Orientacion psicologica by Biblioteca "Ing. Gregorio Farías Longoria" Preparatoria 3 UANL

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Unidad de Aprendizaje

Orientación Psicológica

Área Curricular de Formación

Básica

Modalidad

Presencial/Escolarizada

Campo Disciplinar

Desarrollo Humano

Clave Semestre

210 Segundo Aula Extra Aula

Período Académico Fecha de Elaboración

Enero – Junio 2013 21/09/2012

Responsable del Diseño del programa

Fecha de Última Actualización

Comité Técnico Académico de Orientación

Frecuencias por Semestre

Créditos por Semestre Esmeralda Puente García Graciela Esquivel Zamora Isabel C. García Álvarez

16 16 1

FUNDAMENTACIÓN:

La unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica corresponde al área básica del plan de estudios del bachillerato general, en ella se aborda información para reflexionar acerca de los cambios que se viven en la adolescencia con la finalidad de que el estudiante logre el conocimiento de sí mismo de tal manera que le permita la toma de decisiones razonadas para desenvolverse con responsabilidad en su vida personal y social. El desarrollo de la unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica está distribuida en cuatro etapas: La Etapa I, Adolescencia, tiene como propósito reconocer el proceso de la adolescencia dentro del ciclo vital, período donde se experimentan una serie de transformaciones que repercuten en su vida a nivel psicológico y que se manifiestan en sus relaciones interpersonales. En el contenido de la Etapa II, Desarrollo Psicológico, se examinan los cambios emocionales e intelectuales, así como las modificaciones en los intereses y las actividades recreativas; además de los cambios psicológicos propios de la adolescencia, a los cuales se puede enfrentar y que en algún determinado momento pueden crear conflictos tanto individuales como sociales. Dentro del ámbito del desarrollo social, el cual corresponde a la Etapa III se aborda el proceso de socialización en la adolescencia, así como las instancias que influyen en este, como la familia, amigos, religión, normas morales y valores. Haciendo mención de los conflictos sociales que se pueden generar como la drogadicción y la delincuencia juvenil, entre otros. En la Etapa IV, Desarrollo de la Sexualidad, se busca analizar las manifestaciones de la sexualidad y de los diferentes aspectos relacionados con ella, para la conciencia preventiva o ejercicio de una conducta responsable. Por tanto, la intencionalidad de la unidad de aprendizaje de Orientación Psicológica, contribuye al desarrollo de la formación integral y al ejercicio de un estilo de vida saludable. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 15-

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En el Nivel Medio Superior el área de Orientación brinda al estudiante información relevante para su desarrollo académico y personal, otorgándole herramientas que cubran sus necesidades, las cuales se generan bajo la fundamentación de las siguientes unidades de aprendizaje: La primer unidad de aprendizaje es Orientación Educativa en donde se generan competencias que permiten el desarrollo de aprender a aprender; al concluir ésta unidad se facilita la incursión a la segunda unidad de aprendizaje, Orientación Psicológica, cuyo contenido radica en la etapa adolescente, abordando temas relevantes con las transformaciones físicas, psicológicas, intelectuales y sociales que le permiten el desarrollo de sí mismo y el afianzamiento de su identidad; de esta manera se relacionan con la toma de decisiones y el proyecto de vida mismos que se abordan en la unidad de aprendizaje de Orientación Vocacional y que se centran en la reflexión de la importancia de planificar la vida y lograr un rendimiento académico que conduzca al éxito personal y profesional. La última de las unidades de aprendizaje, Información Profesional y Laboral, aborda el análisis del ámbito profesional y el mercado laboral, reflexionando sobre los perfiles de egreso que se demandan hoy en día. De esta manera la unidad de aprendizaje de Orientación forma parte e integra a la par que Cultura Física y Salud, el campo disciplinar de Desarrollo Humano, adscrito al Modelo Académico del Nivel Medio Superior de la UANL. Así mismo, las cuatro unidades de aprendizaje de Orientación desarrollan competencias para la vida y apoyan transversalmente a cada una de las diferentes unidades de aprendizaje del plan de estudios del bachillerato general; facilitando el descubrimiento de capacidades, coadyuvando al conocimiento teórico y generando actitudes proactivas para motivar un aprendizaje autónomo y significativo. COMPETENCIAS GENÉRICAS/ GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 1.

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. ATRIBUTOS • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

RASGOS

COMPETENCIAS GENERALES DEL ME

 Identidad Se reconoce a sí mismo como un ser con características inherentes a su personalidad, consciente de sus valores, fortalezas y debilidades; con capacidad de enfrentar los retos que se le presentan para responsabilizarse de las consecuencias de su toma de decisiones.

Aplica estrategias de aprendizaje autónomo en los diferentes niveles y campos del conocimiento que le permitan la toma de decisiones oportunas y pertinentes en los ámbitos personal, académico y profesional. ATRIBUTOS • Valora con responsabilidad los problemas y aciertos en los diferentes ámbitos de su entorno • Analiza diferentes alternativas que tengan que ver con las características propias de su personalidad • Reconoce y solicita apoyo ante una situación que impida o restringa el logro de sus metas • Asume las consecuencias de su toma de decisiones para reordenar sus acciones.

Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 15-

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3 Elige y practica estilos de vida saludables ATRIBUTOS • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

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 Vida saludable Adquiere una actitud positiva y reflexiva en el logro de buenos hábitos en su buen desarrollo físico y mental que le permitan una mejor calidad de vida.

Logra la adaptabilidad que requieren los ambientes sociales y profesionales de incertidumbre de nuestra época para crear mejores condiciones de vida. ATRIBUTOS • Analiza posibles consecuencias de conductas de riesgo • Reconoce que un buen ambiente permiten una mejor calidad de vida • Adquiere un compromiso para un buen desarrollo físico y mental

6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta.

 Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.

Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS • Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia • Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ATRIBUTO Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

 Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.

Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo. ATRIBUTOS: • Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo • Propone sus puntos de vista a la vez que respeta los de sus compañeros • Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES: Del área de Ciencias Experimentales 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud a nivel personal y social para favorecer el desarrollo de su comunidad. 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 15-

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REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Analiza la adolesencia

Se sitúa en la etapa adolescente

Reflexiona las normas sociales vs conflictos sociales

Valora el desarrollo de la sexualidad

Analiza el proceso de la socializacion

Debate sobre la sexualidad responsable

PIA: Distingue cambios psicológicos

Reflexiona autoestima vs conflictos psicológicos

Folleto de promoción y prevención de estilo de vida saludable

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Primera Etapa: Adolescencia Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. Elemento de competencia: Reconoce la adolescencia como parte del desarrollo humano y las características comunes de cambios propios para ubicarse dentro de esta etapa. Evidencias de aprendizaje

Collage

Criterios de Desempeño

Actividades

Contenidos

FACILITACIÓN •Utilizar las ideas •Realizar lluvia de ideas relacionada principales del con la etapa 1. contenido de la •Dar instrucciones para desarrollar la etapa 1. lectura introductoria de la etapa 1 de •Realizar el collage la guía de aprendizaje. en una cartulina •Exponer el contenido de la etapa 1 tamaño carta, utilizando para •Señalar los criterios para la ello recortes, elaboración del collage. imágenes, •Indicar los requerimientos de colores. elaboración para el escrito reflexivo •Indicar en el PARTICIPACIÓN collage su etapa • Participar activamente en la lluvia de actual ideas • Leer críticamente la lectura introductoria de la etapa 1 de la guía de aprendizaje. • Elaborar el reporte de la lectura a partir de la exposición del docente • Realizar el collage atendiendo las indicaciones del docente. •Participar reflexivamente en la construcción del escrito de la etapa 1

CONCEPTUALES •Adolescencia: una etapa del ciclo vital. •Pubertad •Adolescencia media •Adolescencia tardía PROCEDIMENTALES •Atención •Capacidad de trabajo autónomo •Capacidad de análisis y síntesis ACTITUDINALES •Desarrollo de la responsabilidad •Disposición para aceptar las ideas de los demás.

Recursos Temporales Materiales Horas Horas •Libro de texto •Guía de aprendizaje •Pizarrón •cartulina •Periódicos •Marcadores •Revistas •Equipo de computo • Internet

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Desarrollo Psicológico

Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. Competencias disciplinares del área de Ciencias Experimentales 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. Elemento de competencia: Distingue los cambios psicológicos propios de la etapa por la que atraviesa contribuyendo a la búsqueda de su personalidad para el desarrollo de su vida. Evidencias de aprendizaje

Crucigrama

Criterios de Desempeño • Elaborar con los temas de la etapa 2 • Utilizar los conceptos principales de los temas visto en sesión de clase • Realizar el crucigrama en una hoja de maquina empleando los conceptos en horizontal y vertical

Actividades

Contenidos

FACILITACIÓN •Dar instrucciones para desarrollar la lectura introductoria de la etapa 2 de la guía de aprendizaje. •Desarrollar una presentación en power point de la etapa 2. •Mencionar las indicaciones para la realización del crucigrama.

CONCEPTUALES •Desarrollo psicológico •Desarrollo intelectual •Búsqueda de la personalidad •Conflictos psicológicos

PARTICIPACIÓN •Leer críticamente la lectura introductoria de la etapa 2 de la guía de aprendizaje •Subrayar las ideas principales del contenido de la etapa 2 •Elaborar el crucigrama contemplando los requerimientos establecidos por el docente.

PROCEDIMENTALES •Desarrollo de capacidad •De análisis y síntesis •Capacidad de trabajo autónomo ACTITUDINALES • Respeto a los demás • Desarrollo de la creatividad

Recursos Temporales Materiales Horas Horas •Libro de texto •Guía de aprendizaje •Pizarrón •Marcadores •Proyector •Equipo de computo •Hoja de máquina • Internet

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Mapa mental

•Elaborar el mapa mental proyectando su persona con los temas de la etapa 2. •Representar los conceptos principales de los temas visto en sesión de clase. •Realizar el mapa mental en hoja de máquina, considerando elementos como: colores, imágenes, flechas, partiendo de sí mismo.

•Buscar información para enriquecer su conocimiento. FACILITACIÓN •Dirigir las indicaciones para responder las preguntas de la etapa 2 de la guía de aprendizaje. •Establecer los requisitos para la elaboración del mapa mental tomando en cuenta el anexo de la guía de aprendizaje como ejemplo. •Monitorear y retroalimentar en caso de ser necesario. PARTICIPACIÓN •Participar en la lectura solicitada en sesión de clase dirigida por el docente. •Responder las preguntas de la guía de aprendizaje en su libreta. •Elaborar activamente su mapa mental tomando en consideración los requisitos señalados por el docente. •Participar reflexivamente en la construcción del escrito de la etapa 2.

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CONCEPTUALES •Desarrollo psicológico •Desarrollo intelectual •Búsqueda de la personalidad •Conflictos psicológicos PROCEDIMENTALES • Desarrollo de capacidad • De análisis y síntesis • Capacidad de trabajo autónomo • Desarrollo del pensamiento reflexivo ACTITUDINALES •Desarrollo de la creatividad •Desarrollo de la honestidad •Respeto a los demás •Aceptación de las áreas de oportunidad.

•Libro de texto •Guía de aprendizaje •Pizarrón •Marcadores •Hojas de máquina

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Tercera Etapa:

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Desarrollo Social

Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. • Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias disciplinares del área de Ciencias Experimentales 12. Propone estrategias de solución, preventivas y correctivas, a problemas relacionados con la salud, a nivel personal y social, para favorecer el desarrollo de su comunidad. Elemento de competencia: Analiza el proceso de socialización en los diferentes grupos sociales en que se desenvuelve para integrarse responsablemente en la sociedad. Recursos Evidencias de Criterios de Temporales Actividades Contenidos aprendizaje Desempeño Materiales Horas Horas

Narración

• Relacionar los conceptos del contenido de la etapa 3. • Realizar la narración tomando como base el tema de las relaciones afectivas. • Elaborar un documento Word con una extensión mínima de una

FACILITACIÓN •Conducir la lluvia de ideas de la actividad diagnóstica de la etapa 3 en sesión plenaria. •Explicar de manera expositiva el contenido de la etapa 3. •Dar indicación para elaborar la actividad del cuadro comparativo. •Mencionar los requerimientos para la elaboración de la narración sobre su relación afectiva ideal. PARTICIPACIÓN •Participar en la lluvia de ideas conducida por el docente.

CONCEPTUALES •Desarrollo social •Socialización •Relaciones afectivas PROCEDIMENTALES •Desarrollo de capacidad •de análisis y síntesis •Capacidad de trabajo autónomo •Manejo de software básico •Desarrollo del pensamiento reflexivo

•Libro de texto •Guía de aprendizaje •Pizarrón •Marcadores •Hojas de máquina •Equipo de computo

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cuartilla. •Tomar apuntes a partir de la exposición del docente. •Elaborar el cuadro comparativo en sesión de clase. •Buscar información para enriquecer su conocimiento. •Elaborar la narración sobre su relación afectiva ideal, partiendo de las indicaciones del docente.

Análisis de Caso

• Relacionar los conceptos de la etapa 3 para el análisis del caso. • Elaborar un escrito en Word donde se describa la solución al caso.

FACILITACIÓN •Dirigir en sesión plenaria las preguntas de la actividad exploratoria de la etapa 3 de la guía de aprendizaje. •Imparte clase magistral sobre el contenido de la etapa 3 •Mencionar los requerimientos para el análisis de caso basado en el anexo de la guía de aprendizaje PARTICIPACIÓN • Contestar las preguntas de manera individual. • Opinar y tomar apuntes de la exposición del docente para redactar un escrito con las ideas principales de la etapa 3. • Leer analíticamente el caso expuesto en el anexo de guía de aprendizaje. • Redactar una síntesis sobre el análisis del caso, señalando la solución.

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ACTITUDINALES • Determinación para aceptar las ideas de los demás • Respeto • Desarrollo de la honestidad

CONCEPTUALES • Desarrollo social • Socialización • Conflictos sociales PROCEDIMENTALES • Capacidad de análisis y síntesis • Capacidad de trabajo autónomo • Manejo de software básico • Desarrollo del pensamiento reflexivo ACTITUDINALES •Determinación para aceptar las ideas de los demás •Respeto a los demás •Disposición a romper prejuicios

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Marcadores • Hoja de máquina • Equipo de computo • Internet

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Cuarta Etapa: Desarrollo de la sexualidad Competencias genéricas y atributos 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. • Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que lo rebase. • Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. • Toma decisiones a partir de la valoración de las consecuencias de distintos hábitos de consumo y conductas de riesgo. • Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. • Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. • Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. • Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Competencias disciplinares del área de Ciencias Experimentales 13. Valora las implicaciones en su proyecto de vida al asumir de manera asertiva el ejercicio de su sexualidad, promoviendo la equidad de género y el respeto a la diversidad. Elementos de competencia: Valora el desarrollo de la sexualidad y sus diferentes expresiones. Reflexiona el inicio de la vida sexual activa en esta etapa de la vida. Determina la importancia de la prevención en su estilo de vida para evitar conductas de riesgo. Evidencias de aprendizaje

Reporte de ABP

Criterios de Desempeño • Realizar una propuesta de solución congruente a la problemática existente en la lectura. • Elaborar un escrito en Word

Actividades

Contenidos

•Lectura dirigida del problema anexo en la guía de aprendizaje y dar las instrucciones para desarrollar la actividad. •Indicar los criterios para la elaboración del reporte. •Monitorear y retroalimentar en caso de ser necesario.

CONCEPTUALES •Desarrollo de la sexualidad •Adolescencia y sexualidad •Sexualidad responsable PROCEDIMENTALES • Capacidad de análisis y síntesis • Capacidad de trabajo

Recursos Temporales Materiales Horas Horas • Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Plumones • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

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de por lo menos una cuartilla de extensión.

Escrito reflexivo

PIA

• Integrar los escritos reflexivos de cada una de las etapas y redactar una conclusión personal de todo el contenido de la unidad de aprendizaje. • Elaborar en Word mostrando congruencia y coherencia en el escrito.

• Elaborar folleto de promoción y prevención y estilo de vida saludable • Partir de los contenidos del libro de texto basándose centralmente en la etapa 4. • Entregar al término de la

PARTICIPACIÓN •Leer el problema ubicado en los anexos de la guía de aprendizaje. •Analizar el escenario del problema haciendo una lista de los que se sabe y se desconoce. •Describir el problema y dar una solución trabajando colaborativamente. •Elaborar el reporte ABP de acuerdo a los criterios indicados por el docente. •Participar reflexivamente en la construcción del escrito de la etapa4. FACILITACIÓN • Señalar los criterios para entrega de portafolio. • Dirigir en plenaria la lectura de introducción de la etapa 4 de la guía de aprendizaje. • Establecer los requerimientos para la integración del escrito reflexivo. PARTICIPACIÓN •Leer y contestar individualmente la lectura de introducción de la etapa 4. •Reflexionar en la construcción del escrito de la etapa 4. •Elaborar de manera individual el escrito reflexivo siguiendo los requerimientos solicitados por el docente. FACILITACIÓN • Proporcionar la información y los criterios para la elaboración del folleto. • Monitorear y retroalimentar en caso de ser necesario.

PARTICIPACIÓN •Elaborar el folleto siguiendo el formato propuesto en la guía de aprendizaje.

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autónomo y colaborativo • Manejo de software básico • Desarrollo del pensamiento reflexivo ACTITUDINALES • Respeto a los demás • Disposición a romper paradigmas • Determinación para aceptar las ideas de los demás. CONCEPTUALES • Adolescencia • Desarrollo de la sexualidad • Sexualidad responsable • Conflictos relacionados con la sexualidad PROCEDIMENTALES •Capacidad de análisis y síntesis •Manejo de software básico •Desarrollo de pensamiento reflexivo •Capacidad de aprendizaje autónomo. ACTITUDINALES •Respeto a los demás •Determinación para aceptar las ideas de los demás. CONCEPTUALES • Adolescencia • Desarrollo psicológico • Desarrollo social • Desarrollo de la sexualidad PROCEDIMENTALES • Capacidad de análisis y síntesis • Manejo de software básico • Desarrollo de pensamiento reflexivo

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Plumones • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

• Libro de texto • Guía de aprendizaje • Pizarrón • Marcadores • Hojas de máquina • Equipo de cómputo

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unidad de aprendizaje

•Revisar los criterios de elaboración del folleto señalados por el docente.

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• Capacidad de aprendizaje autónomo. ACTITUDINALES •Desarrollo de la responsabilidad •Aceptación de las áreas de oportunidad.

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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: 1. EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Para reconocer los conocimientos previos que posee el estudiante sobre el tema. Sin valor acreditable. Se realizará al inicio de cada etapa mediante la aplicación de estrategias de aprendizaje empleadas por el docente durante la facilitación de las actividades. 2. EVALUACIÓN FORMATIVA La cual se va a realizar durante todo el proceso de aprendizaje del estudiante en cada una de las actividades a realizar, tomando en cuenta todos los aspectos del currículo. Portafolio de evidencias Etapa 1 • Etapa 2 • • Etapa 3 • • Etapa 4 • •

Collage Crucigrama Mapa mental Narración Reporte de ABP Análisis de caso Escrito reflexivo

Producto integrador de la unidad de aprendizaje: •

Folleto informativo relacionado con algún tema abordado en la unidad de aprendizaje de Orientación vinculado con el contenido de las unidades de aprendizaje como Biología (Fundamentos biológicos), TIC (aplicación de conceptos), Español II (estructura, redacción, ortografía).

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3. EVALUACIÓN SUMATIVA En la que se toman en cuenta criterios estandarizados bien definidos a través de exámenes parciales o departamentales (indicativos) que se evidencian en forma individual. Examen Global Producto Integrador Actividades de aprendizaje y portafolio

= 20 % = 10 % = 70 % TOTAL

100 %

Ponderación del 70% del portafolio de evidencias Etapa 1 • Collage Etapa 2 • Crucigrama • Mapa mental Etapa 3

10 % 10 % 10 %

• Narración • Reporte de ABP Etapa 4 • Análisis de caso • Escrito reflexivo

10 % 10 % 10 % 10 % TOTAL

70 %

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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica •

Crooks, R., K. Baur. (2009). Nuestra Sexualidad, CENGAGE Learning.

•

Grinder, R. (2008). Adolescencia, Noriega, México.

•

Hurlock, E. (2007). Psicología de la Adolescencia, Paidós México.

•

Muuss, R., (1994). Teorías de la Adolescencia, Paidós Studio, México.

•

Papalia, D. y Sally W. (2001). Fundamentos de Desarrollo Humano, Mc. Graw-Hill, México.

•

Pick de Weiss, S., et al. (1992). Planeando tu vida, Ed. Limusa, México.

•

Powel, M. (1981). La Psicología de la Adolescencia, Fondo de Cultura Económica, México

•

Soto de Castro et al. (1999). Desarrollo Humano I. Somos Adolescentes, Trillas, México.

•

Suárez Pérez et al. (2011). Desarrollo Humano II. Adolescencia, Trillas, México, 2011

•

Rice, F. Philip, (2000). Adolescencia, desarrollo, relaciones y cultura, 9ª. Ed. Madrid.

Complementaria Sexualidad responsable, http://www.profesorenlinea.cl/Ciencias/Sexualidad_responsable.htm Embarazos en adolescentes, http://www.dgespe.sep.gob.mx/sites/default/files/genero/PDF/LECTURAS/S_01_20_Embarazo %20adolesc ente.pdf Salud en la adolescencia, http://kidshealth.org/teen/en_espanol/sexual/talk_about_condoms_esp.html? tracking=T_RelatedArticle