Opsamling og konklusion ..................................................................................................26

Jeg tænker følgeligt, hvad det er som rør sig her? Er det mig der ubevidst skaber barriererne? Er det eleverne? Er det samfundet? Jeg kender ikke svarene. Men min nysgerrighed advokerer for en større tilegnelse af indsigt i problematikken.

I de følgende afsnit, vil jeg derfor, med undersøgelses basis i opgavens pentagon1, beskrive problemstillingen og formål, konkretisere analyse og valg af metoder, redegøre for valg af empiriske data samt give en overordnet karakteristik af de teoretiske tilgange for opgaven.

3. Problemformulering

Jeg ønsker med afsæt i udvalgt empiri, og via erhvervspædagogiske metoder og teorier, at søge en forståelse for det jeg tænker som ”en nye generation” af snedkere. Jeg medbringer som beskrevet, både observationer, fordomme og antagelser i min forforståelse, hvilket kan anses som en styrke versus svaghed for mit arbejde. Styrke, fordi jeg føler, at have en vis indsigt på området i forvejen, og svaghed, fordi jeg er bevidst om, at mine fordomme og antagelser rummer mange ”synsninger”.

Ydermere ser jeg et behov for, at vende blikket kritisk indad, da jeg ellers er bange for, at vi på længere sigt vil opleve et større mismatch i lærer/elev forholdet, end tilfældet er i dag. I denne sammenhæng tænker jeg specielt på forskellige opfattelser af adfærd i klasserummet, som kan tilskrives generationsforskellene mellem alle deltagere i spil.

Sidst i analysen, vil jeg forsøge at belyse en vinkel, som omhandler de krav vi repræsenterer via fagets bekendtgørelse; her sat op mod elevernes forventninger til samme. Der lægges, med hjælp fra relevante aktører, gennem en fortolkning af begreberne kreativitet og innovation, vægt på, at komme nærmere en forståelse på disses betydning for fagets nuværende position og mulige fremtidige perspektiv.

Mit hovedspørgsmål lyder således:

Jeg sondrer i dette tilfælde bevidst mellem elev og lærling, da jeg mener det kan have indflydelse på elevernes identitetsopfattelse i relation til uddannelsen. Diversiteten belyses senere i opgaven.

”Hvordan kan jeg, med en erhvervspædagogisk vinkel på egen hverdag, forsøge, at forstå strømninger i faget i relation til den ”nye generation” af elever og lærlinge; særligt med blik på de forventninger de i dag har til såvel snedkerfaget, undervisningen samt deres position i uddannelsen og samfundet generelt”.

1 Rieneker, Lotte et al.: ”Den gode opgave”, s. 30

- et afslutningsprojekt på Diplomuddannelsen i Erhvervspædagogik 6