ОКРУЖНАЯ СЛУЖБА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: СТРАТЕГИЯ И ПЛАН РАЗВИТИЯ СЛУЖБЫ ОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Я начну с итогов нашего предыдущего заседания, на котором мы решили в представлении: 1) Говорить о критериях эффективности работы Службы; 2) Освещать проблемные зоны уровня Совета; 3) Рассказывать о направлениях работы. Сразу хочу отметить 3 момента: 1)этот доклад не следует воспринимать как отчет; 2)несмотря на то, что о каждом из блоков можно говорить часами, мы их фактически только упомянем. 3)Говорить о планах и стратегии развития Службы неразумно вне тех новых условий, которые складываются в системе образования, поэтому большая часть доклада будет посвящена рассказу об этих условиях.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ
СОСТАВ СЛУЖБЫ - педагоги-психологи - социальные педагоги - учителя-дефектологи - учителя-логопеды
СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
СУБЪЕКТЫ СЛУЖБЫ Участники образ-го процесса: - учащиеся и воспитанники; - родители (лица их заменяющие); Сотрудники ОУ: - руководящий состав ОУ; - учителя начальной школы; - учителя-предметники; - классные руководители; - педагоги доп. образования; - воспитатели; - руководящий состав системы обр-я; Иные ведомства: - КДН; - органы опеки и попечительства; - подразделения МВД; - Правительство г. Москвы и Префектура ЦАО; - подразделения Департамента семейной и молодежной политики; - подразделения Департамента здравоохранения г. Москвы; -подразделения Департамента соц. защиты населения; - иные учреждения
ИСТОРИЧЕСКАЯ СПРАВКА Психологическая служба ЦОУО создана в 2002 году и в течение 6 лет находилась под методическим руководством А.И. Красило, возглавляющего ЦППРиК "Практик". Под его руководством были разработаны основополагающие принципы функционирования Службы, собраны и проанализированы различные пакеты методик как для школьных психологов, так и для учителейлогопедов образовательных учреждений ЦАО. Большая работа проведена ЦППРиК "Практик" в звене организации деятельности социальных педагогов в образовательных учреждениях Округа. Начиная с сентября 2008 года методическое сопровождение образовательных учреждений ЦОУО начал осуществлять Центр психолого-педагогических технологий окружного методического центра (ОМЦ) ЦОУО.
СТАТИСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ УЧРЕЖДЕНИЯ: ДОУ – 159; СОШ – 118; СКОШ – 9; ДО – 17; ЦППМС – 8; НПО – 2; Другие – 6 КАДРЫ: Педагоги-психологи – 320; Социальные педагоги – 236; Учителя-логопеды – 182; Учителя-дефектологи - 127 Приведенные Приведенныеданные данныененеуточнены уточнены(допускается (допускаетсяразброс) разброс)
ДО (3 отдела) ЦОУО
МИОО ОМЦ
ЦППМС
МЦКО
МГППУ
СОВЕТ СЛУЖБЫ ДОУ
СОШ
УДО
СКОУ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Служба, как заметила Буланова Ольга Евгеньевна, конечно, сложнее, чем ее организационнометодическое сопровождение. И на слайде справа внизу представлена "организационная" структура Службы. С сентября 2008 года сопровождение психолого-педагогической и социальной службы округа начал осуществлять ОМЦ ЦОУО. Одним из требований к службе являлось ее соответствие актуальной ситуации развития системы образования. Мы продолжили идею об обязательном комплексном характере Службы – это конгломерат специалистов, подразумевающий единые методические советы, систему единой документации, свой раздел в программе развития ОУ, свой блок вопросов на педагогических советах и т.д. Одной из ключевых идей Службы должна быть ее абсолютная открытость и понятность всем субъектам ОП. При этом Служба сопровождения, несмотря на название, не может просто "следовать рядом" - либо она является частью скелета ОУ и фактически является Службой обеспечения, либо ее просто нет. Таково, видимо, ближайшее будущее.
НЕСКАЗАННОЕ
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) В качестве «замены» термина предлагаю термин «Служба психологического, социального и коррекционно-педагогического обеспечения реализации основных общеообразовательных программ». Мы не следуем рядом, а НЕПОСРЕДСТВЕННО реализуем программы развития УУД, коррекционные программы, программы социализации. 2) Идея ОПТИМИЗАЦИИ работы Службы и в части документации, и в части реализуемых программ, и части информационно-просветительской работы должны также носить конгломеративный характер. Но, прежде всего, это должно сказаться на ОПТИМИЗАЦИИ системы ПЛАНИРОВАНИЯ и распределения рабочего времени специалистов.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Структура системы образования 1) федеральные государственные образовательные стандарты и федеральные государственные требования, образовательные стандарты и требования, устанавливаемые университетами; образовательные программы различного вида, уровня и направленности, а также программы профессионального обучения; 2) организации, осуществляющие образовательную деятельность, их работники и обучающиеся; 3) органы государственной власти и местного самоуправления, осуществляющие управление в сфере образования, создаваемые ими консультативные, совещательные и иные органы; 4) организации, осуществляющие научно-методическое, методическое, ресурсное, производственное и информационно-технологическое обеспечение образовательной деятельности и управления системой образования, оценку качества образования; 5) объединения юридических лиц, общественные и государственно-общественные объединения, осуществляющие деятельность в сфере образования.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
Изменилась не только роль Службы, а структура всего образования - перед вами отрывок проекта закона об образовании. Два слова по поводу такой иерархии. Под обществом следует понимать общественные формации, которые являются основным заказчиком и потребителем системы образования. Между обществом и государством заключен договор на услуги, выраженные в Законе и в Стандартах, как системе требований и условий. Фактически система управления основывается на социальном заказе, который отражен в Законе и который регламентируют Стандарты. Стратегии управления определяют качественные показатели системы обеспечения деятельности образовательных учреждений. Кстати, это может также рассматриваться как функциональная структура Службы. Прицельно рассматривая каждый из уровней реализации образовательной системы, мы шаг за шагом рассмотрим отдельные аспекты работы Службы.
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
НЕСКАЗАННОЕ
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Прошу прощения за сложность изложения – позже я понял, что эту мысль можно выразить проще – в состав Службы входят все субъекты ОП (в виде формаций) – родители (в форме управляющих советов и родительских комитетов), педагоги (в форме методических объединений, педагогических советов и участников ПМПк), администрация ОУ. 2) Стандарты поясняют в какой форме специалисты Службы обеспечивают эту деятельность.
Кадровые
ВСТУПЛЕНИЕ
Мат.-технические
СТАНДАРТЫ
УСЛОВИЯ
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
СТАНДАРТЫ
ТРЕБОВАНИЯ
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ
Информац-я среда Учебно-метод. обеспечение
Обязат-я/форм-я часть
СТРУКТУРА
Разделы ООП Вне- и аудит. нагрузка
ПАРТНЕРЫ
РЕЗУЛЬТАТ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
Дисциплины (10)
ПРЕДМЕТЫ
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
ФУНДАМЕНТАЛЬНО Е ЯДРО ОБРАЗОВАНИЯ
УУД
НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Регулятивные Формирование УУД
ТРЕНД
ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Личностные Коммуникативные
РИСКИ И ТРУДНОСТИ
КАДРЫ
Предметные Метапредметные
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ПОКАЗАТЕЛИ
Личностные
Программы СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ
ФЯО
Система оценки
Рабочие программы Духовно-нрав. развитие Культура ЗОЖ Коррекционной работы Планируемые рез-ты Система оценки
СанПиН
Финансовые
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Стандарты представляют собой рамочный договор или соглашение, рамками которого являются требования к условиям, структуре и результату освоения основной образовательной программы. Регламентируются эти «рамки», в основном, результатом образовательной деятельности, который закреплен в фундаментальном ядре образования и в содержании основной образовательной программы. К сожалению, в Стандартах нечетко читается деятельность Службы. Несмотря на ее функциональную очевидность – и в рамках условий реализации, и в рамках структуры и результата освоения, упор делается на психологическую компетентность самих учителей. Наиболее четко деятельность Службы могла бы быть определена в разделе «коррекционная программа»: это, прежде всего, вопросы работы с неуспешными детьми и детьми с ОВЗ. Привычный для психологов вид деятельности «оценка результатов деятельности» вообще не рассматривается в плане новообразований или оценки продукта деятельности – речь идет скорее об образовательных цензах, идентичных цензам фундаментального ядра образования. Так что на уровне образовательных Стандартов (я говорю и о ФГОТ’ах), несмотря на их глубокую психологическую ориентацию, педагоги-психологи, учителя-логопеды, дефектологи и социальные педагоги во многом лишены своего современного функционала.
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
НЕСКАЗАННОЕ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) «Рамочный» договор, предполагает широкие рамки по какому-то вопросу. Это удобная форма для длительных взаимодействий. Однако Стандарты устанавливают эти рамки достаточно жестко – цензы как были, так и остались (см. раздел Стандартов «Фундаментальное ядро образования), если раньше внеурочное время оставалось на совести ОУ – теперь оно также регламентировано, наконец, отмена типовых штатных расписаний ОУ – необходимо искать новые формы компенсации тех потерь, которые могут понести ОУ.
ВСТУПЛЕНИЕ
УПРАВЛЕНИЕ
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
БАЗОВЫМ ФУНКЦИОНАЛОМ
Стратегии управления, направленные на реализацию базового функционала сотрудников. Например, ведение документации, проведение конкретных занятий, мероприятий.
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Типичные Типичныевиды: виды: Диагностика, Диагностика,Коррекция, Коррекция, Развитие, Развитие,Профилактика, Профилактика, Просвещение, Просвещение,Организация, Организация, Информирование Информирование Типичные Типичныенаправления: направления: Адаптация, Адаптация,социализация, социализация, профориентация, профориентация,подготовка подготовкак к экзаменам, экзаменам,коммуникативное коммуникативное развитие, развитие,развитие развитие эмоционального эмоциональногогнозиса, гнозиса,крупной крупной и имелкой мелкоймоторики, моторики, пространственных пространственных представлений, представлений,мышления, мышления,речи, речи, памяти, памяти,внимания, внимания,обучение. обучение.
ПРОЕКТАМИ
Стратегии кратко- и среднесрочного планирования, направленные на компенсацию дефицита программнометодического материала.
Типичные Типичныеформы: формы: Методические Методическиеобъединения, объединения, профессиональные профессиональныесообщества, сообщества, творческие творческиегруппы группы Задачи Задачи2010-2011 2010-2011уч.г. уч.г. - Программа - Программа1212занятий занятийпопо социализации социализации(ср.звено); (ср.звено); -Учебный -Учебныйкурс курспопопрофориентации профориентации (34 (34зан./уч.план) зан./уч.план) - Базовый - Базовыйкомплект комплектрабочих рабочих документов документов ---Программы - Программыпрофилактической профилактической работы работыучителей-логопедов учителей-логопедов
ИЗМЕНЕНИЯМИ
Стратегии долгосрочного планирования. Включают в себя совокупность проектов и программ, направленных на модернизацию всей системы в целом. Например, программа развития.
Типичные Типичныеформы: формы: Разделы Разделыпрограммы программыразвития развития Задачи Задачи2010-2011 2010-2011уч.г. уч.г. -Типовая -Типоваякомплексная комплекснаяпрограмма программапопо социализации социализацииучащихся учащихся - Типовая - Типоваяпрограмма программаразвития развитияУУД УУД - Типовая - Типоваякоррекционнокоррекционноразвивающая развивающаяпрограмма программа
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
Система управления Службой, равно как и система управления всей образовательной системой может рассматриваться на 3 уровнях - А) стратегии управления актуальным состоянием, выраженным в должностных инструкциях специалистов, например, сопровождение адаптационного периода, психологическая подготовка к ЕГЭ или коррекция дислексии. Б) На уровне стратегий управления краткосрочными проектами (1-2 года), например, разработка проекта по социализации, учебного курса по профоритентации или системы профилактики речевых нарушений в пилотах. В) Наконец, долгосрочные стратегии, дающие ощутимый результат через 3-5 лет и отраженные в соответствующем разделе программы развития ОУ. Например, направления развития дополнительного образования в ОУ на основе мониторинга (1581), увеличение числа уроков в деятельностном подходе за счет системы динамических педагогических советов (1323), снижение показателей 1,2 групп ВШУ за счет внедрения согласительной комиссии. Чем долгосрочнее стратегия, тем больше усилий она требует, но тем глубже будет степень проникновения специалиста в структуру ОУ.
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
НЕСКАЗАННОЕ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Мы большое внимание уделяем долгосрочным проектам ОУ и участию педагогов-психологов в них – это гарант «фиксации» специалистов на достаточно продолжительный срок. Выражаясь образно, специалист Службы должен быть частью скелета, а не факелом в руках. 2) Система управления базовым функционалом – грамотно и понятно составленные планы работ ( мы категорически против составления планирования по видам работ, на первый план должны выступать ЗАДАЧИ, а под них собираться виды деятельности). Система управления проектами проектные задачи, которые решает специалист в рамках своей методической работы.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СПЕЦИАЛИСТОВ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
На правах справки
В настоящее время силами ЦППТ открыто два ресурса: www.c-psy.ru и методцентр.рф, которые являются средствами оперативного информирования контингента Службы об актуальных мероприятиях, средствами разъяснительной работы с населением, хранения, систематизации и распространения опыта, накопленного Службой.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
Система ресурсного обеспечения деятельности Службы основана на представлениях о Потребителях и Услугах. Услуги фактически являются пакетом форм и методов реализации. Например, услуга по адаптации начинающих специалистов включает в себя и подготовку практических занятий, и раздаточного материала и базы для практики. Услуги расписываются по контингентам Потребителей услуг, числу Потребителей, числу мероприятий и сумме часов, затраченных на пакет.
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
НЕСКАЗАННОЕ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) В силу определенных причин я не называю Услуги по обеспечению деятельности специалистов Службы – это не так важно. Важно каким образом рассчитать объем этих услуг (соотношения часы, дети и занятия) и их «сложность». 2) В ОМЦ ЦОУО мы пользуемся схемой расчета директора ОМЦ Лебедевой М.В. Замечу, что эта система сейчас только апробируется и не является «конечным» продуктом. 3) ОГРОМНОЕ внимание и РЕСУРС мы выделяем на сопровождение информационных систем. Это наиболее удобная форма информирования Потребителей различных уровней и абсолютно ОТКРЫТАЯ система. 4) Закрытые разделы сайтов носят такой статус только из соображений статуса АПРОБАЦИИ размещенных там материалов.
ОЗОН СУХАРЕВСКИЙ НА ТАГАНКЕ ПРАКТИК ПРЕСНЕНСКИЙ ГАРМОНИЯ ТВЕРСКОЙ МАЛЫШ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ
ППМСЦЕНТРЫ
Уставная деятельность Проблемные разработки
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ДОУ Родители Родители
М АМ Р Г РО
Ы
П Учреждение Учреждение НЫЕ Кадры Кадры С ЛЕК П Учащиеся, КОМ Учащиеся,
воспитанники воспитанники
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
СОШ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Комментарий Комплексные программы подразумевают СИСТЕМНЫЙ ПОДХОД к решению возникающих проблем. В редчайших случаях образовательное учреждение нуждается в локальном, точечном подходе. В подавляющем большинстве случаев проблемы психологической безопасности и комфортности образовательной среды, профилактики ксенофобии и развития толерантности в учреждении, профилактики экстремизма и насилия – вопрос глобального устройства учреждения. Начиная от единой системы документации, учебных планов (вар.ч.), ВШУ и заканчивая работой школьных подсистем: управляющих советов, согласительных комиссий, систем ДПО, ПМПк и т.д.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Наконец, вопрос о реализации, т.е о непосредственной деятельности Службы. В ЦАО ежегодно собираются статистические типизированные отчеты, идентичные по направлениям. Основной принцип отчета - его понятность различным субъектам ОП - администрации, специалистам, методистам, экономистам. Для этого в отчете сопряжены 3 показателя - часы, затраченные на тот или иной вид работы, число мероприятий (занятия, диагностика, семинар, ПМПК) и число участников ОП. Такая форма позволяет судить как о деятельности самого специалиста: преобладающие виды деятельности, методы, контингенты, программы и т.д. Так и об организации самой Службы - накрытые направления, возраста, контингенты, степень взаимодействия с другими специалистами. Во всех образовательных учреждениях мы пытаемся реализовывать комплексные программы, т.е. та же работа со школьной неуспешностью с одной стороны включает в себя диагностические, профилактические, коррекционно-развивающие мероприятия, а, с другой стороны, направлена на всех субъектов ОП. В этой работе неоценимую помощь оказывают ППМС-Центры, которые выполняют свой базовый функционал, а также обременены тем или иным направлением окружной программы. На базе Центров проводятся тематические встречи специалистов, творческие группы, профсообщества, создаются летучие бригады. Оценка первичной эффективности проводится также на соотношении дети-приемы-часы, по экспертным оценкам, по соц.продуктам (статьи, доклады, выступления).
НЕСКАЗАННОЕ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Реакция сообщества Службы на предлагаемые ОТЧЕТЫ была явно неоднозначной. Тем, кто понял, что ОТЧЕТ – это, прежде всего, система менеджмента своей собственной деятельности – он понравился, те, кто относится к цифрам просто как к «цифрам» высказывали недовольство. Отчеты Службы в ЦАО – основа управления Службой по реальным показателям объемов и затрат. Любой специалист Службы может отчитаться за каждую минуту своей деятельности, за каждый рубль своей зарплаты, за каждого ребенка, которого сопровождал, за каждый час ДПО.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОБМЕН ОПЫТОМ
ОКРУЖНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЦЕНТРЫ МОСКВЫ ППМС-ЦЕНТРЫ МОСКВЫ
СОВМЕСТНЫЕ
ПРОЕКТЫ
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
СТАЖИРОВК И
ОБЩЕСТВЕННАЯ
ОБЩЕСТВЕННЫЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ФОНДЫ
ЭКСПЕРТИЗА
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ
СПОНСОРЫ
РАСПРОСТРАНЕНИЕ
КОММЕРЧЕСКИЕ ОРГАНИЗАЦИИ, ИЗДАТЕЛЬСТВА
ОПЫТА
ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ДПО
МЕТОД-Я ПОМОЩЬ
ПРОГРАММ Ы КУРСЫ
ВУЗы
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Нам было одиноко и трудно без наших партнеров. Методических центров других округов, общественных организаций и фондов - "Шаг навстречу", "Солнечный мир", "Перспектива", "Essentia" и других. Грустно было бы нашим конкурсантам без коммерческих организаций, поддерживающих конкурсы, издательств "Генезис", МПСИ, "Просвещение". Конечно, вообще невозможно было бы работать без развитой системы ДПО и хитрой системы организации собственных курсов и здесь к нашим основным партнерам мы относим МИОО, МГППУ, надеюсь выстроятся подобные взаимоотношения с центром "Перекресток". Невозможно себе представить нашу деятельность без "Практического психолога" и отдельное спасибо хотелось бы сказать - Марине Владимировне Зиновьевой, Ирине Викторовне Парфенюк и Ирине Владимировне Нестеренко-Костенко.
ВСТУПЛЕНИЕ
СЕТЕВАЯ МОДЕЛЬ
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУСРНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ПРОЕКТНАЯ МОДЕЛЬ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУСРНЫЕ ЦЕНТРЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Несколько слов об организацинно-методическом компоненте. Проектный подход является относительно новой формой методической работы. Привычные сетевые кусты не являются ни профессиональными сообществами, ни рабочими группами, ни ВНИКами. В нашем случае кусты прижились только в случае подготовки к аттестационным процедурам у логопедов. Наверное, потому что кусты - это объединение специалистов по территориальному принципу, а не по принципу ведущей идеи. Наверное, еще потому что делать ответственным за методическую работу специалиста, в обязанности которого не входит методическая поддержка - означает делегировать собственную ответственность. Проще собирать специалистов в рамках профсообществ, под разработку программных проектов или в формате творческих групп. Работая над концепцией Службы мы пришли к выводу о необходимости объединения специалистов в профсообщества по сути являющиеся группами общения и обмена опытом, а формально окружными методическими объединениями. Сразу скажу, что подобные формы прижились в 3 случаях - в формате инклюзивного образования, в формате конкурсного движения и в группе взаимоподдержки, которая сейчас не работает по замечательной причине.
НЕСКАЗАННОЕ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Очень сложно найти специалистов, «горящих идеей», способных тратить свое время и ресурсы во благо других специалистов или развития какого-то направления. Это по-настоящему ЦЕННЫЕ КАДРЫ. Самое неприятное – отсутствие механизмов реального стимулирования их деятельности. Надежды на то что «стимулирующая» часть может быть направлена на поддержку такой деятельности – надежды на здравомыслие и перспективное мышление руководителей. Будем верить…
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ОСОБЕННОСТИ 1. Проект выполняется учреждением или одним специалистом в качестве методической работы (в ряде случаев – покрытие 1/3 ненормированного времени). 2. Проект носит (ин)новационный характер вне ГЭП (работа ОУ в инновационном режиме, а не в режиме бесконечных безысходных обследований). 3. Проект согласовывается на различных уровнях и имеет четкие инструкции, требования к содержанию программного продукта (например, программа развития ОУ или плана реализации). 4. Основное требование к проекту – ЭТАПЫ, цели которых ДОСТИЖИМЫ И ИЗМЕРИМЫ.
ЭКСПЕРТИЗА и ОЦЕНКА ДИНАМИКИ 1.Система экспертной оценки программного проекта (выездной семинар на базе ОУ / представление проекта) 2. Рейтинговая суммарная экспертная оценка. 3. Критериальная динамическая (повторная, сравнительная) оценка изменений.
ПРИМЕРЫ 1. Программа элективного курса по профориентации гимназия 1323 (Дониченко, Акованцева и др.) 2. Программа развития социального проектирования: этапы. Лицей 1500 (Мозжухина, Соломатова) 3. Программа развития СКОУ 532 (Кремнева), 359 (Погостина), 37 (Федянина) ВСЕГО 18 проектов за 2010-2011 г.г.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
Разработка программных проектов удобна относительно индивидуального сопровождения специалиста. Имея ряд входящих требований к проекту и его результату учреждение или специалист готовит проект. Мы используем эту технологию при подготовке конкурсантов, разработке разделов или программ развития в целом.
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
НЕСКАЗАННОЕ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Конечно, основное, на что направлена эта деятельность – подготовка системы планирования. И, надо признаться, это один из самых сложных и проблемных вопросов. Наляпать в план все возможное и нарисовать отчет – это не проблема. А вот выявить проблемные ОУ (а значит засунуть свой любопытный нос во все подсистемы ОУ), продумать и систему диагностических мероприятий (а значит договориться с другим специалистами о совместных действиях, чтобы одним махом решить ряд задач), коррекционно-развивающих мероприятий (а значит как-то вписаться во внеурочную деятельность , договориться с родителями, учителями, распланировать классные часы, найти наиболее обширные и эффективные формы) и т.д. Вот и получаем мы «винегретные» планы «по запросу» «в течение года». Это один из самых сложных вопросов системы управления.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ
ОСОБЕННОСТИ 1. Группа создается на совершенно добровольных основаниях на короткий промежуток времени (до 1 года) 2. Группа имеет четко очерченную цель, циклограмму встреч (не реже 1 р/н), проектируемый результат каждой встречи. 3. Одновременно с разработкой проводится апробация и коррекция. 4. Основное требование к группе – разработки носят абсолютно ОТКРЫЙ и ПРАКТИЧЕСКИЙ характер.
ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ЭКСПЕРТИЗА и ОЦЕНКА ДИНАМИКИ 1. Система экспертной оценки субъектами ОП (учащимися, родителями, педагогами и пр.) 2. Система анализа отзывов самих разработчиков. 3. Критериальная оценка ИЗМЕНЕНИЙ в ходе реализации программы, курса.
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ПРИМЕРЫ 1. Учебный курс профориентации и предпрофильной подготовки (36 уч.ч в уч.плане !!!) 2. Курс социализации подростков (система диагностических и коррекционно-развивающих мероприятий) 3. Профилактическая работа логопеда в свете ФГОС (3 группы) ВСЕГО 8 групп за 2010-2011 г.г.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Более эффективным и удачным мы считаем работу творческих групп. Это гарантированный качественный продукт, причем одновременно и апробирующийся, и дифференцирующийся. После появления в учебном плане в его вариативной части курса профориентации мы с радостью взялись за его разработку. Абсолютно новый формат курса, свежие педагогические технологии, формирование метапредметных компетеностей, УУД, глубокая интеграция с ИКТ. Наконец, вменяемая организация дистанционного общения специалистов (на новом ресурсе будут использованы специальные веб-модули). При этом появляются альтернативные версии уроков для школы для детей с девиантным поведением, с этнокультурным компонентом, лицеев. Курс проводят в 39 ОУ Округа - психологи, учителя информатики, технологии и даже 1 учитель географии. Таких творческих групп в Округе 8: Упомянутый курс; Курс по социализаци подростков и 6 групп из педагогов-психологов и учителей-логопедов, направленный на создание тематических блоков для "пилотных" школ в виде: динамических пауз учителя-логопеда и педагога-психолога (более 600 упражнений в каждом); собственных уроков (по 34 занятия) профилактического характера опять же у логопедов и психологов, наконец, диагностические блоки, интегрированные с Федеральным мониторингом.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
ОСОБЕННОСТИ 1. Содержание деятельности РЦ, как одного из субъектов ДПО. 2. РЦ - системная часть ресурсного ядра. Направление обеспечивается комплексом ОУ РЦ. 3. РЦ может функционировать на одном из 5 уровней: автономный, формирование ядра, функционирование ядра, часть системы ДПО, самостоятельный субъект ДПО.
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ЭКСПЕРТИЗА и ОЦЕНКА ДИНАМИКИ Показатели 1 порядка: качество жизни ребенка, качество образования детей, качество управленческой модели, среда ОУ, функционирующего в режиме РЦ Показатели 2 порядка: развитие ОУ-потребителя услуг РЦ (результат внедренческой деятельности) на уровне управленческих моделей и профессионализма пед.кадров. Показатели 3 порядка: качество жизни ребенка, качество образования детей, качество управленческой модели, среда ОУ-потребителя.
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ПРИМЕРЫ 1. Ресурсное ядро инклюзивного образования (Тверской+1447+518+1429+288) 2. РЦ психологического сопровождения внедрения новых ФГОС (Пресненский) 3. Ресурсное ядро профориентации (МУК 15 + 1685) ВСЕГО: 7 ГРЦ + 12 ОРЦ (по направлениям Службы 8 РЦ)
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
Новое направление в области методического сопровождения - ресурсные центры. У нас есть свое представление о деятельности этих учреждений. Прежде всего, ОУ-РЦ это практикоориентированный субъект ДПО, во-вторых, это субъект не существующий отдельно, а являющийся частью сетевого ядра, в-третьих, ОУ-РЦ может переживать различные стадии своего развития и имеет соответствующие критерии актуального уровня. Не стану углубляться в подробности - по нашему направлению у нас существуют ГРЦ по инклюзивному образованию и ОРЦ по вопросам сопровождения внедрения Стандартов, развитию Службы Медиации в ОУ, развития профориентации.
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
НЕСКАЗАННОЕ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Вопрос не менее сложный и перспективный. Если интересно узнать подробнее, единственное, что могу посоветовать – обращайтесь в ОМЦ ЦОУО за презентацией деятельности РЦ в структуре Департамента образования г.Москвы (вне моей компетенции).
ВСТУПЛЕНИЕ
ПОКАЗАТЕЛИ ЭФФЕКТИВНОСТИ УПРАВЛЕНИЯ
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
БАЗОВЫМ ФУНКЦИОНАЛОМ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ: 1.Число субъектов «в работе» 2.«Накрытые» направления 3.Распределение часов по видам работ 4.Число программ, статей и пр. КАЧЕСТВЕННЫЕ: 1.Изменения показателей по периодам. 2.Соотношения показателей между собой.
ПРОЕКТАМИ КОЛИЧЕСТВЕННЫЕ: 1.Число проектов в «работе» 2.Число ОУ, внедривших разработки (доступ к ним) 3.«Накрытые» направления КАЧЕСТВЕННЫЕ: 1.Степень удовлетворенности участников ОП. 2.Расширение спектра (или качества) предоставляемых услуг.
ИЗМЕНЕНИЯМИ КАЧЕСТВЕННЫЕ (в основе – количественные): 1.Широта изменений 2.Адекватность актуальной ситуации (ФГОС, НСОТ и ФЗ 82 в целом, ФЗ 153) 3.Степень удовлетворенности участников ОП. 4.Повышение конкурентоспособности ОУ (по числу обращений)
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Переходим к вопросу о критериях эффективности. Начну с того, что мы не рассматриваем качественные показатели без количественных - они только отражение динамики. По нашим статистическим отчетам за период я могу рассказать о качественных изменениях в образовательном учреждении, но только на основании сравнительных данных, например, о распределении рабочего времени с диагностического в сторону коррекционно-развивающего, или увеличении контингента детей (например, в 6 классе появился новый тренинг), или по числу увеличившихся педагогических советов с участием психолога. Что касается вопроса управления изменениями - здесь присутствуют ТОЛЬКО качественные показатели, конечно, также на основе количественных показателей.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ
ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ
ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ
СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
Число учащихся (X) Число родителей (X’)
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ZZ/ / XX ZZ’/’ X/X
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
X/Y X/Y
Пед.кадры (Y) Спец-ты Службы (Y’)
X/Y’ X/Y’ Z/Y Z/Y
Z’/Y’ Z’/Y’ Методисты (Z)
Методисты Службы (Z’)
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ
ЗАКАЗЧИК ИСПОЛНИТЕЛЬ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Повышая градус, предлагаю рассмотреть различные порядки критериев оценки эффективности Службы. Можно рассматривать число детей или семей, которым оказана помощь, число статей или изменение уровня гуманизации, толерантности или нравственности в сантиметрах, литрах или по опосредованным проявлениям - это будут критерии эффективности I порядка. Однако мы понимаем, что во множестве ситуаций эффективнее проводить ряд мероприятий с педагогами, руководителями или средой учреждения, например, профилактического содержания. Тогда на 5 единиц непосредственной работы придется 125 конечных потребителей (детей). Это будут критерии эффективности II порядка. Также существуют критерии эффективности III порядка предположим 5 психологов прошли КПК профилактического содержания, в которых предлагали 4 технологии - диагностическую, коррекционную, профилактическую и просветительскую. Получается, что на 1 единицу курса пришлось 20 услугополучателей (5 специалистов получили по 4 техники). Соответственно, число конечных потребителей, не физических лиц, а именно услугополучателей резко возрастает. На этом слайде также представлены "хитрые коэффициенты". Мы знаем, что тот же доклад агентства МакКинси ссылается на мифическое по сути соотношение педагогических кадров к числу детей. В России этот показатель катастрофически низок. В европейских странах это число в районе 17. Проблема в том, что кроме социального педагога, психолога, логопеда и дефектолога этому контингенту этих специфических услуг никто не окажет. Но тут мы получаем просто другие порядки (в районе 110). Т.е., в среднем, по 300 ребят на 1 специалиста Службы. Выхода три – либо просто отказаться от такой услуги, либо искать новые формы финансирования, либо создавать специфические структуры с самостоятельной услугой. Рассматривать эффективность Службы просто по числу мероприятий, часов на них затраченных, или числу участников - значит не рассматривать ее эффективность. В качестве аналогии могу привести пример с курсом КПК - о его эффективности можно судить по 3 порядкам: 1) степени усвоения знаний специалистом; 2) степени внедрения знаний в практику; 3) степени изменений в ОУ непосредственно у детей. Если говорить просто о числе часов, затраченных на курс, то очевидно, к эффективности это отношения не имеет.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
НОРМАТИВНЫЙ ХАРАКТЕР 1. Полная недельная нормированность рабочего времени. 2. Отсутствие разъяснений по ПП РФ№ 191 (Приказ МинОбра №69) и ИП №29/1886-8). 3. Согласие на проведение ЛЮБЫХ видов работ (Положение О Службе, Приказ ДОгМ № 553). 4. Количественно неопределенный контингент (норматив).
СТАНДАРТ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ 1. Педагог-психолог не является учителем. 2. Слабо владеет педагогическими приемами и технологиями. 3. Слабо владеет приемами работы с педагогическим коллективом и учреждением.
ДЕФИЦИТ МЕТОДИЧЕСКИХ И ТЕХНИЧЕСКИХ СРЕДСТВ
1. Отсутствие стимулирующих механизмов к разработке авторских программ. 2. Низкая вариативность покрытия направлений деятельности. 3. Существующие программы, в основном, являются компиляцией. 4. Авторские программы носят «закрытый» характер и не представляются в общий доступ. 5. При возможности организации дистанционных кабинетов и центров с гарантированным обеспечением 152 ФЗ – никто этим вопросом не занимается. 6. Нет механизмов лицензирования авторских программ , их экспертизы и апробации. (за 2 года участия в «Совете» ни разу не поднимался вопрос новых программ)
КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ХАРАКТЕР
1.Перед специалистами, как правило, руководством ставятся не просто узкие, локальные задачи, но и задаются конкретные методики, что зачастую является скорее уровнем непонимания проблем руководттелем. Т.е. специалист не влияет на стратегию развития ОУ. (И, как правило, не хочет этого делать). 2.Педагоги или руководство зачастую просто не допускает специалистов к работе с ребенком или классом. 3.Подчинение педагога-психолога непосредственно директору является часто КРИТИЧЕСКОЙ ОШИБКОЙ и приводит к исключению специалиста из жизни ОУ.
АВТОРИТЕТ ПРОФЕССИИ 1.Ориентация специалистов далеко не на нужды образования, применение сомнительных (в ОУ) техник, низкая информированность специалистов о жизни ОУ, слабая работа с пед.коллективом завышенные ожидания от специалистов приводит к значительному снижению авторитета профессии.
ФГОС и ФГОТ - децентрация 1. Несмотря на «высокий психологический заряд» Стандартов, должности не читаются. 2. Контроль внедрения в «пилотах» осуществляется МЦКО. 3. «Единственная надежда» – коррекционная программа и программа социализации (составляющие ООП) вообще никем не собираются и не контролируются.
ВСТУПЛЕНИЕ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ
(На слайде больше, чем в тексте)
СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
НЕСКАЗАННОЕ
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Весьма противный слайд с точки зрения представления Службы. («Бессодержательно. Как было 20 лет назад – так и осталось. Вывод можно сделать один – Служба не работает и ее нужно закрывать»). Неправда, жизнь гораздо веселее – ФГОС, учебный план с покрытием внеурочной деятельности, оценка среды учреждений, требования к комплексности программ и т.д.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРCНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
Наконец, поговорим о перспективах, стратегии и планах. Любая программа развития предполагает три варианта - позитивный, нейтральный и негативный.
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРCНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ
СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРCНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
В этой таблице представлены наиболее популярные варианты. Лучший исход изменений несмотря на введение НСОТ и отсутствие дополнительных источников финансирования специалисты Службы в своем большинстве сохранят свои рабочие места причем вне пакетов оплачиваемых дополнительных услуг. Что может стимулировать подобный исход? 1) Прежде всего, коррекционные программы, которые согласно Федеральному мониторингу необходимы каждому 5 первокласснику. 2) Конечно, новая система работы коррекционных педагогов и психологов - непосредственно в рамках учебного процесса, и здесь необходимо внесение изменений в Федеральный учебный план, включающий теперь и внеучебную нагрузку учащихся. В нем опять нет времени для специалистов Службы, но теперь закрыта для работы и внеурочная деятельность. 3) Конечно, необходимы четко определенные услуги, предоставляемые специалистами, рассчитанными как по объему детей, так и по объему часов и занятий. 4) Необходимо внесение изменений в нормативные документы учителей-логопедов (хватит работать по Положению о логопедическом пункте), педагогов-психологов (об этом я говорил выше). 5) Наконец, самое важное, необходимо ликвидировать разночтение Федеральных и московских документов по поводу определения "дети с ОВЗ". В этой области, к сожалению, все двигается в сторону Федеральных установок и трактовка "ОВЗ", как недостатки развития постоянного и временного характера, уже не рассматривается (Письмо ДОгМ о системе проведения ЕГЭ, ГИА и ГВЭ).
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
НЕСКАЗАННОЕ
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРCНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
По определенным причинам этот слайд в презентации был пропущен. Речь в нем шла о системе организационно-методического обеспечения деятельности Службы и вариантах развития событий.
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ДЕТЬМИ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
РАННИЙ РАННИЙ ВОЗРАСТ ВОЗРАСТ
ППМС ППМС
ДОШКОЛЬНЫЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ППМС, ППМС,ДОУ, ДОУ,
ВОЗРАСТ ВОЗРАСТ
УДО, УДО,СОШ СОШ
МЛАДШИЙ МЛАДШИЙШК ШК ППМС, ППМС,УДО, УДО, ВОЗРАСТ СОШ, ВОЗРАСТ СОШ,СКОШ СКОШ
ПОДРОСТК. ПОДРОСТК. ВОЗРАСТ ВОЗРАСТ РАННЯЯ РАННЯЯ ЮНОСТЬ ЮНОСТЬ
ППМС, ППМС,УДО, УДО, СОШ, СОШ,СКОШ, СКОШ, МУК МУК ППМС, ППМС,УДО, УДО, СОШ, СОШ,СКОШ, СКОШ, МУК, МУК,ВУЗ, ВУЗ,ПТУ ПТУ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ПЕДАГОГАМИ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С РОДИТЕЛЯМИ
ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
ИНЫЕ ПОТРЕБИТЕЛИ
ВСТУПЛЕНИЕ СТРУКТУРА СЛУЖБЫ СТАНДАРТЫ СИСТЕМА УПРАВЛЕНИЯ СИСТЕМА ОБЕСПЕЧЕНИЯ СИСТЕМА РЕАЛИЗАЦИИ ПАРТНЕРЫ
ПРОЕКТНЫЙ ПОДХОД
ТЕЗИСЫ ДОКЛАДА К СЛАЙДУ Наконец, чтобы избежать лишних камней в свой адрес - приведу таблицу с базовым функционалом педагога-психолога в окружной системе образования. Наверняка что-то пропустил, т.к. таблица эта значительно больше. Но даже этого вполне достаточно, чтобы стал очевиден конфликт между реальным контингентом, с которым работает специалист и требованиями, предъявляемыми к нему со стороны, например, руководства. Широта знаний и понимания всех этих областей просто необъятна. Однако одним из вариантов решения является разработка унифицированных программ и курсов. Резюмируя доклад, могу сказать, что о Стратегии развития службы в настоящее время говорить, по крайней мере, преждевременно. Мы предпринимаем ряд тактических решений, направленных на минимизацию рисков в случае негативных исходов. Состояние можно охарактеризовать как стабильное, с преобладанием ориентировочных рефлексов.
ПРОГРАММНЫЕ ПРОЕКТЫ
ТВОРЧЕСКИЕ ГРУППЫ
НЕСКАЗАННОЕ
РЕСУРСНЫЕ ЦЕНТРЫ
ПОКАЗАТЕЛИ ПОРЯДОК КРИТЕРИЕВ
РИСКИ И ТРУДНОСТИ ТРЕНД КАДРЫ ОБЕСПЕЧЕНИЕ НАПРАВЛЕНИЯ РАБОТЫ
1) Ознакомившись с докладом, вероятно, вы испытаете чувство глубокого раздражения. Это закономерно – нестабильность и «зыбкая почва под ногами», модернизация всех систем на всех уровнях не могут привести к другим ощущениям. 2) Приношу свои извинения за некоторую «браваду» фактами, но уж больно не хочется, чтобы руководством (начиная от самых верхов до простых садов и школ) принимались невзвешенные решения – они будут очень дорого стоить во многих смыслах. 3) Наконец, статья 34 проекта закона об образовании (п.20, в частности) гарантирует права ребенка на получение социально-педагогической и психологической помощи в образовательной организации.
ОКРУЖНАЯ СЛУЖБА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО И СОЦИАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: СТРАТЕГИЯ И ПЛАН РАЗВИТИЯ СЛУЖБЫ ОКРУЖНОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЦЕНТРАЛЬНОГО ОКРУЖНОГО УПРАВЛЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ
Черенков Максим Вячеславович
ЗАМЕСТИТЕЛЬ ДИРЕКТОРА ОМЦ ЦОУО, ответственный за психологическую службу ЦАО
(495) 912-13-31