Автор: Сергушова Алла Викторовна , педагог-психолог дошкольных групп гимназии
История вопроса Проблемой агрессивного поведения во многих странах мира многие годы занимаются не только психологи, но и биологи, этологи, социологи, юристы, используя свои специфические методы и подходы. Эта проблема нашла свое отражение в работах многих философов и мыслителей XIX-XX века, таких как Сартр, Шопенгауэр, Кьеркегор, Ницше и др. Имеются представления о том, что агрессия имеет биологическое происхождение, а также о том, что она связана с проблемами воспитания и культурой.
Терминология
Существует несколько терминов агрессии в обыденной речи.
Агрессия «доброкачественная» (настойчивость, напористость, спортивная злость, мужество, смелость, отвага, воля, амбиции) «злокачественная» (насилие, жестокость, наглость, хамство, нахрап, зло) по Э. Фромму.
• Этологический подход
(психогидравлическая модель) • Психоаналитический подход (психоэнергетическая модель) • Фрустрационный подход (математическая модель) • Бихевиористический подход (бихевиоральная модель)
• стиль воспитания в семье; • повсеместная
демонстрация сцен насилия; • нестабильная социальноэкономическая обстановка; • индивидуальные особенности человека; • социально-культурный статус семьи.
• физическая (нападение); • вербальная (крик, визг, угроза и
др.); • прямая (непосредственная); • косвенная (опосредованная); • инструментальная (как средство достижения цели); • враждебная (причинение вреда объекту)
Агрессивные реакции характерны для детей младенческого и раннего возраста; 2) Агрессивность может играть защитную функцию: физического и эмоционального самосохранения. 1)
Вариант 1. Проявления агрессии
Вариант 2. Механизмы агрессии
1. Дети, склонные к проявлению физической агрессии
1. Импульсивнодемонстративный тип
2. Дети, склонные к проявлению вербальной агрессии
2. Нормативноинструментальный тип
3. Дети, склонные к проявлению косвенной агрессии
3. Целенаправленновраждебный тип
4. Дети, склонные к негативизму Всех агрессивных детей объединяет одно общее свойство – неспособность понимать других людей
• стремление привлечь к себе
внимание сверстников; • стремление получить желанный результат; • стремление быть главным; • защита и месть; • желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть своё превосходство.
1-ая причина агрессивности: Недостаток двигательной активности, недостаток физической нагрузки Методы коррекции: • подвижные игры; • спортивные эстафеты; • физкультминутки между занятиями
2-ая причина агрессивности: Дефицит родительского внимания, неудовлетворённая потребность в родительской любви и принятии Методы коррекции: • беседа с родителями; • включение в сюжетноролевые игры; • налаживание эмоционального контакта с ребёнком
3-ая причина агрессивности: Повышенная тревожность (комплекс несоответствия) Методы коррекции: • беседа с родителями; • повышение самооценки; • снятие мышечного и эмоционального напряжения: • отработка навыков владения собой в травмирующих ситуациях
4-ая причина агрессивности: Косвенно стимулируемая агрессивность (СМИ, игрушки) Методы коррекции: • препятствовать появлению таких игрушек или направлять в положительное русло; • проигрывать или оговаривать сюжеты положительных мультфильмов и сказок; • показывать миролюбивые способы общения; • переводить драки в конструктивное русло: игры в пиратов, похитителей сокровищ
5-ая причина агрессивности: Низкий уровень развития игровых и коммуникативных навыков Методы коррекции: • подвижные, сюжетно-ролевые игры, игры на понимание эмоционального состояния; • психогимнастика, игры на мимическое и пантомимическое самовыражение; • обучение приёмам саморасслабления; • разработка программ обучения коммуникативным навыкам
6-ая причина агрессивности: Усвоение эталонов агрессивного поведения в семье
Методы коррекции: - беседа с родителями; - направление к психологу
Участники Дети
Метод, автор 1.Наблюдение за невербальным поведением ребёнка и за поведением ребёнка в игре Клюевой Н.В. и Филипповой Ю.В. 2.Тест определения особенностей межличностных отношений Рене Жиля 3.Тест Розенцвейга для изучения особенностей поведения ребёнка в конфликтных ситуациях 4.Тест «Руки» Э.Вагнера 5. Тест «Сказка» Л. Дюсс
Родители
6.Тест определения коммуникативных способностей «Картинки» Е.О.Смирновой 1.Тест «АСВ» 2.Анкета для выявления эмоционально-личностных проблем детей. Хельбрюгель Т.
Педагоги
3.Тест «Руки» 1.Тест «Руки» 2.Анкета «Признаки агрессивности» Лютовой Е.К., Мониной Г.Б. 3.Анкета для воспитателя детского сада / Под ред Т.В.Лаврентьевой
11,3 % (17 детей на 8 дошкольных групп)
• Ежегодная перекомплектация групп снижает возможность
полноценного взаимодействия воспитателей с детьми (воспитатели каждый год получают «новых» детей, а дети испытывают дискомфорт от ежегодной смены воспитателей); •Некоторые воспитатели испытывают трудности во взаимодействии с детьми по причине недостаточной компетентности в вопросах психического развития детей в определённый возрастной период (кризис 3-х лет, кризис 7-ми лет); •Негативные моменты социальной жизни (вынужденная загруженность родителей на работе, чрезмерная компьютеризация игровой деятельности, отрицательное воздействие СМИ) сказываются у некоторых детей на позитивном восприятии окружающего мира; •Завышенные требования некоторых родителей заставляют их пренебрегать психическим здоровьем детей и отдавать их в учебные заведения с высокой интеллектуальной программой развития.
Выявление имеющихся трудностей в работе воспитателей; • Получение рекомендаций по общению и построению педагогической работы с агрессивными детьми; •Выявление причин агрессивного поведения; • Разработка программы профилактики и коррекции агрессивного поведения детей. •
1) Опрос воспитателей
2) Диагностическое обследование детей
Сводная таблица данных первичного диагностического обследования агрессивности
№
Название Данные Наблюдение Рисунок «Картинки» методики опросника – несущ. (комм. навыки) – кол-во животного % ответов выбора Ф.И. баллов/ (кол-во агр. агрессивного ребёнка уровень признаков) способа
«Сказка» % ответов в категории «негат. поведение»
Тест руки – % ответов в категории «агрессивность» / тенденции эмоц-личн развития
1
30/I
протокол
-
-
-
-
2
52/I
протокол
-
-
-
-
3
64/I
протокол
-
-
-
-
4
92/II
протокол
отказался
отказался
отказался
отказался
5
57/I
-
1
80%
80%
30%
6
90/II
-
2
80%
20%
20%
7
82/II
-
5
40%
40%
0% (Дем. 50%)
8
46/I
-
4 (Т.Т.64%)
40%
40%
38%
9
66/II
-
2
40%
10%
10%
10
30/I
-
3
0%
10%
10% (Акт.70%)
11
26/I
-
3
0%
0%
30% (Акт.60%)
12
35/I
-
1
40%
60%
10% (Акт.40%)
13
19/I
-
-
60%
0%
40% (Акт.40%, Ком.20%)
14
34/I
-
2
20%
40%
10%
15
30/I
-
2
20%
80%
20% (Дем. 30%)
16
93/II
-
3
40%
40%
20% (Акт.40%, Дем.20%)
17
95/II
-
2
60%
20%
10%
Первичные гипотезы подтвердились. Детские агрессивные проявления в дошкольных группах обусловлены: • Ежегодными изменениями списочного состава групп, вследствие чего у педагогов нет достаточной осведомленности об индивидуальных особенностях каждого ребёнка; • Недостаточной компетентностью педагогов в вопросах психического развития детей в определённые возрастные периоды (кризис 3-х лет, кризис 7-ми лет); • Отрицательным воздействием компьютерных игр с агрессивным содержанием; • Проблемами детско-родительских отношений; • Несоответствием физического и психического здоровья детей тому уровню, который требуется от воспитанников образовательного учреждения с усложненной образовательной программой. Результаты обследования позволили выдвинуть ещё одну гипотезу: проявления детской агрессивности могут быть связаны с повышенной тревожностью ребёнка.
Работа с воспитателями: • Индивидуальные консультации • Практические рекомендации по работе с агрессивными детьми • Рекомендации педагогам по взаимодействию с детьми Работа с детьми: • Индивидуальные занятия • Занятия с подгруппой • Фронтальные занятия Работа с родителями: • Индивидуальные консультации по запросу • Рекомендации по запросу
Цель: снижение агрессивности детей. Задачи: • снятие мышечного и эмоционального напряжения; • регулирование мышечного и эмоционального напряжения; • улучшение кровоснабжения, включение сенсорного восприятия; • расширение представлений детей об эмоциональных состояниях; • развитие эмпатического понимания; • проигрывание эмоциональных состояний; • развитие навыков взаимодействия; • развитие умения находить конструктивные способы разрешения конфликтных ситуаций; • развитие межличностного доверия; • обучение способам выражения гнева в приемлемой форме; • развитие произвольности, саморегуляции.
1 метод
Игротерапия
2 метод Тематическая беседа
3 метод Проигрывание проблемных ситуаций
4 метод Песочная терапия
5 метод Использование воды
6 метод Спортивные игры и упражнения, эстафеты и др.
7 метод Организация изодеятельности и конструирования
• снижение агрессивных проявлений детьми; • повышение коммуникативной компетентности детей; • развитие навыка взаимодействия; • развитие навыка регуляции
поведения в коллективе; • изменение стиля взаимодействия взрослых с детьми.
• последовательность в воспитании; • внимательность к нуждам ребёнка; • уменьшение запретов и спокойный
тон общения ; •тактичная форма высказывания необходимых запретов; •возможность выплёскивания гнева; • личный пример эффективного поведения; • наказание за конкретный проступок, не унижая ребёнка; • забота, ласка и любовь к ребёнку; • принятие ребёнка таким, какой он есть.