quizás olvidó las llaves de su casa y está esperando a que su nieto llegue del trabajo? o o

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 ACTIVIDAD 12

En este caso quiero que seas tú quien te hagas las preguntas y que tú mismo le des respuesta. Luego redacta una pequeña historia sobre estas dos niñas. Incluye una breve descripción del lugar y de las niñas. Ten en cuenta que, por las vestimentas, esta historia debe ocurrir hace ya muchos años. Observa bien la imagen; verás que al fondo hay una casita. También puedes ver un caballito de juguete y un gatito que las acompaña. Completa el esquema de trabajo para las narraciones antes de lanzarte a escribir. ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ 136

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Pececito y caracol son amigos. ellos viven en el mar, pero tienen un problema que deben resolver: "La Basura"

   

Piensa en la historia que quieres contar. Completa el esquema para trabajar la narración. Redacta el cuento. Revisa tu historia.

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ACTIVIDAD 14

Esta niña está muy triste. Si relacionas las imágenes que hay junto a ella sabrás por qué.    

Piensa en lo que ha podido ocurrir. Completa el esquema para escribir narraciones. Cuenta lo que pasó y por qué pasó. Revisa tu cuento.

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ACTIVIDAD 15 Generosidad, tolerancia, solidaridad, justicia, comprensión, honradez... son valores que todos los seres humanos deberíamos tener para que nuestro mundo fuera un lugar mejor donde vivir. Según lo que ves en esta imagen, ¿qué valores crees que tiene esta niña?  Piensa una historia sobre esta linda niña y su pequeño gatito resaltando el valor que le hayas asignado.  Antes de lanzarte a escribir, completa el esquema de trabajo con el relato.  Redacta el cuento. Revísalo cuantas veces sea necesario. 



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_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ACTIVIDAD 16 Ahora deberás imaginar una historia en la que las palabras que encontrarás a continuación ocupen un lugar importante. Carreras - motos - pista - Luis - Alberto - competencia - trampas - trofeo - alegría recompensas - brindis - comprensión - envidia Completa el esquema de trabajo. Redacta tu historia. Revísala bien antes de darle el visto bueno. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 17

Igual que en la actividad anterior, pero con estas otras palabras. Tienda de campaña - campamento - río - pesca - lluvia - sol - linterna - perdido temores - Julio - Ángel - Marcos - Laura - Ana - fogatas - cuentos - guitarra - aullidos gritos - alegría - helicóptero - imprudencia _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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ACTIVIDAD 18

Cierra los ojos, piensa que ya eres grande y responde estas preguntas: ¿Dónde estás? ¿Hasta dónde llegaste en tus estudios? ¿En qué trabajas? ¿Aún te acompañan tus amigos de hoy? ¿Estás casado/a? ¿Tienes hijos/as? ¿Qué te gusta hacer? ¿Cuál es tu mayor afición? Redacta tu historia en presente, es decir, como si estuviera ocurriendo en este instante. _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 144

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ACTIVIDAD 19

Toma como punto de partida la siguiente ilustración. Repasa el esquema de la narración. Repasa las indicaciones dadas para componer siguiendo las tres partes importantes: PLANIFICAR - REDACTAR - REVISAR

Todas las mujeres del mundo no tienen a su alcance facilitarse las tareas domésticas. Observa las de la ilustración y reflexiona sobre el trabajo que están desarrollando. Puedes establecer semejanzas y diferencias con esa misma labor ejercida por tu madre o padre. Mujeres africanas - extensión seca - barreños de colores - pozo - lavar - extraer - agua agachadas - inclinadas - lavado tradicional - ausencia de ... - incomodidad - cansadas trabajo doméstico TÍTULO: ________________________________________________________________ FRASE PARA EMPEZAR: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 145

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IDENTIFICACIÓN DEL O DE LOS PERSONAJES: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

DESCRIPCIÓN DEL LUGAR: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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NUDO:

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_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ DESENLACE: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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EN LA COCINA VOCABULARIO: verduras - zanahorias - cebollas - puerros - patatas - coliflor - escurridor - pelador - olla - vapor - delantal - cocinar - preparar - elaborar - ense単ar - aprender - curiosidad atentamente _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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LA PALOMA VOCABULARIO: Fuente pĂşblica - chorro- agua cristalina - refrescante - calor - paisaje urbano - refrescar - situarse - colocar _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 JUGANDO

Juegos tradicionales son los juegos infantiles clásicos o tradicionales, que se realizan sin ayuda de juguetes tecnológicamente complejos, sino con el propio cuerpo o con recursos fácilmente disponibles en la naturaleza (arena, piedrecitas, ciertos huesos como las tabas, hojas, flores, ramas, etc.) o entre objetos caseros (cuerdas, papeles, tablas, telas, hilos, botones, dedales, instrumentos reciclados procedentes de la cocina o de algún taller, especialmente de la costura). También tienen la consideración de tradicionales los juegos que se realizan con los juguetes más antiguos o simples (muñecos, cometas, peonzas, pelotas, canicas, dados, etc.), especialmente cuando se autoconstruyen por el niño (caballitos con el palo de una escoba, aviones o barcos de papel, disfraces rudimentarios, herramientas o armas simuladas); e incluso los juegos de mesa (de sociedad o de tablero) anteriores a la revolución informática (tres en raya, parchís, juego de la oca, barquitos etc.) y algunos juegos de cartas.

Entendemos por videojuegos todo tipo de juego digital interactivo, con independencia de su soporte.3 Hay videojuegos sencillos y otros más complejos, algunos son capaces de narrar historias y acontecimientos usando audio y video creados ex profeso, demostrando que el videojuego es otra manifestación del arte. Las críticas a los videojuegos parten de los efectos negativos que puede tener en el desarrollo emocional el hecho de pasar demasiado tiempo ante la pantalla e inhibirse por completo en un universo de fantasía. Es importante la supervisión de los adultos, a pesar de que existe una relación entre los videojuegos violentos y sucesos violentos en la vida real, es importante señalar que no se deben etiquetar a este género. Se tiene que enseñar a los niños la diferencia de la realidad y la fantasía para que la idea principal de este tipo de entretenimiento no pierda su esencia. Teniendo en cuenta estas definiciones observa las ilustraciones y cuenta una historia estableciendo semejanzas y diferencias sin olvidad aportar tu conclusión de experiencia personal. VOCABULARIO: videoconsola -trompo - canicas - comba - cometa - estático - en movimiento - al aire libre - encerrados - compartir - movimientos - cuerpo - postura - positivo - beneficioso - engancharse - individual - colectivo

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VIÑETAS PARA CONTAR

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Elige una de estas historias y aplica el esquema de la narraci贸n:

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EL CUENTO. El cuento es la narración de una historia completa de forma breve. PARTES DE UN CUENTO 1- EL PRINCIPIO o PLANTEAMIENTO:

Está al principio de todo cuento, en él se sitúa el lugar donde sucede la acción y se presenta a los personajes protagonistas de la historia. -Podemos empezar de muchas maneras: a) Por el personaje. b) Por el lugar. c) Por el tiempo. d) Por el personaje y el lugar... 2-LA TRAMA o parte media o NUDO: Es la parte del cuento donde los personajes se involucran en algún tipo de aventura o algún conflicto muy interesante. El nudo es muy importante para la historia. Hay que contar las cosas que le pasan a los personajes, pero de forma ordenada, según el tiempo en que ocurren. 3-UN FINAL O DESENLACE: Es donde se resuelve el conflicto del cuento y la historia se acaba. Por lo general, el bien se impone al mal. -Las narraciones pueden acabar de distintas formas. Cuanto mas emocionante sea el final, más interesante resultará la historia. - Los finales pueden ser: inesperados, disparatados, mágicos, graciosos… EJEMPLO: Cuento: La Cenicienta

Planteamiento: Sucede en la época de las princesas y los castillos. Los personajes son las integrantes de una familia.

Nudo: A una de las integrantes la tratan muy mal las demás. Un día, las invitan a una fiesta y todas van, menos a la que tratan mal.

Desenlace: Se aparece un hada y transforma al personaje para que vaya a la fiesta, donde se enamora de ella un príncipe, pero se tiene que ir. Al final la encuentra el príncipe y se casan. 155

CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 ESCRIBIR UN CUENTO

A) Para escribir un cuento debemos incluir los siguientes elementos y se pueden incluir las siguientes palabras para la escritura de cada sección del texto:

PARTES / ELEMENTOS 1.- PRINCIPIO  Título:  Personaje principal:  Otros personajes:  Lugar donde se llevará a cabo la historia:  Problema o situación a resolver. Escribimos el problema o la situación a la que los personajes se van a enfrentar:

PALABRAS /EXPRESIONES 1.- PRINCIPIO  Había una vez  En aquellos tiempos  En una tarde de verano  Hace muchos años

2.- DESARROLLO  Primero qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa:  Después qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa:  Luego qué hace(n) el(los) personaje(s) y qué pasa

2.- DESARROLLO  Primero  Después  Posteriormente  Al otro día  Luego  Más tarde

3.- FINAL  Finalmente escribimos los intentos de solución. Escribimos el posible desenlace del cuento.

3.- FIN   

Finalmente Por último Para terminar

B) También se puede hacer una descripción de los personajes y del lugar donde se desarrolla la historia (nombre, cómo es, a quién o a qué se parece,...). C) Una vez terminado: COMPROBAMOS:  Las palabras están bien escritas.  Se utilizan bien los signos de puntuación.  Se entiende bien… D) Por último se pueden realizar dibujos para ilustrar el cuento.

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ACTIVIDADES: 1.- Sigue este esquema para escribir un Cuento Titulo del cuento _____________________________________________

Érase una vez (quién o qué), _______________________________________________ que se llamaba (nombre o nombres) _________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Su pelo era (color) _______________________________________________________ _______________________________________________________________________ y sus ojos (color)_________________________________________________________ Iba vestido (cómo iba vestido)______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Le gustaba mucho (qué le gustaba hacer)_____________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Había nacido en (nombre de país, ciudad o pueblo)_____________________________ _______________________________________________________________________ Describir el lugar_________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ De pronto, un día algo (bueno, malo, terrible) sucedió: (qué sucede)________________ _______________________________________________________________________

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_______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Por este motivo se vio obligado/ a partir rumbo a (a dónde va el protagonista)_______ _______________________________________________________________________ para (que va a hacer allá)__________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ A___________________________ (nombre del protagonista de la historia) se le ocurrió una gran idea: (idea) _______________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________ . Así, (nombre del protagonista)_____________ con ayuda de sus amigos o amigas, un animal…. (nombre o nombres de sus amigos o amigas…. )______________________________________________________________ _______________________________________________________________________ logró solucionar el problema y todos juntos celebraron su gran éxito (cómo lo celebraron)_____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Y colorín……_____________________________________________________________

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2.- Sigue este esquema para escribir un Cuento. Titulo del cuento ________________________________________________________

Había una vez un /a _______________________________________________________________________ ( protagonista del cuento) que se llamaba_____________________________________ _______________________________________________________________________ Era (descripción y características del protagonista) _____________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Vivía ( Escenario del cuento: descripción)_____________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Un día (problema: lo que le pasa, por qué le pasa…)_____________________________ ______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Intentó/intentaron solucionar el problema (decir cómo)_________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ Finalmente_____________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 VAMOS A ESCRIBIR UN CUENTO He aquí una serie de sugerencias que, seguidas paso a paso, conforman una de las estrategias posibles que permiten obtener ideas para escribir un cuento y presentarlo ( "editarlo" ). 1. Escribir varias ideas sobre los temas posibles. ( Torbellino: Sirven todas las ideas, aunque sean disparatadas. ) 2. Seleccionar el tema elegido, que puede girar entorno a una o a varias de las ideas ( sin despreciar las otras ideas que nos pueden servir como temas secundarios ) 3. Escribir ideas para desarrollar el tema seleccionado. ( Se escriben todas, aunque nos parezcan disparatadas o inadecuadas ) 4. Conviene hacer la ficha del esquema general para tener una visión global ( Aunque, más adelante, el resultado final pueda ser diferente de la ficha, pero éste es un modo de dar los primeros pasos, uno de los momentos más difíciles ) TITULO ( Provisional ) MARCO ( No debe ser muy amplio ): Época - Lugar PERSONAJES: Protagonista/s - Antagonista/s - Otros DESARROLLO (puede haber varios momentos) : Dificultad que surge - Acciones para resolverla - Solución FINAL 5.Escribir el borrador. Hacerlo a lápiz con renglones muy separados. ( No es preciso si se usa ordenador ) Ir recogiendo las ideas del número 3 ( incluso del 1 ) El lugar y la época pueden aparecer claramente especificados o indefinidos. Los personajes pueden describirse conforme van apareciendo. 6. Revisar el borrador. 7. Comprobar: Si se han hecho puntos y aparte. ( Es más legible si está dividido en varios párrafos )

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 Si se han hecho puntos y seguido dentro de los párrafos. Si se han utilizado las comas adecuadamente. Si se han empleado correctamente los signos "¿?" y "¡!". Si se han utilizado correctamente las rayas de los diálogos. Si se han utilizado bien las mayúsculas. Si la historia se entiende con claridad. ( Aclarar lo que esté confuso ) Si hay palabras que se repiten demasiado. ( Sustituirlas por sinónimos ) 8. Hacer la redacción definitiva. 9. Cuidar una buena presentación El título con letra más grande. Letra clara y renglones rectos. Escribir con bolígrafo Dejar unos 2 cm. para el margen de la izquierda ( un margen menor en la derecha ) Escribir por una sola cara. La portada con el título, nombre del autor y algún dibujo. ( Fíjate en algún libro ) Si está dividido en capítulos, cada uno debe comenzar en una nueva página y con la misma condición del punto anterior. Cada capítulo puede llevar título o número de orden.

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AHORA TÚ CUENTAS A PARTIR DE LAS VIÑETAS QUE TE PROPONGO, SIN OLVIDAR LOS CONSEJOS QUE HAS LEÍDO MÁS ARRIBA:

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 LA CARTA Una carta es un medio de comunicación escrito por un emisor (remitente) enviada a un receptor (destinatario). ELEMENTOS DE UNA CARTA Para escribir una carta debemos seguir siempre el mismo guión; a)

ENCABEZAMIENTO: Formado por

Lugar y Fecha

Saludo. Siempre termina con dos puntos. b) CUERPO O MENSAJE: Exposición del asunto que motiva la carta. c) DESPEDIDA Y FIRMA. d) LA POSTDATA (P.D.:)

A veces se nos olvida escribir algo importante en el cuerpo de la carta. En ese caso ponemos P.D.: y a continuación, escribís lo que se os había olvidado. EL SOBRE Una vez escrita la carta hay que preparar el sobre en el que la vamos a enviar por correo. ·

DIRECCIÓN: En la parte delantera (frente) del sobre se escriben los datos del destinatario, es decir, de la persona a la que escribimos: su nombre y apellidos y la dirección completa (calle, número, código postal y localidad, provincia y país si es fuera de España).

REMITE: En la parte posterior (reverso) del sobre se escriben los datos del remitente, es decir, de la persona que escribe (los mismos que en la dirección)

SELLO: Finalmente introducimos la carta en el sobre, le ponemos un sello en la parte delantera, arriba, a la derecha. ¡Y listo! ¡Ya podemos echarla en el buzón de Correos.!

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 TIPOS DE CARTAS: Seg煤n el destinatario las cartas pueden ser: INFORMALES: Las que escribimos a familiares, amigos/as y conocidos. En ellas se usa un lenguaje coloquial que ambos entiendan. FORMALES: Las que escribimos a personas que no conocemos o en las que el tema a tratar obliga a la utilizaci贸n del lenguaje formal.

ENLACES PARA REPASAR: http://nuestrazonarepasolengua.blogspot.com.es/2010/05/tema-1-la-carta.html

C贸mo escribir una carta personal. La carta. Partes y tipos. Santillana 5潞

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AHORA TE TOCA A TI:

REDACTA UNA CARTA PERSONAL: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 177

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REDACTA UNA CARTA DE RECLAMACIÓN: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 178

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REDACTA UNA CARTA AL DIRECTOR: _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 179

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1. CARTA INFORMAL

Bilbao a 12 de enero de 2013 ¡Hola Paco!: Me enorgullezco de invitarte a la boda de mi hija que tendrá lugar el próximo día 12 de enero en Madrid. Quiero aprovechar para mandarte saludos de mi mujer Rocío y de los peques. ¿Cómo va la vida? ¿Ya escribiste tu libro? Tengo muchas ganas de verte y que podamos contar batallitas tomando una copa de champagne. Nos vemos pronto, cuídate! Un abrazo Andrés (firma)

2. CARTA FORMAL EXMO. SR. Alcalde: Julio López López, de 31 años de edad, natural de Madrid, con domicilio en la calle Recoletos 32 y provisto de carnet de identidad número 4484848484-E con la mayor consideración y debido respeto, EXPONE: Que a fin de poder subvenir a sus necesidades económicas ha resuelto dedicarse a la venta ambulante de ropa de segunda mano, y para ello tiene el propósito de situar un puesto en la calle Recoletos, cuya construcción y emplazamiento se ajustará al as condiciones que establecen las normas y disposiciones vigentes a este respecto, y necesitando para ello el necesario permiso del ayuntamiento de su digna presidencia a V.E. SUPLICA: Que, previa la tramitación correspondiente, le sea expedida la licencia que solicita para poder dedicarse a la venta de los artículos que quedan manifestados. En Madrid, a 18 de marzo de 2013 (firma del solicitante)

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 3. CARTA PARA SOLICITAR UN PERMISO DE TRABAJO:

De: Manuel López Fernández Departamento nº 2

A: D. José Luis Arenas García C/ San Viernes. 3 28080 Madrid Madrid, 12 de julio de 2012 Estimado señor Don José Luis Arenas: Me pongo en contacto con usted para solicitar un permiso laboral de 5 días correspondientes a la semana 24, entre los días 15 y 20 de este mes, tal y como me corresponden como días de vacaciones y cuyo disfrute tengo derecho a solicitar.

Firma

Y para que conste, lo fimo abajo: Manuel López

4. CARTA DE INVITACIÓN Andrés Gómez S. Calle los martillos nº 32 Madrid

Estimado amigo Manuel: Quiero hacerle llegar mediante esta carta una invitación al bautizo de mi primer hijo, que llevará tu nombre "Manuel". Me enorgullezco de tener amigos como tú y quiero que sepas que también deseo que seas su padrino. El bautizo tendrá lugar el próximo día 20. Espero que vengas acompañado de tu mujer y de tus dos hijas. Un saludo (Firma)

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LA ARGUMENTACIÓN

Un argumento (del latín argumentum) es una prueba o razón para justificar algo como verdad o como acción razonable. Es la expresión oral o escrita de un razonamiento.1 ARGUMENTACIÓN DOMÉSTICA. ENTRE AMIGOS Nº 1

Problema: En muchas ocasiones queremos convencer a alguien para que haga algo que no quiere hacer o que no le gusta demasiado. Utilizamos para ello argumentos que lo convenzan poniendo de manifiesto los aspectos positivos de aquello que vamos a hacer y también tratamos de eliminar las dificultades que puedan aparecer.

Ejemplo. JUAN.- He pensado que podríamos ir esta tarde a dar una vuelta en bici. LUIS.- ¡ Vaya idea! Eso cansa mucho y no creo que sea tan divertido. JUAN.- Si vamos a un ritmo suave no cansa tanto y podremos ver un salto de agua que hay en el río en Navajas e incluso bañamos allí. LUIS.- Pero mi bici está pinchada. JUAN.- Yo te ayudaré a arreglarla y así aprendes algo nuevo. LUIS.- Vale Indurain , me has convencido. JUAN.- No olvides coger el casco.

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Analiza la conversación. Escribe los argumentos que da cada uno de ellos.

ARGUMENTOS DE JUAN A ritmo suave la bici no cansa

ARGUMENTOS DE LUIS

Teniendo en cuenta esto responde: ¿ Cuál es la opinión de Juan respecto a ir en bici?

¿ Cuál es la opinión de Luis?

Ahora te toca a ti. Escribe una conversación en la que aparezcan argumentos y contraargumentos entre dos amigos tratándose de convencerse de hacer o no hacer algo.

Antes de empezar a escribir: 1.- ¿Has entendido la estructura que debe tener la argumentación que vas a escribir? ¿Tienes claro de que quieres convencer? Has pensado los argumentos a favor y en contra de lo que se quiere hacer’ 2.- ¿Sabes cómo escribir un diálogo? ¿Sabes usar los guiones y las separaciones de línea? 183

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Mientras escribes:

3.- ¿Estas cuidando la distribución en líneas del dialogo? ¿Estás utilizando correctamente las admiraciones, interrogaciones y guiones si te hacen falta? 4.- ¿Están corregidas las faltas de ortografía? 5.- Teniendo en cuenta que la argumentación la van a leer los profesores, los padres y tus compañeros: ¿te parece que les va a gustar? ¿Te parece que lo van a entender? 6.- ¿Crees que el texto se ajusta a lo que se te pedía como objetivos al principio? ¿Qué nota te parece que vas a poder alcanzar? ¿Puedes mejorar la poesía para tener una nota mejor? ¿Aunque tenga la misma estructura que la que se te ha dado de ejemplo, tiene un tema diferente y has dicho cosas originales’

Autocorrección. ¿Inventaste un Guión o un plan para la argumentación? ¿Tiene la acentuación colocada de forma correcta? ¿Has escrito al menos los argumentos que se te pedían? ¿Tiene sentido la argumentación que has escrito? ¿La has releído varias veces Dáselo a leer a la profesora y a algún compañero. Haz cambios en la argumentación de acuerdo a lo que te digan. ¿Le has puesto título? ¿Has corregido todas las faltas de ortografía? ¿Te gusta a ti?

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ARGUMENTACIÓN DOMÉSTICA Nº 2

Ejemplo.

LUCÍA.- Mamá, ¿me dejas ir a pasar el fin de semana a casa de Carmen? MADRE.- ¿Por qué motivos habría que dejarte? LUCÍA.- Porque todas mis amigas van y son las fiestas en su pueblo. MADRE.- Esta semana no has cumplido tus obligaciones, no has ayudado en casa ni has hecho los deberes. Te has dedicado a gandulear y ahora quieres recibir un premio. LUCÍA.- Yo te prometo que la semana que viene ayudaré mucho y estudiaré más. MADRE.- Ya sabes que primero se hace algo bueno y luego se recibe la recompensa, no al revés. Tampoco me parece bien que te vayas a pasar la noche fuera porque eres muy pequeña y hay muchos peligros en estos tiempos que corren. LUCÍA.- Tú siempre ves el lado malo de las cosas. Va... déjame ir. MADRE.- Me duele tener que ser dura contigo, pero no te dejo ir. Cuando cumplas las normas y lo que pidas sea proporcionado a tu edad, otro gallo cantará.

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 Es fácil que al leer este texto te identifiques con Lucía, pero ponte ahora en lugar de la madre: ¿Qué contraargumentos le darías a Lucía para no dejarle ir a casa de Carmen, además de los expuestos?

¿Crees que es justa la postura de la madre o es desproporcionada?

¿Crees que Lucía preveía que su madre no le iba a dejar a ir? ¿Por qué?

¿Cuál es tu punto de vista sobre el problema?

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¿Dejarías a Lucía ir a casa de Carmen? ¿Por qué?

Ahora te toca a ti. Escribe una conversación en la que aparezcan argumentos y contraargumentos entre un hijo o hija y uno o los dos padres tratándose de convencerse de hacer o no hacer algo, o de obtener un permiso, o cualquier otra cosa que se te ocurra.

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ARGUMENTACIÓN Nº 3 Problema: En muchas ocasiones queremos convencer a alguien para que haga algo que no quiere hacer o que no le gusta demasiado. Utilizamos para ello argumentos que lo convenzan poniendo de manifiesto los aspectos positivos de aquello que vamos a hacer y también tratamos de eliminar las dificultades que puedan aparecer. Los jóvenes alumnos suelen tener que argumentar con frecuencia con sus profesores.

Ejemplo PROFESOR.- Os propongo realizar un trabajo de Lenguaje de creación literaria, concretamente poesía, usando las nuevas tecnologías. Habrá un trabajo previo en el aula, después varias sesiones en el Aula de Informática después habrá que acabarlo en casa con tu ordenador. ALUMNO 1.- ¿Es obligatorio? PROFESOR.- Cualquier tarea que se realice en mi clase es valorada y por supuesto, esta actividad lo será y puntuará para la evaluación. ALUMNO 2.- ¡Vaya rollo! A mí la poesía no me gusta y yo no sé escribir poesía. PROFESOR.-. El trabajo que se propone es una herramienta para enseñar y motivar a escribir poesía, no es un arma de tortura. La poesía es arte y hay que aprender a entenderla y disfrutar con ella. Leeréis diferentes ejemplos e incluso trabajos hechos por compañeros y compañeras de otros cursos. ALUMNO 1.-Yo también tengo dificultad a la hora de crear textos pero a mí eso de trabajar con ordenador me apetece porque es más fácil escribir con él, cansa menos y tiene ayudas. ALUMNO 2.- ¿Y el que no tenga ordenador qué hace? PROFESOR.- Casi todos lo tenéis, pero en algún caso concreto intentaremos que alguien te deje trabajar en su casa o podríamos imprimirlo en papel. ALUMNO1.- A mí no me importa compartir el mío.

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ALUMNO 2.- Bueno, intentaré hacerlo lo mejor que pueda. ACTIVIDADES

Subraya en el texto con un color los argumentos favorables para realizar el trabajo de poesía y en otro color diferente los contraargumentos. El alumno 2 matiza los contraargumentos del alumno1, completa:

ARGUMENTO

CONTRAARGUMENTO

MATIZ

Vamos a realizar un No sé escribir poesía trabajo de poesía en clase

Intenta ser el profesor y prever contraargumentos de tus alumnos para no querer hacer el trabajo. Contraargumento del alumno/a

Argumento del profesor

La poesía es para adultos, es muy difícil Hay poesías de autores famosos para nuestro nivel. escritas para niños muy pequeños, nanas, canciones, rimas...

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Ahora te toca a ti. Escribe una conversaci贸n en la que aparezcan argumentos y contraargumentos en una clase ante la propuesta del profesor o de los alumnos tratando de convencerse para hacer o no hacer algo relacionado con la clase.

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Nº 4: Dar nuestra opinión. La televisión

Ejemplo:

La televisión: ¿cultura o droga?

Todos sabemos que la televisión es un gran invento. Ésta, transmite programas informativos y culturales que, directamente, merecen ser vistos. Pero hay personas que nada más llegar a casa, encienden la tele .sólo por tener ruido aun que no la vean; para estas personas la televisión es como una droga. Desde nuestro punto de vista la televisión, vulgarmente llamada la caja tonta, ha extendido la cultura entre los telespectadores. Gracias a ella el 90% de las personas se enteran de las noticias ocurridas en todo el mundo. También son de gran utilidad los programas que fomentan la solidaridad entre la gente, documentales, los programas deportivos (sin abuso), de humor, musicales y las buenas películas que fomenten los valores humanos, no la violencia, el sexo, el consumismo... etc. No entendemos que si se nos estropea un día la televisión es como si nos faltara algo primordial ¿Tienen razón los que dicen que la televisión es la caja tonta? ¿Se puede vivir sin ella? Nosotros pensamos, en conclusión, que en buena parte la televisión informa, enseña, ayuda y entretiene, pero que el abuso de la misma puede llegar a convertila en necesaria y transformarse en una especie de droga incontrolada. ALUMNOS y ALUMNAS DEL 1º DE LA ESO DR. SANCHO MATIENZO Villasana de Mena, Burgos.

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Vamos a analizar el texto:

El título del texto contiene la TESIS de la argumentación. Se trata de una pregunta en la que se duda entre las dos opciones de lo que puede ser la televisión. Fíjate en el primer párrafo que hemos escrito en color verde. No es más que una introducción al tema en el que se explica de nuevo las dos posibilidades de la televisión en la vida de las personas. El párrafo que se ha marcado en color rojo, aporta los argumentos a favor de que la TV es cultura. El siguiente párrafo nos da los argumentos de por qué la TV es una droga. 

¿Qué será el último párrafo?



¿Qué argumentos se ofrecen a favor de que la TV es cultura?



¿Qué argumentos de ofrecen a favor de que la TV es una droga?



¿Te parece un tema bien escogido? ¿Se puede ver desde dos puntos de vista diferentes?

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Ahora te toca a ti. Escribe un texto en el sobre un tema incluyas argumentos a favor y en contra y al final da tu opini贸n sobre el mismo como si fuera la conclusi贸n.

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Nº 5: La opinión de la abuela

Problema: Todos tenemos opinión sobre las cosas que conocemos y que están a nuestro alrededor. En ocasiones hasta opinamos de aquello que no conocemos. Pero no nos quedamos sólo con dar una explicación, además queremos convencer a los que nos escuchan y utilizamos un discurso argumentativo. Se te pide que des tu opinión sobre el tema que quieras, para ayudarte te ofrecemos un ejemplo y mucha información sobre como argumentar. Se trata de una abuelita que recuerda como la trataban y lo que aprendía en la escuela. Ejemplo: Cuando la abuela iba a la escuela. Cuando yo iba al colegio y la maestra explicaba las matemáticas o el lenguaje en la pizarra, yo a veces no entendía. Cuando yo llegaba a casa nunca me preguntaban que había hecho en el colegio y como la maestra no me ponía examen ella no podía saber si yo lo había entendido. Sin embargo mi padre sí estaba muy pendiente de mi hermano y de lo que había aprendido o no. Así que yo pensaba que mi padre no me quería. Ahora no pienso de la misma forma, yo se que mis padres sí me querían pero, por los tiempos, ellos pensaban que para las niñas lo más importante era saber las cosas de la casa para casarse y tener hijos. Una hermana que tengo cuatro años mayor que yo, también venía al colegio pero con cuarenta o cincuenta niñas que estábamos en la clase, resultó que cuando se salió de la escuela no sabía ni poner su nombre y cuando ya fue mayor y se echo novio fue él el que le enseño a escribir para poderse enviar cartas mientras estaba en la mili. Por eso todas las noches cuando venía a buscarla, le silbaba y salía mi hermana con el cuaderno y el bolígrafo y por la cuenta que le traía aprendió a escribir gracias al novio y al interés. En fin, me alegro de que los tiempos hayan cambiado a mejor y las niñas aprendan como los niños en la escuela.

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Vamos a analizar el texto de la abuela: completa el cuadro de análisis de una argumentación. Ten en cuenta que en muchas ocasiones el texto no sigue el mismo orden que el cuadro y la tesis está en medio o al final. Date cuenta también de que pese a la deficiente escolarización todo el mundo puede escribir textos argumentativos y defender sus ideas. Completa el siguiente cuadro;

TEXTO ARGUMENTATIVO. CONTEXTO, SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, TEMA DEL QUE SE HABLA.

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CEIP Virgen de la Salud- Curso escolar 2013-2014 TESIS O IDEA PRINCIPAL.

ARGUMENTO 1

ARGUMENTO 2

ARGUMENTO 3

.............

CIERRE O CONCLUSIÓN.

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AYUDAS PARA TODO TIPO DE TEXTOS Estructura de los textos argumentativos.

El texto argumentativo como dialogo para convencer.

Historia de un texto argumentativo

Tipos de argumentos

Algunos temas para poder desarrollar argumentaciones.

Falacias.

Ahora te toca a ti. Escribe un texto en el sobre un tema incluyas argumentos a favor y en contra y al final da tu opini贸n sobre el mismo como si fuera la conclusi贸n.

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