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UANL SECRETARÍA ACADÈMICA DIRECCIÓN DE ESTUDIOS DEL NIVEL MEDIO SUPERIOR
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE NUEVO LEÓN
Programa de Estudio Sintético
Unidad de Aprendizaje
Español 1
Área Curricular de Formación
Básica
Campo Disciplinar
Comunicación
Período Académico Fecha de Elaboración
Agosto- diciembre 2015
16/03/2012
Responsable del Diseño del programa
Fecha de Última Actualización
Clave
Revisión
Hoja
RC-07-008
04-06/12
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Modalidad
Presencial/Escolarizada
Clave
102
Semestre
Primero
Frecuencias por Semestre
Aula Extra Aula
Créditos por Semestre Ma. del Carmen Roque Segovia Nora Juana Medina Pedraza Blanca Nelly Lara Cortés Joel Oviedo Gámez
24/06/2013
Comité Técnico Académico de Español
64 32 3
FUNDAMENTACIÒN: Al cursar esta unidad de aprendizaje se podrá lograr un desarrollo de habilidades discursivas y al mismo tiempo desarrollar o incrementar las competencias genéricas y disciplinares señaladas en la Reforma Integral del Nivel Medio Superior y en el Modelo Educativo de la UANL, el cual tiene entre sus ejes rectores la educación basada en competencias y el aprendizaje centrado en el alumno.
El uso apropiado de la lengua materna es primordial para lograr la competencia comunicativa, la cual es considerada como una de las competencias básicas para las relaciones humanas en el mundo actual, se caracteriza por ser instrumental y transversal, es decir, todo conocimiento y disciplina requiere de esta competencia, y no hay interacción humana que no haga uso de ella; está formada por un conjunto de habilidades que posibilitan la participación apropiada en situaciones comunicativas especificas de la vida real.
Esta Unidad de Aprendizaje incluye cuatro etapas: En la Primera etapa, el estudiante después de identificar y diferenciar los elementos del proceso de la comunicación, será capaz de utilizar con eficacia, en forma oral y escrita, los conceptos adecuados de código lingüístico para transmitir en sus mensajes información, propuestas, sentimientos, todo ello con la intención de informar, convencer o emocionar al receptor. Además, su comunicación oral le va a permitir hacer uso de los recursos de este tipo de comunicación para mostrar seguridad a la hora de dirigirse a otras personas o ante un público. El estudiante desarrolla, en la Segunda etapa, la habilidad para construir mapas conceptuales; se parte de la capacidad para identificar y reconocer los conceptos así como los diferentes tipos de relaciones que se establecen entre los mismos, todo esto le permitirá desarrollar el razonamiento lógico y analógico indispensable Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -1 de 8-
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para su pensamiento crítico. Con el desarrollo de la Tercera etapa que trata lo referente al párrafo, el estudiante adquiere la habilidad de comunicarse por escrito. Sabrá redactar textos breves y con buena estructura interna en la que debe existir coherencia y unidad entre las oraciones que lo forman, En la redacción utilizará diferentes tipos de párrafos que desempeñen las funciones de introducción, desarrollo y conclusión. En su desarrollo cognoscitivo el estudiante tendrá acceso a textos de diferente naturaleza. En esta Cuarta etapa el estudiante debe desarrollar la habilidad de distinguir los diferentes tipos de textos que forman parte de las páginas de libros, revistas, periódicos y en los medios electrónicos. Esto le permitirá seleccionar los textos que le servirán para su análisis y posterior utilización en los trabajos de investigación.
Esta Unidad de aprendizaje se considera pertinente porque permite al estudiante universitario comunicarse con eficiencia en forma oral y por escrito en el ámbito escolar (con maestros, condiscípulos y autoridades) y en su vida social al interrelacionarse con miembros de su comunidad. Para demostrar que puede comunicarse con eficiencia debe expresar claramente sus ideas ante diferentes auditorios de manera variada y con una diversidad de propósitos. Podemos afirmar que en la medida en que el alumno domine los componentes del código lingüístico que constituyen su lengua materna, conozca el contexto en que debe comunicarse y se exprese con claridad en forma oral y por escrito, su desempeño será más eficiente. Los conocimientos que adquiera en esta unidad de aprendizaje tanto del proceso de la comunicación como de aspectos sintácticos (oraciones y párrafos), gramaticales (categorías de palabras), semánticos (los conceptos y sus relaciones) y ortográficos, le serán útiles al estudiar las formas de expresión (descripción, diálogo y narración). Al abordar los géneros periodísticos e investigar en diferentes fuentes para elaborar monografías, mostrará el dominio en el manejo de conceptos, aplicará estrategias de comunicación oral y escrita y logrará una correcta redacción en su producción de textos. Los conocimientos, las habilidades y destrezas y las actitudes, que adquiera en esta unidad de aprendizaje le serán de utilidad en otras unidades de aprendizaje en las que deba hacer presentaciones orales y elaborar trabajos escritos como resúmenes, mapas conceptuales, reportes y otros tipos de textos escritos que evidenciarán su desempeño escolar. La Unidad de aprendizaje Español 1 tiene como meta contribuir al desarrollo de la competencia para emitir, escuchar e interpretar mensajes pertinentes en distintos contextos, de los estudiantes de nivel medio superior, para ello, además de ofrecer conocimientos acerca de la lengua, busca involucrar al alumno en prácticas que le permitan aplicar dichos conocimientos, los cuales constituyen la base para estudios posteriores en el área y favorecerán la resolución de problemas de comunicación en las otras unidades de aprendizaje y en la vida cotidiana. A través del desarrollo del curso, el alumno podrá realizar diversas actividades de aprendizaje, las cuales favorecerán el desarrollo o el incremento paulatino de las habilidades de competencia comunicativa que familiarizarán al estudiante con el funcionamiento de la lengua mediante estrategias de lectura, escritura y expresión oral. Este curso es el primero de dos que forman parte del Plan de Estudios del Bachillerato General del Modelo Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -2 de 8-
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Académico del Nivel medio Superior de la Universidad Autónoma de Nuevo León, por lo que es fundamental que se logren las evidencias suficientes para acceder con éxito a los contenidos del siguiente nivel, por lo tanto se requiere de la participación del estudiante en forma entusiasta en todas las actividades. El nuevo Modelo Educativo de la UANL considera al estudiante como centro del proceso para promover un aprendizaje significativo. Para que sea integral el proceso el estudiante necesita adquirir las competencias que se ponen en juego cuando se llevan a cabo las actividades. Es necesario que el maestro, en el aula, en su nuevo rol de facilitador y propiciador del proceso de aprendizaje, utilice estrategias que faciliten el proceso de aprender a aprender, para que el aprendizaje, sea verdaderamente significativo. Debe proponerse vincular la adquisición del aprendizaje con la actuación competente así como crear situaciones de aprendizaje lo más apegadas a la realidad y privilegiar la construcción del aprendizaje más que el de la enseñanza para que el estudiante desarrolle la capacidad de adaptación a otros contextos. COMPETENCIAS GENÉRICAS/GENERALES COMPETENCIAS GENÉRICAS RIEMS 4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados ATRIBUTOS Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
RASGOS Comunicación Maneja y comprende las Tecnologías de la Información y Comunicación para aplicarlas de manera crítica y objetiva, en las diferentes áreas del conocimiento. Usa códigos lingüísticos en distintos contextos lógicos y matemáticos que le permiten expresar ideas con sentido ético.
COMPETENCIAS GENERALES DEL ME Maneja las tecnologías de la información y la comunicación como herramienta para el acceso a la información y su transformación en conocimiento, así como para el aprendizaje y trabajo colaborativo con técnicas de vanguardia que le permitan su participación constructiva en la sociedad . Domina su lengua materna en forma oral y escrita con corrección, relevancia, oportunidad y ética adaptando su mensaje a la situación o contexto, para la transmisión de ideas y hallazgos científicos. En contextos cotidianos, académicos, ATRIBUTOS Expresa conceptos e ideas, de manera correcta de forma oral y escrita en su lengua materna Maneja las tecnologías de la información y comunicación de manera crítica en las diferentes
Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -3 de 8-
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áreas del conocimiento Utiliza representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas como estrategias de comunicación Se comunica en diferentes contextos de manera clara en un segundo idioma Emplea pensamiento lógico, crítico, creativo y propositivo para analizar fenómenos naturales y sociales que le permitan tomar decisiones pertinentes en su ámbito de influencia con responsabilidad social. ATRIBUTOS Selecciona las fuentes de información de acuerdo a criterios responsables Construye su punto de vista de acuerdo a su importancia y relevancia Integra y estructura conocimientos nuevos que le permitan una toma de decisiones con responsabilidad social
6-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva ATRIBUTOS Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética. 8.Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos ATRIBUTOS Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud
Razonamiento Procesa ideas, conceptos y argumentos hasta llegar a una conclusión manteniendo una postura personal y responsable, para asumir las consecuencias de la misma.
Cooperación Participa en tareas asignadas, tanto de manera individual como grupal con respeto a la diversidad de ideas.
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Elabora propuestas académicas y profesionales inter, multi y transdisciplinarias de acuerdo a las mejores prácticas mundiales para fomentar y consolidar el trabajo colaborativo ATRIBUTOS: Identifica los rumbos a seguir en el desarrollo de cualquier problema a través del trabajo colaborativo Propone sus puntos de vista a la vez que respeta
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constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
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los de sus compañeros Trabaja y participa con una actitud positiva en los diferentes roles de las tareas asignadas
COMPETENCIAS DISCIPLINARES. 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
ETAPAS 1. El proceso de la comunicación 1.1 Lenguaje oral y escrito 1.2 Aspectos gramaticales. 2. El concepto y sus relaciones. 2.1 El concepto y su relación con otros conceptos. 2.2 Relaciones analógicas entre conceptos 2.3 Mapa conceptual.
3. El párrafo.. 3.1 Estructura del párrafo 3.2 Funciones del párrafo 3.3 Tipos de párrafo 4.
Tipologías textuales. 4.1 Clasificación de los textos 4.2 Elaboración de textos.
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EVALUACIÓN INTEGRAL DE PROCESOS Y PRODUCTOS: Se tomarán en cuenta las siguientes categorías: EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA Se aplicará al inicio del semestre con la finalidad de definir los conocimientos previos. Para abordar la unidad de aprendizaje es necesario conocer lo que el estudiante sabe sobre los temas que se proponen. EVALUACIÓN FORMATIVA. El portafolio de evidencias estará integrado por:
Primera etapa Representación gráfica del proceso de comunicación Reporte escrito sesión plenaria
Segunda etapa Mapa conceptual
Tercera etapa Redacción de texto con estructura IDC
Cuarta etapa Cuadro comparativo de los diferentes tipos de texto.
Producto integrador Texto escrito acorde a la tipología textual y al rol asumido durante la estrategia. Incluyendo las tareas que la Academia de cada Dependencia designe: trabajos, laboratorios, proyectos, otros) EVALUACIÓN SUMATIVA Se tomarán en cuenta los siguientes criterios Examen global 20 % Exámenes parciales 20 % Portafolio de evidencias 60 % _________ TOTAL 100 %
Ponderación de las evidencias del portafolio. Biblioteca Universitaria “Raúl Rangel Frías”, 4º piso Av. Alfonso Reyes No. 4000 Nte., Col. del Norte C.P. 6440, Monterrey, Nuevo León, México Tels: (81) 8329 4121 – 8329 4122 Fax: (81) 8329 4000, ext. 6608 -6 de 8-
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Primera etapa
Ponderación (base 100)
Representación gráfica del proceso de comunicación Reporte escrito sesión plenaria
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Ponderación (base 60) 6
10
6
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20
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Cuadro comparativo de los diferentes tipos de texto.
20
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Producto integrador
20
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Segunda etapa Mapa conceptual
Tercera etapa Redacción de texto con estructura IDC
Cuarta etapa
Texto escrito acorde a la tipología textual y al rol asumido durante la estrategia.
TOTAL
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FUENTES DE APOYO Y CONSULTA: Básica
ROQUE et al, (2009) Español 1, expresión oral y escrita. Ed. Patria, México. BASULTO, Hilda. (1984). Curso de redacción dinámica. Ed. Trillas, México. ¡Atención al vocabulario!. (1996). (Mensajes idiomáticos 1). Ed. Trillas. ¡Aplique la gramática! (1996). (Mensajes idiomáticos 2 ) . Ed. Trillas. ¡Cuide su ortografía! (1996). (Mensajes idiomáticos 3). Ed. Trillas. ¡Mejore su redacción!. (1996). (Mensajes idiomáticos 4). Ed. Trillas. CASSANY, Daniel. Describir el escribir. (1993). Ed. Paidós, Barcelona. ___________ La cocina de la escritura. (1997). Ed. Paidós, Barcelona. Mc ENTEE, de MADERO, Eileen. (1994). Comunicación oral. El arte y ciencia de hablar en público. Ed. Alhambra, México. ONTORIA, Antonio et al. (1996). Mapas conceptuales. Una técnica para aprender, Ed. Narcea, Madrid Complementaria
ALARCOS LLORACH, Emilio. Gramática de la lengua española. (1994). Ed. Espasa Calpe, España. CRYSTAL, David. Enciclopedia del lenguaje. (1994) Ed. Taurus, México. Real Academia Española. (1999). Ortografía de la lengua española. Ed. Espasa-Calpe, España
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